REGLAMENTO INTERNO Y Manual de Convivencia Escolar€¦ · sana convivencia y la seguridad de los...

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|Municipalidad de San Antonio

|Departamento de Educación

|Escuela Poeta Huidobro

REGLAMENTO INTERNO Y

Manual de Convivencia Escolar

Escuela Poeta Huidobro

2019

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Contenido Introducción:…………………………………………………………………..…6

Capítulo 1: Convivencia Escolar………………………………………..13

1.1 ¿Qué es la Convivencia Escolar? .................................. 13

1.2 Enfoque formativo de la Convivencia Escolar ............. 14

1.3 Equipo de Convivencia Escolar. ................................... 15

1.4 Encargado(a) de convivencia escolar .......................... 16

1.5 Sobre labores de los miembros del Equipo de la

Convivencia ........................................................................ 17

Capítulo 2: Sobre el funcionamiento, organización y

regulaciones generales del establecimiento……………………..24

2.1 Horarios ....................................................................... 24

2.1 Puntualidad.................................................................. 26

3




2.2 Asistencia ..................................................................... 26

2.3 Responsabilidades generales del personal del

establecimiento educacional. ............................................ 27

2.4 Presentación personal ................................................ 29

Capítulo 3: Derechos y Deberes específicos de los miembros de

la Comunidad Educativa………………………………………………31

3.1 Del director/a .............................................................. 32

3.2 De la Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica ................ 35

3.3 De los docentes ........................................................... 38

3.4 Del personal asistentes de la educación ..................... 41

3.5 Del personal auxiliares de servicios ............................. 43

3.6 De los estudiantes ....................................................... 45

3.8 Del reglamento general de organización y funcionamiento

de las instancias de participación ...................................... 57

Capítulo 4: Creación de un clima de aula apropiado para el

aprendizaje………………………………………………………………..…….69

Capítulo 5: Procedimientos y medidas disciplinarias…………77

5.1 Medidas y sanciones disciplinarias .............................. 77

5.2 Medidas pedagógicas .................................................. 78

5.3 Faltas leves, graves y gravísimas ................................. 82

5.4 Funciones ante situaciones disruptivas en la sala de clases

........................................................................................... 91

5.5 Sobre expulsión .......................................................... 94

5.6 Apelación ................................................................... 101

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Capítulo 6: Sobre la resolución pacífica de conflictos……….102

6.1 Una mirada en común ............................................... 102

6.2 Sobre el conflicto ....................................................... 104

6.3 Proceso de mediación escolar ................................... 106

Capítulo 7: Protocolos de actuación ante hechos que afecten la

sana convivencia y la seguridad de los integrantes de la

comunidad educativa……………………………….………………….112

Sera causal de denuncia a OPD, uno o más de los siguientes

aspectos ........................................................................... 114

7.1 Protocolo de acción en caso de acoso u hostigamiento

escolar ............................................................................. 115

7.3 Protocolo De Maltrato y/o Abuso Sexual Infantil ..... 123

7.4 Protocolo de actuación en caso de porte ó consumo de

drogas .............................................................................. 126

7.5 Protocolo de retención en el sistema escolar de

estudiantes embarazadas 0 paternidad adolescente...... 133

7.6 Protocolo de actuación de accidente escolar ............ 135

7.7Protocolo de retención escolar .................................. 137

7.8 Protocolo frente a situaciones emergentes que

ponen en riesgo al estudiante……………………………….127

5




7.9 Protocolo frente a denuncias de maltrato dentro del

establecimiento……………………………………………………………132

Capítulo 8: Definiciones asociadas a la Convivencia

Escola…………………………………………………………………………….150

Anexos:………………………………………………………………………….157

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Introduccio n:

El presente documento tiene como objetivo normar

el quehacer de nuestra comunidad educativa orientándolo

hacia el cumplimiento de la Misión y visión que nos hemos

propuesto, fundamentado en los objetivos institucionales, en

su marco valórico y en las bases que emanan del ministerio.

El Manual de Convivencia Escolar con Enfoque de

Derecho contiene las disposiciones generales de

funcionamiento y organización de la escuela, las medidas

disciplinarias y pedagógicas y los procedimientos a seguir

para determinar las correspondientes acciones. Su finalidad

es apoyar el desarrollo integral de los estudiantes, por lo que

se propone alcanzar los siguientes objetivos emanados del

Ministerio de Educación:

1. Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la

Convivencia Escolar en todo el sistema educativo, y

resituarla como el componente central de la gestión

institucional.

2. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades,

actitudes y valores propuestos en los Objetivos

7




Transversales, como los aprendizajes básicos para el

ejercicio de la Convivencia Escolar.

3. Promover el compromiso y la participación de la

Comunidad Educativa, en la construcción de un proyecto

institucional que tenga como componente central la

Convivencia Escolar, y el ejercicio de los derechos y deberes

de cada uno de los actores.

4. Fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad

Educativa, una comprensión compartida de la prevención, la

resolución de conflictos y la violencia escolar, incluido el

acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva

formativa.

5. Promover una comprensión formativa de la Convivencia

Escolar en las estrategias y acciones preventivas que

implementa el intersector u otras instituciones en las

comunidades educativas.

Una convivencia armónica, es posible cuando cada

integrante de la comunidad educativa:

• Asume los derechos humanos, como parte

fundamental de la vida y de la experiencia cotidiana.

• Promueve el respeto, la tolerancia y la diversidad.

• Se respeta a sí mismo y respeta a todas las personas

con quien comparte su vida diaria (padres, hermanos,

8




compañeros, profesores, personal de apoyo), tanto al hablar

como al actuar.

• Respeta normas y reglamentos que la comunidad se

ha dado como necesarios para su autorregulación.

• Manifiesta en todo momento espíritu de servicio,

solidaridad, tolerancia, respeto, participación y

responsabilidad por sus actos.

• Hace uso en forma responsable del derecho a ser

escuchado, entendiendo que éste se basa en criterios de

justicia y de verdad.

• Se rige por las normas de una sana convivencia

democrática y ciudadana.

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Fundamentos Legales se sustentan en todos los

mencionados a inicios de este documento como:

Normativas

Constitución Política de Chile, con sus Principios,

Ordenamientos Jurídicos de la Nación, la

Concepción Antropológica y Ética que orienta la

Declaración Universal de los Derechos

Humanos.

Ley 19.979: Crea JEC y Consejos Escolares.

Ley 20.370: Ley General de Educación

DFL N° 2 [Ley General Educación]

DFL N° 1 [Estatuto Docente]

Ley de calidad y equidad de la educación, que

modifica el Decreto con Fuerza de Ley N° 1

del Ministerio de Educación, con relación al

estatuto de los profesionales de la Educación.

Ley N° 20422 [Plena Integración]

Ley N° 19933 [Mej Especial Docentes]

Ley N° 19873 [Pro retención]

Ley N° 19715 [Mej Especial Docentes]

Ley N° 19532 [JECD]

Ley N° 19464 [Mej Econ Asist. de la Educación]

Ley N° 19410 [Mod Ley 19070]

10




Ley N° 20158 [Beneficios para Profesionales de la

Educación]

Ley N° 20162 [Obligatoriedad Educ Parvularia]

Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación]

DFL N° 2 [Ley Subvenciones]

Ley 18.962/90: Ley Orgánica Constitucional de

Enseñanza.

Ley 20.084, que establece la responsabilidad penal

adolescente.

Ley 18.962 referida a las alumnas en situación de

embarazo y maternidad.

La ley 19. 284, de integración social de las personas

con discapacidad.

Ley N° 20248 [Ley SEP]

Ley N° 20.845 [Ley Inclusión]

Decretos

Decreto N°439-2012 (apruebas Bases Curriculares

1° a 6° básico)

Decreto N°433-2012 (aprueba bases curriculares 1°

a 6° básico)

Decreto 2960-2012 (aprueba plan y programas de

estudio 1° a 6° básico)

Decreto 452-2013 (establece Bases TP)

Decreto N° 968 [Reuniones Microcentro - Escuelas

Rurales]

Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos]

Decreto N° 315 [Reglamento LGE -

Reconocimiento Oficial]

11




Decreto N° 306 [JECD]

Decreto N° 235 [Reglamento SEP]

Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y

Básica]

Decreto N° 47 [Local Escolar]

Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]

Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]

Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]

Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]

Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL]

Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]

Decreto N° 755 [Reglamento JECD]

Decreto N° 332 [Edades de Ingreso Educ Especial -

Adultos]

Decreto N° 565 [Reg Centro Padres]

Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE]

Decreto N° 8144 [Reglamento Subv]

Decreto 326/1989: Pacto Internacional de Derechos

Económicos, Sociales y Culturales.

Decreto 240/1999: Modifica y complementa

Decreto 40.

Decreto 232/2002: Modifica y complementa

Decreto 240

Decreto 511/ 1997: Evaluación y promoción.

Decreto 313/1972: Seguro escolar de accidentes.

Decreto 38/1991: Sobre Becas Indígenas.

Decreto Ley 19.070: Estatuto de Profesionales de la

Educación.

12




Decreto 453/1991: Reglamento del Estatuto

Docente. Declaración de los Derechos del

Niño.

Decreto 457/ 1976: Grupos Diferenciales en

Educación Básica.

Decreto 88/1990: Trastornos Específicos de

Aprendizaje.

Decreto 565/1990: Reglamento de Centros de

Padres y Apoderados.

Decreto 894/1995: Uso de Uniforme Escolar.

Decreto 924/1983: Clases de Religión

Decreto 289/2001: Bases Curriculares de la

Educación Parvularia

Decreto 147/1992: Día Nacional del Alumno.

Operacionales

ORD Nº 443 [Instrucciones Normativa

Subvenciones]

ORD Nº 496 [Instrucciones PIE]

Resoluciones

Resolución N° 838 [Fija Modelo de Fiscalización -

Ministerio de Educación]

Detalle de Hallazgos y Sustentos de Hallazgos

13




Capí tulo 1: Convivencia Escolar

1.1 ¿Qué es la Convivencia Escolar?

La Ley sobre Violencia Escolar nos permite definir

la Convivencia Escolar como: “la coexistencia pacífica de

los miembros de la comunidad educativa, que supone una

interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado

cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que

propicia el desarrollo integral de los estudiantes”. Esta

tiene como fundamento la formación personal y social de

todos y todas las miembros de la comunidad educativa, en

especial de los y las estudiantes que están el pleno proceso

formativo.

La Convivencia Escolar tiene como norte la

formación para el ejercicio de una ciudadanía respetuosa,

tolerante, participativa y solidaria.

Todos los integrantes de la comunidad educativa

deberán promover y asegurar una buena convivencia escolar

y realizar sus actividades bajo las máximas del respeto

mutuo, la tolerancia y el pluralismo.

Los miembros de la comunidad educativa tienen

derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a recibir la

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formación integral necesaria para construirlo. En caso que

dicho ambiente se vea afectado, sus integrantes tendrán

derecho a denunciar, reclamar, ser oídos y exigir que sus

demandas sean atendidas para resguardar sus derechos.

1.2 Enfoque formativo de la Convivencia Escolar

La Convivencia escolar tiene un enfoque formativo,

es decir, se enseña y se aprende a convivir.

La convivencia escolar es responsabilidad de toda la

comunidad educativa, como un ejercicio de la ciudadanía.

Por tanto, compete a sostenedores, directivos, docentes,

padres, madres, apoderados, estudiantes y asistentes de la

Educación.

Todos los actores de la comunidad educativa son

sujetos de derechos y de responsabilidades.

El enfoque formativo contiene una dimensión

preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos,

habilidades y actitudes que permitan formar personas

autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de

anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el

aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento

el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este

sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción

15




de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta

a formar para actuar con anticipación.

1.3 Equipo de Convivencia Escolar.

Al equipo de Convivencia Escolar le corresponde la

responsabilidad de estimular y canalizar la participación de

la comunidad educativa, tomando las medidas que permitan

fomentar una sana Convivencia Escolar, dentro del ámbito

de su competencia.

Integrantes del Comité de la Buena Convivencia Escolar:

-Trabajadora Social

-Psicóloga/o

-Inspector/a

-Docentes

-Otro miembro de la comunidad educativa

Compromisos:

a) Promover acciones, medidas y estrategias que fortalezcan

la convivencia escolar en la Escuela.

b) Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a

prevenir la violencia entre los miembros de la Comunidad

educativa.

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c) Elaborar, en conjunto con el Encargado de Convivencia

Escolar, un Plan de Acción para promover la buena

convivencia y prevenir la violencia en la Escuela.

d) Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y

participar de su actualización considerando la Convivencia

Escolar como un eje central.

e) Participar en la actualización del Manual y Reglamento de

Convivencia de acuerdo al criterio formativo planteado en la

Política Nacional de Convivencia Escolar.

1.4 Encargado(a) de convivencia escolar

Compromisos:

1. Promover el trabajo colaborativo en torno a la

Convivencia, en el Consejo Escolar o el Comité para

la Buena Convivencia.

2. Disponer la implementación de las medidas sobre

Convivencia Escolar que disponga el Consejo

Escolar o el Comité para la Buena Convivencia.

17




3. Elaborar el Plan de Acción sobre Convivencia

escolar, en función de las indicaciones del Consejo

Escolar o del Comité para la Buena Convivencia.

4. Coordinar iniciativas de capacitación sobre

promoción de la buena convivencia y manejo de

situaciones de conflicto entre los diversos estamentos

de la Comunidad Escolar.

5. Promover el trabajo colaborativo entre los actores de

la Comunidad Educativa en la elaboración,

implementación y difusión de las políticas de

prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias

que fomenten la buena convivencia.

1.5 Sobre labores de los miembros del Equipo de

Convivencia

SOBRE EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La labor que desempeña el o la asistente social, así

como el psicólogo/a de nuestra escuela se encuentra definida

por el Departamento de Educación Municipal de San

Antonio, con el objetivo de aclarar las funciones y tareas

específicas en concordancia con el cargo que estos

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profesionales tienen en la escuela y los objetivos de nuestra

comunidad educativa.

Trabajadora Social:

Colaborar con el equipo directivo de la escuela, en la

definición de políticas que garanticen una óptima

gestión de la Convivencia Escolar, propiciando un

clima educativo adecuado para el desarrollo de los y

las estudiantes.

Potenciar la construcción de los vínculos entre las

familias y el establecimiento.

Apoyo, atención, seguimiento (visitas domiciliarias)

y derivación a los y las estudiantes que presenten

problemáticas sociales y disruptivas, así como

también aquellos (as) que presenten un alto

porcentaje de inasistencia.

Coordinar la entrega del informe semanal y mensual

de inasistencias y desvinculaciones del

establecimiento, el que permite monitorear la

matrícula y asistencia media, elaborando a partir de

los resultados obtenidos, estrategias tendientes a

revertir las cifras negativas en ambos indicadores.

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Elaboración de talleres de habilidades parentales,

capacitación docente en ámbitos psicosociales,

autocuidado, construcción de estrategias educativas,

en conjunto con los y las docentes, que permitan

atender a estudiantes que presenten problemáticas o

patologías de salud mental que no permitan el normal

desarrollo pedagógico, etc.

Conformar equipos de trabajo con los y las docentes,

con el objetivo de evaluar y adecuar el currículo a

partir de las necesidades detectadas en la práctica

pedagógica.

Evaluar resultados, realizar diagnósticos de

convivencia escolar y realizar encuestas de

satisfacción entre todos los miembros de la

comunidad escolar.

Derivar y canalizar adecuadamente, según demanda,

necesidades detectadas y vulneración de derechos a

las instituciones encargadas de intervenir, investigar

y ejecutar las acciones políticas y sociales tendientes

a mejorar las situaciones que impiden el desarrollo

normal del niño y niñas (Tribunal de familia, Centro

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de salud familiar, programas colaboradores de

SENAME, fiscalía, entre otros)

Elaborar informes sociales para la obtención de

becas y beneficios sociales para los y las estudiantes

y respectivas familias.

Coordinar el trabajo con redes de apoyo psicosocial

para evitar la sobre intervención de estudiantes,

derivando a las diversas redes de apoyo con los

respectivos informes psicoeducativos, que permitan

aportar antecedentes concretos para la intervención

de profesionales de apoyo externo al

establecimiento.

Realizar actividades de promoción en convivencia

escolar al interior de los establecimientos

educacionales.

Participar en los consejos escolares ordinarios y

extraordinarios.

Psicólogo/a:

Coordinar el trabajo con redes de apoyo psicosocial

para evitar sobre intervención de estudiantes,

21




derivando a las diversas redes de apoyo con los

respectivos informes psicoeducativos, que permitan

aportar antecedentes concretos para la intervención

de profesionales de apoyo externos al

establecimiento.

Coordinación y análisis de casos con equipo

multidisciplinario de los establecimientos

educacionales, aportando con los análisis cualitativos

de los resultados pedagógicos, sobre todo aquellos

que incidan de forma negativa en los y las

estudiantes.

Colaborar con el equipo directivo de la escuela, en la

definición de políticas que garanticen una óptima

gestión de la Convivencia Escolar, propiciando un

clima educativo adecuado para el desarrollo de los y

las estudiantes.

Potenciar la construcción de vínculos entre las

familias y el establecimiento.

Realizar talleres para estudiantes, docentes, padres,

madres y/o apoderadas(os) en conjunto con el

trabajador social.

22




Derivar y canalizar adecuadamente, según demanda,

necesidades detectadas y vulneración de derechos a

las instituciones encargadas de intervenir, investigar

y ejecutar las acciones y políticas sociales tendientes

a mejorar las situaciones que impiden el desarrollo

normal del niño/a y adolescente (Tribunal de familia,

Centro de salud familiar, programas colaboradores

de SENAME, fiscalía, entre otros)

Colaborar en la gestión de la Convivencia Escolar

(promoción, prevención, evaluación y seguimiento)

Inspector/a:

Divulgar y dar cumplimiento a cabalidad, al igual

que el resto del Equipo Directivo y Técnico, del

Manual de Convivencia Escolar.

Coordinar y gestionar la Convivencia Escolar en

conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar del

establecimiento.

Resguardar el orden, la puntualidad de los y las

estudiantes a la entrada de los horarios de clases y

exigir respeto a sus iguales, a los funcionarios de la

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escuela y en general a los adultos. (Tocar la campana

para indicar la salida a recreo del segundo ciclo)

Resguardar el cumplimiento de los horarios de todo

el personal de la escuela. En especial del profesorado

en sus clases sistemáticas y en las actividades

curriculares y extracurriculares de libre elección

(Avisar a los docentes 5 minutos antes de tocar la

campana de ingreso para que puedan llegar a la hora

de sus clases)

Velar por la buena presentación y mantención del

aseo del local escolar y de los y las estudiantes

(Supervisar el correcto uso del uniforme: niños hasta

4ºbásico uso obligatorio de delantal y cotona, uso del

buzo sólo cuando corresponde Ed. Física, no uso de

poleras o polerones de otro color, enviar

comunicación al apoderado cuando no se cumpla el

correcto uso del uniforme. ( revisar los lunes en

formación y pasar una vez por semana por las salas

de clases)

Acompañar a los y las estudiantes en el comedor

durante el almuerzo.

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Autorizar la salida extraordinaria de las y los

alumnos, junto al respectivo control por escrito.

Informar toda situación disciplinaria de los y las

estudiantes a sus apoderados.

Acompañar a los estudiantes en el comedor durante

el almuerzo.

Supervisar los recreos, interactuando con los

estudiantes. Organizar el uso de las mesas de pin pon,

balones y taca-taca. Sacar y guardar objetos

deportivos de uso en el recreo: mesas de taca-taca,

mesas de pin pon, pelotas, etc.

Capí tulo 2: Sobre el funcionamiento, organizacio n y regulaciones generales del establecimiento.

25




2.1 Horarios

Clases, recreos, atención de apoderados y otros.

Cumplimiento de horarios de funcionamiento establecidos,

respetando horas de entrada y salida por parte de todos los

estamentos que conforman la Unidad Educativa.

Horario de los Alumnos: Horario de los Profesores:

Entrada a clases: 08.30

horas

Entrada: 08.15 horas

Salida: 16:30. /

Viernes: 13:30 horas.

Salida: 15:50/

Viernes: 14:00 horas

Recreo: 45 minutos diarios

Horario de Alimentación

Escolar (Junaeb)

Horario Atención de

Apoderados:

Desayuno Escolar:

08:15 horas.

08:15 a 08:25 Horas.

Almuerzo Escolar: 13:30

horas.

14:10 a 14:20 Horas

Tercera Colación

(Estrato 14 :00 y 15:00

horas.)

15:50 a 16:00 Horas

26




2.1 Puntualidad

La puntualidad es obligatoria para iniciar la actividad

escolar de clases sistemáticas y de esa manera

respetar el derecho a los demás a no ser

interrumpidos en su trabajo.

Las puertas de acceso al establecimiento se cerrarán

5 minutos después del toque de campana, 8:35

horas.

El y la estudiante que ingrese después de esa hora no

ingresará a la sala hasta las 9:00 horas. Si el ingreso

es después de esa hora los y las estudiantes deberán

esperar hasta finalizar el primer recreo.

El atraso se registrará en el libro de registro de

atrasos y sólo podrá entrar a clases con un pase

asignado por la dirección.

No se negará el ingreso de ningún estudiante al

establecimiento.

2.2 Asistencia

La asistencia a todas las clases, actividades programáticas y

extra programáticas es obligatoria (Talleres, Desfiles, Actos

Oficiales, etc.).

27




El apoderado debe justificar las inasistencias a clases por

escrito y anexando certificado médico en un plazo máximo

de 48 horas; en el caso de la no existencia de dicho

certificado solo se podrá justificar con la presencia del

apoderado, de lo contrario su inasistencia influirá en su

promoción (85%).

2.3 Responsabilidades generales del personal del

establecimiento educacional.

Realizar el trabajo convenido con el fin de lograr

que el establecimiento pueda cumplir

adecuadamente los fines de la educación.

Realizar personalmente la labor convenida de

acuerdo con las normas e instrucciones del

Ministerio de Educación y Empleador, según

corresponda.

Desempeñar su labor con diligencia y colaborar a

la mejor marcha del proceso educacional del

establecimiento.

Guardar la debida lealtad y respeto hacia el

establecimiento y hacia el empleador y sus

representantes.

28




Dar aviso oportuno al empleador o a quien

corresponda, de su ausencia por causa justificada.

Respetar y cumplir los horarios de entrada y salida.

Mantener sobriedad y corrección en el desempeño

de su función, propias del personal de un

establecimiento.

Mantener en todo memento relaciones jerárquicas

deferentes, con jefes, compañeros de trabajo,

subalternos, alumnos y apoderados.

Velar por los intereses del colegio, evitando

pérdidas, deterioros, o gastos innecesarios

De los estudiantes:

Los estudiantes deben contar en forma diaria con los

útiles correspondientes a su horario de clases, para el

normal desarrollo de su jornada escolar.

Los estudiantes deben cumplir oportunamente con

todas sus tareas, lecciones, preparación de pruebas y

deberes escolares en general.

Debe portar en todo momento su libreta de

comunicaciones o cuadernillo.

29




El estudiante debe cuidar sus pertenencias. El

establecimiento no se hará responsable de pérdidas.

El retiro del alumno en horario de clases deberá

hacerlo sólo el apoderado en forma personal.

El estudiante debe mantener informado a su

apoderado de las necesidades y compromisos

escolares.

2.4 Presentación personal

El uso de uniforme en este establecimiento es obligatorio.

El uniforme deberá utilizarse para asistir a Clases, Actos

Oficiales como desfiles, y durante el trayecto de ida y vuelta

a la escuela.

UNIFORME DE DAMAS:

Falda azul marina tableada con rebeca y un largo de

tres centímetros sobre la rodilla.

Blusa blanca/ polera institucional

Polar verde con cuello y mangas azul marino.

Corbata azul con líneas verdes oblicuas.

Delantal cuadrille azul (cuadros pequeños).

Calcetas verde botella.

Zapatos negros.

30




En relación a su presentación individual las alumnas

deberán llevar el pelo tomado con traba, cintillo o

cinta verde o azul.

No está permitido usar joyas, piercings, maquillaje,

tatuajes, ni adornos de ningún tipo.

UNIFORME DE VARONES:

Pantalón gris.

Camisa blanca.

Polar verde con cuello y manga azul marino.

Cotona café.

Corbata azul con líneas verdes oblicuas.

Zapatos negros.

Calcetas oscuras.

El pelo se usará corte colegial y en caso de pelo largo

deberá estar tomado.

*En caso de no poder contar con el uniforme se

pedirá respetar colores y tonos de la prenda a la

que no se pueda acceder.

PRESENTACIÓN CLASE DE EDUCACIÓN

FÍSICA

31




La clase de educación física los estudiantes deberán

presentarse con, short azul, polera cuello polo blanca,

zapatillas y calcetas. En las presentaciones

extraescolares se utilizará como salida de cancha.

En el caso de no contar con el buzo, asistir con

uniforme y traer ropa de gimnasia para cambiarse,

permaneciendo con esta sólo durante la clase de

Educación Física. El uso del buzo sólo debe usarse

en esta ocasión u otra actividad autorizada.

UNIFORME DE INVIERNO

En invierno podrá reemplazarse la falda por pantalón

de tela y parka azul marino o verde, los accesorios de

invierno como bufanda, guantes y gorro deben ser de

color azul marino o verde botella.

Capí tulo 3: Derechos y Deberes especí ficos de los miembros de la Comunidad Educativa

32




Estamentos de nuestro establecimiento:

3.1 Del director/a

Es el (la) Docente que como Jefe (a) del Establecimiento es

responsable de la Dirección, Organización y

Funcionamiento de toda la Unidad Educativa, de acuerdo a

las normas generales, legales y reglamentarias vigentes.

Derechos del director:

1. Velar por la gestión a nivel pedagógico, institucional

y administrativo.

2. Ser respetado por todos los Estamentos de la Escuela.

3. Planificar, coordinar, organizar, supervisar y evaluar

la marcha educativa de la Escuela, con el fin de lograr

los objetivos propuestos en el P.E.I.

4. Impartir instrucciones para establecer una adecuada

organización, funcionamiento y evaluación del

currículum del Establecimiento, procurando una

eficiente distribución de los recursos asignados.

5. Coordinar, supervisar, apoyar y constatar el

funcionamiento de todos los organismos de la

Escuela.

33




6. Acompañar y supervisar la función docente para

lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea

coherente con los objetivos educacionales

propuestos en el P.E.I.

7. Presidir los diversos Consejos, delegando funciones

cuando corresponda.

8. Participar en reuniones de Directivos Locales,

Comunales y otras que requiera el servicio.

9. Controlar el régimen disciplinario de acuerdo a las

normas del Manual y Reglamento de Convivencia.

10. Tomar medidas disciplinarias, desde una suspensión

hasta la cancelación de matrículas de un Alumno o

Alumna, de acuerdo a las condiciones establecidas en

este Manual y Reglamento de Convivencia.

Deberes del director:

1. Conocer y vivenciar en su actuar profesional y

desarrollo personal, el PEI de la Escuela.

2. Cultivar, construir, fomentar el respeto y una sana

convivencia, valorando y apreciando la integridad, el

bienestar físico y psicológico de todos y cada uno de

los integrantes de la Comunidad Educativa.

34




3. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las

autoridades educacionales competentes.

4. Propiciar un ambiente educativo estimulante,

creando condiciones favorables para el logro de los

O.F. y los O.F.T. en el marco del currículo propuesto.

5. Integrar el Comité de Convivencia Escolar. 31

6. Procurar la existencia de recursos y material

didáctico suficiente y adecuado al nivel y modalidad

de enseñanza que se imparte en las diferentes áreas y

niveles.

7. Evaluar el rendimiento escolar, de acuerdo a las

normas del control de calidad del proceso de

enseñanza - aprendizaje procurando que se

determinen las estrategias para mejorarlo.

8. Preocuparse constante, de realizar acciones

proactivas y reactivas, por la salud, bienestar,

formación valórica y desarrollo integral de los

Alumnos y Alumnas entregando apoyo y gestión.

9. Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o

capacitación del Personal, de su dependencia, como

así mismo la investigación y experimentación

educacional.

35




10. Facilitar las medidas necesarias para la realización de

supervisión e inspección por parte del Ministerio de

Educación, conforme a las instrucciones que emanen

de la Superioridad.

11. Vincular el Establecimiento Educacional con los

Padres, Apoderados y Organismos de la comunidad.

12. Prestar apoyo oportuno y calificado a Padres y

Apoderados cuando estos lo requieran por problemas

intrafamiliares que afecten al educando

13. Frente a casos de consumo, comercialización, porte

o permuta de drogas será obligación del Director,

según dicta la Ley 20.000 comunicarse con la Unidad

Policial más cercana, con el alumno/a y su

apoderado.

3.2 De la Jefa de la Unidad Técnico Pedagógica

Es el (la) Docente, responsable de asesorar al

Director en la programación, organización, supervisión y

evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. La

Jefa Técnica facilitará el logro de los aprendizajes

educacionales, optimizará el desarrollo de los procesos

técnicos pedagógicos. Además será el principal soporte

36




técnico que lidera los cambios y las acciones de

mejoramiento al interior de la Escuela.

Derechos de la jefa U.T.P:

1. En ausencia del Director, subrogarlo en la Dirección

y funcionamiento del Establecimiento.

2. Ser respetado por todos los Estamentos de la Escuela.

3. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar

del alumnado procurando el mejoramiento

permanente del proceso enseñanza aprendizaje.

4. Organizar y dirigir los Talleres de Reflexión

Pedagógica.

5. Dirigir la organización, programación y desarrollo de

las actividades de evaluación del proceso de

enseñanza-aprendizaje con el fin de verificar el nivel

de logros alcanzados y tomar las decisiones

pertinentes.

6. Asesorar al Director en el proceso de elaboración del

plan de actividades curriculares del Establecimiento

Educacional

7. Asesorar y supervisar a los docentes en la

organización, programación y desarrollo de las

37




actividades de evaluación y en la aplicación de

planes y programas de estudios.

Deberes de la jefa U.T.P.:

1. Programar, organizar, supervisar y evaluar junto con

los otros integrantes de la Unidad Técnica

Pedagógica las actividades correspondientes del

proceso enseñanza aprendizaje.

2. Cultivar, construir, fomentar el respeto y una sana

convivencia, valorando y apreciando la integridad, el

bienestar físico y psicológico de todos y cada uno de

los integrantes de la Comunidad Educativa.

3. Planificar el calendario escolar y supervisar su

cumplimiento.

4. Revisión y actualización de Programas y Proyectos.

5. Funcionamiento del Banco de Datos con las

evidencias de cada nivel y subsector.

6. Proyectar y proveer los recursos necesarios para

desarrollar acciones que aseguren, con efectividad, el

aprendizaje de los educandos.

7. Propiciar la integración de los diversos subsectores

y/o asignaturas en unidades extraprogramáticas.

38




8. Propiciar el Perfeccionamiento Docente que permita

el mejoramiento de la Calidad de la Educación.

3.3 De los docentes

Es el profesional de la Educación que presta servicios en el

Establecimiento de Educación Básica como asimismo en la

Educación Parvularia.

Derechos de los docentes y educadoras de párvulos:

1. Ser escuchados con respeto por la Dirección, otros

Docentes, Alumnado y Apoderados de la Escuela.

2. Participar con carácter consultivo en el diagnóstico,

planteamiento, ejecución y evaluación de las

actividades de la Escuela y las relaciones con la

Comunidad.

3. Gozar de autonomía en el ejercicio de su función

docente.

4. Solicitar permiso para ausentarse de sus labores por

motivos particulares hasta por seis días en el año

calendario con goce de remuneraciones.

5. A trabajar en un ambiente armónico, tolerante y de

respeto mutuo.

39




6. Recibir buen trato, que se respete su integridad física

y moral para una sana convivencia.

7. Ser respaldado en su función por parte de todos los

integrantes de la Unidad Educativa ante cualquier

atropello o falta de respeto por parte de un Alumno,

Alumna, Padres, Apoderado u otra persona dentro

del Establecimiento.

8. Trabajar en un ambiente de higiene, limpieza y sana

convivencia, respetándose las diferencias

individuales.

9. No ser interrumpidos en el desarrollo de sus

habituales labores de docencia.

Deberes de los docentes y educadoras de párvulos

1. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las

actividades docentes.

2. Fomentar e internalizar en el alumnado el buen trato,

valores, hábitos y actitudes a través del ejemplo

personal.

3. Asistir a los actos educativos culturales y cívicos que

la Dirección de la Escuela determine.

40




4. Mantener al día los documentos relacionados a su

función.

5. Mantener una comunicación permanente y oportuna

con los Padres y Apoderados, proporcionándoles

información sobre el desarrollo del proceso

educativo y seguridad de sus pupilos.

6. Asistir a las formaciones generales y de aula después

de cada recreo.

7. Cuidar el orden y presentación personal de los

Alumnos y Alumnas.

8. Llegar junto a sus Alumnos a la sala de clases.

9. Finalizada la clase deberá entregar la sala limpia,

ordenada.

10. Desempeñar turnos que señale el Director.

11. Concurrir a todas las reuniones que son convocadas

por la Dirección.

12. Llevar al día su libro de clases, especialmente lo

referido a la consignación de asistencias, materias y

evaluaciones.

13. Guardar la debida lealtad y respeto hacia sus jefes y

compañeros de trabajo.

41




14. Comunicar al Director cualquier situación

relacionada con consumo, porte, comercialización,

permuta de drogas y maltrato al interior del

Establecimiento.

3.4 Del personal asistentes de la educación

El Estamento Asistente de la Educación está conformado

por todo el Personal que trabaja en el Establecimiento y que

no es Profesor o Profesora.

Derechos del personal asistente de la educación:

1. Recibir un trato digno, igualitario y respetuoso de

parte de todos los integrantes de la Unidad

Educativa; Dirección, Profesores, Alumnado y

Apoderados.

2. Realizar sus actividades en un ambiente de higiene,

limpieza y sana convivencia.

3. Ser escuchado por todo el personal del

Establecimiento.

42




4. Que se respete su integridad física y moral no

pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o

degradantes por parte de los Alumnos, Alumnas,

Dirección, Personal y Apoderados.

5. No realizar actividades que atenten contra su

seguridad personal.

6. Proveerles de útiles y herramientas necesarias para

desempeñar en buena forma su labor.

7. Proponer las iniciativas que estimen útiles para el

progreso del Establecimiento.

8. Solicitar permiso para ausentarse de sus labores por

motivos particulares hasta por seis días en el año

calendario con goce de remuneraciones.

Deberes del personal asistente de la educación:

1. Colaborar y practicar el buen trato con Alumnos,

Alumnas, Personal y Apoderados para mantener una

sana convivencia.

2. Cumplir con responsabilidad, esmero y respeto sus

labores asignadas por la Dirección, Personal

reemplazante o designado por el Director.

43




3. Comunicar lo observado ante actitudes de maltrato o

actitudes negativas hacia los Alumnos y Alumnas y

entre ellos(as), a Coordinadora General, Orientadora

o Director.

4. Apoyar la labor del Profesor cuando lo requiera.

5. Entregar y recibir material audiovisual, didáctico o

de apoyo a las actividades lectivas y extraescolares.

6. Tolerancia y respeto mutuo.

7. Comunicar al Director cualquier situación

relacionada con consumo, porte, comercialización,

permuta de drogas o maltrato al interior del

Establecimiento.

3.5 Del personal auxiliares de servicios

1. Son responsables directo del aseo y demás funciones

subalternas de índole similar.

2. Colaborar en el mantenimiento del orden y el aseo en

todas las dependencias del Establecimiento.

3. Abrir o cerrar dependencias del Establecimiento y

manejar las llaves.

4. Retirar, repartir mensajes, correspondencia y otros.

5. Realizar reparaciones e instalaciones menores del

local.

44




6. Cuidar y velar por el uso, conservación de materiales,

útiles y herramientas de la Escuela.

7. Desempeñar cuando proceda, atención de portería.

8. Informar previamente a su superior la solicitud de

ingreso de personas, antes de autorizar su entrada.

9. Realizar otras tareas de apoyo a la marcha del

Establecimiento cuando solicite la Dirección, UTP o

quién lo requiera previa autorización de la Dirección.

10. Mantener en todo momento una actitud de respeto,

honestidad y lealtad para con Director, U.T.P,

Docentes, Alumnos, Alumnas, Apoderados y Pares.

11. Usar un vocabulario adecuado al Establecimiento

Educacional.

12. Comunicar al Director o a quien lo reemplace

cualquier situación relacionada con consumo, porte,

comercialización, permuta de drogas y maltrato al

interior del Establecimiento.

13. Colaborar y practicar el buen trato con Alumnos,

Alumnas, Personal y Apoderados para mantener una

sana convivencia.

45




14. Cumplir con responsabilidad, esmero y respeto sus

labores asignadas por la Dirección, Personal

reemplazante o designado por el Director.

15. Comunicar lo observado ante actitudes de maltrato o

actitudes negativas hacia los Alumnos y Alumnas y

entre ellos(as), a Coordinadora General, Orientadora

o Director.

3.6 De los estudiantes

Derecho de los y las estudiantes:

1. Recibir una formación y educación de acuerdo a lo

que estipula la Misión de la Escuela y el Perfil del

Alumno.

2. Ser tratados y tratadas con respeto en todo momento

y lugar, por todas las personas que laboran en la

Escuela.

3. Que su rendimiento y comportamiento escolar sea

evaluado con objetividad.

4. A ser informado de las pautas evaluativas; a ser

evaluados y promovidos de acuerdo al Reglamento

de Evaluación y Promoción.

46




5. Recibir información relacionada con su actividad

escolar.

6. Recibir atención del Seguro Escolar en caso de

accidente.

7. Recibir un reconocimiento positivo que será

registrado en su hoja de vida, cuando desarrolle o

tenga comportamiento digno de ser destacado.

8. Ser atendidas sus situaciones individuales de carácter

pedagógicas y personales como: N.E.E, maltratos,

enfermedad y /o accidente, situaciones de embarazo,

entre otras que requieran una atención especial.

9. En situaciones de ausencias escolares debidamente

justificadas por él o la Apoderado(a) tendrá derecho

a cumplir con sus obligaciones escolares, mediante

un sistema personalizado y calendarizado.

10. A rendir una prueba fuera de plazo estipulado por

calendario, previa inasistencia justificada.

11. A elegir actividad extraescolar de su agrado que

ofrece la Escuela.

12. Tiene derecho, además, a que se respete su libertad

de conciencia, sus convicciones religiosas o

ideológicas, así como su identidad personal,

47




conforme al presente Manual y Reglamento del

Establecimiento.

Deberes de los alumnos y alumnas:

1. Adoptar un comportamiento que esté de acuerdo con

el Manual y Reglamento de Convivencia.

2. Aceptar que el respeto a todas las personas es

primordial para una sana convivencia y un ambiente

adecuado para el aprendizaje.

3. Brindar un trato respetuoso y no discriminatorio con

todos los integrantes de la Comunidad Educativa.

4. Manifestar corrección en sus modales, lenguaje y

trato dentro o fuera del Establecimiento.

5. Ser prudente, tolerante y escuchar a la otra persona

en situación conflictiva.

6. Excusarse ante faltas cometidas, reconociendo el o

los errores.

7. Mantener una actitud preventiva del autocuidado de

su persona y su salud.

8. Participar activamente en el trabajo escolar, cumplir

sus obligaciones escolares, horarios y las

orientaciones dadas por el personal a su cargo.

48




9. Aceptar y cumplir las responsabilidades que le

asignen los Profesores.

10. Esforzarse por alcanzar al máximo el desarrollo de

sus capacidades.

11. Asistir y participar en los Actos y Desfiles que

corresponda.

12. Usar adecuadamente las instalaciones, mobiliario y

material didáctico que el Establecimiento pone a su

disposición.

13. Mantener aseados sus lugares de trabajo, comedor,

pasillos, patios, escaleras, entre otros.

14. No lanzar papeles u objetos en la sala de clases,

comedores, patios y jardines.

15. Evitar juegos bruscos y con objetos que pueden dañar

a compañeros u otra persona; trompo, botellines u

otros.

16. No traer objetos distractores y de valor (celulares,

máquinas fotográficas, aparatos electrónicos, joyas,

dinero, entre otros). Además el personal de la

Escuela no se responsabiliza por pérdidas de estos

objetos mencionados.

49




17. Expresar por si mismo o a través de su Apoderado

cualquier queja fundada respecto a situaciones que

estime injustas y arbitrarias. El conducto regular en

las situaciones anteriores será: 1. Profesor o

Profesora de asignatura. 2. Profesor o Profesora Jefe.

3. Coordinadora General (Inspectora General). 4.

Encargada de Convivencia 5. U.T.P. 6. Dirección

3.7 De los apoderados

Tendrá carácter de apoderado la persona que se haya

identificado como tal en la Ficha de Matrícula del alumno

colocando su número de RUT, firma y dirección.

La persona que tiene esta responsabilidad debe:

a.- Tener más de 18 años de edad.

b.- Residir, en lo posible, en el domicilio del alumno.

Deberes de los padres, madres y/o apoderados

1. Conocer y acatar los manuales, reglamentos y

protocolos del establecimiento.

2. A mantener un trato adecuado y cordial con los

integrantes de la comunidad educativa.

50




3. Entregar en forma veraz la información requerida en

la ficha de matrícula, sin omitir información

relevante tales como diagnósticos de profesionales,

estados de salud, certificaciones de estudio, etc.

4. Sólo el apoderado titular podrá retirar

documentación oficial y/o al alumno en período de

clases.

5. Será obligación del apoderado poner en

conocimiento y presentar la documentación

pertinente frente a situaciones legales del Tribunal de

la Familia, referida a la prohibición de visitas o

retirar alumnos del Establecimiento.

6. Tener una participación activa en el proceso de

aprendizaje entregando un apoyo a su pupilo en

forma coordinada con el Establecimiento.

7. Entregar a los profesores la información veraz del

estado de salud (física o sicológica), para un mejor

manejo y apoyo de la condición del niño(a) dentro

del establecimiento.

8. El apoderado que reciba la información de que su

pupilo manifiesta algún trastorno físico, mental o

emocional por parte del profesor correspondiente,

deberá llevarlo a la unidad profesional pertinente

51




para su diagnóstico y tratamiento, en el plazo

estipulado.

9. Los apoderados que tengan sus pupilos en

tratamiento por enfermedad física, mental o

emocional, tendrán la obligación de mantener el

tratamiento medicamentoso y de controles.

10. Asistir a todas las reuniones citadas por la escuela.

En caso de no poder asistir establecerá contacto a la

brevedad con la persona que cursó la citación en el

horario que ésta tenga disponible para atención de

apoderados.

11. El apoderado que falte a tres reuniones (justificadas

o no), deberá firmar una ficha de compromiso en la

Dirección del Establecimiento.

12. En el caso de necesitar entrevista por motivos de

trabajo o fuerza mayor, en horario distinto al

establecido, deberá solicitar hora de atención a través

de la agenda escolar del alumno en un horario que el

Establecimiento o el profesor disponga.

13. Retirar personalmente a su pupilo cuando lo requiera

antes del horario de salida, o por persona autorizada

en la ficha de matrícula.

14. Revisar periódicamente la agenda escolar de su

pupilo y firmar las comunicaciones al tomar

52




conocimiento. Al solicitarse material deberá

proveerlo en la cantidad y de acuerdo a las

especificaciones solicitados por el profesor, teniendo

en cuenta que un niño sin materiales no podrá

desarrollar las actividades programadas de manera

adecuada, por lo tanto no habrá logro de aprendizaje.

15. Será responsable de la asistencia, puntualidad y

presentación personal de su pupilo.

16. No interrumpir las clases con el fin de cautelar la

calidad de su desarrollo. En caso de requerir o

entregar información deberá hacerlo en la Dirección,

con el Inspector o esperar a concretar la entrevista en

el horario de atención de apoderados asignado por el

profesor.

17. Comunicar oportunamente al profesor de curso la

contratación de transporte escolar, identificando por

escrito al conductor y al vehículo contratado. Será

además su deber cambiar de transporte cuando haya

incumplimiento de horario en la llegada o retiro de

los alumnos.

18. Concurrir a toda citación en el día y hora asignada.

19. Retirar oportunamente a su pupilo en el horario de

salida. Los alumnos serán entregados a la hora

establecida en la entrada del Establecimiento

53




concluyendo con ello su responsabilidad sobre el

alumno(a), tanto del Nivel Parvulario como de

Educación Básica.

20. Atender los problemas surgidos como consecuencia

del quehacer educativo en las siguientes instancias

jerárquicas:

- Profesor/a de Asignatura

- Profesor/a Jefe

- Director/a

21. Ante la inasistencia de la o el apoderado a reunión

debe justificar personalmente inmediatamente al día

siguiente de su realización.

22. Cuando el apoderado tenga reiteradas inasistencias a

reuniones y no se comprometa con sus

responsabilidades como tal, se enviará su caso al

DAEM, y en el caso que corresponda al Tribunal de

la Familia.

23. Comunicar en forma oportuna las causales de

inasistencia de su pupilo, presentando la certificación

médica cuando corresponda.

24. Cautelar que su pupilo no porte objetos valiosos. El

Establecimiento no se responsabilizará por extravíos.

54




25. Evitar que su pupilo porte objetos corto punzante u

otro que atenten contra su integridad o la de sus

compañeros.

26. Marcar con el nombre de su pupilo tanto la

vestimenta como útiles escolares con el fin de evitar

extravíos o hurtos. El Establecimiento no se

responsabiliza ante pérdidas.

27. Mantener un trato respetuoso y una actitud de

colaboración ante los miembros de la Escuela

considerando que la labor educativa necesita de un

espíritu solidario y de colaboración para el desarrollo

integral del alumno.

28. Responder por daños causados por su pupilo al

Establecimiento o a otra persona integrante de la

Unidad Educativa.

29. Reforzar los hábitos de estudio, de aseo, de higiene,

de presentación personal según Manual de

Convivencia Escolar y de actitud social de sus hijos

o pupilos.

30. El Establecimiento estará obligado por ley a

denunciar cualquier indicio de abuso, abandono,

maltrato físico o sicológico al alumno.

55




31. Los Padres, Madres y/o Apoderados no podrán

ingresar al local escolar, salas de clases u otras

dependencias durante las horas de clases. Cualquier

consulta o entrevista con Dirección y Profesores se

realizará en un horario que establezca la

disponibilidad horaria del docente.

32. Las y los apoderados ingresarán solamente hasta la

Dirección.

Todo lo anterior para seguridad y buen

funcionamiento de la escuela.

33. Las y los apoderados que ocuparen cargos directivos

deberán demostrar en todo momento integridad ética

y moral, guardando lealtad y compromiso con la

imagen corporativa del Establecimiento.

34. Toda destrucción de bienes materiales deberá ser

repuesta por el apoderado en el plazo que la

Dirección lo determine.

Derechos de madres, padres y/o apoderados.

1. A conocer los Manuales, Reglamentos y Protocolos

de la escuela y ante cualquier duda, sugerencia o

disconformidad, acercarse a su Profesora Jefe, UTP

o Dirección.

56




2. A recibir un trato adecuado y cordial por parte de los

integrantes de la comunidad educativa.

3. A ser atendido en entrevista por los diferentes

estamentos del Establecimiento en los horarios

establecidos.

4. Recibir orientación para un mejor apoyo por parte del

hogar para su pupilo.

5. Recibir oportuna información acerca del avance de

su pupilo. Se incluye un informe bimensual en

Educación Básica y Educación Parvularia.

6. Hacer uso de la Biblioteca tanto para los alumnos

como los apoderados para apoyar el proceso de

enseñanza.

7. Ser informado por escrito o telefónicamente sobre

cualquier acontecimiento ocurrido con su pupilo

durante la jornada.

8. Ser escuchado y apelar con un plazo máximo de 15

días hábiles frente a cualquier determinación y/o

medida disciplinaria adoptada por el establecimiento

educacional.

PERDERA SU CONDICION DE TAL

57




1. Cuando constituya un riesgo para la integridad física

y/o sicológica de la o el alumno, comprometiéndose

a ser reemplazado en lo posible por el familiar más

cercano al alumno/a.

2. Por abandono de su pupilo ya sea por: inasistencia a

reuniones, abandono del hogar, falta de apoyo a la

función educativa debiendo ser reemplazado por otro

familiar.

3. Cuando deteriore o entorpezca el normal

funcionamiento de las actividades del

Establecimiento en forma reiterada ingresando a la

sala de clases y colegio sin autorización o generando

conflictos.

3.8 Del reglamento general de organización y

funcionamiento de las instancias de participación

De la organización de los padres y apoderados

1. Cada curso organizará a sus apoderados en su Sub

Centro de Padres. Este organismo tendrá como labor

exclusiva apoyar la función educativa y atender las

necesidades básicas del grupo curso, principalmente

las de orden económico.

58




2. La recaudación de fondos en los subcentros de

apoderados tendrá como principal objetivo apoyar

las actividades curriculares de los cursos.

3. Realizará sus reuniones en un calendario que la

Dirección determine. Las reuniones calendarizadas

tendrán carácter de ordinarias.

4. Ante la necesidad de una reunión extraordinaria por

parte de un sub centro, se deberá contar con la

autorización del profesor de curso o la dirección. Se

deberá informar la Tabla o aspectos a tratar y contar

con la presencia de su profesor. Ninguna reunión de

esta índole puede realizarse fuera del

Establecimiento.

5. Los Sub Centros de Padres se organizarán a su vez

en Centro General de Padres, teniendo este

organismo los objetivos y funcionamiento que

establece la normativa vigente.

Sobre el centro general de padres, madres y/o

apoderados:

Son organismos que comparten y colaboran en los

propósitos educativos y sociales de los establecimientos

educacionales de que forma parte.

59




Los Centros de Padres orientarán sus acciones con

plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas

que competen exclusivamente al establecimiento,

promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus

miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas

del establecimiento y, estimularán el desarrollo y progreso

del conjunto de la comunidad escolar.

Sobre su organización y funcionamiento:

a) Fomentar la preocupación de sus miembros por la

formación y desarrollo personal de sus hijos y pupilos y, en

consonancia con ello, promover las acciones de estudio y

capacitación que sean convenientes para el mejor cometido

de las responsabilidades educativas de la familia.

b) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad

inspirada por principios, valores e ideales educativos

comunes, canalizando para ellos las aptitudes, intereses y

capacidades personales de cada uno.

c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el

establecimiento y que faciliten la comprensión y el apoyo

60




familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol

que corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el

fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes

que la educación fomenta en los alumnos.

d) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando

esfuerzos y recursos para favorecer el desarrollo integral del

alumno.

e) Proyectar acciones hacia la comunidad en general;

difundir los propósitos e ideales del Centro de Padres;

promover la cooperación de las instituciones y agentes

comunitarios en las labores del establecimiento y, cuando

corresponda, participar en todos aquellos programas de

progreso social que obren en beneficio de la educación,

protección y desarrollo de la niñez y juventud.

f) Proponer y patrocinar dentro del respectivo

establecimiento y en la comunidad, iniciativas que

favorezcan la formación de los alumnos, en especial aquellas

relacionadas con el mejoramiento de las condiciones

económicas, culturales, sociales y de salud que puedan

61




afectar las oportunidades y el normal desarrollo de los

alumnos.

g) Mantener comunicación permanente con los niveles

directivos del establecimiento tanto para obtener y difundir

entre sus miembros la información relativa a las políticas,

programas y proyectos educativos del establecimiento como

para plantear, cuando corresponda, las inquietudes,

motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso

educativo y vida escolar.

Sobre los consejos escolares:

Los consejos escolares son un espacio promotor de

participación democrática, facilita y permite la integración

de los distintos actores educativos, creando un espacio de

diálogo, con la finalidad de expresar expectativas,

necesidades y capacidades de los diferentes actores

educativos.

El consejo escolar se encuentra conformado por:

El Director/a del establecimiento o Profesor

Encargado.

62




El Director del DAEM o un representante asignado

por él en su representación.

Un/a docente elegido democráticamente por el

mecanismo que decidan sus pares.

Un representante de los Asistentes de la Educación

elegido democráticamente por el mecanismo que

decidan sus pares.

El/la presidente/a del Centro de Alumnos (optativo

para el caso de los EE de Educación Básica).

El/la presidente/a del Centro de Padres u Apoderados

u otro miembro de la directiva designado por el

presidente/a.

Otros profesionales del Establecimiento que sean

postulados a participar (Profesor Encargado de

Convivencia Escolar, Inspector General o Docente

de ciclo a representar)

De las sesiones EXTRAORDINARIAS del Consejo

Escolar:

Las sesiones extraordinarias serán citadas por el Director/a

del Establecimiento Educacional en su calidad de presidente

del consejo, sin embargo, al tratarse de una materia de interés

63




comunitario, cualquier integrante del Consejo Escolar,

puede solicitar al Director consultar a los integrantes, y acto

seguido realizar convocatoria de manera extraordinaria.

Se citara a Consejo Escolar Extraordinario cuando:

a) Situaciones imprevistas o emergentes que alteran

significativamente el desarrollo normal del establecimiento

y que requiere de una reflexión, opinión fundada y

propuesta(s) de solución y/o requerimiento de ayuda.

b) Situaciones extremas de alumnos que ameritan revisar

todos los antecedentes del caso, su historial, denuncias,

sanciones previamente aplicadas, opinión del consejo de

profesores, medidas de apoyo brindadas y propuestas en el

Establecimiento, la que podría conllevar a la máxima

sanción que el reglamento señala (en algunos casos

expulsión; o cancelación de matrícula y/o presentación del

alumno solo a dar pruebas (calendario especial).

Las actas de los Consejos Escolares Extraordinarios, serán

redactadas y registradas en el mismo libro de las sesiones

ordinarias, con el nombre y firma de todos los asistentes.

64




Cuando el Director/a lo ameritase por el contenido de la

sesión de Consejo Extraordinario, y en los casos de

Establecimientos con Educación Párvulo y/o Básica, podrá

prescindir de realizar el llamado al Presidente/a del Centro

de Alumnos del Establecimiento, no así al resto de los

integrantes.

ARTÍCULO Nº 5

El Director/a deberá previa citación a Consejo

Escolar Extraordinario, abrir un expediente que

contenga la descripción detallada de los hechos o

situaciones que ameritaron el llamado a Consejo

Escolar Extraordinario.

En el caso del Articulo Nº 2 letra b), la carpeta de

expediente deberá contener a lo menos:

Copia de registro de Entrevista al alumno/as.

Copia de registro de Entrevista al apoderado del

alumno/as, estas históricas y donde conste

notificación por escrito de los hechos sucedidos (en

caso de cartas certificadas copia del comprobante de

correo enviado a domicilio del apoderado).

65




Copia de registro de Hoja de vida de/los alumno/as

(Informe de Notas y de libro de clases o de

inspectoría).

Pronunciamiento del Consejo de profesores por

escrito y con firma de cada integrante, respecto al

caso, desde el punto de vista pedagógico, y su

irrupción en los procesos de aprendizajes del curso.

Copia de registro de todas las medidas de apoyo

brindadas al estudiante al interior del establecimiento

o por instituciones externas; tales como evaluaciones

de profesionales, derivaciones, atenciones,

tratamientos, etc.

Las reservas del caso de aquellos registros de

atención/tratamiento profesional de carácter

confidencial, respetando la integridad física y

emocional del educando.

Copia de las resoluciones escritas, respecto a las

sanciones disciplinarias adoptadas según el

reglamento, de manera progresiva a la fecha de la

citación a Consejo Escolar Extraordinario.

66




Una vez expuesto el caso y los hechos por parte del Director/

al Consejo Escolar Extraordinario, siempre enmarcado en el

reglamento del establecimiento, los miembros del consejo se

pronunciaran y podrán apoyar o proponer respuestas a lo

presentado por el Director/a, pronunciamiento individual de

cada representante, lo cual quedara impreso en Acta (libro)

de registro de las sesiones del Consejo Escolar.

En los casos tipo Articulo Nº 2 letra b), que el Consejo

Escolar Extraordinario se pronuncie a favor por mayoría

simple, en aplicar la última medida disciplinaria que el

reglamento permite, es el Director/a del Establecimiento el

facultado para aplicar el reglamento y realizar una

RESOLUCIÓN, la que será entregada al Apoderado en no

más de 48 horas hábiles de sesionado el Consejo Escolar

Extraordinario, donde la Resolución a lo menos debe

señalar:

Qué falta transgredió el alumno/a y la medida

disciplinaria que se aplicó, previa información y

aceptación del Consejo Escolar Extraordinario.

Hoja de vida del alumno/a.

Constancia de entrevista a alumno/a y apoderado.

67




Informe de atención psicológica del estudiante.

Acta de consejo de profesores.

Acta del Consejo Escolar Extraordinario.

Fotocopia extracto Manual de Convivencia en

contexto visto y aplicado.

Constancia en la misma Resolución que señale al

apoderado, que le asiste el derecho a presentar al

Sostenedor Municipal, una apelación a la medida

disciplinaria adoptada por el establecimiento,

dejando constancia del plazo para ello, según lo

establece el reglamento interno del Establecimiento.

Para los casos en que se presente RESOLUCIÓN de

cancelación de matrícula, la Unidad Psicosocial del

Daem, realizara las siguientes gestiones:

Realizar todas las acciones para buscar otro

Establecimiento al Estudiante, siempre procurando el

derecho a Educación de las niñas, niños y jóvenes de

nuestra Comuna, y que, el proyecto educativo

institucional, esté en relación a las características del

estudiante.

68




Realizar todos los esfuerzos por encontrar una

comunidad educativa y/o modalidad de enseñanza,

que permita asegurar el derecho a la educación del

estudiante.

Presentar al Nuevo Establecimiento que acogerá el

estudiante, una Carpeta con copia de todos los

antecedentes y la Resolución de Cancelación de

Matrícula del anterior establecimiento.

En los casos que lo ameriten, oficiar a Tribunales de

Familia.

69




Capítulo 4: Creación de un clima

de aula apropiado para el

aprendizaje

a) La creación de un clima de respeto, de equidad, de

tolerancia, de solidaridad, entre otros, dentro de la sala de

clases, adquiere especial relevancia porque las

investigaciones realizadas en este campo indican que la

calidad de los aprendizajes depende, en gran medida, de

componentes que van más allá de las prácticas de enseñanza

mismas y que también influyen aspectos sociales, afectivos

y materiales.

En tal sentido, resultan claves aspectos como el

entusiasmo del profesor o profesora por enseñar, las

expectativas que tenga sobre las posibilidades de aprender

de sus estudiantes, el apoyo y la estimulación de las

fortalezas antes que el acento en las debilidades, la

valoración de sus características e intereses, la acogida y

consideración de sus preocupaciones particulares, y el

aprecio por su potencial intelectual y humano.

70




Asimismo, son importantes las interacciones que

ocurren al interior del aula entre docente y estudiantes, y de

estos últimos entre sí. Es claro que los aprendizajes se ven

favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, de

aceptación, de equidad y de respeto entre las personas.

Igualmente, cuando se establecen y mantienen normas

constructivas de comportamiento, donde la sala de clases se

transforma en un espacio de aprendizaje organizado y

enriquecido, que invita a indagar, a compartir y a aprender.

b) Criterios básicos para mantener un clima adecuado:

I.- Establecer un sistema de relaciones de aceptación,

equidad, confianza, solidaridad y respeto.

II.- Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades

de aprendizaje de cada estudiante.

III.- Establecer y mantener consistentemente normas de

comportamiento dentro del aula.

IV.- Construir un ambiente organizado de trabajo y

disponer los espacios y los recursos en función de los

aprendizajes.

71




c) Establecer un clima de relaciones de aceptación,

equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Un clima de respeto en la sala de clases, está dada por

la manera cómo el o la docente se relaciona con sus

estudiantes y el tipo de relación que estimula entre ellos.

Un buen clima de aula se caracteriza porque las y los

estudiantes se sienten valorados y seguros; saben que serán

tratados con dignidad, que sus preguntas, opiniones y

experiencias serán acogidas con interés y respeto. Este tipo

de relaciones entre docentes y estudiantes se caracteriza por

un trato respetuoso y cordial, donde la profesora o profesor

no olvida su rol de autoridad pedagógica, responsable del

curso en que enseña, y las y los estudiantes reconocen esa

autoridad.

En un ambiente como el descrito, el docente escucha

prudentemente a sus estudiantes y promueve que se

escuchen entre sí, tanto en conversaciones sobre sus

experiencias y sentimientos, como en las referidas a los

contenidos de la clase; valora sus aportes, los comenta, los

enriquece y abre espacios de intercambio con el resto del

curso.

72




Del mismo modo, demuestra con sus actitudes que

las diferencias culturales, étnicas, de género, físicas o

socioeconómicas son consideradas como fortalezas, en

cuanto permiten enriquecer las conversaciones,

conocimientos y experiencias del conjunto de estudiantes.

d) Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades

de aprendizaje de cada estudiante.

Un aspecto crucial al interior de las salas de clase es

la capacidad del profesor o profesora para despertar el interés

por el aprendizaje en sus estudiantes. Esto se relaciona

estrechamente con su disposición a comprometerse con los

contenidos que enseña y, también, con lograr que se motiven

y valoren lo que están aprendiendo.

Cuando un(a) docente tiene altas expectativas sobre

los aprendizajes, la sala de clases se distingue porque hay un

ambiente activo, en el que docentes y estudiantes se

formulan preguntas; están interesados en indagar, llegar a

resultados y aprendizajes satisfactorios y en comunicar a

otros sus hallazgos.

En un ambiente así, las y los estudiantes se sienten

desafiados a aprender, apoyados por su docente, quien tiene

73




la convicción de que todos pueden aprender y esforzarse para

lograrlo, no por imposición sino favoreciendo el ejercicio de

su autonomía.

De esta manera, no temen al ridículo cuando

proponen ideas, preguntan u opinan sobre temas de su

interés, ya que saben que la clase es un espacio para aprender

y cuestionarse, y que su profesor(a) se interesará por sus

aportes.

Las y los estudiantes se sienten seguros porque su

docente refuerza su compromiso con el logro de buenos

resultados y trabajos bien hechos; no enfatiza solamente la

realización de la actividad o la tarea, sino también el sentido

y calidad de la misma, ofreciendo ayuda para que lo logren.

e) Establecer y mantener normas consistentes de

comportamiento en el aula

La enseñanza no se puede generar en un ambiente en

el que el comportamiento de las y los estudiantes no permite

el trabajo coordinado y organizado. Cuando la clase es

interesante, los estudiantes están comprometidos y

concentrados, por lo tanto, es menos probable que se

distraigan y promuevan el desorden.

74




Es necesario establecer normas claras, concordadas

entre docentes y estudiantes, que orienten las interrelaciones

y faciliten los aprendizajes. En este sentido, es importante

explicitar los efectos y las consecuencias para quienes

traspasen los límites establecidos; estas transgresiones deben

ser tratadas con sentido formativo.

Estas normas deben tener la flexibilidad suficiente

como para adecuarse a las características de los estudiantes

y sus necesidades de aprendizaje. La flexibilidad no debe

entenderse como despreocupación o laxitud, sino claramente

como una adecuación criterios a las particularidades de cada

estudiante.

Las normas que sean adecuadas al nivel de desarrollo

de las y los estudiantes, que prevengan y eviten actitudes

violentas o descalificatorias y, especialmente, que los

estimulen a monitorear su propio comportamiento.

f) Construir un ambiente organizado de trabajo y

disponer los espacios y recursos en función de los

aprendizajes.

Las mejores estrategias de enseñanza son inútiles en

un ambiente desestructurado. Por lo tanto, es relevante

75




desarrollar procedimientos claros y explícitos para que se

genere un trabajo fluido y una utilización eficiente del

tiempo.

Las “rutinas” o “procedimientos para el trabajo en la

sala” permiten la organización de las diferentes actividades.

Un aula sin “procedimientos de trabajo para aprender” es

fácilmente reconocible: se pierde tiempo en asuntos no

relacionados con actividades de enseñanza, el curso debe

esperar que el profesor(a) organice las actividades, el trabajo

no tiene orientación clara, faltan materiales y las etapas de la

clase son confusas, los estudiantes no saben qué hacer para

empezar la actividad o qué hacer cuando terminan el trabajo.

En una clase bien organizada, se pueden distinguir

claramente las actividades de inicio, de desarrollo y de

cierre. Las y los estudiantes saben cómo trabajar o qué se

espera de la clase y, también, qué se desea de ellos. Ocupan

su tiempo en actividades interesantes y relevantes.

Además, se ocupa poco tiempo en acciones que no son de

enseñanza, como mantener la disciplina, explicar

repetidamente las instrucciones, llamar la atención, etc.,

porque una clase bien organizada es dinámica, hay

76




momentos de conversación, de interacción con los pares y

con la profesora o profesor, donde todos participan.

Acerca del Reconocimiento de las Conductas

Destacadas

El reconocimiento a las conductas destacadas

permite el fortalecimiento de conocimientos, actitudes y

habilidades de nuestros y nuestras estudiantes necesarios

para su desarrollo integral, haciendo visible de forma

permanente sus logros a nivel colectivo e individual.

Se realizará premiación a los y las estudiantes

destacados de cada curso en el área académica por esfuerzo,

en el área de convivencia escolar, por participación y otras

características personales a destacar según lo acontecido

durante el año escolar.

Las propuestas de estudiantes le corresponden al

profesor jefe en consulta con otros docentes y/o asistentes

que se vinculen directamente con la actividad a reconocer;

mediante un procedimiento justo de elección.

77




Capí tulo 5: Procedimientos y medidas disciplinarias

5.1 Medidas y sanciones disciplinarias

Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias

a la sana Convivencia Escolar:

Amonestación verbal.

Amonestación por escrito.

Entrevista personal con la o el apoderado.

Suspensión de clases.

Derivación a red externa: O.P.D., PPF, psicólogo, u

otro.

Condicionalidad de la matrícula para el próximo año

escolar, ante faltas consideradas como graves o

gravísimas, luego de haber agotado las instancias

para el mejoramiento conductual.

Medidas reparatorias:

Restitución de lo dañado

Disculpas personales o públicas.

78




5.2 Medidas formativas o pedagógicas

Las medidas pedagógicas tienen como objetivo

generar una instancia de aprendizaje en torno a la situación

considerada una falta, para ello es importante que a través

del diálogo y trabajo en conjunto se aborde de manera

asertiva las situaciones disruptivas.

Estas medidas son acciones que permiten a los

estudiantes tomar conciencia de las consecuencias de sus

actos, aprender a responsabilizarse de ellos y desarrollar

compromisos genuinos de reparación del daño, de

crecimiento personal y/o de resolución de las variables que

indujeron la falta, entre otras:

• Servicio comunitario: Contemplará el desarrollo de

alguna actividad que beneficie a la comunidad educativa, en

especial, aplicable frente a faltas que hayan implicado

deterioro del entorno, lo cual implica hacerse cargo de las

consecuencias de los actos negativos a través del esfuerzo

personal.

Ejemplos: Limpiar algún espacio del establecimiento, patio,

pasillos, patio techado o su sala; mantener el jardín; ayudar

en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor edad;

79




colaborar con la ejecución de actividades extra

programáticas; etc.

• Servicio pedagógico: Contemplará una o más acciones

del estudiante que cometió la falta, asesorado por un docente,

que impliquen contribuir solidariamente con la continuidad

y/o efectividad de los procesos educativos de la escuela, tales

como: Recolectar o elaborar material para estudiantes de

cursos inferiores al suyo; ser ayudante de un profesor en la

realización de una o más clases, según sus aptitudes;

colaborar en las labores de Biblioteca, etc.; apoyar a

estudiantes menores en sus tareas; preparar y exponer temas

educativos y otra medida que se considere adecuada de

acuerdo a la edad del estudiante.

• Diálogos Formativos: Contemplará la participación en

reuniones, de carácter individual y/o grupal; con uno o más

miembros habilitados de la escuela (Directivos, docentes,

psicopedagogos, encargado convivencia escolar) con el

objeto de reflexionar acerca del hecho ocurrido, sus

consecuencias y formas de prevenirlas, orientando las

temáticas hacia la adopción o recuperación del modo de

relación basado en los valores de honestidad, respeto,

tolerancia y solidaridad.

80




• Intervención por equipo psicosocial: Contemplará la

derivación a redes de apoyo (personales, familiares,

grupales) que permitan comprender y evitar

comportamientos que constituyan faltas reglamentarias;

también puede incluirse en este aspecto los talleres de

manejo de conductas, asistencia a charlas o talleres relativos

a la prevención o manejo de conductas de alto riesgo, etc.

A continuación se presenta una ficha de reflexión que

los y las docentes pueden utilizar para generar instancias de

reflexión, ya sea de manera escrita o hablada según la

estrategia

81




82




5.3 Faltas leves, graves y gravísimas

Graduación de faltas

Para la evaluación pertinente de una falta, la comunidad

escolar define criterios generales, que orienten el

establecimiento del tipo de falta cometido: falta leve, grave

o gravísima. La clasificación de las normas en estas

categorías, permite ponderar las acciones y actitudes que se

producen en la comunidad escolar, con un criterio selectivo,

y de acuerdo a ello abordarlas según su mérito y alcance, a

través de medidas o sanciones que tengan como propósito

central aportar una experiencia formativa a quienes tengan

responsabilidad en los hechos y disminuir su ocurrencia en

el futuro. Las faltas, como todas las conductas de las

personas -independientemente de su gravedad son

generalmente la expresión de motivaciones, emociones,

percepciones del mundo y/o aprendizajes no deseados (o

involuntarios), entre otras múltiples razones, de quienes las

realizan. Establecidas probablemente por el ejemplo de

otros, la falta de guía y orientación en experiencias pasadas,

83




o la indolencia de terceros (adultos, con o sin autoridad) que

las reproducen ante los menores.

FALTAS LEVES:

Son las actitudes y comportamientos que alteren la

convivencia y el normal desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje, en forma pasajera y no se reiteren en el tiempo,

que no involucren daño físico o psicológico a otros

miembros de la comunidad, y que se caracteriza por no ser

recurrente.

No formarse, llegar atrasado al inicio de la jornada escolar;

8:40-9:00 hrs., presentarse a la clase sin sus materiales

escolares (estuche, texto del estudiante, cuaderno de

asignatura, etc.), tener juegos bruscos durante la hora de

recreo, presentarse durante la Jornada de clases niñas

maquilladas ó niños con accesorios que no corresponden al

uniforme del establecimiento, como jockeys, piercings, etc.,

botar basura ó deshechos en lugares no habilitados para tal

efecto, hacer uso del celular o notebook con fines que no

pedagógicos según indicaciones de docente, presentar los

trabajos fijados fuera de plazo.

FALTAS GRAVES:

84




Son las actitudes y comportamientos que atenten contra la

integridad psicológica y afectiva de otro miembro de la

comunidad Escolar sin generar menoscabo y/o atenten

contra la integridad física sin generar lesiones de una o varias

personas o del bien común; acciones deshonestas que afecten

la convivencia, son, además, tipificadas como graves

aquellas faltas leves que son recurrentes y que afecten la

convivencia o alteren el normal proceso de enseñanza

aprendizaje.

Utilizar vocabulario soez al interior de la escuela ó del aula,

desobedecer instrucciones sobre comportamientos dadas por

adultos de la comunidad educativa, interferir el trabajo de los

docentes y de los demás estudiantes durante la clase,

realizando gestos, conductas que distraigan la realización de

la clase, presentar como propios trabajos copiados o

materiales de otros estudiantes, hacer mal uso de los

beneficios entregados en el establecimiento, como

alimentación, útiles escolares, etc, realizar al interior del

establecimiento, muestras de afecto, como caricias ó besos

de manera indebida, o manifestaciones que muestren

connotación sexual entre estudiantes u otros miembros de la

comunidad educativa, destrozar o inducir al destrozo de las

85




pertenencias propias, ajenas y/o materiales y/o dependencias

de la escuela, discriminar a un integrante de la comunidad

educativa por cualquier circunstancia, agredir física, verbal

o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

FALTAS GRAVÍSIMAS:

Son las actitudes y comportamientos que atenten contra la

integridad física y psicológica de uno u otros miembros de

la Comunidad Educativa, son agresiones físicas y/o verbales

sostenidas en el tiempo, son también conductas tipificadas e

intencionadas como delito y destrucción, hurto, mal uso del

mobiliario y/o recursos de salas de clases, servicios

higiénicos, laboratorio de computación, biblioteca e

implementos deportivos, son además, tipificadas como

gravísimas aquellas faltas graves que son recurrentes en el

tiempo.

Tener conducta inapropiada (violencia, peleas, consumo de

sustancias) fuera del establecimiento, vistiendo el uniforme

escolar, a menos de 50 metros del establecimiento, retirarse

del colegio en horas de trabajo escolar sin autorización,

incurrir en algún tipo de agresión física hacia algún

86




miembro de la comunidad educativa, ya sea dentro de la

escuela o al salir de esta (generando algún tipo de lesión),

cometer hurtos o robos a cualquier persona del

establecimiento, proferir insultos o garabatos, hacer gestos

amenazantes u ofender reiteradamente a un miembro de la

comunidad, realizar acosos o ataques de connotación sexual,

aun cuando no sean constitutivas de delito, amenazar, atacar,

injuriar, desprestigiar, a un/a estudiante o cualquier otro

integrante de la comunidad educativa, mediante un medio

tecnológico, virtual o electrónico, portar cualquier tipo de

armas, instrumento o utensilios, cortantes punzantes, ya sean

genuinos o con apariencia de ser reales, discriminar a un

integrante de la comunidad educativa, ya sea por condición

social, física, étnica, religiosa, política, económica,

religiosa, discapacidad u orientación sexual, exhibir por

medios tecnológicos cualquier situación de maltrato escolar,

alterar o acceder a documentos legales del establecimiento

(libro de clases, registro de notas, libreta de comunicaciones,

informes, etc.), portar, vender, consumir bebidas

alcohólicas, fumar tabaco o sustancias ilícitas o cualquier

sustancia no permitida, al interior del establecimiento.

SANCIONES Y/O MEDIDAS DISCIPLINARIAS

87




De las medidas disciplinarias: Las infracciones a este

Reglamento disciplinario serán sancionadas de acuerdo a su

gravedad, recurrencia y las circunstancias atenuantes y

agravantes que concurran.

Serán sancionadas con medidas adecuadas y pedagógicas

por el profesor, Inspector (a) General, Orientación,

Directivos y asistentes técnicos. Se pueden aplicar una o más

de las siguientes sanciones:

Faltas leves:

a) Diálogo personal pedagógico y correctivo;

b) Diálogo grupal reflexivo;

c) Amonestación verbal; Es el llamado de atención que hará

el profesor, asistente técnico o autoridad escolar ante alguna

infracción de carácter leve que suceda durante el desarrollo

de una clase o fuera de ella.

d) Amonestación por escrito. Es el registro escrito realizado

por el profesor, asistente técnico o directivo de la escuela.

Siempre será registrada en el libro de clase

e) Comunicación escrita al apoderado

88




Faltas graves:

a) Comunicación vía escrita (libreta de comunicaciones) y

telefónica al apoderado sobre lo acontecido. En caso de

presentarse un episodio de violencia se debe señalar que tipo

de violencia ha sufrido el o la estudiante involucrado.

b) Citación del apoderado por parte del profesor jefe,

profesor de asignatura o inspectoría.

c) Trabajos comunitarios y/o académicos. El no asistir a los

trabajos comunitarios y/o académicos se considera una falta

grave y que amerita suspensión de clases.

d) Amonestación por escrito, debidamente registrada en la

hoja de vida del alumno en el libro de clases.

Faltas gravísimas:

a) Suspensión temporal de la escuela; Se refiere a la

separación del alumno/a de toda actividad académica o

extracurricular, por un período que va de 1 a 5 días. La

gradualidad de la sanción está sujeta al exhaustivo análisis

del caso por la instancia competente que corresponda.

Siempre será registrada en el libro de observaciones con

citación y notificación al apoderado y/o tutor del alumno/a y

habiéndose agotado todas las instancias previas

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades

extraescolares o complementarias del colegio por un período

determinado

89




c) Trabajos comunitarios y/o académicos. El no asistir a los

trabajos comunitarios y/o académicos agravan la falta y

amerita suspensión de clases.

d) Prohibición de participar en actividades propias del nivel

e) Carta de compromiso

f) Condicionalidad de matrícula.

g) Derivación psicosocial (terapia personal, familiar,

grupal; talleres de reforzamiento, educación o de control de

las conductas contrarias a la sana convivencia escolar);

h) Las faltas graves y la sanción impuesta serán comunicadas

al apoderado por Profesor jefe y/o asignatura, Inspectoría

General o Dirección Académica, dejando constancia escrita

de esta situación en la hoja de vida del alumno (a) .

Sobre atenuantes:

Reconocer inmediatamente la falta cometida y aceptar las

consecuencias de ésta.

Manifestar arrepentimiento sincero por la falta cometida.

La inexistencia de faltas anteriores similares a la buena

convivencia.

Inmadurez física, social y/o emocional del alumno

responsable de la falta.

Presencia de alguna condición o variable personal, de

carácter física, emocional y/o cognitiva, que interfiera en el

buen juicio del alumno.

Presencia de alguna condición o variable familiar que

interfiera en el buen juicio del alumno.

90




Encontrarse bajo tratamiento psicofarmacológico.

Actuar en respuesta a una provocación por parte de otros.

Actuar bajo presión o manipulación por parte de otro.

Haber realizado, por propia iniciativa, acciones reparatorias

a favor del afectado o la afectada.

Sobre agravantes:

Reiterar una misma falta en cualquier gradualidad.

Haber actuado con intencionalidad y/o premeditación.

Haber inducido a otros a participar o cometer la falta.

Haber abusado de una condición superior, física, moral o

cognitiva, por sobre el afectado.

Presencia de discapacidad o condición de indefensión por

parte del afectado.

Haber ocultado, tergiversado u omitido información antes y

durante la indagación de la falta.

Haber inculpado a otro por la falta propia cometida.

Haber cometido la falta ocultando la identidad.

Cometer la falta pese a la existencia de una mediación o

arbitraje escolar previo, en el que se hubiera acordado no

reincidir en actos de esa naturaleza y/o no tener otros

problemas de convivencia con el afectado.

Demostrar falta de arrepentimiento.

Cualquier tipo de violencia física o psicológica, cometida

por cualquier medio en contra de un estudiante, realizada por

un adulto y/o quien detente una posición de autoridad.

91




5.4 Funciones ante situaciones disruptivas en la sala de

clases

FRENTE A SITUACIONES CONFLICTIVAS

ACONTECIDAS DENTRO DE LA SALA DE CLASES SE

ESPERA QUE:

DOCENTES:

1. El profesor de asignatura tome registro de la

situación acontecida en el libro de clases, (queda a

criterio del o la profesora hacerlo frente a faltas

leves) y con ello la medida aplicada.

2. Frente a faltas graves y gravísimas el docente de

asignatura debe dejar registro en el libro de clases, e

informar al profesor o profesora jefe de los y las

estudiantes involucrados, para citar a madre, padre

y/o apoderado, y si es necesario determinar la

92




suspensión de clases (ver estratificación de faltas y

medidas aplicadas, manual de convivencia escolar).

3. Si el profesor o profesora jefe al tomar conocimiento

sobre la situación evalúa la necesidad de apoyo del

Equipo de Convivencia Escolar debe solicitar hoja de

derivación (profesionales encargados), ya sea para

trabajo con el curso o en caso de evaluar la

necesidad de apoyo individual para algún/a

estudiante y posterior derivación a red externa.

Los y las estudiantes frente a cualquier

conflicto ocurrido durante la hora de clases deben

hablar con el profesor/a de asignatura y este en

compañía del o la estudiante informarlo al profesor/a

jefe.

SOBRE FUNCIONES DEL INSPECTOR:

1. El inspector tiene como misión supervisarlos recreos

durante la jornada escolar y aplicar las medidas

disciplinarias según el manual de convivencia escolar.

93




2. Durante la jornada de clases el inspector tiene la misión

de apoyar al docente cuando el conflicto detenga el

normal funcionamiento de la clase y el docente haya

agotado sus posibilidades de actuación, permitiendo que

este pueda seguir con el transcurso de la clase.

3. Debe acompañar a los estudiantes fuera de la sala para

que puedan calmarse, escuchar su relato y regresarlos

luego a la clase; coordinando las sanciones o medidas

reparatorias en primera instancia con el profesor/a de la

asignatura y profesor jefe, y si la falta lo requiere según

el manual de convivencia escolar coordinar con

Encargada de Convivencia Escolar.

EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Frente a situaciones que afecten de manera grave la

convivencia escolar y que requieran un proceso investigativo

como por ejemplo, acoso escolar, porte o consumo de

drogas, maltrato y/o abuso sexual infantil, violencia entre

apoderados/as o funcionarios del establecimiento) se debe

realizar procedimiento de derivación a Equipo de

Convivencia Escolar.

94




Frente a conflictos entre miembros de la comunidad

educativa, estas tienen la opción de acudir de forma

voluntaria a un proceso de “Mediación Escolar”, para ello

ambas partes involucradas debe estar de acuerdo y pedir una

hora de mediación con las profesionales del Equipo

Convivencia.

5.5 Sobre expulsión

DE LA EXPULSIÓN

La labor de la escuela es formativa, no punitiva. Debe

estar dirigida a educar en la convivencia y el diálogo. Por

esto, la expulsión de un estudiante por problemas

conductuales es considerada como una medida extrema,

excepcionalísima y última, legítima sólo cuando

efectivamente la situación implique un riesgo real y actual

(no potencial o eventual) para algún miembro de la

95




comunidad, sanción que siempre se debe aplicar conforme a

un justo proceso que debe contemplar el reglamento interno.

La Expulsión o exclusión se define como la salida

obligatoria de un estudiante de la institución educativa por

violar las reglas contempladas en el Manual de Convivencia

del establecimiento.

No se podrán efectuar expulsiones en medio de un año

escolar, exceptuando faltas graves que pongan en riesgo la

seguridad de la comunidad escolar.

Expulsión. Para evitar la segregación mediante la expulsión,

se establecen restricciones a las expulsiones y se prohíbe

expresamente que se lleve a cabo por embarazo, cambio de

estado civil de los padres y por repetir una vez en

educación básica.

Una expulsión o cancelación de matrícula debe cumplir

alguno de estos cuatro criterios generales:

- El Reglamento Interno debe señalar expresamente estas

sanciones y las faltas a las cuales se aplica.

- El Reglamento Interno debe consagrar un procedimiento

justo que garantice que el alumno/a sea escuchado y pueda

hacer sus descargos y aportar antecedentes.

96




-El alumno/a siempre tiene derecho a pedir que la sanción

sea revisada dentro de quince días hábiles, luego de

aplicada la expulsión.

Una vez agotadas todas las instancias se le debe informar

formalmente a los padres y/o Apoderado/a.

RAZONES PARA LA EXPULSIÓN DE LA ESCUELA.

El establecimiento puede expulsar a un alumno/a por

algunas de estas faltas muy graves:

Un acto de violencia grave, (verbal o física) incluida

la violencia o amenaza contra un miembro del

personal u otro alumno.

Una ofensa sexual, incluida el abuso sexual

Una ofensa con agravante racial, verbal, escrito y/o

tecnológico (redes sociales)

Cada una de estas acciones deben ser categorizadas

como acoso escolar

Robo y/o hurto (más de una vez).

97




La ley de Inclusión establece un procedimiento común

aplicable tanto a la medida disciplinaria de expulsión como

la de cancelación de matrícula, disponiendo que estas

medidas sólo podrán aplicarse cuando:

-Sus causales estén claramente descritas en el reglamento

interno; y además

-Afecten gravemente la convivencia escolar, o

-Se trate de una conducta que atente directamente contra

la integridad física o psicológica de alguno de los

miembros de la comunidad escolar.

PROTOCOLO PREVIO A LA EXPULSIÓN

En los casos de que la causal invocada corresponda a hechos

que afecten gravemente la convivencia escolar, el Director

del establecimiento, previo al inicio del procedimiento de

expulsión o de cancelación de matrícula, deberá:

1. Haber presentado a los padres, madres o apoderados, la

inconveniencia de las conductas, advirtiendo la posible

aplicación de sanciones.

98




2. Haber implementado a favor de él o la estudiante las

medidas de apoyo pedagógico o psicosocial que estén

expresamente establecidas en el reglamento interno

PROTOCOLO DE EXPULSIÓN

Expulsión de la escuela: es la pérdida de la condición de

estudiante regular de la escuela de forma inmediata. Esta

puede ser aplicada como consecuencia de una falta

considerada gravísima según la resolución del consejo de

profesores y el equipo directivo.

Ante la expulsión la escuela realiza las siguientes

acciones:

Se amonesta al alumno frente a conductas

gravísimas.

Se recepciona información de la situación que genera

la expulsión.

Se tiene una audiencia con el/a estudiante, para

conocer más antecedentes de la situación.

Se tiene audiencia con los padres y apoderados del

alumno expulsado y se le informa los motivos de la

99




expulsión de su hijo/a y la fecha en la que se hace

efectiva la expulsión.

Se informa al DAEM dando a conocer la situación

que generó la expulsión.

Se informa a la Súper Intendencia dando a conocer la

situación que generó la expulsión.

Frente a estas sanciones, el/a apoderada, junto con

el/a estudiante, tendrá derecho a apelar ante el equipo

directivo de la escuela en un plazo de quince días

hábiles. Este podrá ser guiado en este procedimiento,

por su profesor jefe o el Coordinador de Convivencia

REDUCCIÓN DE JORNADA O JORNADA

ESPECIAL Y ASISTENCIA SOLO A RENDIR

EVALUACIONES.

Apegándose a la normativa vigente en relación a la

regulación de medidas disciplinarias donde la suspensión

indefinida y reducción de jornada escolar se encuentran

prohibidas por la normativa educacional y solo pueden

ser aplicada como medida excepcional si existe un peligro

real (no potencial) para la integridad física o psicológica

100




de algún miembro de la comunidad educativa, siendo

esto debidamente acreditado. (Resguardo de derechos en

la escuela, orientaciones para la aplicación de la

normativa institucional)

Se establece como medida de protección en caso de

ponerse en riesgo la integridad física y/o

psicológica de alguno de los miembros de la

comunidad educativa la posibilidad de reducir

jornada escolar y la asistencia solo a rendir

evaluaciones del estudiante involucrado.

La presente medida será establecida como última y

excepcional medida en sesión de consejo escolar

extraordinario, previas reuniones del equipo de

convivencia escolar, donde se evaluó el caso del o la

estudiante en cuestión; se realizará una evaluación

del caso en base a los antecedentes dispuestos,

presentando las faltas cometidas por el estudiantes,

las medidas disciplinarias y pedagógicas

correspondientes y la intervención realizada por el

equipo psicosocial (PIE y Convivencia Escolar).

Se establecerá la medida con los compromisos que

adopte la escuela, la familia y/o redes de apoyo en

101




beneficio del o la estudiante, para así luego del

seguimiento realizado evaluar la medida en virtud de

los compromisos realizados.

Sobre Jornada Especial:

La jornada especial se propone como proceso

facilitador y adaptativo del o la estudiante en la

comunidad escolar en caso de presentar

problemáticas psicosociales de alta complejidad, por

lo que podrá ser reevaluada según su desarrollo y

cambios comprometidos entre estudiante,

apoderada(o) y/o docentes involucrados.

Ambas medidas tendrán un monitoreo y

coordinación con las redes de apoyo necesarias para

que él o la estudiante pueda continuar con su proceso

educativo cumpliendo la escuela su rol de resguardo

de derecho del o la niña involucrada.

5.6 Apelación

Situaciones disciplinarias y de convivencia escolar

no contempladas en el presente reglamento será

sancionada por el Coordinador General. No obstante

102




a lo anterior, todo alumno, alumna que haya sido

sancionado (a) por alguna medida, que para su

entender no la considere justa, por intermedio de su

apoderado (a) podrá apelar a las resoluciones

tomadas en cualquiera de las instancias señaladas en

las materias precedentes ante la Dirección del

Establecimiento. La autoridad por su parte, se

pronunciará acerca de la petición y el derecho de

apelación del alumno (a) afectado a la brevedad

posible.

Capí tulo 6: Sobre la resolucio n pací fica de conflictos

6.1 Una mirada en común

La implementación de medidas educativas y

consecuencias ante la trasgresión requiere compartir la

siguiente visión:

103




El conflicto constituye una instancia inherente al ser

humano y que mediante una adecuada mediación

puede transformarse en una situación de aprendizaje,

crecimiento y superación.

Los primeros errores son oportunidades de

aprendizaje y de superación.

• El reconocimiento del error tiene un valor sustantivo en el

crecimiento personal.

• Los distintos actores de la comunidad educativa son iguales

en dignidad y derechos.

• El respeto y la ponderación son elementos que siempre

debe tener especialmente presente quien está investido de

autoridad.

• La autoridad que busca el diálogo, la negociación,

mediación y propuesta personal ante situaciones difíciles da

sentido a las normas y fortalece el aprendizaje de valores.

• La reflexión sobre la ética y valores que imperan en la

sociedad debe ser una práctica permanente para dar sentido

y potencia a la formación de los alumnos.

• Al aplicar una medida educativa o sanción, el sentido de

justicia debe estar por sobre toda otra consideración.

104




• La presunción de inocencia es un elemento fundamental en

la administración de justicia.

• Escuchar y permitir el derecho a la defensa antes de arbitrar

medidas correctivas, con el fin último de promover la

responsabilidad y pro actividad en el desarrollo personal de

los alumnos.

• Estar dispuesto a rectificar, al evidenciar errores que

pueden traducirse en injusticias. Los docentes que

implementan esta visión en sus prácticas aseguran el logro

de nuestros objetivos como institución.

6.2 Sobre el conflicto

¿Qué es un conflicto?

Es una situación en la que dos o más personas entran

en oposición o desacuerdo de intereses o posiciones y la

relación entre las partes puede terminar deteriorada en

distintos grados. Las emociones y sentimientos que nos

pueden acercar a algunas personas, también nos pueden

provocar rechazo y generar una mala relación con otras. Los

conflictos son inevitables, pero la gran mayoría se pueden

administrar y resolver.

105




¿Qué se entiende por resolución pacífica de conflictos?

En síntesis, es la intención y voluntad de las personas

por resolver los conflictos, lo que implica:

• Hacerlos visibles en la interacción interpersonal y/o grupal.

• Considerar los intereses de las partes involucradas.

• Disposición a ceder para llegar a una salida que beneficie a

los involucrados. El proceso de resolución pacífica de

conflictos involucra reconocer igualdad de derechos y

oportunidades entre las partes en la búsqueda de solución,

reestablecer la relación y posibilitar la reparación, si fuera

necesario.

¿Cuáles son los elementos del conflicto?

Respecto a los protagonistas de un conflicto, entre

otros, se pueden distinguir los siguientes elementos:

• Los protagonistas y las personas secundarias, es decir, a

quienes son protagonistas directos y aquellos que se sienten

vinculados a la situación de manera indirecta.

• La relación de poder existente entre las partes, que puede

ser de iguales o de subordinación, lo que puede requerir de

un tercero que colabore en la resolución.

106




• La percepción que tiene cada protagonista del problema.

• Las emociones y sentimientos de las partes, los que muchas

veces no son claros y reconocibles a simple vista.

• Los intereses y necesidades reclamadas por cada parte

(interés: queremos postergación de la prueba; necesidad:

más tiempo para prepararse).

6.3 Proceso de mediación escolar

Mediación escolar de los y las estudiantes:

La Mediación Escolar es una técnica de resolución

pacífica de conflictos en la cual una persona o grupo que no

es parte del conflicto, ayuda a las partes en conflicto a llegar

a un acuerdo, restablecer la relación y/o reparación cuando

es necesario.

Los mediadores serán algunos adultos de la Escuela

como Profesores Jefes, Coordinadora (Inspectora General),

Orientadora y Alumnos o Alumnas elegidos por sus

respectivos compañeros de curso para llevar a cabo los

procesos de mediación escolar, en la cantidad y conforme al

sistema que ellos mismos determinen, o en su defecto serán

designados por el Profesor Jefe.

107




Son funciones de los mediadores: Ayudar en forma

imparcial a que los Alumnos y Alumnas en conflicto

expresen sus posiciones, intereses y valores. Contribuir a que

se genere confianza entre ellos y facilitar la búsqueda de

soluciones.

El rol del mediador(es) o mediadora(s) debe asumirse desde

las siguientes características:

a) Asumir que la responsabilidad de transformar el conflicto

está en las partes involucradas, siendo él o ella un facilitador

de esta tarea.

b) Ayudar a las partes a identificar y satisfacer sus intereses.

c) Ayudar a las partes a comprenderse y a sopesar sus

planteamientos.

d) Contribuir a que se genere confianza entre las partes y en

el proceso.

e) No juzgar a las partes. Estar atentos a los valores por los

que se guían o dicen guiarse.

Características del mediador:

a) Es tolerante: porque acepta las diferencias de sus

compañeros, los respeta y no se burla de ellos.

108




b) Inspira confianza: da credibilidad, acogida y en especial

porque mantiene la confidencialidad del proceso.

c) Líder positivo: promueve la convivencia pacifica y no la

violencia, con el ejemplo.

d) Es empático: se pone en el lugar del otro, intentando

imaginar cómo se es imparcial: intenta no tomar preferencia

o tener favoritismo por ninguna de las partes en conflicto.

e) Sabe escuchar: respeta los tiempos de los demás, no

interrumpe y es imparcial.

f) Acepta las críticas: porque sabe que sólo así podrá

mejorar.

g) Ayuda a resolver conflictos: promueve el acercamiento

entre los compañeros en conflicto. LLEVAR A CABO LA

MEDIACIÓN.

Para realizar la Mediación Escolar la herramienta principal

será el diálogo y la escucha activa. Entendiéndose que el

proceso es una conversación guiada.

Procedimiento de mediación:

109




a) Los alumnos que tengan un conflicto entre sí, podrán

acudir voluntariamente a un mediador para que los ayude a

resolverlo.

b) El mediador escuchará a ambas partes y les ayudará a

ponerse de acuerdo para solucionar el problema.

c) Los alumnos que se someten a mediación deben tratarse

respetuosamente, escucharse y no interrumpirse mientras

hablan, cooperar para solucionar el problema y mantener la

confidencialidad.

d) El mediador buscará y concentrará todos sus esfuerzos

para que los alumnos en conflictos lleguen a un acuerdo, y

dará fe de las alternativas de solución y los compromisos a

seguir por las partes.

e) Si el mediador no puede obtener alguna solución

convenida entre las partes, o si se trata de una infracción

gravísima, deberá recurrir a los profesores y autoridades

escolares para que tomen conocimiento del asunto.

La Escuela aplicará diversos procedimientos que se

utilizarán, en caso de no llegar a solución a través de la

mediación, para mejorar la Convivencia Escolar dentro del

Establecimiento. Evaluar y aplicar los procedimientos de

110




corrección con carácter formativo a las faltas, la Escuela

cuenta con el trabajo en equipo de Profesionales: Dirección,

UTP, l que a su vez colaboran con Profesores Jefes en la

resolución de conflictos; integrando cuando los problemas

son de mayor complejidad a Psicólogos, Trabajadora Social

u otros especialistas.

111




112




Capí tulo 7: Protocolos de actuacio n ante hechos que afecten la sana convivencia y la seguridad de los integrantes de la comunidad educativa

Reglamentos Complementarios a nuestro Manual de

Convivencia Escolar contempla protocolos de actuación

frente a distintas situaciones de nuestra comunidad escolar,

de manera de tener conocimiento y claridad de las formas

como deben ser abordadas.

Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones

aclaratorias y medidas correspondientes, se

asegurará a todas las partes la mayor

confidencialidad.

De cada reclamo deberá quedar constancia escrita en

los instrumentos propios del establecimiento,

debiendo mantenerse el registro.

En el procedimiento se garantizará la protección del

afectado y de todos los involucrados y el derecho de

todas las partes a ser oídas.

113




Si el afectado es un alumno, se le brindará

protección, apoyo e información durante todo el

proceso.

Si el afectado fuere un profesor o funcionario del

establecimiento, se le deberá otorgar protección y se

tomarán todas las medidas para que pueda

desempeñar normalmente sus funciones, salvo que

esto último ponga en peligro su integridad.

Al inicio de todo proceso en el que sea parte un

estudiante se notificará a sus padres o apoderados.

El Equipo de Convivencia Escolar del

establecimiento, deberá llevar adelante la

investigación de los reclamos, entrevistando a las

partes, solicitando información a terceros o

disponiendo cualquier otra medida que estime

conveniente.

Una vez terminada la investigación, el equipo de C.E.

expondrá los antecedentes al consejo de profesores

y/o Consejo Escolar según sea necesario, quienes

actuarán como ente imparcial para la aplicación de

una medida o sanción.

Se determinarán también las medidas de reparación

adoptadas a favor del afectado. Tales medidas podrán

consistir, por ejemplo, en disculpas privadas o

públicas.

114




Frente a las medidas tomadas, los involucrados

tendrán derecho a apelación, en un plazo de 15 días

hábiles.

El establecimiento podrá implementar instancias de

mediación u otros mecanismos de similar naturaleza

como alternativa para la solución pacífica y

constructiva de los conflictos de convivencia escolar.

Sera causal de denuncia a OPD, uno o más de los

siguientes aspectos

1.-En caso de reiterados atrasos en el retiro del alumno a la

salida del horario de clase

2.-Inasistencia reiterada del estudiante sin justificación

médica.

3.-Despreocupación en el aseo y presentación personal del

estudiante.

4.-Irresponsabilidad reiterada en el cumplimiento de los

elementos de estudio.(útiles, textos, tareas, apoyo en el

estudio, etc.)

5.-Despreocupación en relación a las necesidades médicas y

de salud del estudiante.

6.-Inasistencia reiterada del apoderado a reuniones de

subcentro y/o a entrevistas con el docente, director, etc. En

el consejo final de evaluación de cada ciclo, de acuerdo a los

antecedentes expuestos y evidenciados de los casos más

115




críticos de irresponsabilidad de los padres, se determinará el

listado que será derivado a OPD.

7.1 Protocolo de acción en caso de acoso u

hostigamiento escolar

La convivencia escolar es una construcción colectiva

y dinámica, constituida por el conjunto de relaciones

humanas que establecen los actores educativos al interior de

la Escuela. Según lo anterior es deber de la comunidad

escolar: alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados,

docentes y directivos profesionales y asistentes de la

educación, los responsables de propiciar un clima escolar

que promueva la buena convivencia de manera de prevenir

todo tipo de acoso escolar.

Para los efectos de lo dispuesto en este contenido, se

entenderá por acoso escolar a “toda acción u omisión

constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado,

realizada fuera o dentro del establecimiento educacional

por estudiantes que, en forma individual o colectiva,

atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello

de una situación de superioridad o de indefensión del

estudiante afectado, que provoque en este último,

116




maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto

a un mal de carácter grave, ya sea por medios

tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta

su edad y condición”. (www.mineduc.cl ).

Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones

aclaratorias y el discernimiento de las medidas

correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor

confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y

honra.

Se garantizará la protección del afectado y de todos los

involucrados, así como también el derecho de todas las

partes a ser oídas.

De comprobarse la ocurrencia de hostigamiento y

acoso escolar, la Escuela establecerá las medidas

disciplinarias graduándolas de acuerdo a su menor o mayor

gravedad correspondiente a tales conductas en consideración

al grupo etario de los involucrados. Estas medidas podrán

incluir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de

la matrícula, aplicable en casos de especial gravedad,

debidamente fundamentados, y luego de haber agotado todas

las medidas correctivas anteriores, con pleno respeto al

117




principio del debido proceso establecido en el protocolo de

acción de hostigamiento y acoso escolar.

Teniendo presente lo expuesto, la Escuela establece el

siguiente protocolo ante la denuncia de acoso u

hostigamiento escolar más conocido como Bullying:

PASOS:

1. La denuncia de hostigamiento y acoso escolar debe

ser realizada formalmente al Director o encargado

de convivencia escolar, por cualquier miembro de la

comunidad educativa, este llenara hoja de informe

pericial de violencia Escolar (ver ANEXO 2).

2. Se informará al profesor jefe, a los profesores de

asignatura y al equipo de gestión de convivencia

Escolar la denuncia. La investigación la realizará el

equipo psicosocial.

3. Si la denuncia corresponde a un caso de bullying se

iniciará la investigación, de lo contrario se actuará de

acuerdo a estratificación de faltas.

4. Este periodo de observación dura como plazo

máximo dos semanas desde iniciada la acusación.

5. Después del período de observación, un miembro del

Equipo de convivencia escolar; psicólogo o asistente

118




social, entrevista por separado a los estudiantes que

aparecen señalados como agresor y agredido. El

Equipo de gestión de convivencia escolar puede

eventualmente entrevistar a otros alumnos para

levantar mayor información.

6. De acuerdo a la información recogida en la

observación de Bullying y las entrevistas con los

implicados, el equipo de gestión de convivencia

escolar evaluará los pasos a seguir, Los cuales serán

informados a los padres y apoderados de los alumnos

implicados.

7. Se citará a los apoderados de los alumnos

involucrados en la denuncia de Bullying, para

informar los pasos a seguir, completar ficha

(ANEXO 3)

8. Aunque los antecedentes recogidos no determinen la

existencia de Bullying, el apoderado del supuesto

agresor también será citado a entrevista.

AL ESTABLECER EL HOSTIGAMIENTO U ACOSO

ESCOLAR, SE DETERMINAN LAS SIGUIENTES

ACCIONES:

1. Intervención al agresor/agresores

Derivación psicoterapéutica con un profesional

externo.

119




Solicitar informe de atención, diagnóstico y

tratamiento, los cuales deberán ser remitidos por el

apoderado mensualmente a la Escuela.

Aplicación de Condicionalidad de la Matrícula al

alumno o alumnos responsables del hostigamiento u

acoso escolar.

En su caso, la persistencia de las conductas de acoso

o molestia podrán ser causal de la aplicación de la

Condicionalidad Extrema de Matrícula.

Entrevista mensual de un profesional del equipo de

gestión de convivencia escolar con el estudiante.

El profesor jefe, profesores de asignaturas

mantendrán una actitud de alerta y de contención

frente al agresor/agresores.

Reunión mensual del ECE, con el apoderado de él o

los alumnos, para evaluar su situación.

Él o los agresores deberán realizar acciones

reparatorias coordinadas por el equipo de gestión de

convivencia escolar, en favor del alumno hostigado.

Al termino de año escolar se evaluará si el evento fue

superado o no por las partes y se tomaran las remediales

para el próximo año.

NO SE DESESTIMARÁ NINGÚN TIPO DE

VIOLENCIA.

120




2. Apoyo a la víctima:

Evaluación del EGCE y si se considera pertinente

derivación a un profesional externo (Psicólogo) para

una evaluación.

Remitir a la Escuela el certificado de la atención del

profesional externo.

Entrevista quincenal de un profesional del equipo de

formación con el alumno.

El profesor jefe, profesores de asignaturas

mantendrán una actitud de alerta y de contención

frente al alumno.

Reunión mensual del EGCE con el apoderado del

alumno, para evaluar su situación.

Intervención a nivel grupo curso a través de un taller

realizado por un integrante del Equipo de formación.

PROCEDIMIENTOS PARA ENFRENTAR

PROBLEMAS DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING.

121




Amplia información y difusión a través de charlas y

talleres por parte de Docentes Jefes de Cursos,

Personal Especialista, Personal Policial al

Alumnado, Docentes, Padres y Apoderados.

Llevar a cabo actividades de prevención

especialmente a través de la vigilancia en lugares

solitarios: rincones, baños, 2º piso, patio posterior y

trasero, a través de coordinación del personal y del

profesor de turno.

Observar conductas extrañas de comportamiento e

investigar sus causas.

Los casos pesquisados serán entrevistados junto a sus

apoderados y sometidos a entrevista psicológica,

tanto a la víctima como al agresor/a, por si es

necesario derivar a red especializada.

Si el alumno agresor sobrepasa los 14 años será

denunciado a las autoridades.

CRITERIOS GENERALES EN CASO DE ACOSO

ESCOLAR O BULLING.

Difundir material audiovisual (Equipo de

convivencia escolar.)

122




Entrevistar a los estudiantes más dañados y hacer

seguimientos de los tratamientos con especialistas en

el área derivada.

Se derivará para atención de apoyo con profesional

en caso que la situación lo amerite para el agresor.

En caso de no cumplir con la derivación, la Escuela

se reserva el derecho de renovar la matricula.

Sobre las modalidades en que se puede suscitar violencia

y/o maltrato escolar:

El maltrato escolar es todo tipo de violencia física o

psicológica, cometida por cualquier medio, en contra de un

estudiante o un integrante de la comunidad educativa,

realizada por otro miembro de la comunidad. El maltrato

escolar puede ser tanto físico como psicológico y puede ser

efectuado por cualquier medio e incluso por medios

tecnológicos. (www.ayudamineduc.cl)

a) Violencia entre estudiantes

b) Violencia entre adultos

c) Violencia de adulto a meno

d) Violencia de menor a adulto

Frente a cualquier episodio de violencia se debe realizar la

denuncia a Dirección o Equipo de Convivencia Escolar del

establecimiento, quienes deberán tomar la declaración

123




correspondiente, para aclarar la situación, determinar los

hechos y circunstancias; luego de esto según la información

recabada se procederá a tomar las medidas para dar

resolución al caso. La consulta para dar resolución

dependerá de los involucrados en la situación de violencia

y/o maltrato mediante las siguientes figuras:

Equipo Directivo

Dupla Psicosocial del establecimiento

Consejo de Profesores

Consejo Escolar

7.3 Protocolo De Maltrato y/o Abuso Sexual Infantil

Las agresiones sexuales son actos o hechos de

connotación sexual realizados por una persona mediante

amenazas o fuerza o bien utilizando la seducción, el engaño

o el chantaje y que atentan contra la libertad o la seguridad

sexual de otra persona, en este caso niño (a) o adolescente.

El responsable de la agresión sexual puede ser un adulto e

incluso otro adolescente o niño.

Estos tipos de conductas son delitos que se

encuentran fuertemente sancionados en el sistema penal

124




chileno y por lo tanto si existen antecedentes que permiten

presumir que un niño (a) o adolescente ha sido víctima de

alguna agresión sexual siempre deben ser denunciados a los

organismos competentes como, Carabineros de Chile o

Policía de Investigaciones, con el fin que se investiguen los

hechos.

El artículo 175 del Código Procesal Penal establece

un deber de denuncia obligatoria para ciertas personas, en

razón de las funciones que desempeñan.

Cuando el hecho no ha sido denunciado, cualquier integrante

de la comunidad escolar debe hacerlo en el plazo de 24 hrs.

desde que tomen conocimiento del mismo, previa

comunicación a la Dirección del colegio. Se entiende por

abuso sexual, como cualquier acto de significación sexual y

de relevancia realizado mediante contacto corporal con la

víctima, o que haya afectado los genitales, el ano o la boca

de ésta, aún cuando no hubiere contacto corporal con ella,

sea mayor o menor de edad, con especiales regulaciones y

protecciones respecto de los menores de 18 años. Todas las

125




definiciones que existen de abuso sexual infantil tienen en

común la presencia de tres factores:

Se involucra a un niño o niña en actividades sexuales.

Existe diferencia jerárquica entre el abusador y su

víctima, donde el agresor se encuentra en una

posición de poder y control sobre el niño o niña.

El abusador usa maniobras de coerción, como la

seducción, la manipulación y la amenaza.

Protocolo de actuación:

1. Cualquier miembro de la comunidad educativa

reciba una denuncia de abuso sexual ó maltrato

infantil, debe de inmediato comunicar la situación al

director del establecimiento.

2. Se otorgará de inmediato credibilidad al relato del

afectado/a.

3. Se escuchará su relato, haciéndole sentir seguro y

protegido.

4. Se resguardará la intimidad e identidad del niño en

todo momento.

5. En ningún momento se interrogará al estudiante,

tampoco se investigarán los hechos. Si hay lesiones

126




se trasladará al niño/a al centro asistencial más

cercano para que sea examinado.

6. El establecimiento deberá realizar la denuncia en un

período de 24 horas que se tome conocimiento del

hecho, a carabineros de Chile, de acuerdo a lo

establecido en los artículos 175º y 176º del código

procesal penal.

7. Se derivará el caso a red externa OPD, PIB u otro.

8. Quedará registro de la situación de denuncia por

abuso sexual ó maltrato infantil.

9. Si se trata de una sospecha (observación de cambios

significativos en el estudiante, rumores ó

comentarios sin certeza de abuso ó maltrato), se

derivará a una red externa de apoyo local como por

ejemplo OPD, ó Nacional SENAME.

7.4 Protocolo de actuación en caso de porte ó consumo

de drogas

De lo permitido y no permitido

A.- Sobre Las Drogas Ilegales: no está permitido el

consumo, venta, ni posesión de cualquier tipo de sustancia

considerada como droga en la ley de la república 19.366,

dentro de la Escuela y, fuera de ella, en aquellas actividades

127




que sean organizadas o auspiciadas por éste, así como el

ingreso al establecimiento, bajo la influencia de drogas.

B.- Sobre los Psicofármacos: no está permitido el consumo,

venta, ni posesión de psicofármacos dentro del colegio ni

fuera de él, en aquellas actividades que sean organizadas o

auspiciadas por éste, exceptuando a las personas que, por

tratamiento médico controlado (con receta), tengan que

ingerir alguna sustancia de este tipo en el colegio para su

salud. Esta situación se debe informar al profesor jefe.

C.- Sobre el Alcohol: no está permitido el consumo, venta,

ni posesión de alcohol dentro de la Escuela, así como el

ingreso a la Escuela, bajo la influencia del alcohol.

D.- Sobre el Tabaco: no está permitido el consumo, venta,

ni posesión de tabaco en la Escuela, bajo ninguna condición

y en ninguna actividad, según lo establecido por la ley

n°19.419.

DE LAS MEDIDAS SOBRE LAS DROGAS

ILEGALES: MARIHUANA, U OTRA.

128




La venta o distribución de drogas dentro del colegio

amerita la expulsión del estudiante.

En el caso de que se detecte a un estudiante

consumiendo droga o en posesión de ella se informará

a los padres. Luego, se le apoyará en conversación

con el profesor jefe, coordinador de convivencia

y sicólogo, quienes determinarán los pasos más

adecuados a seguir.

Ante una reincidencia, se citará al apoderado a la

dirección con el coordinador de convivencia, sicólogo

y el profesor jefe quienes, en un trabajo en conjunto

con la familia, analizarán las causas y motivaciones

del consumo y lo derivarán a diagnóstico de un

profesional externo quien determinará el tratamiento

necesario. Tanto la atención profesional como su

seguimiento y tratamiento deberán ser informados por

el apoderado al coordinador de convivencia.

129




Si se requiere un tratamiento y hay oposición a

realizarlo por parte del apoderado, la matrícula del

estudiante quedará automáticamente caducada.

Si durante el tratamiento hay una reincidencia, el

equipo directivo, en conjunto con el profesor jefe y

sicólogo tomarán las medidas y/o sanciones que

estimen conveniente.

SOBRE LOS PSICOFÁRMACOS

1. En caso de venta o distribución: la venta o

distribución de psicofármacos dentro del colegio

amerita la expulsión del estudiante y la denuncia

penal correspondiente.

2. En caso de consumo: en el caso de que se detecte a

un estudiante consumiendo psicofármacos o bajo su

influencia, sin prescripción médica, se informará a

los padres. Luego, se le apoyará en conversación con

el profesor jefe y el sicólogo, quienes determinarán

los pasos más adecuados a seguir. Si durante este

proceso él o la estudiante no evoluciona

130




positivamente, se exigirá al apoderado

tratamiento con especialista. Estas acciones

quedarán registradas en la hoja de vida del

estudiante, resguardando adecuadamente, su

privacidad.

Tanto la atención profesional como su seguimiento y

tratamiento son de responsabilidad absoluta del apoderado,

quien deberá mantener informado del proceso al coordinador

de convivencia.

Si hay oposición a realizar el tratamiento por parte del

apoderado, la matrícula del estudiante quedará

automáticamente caducada.

Si durante el tratamiento hay una reincidencia, el equipo

directivo, en conjunto con el profesor jefe y

sicólogo tomarán las medidas y/o sanciones que estimen

conveniente.

Sobre el alcohol

131




1. Venta o distribución de alcohol: la venta de alcohol

dentro de la Escuela, amerita la expulsión del

estudiante:

2. Consumo de alcohol: en el caso de que se detecte a

un estudiante consumiendo alcohol en el colegio o en

sus alrededores, portándolo o bajo su influencia, se

informará a los padres. Luego, se le apoyará en

conversación con el profesor jefe, el coordinador de

convivencia y el sicólogo, quienes determinarán los

pasos más adecuados a seguir. Estas acciones

quedarán registradas en la hoja de vida del

estudiante, resguardando adecuadamente, su

privacidad.

Todas las situaciones descritas anteriormente son de

confidencialidad de las personas y/o autoridades que

analizarán los casos, y las personas involucradas velarán

porque se cumpla con esta disposición, a menos que la

seguridad del estudiante amerite quebrantar este acuerdo de

confidencialidad.

132




Las faltas que no estuvieren especificadas en este

protocolo serán debidamente analizadas por el equipo de

Gestión de Convivencia Escolar de este Establecimiento y

las sanciones aplicadas serán comunicadas al apoderado y al

estudiante.

Sobre el tabaco:

Este protocolo de convivencia establece como falta de

carácter gravísima el hecho de detectar a un estudiante

fumando, portando, distribuyendo o vendiendo tabaco,

dentro de la Escuela. Conforme a la nueva ley n° 19.419 la

sanción para esta falta es “Amonestación por escrito en hoja

de vida del estudiante, citación al apoderado llegando hasta

Condicionalidad de matrícula y Denuncia a carabineros.”

Las faltas que no estuvieren especificadas en este

protocolo serán debidamente analizadas por el

equipo directivo del colegio y las sanciones

aplicadas serán comunicadas al apoderado y al

estudiante.

133




7.5 Protocolo de retención en el sistema escolar

de estudiantes embarazadas o paternidad

adolescente

El establecimiento otorgará todas las facilidades a su

alcance a estudiantes embarazadas ó paternidad

adolescente durante el año escolar.

El establecimiento establecerá un plan de evaluación

flexible en caso de que la maternidad ó paternidad

impida al estudiante asistir regularmente a clases. Se

acordarán formalmente fechas de rendición de

evaluaciones.

Se establecerán criterios de promoción, siempre que

el estudiante cumpla con los aprendizajes

establecidos en los programas de estudio.

No se hará exigible el 85% de asistencia para

promoción del año escolar. Las inasistencias deberán

ser justificadas con tarjeta de salud, carné de control

de embarazo, control de niño sano, certificado

médico.

134




Se otorgará a la estudiante embarazada ó al

progenitor adolescente permiso para asistir a

controles prenatal, ó a cuidados posteriores al

embarazo.

Se otorgará el derecho a la alumna embarazada,

acudir al baño cuantas veces quiera durante la

jornada de clases.

Se otorgará a la madre adolescente el derecho de

elegir el horario de alimentación del lactante, como

período máximo una hora. Este horario debe ser

formalmente informado al director.

El establecimiento otorgará a la madre y/o al padre

adolescente las facilidades en caso de enfermedad del

niño menor de un año de edad. Se deberá justificar

esta situación con certificado médico.

El apoderado del adolescente en situación de

embarazo ó paternidad tiene el deber de informar al

135




establecimiento la situación de paternidad ó

embarazo de su hijo/a y deberá firmar un

compromiso de acompañamiento al estudiante para

que sea compatible el proceso de embarazo y/o

paternidad con los estudios del niño/a.

7.6 Protocolo de actuación de accidente escolar

Frente a una situación de accidente escolar se actuará de la

siguiente manera:

1. Socorrer al accidentado, aplicándole primeros

auxilios.

2. Realizar el formulario de declaración individual de

accidente escolar.

3. El estudiante será enviado de inmediato al Servicio

de Salud (Urgencia) con un Asistente de la

Educación.

4. Comunicar al apoderado, acerca del accidente del

estudiante, por cualquier medio idóneo (llamado

telefónico), para que se acerque al Servicio de Salud

(Urgencia).

136




5. La información al apoderado deberá realizarse de

manera oportuna, entregándole calma e información

adecuada acerca del accidente, esta llamada debe ser

realizada por algún directivo o profesor del

establecimiento.

6. En el Servicio de Urgencia, el Asistente de la

Educación realizará el trámite formal para la atención

del estudiante. Luego, dejará la situación al cargo del

apoderado del estudiante que en ese momento ya

deberá encontrarse en el Servicio de Salud

(Urgencia).

7. Posterior al accidente escolar, el establecimiento

tiene el deber de mantenerse informado acerca de la

evolución y recuperación del estudiante.

8. En caso de que el accidente presente gravedad de

orden mayor, se solicitará una ambulancia para

trasladar al accidentado al servicio de Salud más

cercano (Urgencia), donde reciba de inmediato

atención médica pertinente.

9. Para acreditar un accidente de trayecto directo, de ida

o regreso, entre la casa y el establecimiento

educacional o la práctica profesional, servirá el parte

de Carabineros, la declaración de testigos

presenciales o cualquier otro medio de prueba

igualmente fehaciente (SEGURO DE

137




ACCIDENTES ESCOLARES, Decreto Supremo N°

313/1973,Ley Nº16.744 del Ministerio del Trabajo y

Previsión Social).

7.7 Protocolo de retención escolar

1. Se llevara a cabo la toma de asistencia diaria a cargo

de la Asistente Social del Establecimiento.

2. Si la falta es injustificada, al cabo de tres días se

tomaran medidas, llamado telefónico o visita

domiciliaria a cargo de Asistente Social del

establecimiento, para saber los motivos reales de la

ausencia del estudiante a la escuela.

3. Si la falta sin justificación perdura se derivará a

Equipo Psicosocial del Establecimiento.

8.8 Protocolo frente a situaciones emergentes que

ponen en riesgo al estudiante.

1.- Definición de Autolesión o autoagresión.

Se entenderá por autolesión o autoagresión, cualquier acción

ejercida por un estudiante hacia él o ella misma, que pueda

producir un daño físico importante y de esta forma poner en

riesgo su salud general.

138




Son formas de autolesión o autoagresión: La destrucción de

tejido corporal deliberada (cortes), en cualquier parte del

cuerpo. Los golpes con cualquier parte de su cuerpo contra

algún objeto que pueda ocasionar daño (p. ejemplo,

cabezazos contra la pared, mesas, sillas, golpe de puño fuerte

contra muros). Rasguños o golpes en cualquier parte del

cuerpo ocasionados por sí mismo (por ejemplo, tirarse fuerte

el pelo, cachetadas) El uso de objetos para infligir daño en

cualquier parte del cuerpo (uso de alfileres, corchetes, tijeras

para dañarse).

2.- Protocolo de Actuación en caso de Autolesión

2.1.- Si un miembro de la comunidad escolar se entera o es

testigo de que un estudiante se autolesiona o autoagrede.

a. Deberá acercarse de manera inmediata al estudiante en

forma amable, tranquila y no crítica; brindándole seguridad,

apoyo y confianza.

b. Informarle al estudiante que existe un protocolo en el

colegio que requiere compartir la información entregada por

él con el Equipo de Formación con la finalidad de dar apoyo.

c. Asegurarle que toda la información compartida acerca de

la autolesión será estrictamente confidencial.

139




d. Derivar el caso de manera formal a cualquier integrante

del Equipo Psicosocial del establecimiento

e. El Equipo Psicosocial será el encargado de informar de la

situación tanto al profesor jefe, como al apoderado, para

determinar el curso a seguir.

2.2.- Si un miembro de la comunidad escolar observa o es

testigo presencial de una situación de autolesión o

autoagresión por parte de un estudiante:

a. Deberá acercarse al alumno de manera amable y

acogedora, con el objetivo de que cese en su conducta de

autoagresión.

b. Si el estudiante no logra regularse emocionalmente con el

apoyo del adulto, se deberá buscar el apoyo de otro adulto

responsable (Inspector(a)), quien deberá notificar al

apoderado para que asista al establecimiento escolar a la

brevedad. Luego volver a apoyar al estudiante en situación

de crisis.

c. En caso de ser necesario el estudiante deberá ser

acompañado por el adulto a enfermería para que el

profesional a cargo evalúe la gravedad de la lesión, dando

curso al PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES Y /O

ACCIDENTE ESCOLAR. En caso de que el niño no pudiera

140




ir a enfermería, será esta profesional la que acuda en ayuda

del niño.

d. El adulto que observó o presenció esta conducta del

estudiante, deberá dar cuenta de lo sucedido a un integrante

del Equipo Psicosocial

e. El equipo de Formación será el encargado de informar de

la situación tanto al profesor jefe, como al apoderado, para

determinar el curso a seguir.

2.3. En caso de que la autoagresión pueda atentar contra la

vida del estudiante o gravemente su integridad física.

2.3.1 En caso de que el estudiante exprese ideas suicidas:

El suicidio supone quitarse la vida de forma voluntaria.

Todo adulto debe descartar el criterio equivocado de creer

que no es posible ayudar a un estudiante en situación de

riesgo de vida. Esta afirmación es errónea ya que el alumno

en crisis necesita que se le escuche y se le asista.

Por lo tanto, ante la presencia de estudiantes que expresan

ideas de suicidio, se propone:

No alarmarse ante esta información, pero siempre tomarla en

serio, sin pasarla por alto.

Escuchar con mucha atención sus vivencias.

141




Retenerlo hasta decidir el curso de acción a seguir.

Acciones a seguir:

a) No debe dejar solo al estudiante.

b) Solicite ayuda a un integrante del Equipo Psicosocial.

c) Llamar inmediatamente al apoderado(a) o a un adulto

responsable del estudiante.

d) Coordinar con el apoderado(a) la visita inmediata a

CESFAM o posta correspondiente a su sector o a urgencia

en la Unidad de psiquiatría infanto juvenil correspondiente.

2.3.5. En caso de un intento suicida o autoagresión de alto riesgo

para su integridad física.

Acciones a seguir:

a) Contener inmediatamente al estudiante, impidiendo que

éste continúe con dicha acción.

b) Solicite ayuda a un integrante del Equipo Psicosocial.

c) En caso de ser necesario el estudiante deberá ser

acompañado por el adulto a enfermería para que el

profesional a cargo evalúe la gravedad de la lesión, dando

curso al PROTOCOLO ANTE ENFERMEDADES Y /O

ACCIDENTE ESCOLAR. En caso de que el niño(a) no

142




pudiera ir a enfermería, será esta profesional la que acuda en

ayuda del niño(a).

d) Llamar inmediatamente al apoderado(a) o a un adulto

responsable del estudiante.

e) Coordinar con el apoderado la visita inmediata a urgencia

en la Unidad de psiquiatría correspondiente

3. En caso de que un estudiante presente una

descompensación física, emocional o conductual que puede

impactar negativamente a los miembros de la comunidad

educativa o a sí mismos, el establecimiento deberá

contactarse con el apoderado(a) de manera inmediata para

informar la situación y tomar las medidas que se consideren

pertinentes.

7.9 Protocolo de actuación frente a sospecha de maltrato

de un adulto del establecimiento hacia un/a estudiante.

Recepción del Reporte:

Toda persona que trabaje en el establecimiento tiene la

obligación de dar aviso inmediatamente a las autoridades de

la escuela en caso de enterarse, por sí mismo o través de

terceros, de cualquier situación de maltrato de un adulto

hacia estudiantes, sea que haya sido cometido al interior de

143




nuestro establecimiento o fuera de él, en especial, si el adulto

supuestamente involucrado es funcionario de la comunidad

educativa.

- Quien reciba el reporte de maltrato de un adulto hacia

alumno(s), debe escucharlo con atención, darle importancia,

no hacer conjeturas y no emitir juicios de valor previos.

- Las personas que pueden recibir estos reportes son:

Profesores Jefes, Encargado de Convivencia Escolar, dupla

psicosocial o a cualquier miembro de la Dirección.

- Sea quien fuera la persona que haya recibido el primer reporte,

este deberá informarse al Encargado de Convivencia Escolar y/o

a los miembros de la Dirección, pues solo estas personas estarán

habilitadas para ejecutar el procedimiento correspondiente.

- En general, se mantendrá la confidencialidad de la identidad del

informante, cuando este no sea el alumno afectado por el maltrato.

No obstante lo anterior, por razones justificadas, podría requerirse

el conocimiento de la identidad del informante, situación que, de

ser necesaria, se realizará tomando las debidas precauciones para

resguardar su honra y dignidad.

PROCEDIMIENTO:

144




- Las indagaciones sobre reportes de maltrato de un adulto a

alumno/a solo podrán ser realizadas por la dupla psicosocial

del establecimiento o algún miembro de la Dirección.

- Al inicio del proceso el indagador informará, tanto al adulto

acusado, como a los estudiantes involucrados, sus

apoderados u otros miembros del establecimiento que les

corresponda saber del hecho, la situación reportada, el rol

que supuestamente tienen cada uno de estos en ella y el

proceso que se realizará para resolverla.

Se privilegiará la comunicación personal (entrevista) con el

acusado/a y con los alumnos/a o sus apoderados, pero se

podrá hacer uso de otros medios escritos de comunicación

(Ej. Libreta de Comunicaciones, Correo electrónico, Carta

certificada, etc.). Sea cual fuere la forma de informar

utilizada por el encargado, debe quedar constancia del envío

y recepción de la información.

- El indagador guiará su desempeño en base al Principio de

Inocencia: Buscará profundizar la descripción y clarificación

de las circunstancias del reclamo, sin atribuir intencionalidad

o culpabilidad al adulto señalado como autor de la falta

mientras dure esta fase del proceso. Sin perjuicio de lo

145




anterior, se tomarán las siguientes medidas durante el

procedimiento y su ulterior resolución:

a) Si el reclamo se presente contra un funcionario del

establecimiento: Se garantizará la tranquilidad y seguridad

de él o los alumnos supuestamente afectados, ya sea

reasignando las tareas del funcionario en cuestión,

otorgándole permisos administrativos, ejecutando cambios

de turnos o puesto de trabajo, u otras acciones que, no

implicando menoscabo laboral, sean prudentes y

convenientes conforme a la evaluación que se haya realizado

de la situación.

b) Si el reclamo se presenta contra un apoderado del

establecimiento u otro adulto vinculado no

contractualmente: Se le solicitará actuar con prudencia frente

a estas circunstancias, evitando interactuar en forma privada

con él o los estudiantes supuestamente afectados o sus

apoderados (interacciones que, de ser necesarias, deberán

realizarse en presencia de una autoridad del Colegio).

- El indagador, atendiendo a las circunstancias del reporte,

determinará las acciones requeridas para cumplir su labor,

las cuales pueden ser, entre otras: entrevistar a los

146




involucrados y posibles testigos (presencial o virtualmente),

citar a los apoderados, solicitar orientación y/o evaluaciones

de especialistas internos o externos al Colegio, solicitar y

analizar diversos antecedentes o evidencias atingentes, etc.

Cabe señalar que, dentro de las acciones a ejecutar, deberá

considerar obligatoriamente procedimientos que garanticen

la escucha de las versiones de los involucrados y acogida de

sus posibles descargos.

- En relación con la víctima de maltrato por parte de adulto,

se evaluará la pertinencia de aplicar una o más de las

siguientes medidas durante la indagación, resolución y

seguimiento del procedimiento:

El indagador deberá citar a los padres en conjunto con el

Profesor Jefe y eventualmente, con el Director de Ciclo para

entregar la información recabada y proponer un plan de

acción.

El indagador o el Encargado de Convivencia Escolar

determinarán quien se hará responsable del monitoreo de la

víctima con el apoyo del profesor/a jefe y de algún miembro

de la dirección.

147




Se informará a los padres que se realizarán intervenciones

a nivel de curso o grupos, en caso que se estime conveniente

y/o derivación a red externa para el apoyo y

acompañamiento del o la estudiante involucrada/o.

. El indagador levantará acta de la entrevistas y reuniones

sostenidas, las que deberán ser firmada por los asistentes,

indicándose la fecha de cada una de tales acciones.

- Si luego de las entrevistas iniciales y del procedimiento

aplicado, la situación aún no se aclara, entonces el

indagador, determinará las medidas a seguir para continuar

el proceso de investigación. La estrategia debe ser informada

a quienes han sido parte del proceso.

4.3. Resolución:

- Cuando el indagador haya agotado la investigación,

analizará los antecedentes recabados y decidirá, en conjunto

la dirección , la acreditación del maltrato reportado o la

desestimación del reporte en cuestión.

- Si el reclamo es desestimado: el indagador, o quien

determine la Dirección, comunicará la decisión a todas las

partes, en la extensión y profundidad que les corresponda

148




conocer (cautelando a través de esto la integridad y dignidad

de los involucrados).

- En el caso de que el maltrato fuera acreditado:

a) La autoridad designada debe considerar, a la luz del

Proyecto Educativo y Reglamentos del Establecimiento, las

siguientes variables antes de sugerir medidas a aplicar:

La aplicación de un enfoque esencialmente formativo en el

manejo de las faltas a la buena convivencia.

Las obligaciones legales, reglamentarias y/o contractuales

vinculadas a la obligación de proporcionar un buen trato a

los y las estudiantes , según quién sea el autor de la falta

(apoderado, funcionario u otro adulto vinculado no

contractualmente a la escuela).

El grado de falta grave o gravísima asignada al maltrato de

un adulto hacia un estudiante.

La edad, la etapa de desarrollo y madurez de (los)

estudiantes(s) afectado(s).

La naturaleza, intensidad y extensión de la falta, así como

las características del afectado.

La conducta anterior del responsable;

149




Los antecedentes y descargos presentados por el autor de

la falta.

Otros aspectos relevantes consignados durante la

indagación del hecho.

b) La medida y/o sanción sugerida deberá corresponder

únicamente a las establecidas en los cuerpos normativos

atingentes a la falta cometida, pudiendo ser Obligaciones

contractuales (contrato laboral o de educación según

corresponda) u otras normas o compromisos atingentes

suscritos por el autor de la falta. En los casos en que existan

dudas respecto de las medidas susceptibles de ser tomadas,

se consultará al asesor del DAEM del establecimiento u otros

organismos competentes para actuar conforme a derecho.

c) Una vez decididas las medidas a tomar, la autoridad

designada, en conjunto con el encargado del procedimiento,

lo comunicarán a todas las partes, en la extensión y

profundidad que les corresponda conocer (cautelando a

través de esto la integridad y dignidad de los involucrados).

- Todas las partes tendrán derecho a apelar las resoluciones

que pudieran afectarlos. Para ello contarán con cinco días

hábiles desde que les fuera comunicada la resolución. Esta

150




solicitud debe ser presentada por escrito a la autoridad

inmediatamente superior a aquella que tomó la resolución

apelada. La autoridad de apelación resolverá sobre el recurso

presentando en un plazo máximo de diez días hábiles, sin

que quepa un nuevo recurso respecto de la misma.

Capí tulo 8: Definiciones asociadas a la Convivencia Escolar

Arbitraje: Procedimiento de resolución de conflictos en que

un tercero, con atribuciones para ello, asume la

investigación, escucha a las partes y resuelve la disputa o

diferencia entre los involucrados.

Deber: Obligación que afecta a cada persona, impuesta por

la moral, la ley, las normas sociales y la propia conciencia.

Derecho: Facultad natural del ser humano para hacer o

exigir aquello que la ley o la autoridad establecen a su favor,

la que lleva implícitas obligaciones y responsabilidades para

con otros miembros de la sociedad.

151




Dignidad: Valía y honor de todas las personas, más allá de

su nacionalidad, raza, creencias religiosas, clase social,

opinión política o característica personal.

Discriminación: Negación de los derechos de un ser

humano en igualdad de oportunidades, dignidad y derecho

de una persona respecto de otras.

Mediación: Proceso en que un tercero neutral, sin poder

para imponer una resolución, ayuda a las partes en conflicto

a alcanzar un arreglo mutuamente aceptable.

Negociación: Forma de abordaje de conflictos en que las

personas dialogan cara a cara para llegar a un acuerdo.

Norma: Criterio de medida, modelo o tipo considerado

valioso en función de orientar el accionar humano, establecer

y justificar límites y responsabilidades en relación con los

otros.

Intimidación/bullying/matonaje/acoso escolar: es un tipo

de violencia escolar, que es devastador y muy destructivo

para las personas involucradas, como también daña la

convivencia escolar segura y adecuada. Proceso de maltrato,

intimidación y victimización entre iguales a través de

insultos, vejaciones, aislamiento social y en algunos casos

violencia física.

152




Afecta profundamente el desarrollo y el aprendizaje (Elliott,

2008). El acoso escolar se caracteriza por:

Hostigamiento, acoso, amenaza y/o conductas

violentas que un estudiante o un grupo de estudiantes

realiza a otro repetitiva y permanentemente.

El poder entre las víctimas y victimarios se encuentra

desigualmente distribuido.

Se da entre pares.

Para la víctima es muy difícil salir de la relación de

abuso (Berger, 2010). Además, el acoso escolar

incluye desde ofensas sutiles hasta formas de

violencia física extrema (Elliott, 2008).

Agresión física: golpear, destruir pertenencias, agresión

sexual.

Agresión verbal: humillar, insultar, sobrenombres.

Agresión indirecta: rumores, exclusión, cyber-bullying.

Hay conductas de intimidación que no son físicamente

violentas y conductas violentas que no son intimidación La

intimidación, el bullying, el acoso escolar, es un tipo de

153




violencia escolar, por lo tanto no es el único estilo de

violencia que puede darse en la escuela. ¿Cuál es la ruta o

dinámica que sigue? El proceso sigue una escalada continua

de violencia, que tiende a crecer y hacerse cada vez más

grave si nadie interviene. Se pueden distinguir 3 etapas

posibles (De Acevedo& González, 2010):

Inicio: Es de difícil identificación, pueden ser algunas

bromas pesadas. Aquí se comienza a dejar de lado al niño

que blanco de burlas o bromas, por temor a ser el centro de

ello.

Situación grave: La persona que sufre el hostigamiento,

sabe que le causa dolor y no quiere encontrarse con esa

persona. Se vuelve más ansioso, siente miedo, se culpa por

no poder defenderse, le da rabia, y se llena de malestar,

porque no logra que esta situación no siga ocurriendo. El

agresor, sigue con bromas pesadas, agresiones de distinto

tipo y lo deja en ridículo.

Situación inmanejable: Aquí el agredido, por lo general es

dominado por el agresor, siente rabia, deseos de vengarse,

154




triste, ya no quiere nada de lo que antes le gustaba, baja el

rendimiento escolar, cambia el apetito, no duerme bien. Aquí

el agredido, puede volverse violento, más agresivo con otros

y consigo mismo. El agresor, se siente satisfecho de la

situación, tiende a no ver el dolor del otro o lo disfruta.

Acoso escolar

¿Quiénes están involucrados?

Agredido:

La víctima no es causante del acoso escolar (Necesidad del

agresor de construirse desde esta posición).

Puede ser diferente en algo a los demás compañeros.

Alto sentimiento de ansiedad y de autovaloración negativa.

No pide ayuda por: o Miedo a represalias. o Sensación de

que nadie los protege adecuadamente.

Agresor:

Hostiga a quién no se defenderá.

Quiere tener poder y control sobre la víctima.

Al sentirse poderoso, baja la sensación de descontrol que

pudiera provocarle las historias del maltrato.

La conducta agresiva tiene a lo menos tres fuentes

psicológicas relevantes:

155




Necesidad imperiosa de poder y dominio (parecen disfrutar

el control y dominar a los demás).

Tienen cierto grado de hostilidad hacia el entorno (lo que

puede provocar satisfacción al producir daño a otros).

Sentir un cierto factor de beneficio como consecuencia de su

conducta.

Observadores:

Observan y callan.

Razones para el silencio:

Que tengan miedo de ser ellos víctimas de maltrato.

No tener habilidades sociales para evitarlo.

Que no sepan a lo que puede llevar esta escalada de diversas

agresiones.

Suelen sentirse inseguros e impotentes.

En torno al acoso escolar, existen distintos mitos que no

permiten verlo en su dimensión mayor:

MITO REALIDAD

156




El niño agresor tiene muchos

amigos

Cuenta con una red social,

pero muy pocos amigos, la

mayoría de las personas le

temen.

El niño agresor suele ser un

niño promedio o debajo del

promedio.

Puede ser cualquier estudiante.

El niño agredido se buscó la

agresión.

Nadie busca que lo agredan y

no hay razones para agredir.

El niño agredido se

acostumbra al maltrato

No, al contrario, sufrirá y el

daño será cada vez peor.

Es sólo pelea de niños No sólo una pelea de niños, de

hecho se trata de un tipo de

violencia muy dañino

Es un conflicto y se puede

resolver juntando a los niños

No es un conflicto, se trata de

una agresión de uno en contra

de otros.

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Anexos:

REGISTRO ANTECEDENTES FRENTE A DENUNCIAS DE

MALTRATO DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

FECHA:

ENCARGADOS:

NOMBRE:

CARGO:

NOMBRE:

CARGO:

DATOS ENTREVISTADO:

NOMBRE:

CARGO/ESTAMENTO:

RELATO

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FIRMA ENTREVISTADO DUPLA PSICOSOCIAL

REGLAMENTO INTERNO Y Manual de Convivencia Escolar€¦ · sana convivencia y la seguridad de los...

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