Registro Accion Tutorial en los Ciclos de la Formacion Profesional 2016 2017
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Registro Acción Tutorial FORMACIÓN PROFESIONAL
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Sonseca, a 19 de Septiembre de 2016
La Acción Tutorial y Orientadora en los Ciclos de Formación Profesional gira
en torno a varios ejes principales:
1. Orientación en los métodos de estudio
2. Orientación en la Automotivación
3. Orientación en la búsqueda de empleo.
4. Orientación para construir tu propia empresa. Ser emprendedor y
empresario es un valor relevante en nuestra sociedad.
Las informaciones, propuestas, recomendaciones, instrucciones, proyectos,
actividades… serán colgadas en el tablón de anuncios de cada clase, pero al mismo
tiempo, dicha información será enviada en archivo digital a todos y cada uno de los
alumnos de cada grupo, por lo que sugiero que abráis el Papás 2.0 al menos una
vez por semana, y vayáis, ¿por qué no? archivando todo lo que se envíe de forma
que puedas tener una visión global de todo lo tratado en la Acción Tutorial y
Orientadora.
Esta información colectiva no sustituye ni mucho menos al papel relevante que
juega el Tutor o Tutora, y al papel que desempeñan el Jefe de Estudio Adjunto y la
Orientadora.
Reflexión previa:
La Formación Profesional se ha convertido en el motor del crecimiento de
las economías industrializadas, sin Formación Profesional no hay
investigación ni innovación, dos de los pilares del desarrollo. Por ello, se
apuesta en nuestro Centro por ofreceros, una Formación Profesional de
calidad, que favorezca la empleabilidad y la competitividad en el mundo
laboral.
Es muy importante mantenerse en estado de motivación constante, porque
la motivación marca dónde están nuestras metas y nuestros objetivos.
Llegar a ser unos excelentes profesionales en nuestra profesión nos
augura un mejor futuro. ¡Mucha suerte en este empeño!
1. Elección del Delegado de Clase. Funciones
Representar a sus compañeros en la Institución Educativa.
Participar en las Reuniones de la Junta de Delegados y estar al corriente de
todas las iniciativas que se lleven en el Centro
Colaborar con sus compañeros para la buena marcha de la clase. Pendiente
de cualquier tipo de “acoso”. No es frecuente pero hay que decirlo.
Cooperar en las estrategias organizativas para cumplir con la máxima
eficacia.
Proponer iniciativas o proyectos que redunden en la mejora del proceso
educativo.
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Sonseca, a 26 de Septiembre de 2016.
1. Project Edward. 21 de Septiembre de 2016. Día Europeo sin víctimas.
My road safety pledge. I promise that I will:
a. Remind my family, friends and colleagues to take extra care on
the roads.
b. Put may lights on for safety.
c. Drive as safely as I can and follow the rules when behind the
wheel or riding a motorbike or bicycle.
d. Be extra vigilant and attentive to the needs opt pedestrians,
cyclists, children, older people and horse riders.
e. Drive at speeds that are both legal and safe.
f. Pay particular attention when driving near schools, and
where there are lots of children.
g. Never drive after drinking alcohol or taking drugs/medicines that
could impair safety.
h. Look as far ahead as possible and not tailgate other drivers.
i. Always wear my seat belt and ensure that everyone with me
wears theirs.
j. Not use my mobile phone while driving.
k. Ensuring I am not distracted by anything inside or outside the car,
or inside my head.
l. Set a good example to my passengers by driving calmly and
safely.
Mi promesa de la seguridad vial. Prometo que haré lo siguiente:
a. Recordar a mi familia, amigos y colegas que tengan un cuidado
especial en las carreteras.
b. Llevar las luces encendidas para nuestra seguridad.
c. Conducir de forma tan segura como puedas y seguir las reglas
cuando esté detrás del volante o montando en moto o en bicicleta.
d. Ser más vigilantes y atentos a las necesidades que manifiesten los
peatones, ciclistas, niños, personas mayores y los jinetes.
e. Conducir a velocidades que son a la vez legales y seguras.
f. Prestar especial atención al conducir cerca de las escuelas, y
donde hay un montón de niños.
g. Nunca conducir después de beber alcohol o tomar drogas /
medicamentos que podrían afectar a la seguridad.
h. Mirar con la mayor antelación posible y no al portón trasero de otros
conductores.
i. Usar siempre el cinturón de seguridad y asegurarse de que todo el
mundo conmigo lleva el suyo.
j. No utilizar el teléfono móvil mientras se conduce.
k. Asegurarme que no estoy distraído por nada en el interior o el
exterior del coche, o en el interior de mi cabeza.
l. Dar un buen ejemplo a mis pasajeros por conducir con calma y con
seguridad.
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Sonseca, 3 de Octubre de 2016
Compaginar tu vida personal, con tu vida académica es uno de los desafíos
más importantes que te has propuesto.
¿De dónde sacar tiempo para hacer todo lo que tienes que hacer?
¿Cómo ser “muy eficiente” en el menor tiempo posible?
Te propongo que pienses en estos dos conceptos:
Ser consciente en cada momento de la vivencia del tiempo presente
Planificarte
Cada instante de tu vida, vivirlo plenamente. ¿Cómo? Siendo consciente,
poniendo “los cinco sentidos” en lo que haces. Sin duda alguna, esto
aumentará tu eficacia y eficiencia.
Elaborar mentalmente un horario y un calendario, permite dos cosas:
Habituarse a un ritmo
Anticiparse a necesidades
Una vez que todo lo hayas pensado, plásmalo en un papel. Así tú y los miembros
de tu familia sabrán tu horario y calendario de trabajo y académico.
No olvides: “dejarte ayudar por los miembros de tu Familia”. Ellos deben participar
de tu proyecto y ser también los artífices de tu éxito.
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Sonseca, a 10 de octubre de 2016.
1.- Falta de método de estudio
A veces el estudiante pasa muchas horas delante de los libros pero
tiene la sensación de que son horas que le cunden muy poco.
Carecen de un sistema eficaz de trabajo: apuntes incompletos,
difíciles de entender; no tienen una visión global de la asignatura;
tratan de memorizar repitiendo, sin asimilar; no hacen los deberes en
su momento, etc.
No saben cómo estudiar una asignatura, no conocen las distintas
fases del estudio (lectura inicial, comprensión, subrayado,
elaboración de fichas-resumen, memorización, repasos sucesivos,
repaso final).
Son desorganizados, no tienen fijadas unas horas de estudio
determinadas sino que cada día van cambiando. Tampoco tienen un lugar fijo de estudio donde puedan tener todo su material
organizado; no cuidan que el entorno sea suficientemente tranquilo. Pierden mucho el tiempo, la mayoría de las veces inconscientemente:
se levantan frecuentemente, leen y vuelven a leer pero sin profundizar, estudian con los amigos pero sin aprovechar el tiempo,
etc.
Predomina la cantidad de horas de estudio sobre la calidad del tiempo
dedicado.
2.- Falta de planificación
No saben organizar el tiempo disponible, lo que se traduce, cuando se
acercan los exámenes, en la sensación de que les ha "pillado el toro".
Comenzó el curso, pensaban que quedaba mucho tiempo hasta los exámenes pero el curso ha ido pasando rápidamente y cuando
quieren reaccionar es ya demasiado tarde, no hay tiempo de preparar bien las asignaturas.
Algunos estudiantes deciden entonces dejar un par de asignaturas para septiembre y tratar de centrase en las otras.
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De entrada ya tienen dos asignaturas suspendidas y si del resto fallan en alguna(s) se pueden ver con 3 / 4 asignaturas para verano con lo
que se han quedado sin vacaciones. A veces son estudiantes que llevan medianamente bien las
asignaturas, pero que no saben planificar las semanas de los
exámenes, ver con qué tiempo cuentan entre examen y examen para
repasar.
Se les termina amontonando el trabajo, no disponen del tiempo
suficiente para los repasos necesarios y terminan suspendiendo
asignaturas que conocían pero a las que les ha faltado una última
revisión.
3.- No llevan la asignatura al día
Son alumnos que van estudiando, pero siempre por detrás del ritmo
de la clase, con varias lecciones desfasadas.
Esto les dificulta seguir las explicaciones del profesor, desaprovechando esta primera y fundamental toma de contacto con
la materia.
Como tampoco han resuelto los deberes del día, sino que van varias lecciones por detrás, las correcciones en clase apenas les aportan
algo.
4.- Falta de ambición
Muchos estudiantes se contentan con aprobar las asignaturas y pasar al siguiente curso, no se plantean lograr notas brillantes, lo que se
traduce muchas veces en la ley del mínimo esfuerzo (hacer lo necesario para aprobar y nada más).
Esto les deja sin margen de seguridad.
Si un estudiante se prepara para obtener como mínimo un 8, si el examen le sale mal es muy probable que obtenga al menos un 5 o un
6, con lo que habrá aprobado.
Si por el contrario se prepara para obtener tan sólo un 5, si le va mal el examen es probable que termine con un 3 o un 4, suspendiéndolo.
REFLEXIÓN PERSONAL
¿En cuáles de estos 4 aspectos me veo reflejado? ¿Cuáles son mis puntos débiles para afrontar un estudio eficaz?
¿Qué tengo que proponerme para mejorar?
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Sonseca, a 17 de Octubre de 2016.
SOBRE LA PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO
El éxito en los estudios depende en gran medida de una buena planificación. Los estudiantes que destacan no son habitualmente los más inteligentes,
sino aquellos que saben planificar su trabajo, aplican un buen método
de estudio, están motivados y tienen mucha confianza en si mismo.
La planificación del estudio permite obtener mejores resultados y hacer más llevaderos los estudios, evitando en gran medida los temidos momentos de agobio. No es lo mismo llevar al día las asignaturas y en época de exámenes
dedicarse a repasar, que perder el tiempo durante el curso y cuando llegan
los exámenes tratar de hacer lo que no se ha hecho antes, con jornadas de
estudio maratonianas, agotadoras, con una enorme ansiedad y con muchas
probabilidades de que esa gran "paliza" final no sirva para nada (ni para
aprobar, ni por supuesto para aprender).
Planificar el estudio es sencillamente organización y para ello el estudiante debe responder a las siguientes preguntas: ¿Qué material hay que dominar perfectamente de cara a los exámenes?
¿Qué esfuerzo hay que realizar para lograr este nivel de conocimiento? ¿De cuánto tiempo se dispone? Y en función de las respuestas a las preguntas anteriores: ¿Qué esfuerzo diario hay que realizar para llegar a los exámenes bien
preparado?
Con ello se trata de determinar el ritmo de estudio diario ("velocidad de crucero") que hay que establecer desde el primer día de curso (y no desde el segundo).
Cuando éste comienza el estudiante no dispone de toda la información necesaria para precisar el esfuerzo diario que debe realizar, pero a medida que el curso avanza sí es posible determinar cuántas horas necesita uno estudiar diariamente. A principios de curso es preferible ser precavido y establecer un ritmo diario de estudio más duro. A medida que va avanzando este ritmo se irá ajustando, aumentándolo o
disminuyéndolo según proceda. Si en alguna asignatura uno se va quedando retrasado pueden utilizar los
fines de semanas para darles un "empujón" y ponerlas al día.
El estudiante que consigue desde el primer día imprimir una velocidad de crucero de 2 - 3 horas diarias de estudio (salvo en determinadas estudios que exigirán más) irá asimilando y dominando las asignaturas de forma gradual, sin grandes agobios finales, y podrá llegar a los exámenes con un elevado nivel de preparación.
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Para llevar una asignatura convenientemente preparada para un examen hay que estudiarla en profundidad y una vez aprendida mantener esos conocimientos frescos mediante repasos periódicos. Esta primera preparación se realiza lección a lección, a medida que avanza el profesor en su explicación.
Antes de comenzar a preparar una nueva lección es conveniente darle un rápido repaso a la anterior y para ello pueden ser muy útiles los esquemas-resúmenes elaborados de cada una de ellas. Una vez realizado este trabajo inicial (el más duro), el estudiante debe planificar los repasos. Habitualmente con tres repasos puede ser suficiente, si bien no hay que tomarlo como un número exacto. El primer repaso se realizará una vez visto la mitad del temario (o un tercio,
si la asignatura es extensa). En este repaso se revisarán todas las lecciones vistas hasta el momento, tratando de conseguir un nivel de preparación similar al logrado el día en que se preparó cada lección individualmente. Este mismo repaso habrá que realizarlo con la segunda mitad de la asignatura (o con el segundo y el tercer tercio). El segundo repaso se debe comenzar unos 10 días antes del examen y en él
se abarcará todo el temario que entra en el mismo. El tercer repaso se realizará en los 2 días previos al examen. Es conveniente llevar una agenda en la que ir anotando todos estos repasos y al mismo tiempo ir controlando que se van cumpliendo los plazos previstos en el plan de estudio. Este trabajo hay que hacerlo con cada una de las asignaturas. A comienzos de cada trimestre el estudiante debe tomar un calendario y señalar las fechas estimadas de los exámenes (las irá precisando más
adelante). En función de dichos días fijará las fechas orientativas para el comienzo de cada uno de los repasos de cada una de las asignaturas. Se trata de una planificación preliminar que irá perfilando a medida que avance el curso y vaya conociendo con mayor precisión el ritmo de cada asignatura, su nivel de dificultad, los días definitivos de los exámenes, etc. Con esta planificación el estudiante podrá llegar a las fechas de los
exámenes con todas las asignaturas convenientemente preparadas, pendientes únicamente de un repaso final. Hay que ser muy rigurosos con el cumplimiento de estos plazos. Si uno se queda atrás tendrá que acelerar, en cambio, si va por delante es
preferible mantener dicha delantera ya que le permitirá estar más tranquilo
en los días finales.
Por último, señalar que agobiarse no es malo, siempre y cuando se cuente con tiempo suficiente para reaccionar. Agobiarse a principios del trimestre al ver que el temario es muy extenso puede ser hasta beneficioso ya que hará que uno imprima un ritmo de
estudio más intenso. El problema es agobiarse demasiado tarde, cuando ya no hay posibilidad de reaccionar.
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Sonseca, a 24 de Octubre de 2016
La lectura tiene una gran importancia en vuestra labor de estudiantes, pensad,
por ejemplo, en la cantidad de horas que os pasáis delante de los libros.
Conviene que reflexionéis que la lectura no sólo es un instrumento básico para
el estudio; sino también un medio de diversión y entretenimiento, y que puede
haceros pasar muy buenos ratos.
La lectura permite, por ejemplo: escoger y seleccionar entre muchos temas
como aventuras, misterio, espionaje,…etc. Os puede llevar a imaginar y crear
aquellas situaciones que os describen los libros, llegando incluso a ser
protagonistas de la historia.
► Condicionantes para la lectura.
- La visión: para empezar debes plantearte si necesitas unas gafas, o, si las usas, si
su graduación es la adecuada.
Los especialistas recomiendan hacer una revisión por año, pero además hay una
serie de signos que evidencian defectos en la vista. Por ejemplo: fíjate si en las
letras ves contornos borrosos, si parpadeas en exceso, si se te inflaman los
párpados, si tienes frecuentes dolores de cabeza o te cuesta mucho concentrarte.
- La fatiga ocular: aparece cuando llevas mucho tiempo leyendo y lógicamente
disminuye tu rendimiento. Para combatirla puedes hacer alguna de estas
sugerencias:
- Mirar por la ventana a la lejanía
- Parpadear con frecuencia durante unos instantes.
- Mojarte los ojos con agua fresca o con una infusión de manzanilla.
- La iluminación debe ser:
- De intensidad suficiente.
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- Preferible luz natural
- Si es artificial, indirecta y azulada.
- Recíbela por el lado contrario de la mano con la que escribes.
- Evita reflejos.
- Evita sombras.
- Posición del texto: Es conveniente que la parte superior del texto se encuentre
más alta que la inferior. Para ello utiliza un atril. Ten en cuenta también, que el
texto no debe estar en movimiento, por lo que no es aconsejable leer en coche,
autobús, metro…etc.
- La distancia del texto: No debe ser ni demasiado corta ni excesivamente larga.
Entre 25 y 35 cm. Puede ser una distancia adecuada para que te encuentres
cómodo leyendo.
- La postura del cuerpo: Ésta es importante para la concentración y en
consecuencia para la fatiga, sin olvidar los problemas que te pueda causar en la
columna vertebral. Debe ser una postura cómoda, pero no tanto que te produzca
sueño. La columna debe estar recta y la cabeza no inclinada.
- El tipo de letra y papel: El tamaño de letra más adecuado es el intermedio. La
letra debe ser nítida. El papel no debe tener brillo. Las letras en negro sobre papel
blanco son las que mejor capta el ojo humano.
► Errores a corregir.
Debes tratar de corregir estos errores:
1. Movimientos del cuerpo: Hay lectores que para leer van señalando con el dedo o
con un lápiz debajo del renglón por donde van. Se trata de un movimiento
mecánico innecesario que resta velocidad. Es fácil corregirlo, basta con que sujetes
el libro con las manos mientras lees.
2. Regresiones y retrocesos: Puede ser que en tu lectura te pares y vuelvas atrás
para leer lo que ya leíste, bien para estar seguro o porque algo no entendiste.
Estas cosas perjudican tu velocidad lectora e incluso la comprensión. No debes
hacerlo si no te es absolutamente necesario.
¿Cómo corregirlo? Tapando, a medida que vas leyendo, el texto con alguna tarjeta
o cartulina.
3. La vocalización: Es una pérdida de tiempo mover los labios o la lengua ya que se
lee con los ojos.
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¿Cómo saber si cometemos estos errores? Coloca un lápiz entre tus labios, si al leer
se mueve, estás cometiendo el error de mover los labios. Coloca la lengua en el
paladar al leer o come un caramelo mientras estas leyendo.
4. La repetición mental: Consiste en pronunciar mentalmente las palabras al leer.
Es como si nos leyéramos el texto a nosotros mismos.
Para comprobar si lo haces, apoya un dedo en tu garganta suavemente y te darás
cuenta si se mueve o no.
La mejor manera de corregir este defecto es leer a tanta velocidad que no sea
posible la repetición mental.
► Amplía tu vocabulario.
- Lee mucho: leyendo mucho amplias tu vocabulario, y ampliando tu vocabulario
mejoras tu lectura, tanto en velocidad como en comprensión. Esta premisa es
esencial.
- Consulta diccionarios: No se trata de que cortes la lectura cada vez que te
encuentres una palabra desconocida o de significado dudoso, porque ello haría de
tu lectura una actividad lenta y tediosa. Debes hacer una marca en la palabra y
seguir leyendo, porque la mayoría de las veces descubrirás el significado por el
contexto, sin necesidad de acudir al diccionario. No obstante, una vez terminado el
párrafo o el texto, conviene que consultes en el diccionario las palabras señaladas.
Por último, vuelve a leer el texto, esta vez y sin ninguna dificultad.
- Utiliza los nuevos términos aprendidos: Es importante para llegar a la
comprensión total y real de una palabra, el utilizarla en varios contextos.
- Maneja sinónimos y antónimos: se puede acudir a los diccionarios de sinónimos y
antónimos para ampliar tu vocabulario.
- Resuelve crucigramas, autodefinidos,…: Con ellos, además de entretenerte,
enriquecerás en gran medida tu vocabulario.
- Conoce las siglas más habituales: De esta manera, no te verás frenado en tus
lecturas cada vez que te encuentres una. Cada vez proliferan más: ONU, OTAN,
ESO…
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Sonseca, 7 de Noviembre de 2016.
Charlas para la Prevención del Daño Cerebral
Ponente: DANIEL SÁNCHEZ DE LA ORGANIZACIÓN IGUALA3
CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
Lugar: sus aulas correspondientes, salvo cuando se indique
audiovisuales.
Fechas de las charlas:
LUNES, 7 DE NOVIEMBRE
11.30-12.25. CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA. AFECTA A LOLI
PANTOJA, PROFESORA DE FOL.
MIÉRCOLES, 9 DE NOVIEMBRE
10.35-11.30 ADM 1 Y ADM2. AFECTA A ANA VELASCO, PROFESORA DE
TRATAMIENTO DE LA DOCUMENTACIÓN CONTABLE y A LA PROFESORA
LOURDES. LUGAR AUDIOVISUALES.
JUEVES, 17 DE NOVIEMBRE
10.35-11.30 ELE2. AFECTA A PACO, PROFESOR DE INSTALACIONES
DOMÓTICAS. Y ELE1. AFECTA A JAVIER GARCÍA, PROFESOR DE
INSTALACIONES ELÉCTRICAS INTERIORES. LUGAR SALA DE
AUDIOVISUALES.
VIERNES, 18 DE NOVIEMBRE
11.30-12.25 ADS1 Y ADS2. AFECTA A LOURDES, PROFESORA DE PROCESO
INTEGRAL DE LA ACTIVIDAD COMERCIAL Y A SOLE. LUGAR
AUDIOVISUALES
12.40-13.35. HIGIENE BUCODENTAL. AFECTA A GEMA, TUTORA Y
PROFESORA DE INTERVENCIÓN BUCODENTAL.
¡Vételo pensando! Porque tendrás que hacer
campaña.
Elecciones al Consejo Escolar del Centro: 29 de Noviembre.
Presentación de Candidaturas del 14 al 18 de Noviembre
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Sonseca, a 14 de Noviembre de 2016.
Competencias del Consejo Escolar Artículo 127 de la LOE, modificado
por la LOMCE
1. Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del
título V de la presente Ley orgánica.
2. Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y
organización docente.
3. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos.
4. Participar en la selección del director/a del centro, en los términos que la
presente Ley Orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de
los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus
miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del
nombramiento del director/a.
5. Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo
establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
6. Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan
a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el
director/a correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen
gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de
padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
7. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no
discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente
Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la
violencia de género.
8. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo
escolar e informar la obtención de recursos complementarios, de acuerdo
con lo establecido en el artículo 122.3.
9. Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y
culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y
organismos.
10.Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del
rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas
en las que participe el centro.
11.Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la
Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora
de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos
relacionados con la calidad de la misma.
12.Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.
Se reúne unas 6 veces durante el curso, las reuniones duran una hora y media
aproximadamente. Hay cuatro alumnos en total representantes de todo el
Alumnado. Presentación de Candidaturas del 14 al 18 de Noviembre de 2016.
Votación el día 29 de Noviembre.
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Un programa divertido de Aprende a estudiar. Te puedes
descargar la aplicación
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/apre
nder_estudiar/index2.html
http://bit.ly/1cbdZu7
Recurso con un alto grado de interactividad que trata sobre las técnicas de estudio
desde un punto de vista muy práctico. Dirigido al alumnado de ESO y Bachillerato y
Formación Profesional. Se puede consultar todo lo relacionado con las técnicas de
estudio: consejos generales, recomendaciones para mejorar la lectura, la toma de
apuntes, el subrayado, los esquemas y resúmenes, las técnicas de memoria,
concentración y motivación, la elaboración de trabajos, las exposiciones orales...
Dentro de cada apartado de la web hay información detallada con útiles consejos,
teoría, test y prácticas concretas con un sistema de autoevaluación. Se pueden
descargar los materiales y trabajar sin conexión además de imprimir los apuntes para
una mejor y más detallada consulta y las guías del profesor y el alumno
Informar que se está haciendo la habitual campaña de
Mantenimiento y Conservación de espacios escolares. Se
entienden como espacios escolares “todo el Instituto, el patio, las
pistas, los alrededores, la calle”.
Vosotros tenéis derecho a salir del recinto escolar, os pedimos que
seáis cuidadosos con el medio que nos rodea. Que nuestra “imagen”,
nuestra “marca” como simplemente Ciudadanos, depende de cosas
tan sencillas como que todo esté limpio. Que al llegar a un Centro
Educativo todo esté en perfectas condiciones. Sabemos que es difícil
pero no imposible.
¡Contamos contigo!
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Sonseca, a 21 de Noviembre de 2016.
European vocational skills week 2016
https://www.youtube.com/watch?v=FFDeS5dZBMU#t=15
CÓMO APRENDER UN TEMA O LECCIÓN
1º) Lectura rápida del tema para ver de qué trata.
2º) Lectura lenta, subrayando las ideas claves (hay que deslindar lo esencial de lo
accesorio).
3º) Esquema o resumen de las ideas más importantes, relacionándolas entre sí,
formando redes conceptuales y extrayendo sus causas, consecuencias y
conclusiones.
4º) Aprendizaje de los contenidos (esquemas o resúmenes), sea leyéndolos varias
veces, sea recitándolos como si se explicasen a otro, repasándolos en orden
distinto o recurriendo a imágenes extravagantes.
Reglas mnemotécnicas.
Estas son recursos que pueden ser muy útiles para recordar y que pueden resultar
interesantes cuando:
- No puedes establecer relaciones lógicas, por ejemplo: listas de palabras,
números, fechas, etc.
- En situaciones de alta ansiedad, si te pones muy nervioso y te bloqueas.
- Si el tiempo te apremia, (pero esto último no debe ocurrirte si haces una buena
planificación)
► Ejemplos.
1. Acrósticos: consiste en construir palabras a partir de las letras iniciales o sílabas
de una lista de palabras que quieras aprender o también se pueden utilizar la
primera sílaba de cada palabra de la lista.
Ej.: aprender esta lista de nombres: Bartolomé Díaz, Vasco de Gama, Colón, Ponce
de León, Magallanes, Elcano.
Lo recordarías con el siguiente acróstico: BARVASCOPONMAEL.
2. Historieta: consiste en construir una historieta con los datos que han de
memorizarse.
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3. Rima, versos: consiste en buscar una rima a los datos que tengo que recordar
para que resulte más fácil.
Preparación para realizar un examen.
La garantía de éxito y buenas calificaciones reside en seguir un buen proceso
de estudio, tener buenos hábitos y método adecuado. Olvidarse de estudiar y
confiar en la suerte es bastante arriesgado, pues nos puede jugar una mala pasada.
El grado de tensión debe ser adecuado para motivar el interés por realizar
buenos exámenes. Si la tensión es demasiado baja, el resultado será una apatía
grande tanto para la preparación del examen como para la realización del mismo.
Por el contrario, si la tensión es excesiva puede desbordarnos, perdiendo el control
sobre nosotros mismos y la seguridad en lo aprendido; puede llevarnos a un
bloqueo que nos impida la realización correcta del ejercicio.
Como ya hemos comentado antes, los períodos de descanso son muy
importantes en el proceso de estudio; máxime cuando repasamos para un examen,
pues supone alcanzar una meta próxima para la que hemos de estar en buena
forma física y mental.
La víspera del examen conviene que sea un día tranquilo, con actividades y
horario similares al resto de los días. Se debe preparar todos los útiles necesarios
para el día siguiente, evitando así apresuramientos u olvidos causados por los
nervios previos al examen. Según como se vaya de tiempo y dependiendo del
estado de ánimo, convendrá repasar normalmente o relajarse por completo. No
obstante, aquí no hay reglas fijas, cada estudiante tiene su propia forma de
afrontar la situación. Lo que si se puede decir, en general, es que no es bueno
pegarse “atracones” de última hora; no son garantías de éxito.
Por último, es recomendable un buen descanso nocturno para tener la mente fresca
y despierta en el examen.
OTRAS RECOMENDACIONES. Si la prueba es escrita: - Lee todas las preguntas.
- Señala aquellas en las que consideres estar mejor preparado.
- Cuida el tiempo y el orden en que vas a contestarlas.
- Reflexiona lo que vas a contestar.
- Expresa tus ideas de manera lógica y coherente
- Escribe claro y cuida la limpieza.
- Contesta la mayor cantidad de preguntas.
- No demores tiempo en tratar de contestar algo que no sabes; pasa a la siguiente
pregunta
- Si te sobra tiempo, revisa tus respuestas.
Si la prueba es oral: - Comprende lo que se te pregunta.
- Reflexiona lo que vas a contestar y concretiza tu respuesta.
- Habla pausadamente y con claridad.
- Opina lógica y coherentemente con fundamentos
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Automotivación
¿Cómo motivarte tú mismo?
1. Asocia el acto de estudiar con algo positivo. Paulov tenía un perro al cual le hizo asociar el alimento al sonido de una campana. El animal relacionaba el “ting” de la campana al filete y de la misma manera que el cuerpo reacciona ante un alimento, el can segregaba saliva. Nosotros no somos mucho más diferentes, nuestra especie animal se puede mover también por motivaciones. Estudia y después… una recompensa. Puede ser comida, o puede ser una
llamada de teléfono al novio/a, puede ser un capítulo de tu serie preferida, o un paseo por la playa. Cuando se estudia a gusto se es más productivo. Ya verás.
2. Crea una rutina en tu vida. Aunque pueda sonarte a “rollo”, piensa que si no tienes unos hábitos casi cronométricos tendrás unos resultados irregulares. Tu cuerpo se vuelve más productivo cuando asume que hay unas horas destinadas al sueño, otras a las comidas, otras al ocio y otras al negocio (en este caso el tuyo son los estudios). Con esto, la pereza que te da sentarte en la silla desparece.
3. Silencio, se piensa. Cuando hinques los codos en la mesa no se tiene que oír ni el pensamiento de una mosca. Trabajamos con los sentidos, y aunque puedas llegar a desarrollar inmunidad al jaleo, lo mejor es que en ese momento disfrutes de escucharte. Debes ver el “estudiar” como algo que te está elevando intelectualmente. Si te distraes con música, por ejemplo, es posible que tengas que leer dos veces lo que hubieras comprendido en una. Evita que te suceda o vendrá el desánimo a visitarte y se te
llevará las ganas de estudiar.
4. La motivación es un porcentaje alto. ¿Por qué lo haces? Lo haces porque para ti es importante ¿O lo haces porque alguien te obligó a hacerlo? Si alguien te dijo que tenías que hacerlo y no te motiva seguir, piensa que a lo mejor estás optando por una profesión que no se ajusta a ti. Si tu “mamá” quiere que seas médico, pero tú quieres ser peluquera, entonces piensa en estudiar peluquería. De cualquier modo, piensa que para ejercer necesitas tener un título que avale para qué sirves.
5. Aprovecha bien el tiempo y deja que te sobre tiempo
para otras cosas. Cuando haces las cosas bien no tendrás que hacerlas dos veces. Trata de organizarte tu tiempo de estudio. Si no te funciona bien la agenda porque trabajas y tienes turnos rotativos, plantéate hacerlo con cursos online o a distancia. Es tan importante que te concentres como que abandones la luz del flexo y salgas a divertirte.
6. No dudes y pregunta.
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Cuando tienes una duda debes preguntar cuanto antes. Ponte en contacto con el tutor, con el profesor o algún compañero que te dé las claves de aquello que no has conseguido descifrar. Pasa a otro tema mientras lo resuelves, pero no lo pierdas en el tiempo: pregunta, avanza,
resuelve, sigue…
7. Estudia en el momento de día adecuado. No es bueno estudiar en la última hora del día, pues tu cuerpo está exhausto del ritmo diario.
Tampoco es bueno levantarse y sentarse en la silla mientras te quitas las legañas. No es bueno estudiar después de comer, pues te da sueño y la sangre se va toda al estómago para hacer la digestión. ¿Entonces cuándo? Puedes estudiar en la mañana, pero si has madrugado y has hecho algo de ejercicio, tu cuerpo
se encontrará activo. Dar el salto de la cama al libro no es bueno, pues tu cerebro necesita ponerse en marcha. Lo mismo si después de comer tienes sueño, una breve siesta de veinte minutos y ¡a estudiar! Hacerlo por la noche es un tema más complicado, pero en ese caso te recomendamos que te acuestes temprano y lo hagas el día siguiente.
8. Duerme lo suficiente. En relación con lo que te decíamos en el punto 7 y en el punto 2, tanto por encontrar el momento adecuado, como por establecer una rutina, es IN-DIS-PEN-SA-BLE que tu cuerpo se
encuentre en forma. Mens Sana In Corpore Sano, que quiere decir que para que tu mente esté sana tienes que haber dormido lo suficiente. Lo habitual son 8 horas de un tirón.
9. Lee mucho. No es nada nuevo aquello de “leer te hará más sabio”. Pero además, con el hábito de leer aumentarás tu capacidad de entender las ideas, estimularás tu imaginación y eso acelerará tu capacidad de comprender conceptos. No te apures, no tienes por que leer a Proust o Kierkegaard.
10. Vía de escape creativa: dibuja, escribe, modela, baila. Estudiar algo mecánicamente tiene un precio intelectual bastante elevado. Si quieres que tu mente se libere, puedes realizar una pausa cada 45-50 minutos y desconectar. Las actividades
creativas le dejarán a tu mente soltar un poco del cansancio de ordenar ideas. Hacer dibujos en un papel o pintar en un lienzo, bailotear un par de canciones, jugar con plastilina, modelar con arcilla… cosas que dejen que tu mente diga: “ufffff”. Sin duda alguna, no hay mejor motivación que obtener buenos resultados, pero si los buenos no llegan, al menos ten las técnicas para lograrlos. ¡Ánimo!
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Sonseca, a 12 de Diciembre de 2016
Texto extraído de la documentación recibida del Congreso de Psicología de Alicante,
en el pasado mes de junio.
Diez sugerencias prácticas, avaladas por la neurociencia, para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje en cualquier nivel
educativo. Ignacio Morgado Catedrático de Psicobiología de la Universidad Autónoma de Barcelona
Resumen El autor sugiere una serie de comportamientos relacionados con la actividad física, la
alimentación y el sueño que mejoran las condiciones cerebrales para aprender y formar memorias robustas y duraderas. Con ese mismo objetivo se señalan una serie de métodos de aprendizaje activo, como el entrenamiento en memoria de trabajo, la reconstrucción sistemática y frecuente y de lo aprendido o la guía del estudio mediante preguntas que han demostrado igualmente su eficacia para generar ese tipo de memorias y mejorar la educación en cualquier nivel de enseñanza.
En la mayoría de propuestas ofrecidas para mejorar la educación en nuestro país predominan los razonamientos teóricos y filosóficos sobre cómo lograrlo. Aquí pretendemos complementar esas propuestas con un conjunto de sugerencias de carácter práctico para mejorar el rendimiento académico de enseñantes y alumnos a corto y medio plazo. Son procedimientos avalados por la investigación reciente en neurociencia y psicobiología, que pueden tener su versión particular en cada nivel y contexto educativo. 1. Practicar regularmente deportes o actividades físicas. El ejercicio físico aeróbico beneficia
las capacidades cerebrales tanto en el niño como en el adulto. Quienes tienen una actividad física semanal más intensa tienen también una mejor memoria y mayor flexibilidad y velocidad de procesamiento de información mental. Incluso 30 únicos minutos de marcha en bicicleta o carrera pueden ser suficientes para mejorar el tiempo de reacción y la velocidad de procesamiento de la información en el cerebro. Ello es posible porque la actividad física genera BDNF, una proteína del cerebro que aumenta la plasticidad o capacidad de las neuronas para formar conexiones entre ellas, el número de las que nacen diariamente y la vascularización y
aporte de sangre que reciben. La actividad física, en definitiva, genera una especie de lubricante que facilita el funcionamiento de la maquinaria cerebral para aprender, formar memorias y recordar. 2. Evitar el exceso de grasas en la alimentación. La alimentación adecuada para aprender debe evitar las dietas altas en grasas, pues son dietas que reducen la sensibilidad de los receptores NMDA, que son moléculas del cerebro que forman parte de los mecanismos de plasticidad
neuronal que hacen posible la formación de la memoria en lugares como el hipocampo y la corteza cerebral. La experimentación actualmente en curso indica que la restricción calórica en la alimentación favorece la mayoría de procesos mentales. 3. Dormir lo necesario con regularidad. El sueño anticipado prepara al cerebro para aprender y, cuando ocurre tras el aprendizaje, potencia la formación y estabilización de las memorias. Es así porque las mismas neuronas que se activan para registrar la información cuando aprendemos vuelven a activarse cuando dormimos. Suelen hacerlo entonces a mayor velocidad dando
preferencia a las que registraron los aprendizajes a los que se atribuyó mayor importancia o valor de futuro. El sueño es, por tanto, una forma cerebral de practicar y fortalecer lo aprendido durante el día. Para potenciar el aprendizaje precedente no es necesario dormir las 8
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horas de una noche, pues puede bastar con una siesta de una o dos horas, aunque períodos más largos suelen ser más beneficiosos. Además de facilitar el aprendizaje y potenciar la memoria, el sueño reorganiza y estructura los contenidos de la mente haciendo posible la integración de la nueva información aprendida en los esquemas de conocimiento ya existentes en el cerebro, facilitando el descubrimiento de reglas y regularidades ocultas en la información recibida,
generando inferencias, convirtiendo el conocimiento implícito en explícito e influyendo también muy posiblemente en la intuición y creatividad de las personas. 4. Entrenar frecuentemente la memoria de trabajo. Esta memoria es la que utilizamos para pensar, razonar, planificar el futuro y tomar decisiones. Con ella retenemos en la mente, por ejemplo, las posibles jugadas a realizar en una partida de ajedrez o las diferentes opciones para tomar una decisión. Materias como la filosofía o las matemáticas promueven este tipo de
memoria, muy ligada a la inteligencia fluida, que es la capacidad de razonar y resolver problemas nuevos con independencia del conocimiento previamente adquirido. La práctica intensa en memoria de trabajo incrementa la actividad de las cortezas prefrontal y parietal del cerebro de la que depende y aumenta también las conexiones neuronales entre ambos hemisferios cerebrales. La posibilidad de transferir la mejora en la capacidad de ejecución de una determinada tarea de memoria de trabajo a otra tares diferente no entrenada es mayor cuantos más procesos cerebrales estén comúnmente implicados en ambas.
5. Guiar el aprendizaje con preguntas. Este procedimiento motiva al estudiante, concentra su atención y le convierte en una especie de detective o investigador que busca en cualquier fuente de información posible la solución a los interrogantes que se le plantean. Es además un modo de enseñarle a trabajar y ganar autonomía para aprender, es decir, es también un modo de aumentar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo en el futuro. 6. Practicar frecuentemente el recuerdo de lo aprendido. El recuerdo, además de servir para
evaluar lo aprendido, sirve también para seguir aprendiendo. El preguntar sobre la información recientemente aprendida beneficia a la memoria a largo plazo promoviendo el reclutamiento de los circuitos neuronales del recuerdo en las subsecuentes oportunidades de estudio. Ayuda también a mantener la atención durante largos periodos evitando las distracciones cuando se estudia leyendo los textos en la pantalla de un ordenador. Tal actividad aumenta la sensación subjetiva que tiene el estudiante de estar aprendiendo y reduce así su ansiedad respecto a evaluaciones posteriores.
7. Un poco de estrés no es malo. En situaciones emocionales o de estrés moderado, la activación de estructuras cerebrales como la amígdala y la liberación en la sangre de hormonas como la adrenalina y los glucocorticoides pueden contribuir a la facilitación del aprendizaje y la memoria actuando directa o indirectamente sobre los circuitos neuronales del cerebro. Los glucocorticoides regulan además la presencia de los mencionados receptores NMDA en el cerebro, y promueven cambios epigenéticos que facilitan en el ADN de las neuronas la
expresión de los genes que hacen posible la síntesis de las moléculas necesarias para formar las memorias. Un modo de inducir esa emoción o estrés moderado en los alumnos consiste en proporcionarles antes de nada información motivadora sobre la materia a aprender, algo que conocen sobradamente los buenos docentes. 8. Homenaje a la lectura. De todas las actividades intelectuales potenciadoras de capacidades mentales la más asequible y la que proporciona un mejor balance costo/beneficio es, sin duda, la lectura. Leer es uno de los mejores ejercicios posibles para mantener en forma el cerebro. Es así
porque la actividad de leer requiere poner en juego un importante número de procesos mentales, entre los que destacan la percepción, la memoria y el razonamiento.
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Cuando leemos activamos preferentemente el hemisferio izquierdo del cerebro, que es el más dotado de capacidades analíticas en la mayoría de las personas, pero son muchas las áreas cerebrales de ambos hemisferios que se activan e intervienen en el proceso. Decodificar las letras, las palabras, las frases y convertirlas en sonidos mentales requiere activar amplias áreas de la neocorteza cerebral. Las cortezas occipital y temporal se activan para ver y reconocer el
valor semántico de las palabras. La corteza frontal motora se activa cuando evocamos mentalmente los sonidos de las palabras que leemos. Los recuerdos que evoca la interpretación de lo leído activan poderosamente el hipocampo y el lóbulo temporal medial del cerebro, que son zonas críticas para la memoria. Las narraciones y los contenidos emocionales del escrito, sean o no de ficción, activan la amígdala y demás áreas emocionales del cerebro. El razonamiento sobre el contenido y la semántica de lo leído activa la corteza prefrontal y la memoria de trabajo. La lectura refuerza también las habilidades sociales y la empatía, además
de reducir el nivel de estrés del lector. El libro y la lectura, como gimnasio asequible y barato para la mente, deberían incluirse en la educación desde la más temprana infancia y mantenerse durante toda la vida. 9. Inmersión temprana en más de una lengua. Los individuos que adquieren múltiples lenguas en su infancia y las practican a lo largo de su vida tienen una mayor atención selectiva, y más desarrollado el hábito de conmutar contenidos mentales, lo que les facilita la adquisición de
aprendizajes complejos, especialmente los que implican cambios en las reglas de ejecución. Aunque pueden tener un vocabulario más reducido en cada lengua, los bilingües son más rápidos y efectivos que los monolingües cuando, por ejemplo, aprenden a clasificar objetos por su color y, de repente, hay que cambiar y clasificarlos por su forma. La mayor capacidad de ejecución y flexibilidad mental de las personas bilingües se manifiesta frecuentemente en la vida, se ha observado en todas las edades, y la conservan además mucho más que los monolingües en la vejez. Para generar un automatismo como el lingüístico y beneficiarse de él hay que aprenderlo tempranamente y practicarlo con asiduidad y frecuencia. Los maestros,
al igual que los padres y cuidadores, tienen un papel importante en esa inducción lingüística múltiple de los primeros años de vida. El estudio y práctica de la música puede tener un efecto similar en la medida en que es también otra forma de lenguaje. 10. Evaluaciones orales. Las exposiciones o los exámenes orales no sólo permiten una evaluación muy rigurosa del conocimiento adquirido por los alumnos, sino que, sobre todo, inducen en ellos un tipo de estudio mucho más basado en la comprensión de los materiales y la
información que en su simple memorización. Son además métodos que generan una memoria a largo plazo mucho mejor que la que resulta del tipo de estudio consistente en repasar una y otra vez textos o apuntes de una materia. En general, los ambientes enriquecidos y todas aquellas actividades mentales o intelectuales que suponen esfuerzo y desafío son más útiles para formar buenas memorias que aquellas que se realizan sin apenas esfuerzo. Tampoco deberíamos despreciar recursos tradicionales en
diferentes niveles de la enseñanza como la escritura al dictado, el resumir textos o el memorizar información básica. Reglas de ortografía, fechas históricas, países y sus capitales y accidentes geográficos, son ejemplos históricos nada despreciables, pues constituyen valiosos recursos de memoria implícita que se adquieren por repetición y resultan extraordinariamente útiles como apoyo para posteriores evaluaciones mentales y razonamientos complejos. Es un hecho comprobado que una enseñanza adecuada tiende a igualar el rendimiento de los sujetos que aprenden y evita con ello contrastes acusados y comparaciones entre esos sujetos que no siempre benefician al proceso educativo.
Morgado, I. (2014). Aprender, recordar y olvidar: Claves cerebrales de la memoria y la educación. Barcelona: Ariel.
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Sonseca, a 9 de Enero de 2017.
1. APROFEM ASOCIACIÓN PROFESIONAL PARA EL FOMENTO DEL EMPLEO Y LA
FORMACIÓN EN CASTILLA-LA MANCHA.
APROFEM, es una entidad privada y sin ánimo de lucro creada en
1997, socio de la Red Española de Entidades por el Empleo, RED ARAÑA, y
Socio Local de YBS (Youth Business Spain, miembro de Youth Business
International), la referencia global en autoempleo jóven.
APROFEM tiene como fin el promover y ejecutar actividades y proyectos de empleabilidad utilizando la formación y la gestión de competencias
profesionales. Nuestros esfuerzos están dirigidos a mejorar la calidad de vida de la población más necesitada, promoviendo en las personas y en las empresas una cultura de solidaridad y responsabilidad social. Un factor que integra y produce equilibrio social, es, sin duda, el empleo y el autoempleo, y por ello, somos entidad
adherida a la "estrategia de emprendimiento y empleo joven".
APROFEM apuesta por un proceso de aprendizaje permanente y activo, cuyo fin es
aprender a buscar trabajo y aprender a emprender.
APROFEM es socio Fundador dePP.I.E.S S.A., cuya misión es financiar proyectos de
autoempleo.
APROFEM te ayuda en la evaluación de tu proyecto empresarial, te forma, te busca financiación y después te mentoriza durante los primeros años de vida de tu negocio.
APROFEM trabaja por desplegar acciones orientadas al bien común y al desarrollo sostenido de las personas en situación de desventaja social, cultural, económica, o
de aquellos menos favorecidos en general.
Los objetivos que perseguimos son:
- Crear y ejecutar proyectos en las diferentes áreas del quehacer social, propiciando
el desarrollo sostenido de las personas con menos recursos.
- Contribuir a fomentar la responsabilidad social, mediante programas concretos de
apoyo a la comunidad.
- Propiciar alianzas entre los diferentes actores de la sociedad civil, especialmente
en el empresariado, promoviendo en este una política decidida de inversión social.
http://www.aprofem.org/ http://www.aprofem.org/ORIENTACION-LABORAL/ Información legal
Denominación Social: APROFEM
Domicilio Social: c/ Cura nº7, entreplanta, 02001 Albacete
CIF : G-02259372
Teléfono: 967666697
E-mail: [email protected]
Datos registrales: inscrita en el Registro único de asociaciones de la Junta de
Comunidades de Castilla La Mancha con el número 26666 de la sección Primera
Nombre de dominio: www.aprofem.org
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Sonseca, a 16 de Enero de 2017.
Realizar Curriculum Vitae con EUROPASS
https://europass.cedefop.europa.eu/es
http://bit.ly/2d5uBKd
https://europass.cedefop.europa.eu/es/documents http://bit.ly/2j7t33Y
http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/curriculum-vitae http://bit.ly/1gGzHJm
Es un documento que sirve para presentar las capacidades y cualificaciones del
interesado de una manera clara y eficaz Cree su CV (+ carta de motivación) en pantalla Actualizar su CV (PDF+XML) en pantalla
Plantilla e instrucciones Ejemplos
http://europass.cedefop.europa.eu/es/documents/european-skills-passport http://bit.ly/2jDA23A
¿Qué es? Un portafolio que da una visión completa de sus competencias y cualificaciones.
¿Para qué sirve? El pasaporte Europeo de Competencias le ayuda a registrar sus competencias y
cualificaciones para: encontrar trabajo o estudios; validar sus competencias.
¿Cómo funciona? Cree su Pasaporte Europeo de Competencias en línea
El editor Europass en línea le permite crear su PEC para adjuntar documentos como el pasaporte de lenguas, el Suplemento al
título/ certificado de profesionalidad, copias de títulos, Certificado al título técnico, etc.; adjunte su PEC al CV Europass.
Actualice su Pasaporte Europeo de Competencias
Si ya tiene un Pasaporte Europeo de Competencias, puede cargarlo para actualizarlo.
Entonces podrá quitar o añadir documentos a su PEC; crear un CV Europass y adjuntarle su PEC. Cree su Pasaporte Europeo de Competencias
Actualice su Pasaporte Europeo de Competencias (PDF+XML) en linea El Pasaporte de Lenguas Movilidad Europass Suplemento al Título Superior Suplemento al Título / Certificado
Vídeo-curriculum http://www.modelocurriculum.net/el-videocurriculum.html
http://bit.ly/2jeWrXT
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Sonseca, a 23 de Enero de 2017.
Entrevistas de Trabajo ¿Cómo salir airoso?
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo.html
http://bit.ly/1JAfqBJ
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/comunicacion-no-verbal.html
http://bit.ly/1tZrDvu
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/presentacion.html
http://bit.ly/1NlYBPh
Ilustrado con atractivos vídeos.
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/informacion-personal.html
http://bit.ly/2jrhZ4g
Vídeos muy interesantes donde vienen ejemplos buenos y ejemplos malos sobre
cómo se debe hacer una entrevista. Son seis vídeos de una duración aproximada de
dos minutos y medio.
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/formacion.html
http://bit.ly/2j9c014
Vídeos que ayudan a comprender como se desarrolla una entrevista.
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/experiencia.html
http://bit.ly/2k06lhu Vídeos muy interesantes.
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/puesto-trabajo.html
http://bit.ly/2jjcNNu También con vídeos
http://www.todofp.es/todofp/orientacion-profesional/busca-empleo-
entrenate/entrevista-trabajo/despedida.html
http://bit.ly/1IEhghG
Hay que ver los vídeos, ilustran bastante de qué hacer y cómo.
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Sonseca, a 30 de Enero de 2017.
Las Preguntas de la Entrevista se refieren a distintos aspectos de la formación
académica, de la experiencia profesional, y de otras áreas que los entrevistadores
intentan explorar en el proceso de selección.
ESTUDIOS Y FORMACIÓN
1. Formación y Rendimiento Académico
- ¿Qué estudios tiene?
- ¿Qué tal le fue en el Instituto, en el Bachillerato, en el Ciclo de
Formación?
- ¿Qué le decidió a elegir esos estudios en la Universidad?
- ¿Qué notas obtuvo?
- ¿Volvería a estudiar lo mismo?
- ¿Ha dejado los estudios por motivos ajenos a su voluntad (familia, salud,
etc.) o por falta de interés? ¿Se arrepiente?
- ¿Domina idiomas?
- ¿Cuál es su nivel en el uso de las nuevas tecnologías?
2. Intereses y Motivación hacia el estudio
- ¿Cuáles eran sus asignaturas favoritas y cuáles le disgustaban? ¿Por
qué?
- ¿A qué otras actividades se dedicaba?
3. Iniciativa
- ¿disfrutó de alguna beca o ayuda?
- ¿Se costeó usted mismo/a los estudios? ¿Trabajaba?
- ¿Qué hacía en vacaciones?
BIOGRAFÍA PROFESIONAL
4. Nivel Profesional
- ¿En qué ha trabajado anteriormente? (empresa, puesto, nivel)
- ¿Cuáles eran sus funciones? (función general y tareas)
- ¿Cuáles eran sus responsabilidades?
- ¿Qué se le dio bien y qué mal?
- ¿Cómo trabaja bajo presión?
5. Estabilidad en el trabajo
- ¿Por qué dejó su trabajo?
- ¿Su anterior trabajo cumplió sus expectativas?
- ¿Cuáles fueron sus logros?
- ¿Por qué dejó su último trabajo?
- ¿Por qué estuvo sin trabajo? (si estuvo en paro)
- ¿Qué hizo mientras estaba desempleado?
- ¿Por qué estuvo tanto tiempo en paro?
- ¿Qué piensa de sus jefes/as anteriores?
- ¿Puedo tener informe de sus anteriores empleos?
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6. Proyectos y Motivación para el trabajo. Idoneidad del candidato
- ¿Qué le llama la atención de este puesto?
- ¿Por qué piensa que puede hacerlo bien?
- Si tuviera que contratar una persona para el puesto, ¿qué criterios
fijaría?
- ¿Por qué cree que usted es idónea para ocupar esta vacante?
- ¿Qué conoce de nuestra empresa?
- ¿Por qué la ha elegido?
- ¿Conoces a alguien en la empresa?
- ¿Prefiere trabajar solo o en equipo? ¿Por qué?
- ¿Cuáles son sus proyectos profesionales?
- ¿Qué valora más en el trabajo?
- ¿Cómo se enteró de la vacante?
- ¿Cuánto cree que debería ganar? ¿Y en el futuro?
- ¿Cuáles son sus puntos fuertes?
- ¿Y sus defectos y puntos débiles?
- ¿Qué puedes aportar a nuestra empresa?
- ¿Qué te distingue de los demás?
- ¿Si pudieras elegir una empresa para trabajar? ¿cuál elegiría?
- ¿Cuál es tu proyección en cinco años?
FAMILIA Y RECURSOS ECONÓMICOS
7. Familia
- ¿Cuál es la profesión del padre y de la madre?
- ¿Está usted soltera/o?
- ¿Con quién vive?
- ¿Tiene proyectos de matrimonio?
- ¿Qué piensa su familia (marido/mujer, padres, novio/a) de su empleo
actual y del que solicita?
- ¿Cómo se definiría?
- Descríbame a su mejor amigo (padre, pareja)
- ¿Es fumador?
8. Recursos Actuales
- ¿Está en paro en la actualidad?
- ¿Desarrolla otras actividades, por cuenta propia o ajena?
- ¿Tiene su marido/esposa una ocupación remunerada?
- ¿Tienen coche, casa propia? ¿Qué otros recursos?
OCIO Y RELACIONES SOCIALES
9. Tiempo Libre
- ¿A qué dedica el tiempo libre?
- ¿Tiene algún tipo de aficiones, como el deporte, lectura, la música,
viajar…?
- ¿Qué tiempo dedica diariamente al hogar?
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- ¿Le ayuda alguna persona?
10. Vida social
- ¿Tiene muchos amigos/as?
- ¿Con qué tipo de personas le gusta relacionarse?
- ¿Les ve a diario?
- ¿Pertenece a algún club, asociación o similar?
- ¿Está afiliada/o a algún sindicato o partido político?
- ¿Tiene perfiles en las redes sociales?
- ¿Cómo suele utilizar las redes sociales?
- ¿Cuál es tu relación con el móvil?
- ¿Desde un punto de visto profesional, para qué te puede servir?
IDEOLOGÍA/ VALORES
11. Valores / Opiniones/ Autovaloración
- ¿Qué piensa usted de…(el actual gobierno, Obama, podemos,
independencia….)?
- ¿Cuál es su idea acerca de la disciplina en general, y en la empresa en
particular?
- ¿Es usted creyente?
- ¿Se relaciona fácilmente con los demás?
- ¿Es usted una persona problemática?
- ¿Cuál es su principal desgracia?
- ¿Cómo se definiría a usted misma/o? ¿Qué piensan los demás de usted?
SALUD/ENFERMEDADES PADECIDAS
12. Salud
- ¿Ha estado enferma/o recientemente?
- ¿Tiene alguna enfermedad crónica?
- ¿Cuántos días faltó al trabajo el año pasado? ¿Por qué razones?
- ¿Se cuida para estar en forma?
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Sonseca, a 6 de Febrero de 2017.
INCIBE
https://www.incibe.es/
Instituto Nacional de Ciberseguridad
INCIBE trabaja para afianzar la confianza digital, elevar la ciberseguridad y la resiliencia y
contribuir al mercado digital de manera que se impulse el uso seguro del ciberespacio en España.
El Instituto Nacional de Ciberseguridad de España (INCIBE), anteriormente Instituto Nacional de
Tecnologías de la Comunicación, es una sociedad dependiente de la Secretaría de Estado para la
Sociedad de la Información y la Agenda Digital (SESIAD) y consolidada como entidad de referencia para
el desarrollo de la ciberseguridad y de la confianza digital de ciudadanos, red académica y de
investigación, profesionales, empresas y especialmente para sectores estratégicos.
Con una actividad basada en la investigación, la prestación de servicios y la coordinación con los agentes
con competencias en la materia, INCIBE contribuye a construir ciberseguridad a nivel nacional e
internacional.
«INCIBE es ciberseguridad. Somos Ciberseguridad
OSI
https://www.osi.es/
Oficina de Seguridad del Internauta
28 de Enero Día Europeo de la Protección de Datos
Menores OSI https://menores.osi.es/?origen=osi MUY IMPORTANTE
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Clikeamos en Escuela Cibersegura
Promoción del uso seguro y responsable del Internet entre los menores.
Clikeamos en Unidades Didácticas y Presentaciones
De cara a facilitar a la comunidad educativa herramientas gratuitas para trabajar el uso seguro y
responsable de Internet con alumnado y familias, desde Menores OSI se han desarrollado una serie
de materiales educativos sobre las siguientes temáticas:
Privacidad, identidad digital y reputación
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Netiqueta: comportamiento en línea
Gestión de la información y acceso a contenidos apropiados
Ciberacoso escolar
Protección ante virus y fraudes
Uso excesivo de las TIC
Mediación parental (dirigida a familias)
Uso seguro y responsable de las TIC (enfoque generalista)
Netiqueta: comportamiento en línea
Tiene disponible
Descargar la Unidad Didáctica
Descargar la Presentación
Descargar el Guión
La Unidad Didáctica consta de los siguientes contenidos
1. Presentación de la Unidad Didáctica.......................................................................4
2. Ficha descriptiva......................................................................................................4
3. Temporalización y secuenciación.............................................................................6
4. Orientaciones didácticas..........................................................................................7
4.1.Metodología.............................................................. ………………………………….7 4.2.Recursos..................................................................................................................7 4.3. Descripción de las actividades a abordar.............................................................8
4.3.1. Actividad 01: “Introducción a la Netiqueta” ....................................................8 4.3.2. Actividad 02: “Me hablas, pero no te veo” .....................................................9 4.3.3. Actividad 03. “La coma salva vidas” ..............................................................12 4.3.4. Actividad 04. “No a los Troles”......................................................................14 4.3.5. Actividad 05 “Derechos de autor y privacidad de las imágenes”....................15 4.3.6. Actividad 06. “Elaborando nuestra Netiqueta”.................................................17 4.3.7. Actividad 07 “Autoevaluación” ......................................................................18 4.4. Criterios de evaluación.......................................................................................18
5. Marco teórico de apoyo al docente .............................................................................19 6. Bibliografía / Documentación complementaria..........................................................23 7. Anexo 1. Test de autoevaluación ...............................................................................24
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8. Anexo 2. Respuestas al Test de autoevaluación ........................................................25 9. Anexo 3. Recursos asociados .....................................................................................26
La metodología sigue estos pasos: expositiva o interrogativa =>> Vídeo + Debate + Decálogo
de buenas prácticas + Role playing+ expositiva + storytelling + comic
Presentación de Netiqueta: comportamiento en línea consta de 29 diapositivas:
Descargamos finalmente el Guión, en donde se encuentra el significado de cada una de las diapositivas.
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Sonseca, a 13 de Febrero de 2017.
MERCADILLO SOLIDARIO Día 14 de Febrero Día de San Valentín. Beneficios a favor de la Investigación contra el Cáncer.
Ley de Autoridad del Profesor
Artículo 3. Derechos del Profesorado
A) A la protección jurídica del ejercicio de sus funciones docentes.
B) A la atención y asesoramiento por la Consejería con competencias en materia de
enseñanza no universitaria que le proporcionen información y velará para que tenga la
consideración y el respeto social que se merece.
C) Al prestigio, crédito y respeto hacia su persona, su profesión y sus decisiones
pedagógicas por parte de los padres, madres, alumnado y demás miembros de la
comunidad educativa.
D) A solicitar la colaboración de los docentes, equipo directivo, padres o representantes
legales y demás miembros de la comunidad educativa en defensa de sus derechos
derivados del ejercicio de la docencia.
E) Al orden y la disciplina en el aula que facilite la tarea de enseñanza
F) A la libertad de enseñar y debatir sobre sus funciones docentes dentro del marco legal
del sistema educativo.
G) A tomar medidas disciplinarias ante las conductas disruptivas que se ocasionen en el
aula y que impidan crear un buen clima de enseñanza aprendizaje.
H) Al hacer que los padres colaboren, respeten y hagan cumplir las normas establecidas
por el centro.
I) A desarrollar la función docente en un ambiente educativo adecuado, donde sean
respetados sus derechos, especialmente aquellos dirigidos a su integridad física y
moral.
J) A tener autonomía para tomar las decisiones necesarias, de acuerdo con las normas de
convivencia establecidas, que le permitan mantener un adecuado clima de convivencia
y durante las clases, las actividades, complementarias y extraescolares.
Artículo 4. Autoridad pública.
1. El profesorado tendrá en el desempeño de las funciones docentes, de gobierno y
disciplinarias, la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a
tal condición por el ordenamiento jurídico
Artículo 5. Conductas gravemente atentatorias de la autoridad del profesorado.
Las normas de convivencia, organización y funcionamiento de los centros y de las aulas, así
como sus planes de convivencia, contemplarán como conductas que atentan gravemente a la
autoridad del profesorado las siguientes:
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a) Los actos de indisciplina de cualquier alumno que supongan un perjuicio al
profesorado y alteren gravemente el normal funcionamiento de la clase y de las
actividades educativas programadas y desarrolladas por el Claustro.
b) La interrupción reiterada de las clases y actividades educativas.
c) El acoso o violencia contra el profesorado, así como los actos perjudiciales para su
integridad personal, por parte de algún miembro de la comunidad educativa.
d) Las injurias u ofensas graves, así como las vejaciones o humillaciones hacia el
profesorado particularmente aquéllas que se realicen en su contra por sus
circunstancias personales., económicas, sociales o educativas.
Artículo 7. Responsabilidad y reparación de daños
1. En los casos de agresión física o moral al profesor o profesora causada por el alumno o
personas con ellos relacionadas, se deberá reparar el daño moral causado mediante la
petición de excusas y reconocimiento de la responsabilidad de los actos. La concreción
de las medidas educativas correctoras o disciplinarias se efectuará por resolución de la
persona titular de la dirección del centro educativo público y por la titularidad del
centro en el caso de centros privados concertados, en el marco de lo que dispongan las
normas de convivencia, funcionamiento y organización de los centros, teniendo en
cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales, la edad del alumno o
alumna, la naturaleza de los hechos y con una especial consideración a las agresiones
que se produzcan en los centros de educación especial, debido a las características del
alumnado de estos centros.
15 de Febrero. Día Mundial contra el Cáncer Infantil. En colaboración con
AFANION. Esther está haciendo unos lazos de sensibilización. En el patio haremos un
gran corazón todos juntos. No sabemos aún en qué recreo. Camiseta amarilla o dorada
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Sonseca, a 20 de Febrero
El 15 de febrero del año 2001 se declaró, en Luxemburgo, esta fecha como Día mundial de la
lucha contra el cáncer infantil. Se instauró con el objetivo de concientizar a las personas acerca
de esta enfermedad y la necesidad de tratamientos efectivos y un diagnóstico inmediato. En el
año 2002, la Confederación Internacional de Organizaciones de padres de niños con cáncer
iniciaron una campaña para informar al mundo sobre el peligro que representa el cáncer en los
niños.
http://www.canceryvida.es/tratamientosdelcancer.html
http://www.canceryvida.es/habitossaludables.html#habitossaludables
Diez Reglas de Oro para evitar el cáncer
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Sonseca, a 6 de Marzo de 2017.
¿Somos solitarios eternamente conectados?
http://www.atresplayer.com/television/programas/salvados/temporada-12/capitulo-11-
Conectados_2017021800004.html
http://bit.ly/2lxbBc9
Algunas reflexiones sobre el uso abusivo del móvil:
Produce adicción
Esconde una depresión
Mantiene las emociones negativas a raya
Muletilla de inseguridad
Vives en virtual y no en real, por tanto, las emociones y amistades son efímeras.
¿Para qué quieres estar siempre conectada?
¿Qué podrías hacer en el tiempo que se gasta en el móvil?
¿Qué piensas cuando un chico prefiere estar con su móvil que salir a pasear al campo?
Análisis crítico del uso del móvil
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/cajon-de-sastre/38-cajon-de-
sastre/182-los-moviles-y-los-adolescentes-analisis-critico
http://bit.ly/1kDDNWZ
Es paradójico comprobar que los adolescentes se pasan el día colgados a los móviles y cada
vez es más difícil, si no imposible, poder comunicarnos con ellos...
Cuando salimos a la calle, montamos en un autobús, vamos al cine o damos un paseo, no es
raro ver a casi todos los adolescentes con su móvil en los bolsillos, charlando con una jerga
especial o enviando mensajes a una velocidad que ya hubieran querido conseguir muchos
psicomotricistas. Según las estadísticas de los principales operadores de telefonía móvil, cada
terminal envía al día una media de veintinueve mensajes… ¡veintinueve! Este dato nos puede
dar una idea de la cantidad de dinero que mueven la telefonía celular y de la realidad de la
adicción a los móviles.
Los adultos solemos utilizar el móvil de forma racional, para recados cortos, para acceder de
manera rápida a todo tipo de información, para estar comunicados mientras nos desplazamos,
etc. Además, se ha convertido en una potente herramienta de trabajo. Pero el análisis del uso
adecuado o inadecuado de los móviles por parte de los adultos no es el tema central de este
artículo a no ser, y aquí todos tendremos que reflexionar, por la influencia, adecuada o no, que
podamos tener sobre los adolescente.
La realidad es que la adicción a los móviles existe por parte de un gran número de
adolescentes que se pasan el día, literalmente, colgados del móvil. Y ahí nuestra frustración:
hemos comprado un móvil a nuestro hijo para tenerle localizado y porque muchos de sus
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compañeros le veían como un "bicho raro" si no lo tenía, y ahora que lo tiene tampoco
podemos hablar con él porque se pasa el día con el teléfono, hablando y enviando mensajes
en una jerga que, encima, no comprendemos. ¿Qué podemos hacer? Parece paradójico que
los teléfonos se inventaran para comunicar a las personas entre sí y también puedan
servir para todo lo contrario: para distanciarnos de ellos.
Fases evolutivas en el uso del móvil Aunque las recetas concretas no suelen servir para todas las situaciones cotidianas, ofrecemos
unas pautas que pueden y deben ser adaptadas a cada situación familiar.
Entre los 11 y los 13 años, los niños usan con frecuencia el teléfono fijo y ya son capaces de
utilizar el móvil, pero carecen, normalmente, de los criterios para un uso adecuado, por eso no
es conveniente que tengan uno propio.
Durante estas edades se puede dejar que hagan uso del móvil familiar pero de forma
esporádica y a ser posible en presencia de un adulto: "Llama a mamá y dile que vamos a llegar
tarde", "Hoy es el cumpleaños de Fulanito, llámale para felicitarle y me pongo después".
Además, pueden llevarlo en situaciones extraordinarias: alguna excursión, etc. No olvidemos
que estamos utilizando una herramienta que, como padres, también nos da cierta tranquilidad.
Entre los 13 y los 15 años, es la fase más complicada. Los adolescentes ya saben utilizar
todas las posibilidades del móvil, muchas veces mejor que un adulto, pero es fácil caer en la
adicción a los móviles. Pueden disponer del uso de un móvil familiar de una forma más asidua,
pero no es aconsejable todavía su posesión. El uso del móvil podría centrarse en:
o Premio por su evolución escolar o por colaborar en tareas familiares.
o Tranquilidad familiar en salidas de todo tipo: salidas los fines de semana, salidas
deportivas, excursiones, etc.
o Cuando encomendemos a nuestro hijo una tarea externa podemos hacerle partícipe
de un privilegio/responsabilidad: puede llevarse el móvil si va a la compra solo, si va a buscar a
su hermano menor al colegio, etc.
De todas formas, el uso de los móviles debe centrarse en unos criterios consensuados.
Además debemos reservar un tiempo específico para comentar con nuestro hijo cómo lo ha
utilizado y a cuánto ha ascendido el gasto. Por otra parte su uso irresponsable puede tener
también sus penalizaciones. El adolescente cuenta con un móvil, pero no a tiempo completo.
Puede colaborar en el gasto dependiendo del uso que haga de él, aunque normalmente los
gastos corren siempre a cargo de los padres.
Entre los 16 y los 18 años, el adolescente ya puede hacerse responsable de tener un móvil (o
porque se lo ha comprado con sus ahorros - los terminales pre-pago tiene un precio muy
asequible - o porque se lo han regalado), pero es necesario que su uso se ajuste a las normas
preestablecidas y debe hacerse totalmente responsable de su mantenimiento económico, para
lo que quizás resulte más conveniente la modalidad pre-pago que el contrato, aunque también
se pueden poner límites. En este sentido puede dedicar parte de su "independencia"
económica al gasto del móvil para saber, y "sufrir en sus carnes", lo que cuesta mantenerlo.
Los adultos podemos colaborar con él, pero dentro de la relación responsabilidad/privilegio.
Podemos hacer diversas cosas: si realiza con satisfacción una tarea encomendada podemos
premiarle con una tarjeta para el móvil, con un depósito de combustible si tiene moto, con unas
entradas para el cine, la 'disco', etc. El joven deberá seleccionar y priorizar según sus intereses.
Actualmente existen academias que incentivan a sus alumnos con puntos que canjean por
tarjetas para móviles, según los resultados obtenidos.
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Los padres tenemos que estar informados del uso/abuso que se da al móvil y tomar las
medidas que consideremos oportunas. Existen padres que, después de una traumática
experiencia, han decidido no dejar que su hijo tenga móvil. Puede ser una respuesta muy
radical, pero su intención, por paradójico que parezca, es la de potenciar la propia
comunicación y evitar el "despilfarro" injustificable. No sería traumático, en este sentido, limitar
el uso del móvil o guardarlo sólo para esas ocasiones en que los padres lo consideramos
necesario.
La utilización del móvil debe cernirse a unas reglas claras, asumidas y consensuadas. No tiene
sentido que el móvil sirva para aislar a la persona que lo utiliza de la gente que le
rodea, con el pretexto de acercarle a los que tiene lejos. En el apartado de consejos prácticos
se exponen algunas directrices generales que pueden servir como punto de referencia a la
hora de decidir cuándo dejar que nuestro hijo utilice el móvil y cómo descubrir que está
preparado para hacer un uso adecuado.
Las reglas para utilizar el teléfono móvil se marcarán según las edades, y se deberán
analizar cuáles son los momentos o situaciones en los que su uso es adecuado y cuál es el
nivel de madurez de nuestro hijo para hacerle partícipe de nuevas responsabilidades que
pueden conllevar nuevos privilegios: es una dualidad de equilibrio entre nuevas
responsabilidades y nuevos privilegios que encamina a nuestros hijos hacia una autonomía
total.
Las posibilidades de comunicación y de ocio que ofrecen los móviles se utilizarán
siempre que no nos separen de la gente que nos rodea. De la misma forma que puede ser
una herramienta útil, puede también ser una herramienta que aísle y cree adicción. Su
utilización debe hacerse dentro de un contexto de autonomía responsable y sólo tendrá sentido
si enriquece otras herramientas de comunicación.
Análisis crítico del móvil en el Instituto (realizado por la Orientadora)
Actualmente, el móvil se puede considerar una prolongación nuestra porque nos lleva más
allá, salta las fronteras físicas para permanecer al lado de los ausentes. Está fenomenal si
somos capaces de dar prioridad a las exigencias de la vida cotidiana. En el Centro de Formación
Profesional, es decir, el Instituto, el móvil puede ser una herramienta de aprendizaje y en este
contexto, es legítimo que se utilice, puesto que las nuevas tecnologías nos ofrecen un vasto
campo de aprendizaje y desarrollo de destrezas de búsqueda y habilidades sociales.
El Profesor o Profesora de la Formación Profesional es la persona legítimamente autorizada
para dar los permisos de uso de móvil en hora lectiva, siempre y cuando obedezca a un uso
didáctico y también está autorizado, a no permitirlo porque molesta el normal desarrollo de la
clase e impide la concentración plena en el aprendizaje.
Por tanto, el Profesor o Profesora puede autorizarlo para un uso didáctico y entonces se utiliza.
O bien, el Profesor o Profesora puede no autorizarlo y en ese caso, no se utiliza.
¿Por qué? Los protocolos de cómo se sigue una clase deben ser respetados para no robar
tiempo a los demás y no generar situaciones contrarias a los protocolos de impartición de la
formación profesional en una clase presencial.
Todos ganamos si respetamos la autoridad del Profesor o Profesora en clase. No os quepa
ninguna duda. La Presencia Plena en la clase nos ayuda a ser más eficientes y eficaces.
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Programa para el Desarrollo de la Competencia Educativa:
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor
El día 21 de Marzo, tendrá lugar la charla de Don Manuel Cerrillo, jefe de
la empresa Valquer, de productos de cosmética, instalada en Villaminaya.
Será a las 10.35 en la Sala de Audiviosuales.
El tema que he solicitado trate es el siguiente:
El valor social del emprendedor y Cómo concretar una idea de
negocio.
Por tanto, un tema de enorme interés y de mucha importancia social. Va
dirigido a los alumnos de ADS2, ADM2, ELE2, SAD1, y ADS1
Creo que será fructífera su intervención, dado el enorme impacto que tiene
su empresa.
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Sonseca, a 13 de Marzo de 2017
CLAVES PARA TENER ÉXITO EN EL módulo de FORMACIÓN EN
CENTROS DE TRABAJO
Para poder tener éxito en tu trabajo debes tener en cuenta una serie de aspectos
importantes:
TENER MENTE POSITIVA:
Debes prepararte, pensando que te gustará el lugar de tu trabajo, el desarrollo de
tus labores debes afrontarlo con positivismo, así harás que tus relaciones
interpersonales sean satisfactorias. No tengas pensamientos negativos. Uso del
móvil restringido. Si lo miras constantemente, dará la impresión que estás
obsesionado y absorbido por la “maquinita”.
APRENDER DE TU TRABAJO:
Pregunta todo aquello que no sepas, la mayoría de los jefes no esperan que tú
recuerdes cada cosa la primera vez que te lo digan, llevar una libretita apuntando
todo te ayudará a recordar. Muéstrate colaborador, disponible y que se note tu
impulso laboral.
CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE LA EMPRESA:
Debes cumplir con el reglamento interno de la empresa, esto es muy importante
para tus superiores. Normas de obligado cumplimiento: puntualidad, horario de
trabajo, responsabilidades encomendadas, trato afable con tus compañeros de
trabajo y con los mismos superiores, identificación con la empresa y muy
importante la fidelidad y discreción con la que manejas la información.
APRENDE A USAR LOS EQUIPOS DE OFICINA:
Toma tú la iniciativa de aprender todo lo que puedas, proponte para realizar
colaboraciones profesionales.
ASPECTOS DE PERSONALIDAD:
Debes de ser una persona altamente responsable, confiable, amable, sociable, de buen carácter, positivista (no quejica), espontáneo, disponible, colaborador, mucha iniciativa, creativo, etc.
PARA QUE PUEDAS TENER UN AUMENTO de Valoración por parte de otros:
Tu actitud es importante El cumplimiento de tu horario y normas
Responde bien ante las críticas Toma responsabilidades Resuelve problemas Trabaja en equipo
Sé respetuoso Demuestra iniciativa y colaboración
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Sonseca, a 27 de Marzo de 2017.
Por parejas, comenta al compañero, cuáles son los aspectos que más te importan.
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Sonseca, a 3 de Abril de 2017.
Buscadores de oro
Ya hace mucho tiempo que no oigo hablar de los Buscadores de oro, aunque haberlos haylos, por
ejemplo en los ríos de California o a orillas del Sil, solo que los posibles yacimientos no se airean a
los cuatro vientos porque si no tendrían competencia. A principios del siglo XVI los españoles en
América buscaron oro, y los ingleses hicieron lo mismo. Intrépidos, valientes, sin miedo, buscaron,
encontraron y nació la sociedad industrial. Ya sé que estos exploradores de riqueza no inventaron
ninguna máquina ni escribieron obras de carácter literario o científico, pero refinanciaron la
sociedad, haciéndola más rica, con más capacidad adquisitiva y con ganas de mejorar las
condiciones de vida, impulsaron la Edad Moderna y el desarrollo científico, porque había más
dinero en circulación. (Otra cosa es la utilización que se hizo de ese oro venido de América en
España).
Oro negro se llama al petróleo que ha hecho de sus países explotadores, los más ricos del mundo,
véase Arabia Saudí, Emiratos Árabes, Barhein…
En el siglo XXI, con tantas minas ya descubiertas y agotadas, por ejemplo, en nuestra zona la Mina
de Guijo de Mazarambroz de la que se extraía cristal de cuarzo y algo de malaquita y la Mina de
Plomo también de Mazarambroz conocida como la Mina de Layos, la Económica o la Minat han
terminado de momento su recorrido vital. Así las cosas habremos de buscar otras minas, otros
yacimientos de riqueza.
Aquí en nuestra zona, ni tenemos oro negro, ni oro blanco ni oro a secas, pero hasta ahora hemos
sido un territorio próspero y rico, y a pesar de los problemas surgidos de la globalización y otros
fenómenos, nosotros como comarca somos capaces de buscar oro donde no lo haya.
Sí, de acuerdo, pero … Ahora, en el siglo XXI ¿dónde está el oro?, que pueda enriquecer nuestra
sociedad para seguir financiando proyectos en busca del conocimiento. Puffg, menuda cuestión,
difícil de responder y más si en la zona en la que vives, no hay mineral oro, si ha habido unos
cambios conceptuales en las ideas de negocio y empresa, si han entrado en escena los países
emergentes, si hay fenómenos de población nuevos...
¿A qué cambios conceptuales me refiero? Me refiero al nuevo escenario que ha dibujado el
internet en los negocios. Las nuevas empresas que escalan rápidamente en el mercado de internet
son las que llamamos starts up, empresas tecnológicas que se lanzan en la red y adquieren en
muy poco tiempo mucha magnitud. En este sentido, no nos podemos quedar atrás, tenemos que
buscar conocimientos allá donde los haya, sea un Centro de Formación Institucional o no, pero no
podemos resignarnos a que otros nos cojan la delantera.
Entonces, ¿qué factores pueden acelerar la prosperidad y el crecimiento?
1.- Mayor crecimiento demográfico. Aumentando el número de niños, aumentamos el consumo, y
por ende, el crecimiento económico. Los mayores y ancianos, aunque consumen, sobretodo, en la
industria farmacéutica, no son consumidores natos, pese a la operación de marketing actual
tratando de imbuir a los mayores la idea de que se puede recuperar la juventud pérdida. “Gran reto
éste, que tienen planteado los científicos”.
2.- El dinero guardado no genera ninguna riqueza, ya lo dice la parábola de los talentos. Los
talentos y el dinero hay que ponerlos a funcionar (nada de enterrarlos), no podemos ser
conformistas, elegir la estabilidad, y rechaza el riesgo. Invertir en fondos de inversión o en
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empresas nacientes de nuestros jóvenes buscadores de oro no tiene que darnos miedo. Invertir en
proyectos empresariales de jóvenes tiene que despertar en nosotros la pasión de luchar por la
supervivencia. Ganar y perder forma parte de la vida, de la lucha, de las satisfacciones. El
conformismo como concepto filosófico, por sí mismo, no puede generar más riqueza ni
innovación, siendo que la innovación es una de las fuentes más importantes de crecimiento
financiero. Siempre hay que buscar un plus que marque la diferencia del producto o servicio que
ofreces. Y ahí está la innovación, ese algo de nuevo que añadirás al producto tradicional y que lo
hará más atractivo. Para innovar se necesita conocimiento.
3.- Transitar por las autopistas del conocimiento. Gracias a internet, al transporte, a la dichosa
globalización, hoy día el conocimiento se mueve, se desplaza…pero el conocimiento superficial de
las cosas. Si queremos acceder al conocimiento profundo hay que estar en contacto con las
fuentes del conocimiento, con los centros de investigación, con Sillicon Valley (en donde están las
mayores corporaciones de tecnología y muchas pequeñas empresas en formación (start-ups)), por
ejemplo, si estuviera más cerca, porque ahí están las invenciones y descubrimientos que
generarán grandes fuentes de ingreso. El conocimiento es oro en paño. No quiero pensar que los
castellanos-manchegos nos quedemos a la zaga en este desafío. Quiero pensar que todo el
esfuerzo que hacen las familias y nuestra comarca, algún día, quedará registrado en numerosas
patentes intelectuales, en descubrimientos o investigaciones que enriquecerán el corpus científico
y técnico. En Sonseca tenemos varias personas que tienen patentes de invenciones o programas
informáticos, alguna de ellas premiada en el extranjero.
4.- El capital humano, la iniciativa empresarial y el desarrollo de las ideas de negocio. Nuestra
comarca cuenta con un sorprendente capital humano. Debemos invertir la tendencia de la
discreción y mostrarnos con un perfil más potente, porque creo que somos capaces de más y
lanzarnos a desarrollar ideas de negocio que tienden a converger en varios sectores: turístico, ocio,
aventura, estético, comercio on-line, medicina anti-aging, tratamientos psicológicos, logística, big
data (en el sector de la tecnologías de la información y la comunicación se refiere a los sistemas
de manipulación de grandes conjuntos de datos) , coaching, publicidad y marketing…hay otras
muchas iniciativas sencillas que podemos descubrir en cada uno de los pueblos de nuestra
comarca.
En relación al capital humano emprendedor, quiero destacar que los emprendedores no
responden a un único patrón, si no que existen varios perfiles de emprendedores como el
visionario, inversionista, especialista, persuasivo, intuitivo, emprendedor-empresario,
emprendedor-oportunista, emprendedor-vocacional, y cada uno de ellos es un buscador de oro a su
manera.
Si trabajamos por buscar oro, una fuente de riqueza, estoy segura que lo encontraremos.
María Jesús Suárez S.F.
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Sonseca, a 24 de Abril de 2017.
Entrevista de trabajo:
Aspectos importantes a tener en cuenta en una entrevista de selección.
CONSEJOS PREVIOS A LA ENTREVISTA:
Prepara la entrevista de antemano: infórmate suficientemente sobre la
empresa y el tipo de trabajo que realizarás en el puesto de trabajo.
Haz una previsión de posibles preguntas y respuestas.
Acude a la entrevista solo.
Cuida tu imagen
Lleva ropa normal, evitando estridencias.
Llega puntual y relajado
No lleves paquetes de compra.
SUGERENCIAS DURANTE LA ENTREVISTA:
Trata de usted a la persona que te entrevista.
Siéntate con corrección y comodidad
Muéstrate de forma natural relajado y tranquilo.
Sé positivo a la hora de dar tus respuestas.
Evita plantear la entrevista “a ver quien es mejor”
Piensa las respuestas antes de contestar, pero no mucho tiempo y no
contestes con monosílabos.
No hables de lo que ignores y por conseguir el empleo.
Muéstrate interesado por el funcionamiento de la empresa.
No insistas sobre el sueldo.
Las respuestas SI/NO no bastan; razona la respuesta.
Escucha con atención y no interrumpas.
No te tomes las preguntas como temas personales.
Es mejor no fumar aunque te inviten.
La comunicación no es únicamente verbal.
Mantén contacto visual (mira a los ojos).
Voz (pronunciación, tono, volumen, velocidad). Utiliza un tono de voz
adecuado.
Adopta una postura formal pero relajada (evita los brazos cruzados).
Evita los “tics nerviosos”, así como tocarte la cara, rascarte o moverte
excesivamente.
Despídete correctamente al finalizar la entrevista.
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Sonseca, a 8 de Mayo de 2017.
Empleos de Verano:
Las temporadas de verano se traducen en sol, playa y descanso, pero también en un
aumento de ofertas de trabajo para estudiantes. Son muchos los negocios, como bares,
restaurantes, festivales de música o campamentos que ofrecen empleos los cuales te
ofrecen la oportunidad de entrar en el mundo laboral. Si estás buscando un trabajo de
verano, ésta es tu oportunidad. En StudentJob tenemos las mejores ofertas de trabajo para
el verano para todos aquellos que estén deseando empezar una nueva etapa. Podemos
ofrecerte trabajos de media jornada o de jornada completa, todo depende de lo que tu
necesites. Hay que registrarse.
https://www.studentjob.es/trabajo-verano
http://www.infojobs.net/ofertas-trabajo/verano
http://www.emplea.universia.es/ Empleos en el extranjero y en España
https://jumpingtalent.universia.es/
las mejores web de empleo en el extranjero. Blog de Empleo, Becas, Voluntariado y
Formación
http://trabajarporelmundo.org/listado-de-webs-de-empleo-en-el-extranjero/
http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2014-02-16/las-diez-mejores-paginas-
para-encontrar-trabajo-fuera-de-espana_89338/
1. http://www.exteriores.gob.es/PORTAL/ES/SERVICIOSALCIUDADANO/
OPORTUNIDADESPROFESIONALESFORMACION/Paginas/Inicio.aspx
2. https://www.ciee.org/internship-usa/
3. https://ec.europa.eu/eures/public/es/homepage
4. http://euromovilidad.eu/
5. http://www.eurobrussels.com/
6. https://www.iagora.com/
7. https://www.eurojobs.com/
8. http://www.lifexpandusa.com/
9. http://spanishinvadingengland.com/
10. https://esjobs.es/trabajar-en-inglaterra-es/
11. http://info.lojoven.es/empleo/trabajar-en-el-extranjero/webs-
empleo-en-el-extranjero/174-webs-empleo-en-el-extranjero/30-
wwwirishjobsie
12. http://www.growproexperience.com/
13. http://www.anyworkanywhere.com/jobslist.php
14. http://www.transitionsabroad.com/
15. http://www.spaniards.es/
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Sonseca, a 15 de mayo de 2017
http://www.educa.jccm.es/es/noticias/admision-ciclos-
formativos-formacion-profesional-grado-medi
http://bit.ly/2qW40Hb
Periodo desde el 11 de mayo al 13 de junio Admisión a la
Formación Profesional de Grado Medio
Ruta para solicitar un ciclo de Formación Profesional de grado
medio a través del papas 2.0 (tramitación telemática)
Si el alumno es menor de edad, serán sus padres quienes realizarán
el trámite con su usuario y contraseña correspondiente.
Se elige Secretaria Virtual
En la siguiente pantalla, se elige Tramitación por internet
Se abre un menú y se elige Enviar Solicitud
Se abre una pantalla y se selecciona Admisión en Ciclos de Grado
Medio 2017/2018 (Modalidad Presencial)
Se selecciona Presentación de solicitudes de Ciclos de Formación
Profesional de Grado Medio
Se selecciona el nombre del alumno que desee realizar la solicitud.
En la pantalla aparece el impreso de solicitud con partes
cumplimentadas. Se tiene que ir repasando hasta llegar a Datos de la
solicitud, hay 6 opciones.
Se elige familia profesional, el ciclo de dicha familia profesional,
provincia y finalmente el Instituto.
Hay que señalar donde dice matricula:
Cliquear Graduado en ESO, que es la vía por la que quieres
acceder. O bien, Prueba de acceso a grado medio o marca las dos
opciones.
Y luego enviar, en el tic verde… se necesite firmar la solicitud,
primero te sale si tienes que añadir algún archivo y luego de nuevo,
usuario y contraseña...
Calendario de Admisión:
http://www.educa.jccm.es/es/admision/admision-formacion-profesional
Notas de corte para acceder a los Ciclos de FP de Grado Medio y
Superior
http://www.educa.jccm.es/es/admision/admision-formacion-
profesional/notas-corte-admision-ciclos-formativos-f-p-regimen-ordinari
http://bit.ly/2q8GfuS
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Sonseca, a 29 de mayo de 2017.
Se entrega la siguiente documentación:
1. Información general de Acceso a la Universidad desde los Ciclos
Formativos de Grado Superior.
2. Calendario de preinscripción en la Universidad de Castilla-La Mancha.
3. Calendario de las charlas impartidas en nuestro entorno. (No se
contemplan las realizadas en el propio Instituto).
Se requiere para la Memoria del Plan de Orientación Académica y Profesional,
cuando ya se sepa la inserción profesional de los alumnos en el mercado laboral.
“Situación actualizada de la base de datos de alumnos que han finalizado los ciclos
formativos y de la base de datos de empresas con convenio y de empresas colaboradoras.
La base de datos de empresas está gestionada por la administración del Instituto, estando
ordenadas las empresas por familias profesionales y disponiendo cada empresa de un
expediente con los datos de convenio y todo lo necesario.
No tenemos aún base de datos de alumnos que han encontrado trabajo después de cursar
un ciclo formativo pero sí durante el semestre siguiente después de la finalización de FCT,
se realiza un informe de seguimiento de dichos alumnos para evaluar la inserción laboral.
Ese informe se remite a los Servicios Periféricos de Educación.
Parece que están encontrando trabajo los alumnos en general, porque en muchas ocasiones
se quedan en la empresa en donde han hecho la Formación en Centros de Trabajo”
Cuestionario de Evaluación de la Acción Tutorial online.
https://es.surveymonkey.com/r/J9YV6T8
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Sonseca, a 5 de Junio de 2017.
Se entrega la siguiente documentación:
Relación de páginas Web relacionadas con la búsqueda de
empleo.
Direcciones de empresas donde enviar currículum vitae para
universitarios.
Oficinas Sepecam
Empresas de Trabajo Temporal
Bolsas de Trabajo
Programas de Integración de Discapacitados.
Directorio de la Junta de Castilla-La Mancha en Toledo
Cuestionario de Evaluación de la Acción Tutorial y Orientadora
online curso 2016-2017 para los Ciclos de la Formación Profesional
del IES La Sisla
https://es.surveymonkey.com/r/J9YV6T8
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Sonseca, a 12 de junio de 2017
Normativa de Admisión a estudios universitarios oficiales de grado en
la UCLM
file:///C:/Users/Administrador/Downloads/Normativa_de_admision_a
_estudios_universitarios_oficiales_de_grado_en_la_UCLM.pdf
Tablas de Reconocimiento FP. Créditos convalidables desde un Ciclo
determinado de Grado Superior en una carrera universitaria de grado
concreta.
file:///C:/Users/Administrador/Downloads/tablasReconocimientoFP.pdf
68 Ideas de Negocios
https://www.emprendices.co/69-ideas-de-negocios-para-crear-
empresas-de-servicios/
http://bit.ly/2t19deb
Plan de Negocios:
https://www.plannegocios.com/plan_negocios/planes_de_negocio?gcl
id=CMnGpf6csNQCFUko0wodjdoL5w
http://bit.ly/2s3w5MS
Enviar curriculum en Manpower
https://www.enviarcurriculum.es/enviar-curriculum-manpower/
http://bit.ly/2rHVAmy
Andalucía emprende
https://www.andaluciaemprende.es/
Plan Adelante empresas
http://adelante-empresas.castillalamancha.es/
Asesoramiento emprendedores
http://pop.jccm.es/crea/asesoramiento-para-emprendedores/
http://bit.ly/2slivVR
http://emprende.uclm.es/
