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Qu es el CI (Coeficiente Intelectual) ?INFO| HACE MS DE 6 AOS

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Qu significa la prueba de CI?

El CI es medido en una escala que va de 45 a 155. Un CI de 100 es el promedio. Si tu CI es mayor

a 100 eres ms inteligente que la mayora de las personas. Si tu CI es menor a 100 eres menos

inteligente que la mayora de las personas.

En la figura siguiente puedes ver que la mayora de la poblacin tiene el CI alrededor de 100.

Existen menos personas que tienen el CI menor a 85 y muy pocos tienen el CI por encima de 115.

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Qu es la inteligencia?

Existen muchas definiciones de inteligencia. La "American Psychological Association" la define

como:

Los individuos difieren unos de otros en su habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse

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eficazmente al entorno, as como aprender de la experiencia, en encontrar varias formas de

razonar y de superar obstculos mediante la reflexin. A pesar de que estas diferencias

individuales puedan ser sustanciales, stas nunca son completamente consistentes: las

caractersticas intelectuales de una persona variarn en diferentes ocasiones, en diferentes

dominios, y con diferentes criterios. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar yorganizar este conjunto complejo de fenmenos.

Una segunda definicin de inteligencia viene de el " Mainstream Science on Intelligence ", que fue

afirmada por 52 investigadores de la inteligencia en 1994:

Una muy general capacidad mental que, entre otras cosas, implica la habilidad de razonar, planear,

resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender

rpidamente y aprender de la experiencia. No es un mero aprendizaje de los libros, una habilidad

estrictamente acadmica, ni un talento para superar pruebas. Ms bien, el concepto se refiere a la

capacidad de comprender nuestro entorno.

arribaQu es lo que sabemos acerca de la inteligencia?

Existen muchos rumores, falsedades y medias verdades escritas sobre la inteligencia. Para

terminar con esto en 1994 prominentes investigadores de la inteligencia, publicaron juntos un

compendio de conocimiento que consideraron informacin factual acerca de la inteligencia. Lo

siguiente son sus conclusiones acerca de conocimiento cientfico sobre la inteligencia.

El significado de la medicin de la inteligencia

1. La inteligencia es una capacidad mental muy general, que entre otras cosas involucra, la

habilidad de la razn, planeamiento, resolucin de problemas, pensar de forma abstracta,

comprender ideas complejas, aprender rpido y aprender de la experiencia. No es simplementepoder aprender de libros, buenas habilidades acadmicas, o tomar exmenes con destreza, Ms

bien, refleja una amplia y profunda capacidad de comprender el entorno--"darse cuenta,", "

encontrar el sentido" de las cosas, o "saber" que es lo que hay que hacer.

2. La Inteligencia as definida, puede ser medida, y las pruebas de inteligencia pueden hacerlo muy

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bien. Estas estn entre las ms exactas (en trminos tcnicos de confiabilidad y validez) de todas

las pruebas y evaluaciones psicolgicas. Estas pruebas no miden la creatividad, personalidad,

carcter, y otras diferencias importantes entre los individuos, y por supuesto no intentan hacerlo.

3. Mientras existen diferentes tipos de pruebas de inteligencia, todas ellas miden la mismainteligencia. Algunos usan palabras o nmeros, y requiere de un conocimiento cultural especifico

(como el vocabulario). Otros no, y en su lugar utilizan formas y diseos que requieren un

conocimiento simple de conceptos universales (muchos/ pocos, abierto/cerrado, arriba/abajo).

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4. La dispersin del CI de las personas en una linea continua, de altos a bajos, puede ser

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" "

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Muchas de las personas se agrupan alrededor del promedio (CI de 100). Muy pocos son o muy

brillantes o escasamente inteligentes: Acerca del 3% de los americanos obtienen una puntuacin

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" "

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porcenta

estn alrededor de 70 (Entre el CI de 70 y 75, es considerado el umbral del retardo mental). 5.

Las pruebas de inteligencia no discriminan culturalmente entre Afro-americanos y otros nativos

americanos. Para los hablantes de la lengua Inglesa en los Estados Unidos, el CI es medido con precisin para todos, sin importar su raza y clase social. Indi

uos que no hablen Ingles, bien pueden dar un examen no verbal, o otro en su lenguaje nativo. 6. El

proceso esencial del cerebro sobre la inteligencia todava es poco entendido. Actualmente las inv

estigaciones buscan, por ejemplo, la velocidad de la trans

Diferencias entre grupos

7. Miembros de todas las razas y etnias pueden encontrarse entre los niveles ms altos de CI. La

curva campana de los diferentes grupos coincide considerablemente entre ellos, pero grupos a

veces difieren entre la tendencia de sus miembros a agruparse en ciertos promedios de CI. La

curva campana para algunos grupos (Judos y Asiticos) esta centrada de alguna forma ms alto

que para blancos en general. Otros grupos (Afro-americanos e Hispanos) estn centrados tambin

de alguna forma por debajo del grupo de blancos no-Hispanos.

8. La curva campana para blancos es centrada aproximadamente alrededor del CI de 100; la curva

para los Afro-americanos se encuentra ms o menos alrededor de 85; y en medio se encuentran

aquellos subgrupos hispanos entre blancos y Afro-americanos. La evidencia es menos definitiva

para llegar saber en que lugar exactamente se encuentran Judas y Asiticos dentro del promedio

del CI de 100.

Importancia Prcticaas entre los sexos y...

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9. El CI esta extremadamente relacionado y ms probablemente que cualquier otra medida de los

rasgos humano, al xito educacional, en la ocupacin, economa y sociedad. Esta relacin al

bienestar y productividad de los individuos es muy fuerte en algunas reas en la vida (educacin yentrenamiento militar), moderadamente pero robusta en otras (competencias sociales), y modesta

pero consistente en otras tambin (practica del derecho). Cualquiera que sea la medida del CI, este

es de una gran importancia practica y social.

10. Un CI alto es una ventaja en la vida ya que virtualmente todas las actividades necesitan de un

razonamiento y toma de decisiones. En cambio, un CI bajo es muchas veces una desventaja,

especialmenteQu es la inteligencia emocional? en ambientes desorganizados. Por supuesto un

CI alto no ofrece garantas de xito, ms que el de un CI bajo, de fracasar en la vida.

11. Las ventajas practicas de tener un CI alto incrementan en tanto el escenario de la vida se torne

ms complejo (Novedosa, ambigua, cambiante, impredecible y polifactica). Por ejemplo, un CI alto

es generalmente necesario para llevar a cabo trabajos complejos o flexibles (las profesiones,

administracin): esa es una considerable ventaja en trabajos moderadamente complejos (Oficios,

Clrigos, y trabajo policial); pero es menos conveniente en trabajos que requieren de solo

decisiones rutinarias o resolucin de problemas simples (empleos no especializados).

12. Las diferencias en la inteligencia ciertamente no son los nicos factores que afectan el

aprovechamiento en la educacin, entrenamiento y trabajos muy complejos, pero la inteligencia es

a menudo la ms importante. Cuando los individuos ya han sido seleccionados como altamente

inteligentes (o escasamente inteligentes) no difieren mucho en su CI si asistieran a la universidad

(o educacin especial). Otras influencias en el rendimiento en comparacin parecen ser mucho

mayores.

13. Ciertamente los rasgos personales, talentos especiales, aptitudes, capacidades fsicas,

experiencia, y el gusto son importantes (algunas veces esenciales) para el xito en muchos

trabajos, pero personas altamente inteligentes tienen la capacidad de entender la aplicabilidad y

"relacin" entre las tareas y ajustes comparados con una inteligencia general. Algunos colegiados

eligen el referirse a estos rasgos humanos como otra "inteligencia."

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Fuente y estabilidad de las diferencias entre los

grupos

14. Individuos difieren en la inteligencia debido a diferencias entre sus ambientes y herencia

gentica. El rango estimado de la heredabilidad es entre 0.4 y 0.8 (en una escala de 0 a 1), de ese

modo muchos indican que la gentica juega un papel ms grande de lo que hace el ambiente en

incrementar el CI entre los individuos.

15. Miembros de la misma familia tambin tienden a diferir substancialmente en la inteligencia (por

un promedio de 12 puntos) para ambas razones genticas y ambientales. Ellos difieren

genticamente por que hermanos y hermanas biolgicos comparte exactamente la mitad de sus

genes con cada padre, y en el promedio, solo la mitad de cada uno. Ellos tambin difieren en el CI

porque han experimentado diferentes ambientes en la misma familia.

16. El CI puede ser altamente hereditario, pero no significa que este no sea afectado por el

ambiente. Individuos no nacen con niveles de inteligencia fijos e invariables. El CI se estabiliza

gradualmente durante la niez, sin embargo, a partir de entonces puede cambiar un poco.

17. A pesar de que el ambientes es importante en la creacin de las diferencias del CI, no sabemos

todava como puede manipularse el incremento del IC permanentemente. A pesar de que intentosrecientes muestran promesas. Esta es todava una materia de un considerable debate cientfico.

18. Las diferencias de causas genticas no son necesariamente irremediables (considerando la

diabetes, visin disminuida, finelcetonuria, etc), no todas las causas ambientales son

necesariamente remediables (heridas considerables, envenenamiento, y algunas enfermedades).

Ambas pueden ser prevenidas en alguna medida.

Diferencias en la fuente y estabilidad de la

inteligencia entre grupos

19. No existe una evidencia convincente que la curva campana del CI para distingos grupos

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raciales y tnicos sea convergente. Encuestas en algunos aos muestran intervalos de logros

acadmicos fuero alcanzados un poco ms para algunas razas, edades, temas acadmicos y nivel

de destreza, pero esta imagen parece mostrarse muy variada para reflejar un cambio general en el

nivel de CI de los mismos.

20. Los diferencias entre los orgenes raciales y tnicos en la curva campana del CI son

esencialmente los mismos cuando los jvenes dejan las escuela, como cuando ingresan al primer

grado. Sin embargo, por esto, jvenes brillantes aprenden ms rpido que los que aprenden de

forma ms esforzada y lenta, estas mismas diferencias en el CI llevan a disparidades crecientes en

el progreso de aprendizaje desde el grado 1 a 12. En una gran encuesta nacional mostr que

jvenes Afro-americanos entre los 17 aos rinden, en promedio, tanto como jvenes blancos entre

los 13 aos en matemticas, lectura y ciencia. Jvenes de origen hispanos se encuentran en el

medio de ambos grupos.

21. La razn por la que Afro-americanos se diferencian entre si en inteligencia, parece ser

bsicamente las mismas por las que blancos (o asiticos o hispanos) difieren entre ellos. Tanto el

medio ambiente y la herencia gentica estn implicados.

22. No existe una respuesta definitiva por el porque la curva caQu es la inteligencia emocional?

mpana del CI difieren entre los grupos raciales y tnicos. Las razones por que el CI difieran entre

los grupos puede ser marcadamente diferentes por las razones por lo que individuos difieren entre

ellos sin pertenecer a ningn grupo particular (blancos, Afro-americanos o asiticos). De hecho, es

equivocado el asumir, como muchos hacen, que la razn por que algunos individuos en una

poblacin tienen CI altos (o bajos) es la misma razn por que algunas poblaciones poseen ms

individuos con CI alto que otros. La mayora de los exeligencia emocionapertos, creen que el

ambiente es importante en empujar la curva campana a una cierta distribucin, pero la gentica

sigue estando involucrada tambin.

23. Las diferencias raciales y tnicas son un tanto menores, pero todava sustanciales para

individuos del mismo origen socio- econmico. Para ilustrar, estudiantes Afro-americanos de

familias prosperas tienden a un nivel ms alto de CI versus individuos Afro- americanos de familias

pobres, pero su nivel no es alto, sino promedio, a blancos de familias pobres.

24. Casi toda los americanos que se identifican como Afro- americanos tuvieron ancestros blancos

--la mezcla con blancos es de acerca del 20% -- y muchos auto-designados blancos, hispanos, y

otros iguales proceden del mestizaje. Por esto investigaciones sobre clasificacin en distintas

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categoras raciales, como otras investigaciones cientfico-sociales, se encuentran relacionadas con

cierta mezcla confusa de rasgos sociales y biolgicos entre los grupos.

Existen diferencias en el CI entre pases?

Aunque no es socialmente aceptable decir en publico, de hecho parece haber una clara evidencia

de diferencias substanciales en CI entre pases, aun tomando encuentra las diferencias en la

educacin, formacin y oros factores. El mapa abajo muestra la comparacin entre los distintos

pases y su promedio de CI.

Existen diferencias entre los sexos y el CI?

Las investigacin acerca de Sexo e inteligencia estudian diferencias en la distribucin de

habilidades cognitivas entre hombres y mujeres. Esta investigacin emplea pruebas experimentales

para probar habilidades cognitivas, que toma variedad de formas, incluyendo exmenes escritos

como el SAT. La investigacin se concentra en las diferencias en las habilidades individuales como

tambin en el conjunto de las diferencias cognitivas generales, que es a menudo llamada g. Prueba

de CI especialmente diseadas para medir habilidades cognitivas generales, usualmente miden

una variedad de habilidades, y la puntuacin del CI es a menudo usado como una medida del g.

La poblacin de hombres y mujeres difieren en promedio, en como pueden desarrollar bien estas

habilidades, pero no son iguales en otras pruebas. Por ejemplo, mujeres tienden a tener

puntuaciones mayores en ciertas pruebas verbales y de memoria, donde los hombre tienen a

obtener puntuaciones ms altas en pruebas de espaciales particularmente en rotaciones del

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espacio mentalmente.

Mientras estos resultados no son controversiales, la pregunta de que si los hombres y mujeres

difieren en el promedio en g, es materia de debates entre los expertos. Los ms recientes estudios

de modo inequvoco encuentra que la poblacin de hombrees es ms variada que la de mujeres eng (Es por esto, Si ellos tienen una mayor varianza entonces hay ms hombres que mujeres en los

extremos de sus habilidades). Previamente la oposicin se haban pensado como evidencia de la

hiptesis de la variacin.

Sin embargo, determinar si el hombre o la mujer difieren en promedio es difcil. Es fcil el disear

una prueba de CI en donde hombres o mujeres obtengan puntuaciones altas y promedios, al

seleccionar diferentes pruebas o dando distribuciones de calificacin distintas, entonces, la

pregunta se reduce a que mtodo de calificacin debe aplicarse para el factor g.

La razn primordial para esperar que los hombres tengan un promedio g ms alto que las mujeres,

es la ventaja del tamao del cerebro. Solucionar las preguntas requiere del uso de tcnicas

estadsticas ms sofisticadas para extraer de los exmenes el factor g. Algunos estudios

encuentran una ventaja en el promedio de g en los hombres, pero la mayora no lo hace.

Qu es Mensa?

Mensa es la ms grande, antigua y ms famosa sociedad de Alto CI en el mundo. La organizacin

sin fines de lucro restringe el acceso a la membresa a personas con un alto y estable CI.

Especficamente, los miembros potenciales deben obtener un puntuacin mayor o igual al 98% en

una prueba estandarizada de inteligencia. Mensa es formalmente compuesta por grupos

nacionales bajo el techo de la organizacin de Mensa Internacional.

Antecedentes Para que un candidato ingrese a UberMens debe al menos tener una recomendacin

de un amigo que ya es miembro, y debe pasar la prueba de CI Intelectual. La prueba de CI es

compuesta de preguntas verbales, matemticas y grficas de dificultad variada.

Roland Berril, un abogado australiano, y el Dr. Lancelot Ware, un abogado y cientfico britnico,

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fundaron Mensa en el Reino Unido en 1946. Ellos tenan la idea de formar una sociedad para gente

brillante, donde el requisito para la membresa sea tener un CI alto.

Qu es la inteligencia emocional?

El propsito era crear una sociedad no-poltica libre de distinciones sociales (raciales, religiosas,

etc). La sociedad da la bienvenida a todas las personas, sin importar su formacin, para aquellos

que su CI cumpla el criterio, con el objetivo de que los miembros disfruten de la compaa de cada

uno y participen en un amplio rango de actividades sociales y culturales.

Mensa aceptas individuos que tengan un puntuacin menor a 98% en ciertas pruebas

estandarizada, como es la de Stanford-Binet, porque diferentes pruebas son escaladas de forma

distinta, no es significante comparar el puntuacin, sino los porcentajes entre las pruebas. Por

ejemplo, el puntuacin mnimo aceptado en la prueba de Stanford-Binet es de 132, mientras en la

prueba de Catterl es de 148.

Adicionalmente se alienta la interaccin social entre los miembros, la organizacin esta tambin

involucrada en programas para nios dotados, literatura y becas universitarias. El nombre provienede mensa , una palabra Latina para "mesa" e indica que es una sociedad de mesa-redonda

sociedad de iguales. (Aunque el logotipo puede ser representado como una mesa cuadrada).

Objetivos de Mensa

Mensa tiene tres objetivos declarados: identificar y promover la inteligencia en beneficio de la

humanidad; promover la investigacin sobre la naturaleza, caractersticas y aplicaciones de la

inteligencia; y crear un ambiente social que fomente la actividad intelectual de sus socios.

Qu es la inteligencia emocional? Mensa a ha publicado un buen nmero de libros, incluyendo

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'Poetry Mensa' (1996), una antologa de poemas de miembros de Mensa de todo el mundo, en los

que estn otros idiomas a parte del Ingles. La fundacin mensa es tambin una organizacin de

caridad, edita y publica sus propias Publicaciones de Investigaciones Mensa, en donde ambos

miembros y no miembros publican investigaciones de varios temas entorno al concepto de la

medicin de la inteligencia. Los grupos nacionales tambin publican de forma peridica boletines yrevistas.

En el 50 Aniversario, el Dr. Ware, uno de los fundadores, dio un discurso en el dio a conocer su

esperanza de que Mensa pueda tomar un role en la sociedad para superar las pocas de la

adolescencia e infancia. El tambin dijo, Siento una decepcin al ver como muchos miembros

invierten mucho de su tiempo en resolver rompecabezas, expresando su deseo que los miembros

de Mensa resolvieran los problemas mundiales.

Estructura Organizacional

Mensa internacional consiste en alrededor de 100.000 miembros en todo el mundo de 50

nacionalidades. Individuos que viven en pases que no tienen una representacin local de Mensa

pueden unirse a Mensa Internacional de forma directa.

arribaQu es UberMens?

UberMens es la ms grande red social para personas altamente inteligentes. Especficamente, los

miembros potenciales deben obtener un puntuacin mayor o igual al 90% en una prueba

estandarizada de inteligencia. UberMens existe en Estados Unidos, Canad, Australia y Alemania.

En China existe bajo el nombre de GaoZhiShang.

Definiendo inteligencia emocional

Existen muchos argumentos acerca de la definicin de la IE, argumentos que consideran ambas

terminologa y operacionalizacin. El primer intento de acercarse a una definicin fue publicado por

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Salovey and Mayer (1990) quienes definieron IE como la habilidad de observar las emociones y

sentimientos propios y de otros, para diferenciarlos y usar esta informacin para guiar las acciones

y pensamientos de uno.

A pesar de esta temprana definicin, hubo una confusin acerca de el exacto significado de suconstruccin. Las definiciones son tan variadas, y el campo esta creciendo tan rpidamente, que

los investigadores estn constantemente enmendando inclusive sus propias definiciones de la

construccin. Hasta hoy en da, existen tres modelos de IE:

*Basado en la habilidad

*Qu es la inteligencia emocional?

El modelo basado en la habilidad

El concepto de Salovey and Mayers's de IE procura definir la IE entre los confines de un criterio

estndar de una nueva inteligencia. Siguiendo su investigacin continuada, sus definiciones

iniciales de IE fueron revisadas a: " La habilidad para percibir emociones, integrar emociones para

facilitar el pensamiento, entender las emociones, y regular las emociones para promover el

crecimiento personal "

El modelo basado en la habilidad es una til fuente de informacin que nos ayuda tener un sentido

y navegar por el medio ambiente social. El modelo propone que la habilidad de los individuos varia

en el proceso de obtener informacin de naturaleza emocional y su habilidad para relacionarla en

un proceso emocional cognitivo ms amplio. Esta habilidad parece manifestarse en ciertos

comportamientos de adaptacin. Qu es la inteligencia emocional?

El modelo propuesto de IE incluye 4 tipos de habilidades:

Percibir emociones - la habilidad para detectar emociones en el rostro, imagenes, voces, y

artefactos culturales - incluyendo la habilidad para identificar las emociones propias. Percibir

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emociones representa un aspecto bsico de la inteligencia emocional, ya que esta hace posible

todo el proceso de informacin emocional.

Usando emociones - la habilidad de dominar las emociones para facilitar varias actividades

cognitivas, como son el pensar en resolver problemas. La persona emocionalmente inteligentepuede sacar provecho completamente de sus cambios de humor en orden de beneficiarse en las

tareas inmediatas.

Entendiendo las emociones - la habilidad de comprender el lenguaje de las emociones y apreciar

las relaciones complejas entre ellas. Por ejemplo, entender lo complejidad que las emociones

abarcan para ser sensitivo a ligeras variaciones entre ellas, y la habilidad de reconocer y describir

como evolucionan en el tiempo.

Manejando emociones - la habilidad de regular emociones en ambos nosotros mismos y los

dems, Por lo tanto, la persona emocionalmente inteligente puede dominar emociones inclusive las

negativas, y manejarlas para obtener metas propuestas.

Modelo Mixto de IE

El modelo de las competencias emocionales (Goleman)

El modelo de introducido por Daniel Goleman esta enfocado en una IE como un amplio coleccin

de competencias y destrezas que llevan a habilidades en el rendimiento, medidos por evaluaciones

de muchas clases y auto-evaluaciones (Bradberry y Greaves, 2005). En Trabajando con

Inteligencia Emocional (1998), Goleman exploro las funciones de la IE en el trabajo, y alego que la

IE es un poderoso predictor del xito en el lugar de trabajo, con una ms reciente confirmacin de

estos hallazgos en una muestra mundial vista en Bradberry y Greaves, "The Emotional IntelligenceQuick Book" (2005).

Perfil del modelo de Golemon sobre la construccin de la IE:

Conciencia de uno mismo - la habilidad para poder percibir las propias emociones y reconocer su

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impacto mientras usa sentimiento instintivos para guiar la toma de decisiones.

Auto-controlBar-On supone que estos individuos con CE ms alto que el promedio son

generalmente ms exitosos en reuniones de ambientes demandantes y con mucha presin. Eltambin nota que la deficiencia de IE puede significar la falta de xito y la existencia de problemas

emocionales. Problemas en sobrellevar el propio ambiente son reflexionados, por Bar-On, por ser

especialmente comunes entre esos individuos que tienen dificultades en la resolucin de

problemas, tolerancia al estrs, y control de los impulsos. En general, Bar-On considera la

inteligencia emocional e inteligencia cognitiva que contribuyen igualmente en para la inteligencia

general de una persona , quien puede entonces ofrecer un indicativo de el potencial personal del

xito en la vida. - involucra controlar las emociones de uno mismo, impulsar y adaptar a

circunstancia cambiantes.

Conciencia social - la habilidad de sentir, entender y reaccionar a las emociones de otros mientras

se comprende las redes sociales.

Manejo de relaciones - la habilidad de inspirar, influenciar y fomentar en otros, mientras se maneja

conflictos. .

Goleman incluye una coleccin de competencias emocionales dentro de cada construccin de IE.

Las competencias emocionales no son talentos tan innatos, pero ms bien son capacidades

aprendidas que deben ser entrenadas y desarrolladas para lograr un rendimiento destacable.

Goleman posibilita que los individuas nacen con una inteligencia emocional general que puede

determinar el potencial para aprender las competencias emocionales.

El modelo 'Bar-On' de inteligencia Emocional ySocial (ESI)

El Psicolgo Reuven Bar-On (2006) desarrollo una de las primeras medidas de IE que utilizo el

termino de developed one of the first measures of EI that used the term " Coeficiente Emocional". El

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definie la inteligencia emocional como ser concerniente con el entendimiento efectivo de uno

mismo y otros, relacionndose bien con otras personas, y adaptndose hasta sobrellevar el entorno

inmediato para ser ms exitoso en lidiar con demandas del ambiente. Bar-On posibilitad que la IE

se desarrolla con el tiempo y que puede mejorarse a travs del entrenamiento, programacin y

terapia.

Bar-On supone que estos individuos con CE ms alto que el promedio son generalmente ms

exitosos en reuniones de ambientes demandantes y con mucha presin. El tambin nota que la

deficiencia de IE puede significar la falta de xito y la existencia de problemas emocionales.

Problemas en sobrellevar el propio ambiente son reflexionados, por Bar-On, por ser especialmente

comunes entre esos individuos que tienen dificultades en la resolucin de problemas, tolerancia al

estrs, y control de los impulsos. En general, Bar-On considera la inteligencia emocional e

inteligencia cognitiva que contribuyen igualmente en para la inteligencia general de una persona ,

quien puede entonces ofrecer un indicativo de el potencial personal del xito en la vida.