Red Intercable marzo 2013

LA REVISTA / MARZO 2013

EDUCACIÓnCompromiso de toda la sociedad

Vuelta al cole

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SUMARIO

Vigencia de la educación

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Mochila al hombro, guardapolvos blancos impolutos dignos del primer mes de clases (condición que sus usuarios prometen conservar por un par de meses

más), uniformes con las mangas un poquito largas para que soporten el estirón del in-vierno, zapatillas un poquito holgadas, emoción de saber quién será la nueva maestra, de reencontrarse con los compañeros, de subirse a los juegos del parque, de recuperar la familiaridad con los libros, las salas, la campana (y/o timbre) del recreo, y ese abrazo que los más chiquitos dan cuando salen corriendo al llegar los padres, abuelos o tíos a buscarlos para volver a casa.El universo del comienzo de clases no perdió ni un séntimo de su magia. Todas esas características siguen intactas, traspasando generaciones. Sin embargo, muchas co-sas cambiaron en los últimos tiempos respecto de cómo se enseña y por ende, tam-bién de cómo se aprende. Ni mejor ni peor, simplemente, distintas. Los chicos en edad escolar pasaron del cuaderno y el cartucho de tinta azul en la lapi-cera de pluma a escribir en netbooks individuales; de completar el manual del grado a seguir las indicaciones de tutoriales y aplicaciones multimedia para elaborar la ta-rea; el pizarrón y las tizas fueron dejando lugar a los primeros pizarrones digitales, las pantallas táctiles y las pizarras con marcador; y hasta la germinación del poroto en un frasco de vidrio envuelto por dentro con papel secante agrandó sus ambiciones hasta que los alumnos encararan la realización de una huerta propia cuando el espacio lo permite. La tecnología fue cubriendo cada vez más casilleros en la jornada educativa, ya no como un segmento o un complemento de las clases tradicionales, sino dentro del de-sarrollo cotidiano de la enseñanza. Es lógico: en la casa, en los medios, en la sociedad, la tecnología está férreamente ligada a la vida de los alumnos. ¿Por qué no iba a estar así de integrada en las aulas?Con las alas abiertas a la conectividad, la comunicación, la globalización de la infor-mación, la investigación más allá de cualquier límite con la red de redes entre manos, los alumnos son otros alumnos. Y los maestros han tenido que convertirse en otros maestros. Las herramientas contemporáneas han cambiado la metodología de la enseñanza y con ello, ha virado la forma en que unos aprenden y los otros enseñan. Sin embargo, hay cosas de antaño que vale la pena mantener en el escenario de las aulas tecnológi-cas. Cosas que un mensaje de texto, un mail, una aplicación o un contenido multime-dia difícilmente puedan emular. Se trata del olorcito a apresto de los guardapolvos recién planchados, el saludo respe-tuoso a la maestra, el himno a la bandera entonado con orgullo, el griterío del recreo, el aroma del papel de los cientos de libros que viven en la biblioteca, el cuaderno para apuntar sueños adolescentes, los avioncitos de papel, los ojalillos emparchando car-petas, las tizas quebradas a la mitad, los dibujos con témpera, el papel glasé, los actos de las fechas patrias, los dictados, las ecuaciones tachadas una y otra vez. La lista sigue, pero suponemos que alcanza con haber inspirado a varias generaciones con el recuerdo para que esas emociones y detalles vuelvan a ser presente en las au-las, aunque las herramientas de enseñanza hayan evolucionado.

Editorial

Televisión: Varieté

Entrevista Teresa Parodi

Aniversarios

Educación La escuela que queremos

Ganadores de Concursos y Soluciones

Juegos en Red

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Año 14- Nº157es una publicación mensual deRed Intercable S.A.

Av. Belgrano 615 - Piso 12 C1092AAG - Cdad. de Buenos AiresTel: 6091-5600 Fax: [email protected]

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una mirada amplia y federal de la gente

Varieté comenzó a gestarse en noviembre de 2011. Un año después, salió al aire en los no-

ticieros de TN en formato de mini documentales de 7 minutos, y en septiembre de 2012 se convirtió en un programa semanal del mismo canal, con sentido humanista, federal, sumando kilómetros por el país en busca de buenas historias. El tiempo, dicen sus hacedores, profundizó la identidad de Varieté que no es otra cosa sino un retrato de las múltiples identi-dades argentinas. En abril, prometen, habrá nuevos capítulos, con la segunda temporada del programa en el aire.“Varieté tiene un profundo sentido federal y nos

acerca con una mirada íntima a la enorme diversi-dad de todo el territorio argentino. Así recorrimos las colectividades alemanas en Entre Ríos, el des-entierro del diablo de carnaval en Jujuy; la “Fiesta del Puesterito” en Junín de los Andes; la vida de los menonitas en La Pampa; los tejedores de ponchos en Belén, Catamarca, y muchas notas más en las que descubrimos bien de cerca todos los paisajes, las costumbres y las idiosincrasias que conforman nuestra identidad”, relata Rodolfo Cesatti, director de AlucineHD y productor general del programa. La búsqueda, desde el inicio del proyecto, fue ge-nerar un relax en medio de una señal de noticias. “Hicimos un segmento «buena onda» para tener un oasis dentro de las noticias diarias. Generalmente ese tipo de señales solo viaja a los pueblos cuando ocurre una catástrofe, por eso desde la gerencia de TN y Alucine queríamos revertir esa situación apor-tando una mirada que rescate los valores y rique-zas de cada ciudad y cada pueblo que recorremos. El sentido humanista de Varieté hace que pueblitos perdidos como Belén sean vistos a través de lo que aportan a la riqueza y diversidad cultural de nuestro país. Creemos que cada pueblo es único y que siem-pre hay una búsqueda para hacer y una historia que contar”, explica Cesatti.

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Otro diferencial del programa es su estética y traba-jo de imagen, inspirados en la obra de dos fotógra-fos que resumían en cada imagen una historia: Pe-ter Menzel (con su libro “Material World”) y Robert Doisneau (autor de la famosa foto El Beso) por su concepción humanista, que busca el lado positivo que hay detrás de cada historia. – ¿Cómo se organizaron las primeras recorridas y viajes, y por qué eligieron los lugares?– El canal puso a nuestra disposición todo lo que tiene que ver con la logística para llegar a los luga-res entonces el desafío era elegirlos correctamente. Aunque en principio hicimos un recorrido más “tu-rístico” (Córdoba, Mar del Plata) ya en la tercera emi-sión nos fuimos a Corrientes, al Festival Nacional del Chamamé. Allí nos dimos cuenta que la mirada de Varieté no debía estar en el festival grande si no en un pequeño evento a 30 kilómetros de ahí en un lu-gar que se llama Puente Pexoa, donde nos encontra-mos con el verdadero sentir chamamecero. Esa nota fue un quiebre y la que definió el rumbo. La idea es evitar los circuitos mainstream y buscar esos lugares que tenemos frente a los ojos y no vemos. Buscamos pueblos con colectividades extranjeras, reflejando el crisol de razas del que se habla tanto y que desde Buenos Aires no se aprecia; vamos a fiestas gau-chescas, ceremonias andinas… Así comenzamos a pintar la diversidad entre indios, gauchos, colonos y por supuesto, también lo urbano como las milongas porteñas o las piletas de Parque Norte.

– ¿Cómo los recibe la gente en cada localidad? – La gente en un principio era bastante desconfia-da, por esta cuestión de que los medios siempre se acercan para buscar alguna cosa oscura, pero con el tiempo y el paso de los programas ya nos conocen y están encantados de que vayamos a las ciudades porque saben lo que vamos a contar. A veces tanta

buena onda nos hace pecar de ingenuos. Cuando se hizo el Varieté de La Mona Giménez, comenzamos un recorrido por los barrios periféricos de Córdo-ba en busca de pintadas y tatuajes de La Mona. De pronto, vimos un grupo de chicos que empezaron a corrernos con claras intenciones de darnos una gol-piza. Es que estábamos a la vuelta de la cancha de Talleres de Córdoba con un guía que tenía la cami-seta de Belgrano. Abundan las anécdotas así, tanto como las invitaciones a comer, a dormir, a volver…

– ¿Cómo hacen para inmiscuir la mirada de la cáma-ra en pueblos tan particulares como los menonitas, por ejemplo?– El secreto es desacelerar, quitarse el tono impera-tivo tan porteño y saber tomar un mate, conversar y descansar también con la gente. Si uno ataca, el otro se defiende instintivamente; si uno va tranqui-lo y conversa y pide, las cosas comienzan a fluir de un modo mágico. No hay una exagerada preproduc-ción, nos planteamos un pre-guión antes de partir pero vamos abiertos a la sorpresa y al encuentro.

– A la hora de encontrar voces para que se vuelvan fuentes frente a la cámara, ¿cómo reacciona la gen-te? ¿Cuánto influye el lugar donde pertenecen?– La variedad es signo distintivo del programa, en-tonces la diversidad de voces que se expresan tienen todas sus tiempos y su idiosincracia. Claramente los santafesinos, cordobeses y porteños son más habla-dores y si se quiere, tienen una cultura más televisi-va, mientras los pueblos del norte son más callados y necesitan que los dejes reflexionar y respirar an-tes de que contesten algo, pero es un ejercicio de silencio, porque al final todos quieren ser escucha-dos, ¿no? Y Varieté es un lugar donde todos tienen la palabra. Respetamos además sus tiempos, sus silencios, su música y, por sobre todas las cosas, su identidad.


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Teresa Adelina Sellares, más conocida como Teresa Parodi, es una referente indiscutible de la música

popular argentina. Contabiliza 23 discos grabados, más de 500 canciones compuestas y muchos concier-tos por el mundo. Oriunda de Corrientes, su carrera artística comenzó en la década del 80 y su primer gran hito fue obtener el Premio Consagración del Festival Nacional de Folklore de Cosquín en 1984. Compartió escenario con artistas muy variados, desde Astor Pia-zzolla hasta Mercedes Sosa. Desde hace muchos años comparte su actividad artística con la gestión cultural, un compromiso sostenido en el tiempo. – Con una trayectoria tan extensa, con tantos discos y premios, ¿qué balance puede hacer de su carrera ar-tística?– Creo que el balance que puedo hacer es muy movi-lizante para mí. He caminado por este oficio con amor y esperanza. He dejado en cada tramo de ese camino mis canciones, mis convicciones, mis sueños y tuve la suerte de poder compartir todo eso con la gente. Sé, por supuesto, que sin la gente nada de esto hubiera sido posible. Agradezco exactamente eso.– ¿Qué recuerdos tiene del comienzo de su carrera? ¿Recuerda algún hecho o persona en particular que la ayudó a definir el rumbo?– Tengo recuerdos maravillosos de mis comienzos. Sobre todo cuando en 1979 vine a vivir a Buenos Aires y las personas que iba conociendo gracias a

mi canto se convertían casi automáticamente en di-fusores voluntarios y me organizaban conciertos en sus casas, por ejemplo, e invitaban a otros para que se fueran enterando de mi propuesta artística. Así fue que, cuando me quise acordar, ya tenía un pú-blico que me seguía a todos lados. Cantaba en los lugares que entonces eran alternativos. La época era dura. Estábamos en plena dictadura y mi can-ción decía cosas. Contaba cosas que nos pasaban y que no salían a la luz deliberadamente. Fue un tiem-po de silencio doloroso y de miedo en las calles. Pero los lugares de resistencia cultural estaban en plena acción en aquellos días. Y yo canté en todos. El gran poeta jujeño Jorge Calvetti y su esposa Lea fueron muy importantes para mí. Me acompañaron, me ayudaron, me dieron cariño a raudales, fueron mis padres en Buenos Aires.– ¿A qué artistas admiraba en sus comienzos y en la actualidad?– Admiré y admiro a tantos artistas… Es hermoso sentir admiración y respeto por los artistas que tie-nen honestidad intelectual y son referentes de nues-tra cultura más profunda. Mercedes Sosa siempre me marcó claramente el camino, por ejemplo. También Armando Tejada Gómez, Hamlet Lima Quintana, Ata-hualpa Yupanqui, Violeta Parra desde su obra, Cha-buca Granda, Alfredo Zitarrosa, Raúl Carnota, Víctor Heredia, el Chango Farías Gómez, Manuel Castilla, el

Teresa Parodi:“Siempre dije

lo que pensé en mis canciones”


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Cuchi Leguizamón, María Elena Walsh, Ariel Ramírez, Ramona Galarza, Romero Maciel, Albérico Mansilla, Cocomarola, Ernesto Montiel, y tantos otros. Lumino-sos, maravillosos, incuestionables artistas argentinos ylatinoamericanos.– El río Paraná tiene una impronta fuerte en sus can-ciones, ¿cómo logra que el vértigo de la gran ciudad no contamine las vivencias de su tierra?– El río Paraná está en mi sangre, como decía el poe-ta correntino Juan José Folguerá. Es parte de mi vida para siempre. Soy del río. Mi música está atravesa-da por mi paisaje y mi paisaje va conmigo donde yo vaya. La ciudad me atrae también, sin embargo, y no me quita nada de aquello que traje de allá. Al contra-rio, enriqueció mi lenguaje, intensificó mi búsqueda, agrandó mi horizonte. El lenguaje artístico por suerte es cambiante y es modificado por nuestras necesida-des más profundas cuando hacemos uso de él para contar, para cantar. Qué espanto hubiera sido que sea estático. Terminaría agotándose y nos obligaría a re-petirnos inútilmente. Sigo buscando otras voces, otros sonidos, otras experiencias para decir desde mi músi-ca. Y las encuentro en los otros que son tan imprescin-dibles a la hora de hacer el camino.–Un artista con arraigo en la gente no es neutral ante los tiempos sociales y políticos, ¿cómo ejerce esa li-bertad?

–Nunca pude ni supe ser neutral. Siempre dije lo que pensé en mis canciones. Creo que todos debemos ha-cernos cargo de nuestra casa. Todos debemos pensar en el bien común.– ¿Cómo observa la actualidad de la música folklórica? ¿Hay suficiente renovación y espacios de expresión? ¿Qué faltaría para alcanzar una mayor proyección?–La música argentina goza, a Dios gracias, de muy buena salud. Hay una enorme cantidad de nombres que la están enriqueciendo constantemente. Las gene-raciones nuevas vienen con todo a mostrarnos cómo es posible mirar desde lugares diferentes, novedosos, lo que heredamos. El sonido argentino y el latinoame-ricano están en muy buenas manos. Pero por supues-to estos artistas de los que hablo no son precisamente los mediáticos. – Su último disco es de 2011, ¿tiene pensado editar un nuevo disco este año?– Acabo de terminar de grabar con la uruguaya Ana Prada un disco que saldrá a mediados de abril.Amo este proyecto. Creo en él y lo estoy disfrutando enormemente.– Por último, ¿qué sueño le faltaría cumplir?– Tengo afortunadamente muchos sueños todavía por cumplir. Qué sería de nosotros si nos quedáramos sin sueños. Por suerte eso en mí no se agota nunca. Tengo mucho para dar y en eso estoy cada día de mi vida.


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STortugas - Santa Fe12 de marzo – 143 años

Santa Teresita - Buenos Aires3 de marzo – 67 años

Es comuna del departamento de Belgrano y está ubica-da a 235 km de la capital de su provincia.Su fundación data del 12 de marzo de 1870, con la lle-gada de la primera ola de inmigrantes italianos de Pia-monte y Lombardía.

Santa Teresita es una de las localidades del Partido de la Costa de Buenos Aires y es un importante punto tu-rístico. Limita al norte con Costa Chica, al sur con Mar del Tuyú, al oeste con la Ruta 11, y al este con la costa del mar Argentino, en el Océano Atlántico.Fue fundada el 3 de marzo de 1946 por Lázaro Freiden-berg. Para concretar la ciudad balnearia hubo que re-bajar médanos, fijarlos con vegetación, forestar, abrir calles y construir caminos.

Guaminí - Buenos Aires30 de marzo – 137 años

Guaminí está enclavado en el km 200 de la ruta 33, que une los puertos de Rosario y Bahía Blanca. Su origen tiene dos significados: isla adentro y penacho de maíz. El nombre completo que le adjudicó su fundador, el Co-ronel Marcelino E. Freyre, es Santa María de Guaminí.Su principal fuerte de recursos proviene del sector agrí-cola-ganadero. Es zona óptima para el cultivo de trigo, maíz, soja, girasol, alfalfa, avena, sorgos graníferos y forrajeros.

Río Colorado - Río Negro29 de marzo – 112años

Verónica - Buenos Aires18 de marzo – 99 años

La ciudad de Río Colorado se encuentra ubicada al noreste de la provincia de Río Negro, en el margen Sur del curso del agua que le da su nombre, en el Km. 857 de la Ruta Na-cional 22. Actualmente alberga a más de 18.000 habitan-tes, posee todos los servicios y cuenta en el área urbana con escuelas, instituto terciario y hospital. También ofrece espacios verdes, lugares para la recreación, balnearios so-bre el río, cotos de caza, pesca, restaurantes y hotelería.

Se encuentra a 90 km. de la Ciudad de La Plata, y a 45 km. de Magdalena. Se trabaja la ganadería, con bovinos de Aberdeen Angus y Guernsey. Posee tambos modelos, con prevenciones sanitarias y adelantos técnicos, quesos de alta calidad, cría de caballos de pedigree, planteles de adorno de alpacas y llamas.


Llega el mes de marzo y con él la vuelta a la escuela. Se ponen en marcha las expectativas, los miedos, las

inquietudes, las rutinas, lo desconocido y ¡los desperta-dores! Pero, ¿por qué no aprovechar este alejamiento que su-ponen las vacaciones para reflexionar acerca de este cotidiano lugar al que regresamos? Pensar qué quisiéra-mos encontrar, cómo imaginamos que será este año, y sobre todo ¿qué debemos hacer para que eso suceda?Michael Fullan and Andy Hargreaves, en su trabajo “La escuela que queremos” (1999) proponen algunos pun-tos interesantes, recopilamos algunos de ellos, y los in-vitamos a debatir sobre ellos y a pensar su propio listado de características.

-Una escuela donde la enseñanza y el trabajo educati-vo con el grupo sea la tarea más importante.En un mundo en donde el acceso a la información por medios digitales es cada vez más llano, pero los encuentros cara a cara y la comunicación efectiva se tornan complejos, la escuela tiene como una de sus principales misiones “enseñar a trabajar con otros”. Como espacio privilegiado para la socialización de la infancia, debe promover: el trabajo en equipo, el in-tercambio de visiones, la creación de consensos, la puesta en común y la construcción colectiva del co-nocimiento.-Una escuela donde exista una eficaz colaboración profesional entre los docentes.El trabajo docente es solitario, intenso y de una res-ponsabilidad inmensa. Que los maestros puedan apo-yarse unos en otros, compartir recursos, estrategias, logros y dificultades se hace esencial si queremos pensar en una escuela que favorezca vínculos cola-borativos y espíritu grupal. No se trata de un cambio menor, si no de transformar una cultura institucional muy arraigada que entorpece la tarea, desgasta por demás al docente y es incoherente con los objetivos que predica. -Una escuela en que se reconoce el interés y el dere-cho de las madres y los padres de familia a participar en la tarea educativa y se establecen mecanismos para involucrarlos. Mucho se le reclama hoy a la escuela, que transmita conocimientos y valores, que contenga a los niños, que los prepare para el futuro Y todo esto es vali-do, pero debería ser un objetivo compartido por las escuelas y las familias. Por supuesto sin delegar en los padres las responsabilidades profesionales, esas

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corresponden a los docentes, pero sí participando, debatiendo y definiendo juntos horizontes de apren-dizaje deseables.-Una escuela en la que todos sus miembros estén comprometidos con el cambio y la mejora.Si la escuela es la organización capaz de formar a los niños para participar activamente en las sociedades del futuro, todos los involucrados deberíamos estar comprometidos con sus resultados, porque en defi-nitiva, esas consecuencias nos afectan a todos. Pero además, porque es el lugar donde niños y adultos pa-san muchos de sus días, y ¿por qué no hacer de este espacio un lugar placentero?

Hoy en Argentina, se están destinando importantes pla-nes para equipar a estudiantes, docentes y escuelas con computadoras personales, y si bien aún hay condiciones materiales y de infraestructura básica por saldar la gran mayoría de los centros educativos tienen los elementos para llevar a cabo la tarea. Sin embargo, pareciera que faltan ciertas condiciones para que el ambiente de traba-jo y la cultura escolar que gobiernan el funcionamiento cotidiano sean estimulantes y promuevan el aprendiza-je. Que eso suceda depende de todos los que día a día participan en ella.En nuestra la grilla de Conexión Educativa podrán en-contrar programas como Educando al cerebro, Foro 21, Magazine UNED y muchos más, para seguir pensando el rol de la educación en nuestra vida.


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corresponden a los docentes, pero sí participando, debatiendo y definiendo juntos horizontes de apren-dizaje deseables.-Una escuela en la que todos sus miembros estén comprometidos con el cambio y la mejora.Si la escuela es la organización capaz de formar a los niños para participar activamente en las sociedades del futuro, todos los involucrados deberíamos estar comprometidos con sus resultados, porque en defi-nitiva, esas consecuencias nos afectan a todos. Pero además, porque es el lugar donde niños y adultos pa-san muchos de sus días, y ¿por qué no hacer de este espacio un lugar placentero?

Hoy en Argentina, se están destinando importantes pla-nes para equipar a estudiantes, docentes y escuelas con computadoras personales, y si bien aún hay condiciones materiales y de infraestructura básica por saldar la gran mayoría de los centros educativos tienen los elementos para llevar a cabo la tarea. Sin embargo, pareciera que faltan ciertas condiciones para que el ambiente de traba-jo y la cultura escolar que gobiernan el funcionamiento cotidiano sean estimulantes y promuevan el aprendiza-je. Que eso suceda depende de todos los que día a día participan en ella.En nuestra la grilla de Conexión Educativa podrán en-contrar programas como Educando al cerebro, Foro 21, Magazine UNED y muchos más, para seguir pensando el rol de la educación en nuestra vida.


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Objetos ComunesEn el cuadro 2 se encuentran escondidos 5 objetos iguales a los del cuadro número 1. ¿Podés encontrarlos?

SudokuCompletá todas las casillas sin repetir dos numeros iguales en la misma fila o columna

1

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Sopa de letrasEncontrá en la sopa las palabras de la lista, todas con la misma inicial. Pueden estar en horizontal, vertical o diagonal, en uno u otro sentido.

Enfermedades contagiosas:


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