"U na met polis es el conjunt o de espacios en la que la t ot alidad o part e de sus habit ant es, act ividades econmicas o reas, est n int egradas en la funcin cot idiana de una met rpoli. U na mat polis es generalment e un embalse de t rabajo, res idencia y act ividades. El espacio que la compone es fundament alment e het erogneo y discont inuo[1].

M et apoli.net es una publicacin elect rnica e independient e desarrollada por est udiant es de dist int as escuelas de Arquit ect ura Chilenas.

buscamos est ablecer un proceso gradual de separacin (a modo de experiment o) ent re los t emas de arquit ect ura y los arquit ect os, buscando la ans iada discus in t ransversal sobre la ciudad y el mundo act ual.

A modo de principio: No dejamos que un arquit ect o nos hable de un a obra Le pregunt amos al usuario.M et poli reconoce que ciert as t emt icas int eresan slo a los arquit ect os. Las recogemos, las discut imos y buscamos el modo o el punt o en que involucran a ot ros individuos de la sociedad en su quehacer cot idiano, la bsqueda es que est os , desde fuera del "h acer arquit ect ura" nos enven seales de lo qu e para la sociedad es import ant e y desde ah act uar[2].

.M E T P O L I. N E T e M a g a z i n e

[1] Francois Ascher, Metapole ou L avenir des villes, Odile

Jacob, Paris, 1995, p. 34.

[2] ACTUAR: incluye la realizacin de proyectos,

intervenciones y elucubraciones por parte del

equipo.

P A R T I C I P A N D O E N E D U C A C I O N.

Edit orial.Equipo Metpoli.net.

P R O Y E C T O Q U E S A R Q U I T E C T U R A ?

ENSEANDO ARQUI TECTU RA A NI OSlibros para nios

t alleres para nios

Mario Herrera Garca

E C O B A R R I A L / L A B O R P E D A G G I C A,

E C O L G I C A Y S O C I A L.

ENSEANDO ECOLOG A EN BARRI OS.Ent revist a / M ario Celis Vega

Cristian Reigada P. + Luis Rolando Rojas.

G R A N D E S I D E A S /R E F O R M A S A L A E D U C A C I N.

PARTI CI PANDO A ESCAL A NACI ONALmovimient o ciudadano por la educacin

2020Ent revist a / Francisco Jeria Len

proyect o Ensea ChileEnt revist a / Julio Isamit

opinin / Ren M artnez Lemoineopinin / Juan F rancisco Aravena Ponce

Luis Rolando Rojas + Mario Herrera Garca.

. N D I C E:

[0 5 - ]

[ 0 6 -12 ]

[ 1 3 -1 6 ]

[ 1 7 -2 1 ]

. N D I C E:

[ 2 2 -2 7 ]

[ 2 8 -4 5 ]

L O S C A M B I O S E N E L S I S T E M A D E E D U C A C I O N S U P E R I O R.

NI VEL U NI VERSI TARI Olas t ransformaciones, desarrollo y cambio de la enseanza - aprendizaje en el s ist ema de

educacin superior a nivel nacional / Juan-Luis Ramrez

escuelas de arquit ect ura - punt o clave: la sust ent abilidad /Oscar Zaccarelli

la reforma de 1945 46 /Ren Martnez Lemoine

S O B R E S T O C K P R O F E S I O N A L /C R I S I S E C O N M I C A / C H A I T N.

CONTINGENCI A -ROL U NI VERI SDADESc o n t i n g e n c i a 1: c h a i t n

ent revist a / Past or Correa P rat sopinin / R amn Delpiano p-c

opinin / Ren M artnez Lemoineopinin / Oscar Z accarelli

opinin / M ario Herrera Garca

c o n t i n g e n c i a 2: c r i s i s e c o n m i c a

Ent revist a / Javier Lat orre Decizeropinin / oscar zaccarelli

I nnovacin

c o n t i n g e n c i a 3: s o b r e s t o c k d e p r o f e s i o n a l e s e n e l m e r c a d o

Ent revist a / Ramn Delpiano P-Cderecho y enfermera

Opinin / Bruno Aguirre RojasOpinin /

Equipo Metapoli.net

. N D I C E:

[ 4 6 -5 0 ]

[ -5 1 ]

L A V E G A P O N I E N T E E N E L B A R R I OS A N V I C E N T E / S A N T I A G O.

PATRIM ONI O EN SANTI AGO DE CHILE.art culo

Luis Rolando Rojas.

G R U P O E D I T O R I A L M E T P O L I. N E T

EQUIPO [ M.net ]

A t res aos del movimient o pingino, nuevament e escuchamos voces que cuest ionan el act ual est ado de la educacin en t odos sus niveles. Est a vez desde el ceno de las univers idades por lo que exigen part icipacin en el destino de la educacin.En la bsqueda del crecimient o t ant o a niveles nacionales y personales es solo una arist a de lo que un proyect o pas debiese ser. El desarrollo, colect ivo y personal es una urgencia en la que part icipacin ciudadana cumple un rol fundament al: 3 millones de chilenos viven con menos de 45 mil pesos mensuales para su salud, medicament os, vivienda, vest uario, aliment acin, t ransport e, y educacin. Por est o la part icipacin en mat erias educat ivas (pieza angular del crecimient o y el desarrollo) desde dis tint os cont ext os (social, ecolgico o univers it ario) es el gran aport e de una nueva mayora que lucha por generar reformas, se compromet e en educacin escolar, ecolgica, social y se capacit a en aspect os educat ivos desde las diversas reas del conocimient o.

Cuando, a principios de M ayo del 2008, comienza en la zona aust ral de Chile la erupcin del volcn Chait n , nadie poda avizorar la evacuacin de sus habit ant es y la post erior neces idad de refundar la ciudad a un ao de la cat st rofe . Hoy la planificacin de la Nueva Chait n ha s ido des ignada a un equipo profes ional det erminado, lo que t ermina coart ando la oport unidad de las universidades de plant ear pos ibles soluciones (En chile act ualment e exist en 42 escuelas de arquit ect ura) como t ambin perdemos la oport unidad de llamar a ot ros expert os nacionales e int ernacionales , por medio de un concurso. Hemos de esperar qu e la des ignacin sesgada de los organismos del est ado no t ermine en solucionesapresuradas como el caso de la cada del proyect o Oscar Niemeyer y la post erior

editorial:P A R T I C I P A N D O E N E D U C A C I N E I N N O V A N D O E N T I E M P O S D E C R I S I S.

Equipo Metpoli.net.

[1] Modelo poltico que facilita que los ciudadanos

puedan asociarse y organizarse de modo que

puedan ejercer una influencia directa en las decisiones pblicas. Se

manifiesta en la consulta de los representantes a la

ciudadana o por medio de iniciativa s de consulta que los

ciudadanos presentan a los representantes.

Fuente:

Pizarro Seplveda Jessica, artculo

QUE ES LA PARTICIPACION CIUDADANA?. / Imagen:

Metapoli.netUna aproximacin desde

diferentes prismas tericos y jurdicos artculo, Docente de

la Escuela de Trabajo Social

convocat oria relmpago a concurso de ant eproyect os para el Nuevo cent ro cult ural de Valparaso.

A medi ados de sept iembre del mismo ao comienza la cada de la economa con la quiebra Lehman Brot hers . Nadie en ese ent onces poda predecir con exact it ud las consecuencias a nivel global que est e hecho acareara. Luego surgen cuestionamient os al modelo econmico y la exigencia de mayor cont rol a las economas mundiales . Laparalizacin de un a de las obras emblemt icas del bicent enario, cost anera cent er de Cencosud marca la inicio de la cris is en nuest ro pas.

I nsert os en un escenario econmicament e complejo, donde el sect or inmobiliario e encuent ra fuert ement e golpeado, Cmo innovamos en un mercado inmobiliario que ofrece desde hace aos las mismas soluciones? (no cons iderando vari ables , geogrficas, climt icas, culturales , medioambient ales , ecolgicas, et c.)Crisis + Educacin = I nnovacin Tarea en la que t odos debemos hacernos part icipes.

[0] Don OSO Qu es

arquit ect ura?

[1] Eva Serrats (Lier, 1971). Arquitecto por la

Escola Tcnica SuperiordArquitectura de Barcelona.

En 2004 cre su productora de cine, cuyo

nombre actual es Leve Productora SL. Desarrolla su

trabajo en laArquitectura, la Fotografa y

el Cine.

[2] Jorge Raed(Zaragoza, 1969). Formado en

el krate desde los once aos,

pas por la Escola Tcnica Superior dArquitectura de

Barcelona, y estudien el Institut del Teatre de

Barcelona. Desarrolla su trabajo en las Artes

Escnicas y las Artes Plstica s.

Reflex iones y entrevista.PROYECTO QU ES ARQUITECTURA?

ENSEANDO ARQUITECTURA A NIOS /// Jorge Raed + Eva SerratsMario Herrera Garca.

[1]

Los pekes exigen que se los trate con respeto, disciplina y rigor. Cuando no se les otorga las responsabilidades para las que han nacido, se idiotizan y debilitan como ciudadanos.

Jorge Raed

Los pekes son los ser es ms apasionados, inteligentes y sinceros con los que me he relacionado lti mamente. Un gusto.

Eva Serrats

[2][0]

Est e es un proyect o realizado por un equipo multidisciplinario espaol. Nace por la inquietud de Jorge R aed, quien luego de haber est udiado durant e t res aos la carrera de arquit ect ura, por los azares de la vida, t ermin recibindose de direct or y dramat urgia.

Est e dramat urgo, t rat de concret ar durant e t res aos una obra t eat ral infant il que por diversos fact ores como el econmico, evolucion, -convirt indose o adapt ndose-al format o W eb mediant e la realizacin de 10 cort os que se podran definir como "obras t eat rales infantiles filmadas"

Luego de ver est os t rabajos , se pueden decir muchas cosas. En mi caso, quiero sealar dos:

Uno: Aprops it o de la cris is econmica. Se podra decir que est e es un buen ejemplo de cmo se pueden concret ar i deas qu e se ven frenadas por mot ivos diversos. Como nos

sealo Javier Latorre Decizer: "las crisisgatillan oportunidades de romper el modelo". Ent onces, en est e caso, un problema econmico o de produccin, se conviert e en oport unidad en el mbit o de la innovacin. De qu manera? fcil, una obra inicialment e t eat ral, con t odo lo que ella conlleva (t iempo, cost o econmico, lugar fs ico para la represent acin, et c.) se conviert e en un nuevo format o "de presupuest o 0", el format o de t eat ro filmado y edit ado.

Dos: Aprops it o de nuest ro t ema cent ral, la educacin. Jorge Raed seal: "Nuest ro objet ivo ltimo es que la Arquit ect ura sea mat eria de est udio en los colegios de primaria".

Precisament e por est a afirmacin, es que el proyect o nos ha llamado la at encin. Vemosen l, una herramient a o mat erial didct ico concret o, y ms an, con una proyeccin clara, que da luces para la concrecin de un proyect o educat ivo. Quizs no realizado

Reflex iones y entrevista.PROYECTO QU ES ARQUITECTURA?

Proyecto educativo infantil Acercando la arquitectura a los nios

por ellos , pero s in duda es una semilla que dar sus frut os

Ot ro aspect o dest acable de est e proyect o es poner a la alt ura de los nios un t ema que ent endemos como "t ema de gran des". La comprens in del espacio arquit ect nico, en que t odos habit amos, es llevada a la "alt ura de los nios". Desde est a realidad de la cual no son dueas las universidades, ni menos un grupo de profes ionales (arquit ect os) se present a a las nuevas generaciones para una t oma de conciencia t emprana de lo que es habit ar la ciudad.

Eva Serrats (co-fundadora del proyect o) sealo: "Los pekes son los seres ms apas ionados, int eligent es y sinceros con losque me he relacionado lt imament e".

Sin duda, "t odo un mundo" que debemos volver a re-mirar

0 7

IMAGEN 1

IMAGENES: Equipo Qu es Arquitectura?

Sobre el proyecto:

Quiere acercar la Arquit ect ura a los nios y despert arles la curios idad por su ent orno espacial, t ect nico y urbanst ico.

Nos dirigimos a los "canalla" de 5 a 8 aos. A esa edad abordan por primera vez los concept os, los juegos mat emticos, la abst raccin como herramient a para la compres in del mundo. Los arquit ect os han t enido que hacer un esfuerzo especial para comunicarse con el pblico infant il. La esencia y la sencillez son la base de sus propuest as.

Lo ide Jorge Raed en abril de 2008. Se sumaron Lus Moreno para crear la plat aforma en I nt ernet , y Eva Serrat como realizadora y co-product ora.

Grabamos los diez primeros cort os en julio de 2008 en la Nau I vanow , Barcelona. Part iciparon act rices, t itirit eros , una payasaLa ms ica original es de Agust Fernndez y Liba Villavecchia.

El proyect o es posible gracias a la part icipacin de Arquit ect os, int rpret es y rest o de colaboradores y amigos.

Vdeos:

Javier Revillo (M adrid) El primer vdeo de los dos que ya se ven.Su propuest a nace de unos dibujos de su hijo de t res aos. Casas, muebles , rboles son los prot agonist as de los dibujos. Jorge Raedint erpret ant e la cmara la vis in de esos mundos.

Un hombre duerme. De golpe se despiert a y ve cosas, casas, pjaros paisajes que slo l ve.

Text os: Javier RevilloDibujos: M arcos Revillo (3 aos)Act or: Jorge RaedM aquillaje: Est her OsunaDireccin: Jorge RaedRealizacin y edicin: Eva Serrat sMs ica: Agust Fernndez (piano), Liba Villavecchia ( saxo)Equipo t cnico: Piegari Comunicacin S.L.

Jordi Parcerisas (Barcelona) El segundo vdeode los dos que ya se ven.Jordi escribi un guin esencial sobre la funcin de la Arquit ect ura, acompa ndolo con dibujos sencillos . M arc Hervs y Clara Dalmau dieron vida con sus t t eres a la vis in

IMAGENES: Equipo Qu es Arquitectura?

0 8

del arquit ect o.La madre, el padre y la hija nos explican ques arquit ect ura con los sencillos gest os del da a da.Text os y dibujos: Jordi ParcerisasI nt rpret es: Clara Dalmau y M arc HervsConst ruccin tt eres: M art DoyTt eres de la Cia Princep Tot ilauDireccin: Jorge RaedRealizacin y edicin: Eva Serrat sMs ica: Agust Fernndez (piano), Liba Villavecchia (saxo)Equipo t cnico: Piegari Comunicacin S.L.

Sobre el primer taller:

El primer t aller (W orkshops) con pekes de "Qu es Arquit ect ura?" se celebr en el M ACBA, dent ro del Fest ival de Arquit ect ura Eme3. Junt o a Eva Serrat s y Jorge Raedimpart ieron el t aller Bet Cant allops, Anna Brufau y Jacobo. Oleg Ogurt sov y Est er Rovira hicieron fot os . Bet cre una lmina de dibujo con la seccin de un edificio inspirado en el M ACBA. Los pekes int erpret aron la seccin ubicndola en el espacio real mediant e diferent es juegos, como medir la alt ura de s mismos, medir la longit ud de un espacio con pasos, caminar a ciegas, dibujar la perspect iva

Entrevista [ Metapoli.net + Qu es arquitectura ]

1.[M.net]: Jorge, Qu te llev a cambiar los estudios de arquitectura por el mundo del teatro?Una enfermedad me ent err 6 aos en baja mdica, yo no s que es t ener ent re 24 y 30 aos. Cuando me dieron el alt a mdica, a los 30, no t ena ni fuerzas ni dinero para est udiar en la U nivers idad de Arquit ect ura.

[M.net]: Eva, Qu te llev a acercarte al mundo del cine despus de terminar los estudios de arquitectura?Las ganas de ms. M i intuicin me indicaba que eran mundos paralelos . Que el oficio aprendido en arquit ect ura me sera t il para ent rar direct ament e -de manera operat iva-en el mundo del cine. Despus de t ant os aos pract icando con la abst raccin, ans iaba jugar con la imagen, el movimient o y la narracin.

[M.net]: Jorge, Cmo llegas a ensear arquitectura desde el mundo del teatro?Desde 1998 t rabajo en el mundo del t eat ro. En 2005 quise hacer un espect culo de t eat ro para pekes. Cons idero que lo qu e se hace para pekes son cas i s iempre est upideces. Quera hacer algo diferent e, mi referent e de "obra infantil" es la ms ica de Erik Sat ie. Como no encont raba la salida a mi proyect o en t eat ros , lo cambi para I nt ernet, y sobre un t ema que me es propio, la Arquit ect ura y su represent acin (es decir, su creacin). En 2008 di cl ases de dibujo a pekes de 5-8 aos una gran experiencia. I ncidir en los pekes es la mejor manera de t ransformar el mundo.

[M.net]: Eva, Cmo llegis a ensear arquitectura desde el mundo del cine?El encuadre de una imagen, el t iempo de un plano, el mont aje de una secuencia, son mis herramient as -y no las palabras hoy por hoy- para h ablar de arquit ect ura.

2.[M.net]: A la arquitectura se llega luego de superar todos los procesos educativos propios de la educacin. Y pareciera ser adems, que se llega en conocimiento de muchas materias, pero que no necesariamente tienen directa relacin con la arquitectura Qu los hace a ustedes romper este ciclo educativo y mostrar la arquitectura a nios de entre 5 a 8 aos?

[Jorge]: Si la msica se ensea desde muy peque os, porqu no se ensea t ambin la conciencia del espacio. Para una percepcin complet a del espacio neces it amos desarrollar el cuerpo, la ment e El dibujo, la dan za, la ms ica, ayudan a ent ender y crear Arquit ect ura.

[Eva]: No hay ninguna razn para pensar que la Arquit ectura es una cosa de mayores. Ya al nacer los nios son vest idos y ubicados en una cuna, en una nursery de un hospit al. Los nios experiment an desde el primer d a la nocin de cobijo, de escala, la dis t incin int erior/ext erior, de privado/pblico

3.[M.net]: Este es un proyecto que tiene un origen "intangible". Me refiero a que se plantea desde el formato Web, y que luego se hace "palpable" mediante un taller realizado en el MACBA Cul es el siguiente paso del proyecto, podra convertirse en un proyecto educativo formal? Con esto quiero saber si es que se han planteado la posibilidad de llegar a las aulas de los colegios.

[Jorge]: Eva enseguida vi la necesidad de comunicar a los pekes "cuerpo a cuerpo" nuest ra vis in de la Arquit ect ura. Ahora t ambin desarrollamos juegos de arquit ect ura para pekes junt o a ot ros arquit ect os. Nuest ro objet ivo ltimo es que la Arquit ect ura sea mat eria de est udio en los colegios de primaria como lo es la ms ica o las art es plsticas. Para ello neces it aremos la complicidad de los profes de colegios e instit uciones de enseanza. En ello est amos.

0 9

[Eva]: A m s iempre me di mucho respet o el asociar est e proyect o a palabras como "pedagoga", "enseanza" o ""proyect o educat ivo". Pero la realidad es que nosot ros nos dirigimos a los nios y en cambio hemos const at ado que, en primera inst ancia, hemos llegado a los mayores. Nos hemos dado cuent a que el proyect o debe encont rar nuevos format os para que se produzca est e cont act o. Eso pasa por t rabajar conjunt ament e con pedagogos, maest ros , e instit uciones. En ello est amos.

4.[M.net]: Qu es lo que han recogido o qu es lo que han concluido luego de su contacto con los nios en el MACBA?

[Jorge]: Los pekes exigen que se los t rat e con respet o, disciplina y rigor. Cuando no se les ot orga las responsabilidades para las que han nacido, se idiot izan y debilit an como ciudadanos.

[Eva]: Los pekes son los seres ms apas ionados, int eligent es y sinceros con los que me he relacionado lt imament e. Un gust o!

5.[M.net]: Qu es lo que pretenden generar en los nios luego que ustedes les presenten por primera vez el espacio y el mundo de la arquitectura?

[Jorge]: inquiet ud, curios idad, mist erio, hambre por saber, exigencia cons igo mismos y con los dems, pas in por t rabajar y compart irEspero que cu ando los pekes sean mayores hayan encont rando un oficio t al vez el de la Arquit ect ura.

[Eva]: Experiencia, dis frut e, gan as de relacionarse con el mundo.

6.[M.net]: Finalmente Existe alguna respuesta a la pregunta que ustedes plantean?

[Jorge]: La suma de t odos es la respuest a.[Eva]: Que no exist a una respuest a da sentido a nuest ro proyect o.

IMAGENES: Equipo Qu es Arquitectura?

1 0

LIBROS PARA NIOS:

Ent us iasmado con el proyect o "Que es Arquit ect ura" sal en busca de ms informacin infant il -informacin referida a los t emas de la arquit ect ura en el mundo infant il- . Para lo cual hice el s imple ejercicio de recorrer part e del Circuit o Cult ural Sant iago Ponient e (www.circuit ocultural.cl) y me encont r con dos alt ernativas para acercar el mundo de l a arquit ect ura a los nios:En la Bibliot eca de Sant iago, adems de ver y vivir buena arquit ect ura pensada para los peques -en la seccin infant il-, me encont rs in mayor esfuerzo, con t res libros que les present o a cont inuacin:

1. LA CASA, de la coleccin PRIMERAS IMGENES.

"A los padres: Est e libro de la coleccin primeras imgenes fue diseado para ayudar a los nios pequeos a reconocer los objet os que se ut ilizan a diario en la casa. Es un libro para que los padres y los hijos compart an y dis frut en, miren junt os sus imgenes, reconozcan objet os familiares , mient ras el nio usa y aprende nuevas palabras."La casatt ulo original: M y First Look At Home.Edit orial s igmarEs un excelent e libro de ayuda memoria para el beb. Le ayudar adems, a ejercit ar sus primeras palabras y a conocer element os de su casa, t an domsticos como puede ser el pat it o dent ro de una t ina

2. EL PEQUEO CIUDADANO compartir y respetar / editorial ocano.

" Nuest ra familia, nuest ra escuela, nuest ro barrio o ciudad son como el pequeo Ciempis, que para caminar, neces it aba t odas sus patit as. En la sociedad t odos somos necesarios , y t odos t enemos que colaborar para que la vida ciudadan a sea agradable para nosot ros y para nuest ros vecinos. Est e libro nos ensear a conseguirlo".Present acin, El Pequeo Ciudadan o.

Est e es un libro bast ant e educat ivo. Ensea al nio a ocu par, moverse y desenvolverse dent ro de la ciudad. A diferenciar o reconocer su plaza, su barrio, la ciudad, a familiarizarse con los espacios pblicos o privados en que los nios se desenvuelven a diario. Toca adems, t emticas como el respet o hacia las dems personas, como hacia su ent orno. Es un libro bast ant e ldico, con juegos didct icos, y adems t rae un CD-ROM con juegos y act ividades.

IMAGENES: Mario Herrera Garca.

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3. Y SI VIVIERAS EN? / Combel editorial

"en el des iert o: lament ablement e, nuest ra caravana de dromedarios at raviesa el Sahara. Es el des iert o ms grande del mundo. En el cielo, ni una sola nube y es que aqu no llueve casi nunca. Cuando lleguemos al oas is , mont aremos las tiendas de piel de cabra cerca del pozo. M am me ha promet ido que me ensear a escribir. No t engo lpiz y papel: me ensear los s ignos de nuest ra lengua en la aren a de las dunas con un bast n"Cuent o de Gianni de Conno.

Est e libro muest ra 12 cuent os de aut ores dist int os, con grandes ilust raciones y breves escrit os , busca t rasport ar al nio hacia cult uras t an distint as como el Sahara, una met rpolis , o la vida en una mont aa, es una buena manera de most rarle al nio dist int os lugares del mundo.

Bibliot eca de Sant iagoAv. M at ucana 151, Sant iago de Chile328 2000 800220600www.bibliot ecadesant iago.cl

TALLERES PARA NIOS:

MUSEO ARTEQUN / TALLER ARTE + FAMILIA "LA CASA DEL ARTISTA".

La "Casa del Art ist a" forma part e de una variada gama de cursos infant iles que se impart en en est e espacio cult ural durant e los fines de semana. El art e+ familia en part icular, est dirigido a los nios, pero como su nombre lo indica, con la part icipacin de t odo el grupo familiar.Dicho t aller se compone de dos et apas:

La primera -la discus in- realizada en la sala audiovisual, cons ist e en ent ablar una discus in ent re t as , nios y padres, dicho debat e es ent orno a imgenes de cuadros o int ervenciones artst icas que abarcan o t ocan t emticas relacionadas al mundo del hogar.

Discus in sobre la obra del coreano Do Ho Suh sobre la obra "fallen-st ar"

Ta: pregunt a Qu les parece est a obra?Nio 1: se est part iendo la casa!Nio 2: si!.. . , porque hay un t erremot o(grit os)Pap: t al vez s ignifica que ext raa su casa, por eso se derrumbNio: t al vez hay un t erremot o que pasa t odoNio: t al vez ext raa su casa de nio.Y la discusin s igue hast a la present acin de una nueva imagen.

I nt ermedio: las familias suben al primer nivel del edificio y reciben los mat eriales para const ruir la casa del art ist a, la casa de sus sueos, o la casa que se les ocurra Luego de est o, los const ruct ores suben al segundo nivel del museo

La segunda -la const ruccin- en la const ruccin prima el ent endimient o ( luego de uno qu e ot ro llant o) ent re lo que quiere hacer el nio y lo que quiere h acer el adult o, con est o ya aclarado, comienza el "maquet eo"!!!

Lo fascinant e de est e t aller, es poder ver la int eraccin que se da ent re padres e hijos. Adems de verlos ent ablar una discusin de igual a igual, se podra decir que est e es un juego en don de los roles quedan a un mismo nivel y s i a est o le sumamos la pos ibilidad que t iene t ant o el nio como el padre de conocer y ent ender algunas obras de art e, y mas an, que luego de est e "coct el de cult ura", t erminan en la concrecin de una obra, an ms fascinant e

Los invit o a vivir est a experiencia!

Museo Art equinAv. Port ales 3530, Est acin CentralFonos: 02-6818569 02-6818656www.art equin.cl

IMAGENES: Mario Herrera Garca.

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[2] Jorge Raed(Zaragoza, 1969). Formado en

el krate desde los once aos,

pas por la Escola Tcnica Superior dArquitectura de

Barcelona, y estudien el Institut del Teatre de

Barcelona. Desarrolla su trabajo en las Artes

Escnicas y las Artes Plstica s.

entrevista.ECOBARRIAL / LABOR PEDAGGICA, ECOLGICA Y SOCIAL

ENSEANDO ECOLOGA EN BARRIOS /// Mario Celis VegaCristian Reigada P. + Luis Rolando Rojas.

Ecobarri al es una organizacin s in fines de lucro dedicada a foment ar el desarrollo ecolgico urbano, al mejoramient o de la calidad de vida de los vecinos y el estmulo de la organizacin comunit aria. Nuest ra labor se desarrolla en los barrios de San Bernardo, la Regin M et ropolit ana y las regiones Quint a y Sext a.

Han creado recient ement e un "Circuit o Educat ivo Ecolgico", el cual est orient ado a la educacin ambient al en colegios y cent ros comunit arios.

Mario Celis Vega

1[M.net]: Qu es Ecobarrial y a que se dedica?

Ecobarri al es organizacin ambient al que t rabaja fort aleciendo gru pos organizados, en barrios urbanos de las regiones del cent ro de Chile, para discut ir y crear junt o a ellos , soluciones a problemas ambient ales. Nuestro objetivo es crear desarrollo ecolgico a escala local, a t ravs de iniciat ivas de educacin, implement acin de eco-t ecnologas, o en t alleres de planificacin y gestin ambient al part icipat iva.

Dent ro del ecologismo, la ecologa social es una t endencia mundial, de gran act ualidad. A diferencia del ambient alismo, el conservacionismo, la ecologa polt ica, ecologa profunda u ot ras ; La Ecologa Social hace un cuestionamiento al modelo econmico, que cons idera a la nat uraleza como bien apropiable y t ransable, sealando el papel fundament al de las personas, en el desafo de reest ablecer

relaciones armnicas con sus ecos ist emas.

Est as relaciones han s ido quebradas por nuest ras sociedades indust riales y jerrquicas y los ecologist as sociales t rat amos de plant ear soluciones lo mas reales pos ibles , pero con perspect iva de cambio, basada en valores humanos liberadores. Nos orient amos mucho ms a la organizacin y accin ciudadan a, que a esperar que t odo lo solucionen las polt icas pblicas.

Foment amos la import ancia de recu perar el prot agonismo de la gent e y su relacin con el ecos ist ema al que pert enecen, especialment e los sect ores mas vulnerables , que hoy est n siendo ms afect ados por las cris is econmicas y ambient ales.

Ecobarri al es una corporacin, con un funcionamient o muy dinmico, nuest ros miembros son de dist int as ciudades, hay profes ionales , t cnicos y pobl adores, procu ramos t ener un s ist ema horizont al y s in

discriminaciones en las decis iones int ernas. Usamos mucho la I nt ernet y t rabajamos mucho en t erreno junt o a dirigent es sociales , educadores formales y no formales, y en general gru pos organizados de sect ores urbanos perifricos.

2.[M.net]: Qu ao y como nace Ecobarrial?

Nace el ao 1987 en Valparaso con el nombre de CETAL (Cent ro de Est udios en Tecnologas Apropi adas para L at inoamrica) fue una ONG muy import ant e durant e esos aos, en el desarrollo del t ema ambient al en Chile. Se especializaba en "t ecnologas apropiadas", como la solar, hidrulica y elica. Tecnologas ecolgicas de bajo cost o, realizadas con los conocimient os t cnicos de la misma gent e y adapt adas a cada realidad cult ural y ent orno geogrfico. Ent re el 2000 y el 2003 se t ransforma en Ecobarri al, como part e de un proceso de cambios que vivieron cas i t odas las ONG ambient ales [1], que vieron reducidos sus

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IMAGEN 1

[1]Las ONG son organizaciones

no gubernamentales, de carcter privado, con fines y

objetivos sociale s definidos por sus integrantes. Tienen un

radio de accin que va desde lo local a lo

internacional. Cubren una gran variedad de temas y

mbitos que definen su trabajo y desarrollo.

IMGENES:Equipo Ecobarrial

entrevista.ECOBARRIAL / LABOR PEDAGGICA, ECOLGICA Y SOCIAL

Mario Celis Vega / Diseador e integrante de la corporacin Ecobarrial.

recursos al irse del pas las agencias de cooperacin int ernacional, y t odos debimos readecuar nuest ros objetivos. As , quienes sobrevivimos a esa poca, decidimos part icipar en el nacient e debat e democrt ico sobre las formativas ambient ales , asesorar a las inst ancias del est ado en sus polticas y al mismo tiempo t rabajar para recuperar l a part icipacin social, gest ionando recursos con creat ividad y esfuerzo, a una escala manejable.

3.[M.net]: Cules son hoy sus principales actividades?

Son t res programas : el primero es programa pedaggico llamado "Circuito Educativo Ecolgico" que promueve una educacin ambient al crit ica y a l a vez ent ret enida. El segundo y ms import ant e es el programa "Barrios Ecolgicos", en el que comunidades disean o redisean sus propios barrios incorporando t cnicas ambient ales . Y nuest ro t ercer t rabajo es la part icipacin en una red int ernacional de cooperacin ent re grupos ambient ales de Lat inoamrica y As ia, financiada por organizaciones de Suecia, y llamada "Tierra del Futuro". Est o nos permit e capacit arnos, part icipar en campaas regionales , int ercambiar conocimient os, gestionar recu rsos , et c. En la red, ejercemos hoy el cargo de organizacin coordinadora para Su damrica.

4.M.net]: Podras contarnos esta primera rea educativa?

Nuest ro Circuit o Educat ivo Ecolgico, es una especie de programa pedaggico mvil, compuest o por paneles y art efact os de madera u ot ros mat eriales sencillos , que se desarma y t ras lada al lugar donde est a el grupo part icipant e (10 a 40 personas, en grupos de 10). Puede inst alarse en un pat io de colegio o un gimnas io.Los alumnos hacen un recorrido por dis tint as reas. En cada rea se aborda un t ema ambient al (energa , t ransport e, agro

ecologa, aliment acin, et c.) a t ravs de loque llamamos Unidades didct icas. Cada unidad t iene un cont enido educat ivo y se t rat a de una experiencia en que los alumnos pueden conocer y usar una cocina solar, t omar lombrices en una lombricera, int eract uar con plant as y hort alizas , o jugar con paneles grficos sobre cambio climt ico o combustibles o res iduos.

Utilizamos concept os s imples y t rabajamos con met odologas como: "mapas conceptuales", o la "V Heurstica", una herramient a incluida en la reforma educacion al. Est a int egra el conocimient o del monit or y el alumno. Se le pregunt a al alumno lo que sabe respect o al cont enido a ensear, as se complement a el conocimient o que el recuerda con el conocimient o ent regado por el monit or. El objet ivo no es hacer una clase, s ino que el nio o adult o aprenda por el est imulo de cada experiencia y la relacione con sus conocimient os previos .

Es como un "MIM, pero popular" en el sent ido que es int eractivo, est a dirigido a sect ores con pocos recursos econmicos y est a const ruido con mat eriales de bajo cost o y no cont aminant es que cualquiera podra reproducir. Adems orient a a los alumnos a descubrir soluciones adecu adas a su propio ent orno, con part icipacin y organizacin de t odos los vecinos.

5.[M.net]: Con qu rangos de edad trabajan?

Tenemos t res circuit os: uno Escolar Juvenil para Enseanza media, uno Adult o-Comunit ario, dirigido a junt as de vecinos o grupos de base, hecho en un lenguaje que puedan ent ender, y un t ercer circuit o Preescolar dirigido a jardines infantiles. Aun t odo el circuit o est en marcha blanca. Lo hemos implement ado en Quilpue, Via del M ar y ot ros lugares en St go. y funciona bast ant e bien.Falt a an mejorar y aument ar las unidades didct icas, eso es un t ema de recu rsos , pero

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pedaggicament e est a muy coherent e y tiene buenas perspect ivas de desarrollarse. Lo hemos probado con profesores y encaja muy bien en las exigencias educat ivas de la reforma.

6.M.net]: Qu tipo de profesionales integran este equipo?

Profesores , Educadoras de prvulos , t cnicos ambient ales , t cnicos en const ruccin, Ps iclogos, un Bilogo y diseadores. Tambin est udiant es y personas s in est udios formales, que se int egran desde el t rabajo social y son un gran aport e.

7.[M.net]: Cuentame del trabajo con nios en la comuna de Estacin Central

Dent ro del modelo de circuit o educativo, en 2008 realizamos un proyect o especial sobre aliment acin saludable para preescolares de un jardn I nt egra. Se llama "Villa ComeSanito". Es ms ldico, e incluye una hist oria infantil sobre una villa donde la gent e decide comer mejor. En ella se involucran las mams y las educadoras por varios meses y a los nios les encant a. Est a pequ ea villa, const ruida junt o a las mams, t iene calles , casas, un supermercado, un consult orio, una feria libre, un huert o, una plaza y una fabrica de aliment os. As al recorrer cada lugar, los nios aprenden sobre el ciclo de los aliment os y a diferenciar comida chat arra de comida saludable. Al conocer el huert o, relacionan la feria con los product os nat urales y aprenden a conocerlos . En el consult orio aprenden los peligros de enfermarse por comer cualquier cosa, en la indust ria logran ent ender como los product os nat urales pasan a ser procesados, al llegar al supermercado ya pueden dist inguir unos de ot ros , et c."Come Sanit o" salio fue evaluado como el mejor proyect o a nivel nacional en un concurso de la Fundacin I nt egra, ent re mas de 200 propuest as.

8.[M.net]: En qu lugares se han implementado el "Barrio Ecolgico

En villas , poblaciones o barrios de Estacin Central, Via del Mar alto, San Vicente de Tagua - Tagua, y ahora Rancagua y La Serena. Est amos t rabajando ahora en crear una red de cooperacin int erregional ent re est os barrios , que esperamos avance hacia const ituirse en una red n acional.

9.[M.net]: En el mbito de la gestin: Cmo emprendes un proyecto de este tipo?, Como organizas actores, etc?

Si, est amos revit alizando est udios de saneamient o ecolgico, para incorporarlo a los barrios . Especficament e una t ecnologa ECOSAN [2] o eco sanit aria, que son las t cnicas de saneamient o bs ico con caract ersticas ambient ales. Se t rat a del desarrollo de un bao seco, que llamamos: U nidad Sanit aria Seca. Es un bao complet o, con ducha, lavamanos y t odas las comodidades de un ba o comn. El I nodoro tiene separacin de orines y no ocupa agua. Funciona con una doble cmara subt errnea sellada, chimenea y una peque a placa de lat n en el ext erior. Los res iduos slidos se separan y son eliminados por evaporacin. Es una solucin perfeccionada por ingenieros y un arquit ect o de nuest ra organizacin en la dcada 90, que t oma ideas de algunos baos secos desarrollados en ot ros cont inent es. Se const ruyeron varias en localidades ru rales , s in alcant arillado e inacces ibles , como Calet a Tort el en Aysen, o La Canela, V regin. Finalment e no se s igui desarrollando, por diversos motivos, ent re ellos la falt a de apoyo del est ado para incorporar est a t ecnologa como solucin en polt icas sanit arias y de vivienda. Esperamos recu perarla con apoyo de un a organizacin U ruguaya expert a en el t ema, vinculada a una red lat inoamericana de Ecosan.

10.[M.net]: Existe un proyecto de baos ecolgicos, me podras contar sobre ello?

Exist e un periodo de creacin de redes, se cont act an junt as de vecinos, organizaciones comunit arias , et c. Se crean los cont act os con los est ament os est at ales y con el mundo privado, s i exist e disponibilidad. Luego de un periodo creat ivo, donde i deamos acciones

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eficient es, postulamos a fondos. Por eso hemos cambiado nuest ra forma de gestionar para acomodarnos a los t iempos, sin perder nuest ros principios. Si t rabajamos con el est ado, cuidamos de no act uar como meros ejecut ores de polt icas pblicas prediseadas. Para eso int ent amos foment ar la iniciat iva de la sociedad civil y que est a const ruya una agen da propia de t rabajo.

[2]El Saneamiento ecolgico es

un nuevo enfoque que se basa en una visin integral de

los ciclos naturales, en los cuales el agua residual y los

excrementos no son considerados mas como

residuos, sino como recursos valioso s.

Saneamiento ecolgico no promueve una tecnologa

especfica sino utiliza los principios bsicos de la

naturaleza al cerrar los ciclos de agua y nutrientes

utilizando tecnologas modernas, econmicas y

seguras.

IMAGENES: Equipo Ecobarrial

[1] nios + padres + profesionales + jvenes +

docentes + directores + parvularias + decanos +

ministros + diputados + senadores + carabineros +

periodistas + doctores T?

Entrevistas, planteamientos y comentarios.GRANDES IDEAS / REFORMAS A LA EDUCACIN.

PARTICIPANDO A ESCALA NACIONALLuis Rolando Rojas + Mario Herrera Garca.

M ient ras ms iniciat ivas ciudadanas t engamos a favor de la educacin, mejor. Yo creo que el movimiento de los secundariosfue muest ra del compromiso que la ciudadana t iene con la educacin.

Julio Isamit

[1]

1.[M.net]: Cmo nace el movimiento 2020?

[FJ]: Se remont a a sept iembre del ao 2008, Cuando en una columna de la revist a "Qepasa" M ario W aissbluth, profesor de I ngeniera I ndust rial de la U nivers idad de Chile escribe una columna acerca del s ist ema educacional en nuest ro pas , haciendo un a analoga que lo present aba como "la peor t ragedia despus del Transant iago". M ario recoge dat os de dist int os informes elaborados por dis tint as universidades, qu e muest ran la calidad de los profesores que act ualment e est n enseando en colegios . M uest ra dat os como que el 40% de ellos cuando dieron la P AA sacaron 500 punt os.En resumen se demuest ra que los profesores que hoy est n enseando no t ienen las compet encias para h acerlo, y ellos son finalment e los responsables de pot enciar a los nios en sus primeros aos. El problema es la calidad. No t enemos un est ndar mnimo, y 2020 lo plant ea.A part ir de eso nos reunimos con los chicos de I ngeniera de la Chile y con el profesor M ario armamos un movimient o. El objet ivo era en pocos das buscar el mayor nmero de adept os pos ibles , definir propuest as e ir al Minist erio de Educacin, al Parlament o y la M oneda y ver lo qu e se lograba.Al principio pensamos que llegar a t ener 10.000 adept os seria t remendo. A los 4 das t uvimos 12.000. Luego est as ideas se difundieron en los medios. Nos empezamos a cuest ionar s i est o era algo que iba a largo

plazo. El punt o de inflexin se dio cuando nos invit aron a la Cmara de Diput ados y la present amos frent e al Comis in de Educacin. Ah est aban parlament arios del amplio espect ro polt ico, y t odos apoyaron la idea. Nos dijeron "Est o es lo qu e debemos hacer, pero no t enemos an la viabilidadpoltica para lograr un acuerdo". Nos dijeron hganlo ust edesAs 2020 dejo de ser un movimient o de 10 das y se plant a como un proyect o a largo plazo.El 15 de abril sale un document o de 25 pginas. Que es ms que n ada una definicin de las propuest as y los t iempos con que deben ir ocurriendo. Est e discurso comenz como que el 20% ms pobre no tiene acceso a la misma calidad de educacin que el 20% ms rico.

2.[M.net]: Cules son las ideas de las propuestas, y a que actores comprometen?

[FJ]: La primera de las ideas es la fundament al Apunt a a la calidad de los profesores . Est os deben t ener compet encias mnimas. Tambin int eresa el modo como funcionan las escuelas de pedagoga: Tenemos 500 programas de pedagoga de los cuales alrededor del 40% est n acredit ados. Las escuelas que est n formando profesores deben est ar acredit adas, y los profesores est n de acuerdo en est o.Ot ra gira en t orno a los direct ores de los colegios . U na plana de profesores "reguleque" pu ede lograr cambios

import ant es, liderar un proyect o educat ivo. En est os moment os en Chile exist en direct ores que llevan muchos aos en sus cargos y no se pueden sacar porque eso cost ara mucha plat a. Est os deben t ener cursos direct ivos, con compet encias administ rat ivas y liderazgo. Se cons idera t ambin a los apoderados, los que deben est ar comprometidos con la educacin de sus hijos . M uchos colegios han t enido malos result ados en s imse y los apoderados no se quejan. Las propuest as q se asocian a esa rea propon e seminarios y cursos de formacin de apoderados. Dent rode la est ruct ura del colegio debe est ar cons iderado el rol de los apoderados.

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IMAGEN 1

[1]Alumno de 5to ao Ingeniera

Civil, PUC. Coordinador de "Universitarios 2020". Ha sido

Presidente del Centro de Alumnos de Ingeniera de la

misma universidad.

IMAGENE NESEquipo Metpoli.net

DATOSwww.educacion2020

entrevista.MOVIMIENTO CIUDADANO POR LA EDUCACIN 2020

Francisco Jeria Len [1]

[M.NET]: Bueno en el Mercurio de hace unas semanas se public que hoy los colegios mas que estar interesados en medir al alumno que ingresa, les interesa el nivel de compromiso de los padres con la educacin de sus hijos.

[FJ]: Claro, se busca apoderados compromet idos, part icipat ivos. Hoy t no sabes que colegio es mejor que ot ro cu ando quieres mat ricular a t u hijo. En la medida que est e disponible esa informacin, los apoderados van a poder exigir mas cosas.Finalment e t odo se empieza a concat enar en reunir las figuras que deben asegurar la calidad de la educacin.Un profesor pasa hoy un 85 % del mes en clases, el rest o corrige pru ebas, revisa el pl an educat ivo y prepara la clase.La propuest a quiere reducir las horas lectivas del profesor, est o busca que pueda ejercer mejor. No solo est a formando alumnos, hay una formacin emocional import ant e. mayor tiempo de planificacin de clases daranmejores result ados.

Ot ra propuest a es el t ema de las "lucas". Si t mejoras los profesores , pero dejas los colegios como est n, no va a mejorar nada. El 15 de abril publicamos el mapa de rut a, relanzamient o de 2020. Est e se incorporar a las distintas campaas presidenciales. Hoy se necesita un acuerdo poltico para que de aqu al 2020 se generen cambios. No sacamos nada con h acer cambios por 4 aos. Los polt icos deben firmar el document o y deben t omar est e camino, salga quien salga. (www.educacion2020.cl)2020 naci como un movimient o ciudadano y se debe mant ener como un movimient o ciudadano.

2.[M.net]: Nos parece interesante esto de que estas ideas se generen en los ingenieros. existe alguna explicacin?

[FJ]: Los ingenieros indust riales tienen una vis in de s ist emas, sist emas complejos y como est os int eract an ent re si. M ario es un

profesor de ingenier a de la Chile que est a dedicado a lo que es gest in publica y est a dent ro de l a pl ana del M agst er de Polt icas Pblicas. La educacin est a present e dent ro de las muchas reas de la gestin pblica. I ngeniera fue el lugar donde se dio la coyunt ura pero hoy hay gent e de economa, socilogos, gent e que est a t rabajan do con nosot ros.

3.[M.net]: Existe oposicin de los profesores a algunos puntos de la propuesta?

[FJ]: El nico punt o que no compart an era que ot ros profes ionales que no eran profesores pudieran opt ar a cargos direct ivos.Nosot ros hoy t enemos muy buenas relaciones con el colegio de profesores .

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IMAGENES: Mario Herrera Garca

DATOSwww.educacion2020.cl

Educacin 2020 propone que Chile debe trabajar duro y comprometerse a:

1] Tener profesores de excelencia, formados en instit uciones respet ables y con sueldos dignos.

2] Tener direct ores de escuelas capaces de liderar el sueo de Chile.

3] Crear condiciones dignas para que los profesores puedan desempearse adecu adament e en las escuelas vulnerables .

4] Tener apoderados informados y part icipat ivos, compromet idos con el desarrollo del nio.

5] Que Chile se met a la mano al bols illo para resolver est a indignidad.

PROYECTO "ENSEA CHILE

Teach for america (TFA) es un proyect o que nace en 1989 a part ir de la t es is de W endy K opp en la Univers idad de Princet on, EEUU. Est e propuso que los alumnos recin egresados de la mejores univers idades nort eamericanas hicieran clases en los colegios ms vulnerables del pas . Al cabo de poco t iempo logr conseguir los fondos para poner en marcha su plan.

20 mil jvenes profes ionales han part icipado del proyect o. M s de t res millones de nios en EEUU han t enido un profesor TF A. El proyect o se aplic en I nglat erra (desde el ao 2002 llegando a Chile y ot ros 6 pases para el ao 2011.

En Chile est e programa se llama Ensea Chile y est a s iendo implement ado por profes ionales de la U nivers idad Cat lica con post grados en el pas del nort e. Comenzaren la Regin de la Arucana y en Sant iago pero OJO que no ser nada facil ent rar a ocupar los 40 primeros cupos. En Est ados Unidos para un cupo de 3.000 se present aron 18.000 post ulaciones. En nuest ro pas el proceso de post ulacin cerr con 708 post ulant es.

Fuent e: Revist a "Qu Pasa", Art culo de Juan Carlos Jobet .

Entrevista

Julio Isamit Estudiante de Derecho Universidad Catlica y ex dirigente del movimiento secundario, Revolucin Pingina.

21/04/09

1.[M.net]: Qu opinin te merecen las grandes reformas y proyectos que esperan mejorar la educacin chilena? (PROGRAMA 2020 Y PROYECTO ENSEA CHILE)

[JI]: Yo est oy de acuerdo con est a iniciativa. Mient ras ms iniciativas ciudadanas t engamos a favor de la educacin, mejor. Yo creo que el movimient o de los secundarios fue muest ra del compromiso que la ciudadana t iene con la educacin.

Sobre est os programas: 2020, me h a t ocado conocerlo por los medios de comunicacin, y creo que es difcil est ar en cont ra, ya que plant ean cosas de las que cu alquier persona de mediano crit erio est ara a favor, es como est ar en cont ra de la paz mundial.

Efect ivament e debemos aspirar a qu e el quintil ms pobre de la poblacin t enga acceso a una calidad de educacin s imilar a la del quint il mas rico. Aunque creo que la cris is de la educacin chilena va mucho ms all de eso. U no puede t omar la list a de los cien mejores colegios y t rat ar de ser como ellos. Pero hast a esos mismos 100 colegios comparados con ot ros pases son muy malos. O sea la calidad de la educacin en Chile en general es muy mala, pero especficament e los mas pobres t ienen una calidad de educacin peor que el rest o. Eso es lo indignant e

Hoy el que est udia en el Tabancura t ampoco recibe una buena educacin con respect o al nivel mundial.

Sobre el programa "Ensea Chile", es algoIMAGENES: Equipo Metpoli.net

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que yo creo clave para mejorar la educacin. Los profesores son un eje cent ral para mejorar la educacin. Y s i los mejores alumnos universit arios ensean en colegios vulnerables , debera ser un a mis in pas. Est otiene que ver con el prest igio moral, que es un buen incent ivo. Deben darse buenos incentivos.

2.[M.net]: Cmo crees que la revolucin de los pinginos influy en este cambio de mirada?

[JI]: Suena fuert e decir que la revolucin de los pinginos marca un ant es y un despus. Pero t puedes ver en que prioridad de las personas se encuent ra el t ema de la educacin hoy. Ant es era la oct ava hoy no baja de l as primeras 5. Todo polt ico que hable a fut uro habla de educacin. Eso es frut o primordial de la revolucin de los pinginos.

O T R A S O P I N I O N E S :

Ren Martnez Lemoine:

"LA REFORMA DE LA EDUCACIN COMIENZA EN LA UNIVERSIDAD

Valentn Letelier

"No se saca nada con cambiar planes de est udio. Hay que apret ar las t uercas en la formacin de los profesores .

Hoy se habla de que dist inguidos docent es universit arios hagan clases en colegios . Yo t engo dudas sobre eso.. . Creo que en algunos casos podr result ar pero un fs ico at mico no va a hacer clases de fs ica.

Mi hija del "Sant iago College" me deca que una compaera nueva espaol a se dest acaba mucho, t ena un muy buen nivel.

Yo fui profesor invit ado en Berkeley y el nivel de los profesores era impres ionant e.

En el s iglo pasado Valent n Let elier, un t ipo que fue diput ado, minist ro, senador et c., escribi un libro de pedagoga t raducido en muchos idiomas. Y el dice en ese libro: "La reforma de la educacin comienza en la universidad".

SOBRE PLANTEAMIENTO E INTERROGANTES.

Bien, despus de leer los art culos que proponen un mejoramient o en la educacin pblica, donde se mencionan a los sost enedores de colegios o escuelas como personajes que deben dedicarse exclus ivament e a la calidad de la educacin:

No ser que los sost enedores no est n realizan do en plenit ud sus labores como "capit anes de buque". Sin generalizar pero; est os personajes est n capacit ados para realizar pt imament e el rol de sost enedores? o est e es merament e un t ema de lucro? exist en exigencias para convert irse en un personaje que est a visualment e ausent e en un est ablecimient o?

Creo que las int errogant es son muchas, mejor vamos al grano.. .

Pienso que, para que la educacin mejore como propon e el proyect o, debemos ver ms all de lo grueso del s ist ema como lo describen. Est oy de acu erdo con la aplicacin de recu rsos e insumos para los est ablecimient os, pero se debera revisar s i est os est n siendo manejados de forma adecu ada para la enseanza de los alumnos. Est a es una cuestin de enfoque.

Cada una de est as instit uciones educativas debe consolidar un t ipo de educacin que los caract erice, para as marcar una diferencia, s iendo est os no suficient es por part e de las direct ivas y profesores , ya que no hay compromiso por part e de ellos por mejorar el s ist ema.

Podramos decir que el con duct ismo se apoder del pensamient o de los educadores provocan do que la ent rega de la informacin sea un t ant o ort odoxa en tiempos donde los enfoques pueden ir variando segn el destino y met as propuest as en los programas educacion ales .

IMAGEN Equipo Metpoli.net

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El conduct ismo al apoderarse del s ist ema, solo provocara un ret roceso y recelo por part e del est udiant e al moment o de expresar alguna inquietud, product o del miedo que t al vez manifiest e frent e a est e t ipo de s it uaciones. Est o se da por l a falt a de experiment acin y pract ica al moment o de solucionar algn conflict o o problema plant eado por el docent e, ya que, la respuest a siempre sercondicionada y moldeada por el educador, el que a su vez reprime la respuest a sobre t odo cuando es errnea.

Por est a razn es que los alumnos son susceptibles al moment o de ingresar a la universidad, donde en ocas iones t ambin utilizan mt odos y enfoqu es que no dejan desenvolver y act uar act ivament e al alumnado, aun que en est os tiempos las instit uciones est n moldeando la ent rega de la informacin en relacin al int ers de los alumnos.

Est as son razones suficient es para que la educacin fracase y son el mal result ado que arrojan y ent regan los profes ionales de hoy. El problema el global, como un solo universo educacion al, colegio univers idad.

Las ideas propuest as por los prot agonist as son un t ant o ambiguas, ya que habl ar del grueso del problema es fcil y creble, dejan do de lado el det alle, que es la carga import ant e al moment o del discurso para el convencimient o publico.

Ahora solo queda esperar a qu e el recreo t ermine.

JUAN FRANCISCO ARAVENA PONCE

Act ualment e Cursando 4 ao de Licenciat ura en Fonoau diologa.

Univers idad Aut noma de Chile.

[1] Ren Martnez L. Arquit ect o U. de

Chile. M.A. Univers idad de

Londres. Fue fundador y direct or Facult ad de

Arquit ect ura U . Cent ral 1983 - 1999

[2] Oscar ZaccarelliArquit ect o docent e y miembro act ivo de la

Cmara de la Const ruccin.

[3] Juan-Luis RamrezArquit ect o U. del Bo-

Bo, M ast er of Engineering, PhD..

Docent e en escuelas de arquit ect ura

chilenasUDLA y U NI ACC

planteamientos y opiniones.LOS CAMBIOS EN EL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR

NIVEL UNIVERSITARIO /// arquitectos: Juan-Luis Ramrez + Oscar Zaccarelli + Ren Martnez Lemoine

Aqu ella era una univers idad que no daba cuent as de su quehacer a n adie: los principios de libert ad acadmica, donde la calidad efect iva era slo expresada en el st at us de sus egresados y en el product o de una investigacin profunda y rigurosa. Los acadmicos, en t ant o, dis frut aban de las cert ezas asociadas a los "cont rat os de plant a" inamovibles. Pero, en lo normal, se era t rabajador del Est ado; laborando s in pres iones en una act ividad que permita, en el cont ext o de un ciert o ocio dilet ant e, reflexionar sobre lo divino y lo profano. Al menos as podan hacerlo aquellos nombrados -con sorna no exent a de afect o-los "vacas sagradas.

Juan-Luis Ramrez

[3][1] [2]

Sin duda algun a la univers idad ha cambiado y con ella la forma de ensear y aprender la arquit ect ura y su filosofa de educarla e int ernalizar. Est e cambio ha t enido efect os en la propia nat uraleza y fines de la univers idad y en las escuelas de arquit ect ura regionales y met ropolit anas. Est o ha inducido a t ransformaciones en el cuerpo acadmico en generaciones de maest ros act ualizados, los aprendices y al mismo tiempo derivando en cambios del component e est udiantil y sus niveles de desarrollo cult ural, social, econmico y t ecnolgico.

Los cambios han s ido t an s ignificat ivos, y t ransformadores qu e an pueden medirse desde la propia ex periencia personal de quienes hemos est ado vinculados y desarrolln donos desde 1976, en la cual t uve mis primeras experiencias como est udiant e y percib la t rans icin a un nuevo s ist ema universit ario en el que me desarrollo act ualment e como docent e en reas de diseo arquit ect nico, t ecnologas complejas asociadas a las est ruct uras y la s ismo res ist encia. Poniendo nfasis en la experiment acin de las innovaciones t ecnolgicas sust ent ables y ERNC.

Aqu ella era una univers idad que no daba cuent as de su quehacer a n adie: los principios de libert ad acadmica, donde la calidad efect iva era slo expresada en el st at us de sus egresados y en el product o de una investigacin profunda y rigurosa. Los acadmicos, en t ant o, dis frut aban de las cert ezas asociadas a los "cont rat os de plant a" inamovibles. Pero, en lo normal, se era t rabajador del Est ado; laborando s in pres iones en una act ividad que permita, en el cont ext o de un ciert o ocio dilet ant e, reflexionar sobre lo divino y lo profano. Al menos as podan hacerlo aquellos nombrados -con sorna no exent a de afect o-los "vacas sagradas"; aquellos grandes

invest igadores que hacan clases magist rales a cursos numerosos, que t omaban int errogaciones orales , que evaluaban a su libre arbit rio y que, como orculos que eran, no admitan de sus est udiant es crt ica alguna. Su mrit o acadmico era incont est able.

En la dcada de los set ent a Chile t ena nueve universidades del Consejo de Rect ores; incluyendo a las universidades pblicas y a las privadas confes ionales y no confes ionales . Pero, la reforma de la educacin superior en Chile, iniciada en 1981, durant e el rgimen milit ar de Pinochet y que culmin con la Ley N18.962, Orgnica Constit ucional de Enseanza en 1990, t rast oc abru pt ament e el s ist ema. Sus objet ivos fueron impulsar una rpida divers ificacin instit ucional; crear un mercado para la ofert a y deman da de servicios de educacin t erciaria, reducir el t amao y peso de las univers idades est at ales mediant e la separacin y reorganizacin de sus sedes regionales , y modificar el pat rn t radicional de relaciones ent re Est ado y Univers idades, obligando a st as a aut ofinanciarse, al menos parcialment e. As , la Reforma a la educacin superior hizo pos ible una enorme divers ificacin del s ist ema, no slo en el marco de las universidades derivadas de las regionales y de las universidades mat rices, sino, sobre t odo, en el marco de la creacin de nuevas universidades privadas amparadas en principios de subs idiaridad del est ado en educacin y en el crit erio de libre empresa.

Escenario nacional

La proliferacin, de univers idades, I nst itut os Profes ionales y Cent ros de Formacin Tcnica. Hoy en cifras siempre cambiant es, coexist en 119 cent ros de formacin t cnica; 66 inst it ut os profes ionales privados, y 66

universidades. st as se dist ribuyen en 16 est at ales , 9 part iculares con aport e est at al y 41 privadas. En cuant o a su rgimen de financiamient o, las hay con y s i aport e fiscal direct o. En lo que hace alus in a su diferenciacin funcional, exist en universidades que hacen investigacin, e instit uciones preferent ement e docent es. En cuant o a su localizacin geogrfica, las hay met ropolit anas y regionales . Y, por lt imo, referido a su t amao, encont ramos instit uciones sobre 10.000 alumnos y bajo 400.

Las escuelas de arquitectura

Lo mismo ocurre a nivel de escuelas de arquit ect ura que son 44 y que van de los 200 alumnos hast a sobre los 2.000 en l a U. de Chile,

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IMAGEN 1

IMAGEN:Juan-Luis Ramrez

Artculo.LAS TRANSFORMACIONES, DESARROLLO Y CAMBIO DE LA ENSEANZA - APRENDIZAJE EN EL SISTEMA DE EDUCACIN

SUPERIOR A NIVEL NACIONAL.Juan-Luis Ramrez

ent re regionales y met ropolit anas.Sin duda, est e solo element o cuantit at ivo -al que se agregan por ciert o dimens iones cualit ativas- nos int roduce a los cambios que ha ex periment ado el mbit o int erno del s ist ema de educacin superior. De ot ro lado y no menos import ant e, t ambin han experiment ado cambios ot ros aspect os que inciden en su desarrollo: el crecimient o de la poblacin est udiantil en el sist ema t erciario (de 376.681 en 1997 a 600.000 hoy) , la het erogeneidad y la segment acin de la ofert a educacional, la nueva est ruct ura del financiamient o, el nuevo perfil del docent e, el nuevo perfil de los est udiant es asociados a las TI Cs, t ecnologas de informacin y comunicacin, que le han dado un vuelco revolucionario a la enseanza- apren dizaje, donde ya la educacin se ha cent rado ms en el aprendizaje que en la enseanza asociadas al uso y la aplicacin de est as innovaciones t ecnolgicas y donde est as herramient as met odolgicas de ensear la arquit ect ura la han revolucionado en su propiedad.

Pero est o, no es t odo. Tambin las universidades y sus escuelas de arquit ect ura son afect adas por los cambios del ent orno. Se pueden sealar al menos cinco t ransformaciones import ant es reflejadas en nuevos escenarios que inciden, a su vez, en sendas demandas que la sociedad hace a la educacin superior. Est os son:

El nuevo escenario product ivo laboral,

El nuevo escenario cient fico t ecnolgico,

El nuevo escenario cult ural,

El nuevo escenario demogrfico,

El nuevo escenario de las personas y sus nuevos perfiles sociales asociados al desarrollo y exigencias de orden t ecnolgico.

La adaptacin al cambio y a las nuevas presiones de los requerimientos contemporneos

En el nuevo escenario, las preocu paciones de l as universidades y l as escuelas de arquit ect ura compit en en el mercado enfocadas a la calidad e innovacin asociando perfiles claros para asumir los cargos de influencia y promover el desarrollo, progreso y crecimient o efect ivo de la sociedad local insert a la globalidad cont empornea.

Los desafos radican en la import ancia de una experiencia educacion al de pregrado de buen nivel, donde los procesos y product os est n definidos y orient ados al mundo laboral.Tambin nace l a neces idad de que la invest igacin y los programas de post grado se diseen a part ir de la excelencia, select iva nacional e int ernacionalment e compet itivos.

El rol crt ico de la univers idad como proveedora de escuelas profes ionales de primer nivel y especficament e en la enseanza de l a arquit ect ura radica en una mayor definicin de su rol social y t cnico-cientfico asociada a la invest igacin (necesarias para las naciones en vas de desarrollo)

Una investigacin de alcance cooperat ivo e int erdisciplinario, un aprendizaje colaborat ivo que desarrolle comunidades de aprendizaje efect ivos para el desarrollo y las innovaciones t ecnolgicas necesarias , son el objet ivo de los acadmicos de las ciencias aplicadas.

Ot ra preocu pacin, es la formacin de comunidades acadmicas de excelencia, que cons ideren l a divers idad social y cult ural.

El definir los component es y preocu paciones de la nueva univers idad es mucho ms fcil que llevarlos a la prct ica. Los concept os de gestin, eficiencia, eficacia y finalment e la

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compet itividad t ras ladados desde la gran empresa o la corporacin a la vida universit aria- han plant eado un a nueva lgica, una "cult ura de empresa", "cult ura-indust ria" cas i opuest a a una "cult ura univers it aria". Est a lt ima pone nfas is en la evolucin de port ales de la informacin a la de port ales de colaboracin.

"La cult ura de l a empresa", busca el valor y s ingulariza en la rendicin de cuent as (evaluacin de desempeo), en la eficiencia y en la product ividad y "la cult ura-indust ria" se orient a a la innovacin t ecnolgica asociada a una investigacin aplicada efect iva, puest a en valor en el mercado. Finalment e de est as t res cult uras se int ent a producir ent re ellas la colaboracin y un objet ivo multiprops it o.

Exigencias de calidad: un nuevo perfil de los acadmicos. Las instit uciones, comienzan a poner nfas is en las compet encias int erdisciplinarias.

Las demandas a los acadmicos de perfil cont emporneo: una docencia de calidad asociada a una bsqueda enmarcada en una filosofa de la educacinExistiendo ciert a conciencia en el mundo acadmico sobre est a nueva realidad y las demandas que de ella se derivan, la mayora de l as instit uciones de educacin superior no han implement ado cambios sust antivos en su enseanza, cada vez mas des ligada de una filosofa que compromet a valores y principios educat ivos enmarcados en la tica social, asociados a las innovaciones t ecnolgicas de las ciencias aplicadas y los requerimient os del mundo laboral y sus compet encias necesarias para part icipar de est e cambio.

Est ado del art e en la docencia act ual en las universidades y especficament e en las escuelas de arquit ect uras, descubren algunas deficiencias como las que a cont inuacin se explicit an.

Planificacin tradicional de la docencia.

La planificacin de la docencia univers it aria es aut o-referida y aut o-referent e. Tiende a utilizar su propia realidad int erna, y no cons idera adecu adament e, las nuevas sociales , cult urales y product ivas. La consecuencia: egresados deficient ement e preparados, s in las compet encias para asumir los roles que el mercado laboral demanda, gen eran do una brech a por compet encias en el mundo de la empresa y los profes ionales recin t itulados.El diseo curricular -programas de pregrado y post grado- de un currculo organizado en compart iment os est ancos y poco flexible, no est cent rado en el aprendizaje y menos en un aprendizaje colaborat ivo por el cont rario se fija esquemas aut o-evaluat ivos fuera de la cont ingencia.

La docencia t radicional, s igue privilegiando un enfoque basado en la enseanza y no en lo que los estudiant es realment e deben aprender.

Ot ra falla: "la mayor import ancia a la t ransferencia de informacin" que a la "formacin int egral de las personas". El "inst ruir" inevit ablement e desplaza la neces idad de formar valores .

La docencia t ienda a operar con absolut o desconocimient o de los alumnos y de sus int ereses personales , as como de la neces idad de pot enciar las capacidades que ellos poseen.

As debiera promoverse la incorporacin de un conjunt o de cambios asociada a una filosofa de la educacin t ica y cons ient e.

Hoy, los ojos de Chile est n puest os en una educacin de calidad en t odos los niveles del s ist ema educacional; en part icular en las instit uciones de educacin superior, hast a ayer impenet rables a la evaluacin ext erna, y recalcit rant es al cambio.

Qu define a una enseanza de calidad?

Desde la perspect iva de la polt icas educat ivas mundiales , la calidad de la educacin queda det erminada por la capacidad que t ienen las instit uciones para preparar al individuo, dest inat ario de la educacin, de manera t al que st e pueda adapt arse y cont ribuir al crecimient o y desarrollo econmico y social mediant e su incorporacin al mercado laboral. Dicho de ot ra manera, l a educacin de calidad es la que logra result ados t ant o individuales de aut osatisfaccin y ajust e, como fines sociales de progreso y modernizacin. Elevar la calidad es ent onces encont rar los medios necesarios para el logro de est os fines, algo que se obt iene, ent re ot ras cosas, midiendo los result ados de manera de adecu ar los medios a su consecucin.

Desde una perspect iva complement aria, la Calidad parece est ar, ent onces, muy asociada a los procesos y result ados del desarrollo educat ivo. st os se manifiest an en los aprendizajes relevant es del educando como sujet o, permitiendo que st e crezca y se desarrolle personal y socialment e mediant e actit udes, habilidades, dest rezas, valores y conocimient os que lo conviert en en un ciudadano t il, solidario y t ico, int ernalizando su propio aprendizaje en una filosofa educat iva para proyect ar su experiencia, desarrollo y aport e a la sociedad local donde est e insert o.Mirada ahora desde la perspect iva del educan do o del "Client e", el lt imo cert ificador de la calidad, la educacin serde calidad s i logra, en primer lugar, cumplir con las expect at ivas del egresado, sea st e t cnico, profes ional, licenciado, graduado o post graduado. Tales expect ativas est n referidas a un desarrollo int electual, mayor st at us , movilidad social y mejores ingresos.

Una enseanza de calidad, en el lt imo anlis is , se reviert e al t ema de cmo logramos que el proceso de formacin del que somos responsables como acadmicos compromet idos con valores y principios , dot e de manera efect iva al estudiant e de las compet encias bs icas -conocimient os,

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IMAGENES: Juan-Luis Ramrez

habilidades, dest rezas, conduct as y et hos profes ional- de manera que los cohort es de egresados satis fagan al menos dos objet ivos de man era s imult nea: acredit ar a su instit ucin formadora como una ent idad de buen nivel y, en est e cont ext o, competit iva; y, a la vez, sat isfacer de buena manera las demandas individuales del usuario y las del mercado profes ional, es por ello que el aprendizaje de l a formacin del nuevo arquit ect o an est a pendient e.

Prof. Arqt o. Juan-Luis RAMI REZ, M ast er of Engineering. Ph.D. DATA-BASE. DVR-T/Ph.D.

O T R A S O P I N I O N E S :

Oscar Zaccarelli :

ESCUELAS DE ARQUITECTURA / PUNTO CLAVE: LA SUSTENTABILIDAD

"No se saca nada con cambiar planes de est udio. Hay que apret ar las t uercas en la formacin de los profesores .

Hoy se habla de que dist inguidos docent es universit arios hagan clases en colegios . Yo t engo dudas sobre eso.. . Creo que en algunos casos podr result ar pero un fs ico at mico no va a hacer clases de fs ica.

Mi hija del "Sant iago College" me deca que una compaera nueva espaol a se dest acaba mucho, t ena un muy buen nivel. Yo fui profesor invit ado en Berkeley y el nivel de los profesores era impres ionant e.

En el s iglo pasado Valent n Let elier, un t ipo que fue diput ado, minist ro, senador et c.. escribi un libro de pedagoga t raducido en muchos idiomas. Y Mira, en Chile se ha menospreciado la formacin Tcnica. Exist en t cnicos que ganan ms plat a que los profes ionales . Porque son necesarios El sobrest ock de arquit ect os se debe a que la carrera t iene mucha demanda por part e de los jvenes. Y las univers idades aprovech an eso para financiar ot ras carreras. En est a universidad eso ocurre con paisajismo que se financia con arquit ect ura.Est a claro que sobran arquit ect os. En el fut uro un 10% de ellos va a poder vivir de la arquit ect ura y el rest o a vivir de ot ras cosas. Pero est e es un pas que t iene muchas universidades. Est a ofreciendo mucha formacin profes ional. Como en It alia que una empresa de cat egora "A" llama a concurso de cargos y se present an profes ionales de alt o nivelComo se diferencian los arquit ect os hoy? .-

Por la eficiencia!. Quien es capas de h acerun proyect o complet o. La t ecnologa t ehabla de cosas que no se abordan. Osea se hacen proyect os incomplet os. Se hace solo la parte esttica, la expresin"lo bonito".dice en ese libro: "La reforma de la educacin comienza en la universidad".

Un proyect o complet o es alt ament e t ecnolgico. Porque la t ecnologa sube sus rangos. Eso es lo que el pas neces it a. Se buscan arquit ect os t ecnolgicos!.Hay muchos arquit ect os de la Univers idad Cent ral en cargos t ecnolgicos del mercado. Porque ant iguament e t enamos un nfas is en esa mat eria. Hoy se han disminuido los cursos t ecnolgicos. Arquitectos tecnolgicos es lo que mas requiere el mercado. De hecho los urbanis t as t erminan haciendo de t odo, los pat rimonialist as igual. Ahora en pat rimonio se requiere mucha t ecnologa. Para hacer las remodelaciones y proyect os. Rest aurar es t ecnologa. Las dos cosas se neces it an.

Ot ro punt o clave es la sust ent abilidad. En enero de 2007 ex plot el t ema del calent amient o global. La arquit ect ura t iene gran responsabilidad en ella. Pocas cosas tienen mas influencia. El t ema est a present e, claro. Pero nadie sale con l a fuerza, con la mis in Imagnense como sera abordar t odos los proyect os en la sust ent abilidad. Falt a conviccin.

Y t odo est o t iene que ver con la cris is. La cris is en el hemisferio nort e son los grandes impulsos de invest igaciones de innovacin t ecnolgica para ser ms competit ivo frent e a los problemas que se present an. Aqu"andamos en la luna". Porque somos subdesarrollados. Desarrollo y crecimient o son diferent es. Crecimient o es la multiplicacin de l as cosas, y Chile anda bien en eso. Pero Desarrollo pasa por las personas y Chile an da muy mal. Y la cris is moral. Ot ro t ema.

Est a crisis hay que utilizarla para innovar, invest igar, capacit arse, abrir nuevos caminos,

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invert ir pero como vamos a invert ir s iest amos en cris is? .- nada pasa s in invers in.

Si quieres ahorrar energa elct rica pones paneles solares .

En poca de cris is hay que hacer invers in. Y nadie pesca.

Est a cris is es larga. Y nos pilla bien parados. Pero es muy curiosa. Tu vas a los mall y ves el supermercado. No se refleja la cris is. La gent e ahora est a consumiendo lo mnimo. Siempre debi haber s ido as ya que no hay por que sobreconsumir.

Est e pas t ambin vive un proceso que se llama alza de St andard. Los aut os, camiones, cosas que t e pregunt as, que sent ido t iene?. No son eficient es. En Roma est lleno de cit ycar. Aqu parece que se cons idera vejat orio. O sea, nosot ros somos los ricos, y los it alianos los pobres.

El s iguient e es un ext ract o de apunt es de Oscar Zaccarelli con respect o de la neces idad de I nnovacin Tecnolgica en el campo de la arquit ect ura.

LA TAREA QUE TENEMOS POR DELANTE

La vivienda - dficit y mercado masivo, a la escala de los tiempos.

ltimament e se habla en Chile de 500 a 600 mil viviendas de dficit.En las Naciones U nidas, se habla de 600 millones de viviendas, como dficit mundial.El problema t iene 2 vert ient es:

1 la ms influyent e, El Financiamient o2 las Tecnologas de mat erializacin de la viviendaEl Sist ema Financiero Habit acional de Chile ha s ido cons iderado 2 veces por la Reunin Mundial de Viviendas, de las N.U. (HABI TAT), como el mejor del mundo.Para ello t uvo que hacer reformas t ot ales en el s ist ema econmico, empezando por la Reforma a la Previs in y poderosos avances en la Privat izacin, organizar los Subs idios , et c.

Est o indica que no es fcil iniciar un s ist ema financiero sano y por en de est able.

Ahora, la pregunt a: por qu no export amos viviendas populares , mas ivament e? Dnde est n los proyect os de 1 milln de viviendas, de 500 mil o 200 mil? Dnde est n las vis iones de la nueva escala, globalizada?Para ello hay que I ndust rializar, hay que cambiar de Escala, h ay que creer que somos capaces de caminar y llegar a eso, hay que averiguar qu paso con el fracasado proyect o "Casa Toyot a".Proyect os de est a envergadura, requieren financiamient o parcial de l a Cooperacin I nt ernacional, que es grande en t iempo de crecimient o y se reduce en las cris is , pero que s iempre exist e.

El problema que se present a, es que los dirigent es aun no cambian de escala. La mayora de los proyect os son de escala nfima y se espant an al escuchar plant eamient os acordes con la escala act ual del mundo.

Todo est o produce ret rasos y las nuevas generaciones son formadas en forma chat a, agachados, t emerosos, incapaces de creer en ellos como lderes de cosas nuevas, a la nueva escala, a la alt ura de los desafos de la hist oria act ual, proyect ada al fut uro.

La construccin tradicional

Hay muchos actores dirigentes de la construccin que todava sealan su

admiracin por los sistemas tradicionales de construccin.

Todava hay quienes dicen, "lo mejor es a la que te criaste".

Es que no tiene nada que ver con el mundo actual, que se caracteriza por el CAMBIO, por la Competitividad, por la Globalizacin. Estamos en una carrera, no nos podemos quedar ah, estancados, sin pensar antes de actuar, sin generar nuestra INNOVAC ION. E s nuestra responsabilidad ante la nacin, de nosotros los actores de cada momento histrico, que sellamos el estancamiento o el progreso de los pases.

La construccin tradicional, en el rea de la vivienda socia l, tiene un material preferido, que marca todo el problema: el ladrillo.El ladrillo ap arece en la Biblia, en "Gnesis, captulo 11". Y es anterior.Cmo se explica que en tantos miles de aos, haya sufrido solo pequeas innovaciones?

Cmo se explica que todava no se encuentre un material que lo sustituya con ms xito?

Es increble la resistencia al Cambio, entre los profesionales, que parecen no tener visin niinters trascendente, entre los funcionarios y autoridades pblicas, y entre los docentes universitarios.

Tampoco en los Colegios Profesionales, cuyo inters se reduce solo a un pequeo nmero de miembros.La UIAPRAVI, se quejaba de que la vivienda tradicional, pesa alrededor de 1 tonelada por m2.Cmo reducir su peso? Cmo sustituir el ladrillo, manteniendo las ventajas de "desempeo" que nos otorga y complementando sus dficit? Tarea de INNOVACION.

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Ren Martnez Lemoine:LA REFORMA DE 1945 - 46Facultad de arquitectura de la Universidad de Chile.

"En esos aos yo era alumno Est o est allporque los alumnos se movieron. En un moment o la escuela t ena decanos que eran ingenieros pert enecient es a la escuela de ingeniera. ( La escuela de arquit ect ura era dependient e de la facult ad de ingeniera) Luego en el Colegio de Arquit ect os se pensque realment e la escuela t ena que ser independient e.

Hubo una revuelt a est udiantil, reclamando que los profesores no eran cont rat ados mediant e concurso. El rect or pensaba que al llamar a concurso de cargos llegaba mucha gent e que no t enia mucho que hacer. As iproponia que los concursos debi an ser de opos icin y de ant ecedent es. Est o fue t an fuert e que el direct or renunci. Algunos profesores llegaron, los alumnos los pifiaban y nunca mas volvan.

El cent ro de alumnos t om un papel import ant e. Se lanz as i la reforma de 45. muy int eresant e, con referenci a a los movimient os modernos de la epoca et c et c.Lo que n o funcion 100% ya qu e no se llam a concursos. Y comenzaron a llegar profesores amigos del Cent ro de Alumnos. Ah yo reclam. Armamos una cont rareforma. Hablamos con el rect or Juvenal Hernandez y est e dijo que des ignaria a Hect or M ardones. Arquit ect o muy dest acado. Yo le dije: si ent ra M ardones yo "paro" la escuela porque M ardones t ambien "ent rpor la vent ana". Hct or M ardones lo hizo muy bien. Creo los instit ut os , de vivienda, de his t oria y t eora et c... Est os eran "pequeas universidades". Cuando fue la gran reforma de l a U.de Chile. Se plant e que un depart ament o t enia que t ener al menos 25 investigadores.Yo fui direct or del depart ament o de urbanismo y ah t enamos socilogos, gegrafos, arquit ect os, y economist as. Est o sin duda era muy caro".

CONTINGENCI A -ROL U NI VERI SDADES:

SOBRESTOCK PROFESIONAL /// CRISIS ECONMICA /// CHAITN . Pastor Correa Prats + Javier Latorre + Ramn Delpiano P-C + Ren Martnez L. + Oscar Zaccarelli

Equipo Metpoli.net

Innovacin ////////////////////////////////////I nvent o / invencin / creacin / novedad / reorganizacin / modificacin t ransformacin / variacin / reforma / cambio / alt eracin / renovacin /

en est e nuevo rgimen, la riqueza proviene direct ament e de la innovacin, n o de la opt imacin. Es decir, la riqueza n o se obt iene perfeccionan do lo conocido, s ino exploran do imperfect ament e lo desconocido.

Kevin kelly, New rules of economy, WiredDefinicin de innovacin,

Diccionario M et polis de arquit ect ura avanzada

Ramn Delpiano P-C Oscar Zaccarelli

Segn dat os de fut urolaboral.cl en chile exist e un universo de arquit ect os que supera los 9.628. Si cruzamos est a informacin con una poblacin est imada en 15.116.435 t enemos 1,66 arquit ect os cada mil habit ant es. Lo que no es un fut uro auspiciosit o para los nuevos profes ionales que buscan insercin en el campo laboral. ..

Javier Latorre Decizer. Oscar Zaccarelli

Si miramos hacia la hist oria, en la Cris is del Pet rleo, en 1974, producida como consecuencia del agot amient o fut uro del pet rleo, los product ores acordaron un alza violent a de los precios ( los quint uplicaron). Est o provoc una cris is econmica mundial, paralizando muchas actividades y encareciendo los cost os para los product os y su t ransport e

Pastor Correa Prats Ren Martnez L.Oscar Zaccarelli

A lo largo de Chile exist en ms de 2.800 volcanes, siendo los que regist ran ms erupciones el LLaima, Villarrica y Ant uco. El da 2 de mayo del ao 2008 el Volcn Chait n, ubicado en la X Regin de Chile, a 10 kilmet ros de la ciudad del mismo nombre hizo erupcin t ras s iglos de inact ividad, obligan do al t ras lado, en pocas horas de cient os de personas...

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IMAGENE NESEquipo Metapoli.net

CONTINGENCI A -ROL U NI VERI SDADES:

CHAITN /// CRISIS ECONMICA /// SOBRESTOCK PROFESIONAL . Pastor Correa Prats + Javier Latorre + Ramn Delpiano P-C + Ren Martnez L. + Oscar Zaccarelli

A lo largo de Chile exist en ms de 2.800 volcanes, siendo los que regis t ran ms erupciones el LLaima, Villarrica y Ant uco. El da 2 de mayo del ao 2008 el Volcn Chait n, ubicado en la X Regin de Chile, a 10 kilmet ros de la ciudad del mismo nombre hizo eru pcin t ras s iglos de inact ividad, obligando al t ras lado, en pocas horas de cient os de personas.

Chait n fue fundado en 1933, cont aba con 7.182 h abit ant es (5.018 elect ores), fue foco de la not icia por una gran cant idad de s ituaciones que surgieron t ras el abandono de la ciudad. Preocupacin ciudadan a por cient os de perros abandonados y habit ant es que se negaban a dejar sus propiedades y pert enencias.

Una serie de cont radicciones surgen ent re las aut oridades y las primeras opiniones de expert os . El 6 de junio el int endent e de la Regin de los Lagos, Sergio Galilea se manifest ara con respect o al fut uro de la golpeada ciudad: "me la jugara para que lo reconstruyramos bsicament e ah mismo".

Finalment e el gobiern o, ant e una nueva erupcin del Chait n decidira cont rat ar a expert os que est udiaran la mejor ubicacin para l a refundacin de la ciudad. Aqu"expert os" se t ransforma en una palabra t ant o compleja como peligrosa La dest ruccin de Chait n es s in duda la peor cat st rofe nat ural de la his t oria de Chile. Sin embargo refundar una ciudad se conviert e aqu en un hech o indit o a comienzos del s iglo XXI. Ser t ambin, la dest ruccin y pensamient o de est a ciudad la cat st rofe

nat ural ms cost osa de nuest ra hist oria, cons iderando cifras a menos de un ao del comienzo de la t ragedia se han gast ado ms de 23 mil millones de pesos. U na cifra desbordant e cuando cons ideramos que el presupuest o de est e ao para la provinciade Palen a es de 9 mil millones.

Ant e est e panorama se abre una pregunt a: Qu tipo de ciudad es la que debemos construir?. Nuevas ciudades se fundan en lugares como los emirat os rabes y China [1]. La complejidad en palabras de los propios damnificados: "Los chait eninos no solo perdimos nuest ras casas t ambin nuest ra hist oria". En HABITAT, Conferencia de las Naciones U nidas sobre Asent amient os Humanos, realizada en 1976, se dijo qu e "los asent amient os humanos est n en cris is en los pases ricos como en los pobres, no sat is facen las necesidades de la gent e. Por doquier se aprecian los s nt omas de cris is. La ndole y la gravedad de los problemas vara, pero ningn pas est libre de ellos ". Cul es el modelo a seguir?

Como en el proyect o de Centro Cultural en Valparaso, la neces idad de un concurso nacional o int ernacional en el diseo (o concept o) de est a ciudad es ineludible. Por supuest o luego de t ener clara la diferencia ent re lo que un est udio de relocalizacin (complejo y cost oso) y el diseo de una ciudad son (o una idea de como ella podra ser).

Si bien el diseo de Nueva Chait n no est realizado ( se defini el plan maest ro (2)) est a debe est ar sujet a a la discus in. Como una forma de participacin de los muchos expertos en la materia que en nuestro pas existen.

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IMAGEN 1

[1]China y Emiratos rabes

Unidos construirn nuevas ciudades sin

contaminacin ni residuos, con

energa renovable y transporte pblico

ecolgico. Algunas de ellas son

Dongtan, en China, y Masdar, en

Emiratos rabes Unidos. Se estima

que en el ao 2050 China tendr 200 nuevas urbes de

ms de un milln de habitantes. Varias de estas ciudades

son planificadas como sostenibles o

ecociudades.

IMGENES:

[1] NASA, Fotografa satelital.

[2] y [3] CHRISTIAN BROWN P./ Fotgrafo Gobierno

Regional de Los Lagos.

http://www.regiondeloslagos.cl/noticias/fotos_catastrofe.ph

p,

[4] Plan Maestro conceptual diseado por La

Universidad Catlica,

Laboratorio de Ciudades y la

Universidad Austral de Chile.

Reflex in y entrevistas C O N T I N G E N C I A 1: C h a i t n

Luis Rolando Rojas

[4]

[3]

[2]

[1]

"La comunidad tambin se equivoca"

[M.net]: Dado a su experiencia en temas urbanos, podra darnos una opinin sobre la Catstrofe de Chai tn y las distintas complejidades que podran surgir de la relocalizacion de la comunidad?

[PC]: El primer plan regulador que yo hice fue el de Ancud, a raz del s ismo-maremot o de 1960 [1]. Ah t oco pelear con una comunidad que son bast ant e "sui generis ", que son los chilot es. Todo el barrio bajo de Ancud se opona a que se t ras ladara, est e haba s ido dest ruido. La gent e decan que no iba a haber ot ro maremot o yo me puse negat ivo frent e a esa creencia por lo qu e fue un t ema muy complicado. Hoy se despej esa zona y se recupero el mar y se despejo la vist a para Ancud.

Curiosament e t ambin me t oc int ervenir en la quebrada de M acul, donde haba una porfa de part e de los pobladores por no desocupar el lugar, con consecuencias inclus ive fat ales. Cuando veo est e cult o a est a cosa de la comunidad y result a que la comunidad t ambin se equivoca! como est e grupo de Chait n que defiende quedarse en ese lugar el lugar est a condenado, a l a cort a o a la larga van a

t ener ot ro desast re parecido.

Dent ro de lo que he hecho en est os 50 aos, int erviniendo en ms de 40 ciudades de Chile. M e t oc el caso del Lago Llan quihue, con respect o al Volcn Osorno, en el poblado de Las Cascadas, que est en una de las corri das de lava del volcn. Fuimos a revisar el area junt o a vulcanlogos de Endesa, quien t ena proyect os en la zona. Est os proyect os finalment e fueron descart ados por est ar en una zon a de riesgo.

Es import ant e formar conciencia en la poblacin de que el t ema de las zonas de riesgo es un t ema serio. No me cabe ninguna duda qu e en varios aos en Chait n no pasar n ada , pero a la larga. Porque que s impt ico seria decirles a est a gent e "mira no vamos a hacer ningn cambio reconst ruyan su casa en el mismo sit io"eso no puede ser.

Yo, en aqu ella oport unidad (Ancu d) t uve mucho cont act o con la comunidad y en lo personal sufr, porque vea la angust ia de las personas. En aquella oport unidad el mar dio 3 invest idas con una alt ura de 10 o 12 met ros de alt o. Afort unadament e el barrio ya h aba s ido desalojado. Est e invisti cont ra la cost a y las casas empezaron a aparecer flot ando. I ncluso se dibujo la forma de la calle sobre el

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IMAGEN 1

[1] Ancud (Chilo) fue fundada en 1767 con

el props it o de resguardar el t rfico

naval aust ral mediant e fuert es y

bat eras , lleg a const ituirse uno de los

lugares ms formidables del

Pacfico sur y en la capit al poltica y

milit ar de est e t errit orio.

En mayo de 1960 la ciudad fue dest ruida

por el ms gran de Tsunami que ha

azot ado l as cost as del Oceano P acfico. Cient os de casas

palafit os que fueron arrancadas por la

fuerza del mar y arrast radas hast a el int erior del canal de

Chacao.

IMAGENE NESEquipo Metpoli.net

entrevista.PASTOR CORREA PRATS

Arquitecto y Urbanista, Universidad de Chile 1952.

mar solo una casa fue devuelt a a la orilla. Las personas recorran sus s itios y se alegraban porque encont raban un espejo, una peinet afue una s it uacin dramt ica.

Los urbanist as t enemos que ser absolut ament e "cara de palo", n o hay alt ernat iva. Ese es el caso de Chait n.

Ahora, es legitimo que quieran volver, desde el punt o de vist a humano, pero desde el punt o de vist a del fut uro de la ciudad, para los hijos de los hijos de los que ahora habit an 100 aos para la vida de una ciudad es bast ant e poco.

Realment e lo que cabe es un t rabajo int erdisciplinario ent re vulcanlogos, gelogos, arquit ect os et c, y es lo que el gobierno est haciendo.

Lo import ant e en el t ras lado de la ciudad es que se respet e la conect ividad, porque esa era la puert a de la pat agonia. Tiene que seguir s indolo. Probablement e se pueda aprovechar las inst alaciones del puert o porque la dis t ancia no es t ant a. El t ema es complejo, no es solo decir que las viviendas se van de aqu para all.

Algunas univers