Real English 2 Programación de aula - Amazon Web Services€¦ · Web viewSB, p. 54 1 Practicar...

Burlington Books

Real English for ESO 2

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias básicas se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias básicas1 Competencia en comunicación lingüística2 Competencia matemática

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4 Tratamiento de la información y competencia digital5 Competencia social y ciudadana6 Competencia cultural y artística7 Competencia para aprender a aprender8 Autonomía e iniciativa personal

3

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN

REAL ENGLISH FOR ESO 2 – Modelo de programación anualMaterial empleado Objetivos Nº de

sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4Class CD 5, pista 20

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1

Ver la sección Assessment and Evaluation of Students en las páginas viii-ix del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

IntroductionSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar

de forma individual, en parejas y en grupo.Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-46

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-2TAIOP, pp. 23-27Class CD 5, pista 24

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso.1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 47-82

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.33**




Term Test 2 levels 1-2TAIOP, pp. 43-47Class CD 5, pista 28

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso.1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 85-120

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización.33**




Term Test 3 levels 1-2 TAIOP, pp. 63-67Class CD 5, pista 32

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso.1


Final Exams 1-2, levels 1-2TAIOP, pp. 68-77Class CD 5, pistas 33-34

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.

1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se puede utilizar el Interactive Whiteboard CD-ROM en cualquier momento como complemento de los libros.

4


Lesson Plan Unit 1: Back to SchoolNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadasObjetivos de la

actividadObservaciones /

Sugerencias Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 9

1 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro situado en la parte superior izquierda de la primera página de cada unidad.

5’

Hacer la actividad del cuadro Real People. Comentar si están de acuerdo o no con las afirmaciones de los alumnos/as de las fotografías. SB, p. 9


5’

Vocabulary: School. 1. Escuchar las asignaturas del horario de Emily y repetirlas. Luego contestar la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1, pista 14

1 Aprender vocabulario relacionado con las asignaturas escolares y practicar la comprensión y expresión orales.

5’

2. Escuchar los nombres de los artículos de clase y repetirlos. Luego pedirles que decidan, según el horario de Emily, qué artículos de una lista dada no necesita los martes. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15

1 Practicar el vocabulario de la unidad.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84

5’

3. Decir qué otros artículos de colegio recuerdan aparte de los mencionados. SB, p. 10

1, 7, 8 Repasar los nombres de los artículos del colegio.

Explicar que el icono de reciclaje aparecerá a lo largo del libro para revisar vocabulario que ya habían aprendido.

5’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos.

TM, p. T10

Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

5’

Listening and Speaking. 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 10; Class CD 1, pista 16

1 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T10.Ver diálogo. TM, p. T156

5’

5. Volver a escuchar el diálogo y contestar otra pregunta. SB, p. 10; Class CD 1, pista 16

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

Ver diálogo. TM, p. T156 5’

6. Relacionar la información del horario de Emily con el diálogo que han escuchado para responder preguntas. SB, p. 10

1 Obtener información específica de un texto oral y un texto escrito.


7. Comentar en parejas, según el modelo dado, cuándo estudian ellos las asignaturas del horario de Emily. SB, p. 10

1, 4, 5, 8 Hablar sobre sus rutinas diarias empleando el vocabulario aprendido.

En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

10’

* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/realenglish2 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

5

http://www.burlingtonbooks.es/realenglish2






2ªsesión

Reading: Tips. 8. Leer y/o escuchar el artículo y decidir cuáles de los consejos mencionados podrían serles de ayuda y por qué. SB, p. 11; Class CD 1, pista 17

1, 3, 8 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Reflexionar sobre la importancia de una alimentación sana y de adquirir buenos hábitos de sueño.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’

9. Decidir, de acuerdo con el texto, si las oraciones son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 11

1 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

10. Encontrar frases en el artículo de significado similar a otras frases dadas. SB, p. 11


5’

11. Decir si conocen algún otro consejo útil para los alumnos/as además de los que aparecen en el artículo. SB, p. 11

1, 8 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a sobre cómo afectan la alimentación, el sueño y la música a su rendimiento intelectual.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T11.

5’ Ej. 1-3WB, p. 9

Grammar: Present Simple. 1. Leer la explicación gramatical y las frases de ejemplo. Después decir qué oración se refiere a un hecho y cuál a una rutina. SB, p. 12

1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Las respuestas aparecen en el TM, p. T12.

5’

2. Copiar y completar el cuadro gramatical. SB, p. 12

1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender. Practicar la formación de los verbos en Present Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T12Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 146; Grammar Appendix, WB, p. 93

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Simple. y los nombres de asignaturas adecuados. SB, p. 12

1 Practicar la formación de frases en Present Simple. y el vocabulario sobre asignaturas de clase.

5’

4. Escribir frases en Present Simple a partir de las palabras dadas. Preguntarles cuáles de ellas describen buenas pautas de conducta. SB, p. 12

1, 5 Practicar la formación de frases en Present Simple.

5’

5. Copiar y completar frases con los verbos en Present Simple en afirmativa y negativa y las asignaturas adecuadas para que las frases se refieran al propio alumno. SB, p. 12

1 Practicar la formación de frases en afirmativa y negativa en Present Simple.

En esta sección podrán escribir sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

5’

6. Completar el texto con los verbos en Present Simple. SB, p. 12

1, 3, 6 Practicar la formación de los verbos en Present Simple. Aprender

Explicar que el icono Culture aparece al lado de actividades con contenido cultural relacionado con la unidad.

5’

6

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNconocimientos culturales sobre las ecoescuelas.

Ampliar la información dada con los datos que aparecen en el TM, p. T12.

7






3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: Present Simple. 7. Usar el cuadro para escribir frases sobre las rutinas de Jeff y Melanie usando el Present Simple en afirmativa y negativa. SB, p. 13

1 Practicar la formación de los verbos en Present Simple y repasar vocabulario sobre rutinas de clase.

Ver sugerencias. TM, p. T12Pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 146; Grammar Appendix, WB, p. 93.

5’

8. Copiar y completar las preguntas de un test sobre animales utilizando el Present Simple. Después hacer el test. SB, p. 13

1, 3, 8 Practicar la formación de los verbos en Present Simple y repasar vocabulario sobre partes del cuerpo y animales.

Explicar que el icono CLIL aparece al lado de actividades de carácter interdisciplinar. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T13.

5’

9. Escuchar una grabación para corregir las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 13; Class CD 1, pista 18


5’

10. Copiar y completar las frases con los verbos dados usando el Present Simple. Pedirles que resuelvan los problemas matemáticos. SB, p. 13

1, 2 Practicar la formación de los verbos en Present Simple, repasar expresiones relacionadas con ir de compras y contenidos interdisciplinares de matemáticas.

Comentar que pueden consultar las soluciones de los problemas matemáticos en SB, p. 20.

10’

11. Pedirles que utilicen el Present Simple para escribir preguntas con las palabras dadas y que las contesten con información sobre ellos mismos. SB, p. 13

1 Practicar la formación de preguntas y respuestas en Present Simple.


5’

12. En parejas y según el modelo dado, hacer tres preguntas al compañero sobre sus rutinas diarias. Pedirles que usen el Present Simple. SB, p. 13

1, 8 Practicar oralmente la formación de preguntas y respuestas en Present Simple empleando vocabulario sobre rutinas.


10’ Ej. 1-6WB, pp. 10-11

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T13



5’

8






4ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 7 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver dudas.

10’

Reading: A Magazine Article. Mirar el título y las fotografías del artículo e intentar adivinar de qué trata. 1. Leer y/o escuchar el texto y responder las preguntas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 19

1, 5, 8 Practicar la comprensión escrita.

Ver sugerencias. TM, p. T14. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T14.

10’

2. Buscar las cifras de la lista en el artículo y decir a qué se refieren. SB, p. 14

1 Obtener información específica de un texto escrito. Repasar los números.

5’

3. Copiar y completar las frases sobre el artículo. SB, p. 14


5’

4. Nombrar al menos dos artículos que se puedan comprar en cada una de las tiendas mencionadas en el texto. SB, p. 14

1, 7, 8 Practicar la formación de los verbos en Present Simple y repasar vocabulario sobre actividades y rutinas.

Ver sugerencias. TM, p. T14. Decirles que pueden usar vocabulario aprendido previamente.

5’

Listening. 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 20


Ver diálogo en TM, p. T156. 5’

6. Volver a escuchar y elegir la opción correcta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 20



9






5ªsesión

Grammar: Adverbs of Frequency. 1. Leer la explicación gramatical y completar las reglas eligiendo el adverbio adecuado. SB, p. 15


Ver sugerencias. TM, p. T12Pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 146.

10’

2. Copiar y completar el diagrama con los adverbios de frecuencia. SB, p. 15

1 Practicar el uso de los adverbios de frecuencia.

Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 93.

5’

3. Reescribir las frases con el adverbio de frecuencia correcto. SB, p. 15

1 Practicar el uso de los adverbios de frecuencia.

5’

4. Escuchar y corregir el ejercicio 3. SB, p. 15; Class CD 1, pista 21


5’

5. Comentar en parejas y según el modelo con qué frecuencia realizan las actividades citadas. Usar los adverbios de frecuencia. SB, p. 15

1, 5, 8 Hablar sobre sus rutinas diarias empleando los adverbios de frecuencia.

Decirles que deben usar la estructura “How often do you...”. En esta sección pueden hablar sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

5’

Putting It Together. 6. Completar los textos con los verbos to be, have got o el Present Simple. SB, p. 15

1, 5, 6, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y aprender información cultural sobre el sistema educativo de otros países.

Explicar que la sección Putting It Together aparece en cada unidad y contiene actividades para repasar y consolidar la gramática aprendida.

5’

7. Corregir los errores en negrita de las frases según los textos del ejercicio 6. SB, p. 15

1, 5, 7, 8 Repasar los conocimientos de la unidad.


5’ Ej. 7-11WB, p. 11

Vocabulary: Free-time Activities. 1. Leer y/o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 16; Class CD 1, pista 22

1 Aprender varios verbos sobre actividades de tiempo libre y practicar la comprensión oral

Explicar que la sección Real English les permite practicar la comprensión auditiva y la expresión oral en contextos realistas. Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, p. 84

5’

2. Contestar preguntas sobre las actividades del ejercicio 1. SB, p. 16

1 Identificar las ideas principales de un texto.

5’

3. Completar preguntas sobre las actividades del ejercicio 1 y luego hacérselas al compañero. SB, p. 16

1, 5, 8 Identificar las ideas principales de un texto.

5’ Ej. 1-2WB, p. 12

10






6ªsesión


10’




5’

Listening4. Escuchar el diálogo telefónico e identificar la información que se pide. SB, p. 16; Class CD 1, pista 23

1 Practicar la comprensión oral y el vocabulario de la unidad.

Ver diálogo y sugerencias. TM, pp. T16, T156

5’

5. Volver a escuchar la grabación. Copiar y completar las frases. SB, p. 16; Class CD 1, pista 23



6. Preguntarles a los alumnos/as si pueden recordar otros datos de la conversación. SB, p. 16



Hacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T16

1 Obtener información específica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se pueden copiar las preguntas de TM, p. T16 o fotocopiarlas de TM, p. T167

5’

Speaking. 7. Copiar y completar el diálogo entre Jan y Bert con las frases dadas. Luego practicarlo en parejas. SB, p. 17

1, 5, 8 Practicar expresiones para hablar de actividades de tiempo libre.

5’

8. Copiar la lista de actividades y añadir otras tres. Pedirles que se pongan en parejas y se hagan preguntas sobre las actividades de su lista según el modelo dado. SB, p. 17

1, 5, 8 Repasar los adverbios de frecuencia y su uso en la frase.

La lista de actividades se puede fotocopiar. TM, p. 152.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de la desinencia de tercera persona del Present Simple: /s/, /z/, /iz/. SB, p. 17; Class CD 1, pista 24

1 Practicar la pronunciación de las palabras e identificar las diferentes formas de pronunciar la desinencia ‘s’ en el Present Simple.

Ver sugerencia. TM, p. T17Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 148

5’

9. Pedirles que cambien de pareja y comenten las rutinas de su primer interlocutor según el modelo dado. SB, p. 17

1, 5, 8 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad.

5’ Ej. 1-6WB, p. 13

11






7ªsesión


10’ Corregir las tareas hechas en casa.

Writing: An E-mail. 1. Leer el correo electrónico. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 18

1, 4, 5 Practicar la comprensión y expresión escritas.

Ampliar la información que se da con los datos del TM, p. T18.

4’

Writing Help: Capital Letters and Punctuation2. Leer los usos de las mayúsculas y buscar ejemplos en el modelo del ejercicio 1. SB, p. 18

1 Reflexionar sobre el correcto uso de las mayúsculas en inglés.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 114

4’

3. Leer las reglas de puntuación y buscar ejemplos en el modelo del ejercicio 1. SB, p. 18

1 Reflexionar sobre el correcto uso de la puntuación en inglés.


4’

4. Copiar las frases escribiendo las mayúsculas y la puntuación que faltan. SB, p. 18

1, 7 Practicar el correcto uso de las mayúsculas y la puntuación en inglés.

4’

Task: Write an e-mail about you and your routines. Completar la ficha del ejercicio 1. Luego escribir un correo electrónico siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su cuadro. SB, p. 18

1, 4, 7, 8 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.

Recordar a los alumnos/as que deben hacer la actividad en el Writing Plan. WB, p. 117. Explicar que deben fijarse en los puntos de la Checklist para comprobar posibles errores. SB, p. 18

10’ Ej. 7-10WB, p. 14

Real Life: At SchoolSpeaking. 1. Relacionar las preguntas con sus posibles respuestas. Decir cuántas respuestas hay para cada pregunta. Practicar los diálogos en parejas. SB, p. 19

1, 5, 8 Aprender fórmulas para expresar preferencias y practicar su uso de forma oral.

Explicar que la sección Real Life les permite practicar la lengua en situaciones reales.

5’

2. Mirar las opiniones de los alumnos/as sobre las ciencias. Copiar y completar el diagrama con las expresiones en rojo. SB, p. 19

1 Aprender la gradación de las fórmulas para expresar preferencias.

3’

3. Hacer una lista con las asignaturas del colegio. Escribir su opinión sobre cada una. SB, p. 19

1 Practicar de forma escrita el uso de las fórmulas para expresar preferencias.

5’

4. En parejas, comparar sus opiniones del ejercicio 3 según el modelo dado. SB, p. 19

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para expresar preferencias.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que pongan sus opiniones en común con la clase.

4’

Did you know? Leer el cuadro sobre la asignatura de economía doméstica en el Reino Unido. SB, p. 19

1, 6 Aprender información cultural sobre el sistema educativo británico.

Ver sugerencias. TM, p. T19 2’ Real World Extra. SB, pp. 124-125

12






8ªsesión


10’

Real Language RecordVocabulary. Pedir a los alumnos que memoricen la lista con el vocabulario aprendido en la unidad y comprobar que conocen el significado de todas las palabras. SB, p. 20

1, 7, 8 Aprender y/o revisar el vocabulario de la unidad.

Explicar que la sección Real Language Record es un resumen de los contenidos de la unidad, y que pueden utilizarla para preparar los exámenes. Ver sugerencias. TM, p. 20 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 84

5’

Dictation. Escuchar la grabación y escribir las palabras que oigan. WB, p. 15; Class CD 5, pista 3

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral.

Recordarles que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 15. Ver frases. TM, p. T20

5’

Speaking: Talking about Activities. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 20

1, 5, 7 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la expresión oral.

10’

Real Life: At School. Pedir a los alumnos/as que hagan un role play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 20


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo y comprobar si saben usar las formas verbales del Present Simple. Luego pedirles que se fijen en el gráfico de los Adverbios de Frecuencia y comprobar si conocen sus significados y el orden en el que aparecen en la oración. SB, p. 20

1, 7, 8 Repasar la gramática de la unidad y practicar la comprensión oral.

Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 93.

10’

Correct It!. Copiar las frases y corregir los errores que aparecen en negrita. SB, p. 20

1, 4, 7, 8 Repasar la gramática de la unidad. Reconocer los errores y ser capaz de corregirlos.

5’ LB, pp. 6-7Web Extra

13






9ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Real World Extra (sesión 7).

1, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.

Repartir las respuestas del Language Builder de las tareas del día anterior. TM, p. T195

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 98-99, 118

1 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 128, 133

25’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, p. 136

1, 5, 8 Hablar sobre sus actividades y horarios.

20’ Check Your Progress, WB, pp. 15-16





10ªsesión

Corregir los ejercicios de la sección Check Your Progress. Después, completar el apartado Self-Evaluation. WB, pp. 16, 132

1, 7, 8 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Grammar Factory CD-ROM y en el Culture Bank CD-ROM.

1, 4, 8 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Progress Worksheets, pp. 8-10

1, 4, 8 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

30’





11ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-12; Test Factory CD-ROM; Class CD 5, pista 21

1, 4, 8 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

55’

14


Lesson Plan Unit 2: Out and AboutNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



5’

Mirar las imágenes y responder la pregunta del cuadro Real Places. SB, p. 21


5’

Vocabulary: Places around Town. 1. Mirar el mapa superior. Escuchar y repetir los nombres de lugares que aparecen en verde. Luego contestar la pregunta. SB, p. 22; Class CD 1, pista 25

1 Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T22.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85.

5’

2. Escribir los lugares en los que se realizan las actividades mencionadas.


5’

3. Decir qué otros lugares de la ciudad recuerdan aparte de los mencionados y qué actividades se pueden realizar en ellos. SB, p. 22

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre lugares de una ciudad y actividades de tiempo libre.

Ver sugerencias. TM, p. T22. 7’


TM, p. T22



5’

Listening and Speaking. 4. Escuchar el diálogo y decir qué lugares se mencionan. SB, p. 22; Class CD 1, pista 26



5’

5. Volver a escuchar el diálogo y contestar las preguntas. SB, p. 22; Class CD 1, pista 26



6. Comentar en parejas, según el modelo dado, a qué lugares de la ciudad les gusta ir y por qué. SB, p. 22

1, 4, 5, 8 Hablar sobre sus lugares y actividades de tiempo libre favoritos.


10’


15

http://www.burlingtonbooks.es/buildup2






2ªsesión

Reading: A Brochure. 7. Leer y/o escuchar el folleto y contestar la pregunta. SB, p. 23; Class CD 1, pista 27

1, 4, 5 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


8. Relacionar A y B para formar frases verdaderas según el folleto. SB, p. 23

1 Obtener información específica de un texto escrito. Practicar la formación de oraciones con el vocabulario de la unidad.

5’

9. Leer las frases y decir en qué lugar del centro comercial se encuentra cada uno de los hablantes. SB, p. 23

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

10. Localizar los Emiratos Árabes Unidos en un mapa. Decir si saben algo más sobre Dubai. SB, p. 23.

1, 3, 8 Ampliar los conocimientos geográficos y culturales del alumno/a.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T23.Referirles al mapamundi del SB, pp. 142-143

5’ Ej. 1-3WB, p. 17

Grammar: Present Continuous. 1. Leer la explicación gramatical. Luego decir cuáles de las expresiones temporales indicadas se utilizan con este tiempo. SB, p. 24



5’


1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender. Practicar la formación de los verbos en Present Continuous.


5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Continuous y forma afirmativa. SB, p. 24

1 Practicar la formación de frases afirmativas en Present Continuous.

5’

4. Copiar y completar el diagrama de Venn con los datos que aparecen en el ejercicio 3. SB, p. 24

1, 2 Practicar la utilización de los diagramas de Venn, la comprensión lectora y el vocabulario de la unidad.

5’

5. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar el Present Continuous en forma negativa. Decir que frases son verdaderas para ellos. SB, p. 24

1 Practicar la formación de frases en negativa en Present Continuous.


5’

6. Completar el texto con los verbos en Present Continuous . SB, p. 24

1, 3, 5 Practicar la formación de los verbos en Present Continuous y aprender información cultural sobre Dubai.


5’

16

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN7. Escuchar y corregir el ejercicio 6. SB, p. 24; Class CD 1, pista 28


5’

17






3ªsesión


10’

Grammar: Present Continuous. 8. Escribir preguntas en Present Continuous utilizando las palabras dadas. Luego relacionar las preguntas con su respuesta correspondiente. SB, p. 25

1 Practicar la formación de preguntas en Present Continuous.

5’

9. Escribir al menos 2 preguntas para cada uno de los niños de KidZania que aparecen en las fotografías. Utilizar el Present Continuous y los verbos dados u otros que conozcan. SB, p. 25

1, 8 Practicar la formación de preguntas en Present Continuous y repasar algunos verbos de acción.

7’

10. Completar la conversación telefónica con los verbos dados utilizando el Present Continuous. SB, p. 25

1 Practicar la formación de frases en Present Continuous.

10’

11. Escribir 2 preguntas que se puedan hacer a quienes se encuentren en cada uno de los lugares mencionados. Utilizar el Present Continuous. SB, p. 25

1, 8 Practicar la formación de preguntas en Present Continuous y el vocabulario sobre lugares de la unidad.

8’

12. Pedir a los alumnos/a que imaginen que se encuentran en los lugares del ejercicio 11 hablando por teléfono. Decirles que, en parejas y según el modelo dado, utilicen las preguntas del ejercicio 11 para mantener un diálogo. SB, p. 25

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente la formación de preguntas y respuestas en Present Continuous.


10’ Ej. 1-6WB, pp. 18-19




5’

18






4ªsesión


10’

Reading: A Restaurant Guide. Mirar el título y las fotografías de la guía y decir qué tienen de especial los restaurantes que aparecen en ella. 1. Leer y/o escuchar el texto y decir cuáles de los temas citados se mencionan al hablar de cada uno de los restaurantes. SB, p. 26; Class CD 1, pista 29

1, 3, 5 Practicar la comprensión escrita. Aprender información cultural sobre avances tecnológicos en los campos de la restauración, la robótica y la arquitectura.


2. Contestar las preguntas sobre la guía de restaurantes. SB, p. 26


10’

3. Decir qué países aparecen en la guía de restaurantes y localizarlos en un mapa. SB, p. 26

1, 3, 8 Obtener información específica de un texto escrito, ampliar sus conocimientos geográficos y aprender información cultural sobre avances tecnológicos en los campos de la restauración y la arquitectura .

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T26.Referirles al mapamundi del SB, pp. 142-143

10’

Listening. 4. Escuchar el diálogo y decir qué restaurantes visitan los críticos y si les gustan. SB, p. 26; Class CD 1, pista 30


Ver sugerencias. TM, p. T26. Decirles que pueden usar vocabulario aprendido previamente.Ver diálogo en TM, p. T157.

7’

5. Escuchar el diálogo de nuevo y decir qué piensan los críticos sobre los temas indicados. SB, p. 26; Class CD 1, pista 30



19






5ªsesión

Grammar: Present Simple / Present Continuous. 1. Leer la explicación gramatical y contestar la pregunta sobre las oraciones indicadas. SB, p. 27



10’

2. Leer la explicación gramatical. Luego leer las oraciones y decir qué otros verbos estáticos conocen. SB, p. 27


Ver sugerencias. TM, p. T27Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 94.

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos en Present Simple o Present Continuous, según corresponda. Luego relacionar las frases de A con las de B. SB, p. 27

1 Practicar el uso del Present Simple y del Present Continuous.

5’



5’

5. Escribir preguntas con las palabras dadas utilizando el Present Simple o el Present Continuous. Luego practicar estas preguntas y sus posibles respuestas en parejas y según el modelo dado. SB, p. 27

1, 4, 5, 8 Hablar sobre sus rutinas diarias empleando los adverbios de frecuencia.

En esta sección pueden hablar sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

5’

Putting It Together. 6. Elegir las respuestas correctas para completar el texto. SB, p. 27

1, 3, 5, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y aprender información sobre avances tecnológicos en las formas de pago y las aplicaciones de los móbiles.


5’

7. Copiar y completar las frases con los verbos to be, have got, el Present Simple o el Present Continuous. Luego relaciona cada frase con el restaurante correcto de SB, p. 26. SB, p. 27

1, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y obtener información específica de un texto escrito.

Comentar que pueden consultar las respuestas en el SB, p. 32.

5’ Ej. 7-10WB, p. 19

Vocabulary: Things We Do. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul en el test. Luego hacer el test de personalidad. SB, p. 28; Class CD 1, pista 32

1, 5 Aprender varios verbos sobre actividades de tiempo libre y practicar la comprensión oral

Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Leer las frases y luego relacionar lo que dice cada personaje con uno de los verbos de acción del ejercicio 1. SB, p. 28

1 Practicar el uso de los verbos de acción y obtener información específica de un texto escrito.

5’

3. Comentar en parejas, fijándose en el modelo dado, con qué frecuencia realizan las actividades del test y con quién. SB, p. 28

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de los verbos de acción.

5’ Ej. 1-2WB, p. 20

20






6ªsesión


10’




5’

Listening.4. Escuchar el diálogo telefónico e identificar la información que se pide. SB, p. 28; Class CD 1, pista 33


Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T28, T157

5’

5. Volver a escuchar la grabación y elegir las respuestas correctas. SB, p. 28; Class CD 1, pista 33






5’

Speaking. 6. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. Luego practicar el diálogo en parejas. SB, p. 29

1, 4, 5, 8 Practicar expresiones para describir imágenes.

7’

7. Pedirles a los alumnos/as que, utilizando el modelo dado, se hagan las preguntas que aparecen a continuación y las respondan de tantas maneras como puedan. SB, p. 29

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el vocabulario sobre lugares, las expresiones y la gramática de la unidad.

Dar un tiempo determinado para hacer el ejercicio.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /I/, /P/ y /N/ contenidos en las palabras doing, now, bowling. SB, p. 29; Class CD 1, pista 34

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /I/, /P/ y /N/.

Ver sugerencias. TM, p. T29Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 149

5’

8. En parejas, encontrar 10 diferencias entre dos imágenes similares. SB, p. 29

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad.

Referir al alumno A a la imagen que aparece en el SB, P 29, y al alumno B a la que aparece en SB, p. 145.

8’ Ej. 1-6WB, p. 21

21






7ªsesión



Writing: A Photo Description. 1. Leer la descripción. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 30


5’

Writing Help: Word Order2. Leer las normas sobre el orden de las palabras en la oración. Luego relacionar cada regla con una de las palabras coloreadas en azul del modelo del ejercicio 1. SB, p. 30

1, 4 Reflexionar sobre el orden correcto de las palabras en inglés.


5’

3. Escribir las palabras en el orden correcto para formar frases. SB, p. 30

1 Practicar el uso del orden correcto de las palabras en inglés.


5’

Task: Write a photo description.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre una foto suya. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su cuadro. SB, p. 30



10’ Ej. 7-10WB, p. 22

Real Life: Are You Busy?1. Leer las preguntas y elegir las respuestas correctas correspondientes. SB, p. 31

1, 4 Aprender fórmulas para hacer planes.

5’

2. Completar el diálogo con la información del anuncio situado a la derecha de la página. SB, p. 31

1 Practicar el uso de fórmulas para hacer planes.

3’



4’

4. En parejas y utilizando como modelo el diálogo del ejercicio 2, mantener una conversación sobre el evento que aparece en la parte inferior de la página. SB, p. 31

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para hacer planes.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que escenifiquen el diálogo ante la clase.

5’

Did you know? Leer el cuadro sobre los horarios de los/las adolescentes en el Reino Unido. Decir cuáles son sus horarios. SB, p. 31

1, 3, 5 Aprender información cultural sobre la forma de vida y las costumbres británicas.


22






8ªsesión


10’



Ver sugerencias. TM, p. 32 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’



Recordarles que tienen que escribir el dictado en el WB, p. 23. Ver frases. TM, p. T32.

5’

Speaking: Describing Pictures. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 32


10’

Real Life: Are You Busy? Pedir a los alumnos/as que, en parejas, hagan un rol play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 32


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Present Continuous y las frases en las que se compara este tiempo con el Present Simple. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 32



10’




23






9ªsesión


1, 3, 5, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’




25’


1, 5, 8 Describir imágenes. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 23-24





10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD If you get sick… Worksheets, pp. 11-13


30’





11ªsesión



55’

24


Lesson Plan Unit 3: Family MattersNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión


1, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad. Aprender conocimientos culturales sobre algunos famosos


5’

Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro Real Families. SB, p. 33


Comentar que pueden ver la solución en SB, p. 44.

5’

Vocabulary: Family. 1. Mirar el árbol genealógico superior. Escuchar y repetir los nombres familiares que aparecen en rojo. Luego contestar las preguntas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 36

1 Aprender vocabulario relacionado con la familia y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T34.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85.

8’

2. Mirar el árbol familiar y hacer el juego. SB, p. 34.


5’

3. Decir qué otros nombres familiares recuerdan aparte de los mencionados. Utilizar alguno de esos nombres para hacer, al menos una pregunta más sobre el ábol familiar superior y hacérsela a su compañero/a. SB, p. 34

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre la familia y practicarlo de forma oral y escrita.


Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos. TM, p. T34



5’

Listening and Speaking. 4. Escuchar el diálogo y responder la pregunta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 37



5’

5. Volver a escuchar el diálogo y decir si las frases dadas son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 34; Class CD 1, pista 37



6. En parejas y según el modelo dado, averiguar información sobre sus respectivas familias. SB, p. 34

1, 5, 8 Hablar sobre sus familias. En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

10’


25







2ªsesión

Reading: A Magazine Article. 7. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 35; Class CD 1, pista 38

1, 4 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral.


8. Decir si las frases son verdaderas o falsas y encontrar evidencia de ello en el artículo. SB, p. 35


5’

9. Decir qué personaje del artículo menciona cada uno de los temas enumerados. SB, p. 35


5’

10. Copiar y completar las frases con información del artículo de revista. SB, p. 35.

1 Obtener información específica de un texto escrito y practicar el vocabulario y la gramática de la unidad.

5’ Ej. 1-4WB, p. 25

Grammar: Past Simple. 1. Leer la explicación gramatical. Luego leer las frases de ejemplo que aparecen a continuación y decir cuáles de los verbos que contienen son irregulares. SB, p. 36



5’


1 Practicar la formación de los verbos en Past Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T36Comentar que pueden consultar: Spelling Appendix, SB, p. 147; Irregular Verb List, SB, pp. 151-152; Grammar Appendix, WB, p. 95

5’

3. Completar el texto con los verbos dados. Utilizar el Past Simple en forma afirmativa. SB, p. 36

1 Practicar la formación de frases afirmativas en Past Simple.

5’

4. Escribir la forma de Past Simple de los verbos irregulares dados. SB, p. 36

1 Practicar la formación de algunas formas irregulares del Past Simple.

5’

5. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar el Past Simple en forma afirmativa. Decir qué frases describen recuerdos felices. SB, p. 36

1 Practicar la formación de frases con verbos irregulares en Past Simple y la comprensión lectora.

5’

6. Mirar la imagen de una casa inglesa de hace 150 años y encontrar 7 anacronismos. Emplear las palabras y verbos dados para escribir las frases y usar el Past Sinple en forma negativa. SB, p. 36

1, 3, 4, 6 Practicar la formación de frases negativas con verbos irregulares en Past Simple. Aprender información cultural sobre los avances tecnológicos desde la época victoriana.

5’

26

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNHacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T36



5’

27






3ªsesión


10’

Grammar: Past Simple. 7. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Utilizar el Past Simple en forma negativa o positiva para hacer frases verdaderas sobre la Inglaterra victoriana. SB, p. 37

1, 4, 6 Practicar la formación de frases con verbos irregulares en Past Simple. Aprender información cultural sobre la Inglaterra victoriana.


5’



5’

9. Escribir preguntas utilizando las palabras dadas y el Past Simple. Luego elegir las respuestas correctas. SB, p. 37

1, 3, 6 Practicar la formación de preguntas en Past Simple. Aprender información cultural diversa sobre acontecimientos, personajes, descubrimientos e inventos.


10’

10. Utilizando el Past Simple, añadir dos preguntas al test anterior y luego hacérselas a su compañero/a. SB, p. 37

1, 5, 8 Practicar la formación de preguntas y respuestas en Past Simple de forma oral y escrita. Aprender información cultural.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que pongan sus preguntas en común con el resto de la clase.

5’

11. Copiar y completar las preguntas con los verbos dados y empleando el Past Simple. SB, p. 37

1 Practicar la formación de frases con verbos irregulares en Past Simple.

5’

12. En parejas y según el modelo dado, hacer un diálogo con las preguntas del ejercicio 11. SB, p. 37

1, 5, 8 Practicar oralmente la formación de preguntas y respuestas en Past Simple.


10’

13. Completar las entradas del chatroom con los verbos dados. Utilizar el Past Simple. SB, p. 37

1, 4 Practicar la formación de frases en Past Simple. Reflexionar sobre el uso responsable de los mensajes de texto del móvil.

5’ Ej. 1-6WB, pp. 26-27

28






4ªsesión


10’

Reading: A Comic Strip. Mirar el título y las imágenes del cómic y decir cuál creen que es el problema. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1, pista 40

1, 4, 5 Practicar la comprensión escrita.


2. Poner las frases en el orden correcto según la información de la tira cómica. SB, p. 38


8’

3. Contestar unas preguntas sobre la tira cómica. SB, p. 38


10’

Listening. 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 38; Class CD 1, pista 41


Ver sugerencias. TM, p. T38. Ver diálogo en TM, p. T158.

7’

5. Escuchar el diálogo de nuevo y contestar las preguntas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 41



29






5ªsesión

Grammar: There was / There were. 1. Leer las frases que aparecen a continuación y decir qué estructura, There was o There were, se utiliza con los nombres incontables. SB, p. 39



5’



Ver sugerencias. TM, p. T39Pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 95.

5’

3. Completar la descripción con la forma adecuada, afirmativa o negativa, de There was / There were. SB, p. 39

1 Practicar el uso de There was / There were en forma afirmativa y negativa.

5’

4. Escribir frases y preguntas con las palabras dadas utilizando la forma correcta de There was / There were. SB, p. 39


5’

5. En parejas, hacer y contestar preguntas sobre una fiesta a la que hayan asistido. Utilizar There was / There were y las palabras dadas. Emplear el modelo dado como ejemplo. SB, p. 39

1, 5, 8 Hablar sobre sus rutinas diarias empleando los adverbios de frecuencia.


5’

Putting It Together. 6. Elegir las respuestas correctas para completar el diálogo. SB, p. 39

1, 6, 7 Repasar los conocimientos gramaticales aprendidos previamente y aprender información cultural sobre el festival de Woodstock y el movimiento hippie.


5’

7. Copiar y completar las frases con los verbos to be, have got, el Present Simple o el Past Simple. Luego contestar las preguntas según el diálogo del ejercicio 6. SB, p. 39

1, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 7-11WB, p. 27

Vocabulary: Life Events. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul. Luego leer datos sobre la biografía de un famoso y averiguar de quién se trata. SB, p. 40; Class CD 1, pista 42

1, 6 Aprender verbos biográficos y practicar la comprensión escrita. Aprender datos culturales sobre una cantante famosa.

Comentar que pueden consultar el Glossary WB, p. 85 y la respuesta del ejercicio en el SB, p. 44.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T40.

5’

2. Copiar y completar las frases con las palabras correctas del ejercicio 1 para averiguar más sobre el personaje famoso. SB, p. 40

1, 6 Practicar el uso de los verbos de acción, obtener información específica de un texto escrito, y aprender más datos sobre la cantante.


5’


1 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5’

3. Hacer y responder preguntas sobre la famosa 1, 5, 6 Practicar de forma oral el 5’ Ej. 1-2

30

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNde los ejercicios 1 y 2 de acuerdo con la información de esos ejercicios y siguiendo el modelo. SB, p. 40

uso de los verbos biográficos.

WB, p. 28

31






6ªsesión


10’

Listening.4. Escuchar las presentaciones y decir cuáles de los elementos listados no aparecen en ellas. SB, p. 40; Class CD 1, pista 43

1, 6 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre varios actores de actualidad.

Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T40, T158.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T43.

5’

5. Volver a escuchar la grabación y copiar y completar las frases sobre la grabación. SB, p. 40; Class CD 1, pista 43


Ver diálogo. TM, p. T158.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T43.

5’

6. Decir si pueden recordar otros detalles específicos sobre las presentaciones que han escuchado. TM, p. T40


Ver diálogo. TM, p. T158.Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T43.

5’




5’

Speaking. 7. Copiar y completar el diálogo con las palabras dadas. Luego practicar el diálogo en parejas. SB, p. 41

1, 5, 6, 8 Practicar de forma oral el uso de los verbos biográficos. Aprender información cultural sobre Charlie Chaplin.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de las terminaciones regulares de los verbos en Past Simple. SB, p. 41; Class CD 1, pista 44

1 Practicar la pronunciación de las terminaciones regulares de los verbos en Past Simple.


5’

8. En parejas y según el modelo dado, utilizar las preguntas de los ejercicios 3 y 7 para hacerse preguntas sobre sus abuelos. SB, p. 41



8’

9. Copiar la ficha y luego, en parejas, hacerse preguntas para completar cada uno dos fichas con la información sobre personajes famosos que encontrarán en el SB, P. 145. SB, p. 41

1, 5, 6, 8 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad. Aprender información cultural sobre diversos personajes históricos.

Se les puede pedir que copien la ficha del SB, p. 41 o fotocopiársela del TM, p. T153.Pedirles que se dividan en estudiantes A y B y referir a ambos grupos a la información correspondiente en el SB, p. 145.

7’ Ej. 1-6WB, p. 29

32






7ªsesión



Writing: A Biography. 1. Leer la biografía. Luego copiar y completar el cuadro. SB, p. 42

1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión y expresión escritas. Aprender información cultural sobre Cervantes.

5’

Writing Help: Connectors of sequence2. Leer las normas sobre el uso de los conectores de secuencia. Luego encontrar los que aparezcan en el ejercicio 1. SB, p. 42

1 Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia.


5’

3. Copiar el texto y completarlo con los conectores de secuencia adecuados. SB, p. 42

1, 6 Practicar el uso de los conectores de secuencia. Aprender información cultural sobre Goya.

Advertirles de que puede haber más de una respuesta correcta.Pueden mirar la Writing Guide. WB, p. 115Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T42.

4’

Task: Write a biography of a famous person.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre un personaje famoso. Luego escribir una biografía siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de la ficha. SB, p. 42



14’ Ej. 7-10WB, p. 30

Real Life: A Family Tree.1. Mirar el árbol genealógico y encontrar en él al príncipe Harry. Luego corregir los errores del párrafo dado de acuerdo con la información del árbol. SB, p. 43

1, 6 Practicar la comprensión de un texto escrito. Aprender información sobre la familia real inglesa.

Explicarles que van a aprender a describir un árbol genealógico.

4’

2. Elegir a otro miembro de la familia real inglesa y escribir un párrafo sobre él o ella. SB, p. 43

1, 6, 8 Practicar la descripción escrita utilizando vocabulario relacionado con las relaciones familiares y los verbos biográficos. Aprender información sobre la familia real inglesa.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que lean su descripción a la clase.

5’

3. En parejas, turnarse para describir a un miembro de la familia real inglesa y averiguar de quién se trata. SB, p. 43

1, 5, 6, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para hacer planes. Aprender información sobre la familia real inglesa.

5’

Take Note! Leer el cuadro sobre la forma de decir las fechas en inglés. SB, p. 43

1, 6 Practicar la pronunciación de los años en inglés.

Explicar que la sección Take Note! aparecerá a lo largo del libro para

3’ Real World Extra. SB,

33

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNAprender ese aspecto de la cultura anglosajona.

comentar usos del inglés o temas culturales. Ver sugerencias. TM, p. T43

pp. 128-129

34






8ªsesión


10’



Ver sugerencias. TM, p. 44 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 85

5’




5’

Speaking: Biographies. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 44


10’

Real Life: A Family Tree Pedir a los alumnos/as que, en parejas, describan a uno de los miembros del árbol genealógico del SB, p. 43 y averigüen de quién se trata. SB, p. 44


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Past Simple con verbos regulares e irregulares. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 44



10’




35






9ªsesión


1, 5, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’




25’


1, 5, 8 Hablar sobre datos biográficos.






10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Mums and dads Worksheets, pp. 14-16


30’





11ªsesión



55’

36


Lesson Plan Unit 4: Getting ThereNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Mirar las imágenes y el título de la unidad y decir de qué creen que trata. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 47

1 Familiarizarse con el tema y los contenidos de la unidad.

5’

Mirar las imágenes y responder la pregunta del cuadro Real Transport. SB, p. 47

1, 3 Familiarizarse con el tema y los contenidos de la unidad. Aprender datos culturales sobre la invención de varios medios de transporte.


5’

Did you know? Leer el cuadro sobre la invención del helicóptero por Leonardo da Vinci. SB, p. 47

1, 3 Aprender información sobre Leonardo da Vinci y sus inventos.

Ver sugerencias. TM, p. T47Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T47.

5’

Vocabulary: Transport. 1. Mirar el itinerario de viajes que aparece en la parte superior de la página. Escuchar y repetir los nombres de medios de transporte que aparecen en azul. Luego contestar la pregunta. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1

1 Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Copiar y completar el cuadro organizando los transportes del ejercicio 1 según el medio al que pertenezcan. SB, p. 48

1, 3 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Decir si conocen algún otro tipo de transporte y añadirlo al cuadro anterior. SB, p. 48

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre medios de transporte.

5’

4. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 48

1 Practicar la comprensión escrita y el vocabulario de la unidad.

5’




5’

Listening and Speaking. 5. Escuchar el diálogo y decir qué hablante vio cada monumento. SB, p. 48; Class CD 2, pista 2

1, 6 Obtener información específica de un texto oral.Aprender información cultural sobre Bangkok.


5’




7. En parejas y según el modelo dado, turnarse para indicar cómo llegar a un lugar cercano a su ciudad y lo que se puede hacer allí mientras la otra persona intenta averiguar de qué lugar se trata. SB, p. 48

1, 3, 4, 5, 7, 8 Hablar sobre medios de transporte y actividades. Practicar oralmente cómo dar indicaciones para orientarse en una ciudad.


5’


37







2ªsesión

Reading: A TV Guide Page. 8. Leer y/o escuchar la guía de televisión y contestar las preguntas. SB, p. 49; Class CD 2, pista 3

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre un viajero famoso y sobre Tailandia.

Ver sugerencias. TM, p. T49Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T49.Comentar que pueden consultar las respuestas en el SB, p. 58;

5’

9. Corregir las frases dadas de acuerdo con la información de la guía de televisión. SB, p. 49


5’

10. Copiar y completar las frases dadas según la información contenida en la guía de televisión. SB, p. 49


5’

11. Localizar en un mapamundi 7 países que aparecen en la guía de televisión. SB, p. 49.


Referirles al mapamundi del SB, pp. 142-143

5’ Ej. 1-3WB, p. 33

Grammar: Past Continuous. 1. Leer la explicación gramatical. Luego elegir la expresión de tiempo correcta para completar la oración de ejemplo. SB, p. 50


La respuesta aparece en el TM, p. T50.

5’


1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender. Practicar la formación de los verbos en Present Continuous.


5’

3. Formar frases con las palabras dadas utilizando el Past Continuous en forma afirmativa. SB, p. 50

1, 6 Practicar la formación de frases afirmativas en Past Continuous. Aprender información cultural sobre varios lugares famosos.


5’



5’

5. Formar frases con las palabras dadas utilizando el Past Continuous en forma afirmativa. SB, p. 50

1, 6 Practicar la formación de frases afirmativas en Past Continuous. Aprender información cultural sobre varios lugares famosos.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T50.En esta sección podrán escribir sobre ellos mismos practicando lo aprendido.

5’

6. Completar las frases con los verbos dados y utilizando el Past Continuous en forma afirmativa. SB, p. 50

1 Practicar la formación de frases afirmativas en Past Continuous.

. 5’

7. Usar las palabras dadas para escribir frases sobre los personajes del ejercicio 6. Utilizar el.

1 Practicar la formación de frases negativas en Past

5’

38

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNPast Continuous en forma negativa. SB, p. 50 Continuous.

39






3ªsesión


10’

Grammar: Past Continuous. 8. Completar el texto con los verbos dados y utilizando el Past Continuous. SB, p. 51

1, 6 Practicar la formación de frases en Past Continuous. Aprender información cultural sobre Pompeya


5’

9. Copiar y completar las preguntas con los verbos dados y utilizando el Past Continuous. Luego contestar las preguntas según la información contenida en el ejercicio 8. SB, p. 51

1 Practicar la comprensión escrita y la formación de preguntas y respuestas en Past Continuous.

10’

10. Escribir preguntas con las palabras dadas y utilizando el Past Continuous. Luego observar la imagen y contestar las preguntas. SB, p. 51

1 Practicar la formación de preguntas y respuestas en Past Continuous.

10’

11. Escribir al menos 5 frases sobre lo que estaba haciendo su familia el día anterior a las 8 de la tarde. Pueden utilizarse las expresiones del cuadro como ayuda. SB, p. 51

1, 8 Practicar la formación de frases en Past Continuous y repasar los verbos de acción.


7’

12. En parejas y según el modelo dado, intercambiar preguntas y respuestas para averiguar lo que sus familias estaban haciendo el día anterior a las 8 de la tarde. SB, p. 51

1, 4, 5, 7, 8 Practicar oralmente la formación de frases en Past Continuous y repasar los verbos de acción.


8’




5’ Ej. 1-5WB, pp. 34-35

40






4ªsesión


10’

Reading: A Travel Article. Mirar el título y las fotografías del artículo y decir de qué creen que trata. 1. Leer y/o escuchar el texto y decir cuántas ciudades distintas aparecen en él. SB, p. 52; Class CD 2, pista 5

1, 3, 8 Obtener información específica de un texto escrito y ampliar sus conocimientos geográficos..


5’

2. Localizar en el texto del ejercicio 1 a qué se refieren los números citados. SB, p. 52


5’

3. Decir qué preguntas de las que aparecen a continuación pueden contestarse con la información del artículo. Contestar esas preguntas. SB, p. 52

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito

5’

Listening. 4. Escuchar un programa de radio sobre la historia de Australia y qué personaje famoso se menciona y si era australiano. SB, p. 52; Class CD 2, pista 6

1, 6 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre la historia de Australia.

Ver sugerencias. TM, p. T52..Ver diálogo en TM, p. T159.

5’

5. Escuchar el programa radifónico de nuevo. Luego copiar y completar las frases con la información escuchada. SB, p. 52; Class CD 2, pista 6

1, 6 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre la historia de Australia.


Grammar: Past Simple / Past Continuous. 1. Leer la explicación gramatical y contestar la pregunta sobre las oraciones indicadas. SB, p. 53


Pedir a los alumnos/as que lean el TIP! y explicarles la diferencia entre while y when.Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 96.

5’

2. Escribir frases con las palabras dadas. Utilizar el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 53

1 Practicar el uso del Past Simple y del Past Continuous.

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Past Simple o el Past Continuous, según corresponda. SB, p. 53

1 Practicar el uso del Past Simple y del Past Continuous.

5’



5’

41






5ªsesión

Putting It Together. 5. Elegir las respuestas correctas para completar el texto sobre una costumbre australiana. SB, p. 53

1, 5, 6, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente.Aprender información cultural sobre la tradición australiana del Walkabout.


7’

6. Corregir los errores que aparecen en negrita en el texto. SB, p. 53

1, 5, 6, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente.Aprender información cultural sobre la tradición musulmana.


5’

7. Completar las frases con información personal y luego comentarlas en parejas. SB, p. 53

1, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral y escrita los conocimientos aprendidos previamente.

En esta sección pueden hablar y escribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

10’ Ej. 6-9WB, p. 35

Vocabulary: Travel Items. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul en los consejos para viajeros. SB, p. 54; Class CD 2, pista 8

1 Aprender vocabulario sobre artículos de viaje y practicar la comprensión oral


5’

2. Leer los consejos para viajeros del ejercicio 1 y decir cuáles de ellos se hacen antes y cuáles durante las vacaciones. SB, p. 54

1 Practicar el uso del vocabulario sobre artículos de viaje y obtener información específica de un texto escrito.

5’

3. Observar las imágenes y decir qué ha hecho mal cada personaje de acuerdo con los consejos del ejercicio 1. SB, p. 54

1 Practicar el uso del vocabulario sobre artículos de viaje.

6’


1 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


5’

4. Copiar y completar los minidiálogos con los artículos de viaje del ejercicio 1. SB, p. 54

1 Practicar el uso del vocabulario sobre artículos de viaje.

7’ Ej. 1-2WB, p. 36

42






6ªsesión


10’

Listening.5. Escuchar el diálogo y responder la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 9

1, 3 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información geográfica sobre las montañas Adirondack, en Nueva York.

Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T54, T159Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T57.

5’

6. Volver a escuchar la grabación y responder las preguntas que aparecen a continuación. SB, p. 54; Class CD 2, pista 9



7. Decir si pueden recordar algunos datos de la conversación. SB, p. 54


5’




5’

Speaking. 8. Leer las preguntas sobre lo que estaba ocurriendo ayer en la estación de tren. Relacionar cada pregunta de la columna A con todas sus posibles respuestas de la columna B. Luego practicar los mini-diálogos en parejas SB, p. 55

1, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral el vocabulario sobre artículos de viajes y la gramática de la unidad.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. SB, p. 55; Class CD 2, pista 10

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/.


5’

9. En parejas, elegir cada uno un par de imágenes y escribir tantas preguntas sobre ellas como sea posible. Utilizar el Past Simple o el Past Continuous. SB, p. 55


10’

10. En parejas, turnarse para observar el par de imágenes elegidas por el/la compañero/a y contestar sus preguntas según el modelo dado. SB, p. 55

1, 4, 5, 6, 7, 8 Obtener información específica de un texto oral. Reforzar los conocimientos de la unidad. Aprender información cultural sobre Edimburgo y su festival.


5’ Ej. 1-5WB, p. 37

43






7ªsesión



Writing: A Blog Entry. 1. Leer la entrada del blog de Larry sobre sus vacaciones. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 56


5’

Writing Help: Linking Words2. Recordar que las conjunciones unen ideas. Luego copiar y completar las normas sobre el uso de algunas conjunciones. SB, p. 56

1 Reflexionar sobre el uso de las conjunciones en inglés.


5’

3. Volver a mirar el modelo del ejercicio 1 y encontrar ejemplos de cada conjunción. SB, p. 56

1 Obtener información específica de un texto escrito y practicar el uso de las conjunciones.

4’

4. Copiar y completar las frases con las conjunciones adecuadas. SB, p. 56

1 Practicar el uso de las conjunciones.

4’

Task: Write a blog entry about a holiday.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre sus propias vacaciones. Luego escribir una entrada de blog siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su ficha. SB, p. 56

1, 4, 8 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo de la sección.


10’ Ej. 6-9WB, p. 38

Real Life: At the Airport1. Mirar la pantalla de información de vuelos y decir en qué columnas aparece la información requerida a continuación. SB, p. 57

1, 3, 4, 8 Aprender expresiones para pedir información en un aeropuerto.

5’

2. Decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 57

1 Practicar la comprensión de un texto escrito.

4’

3. Completar los mini-diálogos con la información de la pantalla de vuelos . Luego practicar los mini-diálogos en parejas. SB, p. 57

1, 3, 4, 5, 7, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para pedir información en un aeropuerto.

Se les puede pedir a algunos alumnos/as que escenifiquen algunos diálogos ante la clase.

5’

Did you know? Leer el cuadro sobre los horarios de los aeropuertos londinenses. SB, p. 57

1, 3 Aprender información sobre los aeropuertos londinenses.

Ver sugerencia. TM, p. T57 3’ Real World Extra. SB, pp. 130-131

44






8ªsesión


10’



Ver sugerencias. TM, p. T58 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’




5’

Speaking: Talking about the Past. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 58


10’

Real Life: At the Airport. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, hagan un role play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 58


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Past Continuous y las frases en las que se compara este tiempo con el Past Simple. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 58



10’




45






9ªsesión


1, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’




25’


1, 5, 7, 8 Hablar de acontecimientos pasados.






10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Preparations Worksheets, pp. 17-19


30’





11ªsesión



55’

46


Lesson Plan Unit 5: The Future of SportNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



3’

Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro Real Sports. SB, p. 59

1 Familiarizarles con el tema y los contenidos de la unidad.

3’

Vocabulary: Weather. 1. Mirar el pronóstico del tiempo. Escuchar y repetir los nombres de fenómenos atmosféricos en azul. Decir cuáles son nombres y cuáles adjetivos. SB, p. 60; Class CD 2, pista 11

1 Aprender vocabulario relacionado con los fenómenos atmosféricos y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Volver a mirar el pronóstico del tiempo y decir qué ciudades tienen un clima adecuado para practicar los deportes mencionados.


3’

3. Decir dónde están las ciudades mencionadas en el pronóstico del tiempo. Relacionarlas con los países indicados. SB, p. 60

1, 3, 8 Aprender / repasar conocimientos geográficos y practicar el vocabulario de la unidad.

4’

4. Escribir los nombres de las estaciones y cómo es el tiempo en su ciudad en cada una de ellas. SB, p. 60

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre las estaciones y practicar el de la unidad.

4’

Hacer la actividad de refuerzo o ampliación, según las necesidades de los/las alumnos/as. TM, p. T60



4’

4. Escuchar el diálogo y decir qué país se refiere el pronóstico del tiempo. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12


5’

Listening and Speaking. 5. Escuchar el diálogo y decir a qué país se refiere el pronóstico del tiempo. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12



5’

6. Volver a escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2, pista 12



7. Escuchar un diálogo en el que se discuten planes y contestar la pregunta. SB, p. 60; Class CD 2, pista 13



8. Decir si pueden recordar los datos mencionados. SB, p. 60


4’

9. Comentar en parejas, según el modelo dado, qué deportes les gustan y qué clima es el mejor para practicarlos. SB, p. 60

1, 4, 5, 8 Hablar sobre sus deportes favoritos.


5’

47

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/realenglish2 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

48







2ªsesión

Reading: A Sports News Article. 10. Leer el título del artículo de deportes y decir de qué trata. Luego leer/escuchar el artículo y comprobar su respuesta. SB, p. 61; Class CD 2, pista 14

1, 3 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre el calentamiento global.


5’

11. Localizar en el artículo la información requerida. SB, p. 61


5’

12. Encontrar los nombres de 5 países en el artículo. Luego localizar esos países en un mapa y contestar las preguntas de geografía. SB, p. 61


Referirles al mapa de Europa y las preguntas del SB, p. 144

5’

13. Contestar las preguntas. SB, p. 61 1 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

14. Decir a qué otros deportes afecta el calentamiento global y a cuáles no. SB, p. 61.

1 Practicar oralmente el vocabulario de la unidad.

5’ Ej. 1-4WB, p. 41

Grammar: Will. 1. Leer la explicación gramatical. Luego leer las frases de ejemplo sobre el tiempo y decir si alguna se cumple en su localidad. SB, p. 62





Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 96

5’

3. Hacer predicciones. Copiar y completar las frases con will o won’t. SB, p. 62

1 Practicar la formación de frases con will y won’t.

5’

4. Completar las frases con los nombres adecuados, la forma correcta de will y los verbos dados. SB, p. 62

1 Practicar la formación de frases con will y repasar conocimientos culturales generales.

5’

5. Comentar en parejas las predicciones del ejercicio 4 usando el modelo dado. SB, p. 62

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente la formación de frases con will.


5’

6. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Utilizar la forma correcta de will. SB, p. 62

1 Practicar la formación de frases con will.

5’

49






3ªsesión


10’

Grammar: Will.7. Escribir preguntas con las palabras dadas y will. Luego relacionar las preguntas con los deportes a los que se refieran. SB, p. 62

1 Practicar la formación de frases interrogativas con will. y repasar vocabulario de deportes.

5’

8. Ordenar las palabras dadas para construir frases. Usar will. SB, p. 62

1 Practicar la formación de frases con will.

5’

9. En parejas, hacerse y responder las preguntas del ejercicio 8. SB, p. 62

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente la formación de frases con will.

5’

Grammar: First Conditional. 10. Leer la explicación gramatical. Luego leer el cuadro gramatical y copiar y completar las reglas eligiendo entre las dadas la correcta. SB, p. 63


Ver sugerencias. TM, p. T63Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 97

4’

11. Hacer el test, eligiendo entre will y won’t en cada frase, para averiguar si son unos fanáticos del deporte. SB, p. 63

1, 8 Practicar la formación de frases utilizando el primer condicional en afirmativa y negativa.

Comentar a los/as alumnos/as que si obtienen al menos 4 respuestas afirmativas, entonces son fanáticos del deporte.

4’

12. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos dados. Decir a qué deporte se refiere cada frase. SB, p. 63

1, 3 Practicar la formación de frases utilizando el primer condicional. Aprender información sobre deportes.

Comentar que pueden comprobar sus respuestas en el SB, p. 70.

5’

13. Con las frases dadas, escribir consejos para futuras estrellas del deporte utilizando el primer condicional. SB, p. 63

1 Practicar la formación de frases utilizando el primer condicional.

5’



4’

15. Escribir al menos 5 frases sobre sí mismos utilizando las palabras de los recuadros y utilizando el primer condicional. SB, p. 63


En esta sección pueden excribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

4’

16. Imagina que eres un deportista. Completa las frases con el primer condicional. SB, p. 63


En esta sección pueden excribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

4’ Ej. 1-6WB, pp. 42-43

50






4ªsesión


10’




5’

Reading: A Quiz. Leer y/o escuchar las afirmaciones de la columna izquierda y decidir si les parecen verdaderas o falsas. SB, p. 64; Class CD 2, pista 16Luego leer y/o escuchar las respuestas del test y comprobar si habían acertado. SB, p. 64; Class CD 2, pista 17

1, 3, 4, 8 Practicar la comprensión escrita. Reflexionar sobre la importancia de una buena alimentación e hidratación para practicar deporte


2. Buscar en la columna de respuestas las frases que contengan la información indicada a continuación. SB, p. 64


8’

3. Copiar y completar las frases con la información de la columna de respuestas del test. SB, p. 64


7’

Listening. 4. Escuchar el diálogo y decir qué decide comprar Linda. SB, p. 64; Class CD 2, pista 18



5’

5. Copiar las frases dadas en sus cuadernos y completarlas tras escuchar la grabación de nuevo. SB, p. 64; Class CD 2, pista 18



51






5ªsesión

Grammar: be going to. 1. Leer la explicación gramatical. Luego leer las frases de ejemplo y contestar las preguntas de reflexión sobre el uso de be going to. SB, p. 65



10’

2. Copiar y completar el cuadro gramatical. Luego leer el TIP! sobre el uso del Present Continuous con significado de futuro. SB, p. 65



5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos dados. Usar la estructura be going to. SB, p. 65

1 Practicar el uso de be going to.

5’

4. Escribir 6 frases sobre lo que van a hacer ese día utilizando be going to o el Present Continuous. Luego comparar sus respectivas frases en parejas según el modelo dado. SB, p. 65

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral y escrita la construcción de frases que expresen futuro con be going to o el Present Continuous.


5’


1, 3, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente. Aprender información cultural sobre cómo practican ejercicio los astronautas.


5’

6. Leer el texto y corregir los errores que aparecen en negrita. SB, p. 65

1, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente.

5’ Ej. 7-11WB, p. 43

Vocabulary: Competitions. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul en el test. Luego leer las predicciones sobre el futuro del deporte que aparecen en la revista y decir si están de acuerdo. SB, p. 66; Class CD 2, pista 19

1 Aprender vocabulario relacionado con el deporte y practicar la comprensión oral


8’

2. Relacionar las definiciones dadas con la palabra correspondiente de entre las que aparecen coloreadas en azul en el ejercicio 1. SB, p. 66

1 Practicar el uso del vocabulario relacionado con el deporte y la comprensión escrita.

5’

3. Completar las frases de los globos para hacer predicciones sobre cómo será la vida dentro de 50 años. Luego, en parejas, hablar de sus respectivas predicciones. SB, p. 66

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral la gramática de la unidad.


7’ Ej. 1-2WB, p. 44

52






6ªsesión


10’




5’

Listening.4. Escuchar el diálogo decir cuáles de los tópicos indicados se mencionan en la conversación. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20



5’

5. Volver a escuchar la grabación y decir qué frases de las dadas son verdaderas o falsas. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20






5’

Speaking. 6. Completar las frases con las expresiones dadas para hacer predicciones sobre cómo creen que será la vida dentro de 50 años. SB, p. 67

1, 8 Practicar expresiones de probabilidad para hacer predicciones.

Explicar a los/as alumnos/as que pueden utilizar las expresiones dadas más de una vez para completar las frases.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de will, won’t y sus contracciones. SB, p. 67; Class CD 2, pista 21

1 Practicar la pronunciación de will, won’t y sus contracciones.

Ver sugerencias. TM, p. T67Comentar que pueden consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 149-150

5’

7. En parejas, hacer y responder preguntas, según el modelo dado, para averiguar las predicciones que hizo cada uno/a en el ejercicio 6. SB, p. 67

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral expresiones de probabilidad para hacer predicciones.

7’

8. Mirar las imágenes. Luego, en parejas, discutir qué les parece cada una de las predicciones, haciendo tantas preguntas como sea posible sobre cada una de las imágenes y siguiendo el modelo dado. SB, p. 67

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral las expresiones de probabilidad y la gramática de la unidad.

8’ Ej. 1-6WB, p. 45

53






7ªsesión



Writing: Predictions. 1. Leer las predicciones de Sean. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 68

1, 4 Practicar la comprensión y expresión escritas.

5’

Writing Help: Brainstorming2. Leer la información sobre de los pronombres interrogativos para organizar ideas antes de escribir. Luego completar las preguntas con el pronombre interrogativo adecuado. SB, p. 68

1 Reflexionar sobre la función de la tormenta de ideas y practicar el uso de los pronombres interrogativos.


5’

Task: Write predictions about life in 3060.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre sus ideas acerca de cómo podría ser la vida en 3060. Luego escribir predicciones siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su ficha. SB, p. 68



14’ Ej. 7-10WB, p. 46

Real Life: At a Football Match.1. Relacionar las preguntas de la columna A con sus respuestas de la columna B. Luego practicar los mini-diálogos en parejas. SB, p. 69

1, 4, 5, 8 Aprender expresiones sobre fútbol y repasar de forma oral el uso del Past Simple.

5’

2. Completar el diálogo con la información de los resultados de fútbol. SB, p. 69


4’



4’

4. Recordar un partido que hayan visto o sobre el que hayan leído y contestar las preguntas. SB, p. 69

1, 4, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para hacer planes.


5’

Take Note! Leer el cuadro sobre cómo se pronuncian en inglés algunas expresiones del mundo del fútbol.

1, 6 Aprender información sobre giros lingüísticos especiales del inglés.


54






8ªsesión


10’




5’




5’

Speaking: Making Predictions. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 70


10’

Real Life: At a Football Match.Pedir a los alumnos/as que, en parejas, hagan un rol play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 70


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo de las distintas formas de futuro y del primer condicional. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 70


Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, pp. 96-98.

10’

Correct It!Copiar las frases y corregir los errores que aparecen en negrita. SB, p. 70



55






9ªsesión


1, 2, 3, 5, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’




25’


1, 5, 8 Hacer predicciones. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 47-48





10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD In the country Worksheets, pp. 20-22


30’





11ªsesión



55’

56


Lesson Plan Unit 6: As Good as GoldNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión

Comentar el título de la unidad. Fijarse en el cuadro de objetivos. SB, p. 71



Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro Real Gold? SB, p. 71

1, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad. Aprender información cultural sobre algunos monumentos.


5’

Vocabulary: Adjectives 1. 1. Mirar el test de la parte superior de la página. Escuchar y repetir los adjetivos descriptivos que aparecen en azul. Luego hacer el test. SB, p. 72; Class CD 2, pista 23

1, 6 Aprender vocabulario relacionado con adjetivos descriptivos y aprender información cultural sobre el antiguo Egipto.

Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 87. Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T72.

5’

2. Volver a observar los adjetivos del ejercicio 1 y encontrar 8 pares de antónimos entre ellos. SB, p. 72

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

3. Hacer una lista con todos los adjetivos que recuerden. Decir cuáles pueden usarse para describir personas y cuáles para describir joyas. SB, p. 72

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre adjetivos. Distinguir entre adjetivos para personas y para cosas.

Ver sugerencias. TM, p. T72.Dar un tiempo limitado para hacer el ejercicio.

5’


TM, p. T72



5’

Listening and Speaking. 4. Escuchar el diálogo en la tienda del museo y decir cuánto cuesta el anillo del escarabajo. SB, p. 72; Class CD 2, pista 24

1, 6 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre la civilización egipcia


5’

5. Volver a escuchar el diálogo y decir quién realiza las actividades mecionadas. SB, p. 72; Class CD 2, pista 24



6. Decir si recuerdan cuáles eran las creencias egipcias sobre el dios escarabajo. SB, p. 72

1, 6 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre la civilización egipcia.


7. En parejas, siguiendo el modelo dado, hacerse más preguntas de trivial sobre sus propios conocimientos acerca de la antigua cultura egipcia. SB, p. 72

1, 4, 5, 6, 8 Hablar sobre la civilización egipcia. Aprender y repasar conocimientos de historia y arte y practicar la expresión oral y el vocabulario de la

En esta sección podrán hablar sobre un tema transcurricular: historia y cultura egipcia.

10’

57

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNunidad.


58







2ªsesión

Reading: A Magazine Article. 8. Leer el título y los subtítulos del artículo y decir de qué creen que trata. Luego leer y/o escuchar el artículo y contestar la pregunta. SB, p. 73; Class CD 2, pista 25

1, 3, 6 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre el papel del oro en la historia y el desarrollo de la civilización.


10’

9. Localizar en un mapa los lugares del mundo en los que, según el artículo, se ha encontrado oro. SB, p. 73.



5’

10. Localizar en el artículo las frases que contengan las informaciones indicadas a continuación. SB, p. 73


5’

11. Contestar las preguntas con información del artículo. SB, p. 73

1, 3, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 1-4WB, p. 49

Grammar: Comparison of Adjectives. 1. Leer la explicación gramatical. Luego leer las frases de ejemplo y decir en qué se distinguen los adjetivos cortos de los largos al formar el superlativo y el comparativo. SB, p. 74



5’


1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender. Practicar la formación del comparativo y el superlativo.


5’

3. Copiar y completar las frases con los adjetivos dados en forma comparativa. Decir qué frases son verdaderas y cuáles son falsas. SB, p. 74

1 Practicar la formación del comparativo.

Comentar que pueden encontrar la respuesta en el SB, p. 82.

5’

4. Leer las frases. Luego, según el ejemplo, escribir nuevas frases usando el comparativo y los adjetivos dados. SB, p. 74

1, 2 Practicar la formación del comparativo.

5’

5. Copiar y completar las frases con la forma superlativa de los adjetivos dados. Luego hacer el test. SB, p. 74

1, 3 Practicar la formación del superlativo.

. 5’

6. Escuchar y comprobar sus respuestas al test del ejercicio 5. SB, p. 74; Class CD 2, pista 26

1, 3, 7 Obtener información específica de un texto escrito y aprender datos culturales sobre diversos temas (rasgos curiosos de algunos animales, la penicilina, etc.).


5’

59






3ªsesión


10’

Grammar: Comparison of Adjectives. 7. Completar las frases con nombres adecuados y el superlativo de los adjetivos dados. SB, p. 74

1 Practicar la formación del superlativo.

En esta sección podrán escribir sobre ellos mismos practicando lo aprendido

5’

8. En parejas, comparar, según el modelo dado, sus opiniones del ejercicio 7. SB, p. 74

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral la formación del superlativo.


5’

9. Escoger la forma correcta del adjetivo para completar el artículo sobre las joyas de la corona británica. SB, p. 75

1, 6 Practicar la comprensión escrita y la formación del comparativo y del superlativo. Aprender datos culturales sobre la joyas de la corona británica.

Ampliar la información dada con los datos que aparecen en el TM, p. T75

5’

10. Copiar y completar las frases con la forma comparativa o superlativa de los adjetivos dados. SB, p. 75

1, 3 Practicar la formación del comparativo y del superlativo y aprender datos diversos de cultura general.

5’




5’

11. Leer la explicación gramatical sobre el comparativo y el superlativo de inferioridad. Luego leer las frases de ejemplo y decir si están de acuerdo con lo que se dice en ellas. SB, p. 75

1, 8 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

5’

12. Copiar y completar el cuadro gramatical. Utilizar las frases del ejercicio 11 como ayuda. SB, p. 75

1 Practicar la formación del comparativo y el superlativo de inferioridad


5’

13. Copiar y completar frases usando the least, less than... y los adjetivos dados. SB, p. 75

1 Practicar la formación del comparativo y el superlativo de inferioridad

5’

14. En parejas, escribir al menos 2 adjetivos para describir las categorías de palabras enumeradas. Usar el comparativo y el superlativo de los adjetivos en forma positiva y negativa. Seguir el ejemplo dado. SB, p. 75

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral y escrita la formación del comparativo y del superlativo en forma positiva y negativa.

5’ Ej. 1-6WB, p. 50

60






4ªsesión


10’

Reading: A Travel Book Page. 1. Leer y/o escuchar el texto de una guía de viajes y decir cuántas nacionalidades y lugares geográficos pueden encontrar en él. SB, p. 76; Class CD 2, pista 27

1, 3, 5, 6 Practicar la comprensión escrita y aprender información cultural sobre California.


2. Decir por qué se mencionan en el artículo los datos listados. SB, p. 76

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto escrito.

10’

3. Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas de acuerdo con la guía de viajes. Buscar evidencias de ello en el texto. SB, p. 76



10’

Listening. 4. Escuchar el diálogo y luego decir dónde ha aprendido Lucy sus conocimientos sobre California. SB, p. 76; Class CD 2, pista 28

1, 3 Obtener información específica de un texto oral y aprender otra información cultural sobre los terremotos de California.


7’

5. Copiar las frases en sus cuadernos. Luego volver a escuchar el diálogo y completarlas con los números correctos. SB, p. 76; Class CD 2, pista 28



61






5ªsesión

Grammar: as...as, too..., (not)... enough. 1. Leer la explicación gramatical. Luego completar las normas para el uso de estas estructuras con las palabras que aparecen en negrita en las frases de ejemplo. SB, p. 77



10’

2. Comparar los 3 hoteles de los anuncios. Escribir tantas frases como sea posible en 5 minutos utilizando (not) as... as y los adjetivos dados. SB, p. 77

1, 4 Practicar la formación del comparativo de igualdad.


3. Copiar y completar las frases con too..., (not) enough y los adjetivos dados. SB, p. 77

1 Practicar el uso de las estructuras too... y (not) enough.

5’

Putting It Together. 4. Elegir las respuestas correctas para completar el folleto de viajes sobre California. SB, p. 77

1, 3, 5, 6, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y conocer información cultural sobre California.


5’

5. En parejas, hablar sobre sus lugares favoritos. SB, p. 77

1, 4, 5, 8, 7, 8 Repasar de forma oral los conocimientos aprendidos previamente.


10’ Ej. 7-10WB, p. 51

Vocabulary: Adjectives 2. 1. Escuchar y repetir los adjetivos que aparecen coloreados en verde en el cuestionario. Luego elegir 3 de sus lugares favoritos y utilizar los adjetivos para describirlos.SB, p. 78; Class CD 2, pista 29

1 Aprender varios adjetivos descriptivos sobre lugares y practicar su uso.

Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, p. 87

10’

2. Elegir el adjetivo correcto para completar las frases. SB, p. 78

1 Practicar la comprensión escrita y el uso de los adjetivos para describir lugares.

5’ Ej. 1-2WB, p. 52




5’

62






6ªsesión


10’

Listening.3. Escuchar el diálogo telefónico e identificar la información que se pide. SB, p. 78; Class CD 2, pista 30

1, 3, 5 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre el desierto del Sáhara y otros lugares.

Ver sugerencias y diálogo. TM, p. T78, T162Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T78.

5’

4. Volver a escuchar la grabación y elegir las respuestas correctas. SB, p. 78; Class CD 2, pista 30

1, 3 Obtener información específica de un texto oral. Aprender información cultural sobre el desierto del Sáhara y otros lugares


5. Decir si pueden recordar otros detalles de la grabación sin volver a escucharla. SB, p. 78






5’

Speaking. 6. Mirar los globos de diálogo y las imágenes. Relacionar cada globo con la imagen que se describe en él. SB, p. 79

1, 8 Practicar la descripción de lugares.

10’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /D/ y /M/ contenidos en las palabras sand y shady. SB, p. 79; Class CD 2, pista 31

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /D/ y /M/ contenidos en las palabras sand y shady


5’

7. En parejas, siguiendo el modelo dado, describirse los lugares de las fotografías y decir cuáles les gustaría o no visitar y por qué. Usar la información del ejercicio 6 como ayuda.SB, p. 79

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral la descripción de lugares.

10’ Ej. 1-6WB, p. 53

63






7ªsesión



Writing: A Description of a Place. 1. Leer la descripción. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 80

1, 3, 4 Practicar la comprensión y expresión escritas. Aprender información cultural sobre la reserva natural de Holkham, en la ciosta norte de Norfolk, en Inglaterra.


4’

Writing Help: Paragraph Structure: Opening Sentences.2. Leer la primera frase del modelo del primer ejercicio. Luego elegir la opción correcta para completar la definición de qué es una introducción. SB, p. 80

1 Reflexionar sobre la función de la introducción del texto.


5’

3. Leer el párrafo. Después elegir la introducción más adecuada de entre las sugeridas. SB, p. 80

1, 4 Practicar el uso de la introducción del texto.

4’

Task: Write a description of your favourite place.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre su lugar favorito. Luego escribir una descripción siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su ficha. SB, p. 80



10’ Ej. 7-10WB, p. 54

Real Life: At the Shopping Center.1. Decidir a qué local del centro comercial irían a comprar los distintos artículos de la lista. SB, p. 81

1, 8 Aprender fórmulas para orientarse y dar indicaciones en un centro comercial.

5’

2. Localizar a Harry en el centro comercial. Luego relacionar sus preguntas con las respuestas correctas. SB, p. 81

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas para orientarse y dar indicaciones en un centro comercial.

5’



4’

4. Imaginar que se encuentran en el centro comercial de la imagen. Hacer una lista de cosas que quieran comprar y luego, en parejas, preguntar y darse indicaciones para encontrar los comercios a los que deben dirigirse. SB, p. 81

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para hacer planes.


5’

Did you know? Leer el cuadro sobre el mayor centro comercial de Europa, situado en Newcastle, Inglaterra.

1, 3 Aprender información sobre la forma de vida británica.


64


65






8ªsesión


10’




5’




5’

Speaking: Describing Places. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 82


10’

Real Life: At the Shopping Center.Pedir a los alumnos/as que, en parejas, hagan un role play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 82


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo de las distintas formas del superlativo y del comparativo de los adjetivos, incluyendo las estructuras less... than, the least..., as... as, too... y (not)... enough. Comprobar si saben usar estas estructuras comparativas correctamente. SB, p. 82



10’




66






9ªsesión


1, 3, 5, 6, 7 Resolver posibles dudas y aprender datos culturales e interdisciplinares.


10’




25’


1, 5, 8 Describir un lugar. 20’ Check Your Progress, WB, pp. 55-56





10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Volunteering Worksheets, pp. 23-25


30’





11ªsesión



55’

67


Lesson Plan Unit 7: Staying Alive!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



5’

Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro Real Life. SB, p. 85


5’

Vocabulary: Verbs. 1. Mirar los titulares de periódico. Escuchar y repetir los verbos que aparecen en azul. Luego escribir la forma del Past Simple de esos verbos. SB, p. 86; Class CD 3, pista 1

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T86.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 88. Comentar que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, pp. 151-152

5’

2. Colocar los verbos que aparecen en negrita en las frases correctas. SB, p. 86

1 Practicar el vocabulario de la unidad y la comprensión escrita.

5’

3. En parejas, completar las frases de tantas maneras como les sea posible en 3 minutos. SB, p. 86

1, 5, 8 Practicar el uso de los verbos de acción.

5’


TM, p. T86



5’

4. Pensar en otros verbos relacionados con las noticias que conozcan y hacer una lista. SB, p. 86

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre los verbos de acción.


Listening and Speaking. 5. Escuchar el diálogo y decir cuántos artículos de periódicos se mencionan en la conversación. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2



5’




7. Comentar en parejas, según el modelo dado, cuáles de los tipos de noticias mencionados te parecen más interesantes. SB, p. 86

1, 4, 5, 8 Hablar sobre tipos de noticias utilizando vocabulario relacionado con los verbos de acción.


10’


68







2ªsesión

Reading: News Stories. 8. Mirar los títulos de las noticias y decir de qué creen que tratan. Luego leer y/o escuchar las noticias y contestar la pregunta. SB, p. 87; Class CD 3, pista 3

1, 3, 4, 5, 8 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre los tópicos de las noticias: los meteoritos y las ballenas beluga.


8’

9. Contestar las preguntas con la información de las noticias. SB, p. 87


5’

10. Decir por qué se mencionan las expresiones enumeradas en las noticias del ejercicio 8. SB, p. 87


5’

11. Localizar los países que se mencionan en las noticias en un mapa. SB, p. 87.



5’ Ej. 1-3WB, p. 57

Grammar: Present Perfect Simple. 1. Leer la explicación gramatical. Luego leer las frases de ejemplo y decir cuál de los verbos que aparecen en ellas es irregular. SB, p. 88


La respuesta aparece en el TM, p. T88.

5’


1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender. Practicar la formación de los verbos en Present Perfect Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T88Comentar que pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 99; Spelling Appendix, SB, p. 147; Irregular Verb List, SB, pp. 151-152

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Present Perfect Simple y forma afirmativa. SB, p. 88

1 Practicar la formación de frases afirmativas en Present Perfect Simple.

5’

4. Decir si las frases que aparecen en el ejercicio 3 son verdaderas para ellos/as. Corregir las que no lo sean utilizando el Present Perfect Simple en forma negativa. SB, p. 88

1 Practicar la formación de frases negativas en Present Perfect Simple.


5’


1 Practicar la construcción de las formas de pasado y participio de los verbos irregulares.

Comentar que pueden consultar la Irregular Verb List, SB, pp. 151-152

5’

6. Copiar y completar las frases con los verbos dados en Present Perfect Simple. Después relacionar cada frase con la imagen correcta. SB, p. 88

1 Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple y la comprensión escrita.


69






3ªsesión


10’

Grammar: Present Perfect Simple. 7. Escribir entradillas de noticias sobre historias utilizando las palabras dadas y el Present Perfect Simple. SB, p. 89

1 Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple, el vocabulario de la unidad y la escritura en estilo periodístico.

5’



5’

9. Copiar y completar las frases utilizando las palabras dadas y el Present Perfect Simple. Luego decidir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 89

1, 3, 8 Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple y aprender información cultural sobre fenómenos históricos curiosos.

Ampliar la información con los datos que aparecen en el TM, p. T93.Comentar que pueden ver las respuestas en el SB, p. 96.

5’

10. Completar las preguntas con los verbos dados. Utilizar el Present Perfect Simple. SB, p. 89

1 Practicar la formación de preguntas en Present Perfect Simple.

5’

11. En parejas, hacerse y contestar las preguntas del ejercicio 10. Seguir el ejemplo dado. SB, p. 89

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral la formación de preguntas y respuestas en Present Perfect Simple.


5’

12. Copiar y completar las frases con los adverbios de tiempo ever, just, already, never y yet. SB, p. 89

1 Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple con adverbios de tiempo.


13. Completar el texto sobre Indiana Jones con los verbos dados. Utilizar el Present Perfect Simple. SB, p. 89

1, 5 Practicar la formación de del verbo en Present Perfect Simple.


5’

14. Escribir preguntas en Present Perfect Simple utilizando las palabras dadas. Luego contestar las preguntas de acuerdo con la información del texto del ejercicio 13. SB, p. 89

1, 4 Practicar la formación de preguntas y respuestas en Present Perfect Simple. Obtener información específica de un texto.

5’ Ej. 1-6WB, p. 58




5’

70






4ªsesión


10’

Reading: An Online Article. 1. Leer y/o escuchar el artículo y contestar las preguntas. SB, p. 90; Class CD 3, pista 5

1, 3, 5 Obtener información específica de un texto escrito y aprender información cultural sobre animales extinguidos.


10’

2. Copiar y completar las frases con información del artículo. SB, p. 90


7’

3. Contestar las preguntas sobre el artículo. SB, p. 90


7’

4. Mirar los comentarios de los lectores al final del artículo del ejercicio 1. Decir si están o no de acuerdo con alguno y por qué. SB, p. 90

1, 5 Practicar la comprensión y la expresión escritas. Expresar una opinión.


8’

Listening. 5. Escuchar el programa de radio sobre un proyecto para salvar animales y decir cuánto cuesta salvar a una especie. SB, p. 90; Class CD 3, pista 6



5’

6. Escuchar el diálogo de nuevo y decir cuál de las preguntas puede contestarse con la información que aparece en el artículo. Hacer una lista en el cuaderno con las respuestas. SB, p. 90; Class CD 3, pista 6



71






5ªsesión

Grammar: for / since. 1. Leer la explicación gramatical y las frases de ejemplo. Luego copiar y completar las normas para el uso de for y since. SB, p. 91



5’

2. Copiar y completar las frases con for o since. SB, p. 91

1, 3 Practicar el uso de for y since y aprender datos culturales curiosos sobre algunas especies animales.

5’

3. Escribir frases con las palabras dadas. Utilizar el Present Perfect Simple y for o since según corresponda. SB, p. 91

1 Practicar la formación de frases en Present Perfect Simple con for o since.

5’

4. Escribir preguntas sobre las ideas que aparecen a continuación utilizando el Present Perfect Simple y la estructura how long...?. Luego imaginar cómo respondería su compañero/a estas preguntas. SB, p. 91

1 Practicar la formación de preguntas en Present Perfect Simple con la estructura how long...?.

5’

5. En parejas y según el modelo dado, turnarse para hacer y contestar las preguntas del ejercicio 4 y comprobar si sus suposiciones eran correctas. SB, p. 91

1, 4, 5, 8 Intercambiar información personal de forma oral utilizando el Present Perfect Simple y las expresiones de tiempo aprendidas.


5’


1, 3, 4, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y aprender información cultural sobre algunos fósiles vivientes.


5’

7. Corregir los errores que aparecen en negrita en las siguientes preguntas. Luego contestarlas con la información del texto del ejercicio 6. SB, p. 91

1, 3, 4, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y obtener información específica de un texto escrito.

5’ Ej. 7-10WB, p. 59

Vocabulary: Verbs. 1. Escuchar y repetir las expresiones que aparecen coloreadas en azul en la encuesta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 7

1 Aprender varios verbos de actividades y practicar la comprensión oral

Ver sugerencias. TM, p. T92Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, p. 88

5’

2. Según la información del ejercicio 1, decir qué experiencias querrían tener ambos encuestados y cuáles ninguno. SB, p. 92

1 Practicar el uso de los verbos de acción y obtener información específica de un texto escrito.

5’

3. Buscar en la encuesta del ejercicio 1 verbos que tengan los significados indicados. SB, p. 92

1, 8 Practicar el uso de verbos de experiencias y obtener

5’

72

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNinformación específica de un texto escrito.

4. Decir si han tenido alguna de las experiencias de la encuesta y cuáles de ellas les gustaría tener. SB, p. 92

1, 8 Practicar el uso de los verbos sobre experiencias.


5’ Ej. 1-2WB, p. 60

73






6ªsesión


10’




5’

Listening.5. Escuchar el diálogo sobre la encuesta del ejercicio 1 e identificar qué tipos de animales se mencionan. SB, p. 92; Class CD 3, pista 8



5’

6. Volver a escuchar la grabación y decir quién realiza las actividades enumeradas. SB, p. 92; Class CD 3, pista 8



7. Decir si pueden recordar otros detalles de la grabación sin volver a escucharla. SB, p. 92






5’

Speaking. 8. Relacionar las expresiones de la columna A con las de la columna B para formar las respuestas de los estudiantes a la pregunta de la encuesta. SB, p. 93

1 Aprender el uso de expresiones para hablar de experiencias y dar opiniones.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /g/ y /i/ contenidos en las palabras swim y shark. SB, p. 93; Class CD 3, pista 9

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /g/ y /i/ contenidos en las palabras swim y shark.


5’

9. Identificar cuáles de las respuestas del ejercicio 8 son positivas y cuáles negativas. SB, p. 93

1, 4, 8 Aprender el uso de expresiones para hablar de experiencias y dar opiniones.

5’

10. Hacer una lista de 10 experiencias utilizando los verbos del ejercicio 1 o sus propias ideas. Luego, en parejas, hacerse preguntas para averiguar cuáles son las actividades que ha elegido su compañero/a y qué opina sobre ellas. SB, p. 93

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente el uso de expresiones para hablar de experiencias y dar opiniones y el vocabulario de la unidad.


5’ Ej. 1-6WB, p. 61

74






7ªsesión



Writing: An Essay. 1. Leer el ensayo sobre una experiencia. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 94


5’

Writing Help: Paragraph Structure: Closing Sentences.2. Leer la conclusión del modelo del ejercicio 1. Luego elegir la opción correcta para completar la definición. SB, p. 94

1 Reflexionar sobre la función de la conclusión del texto.

La respuesta aparece en el SB, p. 94. Pueden mirar la Writing Guide en el WB, p. 114.

5’

3. Leer el ensayo y elegir una frase de conclusión adecuada de entre las dadas. SB, p. 94

1 Practicar el uso del orden correcto de la conclusión del texto.

5’

Task: Write an essay about an experience.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre una experiencia suya. Luego escribir un ensayo siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su ficha. SB, p. 94



12’ Ej. 7-10WB, p. 62

Real Life: Using a computer.1. Relacionar las partes del ordenador con su nombre correspondiente. SB, p. 95

1, 4, 8 Aprender vocabulario relacionado con la informática.

5’

2. Completar los mini-diálogos con la información del ejercicio 1. Luego escuchar la grabación y corregir sus respuestas.SB, p. 95; Class CD 3, pista 10

1, 4, 7 Practicar el uso de vocabulario relacionado con la informática y obtener información específica de un texto oral.

5’

3. Contestar las preguntas sobre su ordenador. SB, p. 95

1, 8 Practicar el uso de vocabulario relacionado con la informática.

En esta sección pueden escribir sobre sí mismos y practicar lo aprendido.

5’

Take Note! Leer el cuadro con información acerca de cómo el plural de la palabra mouse varía si se trata de un animal o de una herramienta informática. SB, p. 95

1 Aprender información sobre expresiones informáticas en inglés.


75






8ªsesión


10’




5’




5’

Speaking: Talking about Experiences. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 96


10’

Real Life: Using a Computer. Pedir a los alumnos/as que, en parejas, hagan un rol play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 96


10’

Grammar. Pedirles que lean las frases de ejemplo en Present Perfect Simple con verbos regulares e irregulares y las frases con for y since. Comprobar si saben usar las formas verbales correctamente. SB, p. 96



10’




76






9ªsesión




10’




25’


1, 5, 8 Hablar sobre sus experiencias.






10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The mall Worksheets, pp. 26-28


30’





11ªsesión



55’

77


Lesson Plan Unit 8: What a Noise!Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión




Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro Real Sounds. SB, p. 97


5’

Vocabulary: Appliances, Musical Instruments. 1. Mirar el inventario superior. Escuchar y repetir los nombres de los aparatos e instrumentos que aparecen en azul. Luego decir cuáles son instrumentos de música y cuáles aparatos relacionados con la música. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11

1 Aprender vocabulario relacionado con aparatos eléctricos e instrumentos musicales y practicar la comprensión y expresión orales.


5’

2. Escuchar los sonidos de la grabación y relacionar cada uno con un aparato o instrumento del inventario del ejercicio 1. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12


5’

3. Decir qué aparatos eléctricos del inventario se utilizan para realizar las actividades listadas. SB, p. 98

1 Practicar el vocabulario de la unidad sobre aparatos eléctricos.

5’

4. Hacer una lista con otros aparatos eléctricos que conozcan y decir para qué se utilizan. SB, p. 98

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre aparatos eléctricos.





5’

Listening and Speaking. 5. Escuchar el diálogo y decir de qué tipo de ruidos se queja Susan. SB, p. 98; Class CD 3, pista 13



5’




7. Decir, sin volver a escuchar el diálogo, si a Harry le gusta la forma de cantar de Susan. SB, p. 98



8. Comentar en parejas y según el modelo dado qué ruidos han oído ese día y cómo les han hecho sentir. SB, p. 98

1, 3, 4, 5, 8 Hablar de sus opiniones sobre el ruido y practicar de forma oral el vocabulario de la unidad.


5’


78







2ªsesión

Reading: A Website. 9. Leer y/o escuchar la página web sobre el ruido y contestar las preguntas. SB, p. 99; Class CD 3, pista 14

1, 3, 5 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información sobre la contaminación acústica y sus efectos en la salud.


10’

10. Localizar los artículos de la lista en el texto de la página web. SB, p. 99


5’

11. Decir si las frases citadas son verdaderas o falsas y encontrar evidencia de ello en el texto de la página web. SB, p. 99


5’

12. Decir qué tipos de ruidos son peligrosos para ellos según el medidor de ruido de la derecha de la página. SB, p. 99.

1, 3, 4, 5, 8 Practicar el vocabulario de la unidad y aprender a protegerse de los ruidos dañinos para la salud.

5’ Ej. 1-3WB, p. 65

Grammar: Quantifiers, Determiners, There is / There are. 1. Copiar y completar el cuadro gramatical. Luego leer el TIP! sobre el uso de How much y How many. SB, p. 100

1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender y practicar su uso.


5’

2. Volver a leer las frases del cuadro gramatical del ejercicio 1 y decir cúales de las expresiones del recuadro se utilizan con nombres contables y cuáles con incontables. SB, p. 100


5’

3. Decidir qué artículos de la lista son necesarios o no para hacer una fiesta. Escribir frases afirmativas o negativas utilizando los determinantes a, an, some o any. SB, p. 100

1, 8 Practicar la formación de frases con a, an, some y any.

5’

4. Completar el texto sobre el ruido llamado “mosquito” con a, an, some o any. SB, p. 100

1, 3, 5 Practicar el uso de a, an, some y any y aprender datos culturales acerca del sonido “mosquito” y sus usos.


5’



5’

6. Copiar y completar las frases con There is / There are. Decir qué frases son ciertas para ellos. SB, p. 100

1 Practicar el uso de There is / There are.


5’

79






3ªsesión


10’

Grammar: Quantifiers, Determiners, There is / There are. 7. Mirar las imágenes y escribir en 5 minutos tantas frases como les sea posible comparando las dos tiendas de música. Utilizar las formas adecuadas de There is / There are, a, an, some y any. SB, p. 101

1, 8 Practicar la formación de frases con There is / There are, a, an, some y any.

7’

8. Escribir 5 preguntas con There is / There are sobre las tiendas de música del ejercicio 7. Luego, turnarse en parejas para hacerse y responder sus preguntas. Utilizar el ejemplo dado. SB, p. 101

1, 4, 5, 8 Practicar la formación de preguntas y respuestas con There is / There are, a, an, some y any de forma escrita y oral.

10’

9. Elegir las respuestas correctas para completar la descripción de los gustos y hábitos musicales de Tom. SB, p. 101

1 Practicar la formación de frases con There is / There are, a, an, some y any.

8’

10. Copiar y completar las preguntas usando How much / How many y las palabras dadas. SB, p. 101

1 Practicar la formación de preguntas con How much / How many.

5’

11. Copiar y completar el test con las palabras dadas. Luego elegir la respuesta correcta de entre las expresiones que aparecen en negrita. SB, p. 101

1, 6, 8 Practicar la gramática y el vocabulario de la unidad y aprender información cultural variada relacionada con la música.

Comentar que pueden consultar las respuestas del test en el SB, p. 108.Ampliar la información dada con los datos que aparecen en el TM, p. T101.

10’




5’ Ej. 1-9WB, pp. 66-67

80






4ªsesión


10’

Reading: A Magazine Article. Decir si juegan con vídeojuegos, cuáles utilizan y si han prestado atención a la música que llevan. 1. Leer y/o escuchar el texto y decir de qué formas de escuchar música se habla y qué bandas musicales se mencionan. SB, p. 102; Class CD 3, pista 16

1, 3, 4, 5 Practicar la comprensión escrita y aprender información cultural sobre la banda Aerosmith.


10’

2. Contestar las preguntas sobre lel artículo de la revista. SB, p. 102


10’

3. Decir a qué hacen referencia en el artículo las expresiones listadas a continuación. SB, p. 102


10’

Listening. 4. Escuchar el diálogo sobre los Beatles y decir si a Wendy le gusta la canción All You Need Is Love. SB, p. 102; Class CD 3, pista 17



7’

5. Escuchar el diálogo de nuevo y realacionar los inicios de frase de la columna A con sus conclusiones adecuadas de la columna B. SB, p. 102; Class CD 3, pista 17



81






5ªsesión

Grammar: Possesive Pronouns. 1. Leer las frases de ejemplo. Luego elegir la opción correcta para completar la regla sobre el uso de los pronombres posesivos y copiarla en sus cuadernos. SB, p. 103




1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender y practicar su uso.


5’

3. Elegir la respuesta correcta y escribir las frases en sus cuadernos. SB, p. 103

1 Practicar la formación de frases con pronombres posesivos y distinguir estos últimos de los pronombres personales.

5’

4. Copiar y completar los diálogos con los pronombres posesivos correctos. SB, p. 103

1 Practicar el uso de los pronombres posesivos.

5’


1, 3, 5, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y aprender información cultural sobre animales que pueden bailar.


5’

6. Corregir los errores que aparecen en negrita. Luego contestar las preguntas sobre el ejercicio 5. SB, p. 103

1, 3, 7, 8 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y obtener información específica de un texto escrito.

5’

7. En parejas, comentar, siguiendo el modelo dado, cuál es su canción favorita y dónde la oyeron por primera vez. SB, p. 103

1, 4, 5, 7, 8 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y practicar la expresión oral.


5’ Ej. 10-13WB, p. 67

Vocabulary: Types of Music. 1. Escuchar y repetir los tipos de música que aparecen coloreados en azul en la página web. Decir cuáles tienen un nombre similar en su lengua. SB, p. 104; Class CD 3, pista 18

1 Aprender vocabulario sobre tipos de música y practicar la comprensión oral


5’

2. Mirar las imágenes y relacionar cada músico con su tipo de música. SB, p. 104

1, 6 Practicar el uso de vocabulario sobre tipos de música.

5’

3. Relacionar las columnas A y B para completar las frases sobre tipos de música. SB, p. 104

1 Practicar estructuras para expresar preferencias y vocabulario sobre tipos de música.

5’ Ej. 1-2WB, p. 68

82






6ªsesión


10’




5’

Listening.4. Escuchar la conversación sobre música. En vez de los 4 beep, escribir el nombre del tipo de música adecuado en cada ocasión.SB, p. 104; Class CD 3, pista 19



5’

5. Volver a escuchar la grabación y copiar y completar las frases. SB, p. 104; Class CD 3, pista 19



6. Responder preguntas sobre otros detalles de la grabación sin volver a escucharla. SB, p. 104




1 Obtener información específica de un texto oral y reforzar los conocimientos de la unidad.


5’

Speaking. 7. Copiar y completar el diálogo con las expresiones correctas del recuadro. SB, p. 105

1, 4, 8 Practicar el uso de fórmulas para expresar preferencias.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /nk/ y /nd/ contenidas en las palabras think y mind. SB, p. 105; Class CD 3, pista 20

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /nk/ y /nd/ contenidas en las palabras think y mind


3’

8. Cambiar las palabras que aparecen en negrita en el diálogo del ejercicio 7. Luego practicar el nuevo diálogo en parejas. SB, p. 105

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de fórmulas para expresar preferencias.

5’

9. Hacer una lista de sus 10 canciones favoritas. Luego, comparar la lista con la de su compañero/a, discutir sus preferencias musicales y ponerse de acuerdo para elegir las 5 mejores canciones para una fiesta. Usar el diálogo del ejercicio 7 y el modelo dado como ayuda. SB, p. 105

1, 4, 5, 8 Practicar oralmente el vocabulario y la gramática de la unidad.

En esta sección podrán hablar sobre ellos mismos practicando lo aprendido

7’ Ej. 1-6WB, p. 69

83






7ªsesión



Writing: A Report. 1. Leer el informe sobre el músico Justin Bieber. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 106

1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión y expresión escritas y aprender información cultural sobre el músico Justin Bieber.


4’

Writing Help: Paragraph Structure: The Body.2. Elegir la opción correcta para completar la definición del desarrollo de un texto. SB, p. 106

1 Reflexionar sobre la función del desarrollo en un texto.


3’

3. Mirar el modelo del ejercicio 1 y decir cuál es la idea principal y si está bien desarrollada. SB, p. 106

1 Reflexionar sobre la función del desarrollo en un texto.

4’

4. Decir cuáles de las frases listadas a continuación desarrollan correctamente la idea principal mencionada. SB, p. 106

1 Practicar el uso de un desarrollo adecuado del texto

4’

Task: Write a report about your favourite musician or band.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre su músico o banda favoritos. Luego escribir un informe siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su ficha. SB, p. 106



10’ Ej. 7-9WB, p. 70

Real Life: Complain about It!1. Completar el diálogo con las expresiones del recuadro. SB, p. 107

1, 5, 8 Aprender fórmulas para realizar quejas.

5’



3’

3. Relacionar las frases con las imágenes que representen los problemas que mencionan. SB, p. 107

1 Aprender expresiones para indicar el problema sobre el que quieren quejarse.

2’

4. En parejas, hacer un role play entre un cliente que presenta una queja sobre alguno de los artículos del ejercicio 3 y el dependiente de la tienda. Usar el diálogo del ejercicio 1 y el ejemplo dado como modelos. SB, p. 107

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para realizar quejas formales.


4’

5. Intercambiar los papeles del ejercicio 4 y hacer otro role play sobre un artículo diferente del ejercicio 3. SB, p. 107

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral el uso de las fórmulas para hacer realizar quejas


4’

84

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNformales.

Did you know? Leer el cuadro sobre las hojas de reclamación. SB, p. 107

1, 5 Aprender información sobre cómo se realizan las reclamaciones formales.


85






8ªsesión


10’




5’




5’

Speaking: Expressing Likes and Dislikes. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 108


10’

Real Life: Complain about It! Pedir a los alumnos/as que, en parejas, hagan un rol play con las preguntas y contestaciones del cuadro. SB, p. 108


10’

Grammar. Pedirles que lean el cuadro para nombres contables y no contables y la lista de pronombres posesivos y comprobar si saben usar de forma correcta esos pronombres, There is / There are, los cuantificadores y los determinantes. SB, p. 108



10’




86






9ªsesión




10’




25’


1, 5, 8 Hablar sobre sus preferencias.






10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The game Worksheets, pp. 29-31


30’





11ªsesión



55’

87


Lesson Plan Unit 9: Believe It or NotNº de sesión Actividades y material empleado Competencias




1ªsesión



Comentar que los objetivos de cada unidad se encuentran en el cuadro situado en la parte superior izquierda de la primera página de cada unidad.

5’

Mirar las imágenes y responder las preguntas del cuadro Real Symbols. SB, p. 109


5’

Vocabulary: Verbs. 1. Mirar la lista superior. Escuchar y repetir los verbos que aparecen en azul. Luego contestar la pregunta. SB, p. 110; Class CD 3, pista 22

1 Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción y practicar la comprensión y expresión orales.

Ver sugerencias. TM, p. T110.Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, p. 89.

5’

2. Decir si las siguientes frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 110


5’

3. Decir cuáles de los verbos de la lista del ejercicio 1 se refieren a acciones que se realicen con las manos y cuáles a acciones que se realicen con los pies. En 3 minutos hacer una lista con otros verbos que recuerden cuyas acciones se realicen con una u otra de las extremidades mencionadas . SB, p. 110

1, 7, 8 Repasar vocabulario sobre lugares de una ciudad y actividades de tiempo libre.





5’

Listening and Speaking. 4. Escuchar 3 diálogos sobre supersticiones y decir cuál de los personajes cree en ellas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 23


Ver sugerencias. TM, p. T110.Ver diálogo. TM, p. T165.

5’




6. Decir si pueden recordar los detalles mencionados sin escuchar de nuevo la grabación. SB, p. 110



7. Comentar en parejas, según el modelo dado, en qué supersticiones creen ellos, sus amigos y sus familias. SB, p. 110

1, 4, 5, 8 Hablar sobre supersticiones y practicar los verbos de acción de la unidad.


10’

88

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓN* Explicar a los alumnos/as que las grabaciones de los textos del libro están disponibles en la página www.burlingtonbooks.es/realenglish2 y que podrán escucharlas y leerlas. También encontrarán actividades de gramática, vocabulario y cultura. Animarlos a que hagan estas actividades.

89







2ªsesión

Reading: A Factual Article. 8. Leer y/o escuchar el artículo sobre supersticiones y señalar qué dos supersticiones pertenecen a la misma antigua civilización. SB, p. 111; Class CD 3, pista 24

1, 3, 4, 5, 6 Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Aprender información cultural sobre las antiguas civilizaciones romana y egipcia y sobre cómo se fabrican los espejos


8’

9. Copiar y completar las frases dadas con información del artículo. SB, p. 111

1, 3, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto escrito. Practicar la formación de oraciones con el vocabulario de la unidad.

5’

10. Contestar las preguntas sobre el artículo. SB, p. 111

1, 3, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto escrito.

7’

11. Decir qué conocida superstición es una combinación de 2 de las que aparecen en el artículo y si se trata de una superstición típica también en su país. SB, p. 111.

1, 3, 4, 6, 8 Ampliar los conocimientos culturales del alumno/a sobre creencias populares de otras lugares.

Comentar que pueden ver la solución en el SB, p. 120.

5’ Ej. 1-3WB, p. 73

Grammar: Modals. 1. Leer la explicación gramatical. Luego copiar y completar el cuadro gramatical y relacionar los modales que aparecen en él con los usos mencionados en la explicación. SB, p. 112

1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender y practicar la formación de verbos modales.

Ver sugerencias. TM, p. T112Comentar que pueden consultar el Grammar Appendix, WB, p. 101.Las respuestas aparecen en el TM, p. T112.

5’

2. Completar un texto con los verbos dados y utilizando la forma correcta de can. SB, p. 112

1, 5, 6 Practicar la formación de frases con el modal can y aprender información cultural sobre el mago D. Copperfield.


5’

3. Escribir frases con las palabras dadas y utilizando la forma correcta de can. Decir cuáles de las frases podría pronunciar un mago y cuáles un espectador. SB, p. 112

1 Practicar la utilización de los diagramas de Venn, la comprensión lectora y el vocabulario de la unidad.

5’

4. Copiar y completar las frases usando could o couldn’t. SB, p. 112

1, 5, 6 Practicar la formación de frases en afirmativa y negativa con el modal could y aprender información sobre varios personajes famosos.

5’


1, 6 Obtener información específica de un texto oral y aprender información sobre


5’

90

REAL ENGLISH FOR ESO 2 - TEMPORALIZACIÓNvarios personajes famosos.

6. Copiar y completar las frases sobre ellos mismos. Usar can y could en forma afirmativa o negativa. SB, p. 112

1 Practicar la formación de frases con can y could.


5’

91






3ªsesión


10’

Grammar: Modals. 7. Copiar y completar algunas leyes curiosas de varios países. Usar must o mustn’t. SB, p. 113

1, 5, 6 Practicar la formación de frases afirmativas y negativas con el modal must. Aprender información cultural sobre algunas leyes curiosas de otros países.

Comentar que pueden ver la solución en el SB, p. 120.

5’

8. Copiar y completar las frases con should o shouldn’t. Decir si creen en alguna de las supersticiones mencionadas. SB, p. 113

1, 6 Practicar la formación de frases afirmativas y negativas con el modal should. Aprender información cultural sobre algunas supersticiones británicas populares.

7’

9. Escribir preguntas con las palabras de la columna A y luego relacionarlas con los consejos correspondientes de la columna B. SB, p. 113

1, 6 Practicar la formación de preguntas y respuestas con should. Aprender información cultural sobre Londres.

8’

10. En parejas, hacer un role play entre un turista y alguien que le dé consejos. Elegir la ciudad que se va a visitar y luego utilizar las preguntas del ejercicio 9 y el modelo dado para hacer el diálogo. SB, p. 113

1, 4, 5, 8 Practicar de forma oral la formación de preguntas y respuestas con should.


12’

11. Elegir los verbos modales correctos para completar el texto. SB, p. 113

1, 6 Practicar la formación de frases con modales y aprender información cultural sobre las costumbres y creencias japonesas.


8’ Ej. 1-7WB, pp. 74-75




5’

92






4ªsesión


10’

Reading: A Magazine Article. 1. Leer y/o escuchar el texto y decir qué es Wookey Hole y cuándo vivió allí una bruja. SB, p. 114; Class CD 3, pista 26

1, 4, 5, 6 Practicar la comprensión escrita y obtener información específica de un texto escrito. Aprender información cultural sobre la leyenda inglesa de la bruja de Wookey Hole; el poder de la religión y la superstición en la Edad Media.


2. Decir qué frases del artículo proporcionan la información mencionada. SB, p. 114

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto escrito y aprender información cultural.

7’

3. Decir cuáles de las preguntas listadas pueden contestarse con la información contenida en el artículo y contestarlas. SB, p. 114

1, 4, 5, 6 Obtener información específica de un texto escrito y aprender información cultural.

7’

4. Decir a qué se refieren en el artículo las expresiones listadas a continuación. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 114



6’

Listening. 5. Escuchar el diálogo sobre un libro y decir qué es lo que le pareció a Jennifer más aterrador. SB, p. 114; Class CD 3, pista 27

1, 6 Obtener información específica de un texto oral y aprender información cultural sobre el libro Witches de R. Dahl.


5’

6. Escuchar el diálogo de nuevo y decir si las frases son verdaderas o falsas. Corregir las falsas. SB, p. 114; Class CD 3, pista 27



7. Decir si pueden recordar el lugar al que fue de vacaciones el chico sin escuchar la grabación de nuevo. SB, p. 114



93






5ªsesión

Grammar: Review of Tenses. 1. Copiar y completar el cuadro gramatical con los tiempos verbales correctos. SB, p. 115

1, 7 Repasar los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso.

Ver sugerencias. TM, p. T115Pueden consultar: Grammar Appendix, WB, p. 103; SB, p. 120.

10’

2. Copiar y completar las frases con los verbos dados en el tiempo correcto. SB, p. 115

1, 7 Repasar el uso de los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso.

5’

3. Copiar y completar las frases con los verbos dados en el tiempo correcto. SB, p. 115

1, 5, 6, 7 Repasar el uso de los tiempos verbales que han aprendido a lo largo del curso y aprender información cultural sobre la caza de brujas en Europa.

5’


1, 6, 7 Repasar los conocimientos aprendidos previamente y aprender información cultural sobre una serie popular de la televión americana.


5’

5. Copiar y completar las frases de forma que sean verdad para ellos. SB, p. 115

1, 7, 8 Repasar y practicar los conocimientos aprendidos previamente.


5’

6. En parejas y siguiendo el modelo, hacer y responder las preguntas del ejercicio 5. SB, p. 115

1, 4, 5, 7, 8 Repasar y practicar de forma oral los conocimientos aprendidos previamente.


5’ Ej. 8-10WB, p. 75

Vocabulary: Emotions. 1. Escuchar y repetir los adjetivos para expresar emociones que aparecen coloreadas en azul en la página web. Decir qué emociones son positivas. SB, p. 116; Class CD 3, pista 28

1, 4, 5 Aprender varios adjetivos para expresar emociones y practicar la comprensión oral

Ver sugerencias. TM, p. T116Comentar que pueden consultar el Glossary. WB, p. 89

5’

2. Leer las siguientes historias cortas y decir cómo creen que deben sentirse los personajes. Usar los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 116

1, 4, 5 Practicar el uso de los adjetivos para expresar emociones y la comprensión escrita.

5’

3. Copiar y completar las frases de forma que sean verdaderas para ellos. SB, p. 116

1, 5, 8 Practicar la formación de frases con adjetivos para expresar emociones.


5’

4. Escoger las palabras correctas para completar los mini-diálogos. SB, p. 116

1, 5 Practicar el uso de los adjetivos para expresar emociones.

5’ Ej. 1-2WB, p. 76

94






6ªsesión


10’




5’

Listening.5. Escuchar el diálogo sobre una experiencia y decir quién se sintió avergonzado. SB, p. 116; Class CD 3, pista 29



5’

6. Volver a escuchar la grabación y copiar y completar las frases con la información del diálogo. SB, p. 116; Class CD 3, pista 29



7. Decir si pueden recordar los detalles mencionados sin escuchar la grabación de nuevo. SB, p. 116





Se pueden copiar las preguntas de TM, p. T116 o fotocopiarlas de TM, p. T168.

5’

Speaking. 8. Relacionar las preguntas de la columna A con las respuestas de la columna B. Luego practicar el diálogo en parejas. SB, p. 117

1, 4, 5, 8 Practicar expresiones para contar historias y los pronombres interrogativos.

5’

Say It Right! Escuchar y repetir la pronunciación de los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why). SB, p. 117; Class CD 3, pista 30

1 Practicar la pronunciación de los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).


5’

9. En parejas, el alumno/a A debe rellenar la ficha dada con la información de la historia que les cuente el alumno/a B. Esa información la encontrarán en el SB, p. 145. Pueden utilizar las preguntas del ejercicio 8 como ayuda. SB, p. 117

1, 4, 5, 8 Contar una historia y practicar de forma oral el uso de los pronombres interrogativos.

Se les puede pedir que copien las preguntas del SB, p. 117 o fotocopiarlas de TM, p. T155.Referir a los alumnos/as B a la información del SB, p. 145

5’

10. Intercambiar los papeles A y B del ejercicio 9 y repetir el ejercicio con la información correspondiente del SB, p. 145. SB, p. 117

1, 4, 5, 8 Contar una historia y practicar de forma oral el uso de los pronombres interrogativos.

Se les puede pedir que copien las preguntas del SB, p. 117 o fotocopiarlas de TM, p. T155.Referir a los alumnos/as A a la información del SB, p. 145

5’ Ej. 1-6WB, p. 77

95






7ªsesión



Writing: A Narrative. 1. Leer la narración. Luego copiar y completar la ficha. SB, p. 118


5’

Writing Help: Writing Review2. Recordar a los alumnos/as que siempre deben repasar y corregir sus redacciones. Pedirles que miren la Checklist y comprobar si recuerdan las reglas para cada uno de los contenidos. SB, p. 118

1, 7 Reflexionar sobre los contenidos aprendidos durante el curso.

Pueden mirar la Writing Guide. WB, pp. 114-115

5’

3. En la narración hay un error de cada uno de los puntos de la Checklist. Encontrar los errores y copiar y corregir el párrafo. SB, p. 118

1, 7, 8 Practicar los contenidos aprendidos durante el curso.

5’

Task: Write a narrative.Completar la ficha del ejercicio 1 sobre una buena o mala experiencia personal. Luego escribir una narración siguiendo el modelo del ejercicio 1 y usando la información de su ficha. SB, p. 118

1, 4, 8 Practicar la expresión escrita aplicando los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.


10’ Ej. 7-10WB, p. 78

Real Life: Recommending a Book.1. Relacionar los géneros literarios y los títulos de los libros. SB, p. 119

1, 6, 8 Aprender vocabulario sobre los géneros de los libros.

4’

2. Decir cuáles de las frases listadas se usan para decir que un libro les ha gustado y cuáles para decir que no. SB, p. 119

1, 4, 6 Aprender el uso de fórmulas para recomendar libros.

3’

3. Poner las frases en el orden correcto para hacer un diálogo. SB, p. 119

1, 4, 6, 8 Practicar el uso de fórmulas para recomendar libros.

4’



3’

5. Pensar en un libro que conozcan y contestar las preguntas. SB, p. 119

1, 4, 6, 8 Practicar el uso de fórmulas para recomendar libros.

4’

Did you know? Leer el cuadro sobre cuál es el libro más vendido de la historia. SB, p. 119

1, 6 Aprender información cultural sobre cuál es el libro más vendido de la historia.


96






8ªsesión


10’



Ver sugerencias. TM, p. T120 Recordar a los alumnos/as que pueden consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 88-89

5’




5’

Speaking: Telling a Story. Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 120


10’

Real Life: Recommending a Book Pedir a algunos alumnos/as que lean las distintas preguntas y a otros que den respuestas adecuadas. SB, p. 120


10’

Grammar. Pedir a los/as alumnos/as que lean las frases de ejemplo con verbos modales y con los distintos tiempos que han visto durante el curso. Comprobar si saben usarlos correctamente. SB, p. 120

1, 7, 8 Repasar la gramática del curso.


10’


1, 4, 7, 8 Repasar la gramática del curso. Reconocer los errores y ser capaz de corregirlos.


97






9ªsesión




10’




25’


1, 5, 8 Contar una historia. 20’ Check Your Progress,

WB, pp. 79-80





10ªsesión




15’



10’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD London Worksheets, pp. 32-34


30’





11ªsesión



55’

98

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