Planeación Bimestral de Quinto Grado

Bloque 5

Proyecto:

Por:

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Escuela Primaria: C.C.T.

Turno: Matutino Grupo: “ “ Fecha: 16/05/2011 -31/05/2011

Maestro(a) de Grupo

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Profr.

Vo. Bo. del

Director

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Profra.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUEv

¿CÓMO CONOCEMOS?

TEMA 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSOAPRENDIZAJES

ESPERADOS -Describe los componentes básicos del Universo con base en sus principales características.

-Reconoce aportaciones de la tecnología y procedimientos científicos en el conocimiento

AMBITOS El cambio y las interacciones. La tecnología.

SUGERENCIAS DIDÁCTICASActividad 1 pág. 153Es conveniente que los estudiantes investiguen las diferencias de tamaño,forma, emisión de luz y movimiento de los siguientes componentes delUniverso: galaxias, estrellas, planetas, satélites y cometas; asimismo, considerarel Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman elUniverso: la Vía Láctea. Recomiende el uso de material audiovisual y la realizaciónde visitas a museos y planetarios a fin de contribuir a la identificaciónde los componentes y a la construcción de la noción del Universo.

Actividad 2 pág. 156Estimule la búsqueda de información acerca de las investigaciones que sellevan a cabo en los observatorios mexicanos, como el de Tonantzintla, enPuebla, y el de Ensenada, Baja California. Asimismo, de los satélites artificiales,las estaciones y sondas espaciales como avances tecnológicos que nospermiten conocer más el Universo.

Actividad 3 pág.157Es importante que promueva la reflexión de sus estudiantes acerca de losprocedimientos científicos que favorecen la obtención de conocimiento delUniverso, tales como la sistematización en las observaciones, el registrode datos, y las evidencias científicas que permiten elaborar prediccionesy teorías; por ejemplo, la trayectoria y la periodicidad de los cometas, asícomo la relación de los colores de las estrellas con su edad y distancia a laque se encuentran de la Tierra. Asimismo, que se propicie la reflexión acercade los aspectos técnicos, organizativos, éticos y culturales asociados a laproducción y uso de la tecnología.Mí proyecto de ciencias Se puede elegir alguno de los proyectos sugeridos o proponer otros que surjan del interés de losestudiantes y permitan aplicar e integrar lo aprendido.1. Los beneficios de una vida saludable.¿Cuáles hábitos nos ocasionan enfermedades?¿Qué puedo hacer para conservar mi salud?¿Qué acciones para promover la salud dirigidas a las necesidades de la población infantil yadolescente se llevan a cabo en el lugar donde vivo?2. La importancia del consumo responsable.¿Cómo afectan la salud y el ambiente nuestras prácticas de consumo de productos y generaciónde desechos?¿Qué acciones de consumo responsable podemos llevar a la práctica de manera cotidiana?¿Cómo podemos participar en la conservación de la riqueza natural de nuestra localidad?3. Aprovechar sin contaminar.

¿Cómo aprovechar de manera óptima los materiales de uso común en la casa o en la escuela?¿Qué productos caseros (de limpieza y aseo personal) podemos elaborar con menor costoeconómico y ambiental?¿Cómo puedo reducir, reusar y reciclar materiales de uso común para contribuir al cuidadodel ambiente?Consulta en: http//www.cienciafacil.com/astronomía.html http//planetas.freeservers.com/

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Página 149-157 Materiales indicados en cada actividad Colores, tijeras, cinta adhesiva,

pegamento Cuaderno de observaciones Enlaces sugeridos

GeografíaCiencias naturales

Historia

EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUEV

Retos locales en el contexto mundial

COMPETENCIA Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Lección 1Compara las características del consumo en diferentes países y en su medio local

EJE TEMATICO Geografía para la vidaLECCIÓN SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Lección 1La calidad de vida

Actividad pág. 149. Observa las imágenes y distingue las diferencias en la calidad de vida de las personas que aparecen en la fotografía ¿ Qué podrían hacer los países más pobres para mejorar su calidad de vida?.

Revisar y comentar una lectura sugerida de los objetos innecesarios: Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. www.pnuma.org

Aprendamos más, pág. 150. Lee el apartado calidad de vida, luego en lluvia de ideas comenten porqué es importante conocer el nivel de calidad de vida de una población.

Actividad pág. 151. Observa y analiza las tablas que muestran los cuatro primeros países que ocupan los niveles alto, medio, y bajo de calidad de vida, con base a esta información, realiza lo que se te pide.

Exploremos pág. 154. En equipo, investiguen cuáles países incluidos en la tabla son los “más

verdes” consultando el libro del atlas de geografía universal las características naturales de cada uno, luego de la pág. 151 identificar

el nivel de calidad de vida, para luego colorear de color verde ,amarillo ,y rojo, cada casilla, según las características de cada país en los siguientes indicadores: clima, vegetación, relieve, y calidad de vida.

Apliquemos lo aprendido Pág. 155Observar la siguiente tabla, en ella identificar los indicadores que definen el nivel de calidad de vida de las entidades de nuestro país.Con la información de la tabla realiza las actividades que se piden pág. 156Luego analizar de la pág. 157 la gráfica y responder en el cuaderno las preguntas que ahí aparecen.

Comenten sus resultados y elaboren sus conclusiones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Páginas 149-157. Atlas de geografía universal

http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja

Hojas blancas Colores, tijeras, pegamento.

MatemáticasCiencias naturales

Formación cívica y ética

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE V

INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA.

PROPÓSITOS -Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento.-Investigar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales del Renacimiento.-Valorar las transformaciones científicas y culturales de este periodo y su trascendencia.

TEMAS: Temas para comprender el periodo. ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?

Ubicación temporal y espacial del Renacimiento.El resurgimiento de la vida urbanay del comercio- Las repúblicas italianas y el florecimientodel comercio de Europacon Oriente- La formación de las monarquíaseuropeas: España, Portugal,Inglaterra y Francia- La caída de Constantinopla

y el cierre de rutas comerciales.APRENDIZAJES

ESPERADOSSUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Identifica la duración del periodoaplicando los términos décaday siglo.

Ubica en mapas las exploracionesque permitieron el encuentro deEuropa y América.

Describe las causas que favorecieronel crecimiento de las ciudades.

Identifica algunas causas de laformación de las monarquíaseuropeas.

Explica las consecuenciasde la caída de Constantinopla.

Páginas 136, 137. Investigar cuáles son los sucesos más importantes del periodo

del Renacimiento, se hace un listado en el pizarrón y se analiza.

-Coordinar al grupo para hacer una línea deltiempo del periodo de estudio dividida en siglos.Señale el inicio y fin del Renacimiento y ubicamos los sucesos antes mencionados.

Pág. 138, 139. Ubicaremos en un mapa interactivo de Enciclomedia las rutas de

comercio entre Europa y Oriente.

- Solicite con anticipación un mapamundi y guiéa los alumnos para trazar las rutas de los viajesde exploración. http://www.artehistoria.jcyl.es/Imperio bizantino. Disponible en: www.imperiobizantino.com.

Pág. 140.* Se pasarán imágenes y se analizarán videos acerca de las características de vida de las ciudades italianas.* Se ubicarán en un planisferio el país y las ciudades italianas (ENCICLOMEDIA)

-Se solicitará la búsqueda de información acerca dela vida en las ciudades italianas como Venecia,Génova y Florencia durante el Renacimiento. Pediréa los alumnos que con la información diseñen porequipos un tríptico sobre su importancia comocentros comerciales, manufactureros y culturales.

Para el tríptico, primero se elaborarán los borradores necesarios en la libreta, se revisarán de manera individual y por equipos y luego se pasará la versión en limpio en una hoja de máquina.

Los mejores trabajos se colocarán en el periódico mural escolar.

Pág.141. Se analizará el concepto de monarquía y monarca y se elaborará

un listado de lo que los alumnos conocen y se registrará en el pizarrón.

A partir de textos e imágenes de pinturas demonarcas ilustrados analice junto con el grupo loselementos que los caracterizan y las condiciones devida que gozaban a diferencia de otros grupos.

Elaboraremos un listado con las principales características de los monarcas y sus beneficios.

Se elaborará un mapa mental acerca de las principales monarquías europeas.

Pág.142Con el grupo vean un video sobre Martín Luteroy su obra. Con la información obtenida pidaque hagan un pergamino en el que escribanlas principales tesis de la reforma luterana.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASPáginas136-142

o Revisar enlaces sugeridoso Imágenes, recortes o fotoso Tijeras, resisto, papel, coloreso Enciclomedia.o Cuaderno, lápiz, marcadores,

etc.o Planisferio.

GeografíaFormación cívica y éticaCiencias naturalesEspañol

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

Rúbrica sobre el logro de los aprendizajes esperados.

La elaboración del tríptico. Línea del tiempo con los principales

sucesos ubicados.

Se integrarán equipos equitativos.