Reglamento de Práctica-final 20-10-14

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Pgina Web: www.ifd9001.edu.ar 1

San Martn, Mendoza .. RESOLUCIN N. /2014. CONSEJO DIRECTIVO

Referencia: Modificacin Res. C.D. N 045/11.

VISTO:

La Resolucin del Consejo Directivo 045/11 que aprueba el Reglamento de Prctica, Residencia e Investigacin Educativa IV y;

CONSIDERANDO:

Que es necesario modificar la misma, ya que la implementacin de los nuevos Diseos Curriculares para los Profesorados requiere de una norma regulatoria que contemple todo el Trayecto de la Prctica Profesional Docente, el cual abarca los cuatro aos de estudios.

Que por lo anterior, entendemos que cada ao de estudios y en cada Profesorado existen situaciones, requisitos, modalidades, acciones y tiempos destinados a Trabajo de Campo, Ayudanta e Intervencin Pedaggica especificas, por lo cual resulta necesario regular, ya que se trata de acciones con diferentes modalidades y niveles del sistema educativo.

Que el Trayecto de la Prctica Profesional Docente es el eje estructurante del

desarrollo de la formacin inicial de los futuros docentes por lo que implica un intenso trabajo con escuelas asociadas a fin de potenciar el desarrollo de los futuros docentes en escuelas reales con alumnos reales.

Que dicho Trayecto debe contemplar acciones conjuntas con las escuelas

asociadas y trminos comunes a todas las carreras, a fin de consolidar el mismo para concebirlo como recorrido potente durante la formacin inicial superando las visiones reduccionistas de la Prctica como parte del ltimo ao de estudios, denominada Residencia.

Que lo anterior no deja de lado la Etapa de Residencia, sino que la incluye como

una etapa ms dentro del trayecto. Que el objetivo de regular el Trayecto de la Prctica Profesional Docente se basa

principalmente en acordar principios comunes a todos, como el cumplimento de lo establecido en el RAM-RAI y normativas establecidas por nuestro Honorable Consejo Directivo, as como las particularidades cada profesorado.

Que con dicho objetivo se establecen deberes y derechos de las partes, as como

responsabilidades y organizacin del Trayecto en los diferentes Profesorados, su relacin con las dems disciplinas y las escuelas asociadas comprendidas como conformadoras.

Que dentro de las acciones fundamentales del Trayecto de la Prctica Profesional

Docente se encuentran las acciones en escuelas asociadas y la Produccin de Saberes, en trminos de relatos, narrativas o escrituras pedaggicas que debern cumplimentarse



al finalizar cada ao de estudio, visadas por los docentes encargados de cada Unidad Curricular del Trayecto y la Jefatura de Prcticas Profesionalizantes y Produccin de Saberes para su publicacin y difusin, segn criterios preestablecidos.

Que la necesaria vinculacin con la Produccin de Saberes a partir de las

experiencias en y con la prctica docente para ofrecer ms y mejores materiales a los diferentes actores y niveles del sistema educativo se encuentra contemplados en las Resoluciones del CFE N 30/07; 140/11 y 188/12.

Por lo antes expuesto, EL CONSEJO DIRECTIVO del I.E.S.D. y T. N 9-001

General Jos de San Martn;

RESUELVE: Artculo 1: Aprobar el nuevo reglamento del Trayecto de la Prctica Profesional Docente segn los considerandos antes expresados, que se adjunta como ANEXO I de la presente. Artculo 2: Derguese la Resolucin 045/11. Artculo 3: Notifquese a los interesados y cumplido djese copia de la presente Resolucin en el libro correspondiente.



ANEXO I

Instituto de Educacin Superior Docente y Tcnica 9-001

Gral. Jos de San Martn

REGLAMENTO DEL

TRAYECTO DE LA PRCTICA

PROFESIONAL DOCENTE

Aprobado por Consejo Directivo, segn Resolucin N /14.



AUTORIDADES

Rectora

Prof. Laura Beatriz Soto

Directora Prof. Glennys Bocci

Regente:

Prof. Carlos Gmez

Jefa de Formacin Inicial Prof. Viviana Ochoa

Jefe de Formacin Tcnica

Lic. Miguel Peirone

Jefa de Desarrollo Profesional Docente

Prof. Mara Victoria Marun

Jefa de Prctica Profesionalizantes y Produccin de Saberes

Mgter. Victoria Alejandra Carrizo

PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE que

participaron en la construccin del Reglamento

PRIMARIA PATRICIA LIZANA GEOGRAFA VICTORIA A. CARRIZO

SANDRA ADARO NORMA NORRITO

BEATRIZ MOHR VANINA NIETO

CLAUDIA RAMIREZ PAULA BARRIO

CELINA MORCOS LORENA FIORELLI

ROMINA CARTELLONE LENGUA PATRICIA AMODEO

VANESA DI MARCO PATRICIA LIZANA

INICIAL SANDRA ANDRES EMMA CUNIETTI

MARIA E GATTO BIOLOGIA SANDRA ANDRES

VIVIANA PONCE PATRICIA LIZANA

NORMA NORRITO EDITH ABBRUZZESE

IVANA VALESTRA GENNY TROVATO

HISTORIA DANIELA BONOMI VIVIANA ARAUJO

DANIEL SOSA INGLES PATRICIA AMODEO

EVA LEROUC IVANA VALESTRA

MARIA A. ORTIZ GLORIA MARTINEZ

VICTORIA A. CARRIZO SANDRA ANDRES

LETICIA NUEZ

DANIELA BONOMI



INDICE

REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE ................................. 6

TTULO 1 ................................................................................................................................................... 6

DISPOSICIONES GENERALES: ........................................................................................................ 6

TTULO 2: .................................................................................................................................................. 8

LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE .............. 8

TTULO 3: ................................................................................................................................................21

DE LOS ESTUDIANTES FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGGICA ..............21

TTULO 4: ................................................................................................................................................26

DE LOS PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE. ......26

ANEXO I ...................................................................................................................................................28

ANEXO II ..................................................................................................................................................29

PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE-FUTURO DOCENTE A LA ESCUELA

ASOCIADA ...........................................................................................................................................29

ANEXO III .................................................................................................................................................30

PLANILLA DE ASISTENCIA DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE A LA

ESCUELA ASOCIADA ........................................................................................................................30



REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE

2014

TTULO 1 DISPOSICIONES GENERALES: Artculo N 1: El Trayecto de la Prctica Profesional Docente en el curriculum y la formacin inicial, es concebido como: un componente curricular del proceso formativo que se constituye como eje

articulador con los dems campos de la formacin (disciplinares y de formacin general) y en el que intervienen el Instituto Superior, las escuelas asociadas y otras instituciones;

un trayecto o espacios de aprendizaje. experimentacin, reflexin e innovacin que se integra con coherencia a lo largo de toda una carrera y en el que intervienen los saberes tericos y los saberes prcticos.

una experiencia que posibilita modificar supuestos del oficio de la docencia a partir del anlisis de las propias prcticas y la construccin y desarrollo de capacidades para y en las prcticas docentes.1

Artculo N 2: El trayecto de la prctica profesional docente como taller: este formato que

asume el trayecto de la prctica en los diferentes diseos curriculares implica favorecer situaciones didcticas de produccin, intervencin, experimentacin, resolucin. Es decir, en el escenario del taller se aprende haciendo. De ese modo la articulacin teora-prctica es crucial para repensar y reflexionar en el marco de prcticas creativas, complejas, simultneas y diversas segn los contextos socioculturales en los cuales se insertan los estudiantes durante su recorrido en la formacin inicial. La prctica profesional se orienta a la construccin del oficio docente a travs del desarrollo de capacidades en el da a da escolar. Artculo N 3: El trayecto de la prctica profesional docente y la observacin:

Observar para formar, formar para comprender, para interpretar, para reflexionar crticamente, para revisar el accionar de la prctica profesional. La observacin es un medio para obtener informacin y un proceso para producir conocimientos. Proporciona una representacin de la realidad que pretendemos estudiar, analizar y/o aprender, que es de vital importancia en la formacin docente. Al proponerle al estudiante una variedad de focos y distintos tipos de registros, se enriquece la comprensin sobre las situaciones observadas. A partir del anlisis propuesto en las observaciones, las situaciones de enseanza pueden cuestionarse, revisarse, reestructurarse. Es decir que la observacin posibilita analizar la enseanza, reconocer problemas, abrir un espacio para indagar otras lneas de accin. Como lo plantea, a travs del trabajo con las observaciones se desentraa la lgica de la prctica docente, se intenta comprender y reflexionar acerca de los resortes ms ntimos y complejos de esta prctica2. En los distintos contextos que nos toca transitar. Por ello es importante que el estudiante reconozca que su observacin

1 Seminario: El anlisis de las prcticas como eje del trabajo en el aula de la educacin superior. INFD 2011 en conjunto con UNSAM. 2 ANIJOVICH, R. Y OTROS. (2012) Transitar la formacin pedaggica. Dispositivos y estrategias. Edit. Paidos. Bs. As.



debe ser critica contextual, del sujeto, de las funciones cognitivas y de los mtodos utilizados por el docente. Entendiendo por crtica, lo positivo, lo posible de mejorar, no se trata de criticar la prctica docente en forma negativa, sino como reconstruccin. Artculo N 4: El trayecto de la prctica profesional docente como ayudanta e intervencin: La ayudanta es concebida como una modalidad de insercin de los estudiantes futuros docentes en escuelas reales con alumnos reales, colaborando en diversas actividades con docentes, directivos y dems actores de las mismas. Ello implica un trabajo de coformacin entre el IES y las escuelas asociadas para el desarrollo de las capacidades necesarias para la construccin del oficio docente. La intervencin supone algn tipo de actividad como parte de la prctica docente que articula el mundo personal de los estudiantes futuros docentes y el mundo real de las aulas, ya sea desarrollando clases o siendo parte de un programa de ayuda o apoyo escolar demostrando la apropiacin de un contenido curricular que favorece el desarrollo del rol docente reflexionando, innovando, experimentando; segn cada contexto sociocultural en el cual se interviene. Dar clases como docentes en formacin sensibles a las culturas infantiles, adolescentes y juveniles. Artculo N 5: El trayecto de la prctica profesional docente y la articulacin al interior de cada profesorado:

El campo de la formacin en la prctica profesional docente es concebido como trayecto justamente porque es el eje vertebrador de la formacin inicial, lo que implica un recorrido y/o trayectoria por diferentes grados o niveles de experimentacin, formacin, reflexin, accin en los diferentes aos de cada Profesorado. Por lo tanto necesariamente las actividades prcticas y tericas deben estar articuladas entre s a fin de favorecer la profundidad, complejidad e intensidad de dicha trayectoria o recorrido. Artculo N 6: El trayecto de la prctica profesional docente y la articulacin con las otras unidades curriculares. Al igual que la concepcin del artculo ut supra, la articulacin con las didcticas generales y especficas de cada Profesorado como as tambin con las unidades curriculares de los diferentes trayectos y campos formativos, es crucial para la formacin del estudiante futuro docente, a fin de que el desarrollo de las capacidades y la construccin del oficio sea una accin integradora de los saberes prcticos y tericos necesarios para iniciarse en el camino de la docencia. Artculo N 7: El trayecto de la prctica profesional docente y las escuelas asociadas:

Ninguna prctica docente es concebida en abstracto sino en plena vinculacin con las escuelas asociadas de modo que la tarea de coformacin permita a quienes estn "aprendiendo a ser docentes", la oportunidad de ensayar, practicar, compartir experiencias sobre el conjunto de capacidades que se van construyendo en su trnsito por la carrera y demostrar la integracin de las diversas dimensiones de la prctica y profesin docente, en diversos escenarios o contextos socioeducativos que a posteriori constituirn su espacio real de trabajo y de desarrollo profesional. Por ello, los acuerdos y convenios entre el IES y las escuelas asociadas deben contemplar acciones desde la



concepcin de ser coformadores de los futuros docentes, asumiendo compromisos de accin conjunta. Las Actas Acuerdos sern renovadas automticamente anualmente, al comienzo de cada ciclo, para iniciar las tareas del Trayecto de la Prctica durante el mes de abril. Artculo N 8: La enseanza y el aprendizaje: Estos procesos implican que el estudiante que est aprendiendo a ser docente debe transitar por diversas tramas que se imbrican en la complejidad del aula, por lo que se tendr en cuenta no slo el contenido a ensear, sino las estrategias, intenciones y la garanta de que los estudiantes realmente comprenden lo que estn aprendiendo. Entendiendo por comprensin el aprendizaje que se transfiere, generaliza, aplica, Se entiende por comprensin el aprendizaje que se transfiere, generaliza, aplica; es asequible, y sobre todo se utiliza. Como a patinar se aprende patinando, a aprender se aprende aprendiendo.

TTULO 2: LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE

Artculo N 9: Etapas y Carga horaria para el trabajo de campo, la ayudanta y las primeras intervenciones segn nivel, modalidad y ao de la carrera: Durante la primera y segunda etapa se espera que el futuro docente transite un recorrido acadmico orientado al aprendizaje de las capacidades para la actuacin docente en las instituciones educativas y en las aulas, a travs de la participacin e incorporacin progresiva en distintos contextos socioeducativos con el fin permitir a quienes estn "aprendiendo el oficio docente", la oportunidad de probar y demostrar el conjunto de capacidades que se van construyendo en su trnsito por la carrera.


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9

ETAPAS Y CARGA HORARIA

Etapas por Profesorado Ao de cursado

Trabajo de Campo Ayudanta Intervencin Residencia

Inicial -maternal 1

Dos semanas Dos semanas Inicial- jardn de infantes Dos semanas Dos semanas

Inicial -maternal 2

Dos semanas Dos semanas Dos jornadas Inicial- jardn de infantes Dos semanas Dos semanas Dos jornadas

Inicial -maternal 3

Una semana Dos semanas Cinco jornadas SI Inicial- jardn de infantes Una semana Dos semanas Dos jornadas Inicial -maternal

4

Inicial- jardn de infantes Dos semanas Ocho semanas Tres semanas SI

Primaria primer ciclo 1

Dos semanas Primer Cuatrimestre Primaria segundo ciclo Dos semanas Segundo Cuatrimestre Primaria primer ciclo

2 1 da por semana desde mayo a julio En un proyecto institucional-

solidario

Primaria segundo ciclo 1 da por semana desde agosto a septiembre Primaria primera etapa: RURAL

3

1 da por semana primer cuatrimestre. Total: 8 (ocho das)

Enseanza de Un Tema

Primaria segunda etapa: CEBA 1 da por semana segundo cuatrimestre. Total: 8 (ocho das)

Enseanza de Un Tema

Primaria primer ciclo 4

Dos semanas Cuatro semanas Cuatro semanas SI Primaria segundo ciclo Dos semanas Cuatro semanas Cuatro semanas SI Primaria - CEBJA 3 Una semana Una semana Una semana SI

Secundaria Primer ciclo 1ao 2 Cuat.

Dos semanas Dos semanas

Secundaria ciclo orientado Dos semanas Dos semanas Secundaria Primer ciclo

2 Dos semanas Seis horas ctedra Un mdulo y medio

Secundaria ciclo orientado Secundaria Primer ciclo

3 Una semana Seis horas ctedra Un mdulo y medio

Secundaria ciclo orientado Secundaria Primer ciclo

4 Dos semanas 18 hs. ctedra SI

Secundaria ciclo orientado Dos semanas 12 hs. ctedra SI Secundaria - CENS 3 Una semana Seis horas ctedra Un mdulo y medio SI



Artculo N 10: ACTIVIDADES por nivel, modalidad y ao de la carrera: Las actividades se entienden como experiencias multidimensionales que relacionan teora y prctica con determinados sujetos, instituciones y contextos. En este marco, el recorrido por el trayecto de la prctica profesional docente posibilita desde el comienzo de la formacin, la realizacin de actividades de campo (de observacin, participacin y cooperacin en las escuelas y la comunidad, incluyendo la sistematizacin y anlisis de las informaciones relevadas), as como situaciones didcticas prefiguradas en el aula del Instituto (estudio de casos, anlisis de experiencias, microclases) y se incrementa progresivamente en prcticas docentes en las aulas, culminando en la Residencia pedaggica.



ACTIVIDADES

Etapas por Profesorado

Ao de cursado

Trabajo de Campo Ayudanta Intervencin

Inicial -maternal

1

Observacin y anlisis: -El sujeto: nios y adultos (docentes, familiares) caractersticas, realidades, intereses, necesidades, vnculos, grupos. -El contexto: la sala, el mobiliario, patios, la institucin, el barrio, sus barrios

Colaboracin en tareas: -Al recibir o despedir los pequeos -organizacin, animacin y cuidado en juegos dirigidos, juego-trabajo, juegos libres, dramatizaciones, cantos -Atencin personalizada en el momento de higiene o merienda, acunar bebitos, higienizarlos, alimentarlos con bibern -Ambientacin de la sala, elaboracin de cotilln o recursos didcticos

Inicial- jardn de infantes

Observacin y anlisis: . -El sujeto: nios y adultos (docentes, familiares) caractersticas, realidades, intereses, necesidades, vnculos, grupos. -El contexto: la sala, el mobiliario, patios, la institucin, el barrio, sus barrios

Colaboracin en tareas -Al recibir o despedir los pequeos -organizacin, animacin y cuidado en juegos dirigidos, juego-trabajo, juegos libres, dramatizaciones, cantos -Atencin personalizada en el momento de higiene o merienda- -Ambientacin de la sala, elaboracin de cotilln o recursos didcticos

Inicial -maternal

2

Observacin y anlisis de la organizacin pedaggica de la institucin y del aula, organizacin de la clase, momentos de aprendizaje.

Colaboracin en tareas ulicas con presencia del docente de aula.

Primeras intervenciones en momentos de rutinas y juegos.


Observacin y anlisis PEI-PCI, prcticas de sala, recursos, Tareas de la sala.


Primeras intervenciones en rutinas y en un momento de aprendizaje.

Inicial -maternal 3 Observacin y anlisis de procesos de Colaboracin en tareas ulicas con Puesta en marcha de un



enseanza, aprendizaje y evaluacin. Tareas de la sala.

presencia del docente de aula. recorrido didctico.


Observacin y anlisis de procesos de enseanza, aprendizaje y de evaluacin. Tareas de la sala.


Intervenciones en rutinas y en dos momentos de aprendizaje

Inicial -maternal

4


Observacin y anlisis del campo en el que realizar la residencia: sujeto y contexto (elaboracin de informe-trabajo prctico) Observacin y anlisis actividades de 4 y 5 aos.

Colaboracin en tareas ulicas y cuidado de alumnos con presencia del docente de aula.

Puesta en marcha de una secuencia Reflexin Informe final (narrativa, memoria, relato, etc)

Primaria primer ciclo

1

Observacin de clases y entrevistas con los docentes que los recepcionarn, a fin de ir conociendo al grupo de alumnos y la dinmica de trabajo del profesor. Entrevistas a otros miembros del personal de la institucin sobre sus respectivas tareas y funciones. Observacin de tareas administrativas. Observacin de documentos escolares (PEI; PCI; Planificaciones, registros, planillas del profesor, etc.)

Colaborar en la distribucin o recoleccin de material, trabajos de aula, evaluaciones, etc., Visar carpetas y/o trabajos prcticos, apoyar a grupos de alumnos sin dificultades en la realizacin de tareas solicitadas por el docente, Colaborar en la organizacin de equipos o grupos de trabajo, leer textos sugeridos a la clase o grupos, Colaborar con el docente en la utilizacin de materiales y/o recursos de enseanza (por ejemplo: Power Point, afiches, retroproyector, material de laboratorio, TV, DVD, etc.), Copiar en la pizarra, Colaborar en el mantenimiento del clima ulico, etc.

Primaria segundo ciclo




2

Observacin, anlisis e informe de documentos institucionales: PEI, PCI, RSP, etc. Ver el proceso de los alumnos y su crecimiento en la observacin. la construccin de su perfil como alumna-docente y la apropiacin de estrategias para hacer su propia intervencin ulica

Realizan una intervencin pedaggica. La participacin en un proyecto institucional o en la implementacin de un proyecto sugerido por un rea curricular (ej. Hermanando escuelas) en forma concreta. La acreditacin del espacio debe ser con la asistencia, los trabajos prcticos, la asistencia a las escuelas, el registro en el cuaderno de campo y la presentacin de un informe final, que describa su experiencia, la Institucin, articulando teora y prctica.


Primaria primera etapa: RURAL

3

Observar el PEI de la institucin para conocer el diagnstico y analizar las partes y dimensiones. Conocer las funciones del equipo docente y los acuerdos institucionales sobre qu ensear y evaluar segn los sujetos y contextos particulares, como las problemticas especficas de la escuela. Conocer a los alumnos y realizar una aproximacin diagnostica del grupo.

Colaborar en los actos escolares, carteleras, ornamentacin, etc. Coordinar trabajos grupales. Acompaar a los alumnos y profesores en salidas y experiencias directas. Trabajar en pareja pedaggica con el docente del curso. Corregir y controlar carpetas. Armar guas de trabajo ulico.

Enseanza de Un tema, su planificacin, implementacin y secuencia de actividades acordes a la modalidad. Registro, anlisis, reflexin y escritura pedaggica.

Primaria segunda etapa: CEBA


4

Observar el PEI de la institucin para conocer el diagnstico y analizar las partes y dimensiones. Conocer las funciones del equipo docente y los acuerdos institucionales sobre qu ensear y evaluar segn los sujetos y contextos particulares, (conociendo las problemticas especficas de la escuela. Conocer a los alumnos y realizar un DIAGNSTICO del grupo.

Colaborar en los actos escolares, carteleras, ornamentacin, etc. Coordinar trabajos grupales. Acompaar a los alumnos y profesores en salidas y experiencias directas. Trabajar en pareja pedaggica con el docente del curso. Corregir y controlar carpetas. Armar guas de trabajo ulico.

Elaborar Secuencias Didcticas y llevar a cabo la Practica Pedaggica subsecuente realizada en el contexto del aula de ambos ciclos de primaria -Guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos a travs de procedimientos, estrategias y acciones, estableciendo normatividad y jerarquas




en el tiempo y espacio donde se realizan, encaminados segn los objetivos a alcanzar, los temas a ensear, las posiciones y disposiciones de los escolares, acorde a la unidad didctica, al currculo y a la filosofa institucional de la escuela asociada. -Realizar actividades de apoyo a travs de explicaciones, fichas, etc. a los alumnos que ms lo necesiten. -Participar de jornadas institucionales. -Aprender a completar legajos de alumnos, registros de asistencias, informes pedaggicos, etc. -Preparar evaluaciones, planillas de control, cuadernillos de trabajo, llevando un Registro de Seguimiento Pedaggico de su prctica. -Elaborar una Narrativa Pedaggica de la experiencia.



Secundaria Primer ciclo

1

Observacin y anlisis -El sujeto: Jvenes y adultos caractersticas, realidades, intereses, necesidades, vnculos, grupos. -El contexto: el aula, la institucin, el barrio, sus barrios

Colaborar en la distribucin o recoleccin de material, trabajos de aula, evaluaciones, etc., Visar carpetas y/o trabajos prcticos, Apoyar a grupos de alumnos sin dificultades en la realizacin de tareas solicitadas por el docente, Colaborar en la organizacin de equipos o grupos de trabajo, leer textos sugeridos a la clase o grupos, Colaborar con el docente en la utilizacin de materiales y/o recursos de enseanza (por ejemplo: power point, afiches, retroproyector, material de laboratorio, TV, DVD, etc.), Copiar en la pizarra, Colaborar en el mantenimiento del clima ulico, etc. Atencin de necesidades en trabajos grupales o en trabajos individuales. Elaborar un trabajo de produccin final.

Secundaria ciclo orientado

Observacin y anlisis -El sujeto: Jvenes y adultos caractersticas, realidades, intereses, necesidades, vnculos, grupos. -El contexto: el aula, la institucin, el barrio, sus barrios




2

Observacin y anlisis de diferentes documentos institucionales, sobre todo planificaciones, programas, proyectos, planes de mejora, diseos curriculares, entre otros. Observacin y anlisis de clases (momentos, estrategias de enseanza y aprendizaje, recursos) teniendo en cuenta que es el insumo para la ayudanta y la planificacin de la primera intervencin.

Apoyar el desarrollo de actividades explorativas, Colaboracin en el control y correccin de carpetas y/o producciones, Apoyo individual o grupal de alumnos con dificultades de aprendizaje,

Planificacin y desarrollo de algn momento de la clase, o de un mdulo de clase completo (Primera intervencin). Y/o planificacin y desarrollo de Prcticas Educativas Solidarias, etc. Registro narrativo.



3

Observacin y anlisis de clases (momentos, estrategias de enseanza y aprendizaje, recursos) teniendo en cuenta que es el insumo para la ayudanta y la planificacin de las intervenciones. Solicitud, al profesor titular del curso, de los temas a planificar en las intervenciones. Completan las guas de observacin. Realizan informe final.

Colaboracin en tareas del aula, apoyando a estudiantes en sus actividades escolares, al docente en la bsqueda y utilizacin de recursos, en trabajos grupales e individuales. Acompaamiento a estudiantes con problemas de aprendizaje, junto a los gabinetes psicopedaggicos. Tutoras o apoyo a estudiantes con materias pendientes. Colaboracin en el desarrollo de proyectos o talleres segn sugerencias de profesores.

Diseo y desarrollo de prcticas docentes completas, con un contenido simple en conjunto con el docente del curso, ayudando a preparar un recurso especfico, y evaluando la gua de esa clase en la que l intervino. Registro narrativo o escritura narrativa.



4

Observacin y anlisis de documentos propuestas de enseanza Ciclo Bsico Educacin Secundaria (DGE); Diseo curricular preliminar ciclo

Puesta en marcha de una secuencia didctica.



bsico Educacin Secundaria 2014.


Observacin y anlisis de documentos propuestas de enseanza ciclo bsico Educacin Secundaria (DGE); Diseo curricular preliminar ciclo bsico Educ Secundaria 2014. De los momentos de una clase. De la prctica docente. De la enseanza y el aprendizaje en el aula.

Puesta en marcha de una secuencia didctica. Reflexin Informe final (narrativa, memoria, relato, etc)

Secundaria - CENS 3 Observacin y anlisis de documentos curriculares propios de la modalidad. De los momentos de una clase. De la prctica docente. De la enseanza y el aprendizaje en el aula. Estrategias, recursos y evaluacin. Solicitud del tema a planificar y ensear.

Colaboracin en tareas de aula requeridas por el docente del curso. Revisin de carpetas, ayuda en la comprensin de algn tema. En la resolucin de consignas. En la elaboracin de guas de trabajo. En la bsqueda y utilizacin de recursos.

Puesta en marcha de una clase referida a un tema. Reflexin Informe final (narrativa, memoria, relato, etc)



PROFESORADO DE INGLS

ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA

Etapas del profesorado

Ao Trabajo de Campo Ayudanta Intervencin TIEMPO

Nivel Inicial, Primario,

Secundario, Adultos y/o

Superior

1

Observacin y anlisis -El sujeto: nios, adolescentes, jvenes y adultos caractersticas, realidades, intereses, necesidades, vnculos, grupos. -El contexto: el aula, la institucin, el barrio, sus barrios

- Colaboracin en tareas -Al recibir o despedir los pequeos -organizacin, animacin y cuidado en juegos dirigidos, juego-trabajo, juegos libres, dramatizaciones, cantos -Atencin personalizada en el momento de higiene o merienda- -Ambientacin de la sala, elaboracin de cotilln o recursos didcticos Colaborar en la distribucin o recoleccin de material, trabajos de aula, evaluaciones, etc., Visar carpetas y/o trabajos prcticos, Apoyar a grupos de alumnos sin dificultades en la realizacin de tareas solicitadas por el docente, Colaborar en la organizacin de equipos o grupos de trabajo, leer textos sugeridos a la clase o grupos, Colaborar con el docente en la utilizacin de materiales y/o recursos de enseanza (por ejemplo: power point, afiches, retroproyector, material de laboratorio, TV, DVD, etc.), Copiar en la pizarra, Colaborar en el mantenimiento del clima ulico, etc. Atencin de necesidades en trabajos grupales o en trabajos individuales.

6 semanas 2 semanas en cada nivel (2 clases o jornadas en cada nivel) Los estudiantes podan asistir a otras clases que no sean de Ingls para familiarizarse con las dinmicas en los distintos niveles



Elaborar un trabajo de produccin final.

Educacin Primaria

2

Observacin y registro de situaciones educativas focalizando en los vnculos entre docentes. Identificacin, registro y anlisis de documentacin institucional: PEI-PCI, Planificaciones Docentes y otros documentos formales institucionales. Entrevistas a docentes y directivos, diagnstico de los alumnos, caracterizacin de las comunidades escolares, entrevistas a padres. Observacin, registro y anlisis de estrategias, materiales y recursos de enseanza y de evaluacin.

Ayudanta en clases segn acuerden con los docentes a cargo en la escuela, copiando en el pizarrn, elaborando trabajos prcticos, revisando carpetas, ayudando a estudiantes a completar temas, etc.

Intervenciones educativas breves: Planificacin y desarrollo de sesiones de clase. Y/o desarrollo de Prcticas Educativas Solidarias en las Escuelas Asociadas a travs de la elaboracin y desarrollo de proyectos segn cada institucin y comunidad. Participacin en actividades propias de la institucin: actos, ferias, etc.

4 semanas de Observacin/Ayu

danta

1 clase de Intervencin

Ingls-Inicial especficamente JARDIN DE INFANTES

3

Observacin y anlisis de procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Tareas de la sala. Diagnstico de grupo

Puesta en marcha de una secuencia Reflexin Informe final (narrativa, memoria, relato, etc)

2 clases para la observacin y trabajo de campo y 4 clases como intervenciones Residencia

Modalidad Rural: observacin en una escuela albergue

Colaboracin con las tareas del docente Intervencin en un momento de la clase(preparacin previa de una clase para ese contexto)

1 Jornada completa. Residencia

Educacin Secundaria

4 Observacin desde lo general a lo particular, comenzando con las

Colabora en tareas docentes relacionadas a dificultades motrices de aprendizaje, guiando y

Dictado de clases siguiendo la Secuencia Didctica diseada

12 HS. DE Observacin



instalaciones edilicias, ambiente escolar, autoridades, docentes, pasando por el PEI, para llegar al alumno, teniendo en cuenta realidades particulares. Este perodo deber ser, en lo posible, de participacin activa, en el cual el futuro profesor tendr un rol activo ayudando en tareas escolares, especialmente monitoreo y tutora. En otro plano igualmente importante se realizar la observacin de los mtodos y tcnicas utilizadas por el docente a cargo en el proceso de enseanza-aprendizaje de las 5 habilidades del idioma ingls.

ayudando al estudiante particular. Colabora con estudiantes con problemas de aprendizaje, completando carpetas, socializndolo y enseando diferentes temas que propone el docente titular del curso. Trabaja tcnicas de estudio. Anlisis y reflexin de la tarea propia,

por el practicante bajo la supervisin constante del profesor de Prctica y Residencia a cargo, tratando de que el practicante se gue por un espritu innovador, siguiendo las ltimas tendencias de enseanza. Los encuentros entre el practicante y el profesor del Instituto a cargo deben ser semanales para que haya un intercambio constante, adems de la observacin propiamente dicha de la prctica.

y Ayudanta 12 hs. De prctica y

Residencia

CENS

9 hs. De Observacin y Ayudanta. 9 hs. Ct. de

Prctica y Residencia.

NIVEL SUPERIOR

En el Profesorado de Ingls, se considerarn instancias de observacin, anlisis e intervencin pedaggica en el Nivel Superior, debido a la incumbencia del ttulo.

Se han propuesto prcticas en los siguientes contextos: curso de ingreso, tutoras de espacios curriculares, adscripciones y colaboracin en los cursos de Ingls de la Escuela de Lenguas, Proyecto de capacitacin aprobado por Resolucin N CD.

Anual Reflexin, anlisis y elaboracin de una narrativa pedaggica

Nota es muy importante tener en cuenta que el profesor de ingls en el nivel inicial cumple la misma funcin que los profesores especiales (msica, psicomotricidad) trabaja 1 hora (45 minutos) una vez a la semana



Artculo N 11: En la Prctica Profesional Docente III, se organizarn charlas, viajes grupales, visitas, conferencias sobre las modalidades de la educacin rural-albergue-urbana-marginal-domiciliaria, en contextos de encierro. El objetivo es maximizar recursos y realizar las actividades de forma integrada para varias carreras. En este marco, se realizarn convenios con diferentes entidades, como con el Ministerio de Seguridad y Justicia de la Provincia que tiene a cargo el sistema penitenciario. En el Profesorado de Nivel Inicial durante el 1 cuatrimestre se organizar lo previsto en este artculo adems de dos intervenciones en salas de 4 5 aos. En el 2 cuatrimestre se realizan las prcticas de Residencia en Jardines Maternales. Artculo N 12: Asistencia a clases: Se estipula en el 75% segn establece la Resolucin DGE N 258/12 RAM, Artculo 42. Artculo N 13: Calificacin final.

Como se tratan de espacios de acreditacin directa, es 7 (siete) la calificacin mnima segn establece la Resolucin DGE N 258/12 RAM, Artculo 42. Artculo N 14: Calificaciones de proceso.

Se establece en 7 (siete) aprobado segn la Resolucin DGE N 258/12 RAM, Artculo 42, para las diferentes instancias (trabajo de campo, ayudantas, observaciones, anlisis, intervenciones, informes) y/o trabajos prcticos solicitados. Artculo N 15: Crditos para la prctica y residencia. a) Segn la normativa vigente, los crditos se otorgan a los estudiantes avanzados que se desempean como docentes en alguno de los niveles del sistema educativo. Esto implica que los mismos realizan una etapa de la Residencia en el mismo curso y ao donde trabajan y la etapa posterior en una escuela asociada. Resolucin Educacin Inicial y Primaria N 07/14. Resoluciones C.D. IESD y T N 9-001: N 01/14 Geografa. 41/11 Lengua. 02/14 Biologa. 03/14 Historia. 04/14 Ingls. Dichas resoluciones establecen los mecanismos de observacin y evaluacin de los residentes en las escuelas en las que trabaja, sobre todo si se trata de albergues, rurales o fuera del radio cntrico de San Martn. b) respecto del trayecto de la prctica para Primer, Segundo y Tercer ao, los crditos se consideran del siguiente modo: - Si el estudiante se desempea como docente la asistencia se flexibiliza al 50% del cumplimiento real en la ctedra. Mientras que las intervenciones y el trabajo final se presentan en funcin de la observacin, anlisis, reflexin, escritura, etc., acerca de la institucin asociada en la cual ejerce la profesin.

TTULO 3:

DE LOS ESTUDIANTES FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGGICA Artculo 16. OBJETIVOS:

1. Disear e implementar propuestas didcticas de las temticas curriculares, a partir del anlisis del PEI, de su respectivo Proyecto Curricular, y del diagnstico del curso para desarrollar el desempeo profesional en un contexto especifico.



2. Fundamentar las prcticas pedaggicas en las distintas concepciones epistemolgicas, disciplinares y didcticas especficas de cada rea de conocimiento, de las funciones de la escuela y la educacin.

3. Estar atento a las diferentes situaciones problemticas que se presenten y aportar soluciones a partir de supuestos tericos, del anlisis de la propia prctica y de la investigacin educativa.

4. Reflexionar crticamente sobre su propio accionar pedaggico y generar las intervenciones correspondientes.

5. Participar en las instancias de socializacin para compartir experiencias, reflexiones y aportes que posibiliten mejorar la propia prctica.

Artculo N 17. El/la estudiante - futuro docente asiste a una clase por semana de socializacin en el Instituto Formador con los Profesores a cargo del Espacio. Artculo N 18. El trabajo llevado a cabo por el/la estudiante docente en cualquiera de las etapas de Prctica Profesional Docente y Residencia ser diseado y evaluado con detalle en el Instituto formador, en la clase de socializacin, de acuerdo al Trayecto establecido en cada Diseo curricular. Artculo N 19: Los estudiantes realizan las ayudantas, primeras intervenciones y la prctica de Residencia Educativa una vez que obtengan curso asignado o grupo de estudiantes con adaptaciones curriculares o problemas de aprendizaje (en este ltimo caso, slo aplica en Educacin Secundaria junto a los gabinetes psicopedaggicos de las escuelas asociadas), profesor, escuela y horario segn Nota y Gestin realizada por el coordinador de Carrera o Profesores de Prctica, atendiendo a los procedimientos establecidos en las Actas Acuerdos (nota de Rector/ Director IES de autorizacin y seguro con sellos del IESD. Nota del profesor de prctica a cada director de escuela asociada con apellido y nombre de los estudiantes, DNI, curso asignado o grupo de trayectoria alternativa, profesor titular, nota de constancia de alumno regular, actividades (proyecto) a desarrollar y tiempo. Copia con ello institucional del SEGURO. Artculo N 20. Observacin: Es la etapa (trabajo de campo) mediante el cual el

estudiante practicante aprende viendo, de acuerdo a un plan y con cierto grado de atencin, las cosas y los hechos. El profesor de prctica dedicar una o dos clases (segn estime conveniente) a ensear a observar y sobre la utilizacin del instrumento destinado a tal fin el cual contemplar lo siguiente: observacin de la/as estrategias de enseanza, de las actividades de aprendizaje, de evaluacin, de recursos, de las interacciones intersubjetivas, la comunicacin, los sujetos de la educacin, las prcticas de enseanza, el contexto, entre otros aspectos que hacen a la funcin especfica de la docencia, en los distintos contextos que nos toca transitar. Artculo N 21. Propuesta didctica, ayudantas: Debe cumplir con los siguientes

elementos: Nombre del practicante. Escuela. Ciclo. Docente. Espacio Curricular. Curso. Actividades en las que colaborar con el docente (trabajos prcticos, ejercicios de escritura, producciones, trabajos grupales, acompaamiento a trayectorias alternativas, actos escolares, salidas, visitas, etc.) segn se acuerde en el aula de la escuela asociada.



En caso de participar de algn proyecto de adaptacin curricular, deber presentar el mismo, con los temas adaptados, los destinatarios y los objetivos. Artculo N 22: Propuesta didctica: intervenciones y/o Residencia: Debe cumplir con los

siguientes elementos: Nombre del practicante. Escuela. Ciclo. Docente. Espacio Curricular. Curso. Expectativas de logro, competencias generales del rea y del curso/ao/grado/sala, si estn definidas en la planificacin del docente responsable del curso. Eje. Unidad. Saberes. Tema. Aprendizajes Acreditables ( en caso que sea requerido por el docente titular de la escuela asociada). Objetivos de la clase. Estrategias de Enseanza. Actividades de Aprendizaje. Identificar el tiempo previsto para cada una. Criterios de evaluacin. Tipo de evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Recursos. Tiempo o cronograma. Bibliografa. Artculo N 22. El estudiante docente, en las diferentes etapas: ayudantas, intervenciones y/o residencia (esta ltima denominacin se utiliza slo para el 4 ao de cursado), debe solicitar el tema, actividades, acompaamientos, y la bibliografa sobre el que elaborar la propuesta pedaggica, y registrarlo en la Planilla de Registro de temas que incluir, entre otros datos, la fecha y la firma del profesor del curso, segn se consigna en el Anexo I de la presente. Artculo N 23. El estudiante - docente debe presentar al profesor de prctica la secuencia didctica, registro de temas, actividades, planes, segn la etapa y el ao de cursado de la Prctica Profesional Docente con una semana de antelacin, previo a su primera ayudanta, intervencin o residencia, en modo borrador para recibir las correcciones pertinentes. Caso contrario se considera no aprobado. Para el caso de Educacin Primaria, por tratarse de secuencias extendidas en el tiempo, se establece como plazo para la presentacin de las secuencias correspondientes: dos semanas antes de iniciar la residencia. Artculo N 24. El estudiante - docente, durante la etapa de residencia, debe tener

presentada y aprobada cada una de sus clases 72 hs hbiles antes de la implementacin de la misma. Cuando se tratan de secuencias didcticas completas, es decir, que implican toda la residencia, se solicita las dos primeras clases tener aprobadas con 72 hs hbiles, mientras realiza las dems secuencias. Caso contrario se considera no aprobado. Artculo N 25. El estudiante docente tiene derecho a recuperatorios, es decir tiene la posibilidad de que sus secuencias, planes, registros sean corregidos al menos una vez por el profesor de prctica. Hace los reajustes necesarios, hasta su aprobacin final, en las diferentes etapas: ayudantas, intervenciones, residencia y trabajo final (informes, narrativas, memorias, anlisis, etc.). Artculo N 26. Las secuencias, planes, proyectos aprobados no conlleva necesariamente la aprobacin de la prctica ulica ya que esta incluye su implementacin y el cumplimiento de las formalidades de cada escuela asociada.



Artculo N 27. La implementacin de la propuesta didctica: ayudantas, intervenciones y residencia se realiza segn el cronograma pre-establecido con el profesor titular del curso receptor y cumpliendo todos los pasos establecidos en el diseo de la propuesta didctica establecidos en el Artculos 21 y 22. Artculo N 29. Las propuestas pedaggicas, segn el artculo 21 y 22 podrn ser

desaprobadas una sola vez, teniendo su correspondiente recuperacin. Artculo N 30. La desaprobacin de la recuperacin, en la residencia, implica la desaprobacin de todo el espacio. En ese caso el alumno/docente deber iniciar nuevamente su cursado en la Etapa desaprobada, en el periodo consecutivo correspondiente. Mientras que en la etapa de ayudantas e intervenciones se contabilizara y ponderar la Acreditacin directa o Regularidad segn los trabajos prcticos solicitados en cada Unidad curricular. Artculo N 31. La prctica profesional podr extenderse, ms all del cronograma

establecido en los Artculos 9 y 10 cuando el equipo de profesores de prctica lo considere pertinente. Pero, en ningn caso, la Prctica Profesional Docente y de Residencia Pedaggica pueden ser aprobadas antes de la finalizacin del ciclo lectivo correspondiente. Por ser Unidades curriculares anuales, finalizan en el mes de noviembre de cada ao escolar, o extenderse hasta febrero, mes de finalizacin del ciclo lectivo. Artculo N 32. Son causas de la desaprobacin de la propuesta pedaggica y/o su implementacin: Error conceptual; Error de ortografa (en planes y/o en los recursos); Conflictos en las relaciones interpersonales (como no controlar la disciplina dentro del aula al igual que no contar con un vocabulario especfico para referirse al grupo). Falta de cumplimiento de los plazos establecidos en el art. 24; ausencias sin aviso. Artculo N 33. Es deber del estudiante y su pareja pedaggica, elaborar, al finalizar cada accin dentro de la escuela asociada, la reflexin correspondiente. Artculo N 34. Los diseos de trabajos de campo, lecturas bibliogrficas, trabajos

prcticos, ayudantas e intervenciones pedaggicas, junto con todo otro material que se juzgue pertinente, son registrados por el estudiante en una carpeta o portafolios, siendo insumos a tener en cuenta al momento de elaborar la NARRACION PEDAGOGICA como trabajo final para la acreditacin completa de la Unidad Curricular. Las condiciones formales de presentacin de la narracin pedaggica son estipuladas por la Jefatura de Prcticas Profesionalizantes y Produccin de Saberes. Artculo N 35. El estudiante docente debe concurrir a la institucin que se le asigne todas las veces que sea necesario para la correcta realizacin de las actividades propuestas y consignar su firma a la hora de entrada y de salida en la planilla de asistencia elaborada para tal efecto que se encuentra en el ANEXO II de la presente. Artculo N 36. Los informes, narrativas, anlisis y reflexiones, producciones, memorias, registros son confeccionados segn normas formales indicadas previamente y presentados en la fecha asignada.



Artculo N 37. El comportamiento del estudiante docente se ajusta en todo momento a las normas de convivencia de la institucin escolar y a la tica inherente al rol docente. Artculo N 38. En caso de que el estudiante - futuro docente planifique para sus clases el uso de recursos tecnolgicos (TV, DVD, retroproyector, can mutimedial, etc) o el uso de un aula o sala que no sea la asignada cotidianamente al curso, debe solicitarlos con suficiente anticipacin y comunicar a la profesora de prctica. Artculo N 39: El estudiante debe presentarse ante las autoridades de la institucin y

luego al profesor del curso en el cual realizar la tarea asignada segn la Etapa de la Prctica profesional en la que se encuentra, previa presentacin formal de los formularios correspondientes y la nota del I.E.S.D. y T. N- 9-001 entregada por el Coordinador de Carrera y/ Profesor de Prctica segn Articulo N 19. Artculo N 40: El estudiante debe presentarse en las instituciones educativas con

ropa formal, no puede utilizar short cortos, ojotas, remeras cortas, calzas, etc. Es decir, debe cumplimentar con el uniforme escolar, por ejemplo, en inicial y primaria con guardapolvo. Artculo N 41. EXENCIONES: el estudiante docente no debe asumir responsabilidades civiles y/o administrativas, tales como:

- confeccionar planillas de calificaciones - trasladar a los alumnos en caso de accidente - quedarse solo a cargo de la sala, grado o curso. - asumir responsabilidades civiles (mediar conflictos, dar o citar a entrevistas, hacer declaraciones) frente a autoridades o padres, ya que no es titular de la sala, grado o curso.

Artculo N 42. Para planificar salidas o experiencias directas, acompaando al docente

titular del curso, debe solicitar un permiso especial avalado por las autoridades de la institucin y del IESD y T N 9-001. Artculo N 43. ASISTENCIA. El estudiante docente cumple con el 75 % de la asistencia en todas las instancias de socializacin y/o cursado de la prctica profesional docente. Artculo N 44. El estudiante docente cumple con el 100 % de la asistencia en todas las etapas de intervencin en la institucin que se le asigna para realizar su trabajo de campo, ayudanta o intervenciones/residencia. Artculo N 45. Se considera, en el caso de producirse, como inasistencias justificadas:

enfermedad o razones de fuerza mayor siempre y cuando el alumno futuro docente presente la documentacin correspondiente. Dichas inasistencias sern comunicadas, como mnimo, 24 hs. antes a las autoridades de la institucin donde practica y al profesor a cargo de la unidad curricular del IES, quien tomar las medidas que considere oportunas.



Artculo N 46. La ausencia del profesor a cargo de curso en el que se practica determina la suspensin de la ayudanta, intervencin o prctica correspondiente. Excepto si un directivo puede acompaar al alumno docente. Artculo N 47. Toda llegada tarde a la escuela asociada donde se realiza la prctica profesional docente se considera ausencia, salvo justificaciones de fuerza mayor, es decir que exceden al recorrido del estudiante en tiempo y forma (roturas de micros, accidentes, parciales, corte de calles o rutas por manifestaciones, etc.). Artculo N 48. El estudiante - docente que no est presente al momento de comenzar

la clase no podr realizar la observacin correspondiente a ese da, tomndose el mismo criterio para las intervenciones, computndose la misma como ausente. Artculo N 49. Para acreditar cada Unidad Curricular del Trayecto Profesional Docente

se deben tener aprobados los instrumentos (secuencias, planes de clase, proyectos, trabajos de campo, informes, narrativas, etc.) que cada profesor solicite con calificacin no menor a cuatro (4). Artculo N 50. Las condiciones para el cursado da la prctica profesional docente quedan consignadas en las Resolucin C.D. que establecen los regmenes de correlatividades de cada carrera.

TTULO 4:

DE LOS PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE.

Artculo N 51. El profesor de Prctica debe acompaar a los estudiantes en todo el proceso de observaciones, ayudantas, preparacin de clases e intervenciones. Artculo N 52. Tiene un encuentro semanal con sus estudiantes en el Instituto Formador

el cual es fijo como una hora de clase, es decir est registrado en el horario y firmado por el docente. Artculo N53. En cada encuentro semanal ensea a sus a estudiantes futuros docentes

las actividades relacionadas con la observacin, la planificacin, la enseanza y aprendizaje, y la elaboracin de informes. Artculo N 54. En los primeros encuentros de cada cuatrimestre, se realizarn diversos

talleres, segn el ao de la prctica profesional docente, atendiendo a los descriptores de los diferentes diseos y la necesaria articulacin con las didcticas Especiales. Artculo N 55: Se deber dedicar una clase de socializacin al anlisis con los

estudiantes / futuros docentes del presente Reglamento, como as tambin el acuerdo de las grillas de Observacin de clases y los criterios de evaluacin de cada unidad curricular (secuencias, informes, registros, anlisis bibliogrfico, planes y su implementacin).



Artculo N 56. Es responsable de la documentacin que se presente en la escuela asociada por alumno: nota al director, solicitudes, plizas de seguro, etc. Artculo N 57. Ante cualquier inconveniente surgido entre la institucin o escuela

asociada y el alumno practicante, el profesor de Prcticas debe hacerse presente en la institucin. Artculo N 58. Est encargado de elegir las escuelas y los cursos para los practicantes,

debiendo presentar en tiempo y forma el listado correspondiente al Coordinador de Carrera. Artculo N 59. En la seleccin de los cursos para desarrollar la prctica debe

contemplar que los mismos estn a cargo de profesionales docentes reconocidamente capaces para auxiliar a la ctedra en la orientacin, asesoramiento y observacin del practicante, lo cual constituir un elemento ms para emitir juicios confiables mediante el registro de observaciones consecuentes. Artculo N 60. Puede presentar proyecto de voluntariado o ayudanta con las escuelas

asociadas que as lo requieran teniendo en cuenta la disponibilidad de los estudiantes futuros docentes. Artculo N 61. Observar las clases y propuestas didcticas escritas de sus alumnos

futuros docentes segn como se dividan la tarea al interior del Equipo Docente encargado del Espacio Curricular Prctica, Residencia e Investigacin Educativa. Artculo N 62. Garantizar la observacin entre el 50% y el 70% como mnimo de la Residencia desarrollada por el/a alumno/a futuro docente en la Prctica Profesional Docente III y IV, distribuido dentro del equipo de profesores de Prctica conjuntamente con los profesores titulares de los cursos, grados, salas, cuando sea necesario, debiendo cumplimentar con las planillas que incluyen escala de apreciacin, a efectos de dejar constancia de las mismas, y de las que el practicante se notificar por escrito. Artculo N 63. Cuando asiste a una observacin en escuela asociada, debe hacer firmar

planilla de asistencia segn ANEXO III y elevarla al Coordinador de Carrera. Artculo N 64. Garantizar que todas las secuencias, planes, proyectos, de sus estudiantes estn aprobadas antes y despus de su implementacin. Artculo N 65. Las observaciones por parte del profesor a cargo del curso sern de

forma permanente y colaborar con el Profesor de Prctica en la valoracin del estudiante - futuro docente. Artculo N 66. Los cursos y las instituciones donde se realizan las Prcticas son

asignadas a los estudiantes por los docentes de la ctedra, priorizando, en la medida en que sea posible, en la distribucin de horarios, a aquellos alumnos que presenten certificacin de trabajo.



ANEXO I

REGISTRO DE TEMAS (consignar los temas o actividades que el docente titular de la

escuela asociada requiere para la AYUDANTIA Y/O INTERVENCION)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ................................................................................ ESCUELA: .......................................................................................................... CURSO: .............................................................................................................. ASIGNATURA:.................................................................................................. HORARIO: ........................................................................................................ CRDITO HORARIO: -TOTAL: ............................. -SEMANAL: ......................

TEMA

BIBLIOGRAFA/ACTIVIDAD

FECHA

FIRMA DEL PROFESOR

EJE / UNIDAD: TEMA:

EJE / UNIDAD: TEMA:

EJE / UNIDAD: TEMA



ANEXO II PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE-FUTURO DOCENTE A LA ESCUELA ASOCIADA

APELLIDO Y NOMBRE: . PROFESORADO: .

PROFESOR

TITULAR

FECHA

HORARIO

FIRMA DEL

PROF. TITULAR

ACTIVIDAD



ANEXO III

PLANILLA DE ASISTENCIA DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE A LA ESCUELA ASOCIADA

PROFESORADO: ................................................................................................. PROFESOR: ..

ESCUELA FECHA HORARIO FIRMA DE LA AUTORIDAD

FECHA DE RECEPCIN: ....................................................

FIRMA DEL COORDINADOR: ...........................................................

Reglamento de Práctica-final 20-10-14

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