Recursos tradicionales

Recursos y materiales didácticos tradicionales en la escuela de hoy

Joaquín Paredes

Antes de empezar. Glosario

material impreso transparencia diapositiva prensa radio televisión cómic publicidad videoclip libro de texto libro de consulta cuaderno de ejercicios folleto libro ilustrado compac disc mp3

Recursos

Bibliografía básica (Parcerisa, Masterman).

Bibliografía de ampliación (recomendable).

Recursos. BRANSTON y STAFFORD, 2002: The media

student's book. CANTON, 1999: Publicidad, educación y nuevas

tecnologías. FERIA, 1999: Prensa y educación.


Joaquín Paredes


Tipología de materiales clásicos Medios y materiales impresos en el currículo. Imagen fija proyectable: transparencias y

diapositivas. El sonido y los montajes audiovisuales. Prensa, radio, televisión, cómic, publicidad y

videoclips. Posibilidades didácticas.

Por qué hablar de esto en el siglo XXI

El valor didáctico de los recursos está en función del papel que se les otorgue dentro de una determinada estrategia de enseñanza que se desarrollará en un contexto y con unas características específicas a tener presentes (Bautista, 1994).

Material didáctico tradicional

Expositivos Instrumentos Juguetes Recursos inespecíficos (funciones)

AbecedarioBloques lógicosBloques multibaseCubos encajablesFiguras geométricasGlobo terráqueoMiniarcoModelo anatómicoReglaRegletas

CalendarioCartelFranelogramaMapaMaquetaMóvilPizarraReceptáculo para

animales

AparatoBalanzaBinocularBrújulaCalculadoraCronómetroHerramientaLupa MicroscopioPinzasPluviómetroRelojTermómetroVeleta

BarajaBingo (Loto)DominóMastermindRompecabezasScrabbleTamgram

- Cálculo.- Exploración, ex

perimentación.- Estudio de objetos reales.- Producción artística,

musical, de construcción y para la comunicación.

Instrumento musicalMaterial deportivo

Dramaturgia: disfraces, decorados, marionetas, títeres

Tipología de recursos y materiales tradicionales

Materiales impresos


Materiales impresos. Definición

Documentos que codifican la información mediante lenguaje textual combinado generalmente con representaciones icónicas y cuyo soporte es el papel.

Material impreso. Tipos

Libro de textoLibro de consultaCuaderno de ejercicios / ficha de trabajoLibro ilustrado FolletoPrensaCómic

Libro de texto. Características

Libro de textoMás de 50 páginas.Compuesto de texto o de texto e imágenes.Acompañado de una guía didáctica.Propuesta conceptual básica de una

materia. Informativo.De apoyo o ejemplificación. De demanda, con ejercicios y actividades.

Libro de texto. Usos

Estudiante: Sólida base de estudio/profundización. Material de consulta en el desarrollo de la clase.

Profesor: fuente documental. ejemplo de experiencias.

Cuadernillo: Diversificación/atención a la diversidad. Ejercitación.

Libros de consulta. Características y usos

Libro de consulta De forma alfabética, cronológica, por temas o por

cuestiones de interés. Gran cantidad de datos Libro ilustrado.

Confiere la misma importancia a lo visual y lo textual.

Aprender a contar, el alfabeto, nociones de espacio, tamaño, forma, color...

Folleto Menos de 50 páginas. Información actual sobre un

tema o ámbito del conocimiento.

Cuaderno de ejercicios/ficha de trabajo. Características y usos

Actividades complementarias de libros de texto

Con propuestas de actividad muy estructuradas.

Con información al usuario. Las fichas son utilizadas de manera

independiente.

Material impreso. Evaluación

Rejilla de análisis de CANTARERO. Análisis abierto de material impreso FormatoJustificación teóricaFinalidades de los materialesSelección y organización del conocimientoEstrategias de enseñanzaPropuesta de actividades

Libros de texto. Crítica

Libros de texto fuertemente estructurados generan prácticas muy descontextualizadas.Foso expertos-docentes.Tradición curricular reglamentista.Tradición tecnológica de la enseñanza.Desconfianza de la capacidad de los

docentes.Visión estereotipada del trabajo docente.

Libros de texto. Alternativas

Utilización del material textual en función del tipo de contenido.

Bibliotecas específicas en el aula. Elaborar materiales propios. Incorporar al proceso de enseñanza -

aprendizaje recursos del entorno próximo. Integrar MCS y TIC en la enseñanza y las

producciones de los estudiantes.

Biblioteca de aula

Libros de imágenes (sencillas)Cuentos fantásticos.Historias.AnimalesLibros construidos por los niños.Cualquier otro tipo de libros

Material proyectable: Transparencias


VISIBLE (y no invisible)

VISTOSA. Dinámica, renovada...

VISUAL. Relaciona, sugiere...

VISTA. Deseada, no molesta

Cortesía de R. Ferrer y R. Lucena, s.f.

Características generales de una presentación

Transparencias. Posibilidades didácticas

Coordinación visual-oral de la información.

Interacción con el grupo (feedback).Usos incidentales.Control del grupo.

Transparencias. Estrategias

Presentación progresiva de informaciónUso de gráficos e imágenes.Superposición de material translúcido.Superposición de opacos.Sensación de animación.Efectos sorpresa (atención y

motivación).

Estrategia: superponer

Estrategia: animación

Transparencias. Producción

Información esencial.Motivo principal central.Tipos de letra grandes.Color comprensible.No apelotonar. Seis-ocho líneas de

texto.Nitidez.Máximo poder autoexplicativo.

Tranparencias. Producción

Seleccionar información.Ordenar información.Hacer borradores.Comprobar visibilidad del aula.

Pizarra digital

Sistema tecnológico integrado por:Un ordenador multimedia.Un proyector multimedia.

Puede incluir acceso a Internet, magnetoscopio, cámara de vídeo, etc.

Puede incluir un paquete de software de las materias que se imparten en una clase.

Pizarra digital. Usos

Fuente de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula.

Presentación de información, explicaciones, demostraciones.

Compartir documentos. Presentaciones interactivas.…

El sonido y los montajes audiovisuales


Sonido. Soportes y usos

Soportes Usos

Expositivo / descriptivo. Audiciones: poetas, cuentos, autores/actores que

leen libros. Guardar y reproducir: emisiones de radio,

conferencias, entrevistas, ruidos especiales, música.

Sonorizar. Cambiar una banda sonora. Análisis de elementos sonoros de una secuencia (ligado a imagen): in, off, fuera de campo.

MCS, cómic, publicidad y videoclips. Posibilidades didácticas.


Lo que nos ofrecen los MCS

PRENSA RADIO TELEVISIÓN

Ser reflexivos Poder expresar Formar

Ser críticos Comprender Informar

Ser plurales Crear Entretener

Analizar

Qué nos dan nuevos medios en soporte TIC

Acceso a información bien elaborada.Intercomunicación.Socialización ampliada por las TIC.Habilidades espaciales y destrezas

motrices finas.Otras habilidades asociadas a la

utilización creativa de las TIC…

Lo que nos pueden llegan a dar los MCS

Informar Formar Entretener

Seleccionar Opinar Modelar

Estereotipar Ser poder Inculcar una

visión del mundo

MCS. Posibilidades didácticas.

Usos: Recrear / jugar con los medios.Utilizar el podcasting.Actividad investigadora de los alumnos

sobre los medios y volcada en esos medios.Procesos de crítica.

Cómic. Posibilidades didácticas.

Historia en imágenes secuenciales ligadas por un texto, publicadas en episodios o bien como una historia completa (FERNÁNDEZ y DÍAZ, 1990).

Usos: Procesos de crítica: análisis de la imagen. Investigación: introducción al lenguaje audiovisual. Juego: aprovechamiento de sus secuencias.

Publicidad y videoclips. Posibilidades didácticas

Productos del mercado.Aprovechamiento:

Procesos de crítica: Análisis de la imagen y banda sonora.

Textos. Número de cuadros.

Crítica: Modificación de bandas sonoras. Reelaboración del material por dramatización. Reelaboración con software de vídeo.

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