Reglamento de Convivencia Escolar 2016


I. PRIMERA PARTE : PRESENTACIÒN ESTABLECIMIENTO.

1.1.- Datos del Establecimiento…………………………………………………… 01.-

Ficha establecimiento

Nivel de Enseñanza

Jornada de Clases

1.2.- Reseña Histórica de la escuela………………………………... 02-03.-

1.3.- Visión y Misión establecimiento……………………………………… 04.-

1.4.- Sellos Educativos del Establecimiento………………………………….. 04.-

1.5.- Nómina equipo directivo, docentes, asistente de la educación……………… 04-07.-

y profesionales de apoyo.

1.5.1.- Asistente de la educación.

1.5.2.- Profesionales de apoyo.

1.5.3.- Docentes Jefatura Educación Parvularia 2016.

1.5.4.- Docentes Jefatura Primer Ciclo 2016.

1.5.5.- Docentes Jefatura Segundo Ciclo 2016.

1.5.6.- Docentes Especialistas (asignaturas) 2016

1.5.7.- Docentes Integración (Educación Diferencial) 2016.

1.5.8.- Equipo de Convivencia Escolar 2016.

II. SEGUNDA PARTE: REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR.

2.1.-

Objetivos…………………………………………………………………………………….07.-

2.2.- Fundamentación

Legal………………………………………………………………………………………07-09.-

2.2.1.- Declaración universal de los derechos humanos

2.2.2.- Declaración de los derechos del niño y la niña

2.2.3.- Ley nº20.370 General de Educación y modificaciones, contenidas en la

ley nº 20.536 sobre violencia escolar.

2.2.4.- Ley nº19.284 de integración social de personas con discapacidad.

2.2.5.- Decreto nº 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres.

2.2.6.- Decreto nº50 reglamento de centros de alumno.

2.2.7.- Decreto nº 565 reglamento de centro general de apoderadas/os.

2.2.8.- Decreto nº 24 reglamento de consejos escolares.

2.2.9.- Estándares indicativos de desempeño para establecimientos educacionales y

Sostenedores. Decreto nº 73/2014.

2.3.- Definiciones……………………………………………………………………….09-10.-

2.3.1.- Clima escolar.


2.3.2.- Convivencia escolar.

2.3.3.- Violencia Escolar.

2.3.4.- Bullying o acoso escolar.

2.4.- Derechos y Deberes de la comunidad educativa………………......…………….10-11.-

2.5.- Convivencia Escolar…………………………………………………………………..11.-

2.5.1.- Encargado de Convivencia Escolar.

2.5.2.- Funciones Encargado de Convivencia Escolar.

2.6.- Derechos de los alumnos y alumnas……………………………………………..12.-13.-

2.7.- Responsabilidades o deberes de los alumnos y

alumnas…………………………………………………………………………………...13-15.-

2.7.1.- Especificaciones del uniforme.

2.8.- Especificaciones tipo de faltas pedagógicas disciplinarias…………………...….15-18.-

2.8.1.- Faltas Leves.

2.8.2.- Faltas graves.

2.8.3.- Faltas gravísimas/muy graves.

2.9.- Especificaciones acciones remediales…………………………….………………..18-19.-

2.9.1.- Registro en el libro de clases.

2.9.2.- Amonestación verbal y/o diálogo pedagógico con el alumno.

2.9.3.- Entrevista con el apoderado.

2.9.4.- Citación desde Inspectoría General.

2.9.5.- Citación desde equipo de Convivencia Escolar.

2.9.6.- Aplicación de Plan de intervención Psicosocial.

2.9.7.- Reducción de Jornada escolar.

2.9.8.- Carta de Compromiso.

2.9.9.- Aplicación de protocolos de acción.

2.9.10.- Condicionalidad o cancelación de matrícula próximo año

Con reubicación en otro establecimiento.

2.10.- Resumen de faltas y acciones

remediales………………………………………………………………….………………...20.-

2.11.- Consejo de Convivencia Escolar……………………………………….…………….20.-

2.12.- Apoderados……………………………………………………………………….20-21.-

2.13.- Personal Establecimiento……………………………………………………………21.-

2.14.- Estímulos y/o Premios académico…………………………………………………..21.-

2.15.- Procedimiento para justificación de inasistencia y atrasos………………………..21.-


III. TERCERA PARTE : PROTOCOLOS DE ACCIÓN FRENTE A FALTAS

GRAVES Y MUY GRAVES.

3.1- Protocolo de Acción frente a: La situación de acoso escolar o Bullying……..23-24.-

3.2.- Protocolo de Acción frente a: La situación de consumo de Alcohol y…….….25-26.-

Droga por parte de un estudiante.

3.3.- Protocolo de Acción frente a: La situación de abuso sexual…………...........27-28.-

3.4.- Protocolo de Acción frente a: Accidentes escolares………………………......29-30.-

3.5.- Protocolo de Acción frente a: Maltrato físico y psicológico entre alumnos....31-33.-

3.6.- Protocolo de Acción frente a: Maltrato Adulto – Estudiante……………….....34-36

3.7.- Protocolo de Acción frente a: Maltrato estudiante a funcionario del colegio....37-38

3.8.- Protocolo de Acción frente a: Maltrato de un apoderado hacia funcionario del

colegio……………………………………………………………………………… …....39-40

3.9.- Protocolo de Acción frente a: Ausentismo escolar…………………………..…...41-42

3.10.- Protocolo de Acción frente a: Estudiantes embarazadas, madres y padres

adolescentes…………………………………………………………………………….... 3-44

3.11.- Protocolos de Acción frente a: Conductas sexualizada entre pares…….….....45-46

3.12.- Protocolo de Acción frente a: Estudiantes con NEE……………………….......47-52

“TODOS APRENDEMOS, TODOS ENSEÑAMOS, GENERAMOS CULTURA

Y CRECEMOS JUNTOS”

1

I. PRESENTACIÓN

1.1.- DATOS ESTABLECIMIENTO.

NOMBRE ESTABLECIMIENTO E421 IGNACIO SERRANO MONTANE

RBD 4832-1

DEPENDENCIA MUNICIPAL

MATRÍCULA 117

DIRECCIÓN GABRIELA MISTRAL 1754

SECTOR CERRO NAVIDAD

COMUNA TOMÉ

DIRECTOR JOSÉ RAÚL MARDONES GRANDÓN

TELÉFONO (41)2651256

E-MAIL [email protected]

FACEBOOK https://www.facebook.com/iserran421?fref=ts

NIVEL DE ENSEÑANZA

EDUCACIÓN PARVULARIA - PREKÍNDER.

- KÍDER.

EDUCACIÓN BÁSICA - 1° A 8° AÑO BÁSICO.

JORNADA DE CLASES

EDUCACIÓN PARVULARIA

(PREKÍNDER- KÍNDER)

LUNES A JUEVES 8:30 A 15:30 HRS.

VIERNES 8:30 A 13:20 HRS

EDUCACIÓN BÁSICA LUNES A JUEVES 8:30 A 15:45 HRS.

VIERNES 8:30 A 13.30 HRS.

HORARIO DE CLASES

Lunes a Jueves

PRIMER BLOQUE 8:30 A 10:00 HRS. 90 Minutos.

RECREO 10:00 A 10:20 HRS. 20 Minutos.

SEGUNDO BLOQUE 10:20 A 11:50 HRS. 90 Minutos.


TERCER BLOQUE 12:00 A 13:30 HRS. 90 Minutos.

RECREO (ALMUERZO) 13:30 A 14:15 HRS. 45 Minutos.

CUARTO BLOQUE 14:15 A 15:45 HRS. 90 Minutos.

Viernes:

PRIMER BLOQUE 8:30 A 10:00 HRS. 90 Minutos.


SEGUNDO BLOQUE 10:20 A 11:50 HRS. 90 Minutos.


mailto:[email protected]

https://www.facebook.com/iserran421?fref=ts


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TERCER BLOQUE 12:00 A 13:30 HRS. 90 Minutos.

1.2.- RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA

UBICACIÓN GEOGRAFICA: La Escuela está ubicada en el Sector San Juan del Cerro

Navidad Norte, es un barrio semi- urbanizado, de relieve irregular, propio de las cordillera

de la costa .

Las instituciones y las personas logran su desarrollo y plena madurez con el tiempo. Nuestra

escuela, como institución social, no es la excepción. Con un modesto inicio, hoy ha logrado la

madurez y prestancia que le permite proyectarse con optimismo hacia el futuro.

El acta de nacimiento al servicio público de nuestra escuela se perdió en los anales de la

historia. Suponemos que nació a la vida con el fenecer de la década de los 30 cuando muchas

escuelas fueron fundadas haciendo realidad el slogan de la época: “gobernar es educar”.

Entró en funciones, según relato de ex alumnos, en el gimnasio “Marcos Serrano”,

trasladándose, luego, al hospitalario alero de la entonces existente Escuela Nº 2 de Niñas.

En efecto, en los Registros Escolares oficiales de la escuela del año 1940 se rotula como

“escuela incompleta de Niñas de 3ª clase, Nº 4”, con una matrícula de 166 niños distribuidos

entre 1º y 3º. Ese año, la apertura de las clases se realizó el lunes 4 de marzo en las escuelas

Nº 1 y 2 en los locales de calle Aníbal Pinto. Nuestra escuela 4, recién se instalaba en su nuevo

local, presumiblemente trasladada desde el gimnasio Marcos Serrano. El primer año estaba

dividido entre niños de 7 a 9 años atendidos por la profesora señora Carmen Canales, y las

niñas de 10 a 12 años de edad a cargo de la Profesora, Srta. Noemí Araya.

El 2º y 3er años sería atendido por la Directora, Sra. Dulcelina Bustos Mora.

Al año siguiente, se integra la Profesora Especial de Economía Doméstica, Srta. Rosa Araya

Saavedra.

El Lunes 9 de Junio de 1942, el Registro Escolar de la Escuela, deja constancia de la

transcripción recibida del Decreto Supremo Nº 2.509 que eleva a la escuela a la categoría de

Escuela de Segunda Clase a contar del 1 de Marzo de ese año.

Para el año 1949 se registra como Directora a la señora Ester Ferrari de Hermosilla, quien

falleció el día Viernes 3 de Junio de este año. Asume la Dirección de la Escuela en calidad de

Suplente la Srta. Olga Quiñones. El lunes 3 de Octubre de ese mismo año asume como

Directora Titular la Srta. Mercedes Flores Flores.

Otro hito importante en la vida de la Escuela lo constituye el año 1952, pues, a contar del 3

de Marzo de tal año se la reconoció como Escuela Mixta y el 1 de junio del mismo año fue

inaugurado el local que se había habilitado para la Escuela Nº 4 en el Cerro Navidad. Este local


3

estaba en instalaciones que la Armada de Chile poseía y que se le conocía como “polígono de

tiro al blanco”, en el sector San Juan de Navidad Norte. Fue cedido a la Escuela. El traslado al

nuevo local se hizo el día 27 de Agosto, por la tarde. La ubicación de la Escuela en el cerro,

motivó que la Directora, Srta. Mercedes Flores dejara el cargo, aludiendo razones de salud,

asumiendo una vez más como Suplente, la profesora Olga Quiñones.

El Miércoles 4 de Marzo del año 1953 quedó registrada la asunción al cargo de Directora de

la profesora Albertina Fierro Ramírez.

A contar del Martes 9 de Junio de 1953 se cobijó a la escuela Nº 12 de Frutillares que quedó

sin local, no registrándose las causas de ello.

A partir del Registro Escolar del establecimiento del año 1955 se rotula como “ESCUELA

MIXTA DE PRIMERA CLASE IGNACIO SERRANO MONTANER”.

El año 1963 registra como Director al profesor Mario García Reyes, quien llegaría, más

tarde, a ser Director Técnico de Educación de Adultos y, posteriormente, Director

Departamental de Educación.

Para el día 5 de Agosto del año 1961 se registra la inauguración del nuevo local, que

constituye la actual planta central de la Escuela. Este logro se debió al esfuerzo conjunto de la

Dirección, Cuerpo de Profesores, Apoderados, vecinos del sector y con el decisivo apoyo de

parlamentarios de la zona. Esta es la fecha que se ha tomado para celebrar el aniversario de la

Escuela, ya que, como se ha señalado no hay registros escritos de su creación oficial.

Para el año 1972 se la reconoció como Escuela Coeducacional Nº 4, “Ignacio Serrano

Montaner”, encontrándose en la Dirección el Profesor Mario Alvear Garrido.

En el año 1978 fue designada Directora por las autoridades del momento la profesora

Betsabé Castro Herrera.

Por Decreto Nº 4.113 fechado 14 de diciembre de 1982 se le reconoce y confiere el nombre

oficial de Escuela “Ignacio Serrano Montaner”, E 421, dejando atrás su larga, fértil y gloriosa

trayectoria de “Escuela 4”. No obstante, para los antiguos vecinos y ex alumnos de ella sigue

siendo la recordada y querida “Escuela Cuatro”

1.3.- VISIÓN Y MISIÓN

VISIÓN DE LA ESCUELA:

FORMAR PERSONAS INTEGRALES DESARROLLANDO SU INTELECTO, CAPACES

DE VALORARSE A SI MISMOS Y A LOS DEMÁS, RESPETANDO E INTEGRANDO LA

DIVERSIDAD FAVORECIENDO A SU COMUNIDAD EN EL CUIDADO DEL MEDIO

AMBIENTE Y POTENCIANDO LAS HABILIDADES ARTÍSTICAS Y DEPORTIVAS.


4

MISIÓN DE LA ESCUELA:

ESTABLECIMIENTO QUE PROMUEVE UN DESARROLLO INTEGRAL, CON ÉNFASIS

EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO ARTÍSTICO Y

DEPORTIVO.

1.4.- SELLOS EDUCATIVOS DEL ESTABLECIMIENTO.

Formación para la vida.

Cuidado del Medio Ambiente.

Énfasis en el desarrollo artístico y deportivo.

1.5 NÓMINA EQUIPO DIRECTIVO, DOCENTES, ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Y PROFESIONALES DE APOYO.

CARGO NOMBRES

DIRECTOR JOSÉ MARDONES GRANDÓN

INSPECTOR GENERAL RUDEL RAMÍREZ CHÁVEZ

JEFA DE UTP MARILYN YÁÑEZ SILVA

ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR LUIS SEPÚLVEDA DELGADO

COORDINADORA PIE PAOLA GUTIÉRREZ RAMÍREZ

DOCENTE NAYARET BÖRNER BUSTAMANTE DOCENTE BENIGNA BUSTOS BUSTOSMARCELA DOCENTE MARCELA CARIAGA MOLINA DOCENTE SANDRA CONCHA LABRAÑA DOCENTE JACQUELINE CONTRERAS CONTRERAS DOCENTE GLADYS GONZÁLEZ SOTO DOCENTE MAGDA GUERRA VALLEJOS DOCENTE CAMILA ISIDÍN OSORIO DOCENTE ANDREA ITURRA CAAMAÑO DOCENTE CLERIA JARA CHÁVEZ DOCENTE YERKA JARA GARCÍA DOCENTE VIVIANA LÓPEZ GODOY DOCENTE NATALIA MALBRÁN MERUANE DOCENTE STEFANIE MENDOZA CIFUENTES DOCENTE FABIÁN MONTECINO MEDINA DOCENTE VALERIE NOVA SEPÚLVEDA DOCENTE JACQUELINE ORTIZ GONZÁLEZ DOCENTE PILAR ROJAS INZÚNZA DOCENTE SELFA STUARDO FICA DOCENTE NANCY TORO VEGA DOCENTE MARIBEL TORRES RAMÍREZ DOCENTE JUAN PABLO VICENCIO PLACENCIA


5

1.5.1 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

NOMBRES

ARRIAGADA HENRÍQUEZ JUANA ANDREA

MONTECINO PARRA JOEL LUIS

MORA MORA CRISTELA CRISTINA

MUÑOZ TOLEDO ANGELA ALEJANDRA

RAMÍREZ ACENCIO MERCEDES DEL CARMEN

PALACIOS PIZARRO MIRELLA

1.5.2 PROFESIONALES DE APOYO

CARGO NOMBRES

PSICÓLOGA PIE ANDRADE MENDINUETA DIANA

PSICÓLOGA CONV. ESCOLAR ZAMBRANO IBÁÑEZ SUSSY

ASISTENTE SOCIAL PIE MALDONADO VÁSQUEZ KATHERINE

ASISTENTE SOCIAL CONV. ESCOLAR LUCERO ZUMELZU PATRICIA

KINESIÓLOGO QUIROZ PÉREZ GUSTAVO

FONOAUDIÓLOGO SAAVEDRA RAVANAL JORGE

PSICOPEDAGOGA RODRÍGUEZ G. CAROLINA

ENFERMERO PIE MOREIRA ZURITA EMMANUEL

1.5.3 DOCENTES JEFATURA EDUCACIÓN PARVULARIA (2016)

PREKÍNDER PROFESORA MARIBEL TORRES RAMÍREZ.

KÍNDER PROFESORA ANDREA ITURRA CAAMAÑO.

1.5.4 DOCENTES JEFATURA PRIMER CICLO (2016)

PRIMER AÑO A PROFESORA GLADYS GONZÁLEZ SOTO.

SEGUNDO AÑO A PROFESORA VIVIANA LÓPEZ GODOY.

TERCER AÑO A PROFESORA MARCELA CARIAGA MOLINA

CUARTO AÑO A PROFESORA CAMILA ISIDÍN OSORIO.

1.5.5 DOCENTES JEFATURA SEGUNDO CICLO (2016)

QUINTO AÑO A PROFESORA PILAR ROJAS INZUNZA.

SEXTO AÑO A PROFESORA MAGDA GUERRA VALLEJOS.

SÉPTIMO AÑO A PROFESORA JACQUELINE CONTRERAS CONTRERAS.

OCTAVO AÑO A PROFESORA YERKA JARA GARCÍA.


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1.5.6 DOCENTES ESPECIALÍSTAS (ASIGNATURAS) (2016)

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

PROFESORA YERKA JARA GARCÍA.

MATEMÁTICAS PROFESORA PILAR ROJAS INZUNZA.

CIENCIAS NARTURALES PROFESOR FABIÁN MONTECINO MEDINA.

EDUCACIÓN FÍSICA Y

SALUD

PROFESORA VALERIE NOVA SEPÚLVEDA.

INGLÉS PROFESORA JACQUELINE CONTRERAS CONTRERAS.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

CIENCIAS SOCIALES.

PROFESOR JUAN PABLO VICENCIO PLACENCIA.

RELIGIÓN PROFESORA MAGDA GUERRA VALLEJOS.

ARTES VISUALES (5° - 6°) PROFESORA MAGDA GUERRA VALLEJOS.

ARTES VISUALES (7° - 8°) PROFESORA MARCELA CARIAGA MOLINA.

MÚSICA (5°-6°) PROFESORA MAGDA GUERRA VALLEJOS.

ARTES MUSICALES (7°-8°) PROFESORA MARCELA CARIAGA MOLINA.

1.5.7 DOCENTES INTEGRACIÓN (EDUCACIÓN DIFERENCIAL) (2016)

COORDINADORA PIE: SRA. PAOLA GUTIÉRREZ RAMÍREZ.

SRA. NAYARET BÖRNER BUSTAMANTE

SRTA. SANDRA CONCHA LABRAÑA

SRA. JACQUELINE ORTIZ GONZÁLEZ

SRTA. NANCY TORO VEGA.

1.5.7 EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

SR. LUIS SEPÚLVEDA DELGADO ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

SRTA. SUSSY ZAMBRANO IBAÑEZ PSICÓLOGA

SRTA. PATRICIA LUCERO ZUMELZU ASISTENTE SOCIAL


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II. REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

2.1.- OBJETIVOS.

2.1.1.- El presente reglamento tiene por finalidad promover y desarrollar en todos los

integrantes de la comunidad educativa los principios y elementos que construyan una sana

convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda

clase de violencia o agresión.

2.1.1.- Asimismo establece protocolos de actuación para los casos de maltrato escolar, los que

deberán estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar

acciones reparatorias para los afectados.

2.2.- FUNDAMENTACIÒN LEGAL:

2.2.1.- Declaración universal de los derechos humanos: La Constitución Política de la

República de Chile reconoce y ratifica en su Artículo 5° esta declaración, estableciendo que “el

ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a los derechos esenciales que

emanan de la naturaleza humana. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover tales

derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados internacionales

ratificados por Chile y que se encuentren vigentes”

2.2.2.- Declaración de los derechos del niño y la niña: La Declaración de los Derechos del

Niño y la Niña fue redactada por Naciones Unidas en 1959, constituyéndose en un manifiesto

ético y en un reconocimiento de ellos como sujetos de derecho. Chile ratificó la Declaración de

los Derechos del Niño y la Niña en 1990, la que se rige por cuatro principios fundamentales; la

no discriminación, el interés superior del niño, su supervivencia, desarrollo y protección, y su

participación en las decisiones que los afecten.

2.2.3.- Ley n° 20.370 General de Educación y sus modificaciones, contenidas en la Ley n°

20.536 sobre violencia escolar: La Ley General de Educación constituye el principal cuerpo

legal regulatorio de todo el sistema escolar. Para esta Ley, “la educación… tiene como

finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico,

mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el

respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la

diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas

para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,

tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al

desarrollo del país”3 La Ley n° 20.536 sobre violencia escolar, promulgada el año 2011, tiene

por objetivo abordar la convivencia en los establecimientos educacionales del país, mediante el

diseño de estrategias de promoción de la buena Convivencia Escolar y de prevención de la

violencia escolar, estableciendo un Plan de Gestión y Protocolos de Actuación ante situaciones

de violencia. También crea la figura del encargado de convivencia y entrega nuevas tareas a los

Consejos Escolares. 2 Ibíd. Artículo 5°. 3 Ley N° 20.370 General de Educación, Artículo 2º. 12


8

2.2.4.- Ley n° 19.284 de integración social de personas con discapacidad: La Ley n° 19.284

fue promulgada el año 2005 y establece indicaciones sobre la integración de personas con

discapacidad.

Ley nº 20.845 de inclusión escolar: La ley de inclusión escolar regula la admisión de los y las

estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en los establecimientos

educacionales que reciben aporte del Estado:

- Prohíbe toda forma de discriminación arbitraria,

- Permite sanciones disciplinarias solo si están contenidas en el reglamento interno,

- Establece un plan de apoyo a la inclusión para fomentar la buena convivencia,

- Obliga a reconocer el derecho a asociarse libremente.

2.2.5.- Decreto nº 79 reglamento de estudiantes embarazadas y madres: La Ley General de

Educación, en su Artículo 11°, señala que el embarazo y la maternidad de una estudiante no

pueden ser argumentados como condicionantes o excusas que limiten su respectivo derecho a la

educación, más aún, la legislación establece que son los establecimientos educacionales los

encargados de realizar las adecuaciones necesarias para que dichas estudiantes continúen con

sus estudios de manera regular.

2.2.6.- Decreto n° 50 reglamentos de centros de alumnos: La organización de estudiantes

posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas públicas

educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto n° 50 del Ministerio de Educación,

promulgado el año 2006.

2.2.7.- Decreto n° 565 reglamento de centros general de apoderadas/os: La organización de

apoderadas/os posee reconocimiento en la normativa legal vigente, así como en las políticas

públicas educativas. Dicha instancia está regulada por el Decreto n° 565 del Ministerio de

Educación, promulgado el año 1990 y por los Estatutos Tipo publicados en el Decreto n° 732

también del Ministerio de Educación en el año 1997.

2.2.8.- Decreto n° 24 reglamento de consejos escolares: El Decreto n° 24 del Ministerio de

Educación, promulgado el año 2005, reglamenta los consejos escolares como “organismo

integrado por representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa, quienes

serán informados, consultados y propondrán acciones que conlleven al mejoramiento de la

calidad de sus propios resultados en la tarea escolar”.

2.2.9.- Estándares indicativos de desempeño para establecimientos educacionales y

sostenedores. Decreto nº 73/2014: Los Estándares indicativos de desempeño para

establecimientos educacionales y sostenedores, fueron elaborados por el Ministerio de

Educación y aprobados por el Consejo Nacional de Educación. Constituyen un marco

orientador para la evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos y

sus sostenedores, constituyéndose en la base de la evaluación indicativa de desempeño

conducida por la Agencia de la Calidad de la Educación. Todo lo anterior se inscribe en el

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.


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2.3.- DEFINICIONES

2.3.1.- Clima escolar : Podemos decir que el clima social escolar es “el conjunto de

características psicosociales de un centro educativo, determinado por todos aquellos factores o

elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que, integrados en un

proceso dinámico específico confieren un peculiar estilo o tono a la institución, condicionante,

a su vez, de los distintos productos educativos”. (Rodríguez, 2004:1-2).

2.3.2.- Convivencia escolar: “Entendemos por convivencia escolar la interrelación entre los

diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el

desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. Esta concepción no se

limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los

diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una

construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin

excepción.” (Mineduc, 2002).

2.3.3.- Violencia Escolar: Es toda situación que implique una agresión entre dos o más

personas. Este concepto abarca e incluye al de Bullying, pero también puede incluir aquellos

casos en que no existiendo una situación de asimetría, de todos modos se participe de un modo

violento, por ejemplo, luchas físicas en que ambas partes se comportan por igual,

descalificaciones verbales en que ambos integrantes se ofenden o el mal uso del abuso

cibernético, en que existe la misma capacidad, por ambas partes, de ofenderse mediante el

recurso computacional. (ABSCH, 2008. “Políticas para abordar la violencia escolar”). Entre las

manifestaciones de violencia se encuentran:

c.1. Violencia psicológica: incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal

intencionados, aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa, etc.

También considera las agresiones psicológicas de carácter permanente, que constituyen el

acoso escolar o bullying.

c.2. Violencia física: es toda agresión física que provoca daño o malestar: patadas, empujones,

cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con

algún objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales, hasta las agresiones

sistemáticas que constituyen el acoso escolar o bullying.

c.3. Violencia sexual: son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación

sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer.

Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación,

intento de violación, etc. (VER APARTADO PROTOCOLO PARA ABORDAJE FRENTE A

SOSPECHA O DENUNCIA DE ABUSO SEXUAL).

c.4 Violencia por razones de género: son agresiones provocadas por los estereotipos de

género, que afecta principalmente a las mujeres, pero también puede afectar a los hombres.

Esta manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y

mujeres. Incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones

físicas o psicológicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el

otro.


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c.5. Violencia a través de medios tecnológicos (Ciberbullying): implica el uso de la

tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, chat, blogs,

fotologs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnológico, virtual o

electrónico. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo

y la identificación de él o los agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las

relaciones virtuales”. (MINEDUC 2011).

2.3.4.- Bullying o acoso escolar: “Toda acción u omisión constitutiva de agresión u

hostigamiento reiterado realizado fuera o dentro del establecimiento educacional por

estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,

valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado,

que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal

de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su

edad y condición”. (Ley 20.536. “Ley sobre Violencia Escolar”.2011).

2.4.- DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.4.1.- Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una sana

convivencia escolar y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto mutuo y la

tolerancia.

2.4.2.- Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente

sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que dicho ambiente

no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar, reclamar, ser

oídos y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos.

A su vez, están obligados a colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o

maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento

de los hechos denunciados.

2.5.- CONVIVENCIA ESCOLAR:

La convivencia escolar se define como la capacidad de las personas de vivir con otras en un

marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin

violencia entre los actores y miembros de la comunidad educativa.

2.5.1.- ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

El responsable de la Convivencia Escolar será el Director del Establecimiento, quién designará

un docente para cumplir estas funciones en relación a acciones de prevención, difusión y

aplicación del presente reglamento.

2.5.2.- Encargado de Convivencia Escolar 2016: Profesor Luis Antonio Sepúlveda

Delgado.

Funciones son:

- Promover la participación de los diferentes estamentos de la comunidad educativa en el

Comité de Convivencia Escolar.


11

- Promover el trabajo colaborativo en torno a la convivencia escolar en el Comité de

Convivencia Escolar.

- Disponer la implementación de las medidas sobre Convivencia Escolar que disponga el


- Elaborar el plan de acción sobre Convivencia Escolar, en función de las indicaciones del


- Coordinar iniciativas de capacitación sobre la promoción de la Sana Convivencia y Manejo de

situaciones de conflicto, entre diversos estamentos de la Comunidad Educativa.

- Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la Comunidad Educativa en la

elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas pedagógicas y

disciplinarias que fomenten la Sana Convivencia Escolar.

- Colaborar en el proceso de casos de estudiantes con dificultades conductuales que involucren

directamente la sana convivencia dentro del centro educativo.

Objetivo: El presente documento tiene como finalidad reglamentar la convivencia escolar,

para que la comunidad escolar tenga claridad sobre los derechos que demandar y deberes que

cumplir:

2.6.- DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS/AS.

Todo los alumnos/as tendrán derecho a:

1. Recibir una Educación Básica gratuita y de calidad que le permita adquirir los

conocimientos y habilidades que la vida haya de exigir de él en sus estudios de

continuación e interacción social.

2. Recibir una educación integral- formativa completa.

3. Recibir los textos escolares que entrega el MINEDUC

4. Postular a beneficios como: Becas de Estudio, Atención médico dental, Asistencialidad,

Pases Escolares, Vestuario, etc., siempre que cumplan los requisitos para ello.

5. Acceder a la alimentación escolar definida por la JUNAEB según situación

socioeconómica.

6. Ser tratado con respeto, afecto, comprensión, seguridad y protección

7. Acceder a educación extraescolar de acuerdo a sus intereses y a la disponibilidad de

personal, infraestructura e implementación del establecimiento.

8. Ser informado oportunamente y con claridad de los Planes de Estudio y Evaluación

vigentes y de sus cambios si los hubiere.

9. Conocer los Reglamentos que rigen el Establecimiento: Convivencia Escolar, Centro de

Alumnos, Prevención de Riesgos u otros que le competan.


12

10. A opinar con respeto y ser por los Directivos y docentes del establecimiento a fin de dar a

conocer de sus inquietudes, anhelos, proyectos, etc.

11. Manifestar sus actitudes con sentido de responsabilidad moral y social.

12. Ser respetado con sus diferencias individuales, físicas, sicológicas, intelectuales, religiosas,

socioeconómicas, etc. a fin de no ser discriminado y ser apoyado para superarse.

13. A ser reconocido su esfuerzo y superación y ser estimulado por sus por sus logros.

14. Estudiar en un ambiente adecuado (sala de clases con: luz adecuada, espacio físico

necesario, buena acústica, ventilación adecuada, etc.)

15. Vivir su vida de niño, plena, natural y feliz.

16. A utilizar con sentido de responsabilidad y en los horarios dispuestos, los elementos que

dispone la escuela para su educación: Biblioteca, Laboratorio, Gimnasio, Radioemisora,

Computación, Implementos de Educación Física. etc.

17. A preguntar cuando tiene dudas y recibir adecuada respuesta de sus profesores.

18. A recreación, diversión y esparcimiento en su tiempo libre (recreos).

19. A no ser maltratado física ni psicológicamente.

20. A ser atendido en casos de accidente.

21. A ser orientado oportunamente con buenos ejemplos.

22. A salas, patios y baños limpios.

23. A ser atendido por su bajo rendimiento escolar y se le apoye con reforzamiento cuando la

escuela disponga de los recursos para hacerlo.

24. Al seguro Escolar de Accidente.

25. A soñar y ser creativos.

26. No traer celular, Tablet, sin previa autorización del establecimiento.

2.7.- RESPONSABILIDADES O DEBERES DE LOS ALUMNOS(AS).

TODOS LOS ALUMNOS(AS) DEBERÁN:

1. Asistir a la escuela con su uniforme completo diariamente, bien presentado y aseado.

2. Estudiar para todas las clases.

3. Proceder con responsabilidad, disciplina, honradez, honestidad, solidaridad y empatía.

4. Respetar los horarios de ingreso, estadía y salida del colegio.

5. No interferir el desarrollo de clases y otras actividades escolares con su mal

comportamiento verbal y/o corporal.

6. Presentarse a clases con útiles, textos, tareas y trabajos escolares en forma adecuada y

oportuna.


13

7. Cuidar y utilizar adecuadamente sus textos y cuadernos.

8. Cuidar su vestuario y útiles personales y de sus compañeros.

9. Respetar a sus profesores, compañeros, auxiliares, y en general a todas las personas.

10. Cuidar y cooperar con el aseo de su sala y colegio.

11. Escuchar con atención y respeto las opiniones de sus profesores y compañeros.

12. Ser capaz de reconocer y asumir sus errores.

13. Respetar el conducto regular, profesor, Inspector, Director.

14. Actuar con veracidad como base para expresar sus opiniones.

15. Utilizar adecuadamente sus útiles escolares y cuidar infraestructura, mobiliario e

implementos del colegio.

16. Cuidar la integridad física y/o psicológica de si mismo y de los demás integrantes de su

comunidad escolar, evitando bromas y accidentes escolares.

17. Participar activamente en las actividades pedagógicas, contribución y ejecución de

propuestas, proyectos, de acuerdo a sus intereses.

18. Querer, cuidar y sentirse parte del colegio.

19. Mantener buen comportamiento individual y grupal dentro y fuera del Establecimiento de

acuerdo a la normativa escolar.

20. Justificar su inasistencia por enfermedad u otra causal, con Certificado Médico o por sus

padres o apoderados.

21. Asistir y comportarse en forma ordenada en Actos culturales, deportivos, científicos,

cívicos, patrióticos y desfiles, cuando la Unidad Educacional lo requiera.

22. Solicitar autorización a Inspectoría General para retirarse antes del término de jornada

escolar, a través de su padre o apoderado, lo que quedará registrado en el libro de salida

respectivo. Si el alumno tuviera que dar cumplimiento a prueba, disertación o entrega de

trabajo, podrá cumplirlo antes de la hora correspondiente o quedará registrado en su hoja

individual a objeto de evitar la evasión reiterada a compromisos evaluativos.

23. Hacer buen uso de su tiempo libre, participando en una academia, taller u otra actividad

extraescolar, que funcione en la Unidad Educativa.

24. Cumplir y acatar los reglamentos internos de la Unidad Educativa y todas las disposiciones

vigentes que le competen.

25. Cuidar por el buen uso y mantenimiento del inmueble escolar (Biblioteca, laboratorios,

computación, talleres, etc.) además de su hermoseamiento (árboles, jardines, paredes, etc.),

y en general, de todas sus dependencias.

26. Respetar a todos los integrantes que forman su Unidad Educativa (Director, Subdirector,


14

Inspector General, Docentes, Paradocentes, Auxiliares, Asistentes de Educación,

Manipuladoras de Alimentos, Padres y Apoderados, Personal de los Programas de Empleo,

etc.)

27. Reconocer sus faltas y errores y remediar toda actitud negativa que lo perjudique.

28. Cumplir responsablemente con las obligaciones extraescolares a que se comprometa.

29. Practicar la tolerancia y sana convivencia social.

30. Emplear un vocabulario respetuoso y cordial con todas las personas.

31. Respetar sus símbolos patrios (Bandera, Escudo, Canción Nacional).

32. Ser puntual en el cumplimiento de sus compromisos escolares.

33. Mantener y practicar una actitud de lealtad hacia su Unidad Educativa, Compañeros,

Profesores, etc.

34. Evitar, durante el horario normal de clases, deambular por sectores céntricos, lugares de

entretención u otros ajenos a la función escolar, luciendo uniforme.

35. Responsabilizarse del arreglo o reposición de los daños o deterioros que causen en el

Colegio.

36. Tener buenos modales y trato con sus compañeros y adultos.

37. Entregar oportunamente a sus padres y apoderados documentos, citaciones e informaciones

que emanan de la escuela.

2.7.1.- ESPECIFICACIONES DEL UNIFORME

VARONES DAMAS

Pantalón gris Falda uniforme gris

Camisa blanca/polera del colegio Blusa blanca/polera del colegio.

Corbata de la escuela Corbata de la escuela

Zapato negro de colegio Zapato negro de colegio

Sweter del uniforme escote v Sweter del uniforme escote v

Calcetines gris, negro, azul Calcetas gris.

Delantal blanco con nombre Delantal blanco con nombre

OBSERVACIÓN: EL BUZO DEL ESTABLECIMIENTO SOLO DEBER SER USADO EL/LOS DÍA(S) QUE EL ESTUDIANTE TENGA POR ASIGNATURA EDUCACIÓN FÍSICA O ALGÚN CAMBIO DE ACTIVIDAD PREVIAMENTE INFORMADO POR EL ESTABLECIMIENTO.


15

2.8.- ESPECIFICACIONES TIPOS DE FALTAS PEDAGÓGICAS Y DISCIPLINARIAS

2.8.1.- FALTAS LEVES:

Son aquellas actitudes y comportamientos que alteran el normal desarrollo del Proceso

Enseñanza-Aprendizaje, que no involucren daño psíquico o físico a otros miembros de la

comunidad.

2.8.1.1.- FALTAS PEDAGÓGICAS

a) Incumplimientos de sus obligaciones escolares.

2.8.1.2.- FALTAS DISCIPLINARIAS

b) Interrumpir clases sin motivos justificados.

c) Atrasos al inicio de la jornada y/o en horas intermedias

d) Presentación personal que no corresponda a lo establecido

e) Ingerir líquidos o alimentos durante las clases.

f) Masticar chicle durante las clases, actos o presentaciones públicas.

g) Ensuciar la sala de clases u otras dependencias.

h) Utilizar teléfonos celulares para comunicación y/o juegos durante las clases.

i) Utilizar equipos de música durante las clases.

j) Desobedecer instrucciones de Comités de curso y/o Brigadas de seguridad.

k) Deambular por los pasillos y otras dependencias en horas de clases.

l) No usar delantal durante su permanencia en la escuela.

La reiteración de tres veces de una falta leve será considerada falta grave

2.8.2.- FALTAS GRAVES

Se considerarán Faltas Graves las que en general correspondan a actitudes y comportamientos

que atenten contra la integridad física o psíquica de otros miembros de la comunidad escolar y

de bienes personales y del establecimiento; así como acciones deshonestas que alteren el

ambiente de convivencia escolar.

2.8.2.1.- FALTAS PEDAGOGICAS

a. Faltar a la honradez y a la veracidad al copiar en pruebas

b. Mostrar trabajos o tareas que no son de su autoría.


c. Desobedecer instrucciones del profesor en el aula


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d. Alterar el normal desarrollo de la clase a través de sonidos, risas, gritos, conversaciones

y golpes, fuera de lugar

e. Lanzar objetos al interior de la sala.

f. Falsificar firma del apoderado o personal de la escuela.

g. Suplantar al apoderado en llamadas telefónicas.

h. Utilizar piercing u otros adornos, tanto damas como varones.

i. Teñirse el pelo total o parcialmente de colores ajenos a la naturaleza humana.

j. Realizar desorden en actos escolares dentro o fuera de la escuela.

k. Esconder Objetos de otros miembros de la comunidad escolar.

l. Hurtar pertenencias de personas de la comunidad escolar.

m. Destruir pertenencias de personas de la comunidad escolar.

n. Realizar rayados o grafitis en dependencias y/o materiales del curso y/o la escuela.

o. Rayar los baños.

p. Rayar, marcar o tallar el mobiliario.

q. Romper vidrios o pizarreños en forma intencional.

r. Romper mobiliario de la escuela.

s. Maltratar los computadores, borrar programas instalados, desconfigurar el software,

descargar programas sin autorización, infectar deliberadamente el o los computadores

con virus computacionales.

t. Falta de respeto a algún miembro de la comunidad educativa (Directivos, docente,

Asistentes de la Educación, personal de apoyo)

2.8.3.- FALTAS GRAVISIMAS

Se considerarán faltas GRAVISIMAS las actitudes y comportamientos que afecten

gravemente la integridad física o psíquica de terceros, que comprometan el prestigio y

organización de la escuela o atenten a los bienes del establecimiento.

2.8.3.1.- FALTAS PEDAGOGICAS

a. Falsificar o destruir documentos, realizar cambios o correcciones de evaluaciones en

Libro de clases, Libreta de Notas o Pruebas.


b. Retirarse de la sala de clases o de la escuela sin autorización.

c. Concertarse (ponerse de acuerdo) con otros alumnos para no estudiar, no entregar

trabajos en las fechas estipuladas, no rendir pruebas o entregarlas en blanco.


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d. Destruir o dar mal uso a implementos didácticos de uso general, computadores, equipos

de música, etc.

e. No asistir a clases habiendo salido del hogar con ese propósito y quedarse en otros

lugares.

f. Correr, subir o bajar corriendo las escaleras de la escuela exponiendo su propia

integridad física y la de otros miembros de la comunidad escolar.

g. Grabar audio y/o imágenes al interior del establecimiento sin el consentimiento de las

personas involucradas.

h. Utilizar filmadoras, grabadoras de audio, mp3 y/o celulares, máquinas fotográficas

durante las horas de clases.

i. Manifestar falsa alarma de incendio, terremoto o maremoto, con el fin de asustar a sus

compañeros, docentes, codocentes y directivos, con el propósito de bromear y/o alterar

el orden y/o eludir responsabilidades escolares.

j. No obedecer o seguir las instrucciones en simulaciones o situaciones reales de

evacuación.

k. Ocupar sin autorización dependencias del establecimiento, total o parcialmente fuera de

su horario escolar y/o fuera de la jornada del establecimiento, incluidos fines de

semanas, feriados y vacaciones.

l. Ocupar dependencias del establecimiento, total o parcialmente impidiendo el ingreso de

miembros de la comunidad escolar y el normal desarrollo de las actividades lectivas.

m. Autorizar a personas ajenas a la comunidad escolar para que ingresen y/u ocupen

dependencias del establecimiento.

n. Portar Armas de Fuego o armas blancas (puñales, cuchillos, cortapapeles) u otras como:

hondas, linchacos, manoplas, cadenas, jeringas, agujas u otros elementos punzantes.

o. Agredir física y/o Psicológica a algún miembro de la comunidad educativa (alumnos

(as), Directivos, Docentes, Asistente de la educación, profesionales del establecimiento,

personal de apoyo).


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2.9.- ESPECIFICACIONES ACCIONES REMEDIALES:

2.9.1.- REGISTRO EN LIBRO DE CLASES: Toda falta no importando el grado de ella

deberá ser registrada en el Libro de Clases por el Profesor Jefe, Profesor de Asignatura o

Inspector General.

2.9.2.- AMONESTACIÓN VERBAL Y/O DIALOGO PEDAGÓGICO CON EL

ALUMNO(A): Es una medida que se aplicará cada tres faltas leves pedagógicas o

disciplinarias y consiste en una entrevista que el profesor jefe o de asignatura sostiene con el

alumno con el objetivo de motivar su cambio de conducta y asumir un compromiso de cambio.

Este diálogo debe quedar registrado en el Cuaderno de Entrevistas del profesor.

2.9.3.- ENTREVISTA CON APODERADO: Consiste en una entrevista que sostiene el

profesor jefe o de asignatura con el apoderado del alumno, con la finalidad de informarle de la

conducta efectuada por su pupilo y solicitarle que asuma un compromiso desde su rol. Dicha

entrevista deberá quedar registrada en el Libro de Clases por el profesor. La citación a

entrevista se realizará a través del cuaderno de comunicaciones del estudiante.

2.9.4.- CITACIÓN DESDE INSPECTORIA GENERAL: Frente a una falta grave tanto

pedagógica, disciplinaria o de convivencia escolar, el apoderado será citado a entrevista por el

Inspector General, quien le informará de la conducta efectuada por el alumno y de otras

medidas a aplicar, quedando registrada la entrevista en el Libro de Inspectoría.

2.9.5.- CITACIÓN DESDE EQUIPO DE CONVIVENCIA: Frente a una falta grave a la

convivencia escolar, el Inspector General derivará el caso a la Encargada de Convivencia

Escolar, quien citará por escrito, teléfono o correo electrónico al apoderado del alumno con la

Psicóloga, Orientadora o Asistente Social del establecimiento, según sea el caso, para informar

al apoderado de las medidas formativas a aplicar con el alumno. Incluye carta de compromiso

por parte del alumno y el apoderado.

2.9.6.- APLICACIÓN DE PLAN DE INTERVENCION PSICOSOCIAL: Consiste en una

intervención multidisciplinaria a cargo del equipo psicosocial, que tiene por finalidad atender a

los aspectos individuales, de grupo-curso, académicos, familiares, sociales y de salud, que están

involucrados en el origen de las faltas disciplinarias y de convivencia escolar. Este plan de

intervención se dará a conocer al apoderado, de quien se solicitará su compromiso para que

tanto él como el alumno participen de estas actividades.

2.9.7.- REDUCCIÓN DE JORNADA ESCOLAR: Se aplicará sólo en los casos en que el

comportamiento de un alumno constituya un peligro real para su propia integridad física o

psicológica, o para la de algún miembro de la comunidad educativa. Este proceso debe estar

inserto en el Plan de intervención del estudiante apoyado en base de un especialista que

corrobore esta acción (neurólogo, psiquiatra infantil, médico general, entre otros).

2.9.8.- CARTA DE COMPROMISO: Se aplicará ante faltas graves y gravísimas tanto por

parte del apoderado como del estudiante comprometiéndose el alumno a mantener una sana

conducta dentro como fuera del establecimiento y realizando este compromiso frente al

Director, Inspector General, Encargado de Convivencia Escolar, entre otros miembros del

estamento que fuese preciso su presencia.

2.9.9.- APLICACIÓN DE PROTOCOLOS DE ACCIÓN: Se aplican frente a faltas graves y

muy graves según corresponda la información planteada (drogas, embrazo adolecente, abuso


19

sexual, Bullying, entre otras que estén registradas en los protocolos del Departamento de

Educación de la Comuna.

2.9.10.- REFLEXIÓN EN EL HOGAR: Esta medida es aplicada al estudiante una vez

agotado todas las medidas anteriormente mencionadas, en casos de conductas reiteradas de

agresividad a sus pares o algún funcionario del establecimiento no siendo más de cinco días

como máximo.

2.9.11.- CONDICIONALIDAD O CANCELACIÓN DE MATRÍCULA PRÓXIMO AÑO

CON REUBICACIÓN EN OTRO ESTABLECIMIENTO: Solo aplicable como última medida disciplinaria en donde los casos hayan pasado por todos las

acciones remediales anteriormente informadas, y falta grave que ponga en riesgo la seguridad

de los otros alumnos o de la comunidad. en donde se le informará al apoderado(a) previamente.

2.10.- RESUMEN DE FALTAS Y ACCIONES REMEDIALES: Los tipos de faltas se clasificarán en: Faltas leves, menos graves, graves, muy

graves.

Tipos de Faltas Acción remedial FALTAS LEVES 1.- Registro Libro de clases. (hoja de vida

del alumno(a).

2.- Amonestación verbal o diálogo

pedagógico por parte profesor Jefe y/o

profesor asignatura.

3.- Entrevista con apoderado.

FALTAS GRAVES 1.- Registro Libro de clases (hoja de vida

del alumno(a).

2.-Citación desde Inspectoría General con

apoderado del alumno(a).

3.-Citación desde el equipo de Convivencia

Escolar. (carta de compromiso). Con

apoderado (a).

4.- Activación de Protocolos de acción.

(Según situación del caso).

FALTAS MUY GRAVES 1.- Registro Libro de clases (hoja de vida

del alumno(a).

Citación desde Inspectoría General con

apoderado del alumno(a).

3.-Citación desde el equipo de Convivencia

Escolar. (carta de compromiso). Con

apoderado (a). .- 4.- 4.- Activación de

Protocolos de acción desde Convivencia

Escolar (Según situación del caso).

5.- Aplicación plan de intervención

psicosocial. (Reducción de jornada.)

6.- Reflexión en el hogar. (máximo 5 días)

7.- Condicionalidad o cancelación de la

matrícula próximo año y reubicación en

otro establecimiento.


20

2.11.- CONSEJO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Ante reiteradas faltas de mala conducta en relación a un curso de pre escolar a octavo año

básico el consejo de Convivencia Escolar puede determinar una acción remedial de índole

resolutivo formativo (no participación de actividades) siempre y cuando haya acuerdo mutuo

entre Equipo Directivo, Encargado de Convivencia Escolar y Coordinadora PIE basando su

decisión en las medidas implementadas en el reglamento interno y no siendo la suspensión o

reflexión en el hogar una de estas medidas.

2.12.- DE LOS APODERADOS

Los padres y apoderados en el momento de matricular a sus hijos y/o pupilos deberán

responsabilizarse de mantener un nexo constante entre el hogar y la escuela, acudir a las

citaciones sin mayor trámite e informarse del desarrollo educativo de ellos.

Para este efecto cada profesor dispondrá de un horario de atención a apoderados, el que será

comunicado en la primera reunión del subcentro respectivo.

Deberán apoyar a sus hijos y/o pupilos para que cumplan las disposiciones del presente

reglamento.

Dispondrán de un buzón para realizar sugerencias y reclamos en forma escrita, el cual está

ubicado en el acceso principal del establecimiento.

2.13.- PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

El personal docente y asistente de educación se regirá por el estatuto docente y código del

trabajo respectivamente.

2.14.- SE CONTEMPLARÁN ESTÍMULOS O PREMIOS POR: PARTICIPACIÓN,

COMPORTAMIENTO O RENDIMIENTO DESTACADO:

2.14.1.- ANOTACIÓN POSITIVA EN SU HOJA DE VIDA.

2.14.2.- RESALTAR SU NOMBRE EN ACTOS DEL ESTABLECIMIENTO.

2.14.3.- DIPLOMA DE HONOR Y/O PRESENTE EN ACTO DE FINALIZACIÓN DE LA

ESCUELA.

2.14.4.- MENCIÓN EN EL CUADRO DE HONOR.

2.15.- PROCEDIMIENTO PARA LA JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIA Y

ATRASOS.

Se considera inasistencia, la ausencia del alumno a una hora de clases o a la jornada completa.

Se considera atraso el ingreso a clases con posterioridad a las 08:30 horas., como también el

ingreso tardío después de los recreos o cuando los alumnos y alumnas, en los cambios de horas,

hacen abandono de la sala, reintegrándose a clases después de iniciada la clase o en el

intermedio de las 14:15 horas.


21

“Se requiere, a lo menos, un 85% de asistencia de las clases establecidas en el calendario escolar anual.

No obstante, por razones debidamente justificadas el director(a) del establecimiento y el profesor(a)

jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos de 2º a 3º y de 4º a 5º año, con porcentajes

menores de asistencia. En el segundo ciclo básico (5º a 8º) esta autorización deberá ser aprobada por

el consejo de profesores.” (Guía Ayuda Mineduc /Educación Básica, normativa de promoción y

evaluación 2011).

Las justificaciones por ausencia a clases se deberán hacerla el Apoderado del alumno o alumna con el

Inspector General dentro de 48 horas desde el reingreso del estudiante a clases.

Los atrasos por tercera vez en el curso de una semana deberán ser justificados por el Apoderado según

indica punto anterior.


22

PROTOCOLOS DE ACCIÓN

FRENTE A FALTAS GRAVES Y

MUY GRAVES.

DEM


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1.- PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A: LA SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING

El protocolo de acoso escolar Bullying propuesto por la DEPROV debe ser aplicado cuando ocurre un evento de agresión o amenaza, esto sin excepciones. A continuación, se describen las fases a seguir, sus responsables y acciones a realizar:

FASE 0: DETECCIÓN Objetivo: Informar de cualquier situación de violencia o amenaza grave que ocurre dentro del establecimiento educacional, como acción preventiva de bullying y otras situaciones de violencia escolar.

Plazo : Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable : Cualquier integrante de la comunidad educativa: Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación, Directivos.

Acciones

:

- Informar la situación de alerta a los responsables del equipo de convivencia escolar: Encargado de convivencia escolar del establecimiento educacional, orientador, psicólogo y/o asistente social SEP, Dirección. * En el caso de los alumnos; estos pueden dirigirse a su profesor jefe y/o profesor de mayor confianza a denunciar la situación, y este encargarse de informar al equipo de convivencia escolar.

FASE 1: EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN Objetivo: Registrar los hechos por escrito, las circunstancias con el fin de tener respaldo de las acciones que se realizan para prevenir situaciones de violencia dentro del establecimiento educacional.

Responsable : Equipo de convivencia escolar. Encargado Convivencia Escolar Inspectoría Dirección * Es recomendable que el profesor jefe del alumno colabore con el encargado de convivencia escolar y participe activamente de cada una de las instancias.

Acciones

:

- Informar a la dirección del establecimiento de la situación.

FASE 2: DIAGNÓSTICO DE ACOSO ESCOLAR Objetivo: Identificar si la situación de violencia investigada cumple criterios para ser considerada Bullying, y la aplicación de medidas de acuerdo al reglamento de convivencia.

Responsable : Equipo de convivencia escolar, Directivos.

Acciones

:

- Revisión de la información obtenida. - Entrevista con agentes claves: Compañeros de curso, estudiantes que observaron los hechos, profesores, asistentes de la educación, etc. - Entrevista con las personas implicadas. - Aplicación de cuestionarios (* si es que no se han realizado previamente como acción preventiva) - Análisis del contexto.

Al finalizar este paso, es necesaria la… Elaboración de pautas de evaluación (informe concluyente) APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR


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FASE 3: GENERAR UN PLAN DE INTERVENCIÓN Objetivo: Acoger y educar a la víctima. Sancionar y educar al agresor. Trabajar con los observadores y grupo curso.

Responsable : Equipo de convivencia escolar. Equipo psicosocial SEP del establecimiento educacional. Docentes Inspectoría

Acciones

:

- Apoyar a la víctima en el desarrollo de competencias sociales que le permitan afrontar situaciones de violencia escolar y/o bullying de manera asertiva. - Supervisar la realización de acciones reparatorias cuando parte del agresor a la víctima de acuerdo a lo establecido en el reglamento de convivencia escolar. (es importante evaluar primeramente si el agresor presenta condiciones para llevar a cabo esta medida) - Realizar educaciones a grupo curso y/o comunidad educativa reforzando la sana convivencia escolar y rechazando cualquier situación de violencia. - Evaluar de ser posible, acciones de mediación escolar entre los involucrados en la situación de violencia con el fin de generar acuerdos entre las partes. - Determinar si se requiere apoyo profesional externo para el agresor, víctima o sus familias.

FASE 4: EVALUACIÓN FINAL DE LA INTERVENCIÓN

Plazo : 2 meses.

Responsable : Equipo de convivencia escolar.

Acciones

:

- Seguimiento. - Reunión Equipo convivencia escolar. - Aplicación Lista Cotejo Final. Entrevista con Profesor Jefe, si es necesario.

Posterior a la intervención, si la evaluación de la situación de violencia o indisciplina es negativa, es decir, no se ha corregido la disrupción en la convivencia escolar se reactivará el protocolo en su fase 2, de Diagnóstico de Acoso Escolar (Bullying)

De ser la evaluación positiva, la comunidad educativa vuelve a su estado de equilibrio.


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2.- PLAN DE ACCIÓN FRENTE A LA SITUACIÓN DE CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS POR PARTE DE UN ESTUDIANTE.

A continuación se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones a realizar:

FASE 0: DETECCIÓN Objetivo: Informar de cualquier situación de sospecha o consumo de drogas por parte de un estudiante que ocurra dentro o fuera del establecimiento educacional, como acción preventiva y de apoyo.

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsables Cualquier integrante de la comunidad educativa: Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación, Directivos.

Acciones - Informar la situación a Dirección, por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa. * En el caso de los alumnos; estos pueden dirigirse a su profesor jefe y/o profesor de mayor confianza a denunciar la situación, y este encargarse de informar a Dirección.

FASE 1: EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN Objetivo: Recopilación de los antecedentes, entrevistas a testigos, con el fin de realizar acciones preventivas con SENDA Previene, e informar al apoderado la situación.

Plazo 48 horas de conocido el hecho.

Responsables Dirección, Equipo Técnico. Encargado de Convivencia Escolar.

Acciones - Realización de entrevistas a testigos. - Evaluación de la situación con equipo técnico. - Entrevista con el apoderado para informar la situación. - Realización de acciones de prevención universal en el grupo curso a cargo de SENDA Previene, con apoyo del establecimiento educacional.

FASE 2: ADOPCIÓN DE MEDIDAS PARA LOS IMPLICADOS Objetivo: Realizar acciones preventivas y legales en favor del estudiante y la comunidad educativa.

Plazo 3 días desde que se conoce el hecho.

Responsables Dirección.

Acciones - Informar a las familias:

acciones de acuerdo al reglamento de convivencia escolar, y se deriva a las instituciones de apoyo, como el CESFAM y Superarte, de acuerdo a las orientaciones de SENDA * En el caso de micro tráfico se realizara la denuncia a PDI y Carabineros de Chile. * Si existiese además vulneración de derechos, se informará a OPD para toma de conocimiento del caso, lo cual previamente se informará a la familia.


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FASE 3: SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO Objetivo: Monitorear estado del estudiante posterior a la denuncia,

Plazo Posterior a la denuncia. 1 semana, 1 mes, 3 meses, 6 meses y en cualquier momento que sea necesario.

Responsables Directivos del Establecimiento Educacional, junto a Profesor Jefe, Encargado Convivencia Escolar, miembro que realizó la notificación a Dirección, y Apoderado (*Pueden no estar todos los estamentos. Pueden ser asesorado por los equipos psicosociales SEP.)

Acciones - Reporte de la situación del estudiante dentro del establecimiento posterior a la denuncia: Interacción con sus pares, con los adultos del establecimiento, rendimiento escolar, motivación por asistir a clases, etc. - Acompañamiento por parte de profesor Jefe, profesionales del área psicosocial SEP (si corresponde) - Retroalimentación por parte de las instituciones que investigan el caso y otras redes de apoyo.


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3.- FASES DEL PROTOCOLO DE ACCION EN CASO DE ABUSO SEXUAL

FASE 1: DETECCIÓN Objetivo: Informar de cualquier situación de sospecha de Abuso sexual infantil


Responsables Cualquier integrante de la comunidad educativa: Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación, Directivos.

Acciones - Informar la situación a Dirección del establecimiento Educacional. - Reserva de la información y confidencialidad. * En el caso de los alumnos; estos pueden dirigirse a su profesor jefe y/o profesor de mayor confianza a denunciar la situación.

FASE 2: DENUNCIA Objetivo: Derivar a las redes de justicia para la protección del menor e investigación de los hechos.

Plazo Primeras 24 horas de informado el hecho.

Responsables Director del Establecimiento Educacional. (*Puede ser asesorado por los equipos psicosociales SEP, y las redes de apoyo.)

Acciones - Citación del apoderado y notificación de los antecedentes. - Se promueve la realización de la denuncia en conjunto. Si el apoderado rechaza realizar la denuncia, el directivo le comunica que está obligado a realizarla. -Se le debe dar a conocer la información que se maneja en el colegio y acoger al apoderado. Además se debe ofrecer apoyo para el niño. -En el caso que sea el mismo apoderado sospechoso de cometer el abuso, se sugiere no entrevistarlo, ya que tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos de los establecimientos. - Se informa la situación a la institución pertinente: - Sospecha de Abuso Sexual y Maltrato Grave: Tribunal de Familia y Fiscalía. - Evidencia de daño físico consecuencia de Maltrato Grave o Abuso Sexual: Derivar a Hospital, y notificar a Carabineros y/o PDI. - La persona que informa de la situación a la Dirección queda en calidad de testigo y será el quien deba prestar mayores antecedentes a las instituciones investigadoras.

FASE 3: SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO Objetivo: Monitorear estado del estudiante posterior a la denuncia.

Plazo Posterior a la denuncia. 1 semana, 1 mes, 3 meses, 6 meses y en cualquier momento que sea necesario.

Responsable Directivos del Establecimiento Educacional, junto a Profesor Jefe, Encargado Convivencia Escolar, miembro que realizó la notificación a dirección, y Apoderado. (*Pueden no estar todos los estamentos. Pueden ser asesorado por los equipos psicosociales SEP.)

Acciones - Reporte de la situación del niño dentro del establecimiento posterior a la denuncia: interacción con sus pares, con los adultos del establecimiento, rendimiento escolar, motivación por asistir a clases, etc. - Acompañamiento por parte de profesor Jefe, profesionales del área


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psicosocial SEP (si corresponde) - Retroalimentación por parte de las instituciones que investigan el caso y otras redes de apoyo. El establecimiento deberá cumplir un rol de seguimiento y acompañamiento del niño y su familia, teniendo reuniones con el grupo familiar más cercano al menor para mantenerse al tanto del curso del proceso judicial mientras este se lleva a cabo.

4. PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A ACCIDENTES ESCOLARES.


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El establecimiento cuenta con medidas preventivas para evitar este tipo de

situaciones, como lo son la demarcación se zonas de evacuación, escaleras con pasamanos y

letreros preventivos. Además, se cuenta con un botiquín de primeros auxilio y una encargada

de salud. A continuación, se detallan los tipos de lesiones y sus categorías para facilitar el

reconocimiento y atención.

Leves: Erosiones, corte superficial de la piel, caídas al correr o golpes al chocar con algún

objeto o persona, contusiones de efectos transitorios. Requiere sólo atención del personal

encargado para ello, quien proporciona los primeros auxilios o curaciones pertinentes, y luego

el alumno prosigue con sus actividades normales. De igual manera se da aviso a sus padres

Lesiones moderadas y graves: Esguinces, caídas o golpes con dolor persistente, heridas

sangrantes, chichones, fracturas, heridas o cortes profundos con objetos cortopunzantes,

caídas con golpes en la cabeza, pérdida de conocimiento. Requieren tratamiento médico en el

servicio de urgencia más cercano

Fase 1: Accidente, lesión o incidente. Objetivo: Evaluar el accidente en leve, moderado o grave.

Plazo Luego de ocurrido el incidente

Responsable Encargada de enfermería o testigos del incidente.

Acciones a. Recepción del alumno en enfermería, derivada por profesor, inspector, asistente u otro con el fin de evaluar el tipo de lesión. b. Si la lesión es considerada como Leve, se dará inicio a la Fase 2, si se considera graveo moderado, se iniciará a la Fase 3.

Fase 2: Accidente, lesión o incidente LEVE Objetivo: Entregar primeros auxilios

Plazo Luego de ocurrido el incidente

Responsable Encargada de enfermería.

Acciones a. Entregar los primeros auxilios, o curaciones pertinentes para que el alumno o alumna prosiga con las actividades normales. b. Alumno es reintegrado a clases.

Fase 3: Accidente, lesión o incidente Grave Objetivo: Derivación del alumno a atención primaria

Plazo Luego de evaluar la situación.

Responsable Equipo directivo.

Acciones a. Enviar al alumno accidentado al Hospital acompañado por el Encargado de Salud quien le dará la información al médico tratante. b. Dar aviso a sus padres que el alumno será llevado a urgencias.


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Fase 4: Normalización Objetivo: Finalizar el protocolo.

Plazo Posterior a la situación

Responsable Equipo médico

Acciones a. Luego de evaluar y remediar la emergencia, el alumno será derivado a su hogar. b. Realización de documento cuando la situación lo amerite.

El seguro escolar cubre la atención recibida por el alumno, mientras dure el tratamiento y

recuperación. Es importante señalar que es responsabilidad del apoderado el mantener actualizado los

números de contactos con el establecimiento educacional o en su defecto números alternativos que

hagan posible la comunicación fluida y permanente en caso de accidente u otro caso que lo amerite.

Además, se establece que el establecimiento se adhiere al seguro escolar obligatorio el cual

cubre la atención recibida por el alumno de manera gratuita por tanto el establecimiento no tiene la

obligación de costear ningún gasto ya que estos son cubiertos por el seguro escolar.

5.- PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN ANTE MALTRATO FISICO Y PSICOLÓGICO ENTRE ALUMNOS


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Las medidas que mejoren el clima general del centro pueden considerarse medidas

preventivas:

o La aplicación flexible y no rutinaria de las normas.

o La observación y recogida de datos de los conflictos que se producen en los centros con el

fin de tener una visión global e introducir las modificaciones necesarias en la regulación de

convivencia.

o El fomento de la participación del alumnado y de todos los miembros de la comunidad

educativa.

o El establecimiento de mecanismos que aumenten la comunicación, la reflexión, y la

intervención de los equipos docentes.

o La mejora de la labor orientadora y tutorial en el establecimiento, etc.

Tanto en la valoración de las conductas de los alumnos como en la imposición de

correcciones, se deberá tener en cuenta las circunstancias del momento de los hechos, la

edad y las características personales, familiares o sociales del alumno.

Las conductas de los alumnos gravemente perjudiciales para la convivencia deberán

ser corregidas mediante la instrucción de un procedimiento sancionador, pero con matices

orientativos.

Las medidas que hubieren de imponerse deberán de tener un carácter educativo,

tendente a la reflexión y toma de conciencia de los hechos, al cambio de actitud y a la

reparación del daño causado; además habrán de garantizar el respeto a los derechos de los

alumnos y procurar la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad

educativa.

Podrá ser aplicado cuando cualquier alumno sea causante o se vea afectado

gravemente por alguna de las siguientes conductas: violencia física (golpes de puño y pie,

arañazos, jalones de pelo), violencia verbal (insultos graves), violencia psicológica (conductas

intimidatorias, vejatorias, chantaje, coacción, amenaza), violencia social (rechazo, aislamiento

intencional), en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y

extraescolares. Igualmente, deberán corregirse las actuaciones que, aunque realizadas fuera

del mismo, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y sus miembros.


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Todas las referencias utilizadas en este documento están expresadas con la forma del

genérico masculino pero deben entenderse con la denominación correspondiente según sea

la condición masculina o femenina de la persona mencionada.

FASE 1: DETECCIÓN Objetivo: Informar de cualquier situación de violencia o amenaza que ocurre dentro del establecimiento educacional, como acción preventiva de bullying y otras situaciones de violencia escolar al profesor jefe, encargado de convivencia escolar o director.

Responsable : Cualquier integrante de la comunidad educativa informa los hechos a: Profesor Jefe Encargado de Convivencia Escolar Dirección Psicólogo o Asistente Social SEP

Acciones

:

1. El profesor jefe debe registrar los hechos en el libro de clases. (Si la denuncia es realizada por un tercero, se debe resguardar la identidad de esta persona)

2. Informar la situación de alerta a al encargado de convivencia escolar para la evaluación preliminar de la situación.

3. En el caso de ser una situación de maltrato físico grave al interior del establecimiento educacional, que requiere atención médica de urgencia, solicitar o derivar lo más pronto posible a una unidad de Urgencia. También se debe realizar la denuncia inmediata a Carabineros de Chile, teniendo en consideración la edad de los estudiantes y la responsabilidad penal de acuerdo a la ley penal adolescente.

*Los juegos violentos entre estudiantes no se incluyen en este protocolo, ya que se abordan pedagógicamente.

FASE 2: EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN Y DIAGNÓSTICO Objetivo: Registrar los hechos por escrito, las circunstancias con el fin de tener respaldo de las acciones que se realizan para prevenir situaciones de violencia dentro del establecimiento educacional.

Responsable : Encargado Convivencia Escolar

Acciones

:

1. Entrevista por separado con los alumnos implicados y testigos. Se deja constancia escrita de los hechos reportados siendo necesario señalar el tipo de maltrato, el lugar donde ocurre y fechas. (Se hace necesario evaluar si es una situación que es frecuente en el tiempo.)

2. Análisis de la información recopilada. * Se sugiere que el profesor jefe colabore en esta instancia.

FASE 3: ADOPCIÓN DE MEDIDAS PARA LOS IMPLICADOS Objetivo: 1. Identificación de la situación. 2. Dar a conocer la situación a la familia, con el fin de orientar y prevenir situaciones de violencia dentro de la comunidad educativa.

Responsable : Encargado Convivencia Escolar y Directivos.

Acciones

:

1. El Encargado de convivencia escolar junto a Profesor Jefe, Dirección y profesionales SEP (si se cuenta con ellos.) se reúnen y analizan la información recopilada para identificar si se encuentran ante una situación de maltrato entre estudiantes o situaciones de Bullying, ya que en el caso de estas


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situaciones se debe tomar acciones incorporadas en el protocolo de Bullying. 2. Se elabora una propuesta de las acciones de acuerdo al reglamento de

convivencia escolar resaltando las medidas formativas, lo que se presenta a los apoderados y estudiantes

3. El director, junto a un equipo, cita a los apoderados de los estudiantes implicados de forma individual, informando la situación detectada, solicitándoles colaboración para la resolución pacífica de esta, y la toma de compromisos por parte de los apoderados. Además se les informa las acciones a realizar de acuerdo al reglamento de convivencia escolar.

4. Se cita a los estudiantes (pudiendo ser en compañía de su apoderado) y se le informan las medidas a tomar de acuerdo al reglamento de convivencia escolar (Sanciones/ medidas formativas/ derivaciones/ denuncias). Se sugiere la firma de compromisos y registro en el libro de clases.

* Ante situaciones de maltrato físico moderado o grave resulta difícil la resolución pacífica de conflicto, y se deben tomar otro tipo de acciones que implican la supervisión y monitoreo constante por parte del equipo directivo, profesores e inspectores. Intervención de los equipos psicosociales del establecimiento. Derivación a las redes de apoyo, y en el caso de ser necesario la realización de una denuncia.

FASE 4: ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN Objetivo: Realizar acciones concretas de acuerdo a lo establecido en el reglamento de convivencia escolar en favor de la sana convivencia escolar.

Responsable : Encargado de convivencia escolar y equipo de trabajo (Directivos, Profesores, Psicólogo SEP, Asistente social SEP)

:

1. Se elaboran una serie de acciones a realizar con los estudiantes implicados, donde Directivos, Encargado de Convivencia Escolar, Profesores, Apoderados y los propios estudiantes asumen responsabilidades y compromisos. Estableciendo plazos para la realización.

* Si se cuenta con equipo psicosocial SEP deben participar de estas acciones.

FASE 5: SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LA SITUACION. Objetivo: Apoyar a los estudiantes en un proceso que implica evaluar avances, retroalimentando a la comunidad educativa de los resultados de la intervención.

Plazo : 3 a 6 meses.

Responsable : Encargado de Convivencia Escolar.

Acciones

:

1. Se realiza un seguimiento periódico, o cada vez que se requiera. 2. En el caso de detectar cambios positivos en la relación de los estudiantes, esto

debe quedar registrado en el libro de clases, con el correspondiente refuerzo de los otros miembros de la comunidad educativa.

3. En el caso de no obtener la efectividad deseada, se debe replantear el plan de trabajo en conjunto con los demás participantes del plan de intervención.

6.- PROTOCOLO DE MANEJO DE MALTRATO ADULTO-ESTUDIANTE

FASE 1: DETECCIÓN

Objetivo: Informar a la Dirección de una situación de maltrato de adulto a estudiante.



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Responsable Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de los hechos.

Acciones I. El Equipo Directivo o de Convivencia recepcionará el reclamo y registrará por escrito la descripción de los hechos (participantes, roles, lugar, fecha y otros datos importantes).

II. Si existe más de un reclamante, consignar por separado los reclamos, con objeto de tener claridad acerca de las distintas versiones. III. Una vez que el reclamo está clarificado, el Director derivará el caso al Equipo de Convivencia Escolar para que se inicie una investigación.

FASE 2: PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEL RECLAMO

Objetivo: Indagar sobre la veracidad de los hechos presentados.

Plazo Dentro de los primeros 10 días hábiles.

Responsable Equipo de Convivencia Escolar

Acciones - Informar acerca de la situación reclamada al adulto señalado como autor

de la falta, al o los estudiantes involucrados, a sus apoderados u otros

miembros de la escuela que les corresponda saber del hecho, en cuanto al

rol que supuestamente tiene cada uno de estos en ella y el proceso que se

realizará para resolver el reclamo.

- El encargado de indagar la situación buscará profundizar y clarificar las

circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad o culpabilidad al

adulto señalado como autor de la falta mientras dure esta fase del proceso.

- La investigación se llevará a cabo mediante entrevistas presenciales a los

involucrados y posibles testigos, solicitando y analizando diversos

antecedentes o evidencias atingentes, confrontando versiones, etc.

- Podrán adoptarse Medidas de Acogida y Acompañamiento: Consistirá en

derivar a psicóloga del establecimiento a los involucrados del caso para

recibir apoyo psicológico, eventualmente podrá hacerse una derivación a

profesional externo.

- Si el reclamo es contra un funcionario de la escuela, se garantizará la

tranquilidad y seguridad del o los alumnos supuestamente afectados

reasignando las tareas al funcionario en cuestión (permisos

administrativos, cambios de turnos o puestos de trabajo, que no impliquen


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menoscabo laboral).

- Si el reclamo es contra un apoderado de la escuela u otro adulto

vinculado con la escuela, se garantizará la tranquilidad y seguridad del o

los alumnos o sus apoderados supuestamente afectados, evitando que éste

interactúe en forma privada con ellos.

- La persona encargada de la investigación analizará los antecedentes

recabados y decidirá, en base a éstos, la acreditación del maltrato

reportado o la desestimación del mismo. En ambos casos elaborará un

Informe concluyente que será entregado al Director del establecimiento

con algunas sugerencias o medidas a aplicar.

FASE 3: RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN DE MALTRATO ADULTO-ESTUDIANTE

Objetivo: Determinar medidas a seguir

Plazo Tres días a partir de la entrega del Informe concluyente

Responsable Director

Acciones - Si el reclamo es acreditado se aplicará un enfoque esencialmente formativo en el manejo de las faltas a la buena convivencia. - Se informará al adulto responsable de la falta sobre las obligaciones legales, reglamentarias vinculadas a la obligación de proporcionar un buen trato a los alumnos. - Si la falta constituye una agresión verbal, física o psicológica, El Equipo Psicosocial elaborará un Plan de Intervención para apoyar al alumno. - Si la falta constituye un una agresión física, el Director informará los hechos al DEM y en segunda instancia, a la Superintendencia de Educación. - Decididas las medidas a tomar, el Director informará a las partes interesadas la resolución tomada (adulto responsable de los hechos y apoderado del estudiante). - Si el reclamo es desestimado, el Director comunicará la decisión a las partes involucradas a través de una entrevista personal.

FASE 4: SEGUIMIENTO

Objetivo: Evaluar el cumplimiento de las medidas adoptadas tanto con el adulto como con

el estudiante

Plazo 1 mes

Responsable Equipo de Convivencia

Acciones - En los acasos que se hayan dispuesto medidas que deben ser cumplidas


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por el autor de la falta, el Encargado de Convivencia Escolar deberá realizare el seguimiento correspondiente. - Si el resultado de las medidas adoptadas es satisfactorio, se realizará el cierre del caso. En caso contrario, citará al adulto referido para evaluar la situación. - El Equipo Psicosocial evaluará la mantención o cese de las medidas adoptadas con el alumno (Plan de Intervención).


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7.- PROTOCOLO DE MANEJO DE MALTARO ESTUDIANTE A FUNCIONARIO DEL

ESTABLECIMIENTO

FASE 1: DETECCIÓN Objetivo: Informar a la Dirección de una situación de maltrato de estudiante a funcionario de la escuela.


Responsable Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de los hechos.

Acciones I. El Equipo Directivo o de Convivencia recepcionará el reclamo y registrará por escrito la descripción de los hechos (participantes, roles, lugar, fecha y otros datos importantes). II. Si existe más de un reclamante, consignar por separado los reclamos, con objeto de tener claridad acerca de las distintas versiones. III. Una vez que el reclamo está clarificado, el Director derivará el caso al Equipo de Convivencia Escolar para que se inicie una investigación.

FASE 2: PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEL RECLAMO Objetivo: Indagar sobre la veracidad de los hechos presentados.



Acciones - Informar acerca de la situación reclamada al alumno señalado como autor de la falta, a su apoderado, al funcionario supuestamente afectado, y a otros miembros de la escuela que les corresponda saber del hecho, en cuanto al rol que supuestamente tiene cada uno de estos en ella y el proceso que se realizará para resolver el reclamo. - El encargado de indagar la situación buscará profundizar y clarificar las circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad o culpabilidad al adulto señalado como autor de la falta mientras dure esta fase del proceso. - La investigación se llevará a cabo mediante entrevistas presenciales a los involucrados y posibles testigos, solicitando y analizando diversos antecedentes o evidencias atingentes, confrontando versiones, etc. - Si el encargado de indagar lo estima pertinente, podrá indicar las siguientes medidas durante el procedimiento: a) Medidas de Acogida y Acompañamiento: Consistirá en derivar a psicóloga del establecimiento a los involucrados del caso para recibir apoyo psicológico, eventualmente podrá hacerse una derivación a profesional externo. b) Al alumno autor de la falta y a su apoderado se le solicitará que eviten interactuar en forma privada con el funcionario supuestamente afectado por la falta. - La persona encargada de la investigación analizará los antecedentes recabados y decidirá, en base a éstos, la acreditación del maltrato reportado o la desestimación del mismo. En ambos casos elaborará un Informe concluyente que será entregado al Director del establecimiento con algunas sugerencias o medidas a aplicar.


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FASE 3: RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN DE MALTRATO ESTUDIANTE-FUNCIONARIO Objetivo: Determinar medidas a seguir



Acciones - Si el reclamo es acreditado se aplicará un enfoque esencialmente formativo en el manejo de las faltas a la buena convivencia, determinando si constituye una falta leve, grave o gravísima, y las variables atenuantes y/o agravantes de las faltas señaladas. - Las sanciones o medidas a aplicar con el alumno responsable de la falta, serán comunicadas por el Director del establecimiento a todos los involucrados y a todos a quienes corresponda conocer la situación (Apoderados, Profesor jefe, etc). - Se solicitará al Equipo Psicosocial para que elabore un Plan de Intervención para apoyar al alumno o podrá decidirse la derivación a profesional externo o a otras redes. - Si el reclamo es desestimado, el Director comunicará la decisión a las partes involucradas a través de una entrevista personal.

FASE 4: SEGUIMIENTO Objetivo: Evaluar el cumplimiento de las medidas adoptadas tanto con el adulto como con el estudiante

Plazo 1 mes


Acciones - En los acasos que se hayan dispuesto medidas que deben ser cumplidas por el autor de la falta, el Encargado de Convivencia Escolar deberá realizar el seguimiento correspondiente. - Si el resultado de las medidas adoptadas es satisfactorio, se realizará el cierre del caso. En caso contrario, se citará al referido para evaluar la situación. - El Equipo Psicosocial evaluará la mantención o cese de las medidas adoptadas con el alumno (Plan de Intervención).

8.- PROTOCOLO DE ACTUACION – MALTRATO DE UN APODERADO HACIA UN FUNCIONARIO

DE LA ESCUELA


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PROTOCOLO DE MANEJO DE MALTRATO APODERADO-FUNCIONARIO

FASE 1: DETECCION DEL MALTRATO Objetivo: Informar a Dirección de una situación de maltrato apoderado-alumno

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho

Responsable Cualquier miembro de la unidad educativa que tenga conocimiento de los hechos

Acciones I.- El Equipo Directivo acogerá el reclamo por escrito y registrará la descripción de los hechos que motivan tal reclamo (participantes, roles, lugar, fecha y otros datos relevantes). II.- Si existiera más de un reclamante, consignar por separado los reclamos, con objeto de tener claridad acerca de las distintas versiones. III.- Una vez que el reclamo está clarificado, el Director derivará el caso al Equipo de Convivencia Escolar para que se inicie la investigación.

FASE 2: PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEL RECLAMO Objetivo: Indagar sobre la veracidad de los hechos presentados.



Acciones - Informar acerca de la situación reclamada al apoderado señalado como autor de la falta y a otros miembros de la escuela que les corresponda saber del hecho, en cuanto al rol que supuestamente tiene cada uno de estos en ella y el proceso que se realizará para resolver el reclamo. - El encargado de indagar la situación buscará profundizar y clarificar las circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad o culpabilidad al apoderado señalado como autor de la falta mientras dure esta fase del proceso. - La investigación se llevará a cabo mediante entrevistas presenciales a los involucrados y posibles testigos, solicitando y analizando diversos antecedentes o evidencias atingentes, confrontando versiones, etc. - Las personas encargadas de la investigación realizarán un Informe concluyente que se entrega al Director del establecimiento con algunas sugerencias o medidas a aplicar.

FASE 3: RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN DE MALTRATO APODERADO-FUNCIONARIO Objetivo: Determinar medidas a seguir



Acciones - El encargado de la investigación podrá señalar las siguientes medidas durante el procedimiento y su posterior resolución. Si el reclamo es acogido: a) Respecto del funcionario de la escuela: se evaluará su condición personal ante la situación que lo afecta por un profesional interno o


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externo si así lo amerita. b) Respecto del apoderado señalado como supuesto autor de la falta: se le solicitará actuar con prudencia frente a estas circunstancias, evitando interactuar en forma privada con el funcionario afectado por la falta (interacciones que de ser necesarias deberán realizarse en presencia de una autoridad de la escuela) - Se informará al apoderado responsable de la falta sobre las obligaciones legales, reglamentarias vinculadas a la obligación de proporcionar un buen trato a los funcionarios de la escuela. - Decididas las medidas a tomar, el Director informará a las partes interesadas la resolución tomada (apoderado responsable de los hechos y funcionario de la escuela). - Si el reclamo es desestimado, el Director comunicará la decisión a las partes involucradas a través de una entrevista personal.

FASE 4: SEGUIMIENTO Objetivo: Evaluar el cumplimiento de las medidas adoptadas tanto con el apoderado como con el funcionario

Plazo 1 mes


Acciones - En los acasos que se hayan dispuesto medidas que deben ser cumplidas por el autor de la falta, el Encargado de Convivencia Escolar deberá realizare el seguimiento correspondiente. - Si el resultado de las medidas adoptadas es satisfactorio, se realizará el cierre del caso. En caso contrario, citará al adulto referido para evaluar la situación.

9.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A AUSENTISMO ESCOLAR


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Clasificación de Ausentismo Escolar

a) Ausentismo Leve: Inasistencia de un 10 a 25% mensual (de 2 a 5 días)

b) Ausentismo Moderado: Inasistencia de un 25 a 50% mensual.

c) Ausentismo Grave: Inasistencia superior al 50% mensual.

Fase 1: Detección de Ausentismo Leve Objetivo: Detectar tempranamente la situación de ausentismo del estudiante

Plazo 3 días

Responsable Profesor Jefe

Acciones - Revisar asistencia del alumno en el libro de clases. - Citación telefónica a apoderado - Entrevista apoderado y solicitud de justificativo - Informar al apoderado acerca de la obligatoriedad del cumplimiento del derecho a la educación y de las medidas a tomar a tomar por la escuela en caso de persistir el ausentismo. -Seguimiento semanal.

Fase 2: Detección de Ausentismo Moderado Objetivo: Evaluar causales de ausentismo moderado

Plazo 2 días

Responsable Profesor Jefe - Inspectoría General

Acciones - Profesor jefe informa a inspectoría general de la persistencia del ausentismo del estudiante. Inspector General: - Citación a apoderado vía telefónica. - Indagar causales de inasistencia y abre expediente del alumno. - Informar al apoderado acerca de la obligatoriedad del cumplimiento del derecho a la educación. - Firma de compromiso de asistencia regular a clases. - Seguimiento semanal.

Fase 3: Detección de Ausentismo Grave Objetivo: Determinación de Medidas correctoras para recuperar al alumno inasistente.

Plazo 2 semanas

Responsable Inspector General

Acciones - Derivación a equipo Psicosocial, quien realizará: - Visita domiciliaria - Entrevista con apoderado - Entrevista con alumno/a - Entrevista con Profesor Jefe - Plan de Intervención Psicosocial según causal de ausentismo, adoptando medidas específicas y estableciendo un compromsio con cada alumno/a y familia.


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- Derivación a Redes de Infancia (OPD, Tribunal de Familia), según el caso.

Fase 4: Seguimiento Objetivo: Monitorear la asistencia a clases del estudiante

Plazo Semana siguiente al término del plan de intervención

Responsable Inspectoría General

Acciones - Entrevista semanal con profesor jefe - Entrevista mensual con apoderado - Revisión de libro de clases - Mantener contacto con redes de infancia

10.- PROTOCOLO DE RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES

ADOLESCENTES


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PLAN DE ACCIÓN PARA LA RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES

ADOLESCENTES

A continuación, se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones a realizar:

FASE 1: DETECCIÓN Objetivo: Informar a dirección de la situación de embarazo de una estudiante, maternidad o padre adolescente. Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable I. Idealmente el apoderado junto al estudiante. II. El/la estudiante en caso de no haber informado a los padres. III. Y en última instancia, cualquier miembro de la comunidad educativa

puede informar a la Dirección del establecimiento ante una sospecha, para que Dirección, a través de Orientación, Encargado de Convivencia Escolar o Profesor jefe confirme la información y se inicie el protocolo.

Acciones I. En el caso que sean el apoderado junto al estudiante se pasa a la fase 2. II. En caso de que sea el/la estudiante que informa el hecho, o la información llega a través de un tercero se realizarán las siguientes acciones: 1. Conversar con el/la estudiante para que confirme la situación actual. 2. Acoger al estudiante, señalándole que el establecimiento apoyará su proceso educativo. 3. Brindar apoyo psicosocial o escolar para informar a los padres la situación.


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FASE 3: ADOPCIÓN DE LAS MEDIDAS DE APOYO Objetivo: Realizar acciones de apoyo para la retención de las estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes.

Plazo Posterior a la presentación del certificado

Responsable Dirección, Encargado Convivencia Escolar, Equipo Psicosocial SEP, Profesor Jefe.

Acciones 1. Informar a los estudiantes de sus derechos, responsabilidades, y facilidades al interior del establecimiento durante el periodo que asista a clases. 2. Definir funciones y roles al interior de la comunidad educativa por parte de los actores. 3. Realizar monitoreo de la situación de la estudiante.

FASE 4: INFORME FINAL Y CIERRE DE PROTOCOLO Objetivo: Presentación del registro de las actividades realizadas

Plazo Al finalizar el periodo establecido de embarazo y maternidad de la estudiante.

Responsable Encargado Convivencia Escolar, Orientador, profesor Jefe.

Acciones Registro de las actividades realizadas * Sólo si el proceso termina antes del egreso de la estudiante de Enseñanza Media. En el caso de traslado de establecimiento educacional, o promoción desde establecimiento de enseñanza básica a media, estos deben informar la situación al establecimiento que recibe al/la estudiante con las acciones realizadas.

11.- PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A CONDUCTAS SEXUALIZADAS ENTRE PARES

FASE 2: CERTIFICACIÓN MEDICA DE LA SITUACIÓN Objetivo: Tener documento médico que notifique la situación actual de embarazo de la estudiante.

Plazo Depende de fecha de la atención medica

Responsable Dirección Apoderado

Acciones El certificado médico informará el estado de la estudiante y el tiempo de gestación. La Dirección procederá a entrevistar una vez más a los padres o apoderados para explicarles los pasos a seguir y las facilidades con las que contará la alumna durante el periodo que asista a clases. (Permisos para controles médicos, trámites, etc).

1. Se les leerá los derechos y deberes de la estudiante, su responsabilidad como apoderado y se les solicitará firmar el COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO AL ADOLESCENTE que señala su consentimiento para que el/la alumno/a asista a los controles, exámenes médicos y otras instancias que demanden atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o total del/la estudiante durante la jornada de clases.

El establecimiento educacional debe ingresar en el sistema de Registro de Estudiantes embarazadas, madres y padres de JUNAEB a sus estudiantes en estas condiciones. Dicho registro permite hacer un seguimiento a la trayectoria escolar de las y los estudiantes y focalizar esfuerzos para disminuir las tasas de deserción escolar.


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FASES EN LA DETECCION DE LA CONDUCTA SEXUALIZADA

FASE 1: DETECCION

OBJETIVO: Informar de cualquier situación de conducta sexualizada entre pares que ocurra

dentro del establecimiento educacional.

Responsable Cualquier integrante de la comunidad educativa informa los hechos a:

a) Profesor jefe

b) Equipo de Convivencia Escolar

c) Dirección

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho

Acciones - Informar la situación ya sea a Dirección, Profesor Jefe o Convivencia

- Registro en libro de clases de la falta cometida.

- Citación al apoderado por parte del Profesor Jefe.

FASE 2: INTERVENCION

OBJETIVO: Determinar medidas a seguir con los implicados.

Responsable a) Equipo de Convivencia Escolar

b) Profesor Jefe

Plazo 48 horas después de detectado el caso

Acciones

Elaborar plan de intervención:

a) Derivación al equipo psicosocial

b) Entrevista a apoderados

c) Entrevista alumnos /as implicados

d) Entrevista profesor jefe

e) Charlas educativas preventivas sobre sexualidad al curso

f) Visita domiciliara si corresponde

g) Derivación a redes de apoyo si corresponde


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FASE 3: SEGUIMIENTO

OBJETIVO: Monitorear estado de los alumnos/as implicados posterior a la denuncia.

Responsable -Equipo de Convivencia escolar

- Profesor Jefe

Plazo Hasta 6 meses posterior a la denuncia o en el momento que sea necesario

Acciones - Reporte de la situación a profesor jefe, padres y/o apoderados.

- Retroalimentación por parte de las redes de apoyo en caso de haber sido

derivado a éstas.


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12.- Protocolo de Acción para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

PROTOCOLO DE INTERVENCION PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADOS A SEVEROS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA Y ADAPTACIÓN

PSICÓLOGO-ASISTENTE SOCIAL-KINESIOLOGO-FONOAUDIOLOGO-TERAPEUTA OCUPACIONAL-PROFESORA ESPECIALISTA- TÉCNICO EDUCACIÓN ESPECIAL - TÉCNICO EN

ENFERMERÍA - COORDINADORA DEL PIE EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL – ENCARGADA DE

CONVIVENCIA ESCOLAR - REPRESENTANTE DEL EQUIPO DIRECTIVO - PADRES U APODERADO DEL ALUMNO

Protocolo y Procedimientos

INGRESO A PIE.

DERIVACIÓN A EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO PARA ELABORACIÓN DEL PLAN DE APOYO

INDIVIDUAL (PAI).

ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

-Estudiante.

-Familia. -Establecimiento Educacional.

- Redes de Infancia. - Red de Salud. - Tribunal de Familia.

Seguimiento y Evaluación del PAI

OBJETIVOS DE

INTERVENCIÓN.

EVALUACIÓN DE

PROCESO. DERIVACIONES.

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL


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REQUERIMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROTOCOLO.

Contratar a profesionales competentes en el área de educación especial.

Capacitar a profesionales que participen dentro del equipo multidisciplinario .

Capacitar y perfeccionar para toda la comunidad eductaiva.

Establecer duplas psicosociales de manera permanente y con carga horaria completa en

el establecimiento.

Adquirir y proveer de materiales necesarios para la intervención individual.

Mantener comunicación permanente con las distintas redes comunales que intervienen

con los alumnos/as.

RESPONSABLE ACCIÓN

Dirección Departamento de Educación Coordinadora de Integración Escolar.

Contratar horas profesionales para conformar el equipo multidisciplinario. Asegurar condiciones como adaptaciones de acceso, eliminar barreras adaptar espacios. Seguir instrucciones del equipo. multidisciplinario en relación a la contratación de cualquier otro tipo de profesional o técnico profesional que sea necesario para brindar apoyo al alumno en tratamiento, teniendo la libertad el equipo multidisciplinario en conjunto de elegir el perfil de la persona a contratar.

Dirección del establecimiento Propiciar una cultura inclusiva en la comunidad educativa. Involucrarse y estar al tanto de situaciones especiales de todos los alumnos . Generar condiciones de adaptación y atención a la diversidad con todos los miembros de la comunidad. Proporcionar condiciones estructurales según sea las necesidades de los alumnos. Participar de los procesos de seguimiento y evaluación de los casos más complejos.

Equipo multidisciplinario: Profesora de Aula del curso, Profesora Especialista, Psicólogo, terapeuta ocupacional; además de un segundo de profesional de apoyo Fonoaudiólogo o Kinesiólogo que maneje el diagnostico según amerite.

Elaborar el Plan de Apoyo Individual del alumno. Realizar intervención directa con el alumno, grupo curso comunidad educativa y familia. Participar de reuniones técnicas de evaluación y seguimiento del plan de intervención.


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Acompañar al alumno en su incorporación al aula. Proporcionar terapias complementarias que busca favorecer la integración sensorial, organización del sistema nervioso central. Realizar informes mensuales del caso-

Profesora Especialista Responsable de la atención del alumno(a) articulación del equipo y registro de evidencias. (En relación al tiempo de contratación de la profesora Especialista debe contar con una carga horaria única para el trabajo con el alumno (a) que presenta graves dificultades conductuales teniendo en consideración que debe estar presente en aula y contexto educativo. En relación a la permanecía de la profesora especialista en aula debe ir disminuyendo su participación en aula común en relación a la adaptación del alumno(a) al entorno.

Técnico de Enfermería Responsable de administrar medicamentos. Responsable de realizar contención física siempre y cuando el alumno presente una conducta que le afecte a sí mismo o el resto de las personas que se encuentren en el establecimiento educacional. Entendiéndose que no se excluye en caso de emergencia la posibilidad que otro profesional de la salud (Fonoaudiólogo, kinesiólogo, Psicólogo; terapeuta Ocupacional) pueda realizar contención física o ejercer contención dentro de una sesión de terapia tras una descompensación. Se favorece que la contención la realice el Técnico paramédico debido a que será el profesional del área de la salud que permanecerá mayor tiempo monitoreando al alumno. Teniendo en consideración:

- Que al realizar este accionar terapéutico debe ser un proceso cauteloso, ya que el alumno puede agredirse o puede generar una agresión al profesional que lo contiene

- Una contención presenta un rango de tiempo no especifico.. - Puntos Agregar: Descripción del lugar


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físico de la contención debe ser adecuado.

- Imágenes de los tipos de contención física a utilizar.

- Los pasos previos antes de esta ultimo accionar: Búsqueda de la causa de la que trajo como respuesta esta conducta.

PROCEDIMIENTOS SEGÚN CONDUCTA OBSERVADA:

Alumnos /as que presentan conductas disruptivas (agresión hacia sus pares, autolesiones, lanzar

objetos, rabietas, etc. ) se encuentran en un estado de máxima alerta, desbordados

sensorialmente, por lo cual se debe entregar experiencias sensoriales organizadas e inhibitorias,

que se describen a continuación, éstas lo ayudaran a calmarse y responder adaptativamente a

nuevos estímulos ambientales.

1. Experiencias sensoriales organizadas:

Estas regulan estados de alerta (organizan al sistema nervioso central para favorecer la entrega

de respuestas adaptativas a estímulos sensoriales)

2. Estímulos propioceptivos:

Movimientos activos y auto iniciados. Posición antigravitatoria, sostenerse en

posiciones antigravitatorias, moverse en contra la gravedad o con resistencia como

peso, empujar, tirar, saltar, trepar estabilizando las articulaciones, soportar peso, chupar,

masticar, soplar.

3. Experiencias Inhibitorias:

4. Disminuyen la alerta y calman el sistema nervioso central Tacto – presión profunda y

sostenida, firme toque personal, calor neutral, texturas suaves, spandex. Estímulos

vestibulares rítmicos y lineales.

Conducta Medidas a realizar Responsable

Agresiones a otros o a si

mismo/a

Regulación emocional.

Cambio de contexto, llevar al estudiante

a un lugar seguro (establecido) y libre de

factores de riesgo.

Aplicar (fuera del aula ) terapias según

lo establezca el PAI.

Realizar un contrato conductual.

Sólo en caso extremo donde se observe

que el alumno/a esté dañando a

Profesor de educación

diferencial

Psicólogo

Terapeuta ocupacional

Otros profesionales (

kinesiólogos ,

fonoaudiólogos )

Técnico en enfermería


51

terceros o a si mismo intervendrá un

técnico en enfermería u terapeuta

ocupacional para realizar contención

física ( consensuadas y autorizadas por

apoderado).

Lanzamiento de objetos

contundentes

Realizar un cambio de foco de atención

por parte del profesor especialista o

cualquier persona participante del

equipo multidisciplinario que sea testigo

del hecho, mediante al invitación a

realizar una actividad alternativa a la

presentada.


diferencial

Destrucción de

inmobiliario y/o

infraestructura del

establecimiento

educacional.

Regulación emocional.

Cambio de contexto, llevar al estudiante

a un lugar seguro (establecido) y libre de

factores de riesgo.

Realizar un contrato conductual.

Cita al apoderado; tomar medidas

reparatorias por los daños causados.


diferencial

Psicólogo



kinesiólogos ,

fonoaudiólogos )

Conductas sexualizadas Realizar un cambio de foco de atención

por parte del profesor especialista o

cualquier persona participante del

equipo multidisciplinario que sea testigo

del hecho.

Regulación de conducta; realizar

terapias según Plan de Intervención.


diferencial

Psicólogo



kinesiólogos ,

fonoaudiólogos )

Acoso a terceros

Regulación de conducta ; realizar

terapias según Plan de Intervención


diferencial

Psicólogo



kinesiólogos ,

fonoaudiólogos )


52

Deambular por los

pasillo

Designación de un responsable que

vigile el actuar del estudiante,

resguardando su seguridad.

Inducir a una actividad en un contexto

de aula educativa ( biblioteca, sala de

enlaces, sala de música, entre otras )


diferencial

Técnico en educación

diferencial

Recomendaciones para eludir conductas disruptivas:

Para favorecer un mejor estado de alerta: Trabajo pedagógico en lugar tranquilo, sin

exceso de estímulos visuales ni auditivos que descentren al alumno.

Contexto pedagógico lúdico, en donde el alumno sea un participante activo.

Ajustar actividades para presentar el desafío justo.

Anunciarle con antelación actividades diarias o cambios de rutinas.

Apoyar motivación intrínseca del alumno hacia el aprendizaje

Encomendar actividades que sean vistas positivamente por sus pares (entregar

cuadernos, ser el ayudante del profesor en el aula, apoyar a un compañero en tareas de

su mayor dominio.)

Reglamento de Convivencia Escolar 2016 · El acta de nacimiento al servicio ... Ese año, la...

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