1. QUE SON LAS REDES SOCIALES?Las redes sociales estn de modas: Facebook, Linkedln, MySpace, Twitter pero, para qu sirve cada una de ellas? Es necesaria estar en todas? Son preguntas que se habr planteado ms de una vez. Una red social es una estructura social, un grupo de personas relacionadas entre s, segn Wikipedia. Esta estructura puede ser fsica o virtual, y permite que las personas se conecten entre ellas segn sus interese y confines diversos: diversos, personales, profesionales, de ocio una red social es un lugar donde conversar y en el que puede llegar a crearse una comunidad, aunque eso no siempre suceda. Para lograrlo, es necesario compartir interese y afinidades, y que haya sentimiento de pertenencia entre sus miembros.Segn la temtica que traten, podemos hablar de redes sociales horizontales o genricas, como Facebook, y verticales o especializadas en un tema concreto como las redes profesionales Linkedln i Xing. Otra clasificacin distingue entre redes centradas en el usuario, como Facebook o Twitter, y redes centradas en objetos, como Youtube o Flickr, donde lo que importa es el material que se comparte.Como vemos, cada red social tiene unas finalidades concretas. De la misma forma, cada persona que decide formar parte de una red social puede perseguir objetivos distintos. Lo idneo sera decidir en qu redes se va a estar presente en funcin de estos objetivos y de las caractersticas de cada plataforma. En las redes sociales es muy fcil publicar contenidos. En las herramientas 2.0, entre las que destacan las redes sociales y los blogs, facilitan que los usuarios puedan compartir textos, fotografas, videos esta es la gran novedad que aporta la Web 2.0: cualquier persona puede publicar en internet si lo desea, de ah que se diga que es la Web participativa o que, como mnimo permite la participacin.La Web 2.0 supone un cambio de mentalidad respecto a la 1.0, donde para publicar contenido era necesario tener amplio conocimientos tcnicos, de forma que solo unos pocos lo hacan. En esta nueva era de internet, la participacin se democratiza. Si se tiene acceso a internet, publicar un video o participar en las redes sociales es tan sencillo como crearse una cuenta de correo electrnica.Esta facilidad a la hora de publicar y compartir contenido tiene una doble lectura. Por una parte es positiva, porque permite que cualquier usuario se visible en la red, por la otra parte, nos ha llevado a una saturacin informativa, debido a la abundancia de contenidos disponibles que se multiplica a diario.El termino Web 2.0 fue acuado por Tim OReilly en 2004 y se popularizo con la expansin de herramientas gratuitas de creacin de blogs, como Blogger y Wordpress, y con el xito de redes sociales como Facebook. Como vemos, se trata de un fenmeno muy reciente que se ha extendido rpidamente.Comparemos la evolucin de internet con la de otros medios de comunicacin. Internet solo necesit cuatro aos para tener cincuenta millones de usuarios, mientras que la radio, por ejemplo, tard casi cuarenta aos en alcanzar esta cifra de oyentes, y la televisin trece para lograr esa misma audiencia, segn se apunta en el video sin embargo, Facebook lleg a tener cien millones de miembros en menos de nueve meses, una muestra evidente de la rapidez con que avanza este nuevo medio que es el internet.Muchas veces saltan a los medios de comunicacin tradicionales, como la televisin o la prensa, noticias sobre los peligros que pueden tener compartir segn qu tipo de informacin en los medios sociales (que es otro miembro que recibe las herramientas 2.0, como los blogs, redes sociales) sin embargo, esto no significa que haya que tenerle miedo a la Web 2.0. Como sucede con todas las herramientas, la clave est en cmo se utilicen. Las grandes preguntas son: Qu contenidos publicar?, Qu informacin incluyo en mi perfil? Aced (2014:4-5)

2. TIPOS DE REDES SOCIALESLas redes sociales han existido desde el comienzo de los tiempos, desde que el hombre es un zoon politikon. En cambio, la digitalizacin de estas es muy reciente en muy poco tiempo se ha convertido en el fenmeno meditico de mayor envergadura. Para comprender la nueva realidad social debemos conocer en profundidad los diferentes tipos de redes sociales en digitales (en adelante, redes sociales) que opera en la Red. Usaremos la siguiente clasificacin: 2.1. Por su pblico, objetivo y temtica:2.1.1. Redes sociales horizontalesSon aquellas dirigidas a todo tipo de usuario y sin una temtica definida. Se basa en una estructura de celdillas permitiendo la entrada y participacin libre y genrica sin un fin definido, distinto del de generar ms. Los ejemplos ms representativo del sector son: Facebook, Orkut, Identi.ca, Twitter.

2.1.2. Redes sociales verticalesEstn concebidas sobre la base de un eje temtico agregador. Su objetivo es el de congregar entorno a una temtica definida a un colectivo concreto. En funcin de su especializacin, puede clasificarse a su vez en:

2.1.3. Redes sociales verticales profesionalesEstn dirigidas a generar relaciones profesionales entre los usuarios. Los ejemplos ms representativos son: Viadeo, Xing y Linked In.

2.1.4. Redes sociales verticales de ocioSu objetivo es congregar a colectivos que desarrollan actividades de ocio, deporte, usuarios de videojuego, fans, etc. Los ejemplos ms representativos son: Wipley, Minube Dogster, Last.FM y Moterus.

2.1.5. Redes sociales verticales mixta Ofrecen a usuarios y empresas un entorno especfico para desarrollar actividades tanto profesionales como personales en torno a sus perfiles: Yuglo, Unience, Pidecita, 11870.

2.2. Por el sujeto principal de la relacin.2.2.1. Redes sociales humanasSon aquellas que centran su atencin en fomentar las relaciones entre personas uniendo individuos segn su perfil social y en funcin de sus gustos, aficiones, lugares de trabajos, viajes y actividades. Ejemplos de este tipo de redes encontramos en Koornk, Dooplr, Youare y Tuenti.

2.2.2. Redes sociales de contenidosLas relaciones se desarrollan uniendo perfiles a travs de contenidos publicados, los objetivos que posee el usuario o los archivos que se encuentra en el ordenador. Los ejemplos ms significativos son: Scribd, Flickr, Bebo, Frindster, Dipity, StumbleUpon y FileRide.

2.2.3. Redes sociales de inertes Conforman un sector novedoso entre las redes sociales. Su objetivo es unir marcas, automviles y lugares. Entre estas redes sociales destacan las de difuntos, siendo estos los sujetos principales de la red. El ejemplo ms llamativo es Respectance.

2.3. Por su localizacin geogrfica

2.3.1. Redes sociales sedentariasEste tipo de red social muta en funcin de las relaciones entre personas los contenidos compartidos o los eventos creados. Ejemplos de este tipo de redes son: Rejaw, Blogger, Kwippy, Plaxo, Bitacoaras.com, Plurk.

2.3.2. Redes sociales nmadasA las caractersticas propias de las redes sociales sedentarias se les suma un nuevo factor de mutacin o desarrollo basado en la localizacin geogrfica del sujeto. Este tipo de redes se componen y recompone a tenor los sujetos que se hallen geogrficamente del lugar en el que se encuentra el usuario, los lugares que hayan visitado o aquellos que tengan previstos a acudir. Los ejemplos ms destacados son: Latitud, Brigthkite, Fire Eagle y Skout. Barber (2010: 23-24)

3. ADICCIN A LAS REDES SOCIALES3.1. Por qu es tan atrayente el Facebook?Porque suple la necesidad que tenemos de comunicarnos.La necesidad de expresin es una necesidad humana. Aunque sea por seas, pero todos necesitamos comunicarnos con los dems. Antes que nada, es un medio de comunicacin, la palabra lo dice: medio. Es una va, un conducto, un camino, un instrumento, un vehculo; algo que nos permite la comunicacin es decir, nos da la posibilidad para comunicarnos con los otros. Desde la cuenta, cuando se comunica o se escribe, se convierte en emisor y la persona que recibe el mensaje se convierte en receptor y luego viceversa. La comunicacin es esa, de enviar y recibir mensajes.

Por medio de la red social se podemos expresarnos, decir lo que pensamos, lo que opinamos, lo que sentimos, lo que preocupa, lo que interesa, lo que nos hace sufrir, etc. Lo mismo sucede con los telfonos, nos permite comunicarnos. No se trata de una adiccin al aparato, sino principalmente de una adiccin a la comunicacin. Todo lo que nos permite comunicarnos con los dems puede convertirse en una obsesin o en una adiccin. Es por eso que es tan atrayente, tan seductor y tan adictivo el asunto del Facebook porque satisface la necesidad de comunicacin, ya sea de publicaciones en el muro, enviar mensajes o chatear con alguien.

Ahora es comn ver a tantas y tantos adolescentes enganchados a su BlakBerry ya sea por que estn en cuentas de Facebook o simplemente chateando por BBM con otros chicos que tambin tienen BlakBerry, se enganchan de tal manera que puede haber un terremoto y sus pulgares no dejan de moverse velozmente sobre el teclado del aparato y todo se reduce a la necesidad de comunicacin que tienen.

Les proporciona a las personas la posibilidad de sentirse importantes. El hecho de tener una cuenta en redes sociales, como la de Facebook, con el hecho de contar con una amplia red de amigos, la posibilidad de colocar fotografas, etc., eso le proporciona a los chicos un sentido elevado de popularidad.

4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS4.1. Ventajas Una de las ventajas de las redes es el Reencuentro con conocidos, compartir momentos especiales con las personas cercanas a nuestras vidas, perfectas para establecer conexiones con el mundo profesional, la comunicacin puede ser en tiempo real, pueden generar movimientos masivos de solidaridad ante una situacin de crisis, bastantes dinmicas para producir contenido enInternet entre otras comodidades ms.

4.2. DesventajasMuchas veces la aficin de las chicas por subir fotografas y datos personales en el Facebook se convierte en una verdadera adiccin y no se ponen a pensar que cuando las fotos tienen un carcter provocativo o sexual se convierte en un blanco fcil para secuestradores, depravados sexuales o simplemente muchachos que lo nico que quieren es pasar el rato.Cuando el Facebook pasa de ser una aficin, y se convierte en una obsesin, usurpa el lugar de la convivencia familiar, las amistades furas de la red, la relacin de pareja, la prctica de algn deporte, incluso, la asistencia a la iglesia y la relacin con Dios. Alvarado (2012:81)

5. REFORMA EDUCATIVA5.1. Retos De La Reforma EducativaLa Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es, lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, multicultural, multitnica y multilinge, en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construccin del bien comn y en el mejoramiento de la calidad de vida individual y la de los Pueblos, sin discriminacin alguna por razones poltico-ideolgicas, doctrinarias y tnicas.Se persigue construir una sociedad en la que los Derechos Humanos como actitudes, como prcticas y como garantas y responsabilidades sociales, fortalezcan los niveles de compromiso a favor del ser humano mismo, de su proyeccin social y de un nuevo proyecto de nacin. Para ello, los guatemaltecos y guatemaltecas, la sociedad en general y el Estado se comprometen en el proceso de desarrollo de la Reforma Educativa.Reflejar y responder a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural, multilinge y multitnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.Promover una slida formacin tcnica, cientfica y humanista como base fundamental para la realizacin personal, el desempeo en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Contribuir a la sistematizacin de la tradicin oral de las culturas de la nacin, como base para el fortalecimiento endgeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exgenas positivas y provechosas.Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales, espirituales, tnicas y estticas de los Pueblos guatemaltecos.Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, culturales, ideolgicas, religiosas y polticas, as como promover e instituir en el seno educativo los mecanismos para ello.Infundir el respeto y la prctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la bsqueda del bien comn.Formar la capacidad de apropiacin crtica y creativa del conocimiento, de la ciencia y tecnologa indgena y occidental, a favor del rescate y la preservacin del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.Reflejar y reproducir la multietnicidad del pas en la estructura del sistema educativo, desarrollando mecanismos dee xx participacin y representacin de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.Generar y llevar a la prctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad y su paradigma de desarrollo. El Nuevo Curriculum, su orientacin y aplicacin (1998:4)

6. CURRICULUM NACIONAL BASE6.1. La Transformacin Curricular6.1.1. Qu es?La Transformacin Curricular es un rea importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualizacin y renovacin tcnico pedaggica de los enfoques, esquemas, mtodos, contenidos y procedimientos didcticos; de las diversas formas de prestacin de servicios educativos y de la participacin de todos los actores sociales. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes:Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana, con una visin intercultural y bilinge.Organizacin curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados / etapas.Principios, finalidades y polticas que responden a las demandas del contexto sociocultural.Nuevas estrategias de diseo y desarrollo curricular, con un curriculum organizado en competencias.

6.1.2. Qu propone?Fundamentalmente, la Transformacin Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educacin y el respaldo de un Curriculum elaborado con participacin de todas y todos los involucrados. As como, la incorporacin al proceso Enseanza Aprendizaje, de los aprendizajes terico prcticos para la vivencia informada, consciente y sensible; condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano.En este sentido se destaca:La promocin de una formacin ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, en concordancia con la democracia, el estado de derecho, los Derechos Humanos y, ante todo, con la participacin orgnica de la comunidad educativa y la sociedad civil. El desarrollo de la educacin multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza tnica, lingstica y cultural del pas.El respeto y la promocin de las distintas identidades culturales y tnicas en el marco del dilogo.El fortalecimiento de la participacin de la nia y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los gneros.La promocin de una educacin con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnologa. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer, aprender a conocer y pensar, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a emprender.La vinculacin de la educacin con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. CNB Che rayin ri ak alab (2007:15)

6.2. FinesSon las razones finales, las grandes metas o propsitos a los cules se orienta el proceso de Transformacin Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, las caractersticas y las polticas del curriculum.

El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del pas.El conocimiento, la valoracin y el desarrollo de las culturas del pas y del mundo.El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, tnica, cultural y nacional.El fomento de la convivencia pacfica entre los Pueblos con base en la inclusin, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminacin de la discriminacin.El reconocimiento de la familia como gnesis primario y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa.La formacin para la participacin y el ejercicio democrtico, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos.La transformacin, resolucin y prevencin de problemas mediante el anlisis crtico de la realidad y el desarrollo del conocimiento cientfico, tcnico y tecnolgico.La interiorizacin de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos ticos para la interaccin responsable con el medio natural, social y cultural. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el desarrollo de los Recursos Humanos. CNB Che rayin ri ak alab (2007:18)

6.3. Ejes de la Reforma Educativa y su Relacin con los Ejes del CurriculumLos ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientacin a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnologa. (Diseo de Reforma Educativa: 1988-52).Los ejes del curriculum son temticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa.Orientan la atencin de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educacin y, entre otras, tienen las siguientes funciones:a) Hacer visible la preocupacin por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crtica; b) establecer una estrecha relacin entre la escuela y la vida cotidiana en sus mbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectndose desde ste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional (Marco General de la Transformacin Curricular: 2003-54).

Tabla. No. 1: Relacin entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum Ejes de laReformaEjes del Curriculum

Componentes de los Ejes

Sub-componentes delos Ejes

Unidad en laDiversidad1. Multiculturalidad e Interculturalidad- Identidad

- Educacin para la unidad, la diversidad y la convivencia- Derechos de los PueblosPersonaltnica y culturalNacional

Vida en democracia y cultura de paz2. Equidad de gnero, de etnia y social- Equidad e igualdad- Gnero y autoestima- Educacin sexual: VIH SIDA- Equidad laboral- Equidad tnica- Equidad social- Gnero y clase

Gnero y poderGnero y etnicidad

3. Educacin en valores- Personales- Sociales y cvicos- ticos- Culturales- Ecolgicos

4. Vida familiar - Organizacin y economa familiar- Deberes y derechos en la familia- Deberes y derechos de la niez y la juventud- Educacin para la salud- Prevencin y erradicacin de la violencia intrafamiliar- Relaciones intergeneracionales: atencin y respetoal adulto mayor

5. Vida ciudadana - Educacin en poblacin- Educacin en Derechos Humanos, Democraciay cultura de paz- Formacin Cvica

Cultura jurdicaEducacin fiscalEducacin vialEducacin para el adecuado consumo

DesarrollointegralSostenible6. Desarrollo sostenible- Desarrollo humano integral- Relacin ser humano naturaleza- Preservacin de los Recursos Naturales- Conservacin del Patrimonio Cultural

7. Seguridad social y ambiental - Riesgos naturales y sociales- Prevencin de desastres- Inseguridad y vulnerabilidad

Ciencia yTecnologa8. Formacin en el trabajo- Trabajo y productividad- Legislacin laboral y seguridad social

9. Desarrollo tecnolgico - Manejo pertinente de la tecnologa- Manejo de informacin

CNB Che rayin ri ak alab (2007:26)

7. MI REPUTACIN LA CONSTRUYO YO (Y LOS DEMS)Adems de participar activamente, es importante gestionar nuestra reputacin digital. Por reputacin entendemos como nos perciben los dems, y en la construccin de esta imagen influye no solo lo que nosotros decimos de nosotros mismos y cmo actuamos, sino tambin lo que los dems dicen sobre nosotros. Gestionar la reputacin en una red social significa participar en foros y grupos de inters, compartir informacin relevante y que aporte valor (segn nuestros objetivos y los de cada plataforma), responder a los comentarios que nos dejen otros usuarios en relacin a temas que hayamos publicado Aced (2014:8)

8. POSIBLES SOLUCIONES8.1. Un mensaje a los jvenes No des a conocer datos personales sobre ti, no menciones tu apellido ni menciones para nada a tu familia o a tus amigos. Jams menciones en donde estudias ni dnde vives ni tu nmero de celular ni quienes son tus padres ni a que se dedican, nunca menciones el nivel social o econmico de tu familia. Si te amas y amas a tu familia seguiras mi consejo. Involucra a tus padres para que ellos formen parte de tus contactos en la red. Tus padres estarn all para protegerte si ven un peligro potencial; as que si ellos no tienen Facebook motvalos para que abren su cuenta. No coloques fotos de tus paseos (sean muchos o pocos), puesto que eso de la apariencia de tener dinero. Recuerda que hablar con alguien cara a cara es totalmente diferente a platicar con una persona por medio del Facebook. Cualquier cosa que uno dice puede quedar registrada. Tienes que estar consiente, todo el tiempo, de que esa conversacin que sostengas con alguien tambin puede ser ledas por ms personas. La privacidad de las redes sociales depende de ti, t eres el que decide que decir sobre tu persona y qu omitir; lo que t digas podra ser usada en tu contra. Recuerda que la privacidad va ms all de una simple clave o contrasea. Todo lo que digas o hagas en internet tiene consecuencia fuera de internet. Lo que escribas y las fotos o videos que subas puede traerte problemas fuera de internet, incluso consecuencias fatales. Todo lo que ingreses en la red se quedar en la red, aunque le des eliminar. Lo que dijiste o las imgenes que colocaste ya quedaran en las computadoras de los que tuvieron acceso a tu privacidad. Y las pueden circular por la internet. Tu eres lo que publicas e la red, eso forma parte de tu identidad. Todo lo que hagas en el face, o en cualquier otra red social, dejar una huella en ti; una huella de identidad como la huella digital: lo que tienes en las yemas de tus dedos. Alvarado (2012: 81-83)

8.2. Un mensaje para los padres El porcentaje de los padres de familia que no tienen una cuenta en Facebook es muy elevado y, peor an, la mayora no sabe mayor coso sobre el internet. Padres de familias, si no se involucra con la tecnologa y se mantiene al tanto de lo que su hijo o hija hace o dice en su cuenta de Facebook, otros lo van a hacer y entre esos otros puede surgir un delincuente que se puede aprovechar de la ingenuidad propia de muchos adolescentes, y de la falta de control que tiene sobre sus hijos. Yo entiendo que el cerebro de los jvenes de hoy es diferente al cerebro de sus padres porque los chicos tienen un cerebro digital, pero vale la pena hacer el esfuerzo para aprender sobre las nuevas tecnologas por amor a los hijos.

La gran mayora de chicos usan la computadora dentro de sus dormitorios y lo hacen sin ningn tipo de supervisin.

No permite que sus hijos tengan la computadora en su propia habitacin! Si la quieren utilizar, que lo hagan en un lugar de la casa en donde usted o su esposo (a) pueden supervisar.

Segn una encuesta, apenas uno de cada cinco adolescentes tiene la computadora en un lugar visible para los dems como la sala o el comedor. Segn la misma encuesta un 52.8% de los jvenes que usan una red social como el Facebook afirman que sus padres nunca o pocas veces se interesan por lo que ellos hacen en internet. Por el amor de Dios, intersese por lo que hacen sus hijos cada vez que encienden la computadora! Los datos que ms proporcionan los chicos son sobre su sexo (si es hombre o es mujer), nombre, edad, ciudad o pas donde viven, gustos y aficiones, centro de estudio y su nmero de celular. El nmero de telfono es lo que menos dan; pero cerca de un 13% lo proporciona segn la encuesta que aparece en internet. Hasta los nios ms pequeos estn en peligro, me asombra ver a nio en las casas o en los cibercafs que ni siquiera saben leer y escribir, pero ya son fieles consumidores de internet.

Una de las mejores formas de conocer a su hijo o hija es por medio de lo que publica o dialoga por el Facebook, sobre todo, si sabe que usted no es parte de sus amigos, as que su meta es entrar a su Facebook (quiz por medio de algn primo o amigo que tenga contacto o Dios le dar la estrategia) y conocer sobre sus valores y antivalores. Preocpense si su hijo o hija no es lo que ha credo que es y busque ayuda como padre, ayuda profesional que le puede dar un ministro cristiano o un buen psiclogo.

Por medio del Facebook puede darse cuenta si su hijo fuma o no, si es mal hablado o no, si tiene una buena apreciacin de la vida o no. As que le dejo tare como padre: involcrese ms, mucho ms dira yo en la vida de sus hijos; si usted no se preocupa por ellos, quin lo har? Alvarado (2012: 84-86)