Inteligencia Computacional

DAVID PALMET BOILLA

Presentado A:

Máster MANUEL CARO PIÑERES

RAZONAMIENTO BASADO EN CASOS (RBC)

La educación virtual es hoy por hoy una de lasherramientas más poderosas a la hora de la auto-superación, ya que mediante ella podemos capacitarnos endeterminada área con solo tener acceso a Internet y a unsistema de aprendizaje virtual como lo es el Sena Virtual,entre otras instituciones que prestan servicios educativos adistancia o virtual.

Para esto nos es muy útil el sistema de razonamientobasado en casos: se presenta un determinado problema oejercicio presentado por el profesor o tutor en un examen oen una actividad y de acuerdo a la solución brindada en esemomento podemos saber que hacer en un caso similar

1. MARCO TEORICO El siguiente trabajo son muestras de información de la

importancia de temáticas sobre Razonamiento Basadoen Casos y Metacognición en la Educación Virtualpara realizar un sistema experto fundamentado enrazonamiento y manejo de eventos para desarrollarcompetencias metacognitivas en la educaciónvirtual, para esto nos basamos en trabajos deinvestigación realizados por diferentes autores como loes María Matilde García, Zoila García, GheisaFerreira, Natalia Martínez Sánchez; tomandoestos como referencia principal

1.1. Educación virtual (e- Learning)

Según el autor Guillermo Ramírez (2004), la educación virtualcomo su nombre lo indica es aquella que está basada enherramientas tecnológicas que permite que el estudiante recibatodo el conocimiento del maestro aunque ambos estuvieran amiles de kilómetros y en este caso el computador es la vía deinterconexión entre el profesor y el estudiante.

Hoy en día el invento más influyente y revolucionario, sin dudaalguna que ha generado un gran impacto tecnológico se llamaInternet. Como vemos hoy día , la educación ha sido la primeraen verse beneficiada con la llegada de esta y una de las primerasen poner a su servicio esta red mundial de comunicación yconocimiento. Innumerables aplicaciones y usos novedosos hansurgido en el ambiente universitario y han sido acogidos porestudiantes y profesores para mejorar e incorporar a su clase loúltimo en tecnología.

1.2 METACOGNICION

La palabra metacognición es un término compuesto en el cual"cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hacereferencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, desaber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómopuedo seguir aprendiendo.

Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nospermiten acceder, procesar e interiorizar conocimientos, las estrategiasmetacognitivas son acciones concretas que realizamosconscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.

Según (Morles -1991) Las estrategias cognoscitivas permiten procesarla información, resolver problemas y autorregular el procesamiento deaprendizaje, es decir, la metacognición es la capacidad de autorregularel propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han deutilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlopara detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo elloa una nueva actuación.

1.2.1 Modelo Metacognitivo como Integrador de Estrategias de Enseñanza y Estrategias de Aprendizaje de las Ciencias, y su Relación con las Competencias.

Según Julio Cesar Tovar Galves (2008), las teorías de Aprendizaje y deEnseñanza luchan por establecer cuál de los dos métodos es el que másse adecua en la Educación y cuál es el que arroja mejoresresultados, estos temas han sido tratados porpsicólogos, científicos, pedagogos, etc, que dan sus opiniones yplantean estrategias que permiten integrarlas y poner que ambasfuncionen dentro de la escuela sin ningún problema.

Según Ausubel (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983) es posible unirEstrategias de Enseñanzas con Estrategias de Aprendizajes, que no soloel rol del profesor es llegar al aula a formular o aplicar buena didácticaen clase, sino que también debe dirigir y propiciar a que el estudiantemediante sus conocimientos previos mas la nueva información que élles enseña, puedan dar soluciones a situaciones problemas y adesarrollar más sus habilidades y destrezas cognitivas.

En este modelo se trabaja en el desarrollohistóricoepistemológico de las ciencias que consiste en que elaprendizaje de las ciencias responde a los mismos mecanismosde transformación o construcción de los conceptos científicos(que son específicos para cada disciplina).

Según Tovar-Gálvez (2005) La Metacognicion como unaestrategia que abarca tres dimensiones a través de la cual elsujeto actúa y desarrolla tareas: a) dimensión de reflexión, elestudiante reconoce sus habilidades, destrezas y falencias; b)dimensión de administración, el sujeto conociendo suscapacidades ya puede dar solución a la tarea; y c) dimensión deevaluación, a través de la cual el sujeto valora todo el procesorealizado, estos procesos permiten que el sujeto sea másautónomo.

1.3 APRENDIZAJE METACOGNITIVO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.

Según el autor: Narciso Barrero González ( 2007), el cual cita variosautores para exponer su teoría, aprendizaje metacognitivo de competenciasprofesionales es y está basado en aprendizaje autónomo del sujeto:

En la actualidad el uso de programas en las organizaciones para elaprendizaje metacognitivo se está convirtiendo a las empresas enorganizaciones que aprenden, es decir que se adaptan al cambio en el mercadoy plantean nuevas estrategias para este cambio; la aplicación de esta serie deprogramas repercute de una u otra manera en las capacidades de los empleadosde la organización, los cuales se sienten involucrados aún más en la empresa;el planteamiento de metas acorto plazo por parte de las organizaciones haceque sus empleados mejoren y cambien su nivel de productividad a lavelocidad en la cual cambian estos procesos (Arthur y Rousseau, 1996;Peters, 2002); pero para la buena aplicación de esta metodología de aprendizajemetacognitivo hay que saber orientar al personal que va estar involucrado enel mejoramiento de la organización, de allí hay que tener en cuenta una seriede pasos con los cuales se diagnostica las necesidades de los trabajadorespara realizar una tarea propuesta y las capacidades de estos para realizarla(Kaufman, 1990;Perales, 2001).

1.3.1 Razonamiento basado en casos (RBC)

Natalia Martínez Sánchez, María Matilde García Lorenzo y Zoila Zenaida García Valdivia (2009) en el artículo “Modelo para diseñar sistemas de enseñanza – aprendizaje inteligentes utilizando el razonamiento basado en casos” exponen que “un sistema de enseñanza- aprendizaje inteligente lo componen 3 módulos o medidas fundamentales que son:

* El estudiante, es quien sirve de medida para saber el qué enseñar, cómo enseñar y así saber los conocimientos adquiridos por el estudiante y transmitidos por el docente.

* En el modulo del dominio se utilizan conocimientos sobre un dominio escogido, que vendría siendo el docente y la asignatura impartida por el mismo este será evaluado al evaluar al estudiante. Se enseña una materia de tal forma que los estudiantes adquieran habilidades y conceptos.

* El modulo pedagógico, que sería la metodología y herramientas utilizadas para el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es definir ¿el qué?, ¿el cómo? y bajo que metodología el tutor transmitirá los conocimientos a sus estudiantes, de acuerdo a las necesidades del estudiante.”

2. PROBLEMA:2.1 Descripción del problema La Universidad de Córdoba en los programas de educación a

distancia como Ciencias Naturales, en la plataforma odesad , lasclases son desarrolladas de manera virtual, esto implica que losestudiantes son quienes dirigen su propio aprendizaje, el tiempoque le dedican a esté y la forma como lo hacen.

Por lo tanto requieren de instrumentos que oriente y faciliten sudesempeño académico para evitar que los estos abandonen losestudios, pero no solo depende de instrumentos que motiven alaprendizaje; sino que requiere de la automotivación delestudiante; creando habilidades metacognitivas que ayuden a laregulación de la cognición y a controlar sus procesos depensamiento o de aprendizaje, tener conciencia de la utilidad desus habilidades, comprender y utilizar la información en sudesarrollo intelectual

2.3 Pregunta Problemátizadora

¿Cómo aumentar las habilidades Metacognitivas basadas en el aprendizaje autónomo, la motivación y hábitos de estudio en los estudiantes de educación a distancia?

NOMBRE DEL CASO Deslealtad por Parte del Alumno

DESCRIPCION DEL CASO Casi siempre se presenta en la educación a Distancia a la Hora de realizar un quiz o test

virtual, controlados o supervisados solo por el tiempo en el cual un alumno “x” solicita ayuda

a algún amigo o simplemente paga para que otro realice el curso por él

CAUSAS No estar lo suficientemente capacitado para realizar el curso.

Falta de Tiempo.

Facilismo.

Poco Interes en el Curso.

Problemas Personales

PREGUNTAS ASOCIADAS ¿El Alumno es consciente de la Responsabilidad que implica realizar un test virtual?

¿Realiza el alumno sus trabajos o simplemente deja que otra persona se los haga?

¿El tutor no deja los temas totalmente claros?

¿Entienden los alumnos el significado de educación a distancia o Virtual?

ACCIONES RECOMENDADAS Concientizar al Alumno de lo importante que es ser honesto y responsable a la Hora de

realizar una evaluación virtual.

Motivar al alumno a que realice sus trabajos a una hora en que puedan dedicarse solo al

curso.

Aclarar cualquier duda en Foros y Discusiones del curso.

Establecer Reglas y Pautas en el curso.

Utilizar una Metodología sencilla pero que llame la atención del alumno, para que éste se

entusiasme, trabaje cómodo y rinda en el curso

ACCIONES NO RECOMENDADAS Buscar a otra persona a que realice las actividades del curso por ti.

Quedar con dudas con respecto a algún tema o trabajo.

No aportar ideas o tus puntos de vista en los Foros

NOMBRE DEL CASO Copia de Trabajos o de Ideas

DESCRIPCION DEL CASO En cursos virtuales o educación a Distancia nos encontramos con personas

deshonestas que esperan a que algún compañero suba su trabajo para él entonces

copiarlo, modificarlo y ponerlo con su nombre.

CAUSAS No estar lo suficientemente capacitado para realizar el curso.

Falta de Tiempo.

Facilismo.

Poco Interés en el Curso

PREGUNTAS ASOCIADAS ¿El Alumno es consciente de la Responsabilidad que implica realizar un trabajo o

aporte al curso con sus propios criterios?

¿El Alumno es Honesto a la Hora de Realizar Sus aportes?

¿De dónde se apoya (Internet, Libro, persona, etc.) el alumno para dar un concepto

o criterio de Algo?

ACCIONES

RECOMENDADAS

Concientizar al Alumno de lo importante que es ser honesto y responsable a la

Hora de realizar un Trabajo o aporte al curso.

Motivar al alumno a que realice sus trabajos a una hora en que puedan

dedicarse solo al curso.

Aclarar cualquier duda en Foros y Discusiones del curso.

Analizar los trabajos y Aportes que los alumnos dan en el curso

ACCIONES NO

RECOMENDADAS

Copiar de Internet un trabajo sin hacer las respectivas reseñas bibliograficas.

Plagiar trabajos de otros y presentarlos como propio.

Esperar a que todos suban o realicen sus trabajos para sacar de todos ellos las

mejores ideas y realizar un excelente trabajo.

No aportar ideas o tus puntos de vista en los Foros.