Read, listen to, and understand •where people go and what...
4
la farmacia el supermercado el correo —¿A qué hora se abre el correo en el centro? Quiero comprar unos sellos y enviar* una carta. —Se abre a las nueve de la mañana y se cierra a las ocho de la noche. Objectives Vocabulario y gramática en contexto Read, listen to, and understand information about • running errands around town • where people go and what they buy echar una carta el buzón el jabón la pasta dental el cepillo de dientes los patines la raqueta de tenis la pelota el palo de golf el centro ¿Lógica o no lógica? Escucha las frases y señala con el pulgar hacia arriba si la frase es lógica y con el pulgar hacia abajo si no es lógica. A c t i v i d a d 1 Escuchar la tienda de equipo deportivo el sello la carta la tarjeta 130 ciento treinta Tema 3 • Tú y tu comunidad *Enviar has an accent mark on the i in all present-tense forms except nosotros and vosotros. el champú Language Input Advanced Learners Have students work in groups to create a blueprint or model for a new downtown shopping district. Encourage them to include the businesses and services that are introduced in A primera vista. Have them present their plan and tell what can be done or bought at each place. Multiple Intelligences Visual / Spatial: Have students create word webs for the buildings and stores on these pages. Ask them to write the place name in the middle, and write as many items as they can that can be found at each place. For example: El correo: el sello, la carta, el buzón, etc. Universal Access 130 Vocabulario y gramática Presentation Standards: 1.1, 1.2 Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 130–131; Resource Book: Cap. 3A, Input Script; Resource Book: Cap. 3A, Clip Art; TPR Storytelling Book: Cap. 3A; Audio Program: CD 6, Cap. 3A, Tracks 1, 3 Focus: Presenting vocabulary for places people go, what they buy, and errands Suggestions: Use the Input Script from the Teacher’s Resource Book or the story from the TPR Storytelling Book to present new words. Describe a day you spent running errands, including the places you went and items you bought. As you describe the errands, have students point to pictures in their books of the places and items you mention. Create index cards for each student. Write objects on half the cards and the places each can be found on the other half. Randomly distribute the cards and have students find their match by saying: Busco ... or Trabajo en .... When students find their match have them report to the class by saying: Compro (object) de (student) en (place). Or Vendo (object) a (student) en (place). Additional Resources • Audio Program: Song CD
Transcript of Read, listen to, and understand •where people go and what...
la farmacia
el supermercado
el correo
—¿A qué hora se abre el correo en elcentro? Quiero comprar unos sellos y enviar* una carta.
—Se abre a las nueve de la mañana y se cierra a las ocho de la noche.
Objectives
Vocabulario y gramática en contexto
Read, listen to, and understandinformation about
• running errands around town
• where people go and what they buy
echar una carta
el buzón
el jabón
la pasta dentalel cepillode dientes
los patines
la raqueta de tenis
la pelota
el palo de golf
el centro
¿Lógica o no lógica?Escucha las frases y señala con el pulgar hacia arriba si la frase es lógica y con el pulgar hacia abajo si no es lógica.
Act
ividad
11 Escuchar
la tienda de equipo deportivo
el sello
la carta
la tarjeta
130 ciento treintaTema 3 • Tú y tu comunidad
*Enviar has an accent mark on the i in all present-tense forms except nosotros and vosotros.
el champú
Language Input
Advanced LearnersHave students work in groups to create ablueprint or model for a new downtownshopping district. Encourage them to includethe businesses and services that are introducedin A primera vista. Have them present their planand tell what can be done or bought at eachplace.
Multiple IntelligencesVisual / Spatial: Have students create wordwebs for the buildings and stores on thesepages. Ask them to write the place name in themiddle, and write as many items as they canthat can be found at each place. For example:El correo: el sello, la carta, el buzón, etc.
Universal Access
130
Vocabulario y gramática
PresentationStandards:1.1, 1.2
Resources: Voc. & Gram. Transparencies:130–131; Resource Book: Cap. 3A, Input Script;Resource Book: Cap. 3A, Clip Art; TPRStorytelling Book: Cap. 3A; Audio Program: CD 6,Cap. 3A, Tracks 1, 3Focus: Presenting vocabulary for placespeople go, what they buy, and errands Suggestions: Use the Input Script fromthe Teacher’s Resource Book or thestory from the TPR Storytelling Book topresent new words. Describe a day youspent running errands, including theplaces you went and items you bought.As you describe the errands, havestudents point to pictures in their booksof the places and items you mention. Create index cards for each student.Write objects on half the cards and theplaces each can be found on the otherhalf. Randomly distribute the cards andhave students find their match bysaying: Busco ... or Trabajo en .... Whenstudents find their match have themreport to the class by saying: Compro(object) de (student) en (place). OrVendo (object) a (student) en (place).
Additional Resources• Audio Program: Song CD
sp04_te_3a_126_133.qxd 8/7/03 6:54 PM Page 130
el consultorio
el médico,la médica
el dentista,la dentista
sacar un libro
ciento treinta y uno 131Capítulo 3A
Ayer cuidé a Carlota y aPaco por cinco horas.Fuimos a pie al zoológico.
Luego regresamos a casa. Suspadres me pagaron por cuidarlos.Me gusta cuidar niños porquepuedo ganar dinero. Es importantetener mi propio dinero.
Nos quedamos allíhasta la una. Fue muydivertido.
“
”
Más prácticaPractice Workbook 3A-1, 3A-2
For: Vocabulary practiceVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0302
el bancoA
ctividad
22 Escuchar/Escribir
¿Cómo van?Escribe en una hoja de papel losnúmeros del 1 al 4. Escucha losdiálogos y escribe la letra de larespuesta apropiada.
1. ¿Qué tiene que comprar en la farmacia?a. jabón y pasta dental b. un cepillo de dientes
y champú
2. ¿Adónde va después de ir al banco? a. al consultoriob. al supermercado
3. ¿Qué necesita comprar?a. una tarjetab. unos sellos
4. ¿Cómo van a la biblioteca?a. Van en coche.b. Van a pie.
cuidar a los niños
devolverun libro
cobrar un cheque
Language Input
Teacher-to-TeacherHave students create a correo corner in theclassroom. Have the class design a sign,mailbox, and stamps. Allow students theopportunity to earn stamps by doing extra-credit work. When they have enough stamps,
they can mail a letter to anyone in the room.Each day, assign different students the tasks ofpostmaster and mail carrier. Require students tospeak to the postmaster to mail the letters:Quiero echar una carta a ...
Act
ividad
11Standards:1.2
• • • • • • • • • • • • • • • •
Resources: Audio Program: CD 6, Cap. 3A,Track 2; Resource Book: Cap. 3A, Audio Script;Practice Answers on TransparenciesFocus: Listening comprehension abouterrandsSuggestions: Pause after each illogicalsentence and have students explain whythe sentence does not make sense.Script and Answers:1. Puedo comprar jabón en el banco. (down)2. Es posible comprar sellos en el correo. (up)3. Busco un buzón para echar una carta. (up)4. Para sacar un libro, debes ir al consultorio. (down)5. Para comprar un palo de golf, debes ir a la tienda de
equipo deportivo. (up)6. Para cobrar un cheque, debes ir al banco. (up)7. Para comprar cereal, debes ir al supermercado. (up)8. Para ver al dentista, debes ir a la farmacia. (down)
131
Act
ividad
22Standards:1.2
• • • • • • • • • • • • • • • •
Resources: Audio Program: CD 6, Cap. 3A,Track 4; Resource Book: Cap. 3A, Audio Script;Practice Answers on TransparenciesFocus: Listening comprehension aboutwhere people go and what they buySuggestions: Before reading the script orplaying the Audio CD, have volunteersread the questions and choices aloud. Askstudents to point to the places or objectsas they are mentioned. Script and Answers:1. —Necesito comprar un cepillo de dientes y champú.
—¿Por qué no entramos en esa farmacia? (b)2. —¿Qué tienes que hacer esta tarde?
—Primero voy al banco y después al consultorio de la Dra. Sánchez. (a)
3. —Tengo que enviar una carta pero no tengo sellos.—Vamos al correo para comprarlos. Allí puedes
enviarla. (b)4. —Vamos a la biblioteca para devolver los libros.
—Pero no tenemos el coche. Hay que caminar. (b)
Enriching Your Teaching
sp04_te_3a_126_133.qxd 8/7/03 6:55 PM Page 131
132 ciento treinta y dosTema 3 • Tú y tu comunidad
Ramón: Primero fuimos auna tienda de equipodeportivo. Me compré unacamiseta del Cruz Azul.Claudia: ¡Genial! Es uno demis equipos favoritos. Ydespués, ¿qué hicieron?
Ramón: Fuimos a laestación de servicio acomprar gasolina.Manolo: Buenos días, señor.¿Puede llenar el tanque,por favor?Asistente: Sí señor. Enseguida.
Teresa: ¡Ay, caramba, seme olvidó! Claudia: ¿Ahora qué,Teresa?Teresa: Mañana es elcumpleaños de mi abuela.Tengo que comprarle algo.Claudia: Estamos cerca delBazar San Ángel. ¿Por quéno vamos allí?
Teresa: Hola, Claudia.¿Cómo estás?Claudia: Bien, Teresa. ¿Y tú?Oye, tenemos que darnosprisa.1 Manolo y Ramón nosesperan2 a las dos para ir alcine, ¿verdad?Teresa: Sí, pero tengo quecomprar varias cosas aquíen la farmacia. ¿Vamos aentrar?
1
765
¿Qué hiciste esta mañana?EstrategiaUsing visuals to predictScan the pictures to predict whatwill happen in the Videohistoria.Can you tell where the characterswent and what they did there?
Ramón
1to hurry 2are expecting
Manolo
Claudia
Teresa
Language Input
Advanced LearnersHave students work in groups to prepare theirown Videohistoria. Assign each group adifferent scene. Have students use a digitalcamera to take pictures of themselves in posesthat are logical for their scene. Ask them topresent their photos as a slide show while theyread their dialogue.
Multiple IntelligencesLogical / Mathematical: Have students listwhere each character had to go. Then havestudents interview their classmates to see ifthey regularly do the same errands. Havestudents determine the most common errandsand draw a pie graph to illustrate what theirclassmates do regularly.
Universal Access
132
Videohistoria
PresentationStandards:1.2
Resources: Voc. & Gram. Transparencies: 61–62;Audio Program: CD 6, Cap. 3A, Track 5Focus: Presentation of additionalvocabulary and grammar about runningerrandsSuggestions: Pre-reading: Direct attention to theEstrategia. Using the transparencies, showeach frame separately to be sure studentsare making logical predictions. Point outthat this is a two-part story and that it willbe continued in the next chapter.Reading: Have students read the storyonce, using cognates and context clues tohelp them with unfamiliar vocabulary.Make a photocopy of the Videohistoriaand cut out each section of dialogue. Giveeach student a different section of thetext. Using the transparencies, show ascene and have students with theappropriate sections read the dialogue inthe correct order. Pause after each sceneand ask questions about the characters tocheck comprehension.Post-reading: Complete Actividad 3 tocheck comprehension.
Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 3A, Video
Activity 1
sp04_te_3a_126_133.qxd 8/7/03 6:56 PM Page 132
¿Comprendiste?1. Los cuatro jóvenes tienen planes para la tarde. ¿Adónde
piensan ir?
2. Antes de ver a Ramón y Manolo, ¿cuáles son las tres cosasque Teresa tuvo que hacer?
3. ¿Por qué entró Teresa en el correo?
4. ¿Qué se le olvidó a Teresa?
5. ¿Adónde fueron Ramón y Manolo por la mañana?
6. ¿Adónde decidieron ir antes de ir al cine?
Claudia: ¿Por qué no fuiste ala farmacia ayer?Teresa: No pude. Tuve queir a la biblioteca a devolverun libro. No estuve allí pormucho tiempo pero tuve quehacer otras cosas también.
Teresa: Ay, casi se me olvidó.Tengo que enviar esta carta.Pero necesito comprar sellos . . .Claudia: Vamos, vamos.Ramón y Manolo ya debenestar en el cine. La películaempieza a las dos y media.Teresa: Tranquila, Claudia.Todavía tenemos tiempo.Regreso en un momento.
Claudia: Hola, Ramón. AquíClaudia.Ramón: Hola, Claudia.¿Qué tal?Claudia: Muy bien. Tuvimosque ir a varios sitios, peropronto vamos a ir al cine. Yacasi terminamos. Y Uds., ¿quéhicieron esta mañana?
Claudia: Ramón, vamos alBazar San Ángel. Tenemosque comprar un regalo. ¿Porqué no nos vemos allí?Vamos al cine después.Ramón: ¡Cómo no! Nosvemos allí.Claudia: Adiós. Hastapronto.
Act
ividad
33
2
8
3 4
Hablar/Escribir
ciento treinta y tres 133Capítulo 3A
Más prácticaPractice Workbook 3A-3, 3A-4
For: Vocabulary practiceVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0303
Language Input
Culture NoteSouthwest of Mexico City lies San Ángel, whichhosts Bazar sábado every Saturday. Artisans,musicians, and visitors join together and createa spirited atmosphere. Booths are set up incolonial courtyards where artists sell blownglass, ceramics, paintings, and other crafts.Mariachi music and Mexican cuisine abound inthe local cafés.
Teacher-to-TeacherPrepare multiple-choice questions about each ofthe characters from the Videohistoria. Forexample: ¿De qué color es el coche de Manolo?Divide the class into two teams and play¿Quiénes los conocen mejor? The team thatanswers the most questions correctly wins.
Act
ividad
33Standards:1.2, 1.3
• • • • • • • • • • • • • • • •
Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Verifying comprehension of theVideohistoriaSuggestions: For item 2, students maythink Teresa has four things to do since shemust buy a stamp for her letter. Explain theexpression se le olvidó in item 4, pointingout the parallels to se me olvidó.Answers: 1. Piensan ir al cine.2. Tuvo que comprar varias cosas en la farmacia, enviar
una carta y comprar un regalo.3. Entró en el correo para comprar sellos.4. Se le olvidó comprar un regalo de cumpleaños para
su abuela.5. Fueron a una tienda de equipo deportivo y a la
estación de servicio.6. Decidieron ir al Bazar San Ángel.
133
Video
PresentationStandards:1.2, 2.1, 3.2
Resources: Video Program: Cap. 3A; ResourceBook: Cap. 3A, Video ScriptFocus: Comprehension of contextualizedvocabulary Suggestions: Pre-viewing: Divide students into eightgroups and assign each group a section ofthe Videohistoria. Have each group write abrief summary of their section on thechalkboard and allow students to refer tothe summaries during the video.Viewing: Show the video once withoutpausing. Then go back and show it again,stopping to check for comprehension. Pauseat each place that Teresa and her friends goand ask students if they run similar errands.Post-viewing: Complete the Video Activitiesin the Writing, Audio & Video Workbook.
Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 3A, Video
Activities 2–4• Heritage Language Learner Workbook: 3A-1, 3A-2
Assessment• Prueba 3A-1: Vocabulary recognition
Enriching Your Teaching
sp04_te_3a_126_133.qxd 8/7/03 6:57 PM Page 133
