¿Quién es Román Martínez?1987-HOY54 semestres

~6,000 alumnos

Kahoot.it

CAMBIARÍA LA CALIDAD DE NUESTROS ALUMNOS?

¿QUÉ ES IMPOSIBLE HACER HOY, QUE SI LO HICIERAMOS

Transformémonos para ser únicos

En 2012, en la reunión de Consejo Directivo en Houston, éste definió su mandato:

Mejorar sustancialmente la calidad académica

Mejores profesores

Mejores alumnos

Mejores programa

s

Iniciativas Estratégicas

1. Selectividad y becas2. Profesores Inspiradores3. TEC21*4. Investigación que transforma vidas5. Distrito Tec6. Liderazgo en la Ciudad de Mexico7. Vinculación con egresados y campañas financieras

*Programas Formativos es parte de TEC21

Mapa de Procesos del Tecnológico de Monterrey

Formación de preparatoria

Procesos rectores Procesos de valor agregado

Procesos habilitadores

Alumnos Padres de Familia Pacientes Empresas Gobiernos Organizaciones

Formación de profesional

Potenciar el desarrollo de personas e instituciones

Cuidado integral de la salud con la mayor calidad, calidez y seguridad para el paciente

Generación y transferencia de conocimiento

Gobierno institucional

Planeación estratégica

Transformación

Legal y fiscal

Auditoría

Relaciones institucionales

Normatividad Académica

Espíritu Emprendedor Servicios de apoyo Innovación educativa

Sentido HumanoInfraestructura física

y espacios educativos

Comunicación y mercadotecnia

Internacionalización Talento y cultura Vinculación con egresados

Captación de fondos externos

Egresados

Visión

líderes

espíritu emprendedor, sentido humano y

competitivos internacionalmente

A través de un modelo educativo innovador con altos estándares de calidad académica

Objetivo

Alumnos Padresde familia

Universidadesde Prestigio

Empresas

AlcanceDesde la búsqueda de alumnos potenciales, pasando por su admisión y su formación académica integral hasta su graduación

Selectividad

Programas formativos

Profesores

Experiencia TEC

Marco de referenciaPa ra e l Re d i s e ñ o d e P ro fe s i o n a l

Formación de preparatoria

Formación de profesional

Procesos habilitadores

Procesos de valor

Potenciar el desarrollo de personas e instituciones

Generación y transferencia de conocimiento

Selectividad

Profesores

Diseño de programas

Programas formativos Experiencia TEC

Diseño VivenciaAtracción

Investigación

Espíritu emprendedor Servicios de apoyoFormación de profesional

Potenciar la gestión financiera

Mapa de procesos de valorI n i c i ati va s d e p ro c e s o s 2 0 1 4 - 2 0 1 5

Para reflexionar y dialogar…

• ¿Qué me entusiasma de este proceso de transformación?

• ¿Cómo impacta esta transformación a los CVCs?

• ¿Cuáles son mis inquietudes o temores ante esta transformación?

Las 2 grandes tareas de la Vicerrectoría de Profesional a través de Tec21

Rediseño de profesional• Profesores• Programas formativos• Experiencia Tec• Selectividad y Becas

Operación académica• Desarrollo y Calidad

Académica• Internacionalización• Emprendimiento• Sentido Humano

Diseño de nuestro FUTURO…

En un PRESENTE con calidad e innovación

Desarrollo y Calidad

Académica

Diseño y desarrollo curricular

Formación y desarrollo de

profesores

Desarrollo de vivencia y

experiencia educativa

Efectividad y calidad

educativa

Planeación y soporte a la formación

Formación conSentido Humano

Emprendimiento

Vicerrectoría de Profesional

Tec21Internacionalización

Modelo educativo Tec21Es la TRANSFORMACIÓNde nuestro modelo educativopara alinearlo conel contexto y las competencias requeridas en el siglo XXI.

Modelo educativo Tec21TRANSFORMACIÓN

DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Espacios interactivos y con experiencias retadoras

1

Modelo educativo Tec21TRANSFORMACIÓN DE LOS

PROFESORES+ Inspiradores+ Innovadores+ Vinculados+ Actualizados+ Uso de tecnología

2

5.006.007.008.009.00

10.008.66

7.76 7.506.12

7.27

Resultados generales promedio Autodiagnóstico Profesores Tec21

1,247 profesores en las Reuniones Nacionales Verano 2014

Modelo educativo Tec21TRANSFORMACIÓN

DE LOS PROGRAMAS FORMATIVOS

Flexibilidad en elcómo, cuándo y dóndese aprende…Con CALIDAD y RIGOR académico

3

Cursos híbridosAprendizaje móvil

Aprendizaje adaptableAprendizaje social

Experiencia internacional

Vinculación profesional

En resumen…Modelo educativo Tec21 es…

Un modelo centrado en:• La experiencia de aprendizaje

del alumno dentro y fuera del aula.• El profesor como mentor de

cada uno de sus alumnos.• El desarrollo de competencias

para enfrentar los retos del siglo XXI.

3. Experiencias de aprendizaje interactivas y retadoras.

2. Flexibilidad en el cómo, cuándo y dónde se aprende.

1. Profesores inspiradores, innovadores, actualizados, vinculados

y que usan tecnología.

DVEE

DDC

DFDP

Calid

ad a

cadé

mic

a

Inno

vaci

ón e

duca

tiva

Plan

de

vida

y c

arre

ra

DCE DIP DPSF

Modelo educativo Tec21

Para reflexionar y dialogar…

• ¿Qué elementos de la operación actual de los CVCs inciden en Tec21?

• ¿Cómo vivimos Tec21 en nuestra operación actual de los CVCs?

• ¿Qué actividades de nuestra operación actual debemos alinear con Tec21?

Hacia un nuevo modelo de Programas formativos…

Algunas fuentes de inspiración y motivación

en nuestro diseño…

¿Qué pasaría si…

“universidad" significara viajar con otros estudiantes, adquirir conocimientos base en línea, y visitar a líderes de opinión de todo el mundo?

la clase del 2020 se graduara de Stanford sin haber pisado nunca un salón de clases?

a los profesores de Stanford no se les permitiera:• Dar una "conferencia" o “discurso"?• Evaluar las ideas de los estudiantes como respuestas correctas / incorrectas?• Hablar durante más de 7 min?

Stanford University

Stanford 2025

Proyecto Stanford 2025

Conclusiones - 4 escenarios posibles:

Open Loop University (sin grado)• Fin a la sociedad de egresados en favor de una

vida de aprendizaje

Paced Education (modulares)• Fin del año escolar en favor del aprendizaje

adaptativo

Axis Flip (competencias)• Se invierten los ejes de conocimiento y

competencias

Purpose Learning (con propósito)• Los estudiantes declaran misiones, no

especializaciones

#7

MIT 2020(1 /2)

• 16 recomendaciones en 4 áreas

Base para el futuro

Ampliar el impacto educativo del MIT en el mundo

• Crear un ecosistema que promueva la innovación con experimentos en un ambiente seguro “Sandbox”

• Mantener vivas las comunidades de estudiantes del MITx para apalancar proyectos de crowdsourcing: Solución a problemas, participación en competencias y premios internacionales.

• Crear oportunidades de interacción entre la comunidad del MIT y el mundo

• Considerar nuevos tipos de certificaciones de MITx y edX y explorar oportunidades para generar ingresos• Pensar en términos de módulos en lugar de cursos completos

(XSeries)• Considerar la evolución de Xseries a un MITx minor o MITx degree

#1

MIT 2020(2 /2)

Transformar la pedagogía

Habilitar el futuro de la educación en MIT

• Programas educativos con mayor flexibilidad (online y blended)• Introducir la modularidad en el currículo (incluyendo tronco común).• Utilizar el aprendizaje híbrido y en línea para fortalecer la enseñanza de

habilidades de comunicación efectivas.

• Fortalecer el compromiso del MIT al acceso y asequibilidad de la

licenciatura

• 2013 - 10% admitidos; 2015 - 7.9% admitidos

• “evaluate possibilities to achieve increases in

undergraduate class size so that more students can

experience the magic of an MIT residential education”

• Ampliar las actividades de recaudación de fondos para adoptar

una comunidad más amplia MIT

• Examinar otras oportunidades de ingresos por licenciamiento de

tecnologías y crear un fondo de inversión para startups de

estudiantes y profesores

• Establecer un grupo de trabajo para prever, planificar y crear los

espacios educativos del MIT del futuro

#1

The University of MelbourneDe cualquier programa profesional se puede atender a cualquier maestría

#31

Programas profesionales

Nota: Grosor de lineas refleja (Transformación logaritmica) el volume de estudiantes entre pregrado y posgrado; se descartaron transfrencias lateralesFUENTE: Benchmark- The University of Melbourne

• Pasaron de ~90 carreras a 6 (Eg., Bachelor in Arts, Biomedicine, Commerce, Environments, Music and Science), las cuales tienen componentes obligatorios y el estudiante configura sus clases de acuerdo al pathway (se decide hasta a la mitad de la carrera y existen más de 80 pathways) para llegar a la especialidad que desee

Purdue University #102#62

Surge como resultado de una convocatoria lanzada por el presidente para crear un programa educativo basado en competencias

Basado en el aprendizaje y generación de

evidencias del desarrollo de la competencia y no

en el tiempo invertido al estar sentado en las

aulas

Atención en elementos de aprendizaje de salida

(Competencias desarrolladas) en lugar

de los de la entrada (e.g., horas de crédito)

Enfoque modular

Grado y expediente académico reflejan

competencias en lugar de las clases

Acreditación binaria: Cada competencia

señala si existe o no el dominio de la misma

Aprendizaje integral y con un propósito

definido, impulsado por lo que interesa y

apasiona a los estudiantesSe desarrollan habilidades

del Siglo 21: el aprendizaje para toda la vida, la

resolución de problemas no estructurados, la

colaboración y el trabajo en equipo, la

comunicación efectiva, y el proceso de toma de

decisiones éticas y su aplicación en la acción

iconos de: http://thenounproject.com/

Para reflexionar y dialogar…

• ¿Qué es lo que más te llama la atención de los casos de las universidades referenciadas?

La esencia del nuevo modelo de

Programas formativos…

Desarrollo y evaluación de competenciasExperiencias retadoras y vivenciales

Experiencia profesional, internacional y Movilidad

Competencias del modelo Tec21

competenc ias d isc ip l inares

liderazgo

solución de problemas

pensamiento crítico

emprendimiento e innovación

Ética, ciudadanía y pago de hipoteca social

trabajo colaborativo

curiosidad intelectual y pasión por el auto aprendizaje

manejo de la tecnología de información

perspectiva global

comunicación y lenguas extranjeras

Competencias de la Misión 2015• Competencias disciplinares• Liderazgo• Capacidad emprendedora y de

innovación• Ética• Ciudadanía• Compromiso con el medio ambiente• Perspectiva global• Idioma inglés• Comunicación oral y escrita• Confianza en sí mismo• Pensamiento crítico• Capacidad de investigar y aprender por

cuenta propia• Trabajo colaborativo• Aprecio por la cultura humanística.• Orientación hacia resultados• Planeación y organización• Mejora de procesos• Aprecio y cuidado de la salud• Negociación• Adaptación al cambio• Cultura del trabajo y exigencia

CompetenciasModelo Tec21• Competencias disciplinares• Liderazgo• Emprendimiento e innovación• Ética, Ciudadanía y Pago de la

hipoteca social• Perspectiva global• Comunicación y lenguas

extranjeras• Pensamiento crítico• Solución de problemas• Curiosidad intelectual y pasión

por el auto-aprendizaje• Trabajo Colaborativo• Manejo de tecnologías de

información y comunicación

Nuevos planes de estudio Tec21bajo un nuevo modelo de Programas formativos

EN PROCESO DE DISEÑO

Acciones intermedias 2015-2016• Semana i, Semestre i y Remediales flexibles• Mejora a los contenidos de planes 2011

(Planes 2016).

• Experiencias retadoras y vivenciales• Desarrollo de

competencias• Retroalimentación al

alumno

21 al 25 de Septiembre del 2015

Nuestro gran RETO:• Convertir a la Semana i en una actividad curricular

MOTIVANTE y ASPIRACIONALpara nuestros alumnos y profesores.

Para reflexionar, dialogar, documentar y priorizar…

• ¿Cuál es el nuevo rol de los CVCs ante el escenario del nuevo modelo de programas formativos? • ¿Cómo nos preparamos para este

nuevo escenario?

Google Moderator: goo.gl/yzfLmK

Para reflexionar y dialogar…

• ¿Cuáles son los retos principales que enfrento en mi labor cotidiana en el CVC?• ¿Cuáles son los retos principales que

enfrenta el CVC en mi campus?

• ¿Cómo puede apoyar el equipo del CVC nacional para que mi labor sea más efectiva?

En hombros de gigantes…