Religion ciclo 5
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INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
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INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
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DOCENTES PARTICIPANTES NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOMaría Inés Oquendo Ortiz Sol de Oriente Religión [email protected]
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F2: SELECCIÓN DE ESTANDARES
CICLO 5: GRADOS 10 Y 11
ENUNCIADO 1. Antropológico 2. Teológico - 3. Cristológico 4. Eclesiológico
CONOZCO Los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
Las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
Las características de la globalización y su repercusión de la vida social del país.
El marco constitucional y legal que facilita la participación de las iglesias y confesiones religiosas y su contribución al mejoramiento social.
Los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.
El contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Jahvé.
El sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre, en la predicación de los profetas.
La actualidad que tiene el mensaje universal del antiguo testamento en relación con la moral social y los problemas sociales de hoy.
Textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
La incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico.
La situación social, política y religiosa del pueblo judío y de los pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión.
Experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
Las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
Los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.
Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de las clases menos favorecidas.
Iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.
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IDENTIFICO El aporte del mundo empresarial y laboral a la acción educativa y la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo, alta autoestima y mentalidad competente.
El aporte de la experiencia religiosa en el valor del sentido de la vida.
Los aportes de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad.
Los problemas conflictivos y necesidades de la sociedad colombiana.
El Fundamento ético de los derechos humanos.
La función social de la religión en la sociedad.
Las características y actitudes de los grandes personajes de Israel.
El sentido religioso y político del Éxodo.
Las virtudes y valores sobre la enseñanza social contenida en el antiguo testamento.
El mensaje universal que Dios revela desde los hechos de Israel, para iluminar el desarrollo social de los pueblos hoy.
Las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.Las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo.
Textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
La respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
Las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida de las culturas.
Y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del mundo de hoy.
Repercusión (incidencia, consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.
COMPRENDO El aporte de la religión en la estructura de la personalidad y la búsqueda del sentido de la vida.
El valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
La necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.
Las diferencias de pensamiento y actitudes del
Relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones, profesión y estados de vida en la iglesia.
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Los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
proyecto de vida de Jesús ante el proyecto ofrecido por el mundo de hoy.
MUESTRO Acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la solidaridad, la austeridad y la autoestima.
Interés en formar grupos de trabajo y de reflexión en función de la comunidad escolar.
Actitudes de respeto frente a la oración y a la palabra de Dios.
Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
Interés por los problemas sociales de hoy y la necesidad de afrontarlos según los conocimientos adquiridos.
La aplicación que tiene el mensaje religioso del antiguo testamento al análisis de las situaciones sociales de hoy, especialmente en relación con la justicia.
Interés frente a la propuesta de un proyecto de vida que oriente e ilumine la sociedad de hoy.
La acción de la iglesia en la promoción de la integridad de la persona y la defensa de la educación.
El testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno.
Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de la fe Cristiana.
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ANALIZO Las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud y por la vida.
La dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia.
Los pronunciamientos y acciones de las iglesias a favor de los derechos humanos.
Con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos.
Sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
La relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo testamento.
Los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso.
La vigencia de los mandamientos del decálogo para iluminar la realidad social de hoy.
Las situaciones sociales en tiempos de Jesús con las de hoy, a partir de las propuestas del Reino de Dios.
La experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
Las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
EXPLICO El aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.
El testimonio que dan las personas de las diferentes
Consecuencias sociales de la infidelidad a la alianza.
La relación que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios y el obrar con justicia.
El desarrollo de la misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera.
El sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la
Relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la iglesia.
La relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la Iglesia.
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confesiones religiones sobre el valor y el sentido que dan a la vida el humanismo y la religión.
Las debilidades y fortalezas de la globalización.
La importancia de estar informado acerca de la realidad del país.
multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.
Circunstancias y motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con la voluntad de Dios.
CONSTRUYO Un proyecto de vida para mi formación personal.
Mi proyecto de vida con la luz del proyecto de vida de Jesús.
Una visión de sociedad basada en la enseñanza de Jesús.
Su vocación profética bautismal en relación con la justicia social de su entorno.
Mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales.Juicios críticos desde el evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales para fundamentar sus actitudes sociales en el proyecto de vida personal.
Proyectos personales y sociales basadas en la doctrina Social de la iglesia, para la construcción de una nueva sociedad.
Su sentido de identidad con la misión social de la iglesia como nuevo pueblo de Dios.
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PROPONGO Eventos, espacios y actividades a fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo libre.
Iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad.
Campañas en beneficio de la moral social de su entorno.
La experiencia religiosa como la mejor manera para que las personas encuentren el sentido a la vida.
Los criterios de vida de Jesús como alternativas ante las vivencias del mundo actual.
Situaciones que ayuden a corregir actitudes y situaciones contrarias a los valores evangélicos.
El ecumenismo y el diálogo interreligioso como una forma de responsabilidad conjunta por un mundo mejor
Campañas con sus compañeros para analizar la necesidad de optar por una vida mejor.
La construcción de una nueva sociedad teniendo en cuenta los criterios de la civilización del amor promovidos por la iglesia.
Acciones para promover la cultura de la solidaridad.
JUZGO Los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Con sentido crítico la realidad social del país.
El valor y sentido de la vida en su entorno apoyándose en textos bíblicos.
Los valores y principios de Jesús como ideal para sustentar el desarrollo social de las culturas y los pueblos.
Sus actitudes sociales a la luz de las exigencias del evangelio.
Los hechos y situaciones de la vida a la luz de las orientaciones eclesiales.
APRECIO El sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y
El texto bíblico como apoyo en la elaboración de su proyecto de vida.
Los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la justicia inspirada en la vida
La Oración para pedir a Dios el don del discernimiento sobre su vocación hacia el
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pertenencia a la comunidad local y al país.
El ejercicio de la libertad de conciencia y religión.
La presencia de iglesias y confesiones religiosas en la sociedad colombiana y su contribución al mejoramiento social.
El liderazgo social y religioso de los grandes personajes Israel, para elaborar su proyecto de vida.
Los aportes que dan los mandamientos del Decálogo para vivir con dignidad la relación con los demás.
Los principios y criterios de la revelación de Dios en el antiguo testamento sobre la justicia social.
y enseñanzas de Jesús. estado de vida y la profesión que ha de elegir.
Las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud.
Los aportes de la Doctrina Social de la iglesia para AméricaLatina y Colombia.
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CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERConozco los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
Construyo un proyecto de vida para su formación personal.
Muestro acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la solidaridad, la austeridad y la autoestima.
Conozco las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
Propongo Eventos, espacios y actividades a fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo libre.
Aprecio el sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y pertenencia a la comunidad local y al país.
Identifico el aporte del mundo empresarial y laboral a la acción educativa y la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo, alta autoestima y mentalidad competente
Construyo Mi proyecto de vida con la luz del proyecto de vida de Jesús.
Muestro Interés en formar grupos de trabajo y de reflexión en función de la comunidad escolar.
Identifico El aporte de la experiencia religiosa en el valor del sentido de la vida.
Propongo los criterios de vida de Jesús como alternativas ante las vivencias del mundo actual.
Muestro Actitudes de respeto frente a la oración y a la palabra de Dios.
Identifico los aportes de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad.
Propongo la experiencia religiosa como la mejor manera para que las personas encuentren el sentido a la vida.
Aprecio El texto bíblico como apoyo en la elaboración de su proyecto de vida.
Comprende el aporte de la religión en la estructura de la personalidad y la búsqueda del sentido de la vida.
Propongo situaciones que ayuden a corregir actitudes y situaciones contrarias a los valores evangélicos.
Aprecio el liderazgo social y religioso de los grandes personajes Israel, para elaborar su proyecto de vida.
Analizo las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud y por la vida.
Construyo mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales.
Muestro La acción de la iglesia en la promoción de la integridad de la persona y la defensa de la educación.
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Conozco los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.
Propongo el ecumenismo y el diálogo interreligioso como una forma de responsabilidad conjunta por un mundo mejor
Muestro el testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno
Conozco el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé.
Propongo Campañas con mis compañeros para analizar la necesidad de optar por una vida mejor.
Aprecio La Oración para pedir a Dios el don del discernimiento sobre su vocación hacia el estado de vida y la profesión que ha de elegir.
Conozco textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
Explico el aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.
Aprecio Las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud.
Conozco la incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico
Explico el desarrollo de la misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera.
Admiro personajes de la historia antigua y actual que en su historia personal, hayan alcanzado sus metas.
Identifico Las características y actitudes de los grandes personajes de Israel.
Propongo Iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad.
Rechazo actos que deterioran la vida en todas sus expresiones.
Identifico textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
Propongo campañas en beneficio de la moral social de su entorno.
Comparto su proyecto de vida con sus compañeros de clase y escucha con respeto las apreciaciones acerca del mismo.
Identifico las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo.
Construyo Una visión de sociedad basada en la enseñanza de Jesús.
Acepto el pluralismo religioso que se presenta en la comunidad educativa, haciendo eco al ecumenismo.
Identifico las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.
Construyo Su vocación profética bautismal en relación con la justicia social de su entorno.
Asumo el trabajo propuesto en clase, como evidencia de la responsabilidad adquirida consigo mismo.
Comprendo el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
Construyo Juicios críticos desde el evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales para fundamentar sus actitudes sociales en el proyecto de vida personal.
Valoro la figura de Jesús como uno de los diversos modelos para orientar su proyecto de vida.
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Comprendo la necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.
Construyo Proyectos personales y sociales basadas en la doctrina Social de la iglesia, para la construcción de una nueva sociedad.
Aprecio El ejercicio de la libertad de conciencia y religión.
Comprendo las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida de Jesús ante el proyecto ofrecido por el mundo de hoy.
Construyo Su sentido de identidad con la misión social de la iglesia como nuevo pueblo de Dios.
Aprecio La presencia de iglesias y confesiones religiosas en la sociedad colombiana y su contribución al mejoramiento social
Analizo con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos.
Propongo La construcción de una nueva sociedad teniendo en cuenta los criterios de la civilización del amor promovidos por la iglesia.
Muestro Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
Analizo sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
Propongo Acciones para promover la cultura de la solidaridad.
Muestro Interés por los problemas sociales de hoy y la necesidad de afrontarlos según los conocimientos adquiridos.
Conozco Experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
Explico Las debilidades y fortalezas de la globalización.
Muestro La aplicación que tiene el mensaje religioso del antiguo testamento al análisis de las situaciones sociales de hoy, especialmente en relación con la justicia.
Conozco las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
Explico la importancia de estar informado acerca de la realidad del país.
Muestro Interés frente a la propuesta de un proyecto de vida que oriente e ilumine la sociedad de hoy.
Identifico y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia.
Explico consecuencias sociales de la infidelidad a la alianza.
Aprecio Los aportes que dan los mandamientos del Decálogo para vivir con dignidad la relación con los demás.
Comprendo relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones, profesión y estados de vida en la
Explico la relación que los profetas establecen entre el conocimiento de Dios y el obrar con justicia.
Aprecio Los principios y criterios de la revelación de Dios en el antiguo testamento sobre la justicia social.
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iglesia.
Analizo la experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.
Aprecio Los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la justicia inspirada en la vida y enseñanzas de Jesús.
Conozco las características de la globalización y su repercusión de la vida social del país.
Explico circunstancias y motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con la voluntad de Dios.
Muestro Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de la fe cristiana.
Conozco el marco constitucional y legal que facilita la participación de las iglesias y confesiones religiosas y su contribución al mejoramiento social
Explico la relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la iglesia.
Aprecio los aportes de la Doctrina Social de la iglesia para América Latina y Colombia.
Identifico los problemas conflictivos y necesidades de la sociedad colombiana.
Admiro líderes sociales de actualidad, que hayan trabajado por mejorar las condiciones sociales humanas con una propuesta diferente al conflicto.
Identifico el Fundamento ético de los derechos humanos.
Participo de las actividades propuestas por el área de Educación Religiosa Escolar, a nivel institucional.
Identifico la función social de la religión en la sociedad
Interiorizo los valores cristianos como posible solución a los conflictos actuales.
Comprendo los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
Respeto la posición de la iglesia con relación a lo social, aunque no lo comparta.
Analizo la dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay en Colombia.
Disfruto del trabajo con la comunidad, en un ambiente de respeto y aprendizaje.
Analizo los pronunciamientos y acciones de Muestro responsabilidad al cuidar de lo otro,
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las iglesias a favor de los derechos humanos. del otro y de sí mismo.Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre, en la predicación de los profetas.
Juzgo el valor y sentido de la vida en mi entorno apoyándose en textos bíblicos.
Conozco la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de los pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión.
Juzgo los hechos y situaciones de la vida a la luz de las orientaciones eclesiales.
Conozco la actualidad que tiene el mensaje universal del antiguo testamento en relación con la moral social y los problemas sociales de hoy.
Juzgo Los valores y principios de Jesús como ideal para sustentar el desarrollo social de las culturas y los pueblos.
Identifico el sentido religioso y político del Éxodo.
Juzgo Sus actitudes sociales a la luz de las exigencias del evangelio.
Identifico las virtudes y valores sobre la enseñanza social contenida en el antiguo testamento.
Juzgo con sentido crítico la realidad social del país
Identifico el mensaje universal que Dios revela desde los hechos de Israel, para iluminar el desarrollo social de los pueblos hoy.
Juzgo los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
Identifico la respuesta y la actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
Identifico las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida de las culturas.
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Analizo la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo testamento.
Analizo Los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso.
Analizo La vigencia de los mandamientos del decálogo para iluminar la realidad social de hoy.
Analizo Las situaciones sociales en tiempos de Jesús con las de hoy, a partir de las propuestas del Reino de Dios.
Conozco los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.
Conozco Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de las clases menos favorecidas.
Conozco iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.
Identifico los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del mundo de hoy.
Identifico la repercusión (incidencia,
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consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.Analizo las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
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F3 - PLANES DE ESTUDIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE
COMPONENTE HUMANO: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
CICLOS CICLO 5 (10-11)
META POR CICLOAl terminar el ciclo 05 en Educación Religiosa Escolar el estudiante de la Institución Educativa Sol de Oriente estará en capacidad de asumir una actitud responsable frente a la praxis de su proyecto de vida personal y social.
OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO
GRADO 10
Construir el proyecto de vida, optando por un modelo de la trascendencia que le dé sentido a su existencia.
GRADO 11
Asumir el compromiso que exige el ser ciudadano del mundo en la transformación de la sociedad teniendo en cuenta los elementos de la Doctrina Social de la Iglesia, con el fin de participar activa y responsablemente en la construcción de una sociedad más equitativa.
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COMPETENCIAS DEL COMPONENTEAUTONOMIA AXIOLOGICA RELACIONES
INTRA E INTERPERSONAL
RELACIONCON LA
TRASCENDENCIA
PENSAMIENTOCRITICO
REFLEXIVOCREATIVIDAD
SOCIALES YCIUDADANAS
Reconoce la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. De manera adecuada.
Se define como un ser virtuoso y vivencia los valores de la ética y de la moral religiosa.
Demuestra facilidad para la interacción consigo mismo y con los demás de manera satisfactoria, liderando un grupo de personas para lograr un propósito determinado.
Identifica, describe, afianza, asocia y fundamenta la relación de la persona con el trascendente para orientar y darle sentido a la propia existencia como proyecto de felicidad.
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIAN1Se define como un ser responsable de sus actos.
N2
N1identifica los valores que proclaman las distintas religiones
N1Expone la pertinencia del conocimiento personal como punto de partida
N1 Define su existencia como una forma concreta de relación que va más allá de lo físico y material.
N1 Describe diferentes situaciones sociales que exigen toma de
N1 Describe los problemas que ocasionan la falta de originalidad en la
N1 Adquiere significado de las competencias básicas de
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Argumenta por qué es conveniente actuar autónomamente.
N3Modifica algunas actitudes que no le permiten ser autónomo en la toma de decisiones.
N4Investiga casos hipotéticos en donde se proponga la autonomía como solución de un conflicto.
N5 Valora la importancia de ser una persona autónoma en medio de una sociedad masificada.
N6Defiende su
N2Contrasta los valores comunes en las diferentes religiones.
N3 Resuelve situaciones cotidianas teniendo en cuenta los principios éticos de su religión.
N4 Asume una posición crítica frente a los dilemas éticos y morales que se presentan en la sociedad.
N5 Hace elecciones pertinentes de los valores necesarios en la construcción de una sociedad más justa
para la interacción con los demás.
N2 Ejemplifica con sus acciones la construcción de buenas relaciones interpersonales.
N3Construye estrategias para liderar proyectos grupales.
N4 Examina sus vivencias interpersonales en la cotidianidad.
N5 Reconstruye relaciones que se han deteriorado mediante el diálogo y el perdón.
N2 Explica las formas en que el ser humano puede trascender, superando la finitud de su existencia física.
N3 Compara su existencia desde varios aspectos con la de otros seres y sus posibilidades de consecución de la felicidad.
N4 Relaciona diferentes proyectos de vida identificando características que superan la finitud del ser
N5 Proyecta su vida a través de lo vivido, como primer elemento para
decisiones.
N2 Relaciona diferentes situaciones conflictivas y las formas en que se pueden solucionar.
N3 Distingue entre soluciones acertadas apoyadas en la razón y soluciones erróneas apoyadas en principios particulares.
N4 Analiza el alcance de sus decisiones y el apoyo dado por la razón a éstas.
N5 Determina la importancia de
solución de problemas
N2 Asocia diferentes elementos en la elaboración de sus trabajos y respuestas
N3 Resuelve problemas que confrontan su vida y que exigen cierto grado de madurez
N4 Selecciona herramientas útiles en la solución de los problemas como el diálogo y la mediación
N5 Reconstruye problemas y
relación y actuar en la sociedad
N2 Asocia diferentes competencias con la consecución de una adecuada convivencia social
N3 Aplica competencias básicas en la convivencia con otras personas
N4 Determina la necesidad de desarrollar competencias ciudadanas en la convivencia normal.
N5 Argumenta en
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autonomía ante las presiones que puedan generar los grupos sociales.
N6Justifica sus acciones basado en los valores éticos de su religión.
N6 Reafirma
superar la finitud de la existencia
N6 Jerarquiza diferentes formas de asumir un proyecto de vida que medie entre lo finito y lo infinito.
decidir correctamente como garantía de buena convivencia
N6 Diseña estrategias adecuadas de decisión que lleven a la autocrítica y acertada reflexión
situaciones reales generando soluciones acertadas a través del diálogo y la mediación
N6 Argumenta con ideas claras sus decisiones y la forma de proceder en determinados momentos
forma clara la necesidad de adquirir y mejorar las competencias ciudadanas para formar en convivencia.
N6 Produce estrategias claras de fortalecimiento de la convivencia con otras personas
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Estándares por grado y
periodo
PERIODOSP1 P2 P3 P4
GRADO 10
1. Conozco Los aportes de la filosofía, la psicología, y la educación en la búsqueda del sentido de la vida.
2. Proyecto de vida personal Conozco las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país.
3. Identifico el aporte del mundo empresarial y laboral a la acción educativa y la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo, alta autoestima y mentalidad competente.
4.4. Identifico el aporte de
la experiencia
15. Conozco los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan su historia de éxitos y fracasos.
16. Conozco el contexto al cual respondieron los líderes de Israel en nombre de Yahvé.
17. Identifico las características y actitudes de los grandes personajes de Israel
18. Comprendo el valor que tiene la vida en el plan salvífico de Dios.
19. Analizo con base en el Antiguo Testamento hacia
25. Conozco textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
26. Conozco la incidencia de la misión de Cristo, los apóstoles y otros líderes religiosos en su contexto histórico.
27. Identifico las actitudes de Jesús frente al mandato del padre.
28. Identifico las características de poder y autoridad asumidos por los apóstoles por la fuerza al espíritu santo.
38. Conozco experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.
39. Conozco las enseñanzas de la Iglesia con énfasis en la defensa de la niñez y la juventud.
40. Identifico las Diferentes vocaciones comunes y las vocaciones específicas que se viven dentro de la Iglesia.
41. Comprendo las relaciones de semejanza y de complementariedad
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religiosa en el valor del sentido de la vida.
5.6. Identifico los aportes
de diversas ciencias humanas y sociales en la construcción del concepto de personalidad.
7. Comprendo el aporte de la religión en la estructura de la personalidad y la búsqueda del sentido de la vida.
8. Explico el aporte de la experiencia religiosa y del humanismo en el valor y sentido de la vida.
9. Analizo Las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud y por la vida.
10. Construyo un proyecto de vida para mi formación
dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos
20. Analizo sobre el carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador.
21. Muestro actitudes de respeto frente a la oración y a la palabra de Dios.
22. Juzgo el valor y sentido de la vida en su entorno apoyándose en textos bíblicos.
23. Aprecio el liderazgo social y religioso de los grandes personajes Israel, para elaborar su proyecto de vida.
29. Identifico textos del evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jesús.
30. Comprendo La necesidad de identidad que tiene el cristiano hoy.
31. Comprendo las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida de Jesús ante el proyecto ofrecido por el mundo de hoy.
32. Explico el desarrollo de la misión de Cristo por parte de los apóstoles y la transformación social que genera.
33. Construyo mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús.
entre las diversas vocaciones, profesiones y estados de vida en la iglesia
42. Analizo la experiencia de personas que han acogido el llamado de dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y a la sociedad.
43. Construyo mi camino vocacional, mis aptitudes profesionales y el estado de vida a la luz de los criterios eclesiales.
44. Muestro la acción de la iglesia en la promoción de la integridad de la persona y la defensa de la educación.
45. Muestro el testimonio de laicos
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personal.
11. Muestro acciones a favor de la cultura de la vida, la superación personal, la solidaridad, la austeridad y la autoestima.
12. Juzgo los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social.
13. Propongo eventos, espacios y actividades a fomentar la vida sana y el uso creativo del tiempo libre.
14. Aprecio el sentido de la vida, destacando la importancia de su identidad y pertenencia a la comunidad local y al país
24. Propongo la experiencia religiosa como la mejor manera para que las personas encuentren el sentido a la vida.
34. Muestro interés en formar grupos de trabajo y de reflexión en función de la comunidad escolar.
35. Propongo Los criterios de vida de Jesús como alternativas ante las vivencias del mundo actual.
36. Propongo situaciones que ayuden a corregir actitudes y situaciones contrarias a los valores evangélicos.
37. Aprecio El texto bíblico como apoyo en la elaboración de su proyecto de vida.
que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión y en su entorno.
46. Propongo el ecumenismo y el diálogo interreligioso como una forma de responsabilidad conjunta por un mundo mejor
47. Propongo campañas de iglesia solidaria con mis compañeros para colaborar con las necesidades de los más pobres.
48. Juzgo los hechos y situaciones de violación a los derechos humanos a la luz de las orientaciones eclesiales.
49. Aprecio la Oración para pedir a Dios el don del discernimiento sobre
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su vocación hacia el estado de vida y la profesión que ha de elegir.
50. Aprecio las entidades y organismos de la iglesia que trabajan en la pastoral de la niñez y la juventud.
51. Evalúo el testimonio de los pastores y laicos que da testimonio del ejercicio de su profesión en su entorno.
52. Conozco las características de la globalización y su repercusión de la vida social del país.
53. Conozco el marco constitucional y legal que facilita la participación de las iglesias y confesiones
67. Conozco el sentido que tiene la manifestación de Dios como defensor del pobre, en la predicación de los profetas.
68. Identifico el sentido religioso y político del Éxodo.
80. Conozco la situación social, política y religiosa del pueblo judío y de los pueblos circundantes donde Jesús realiza su misión.
81. Identifico la respuesta y la
92. Conozco Los temas y problemas tratados en la doctrina social de la iglesia.
93. Conozco Principios y criterios que propone la iglesia para el digno manejo de los bienes materiales a favor de
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GRADO 11
religiosas y su contribución al mejoramiento social.
54. Identifico los problemas conflictivos y necesidades de la sociedad colombiana.
55. Identifico el fundamento ético de los derechos humanos.
56. Identifico la función social de la religión en la sociedad.
57. Comprendo los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano.
58. Analizo la dimensión ética de los modelos sociales, políticos, culturales, civiles y económicos que hay
69. Identifico las virtudes y valores sobre la enseñanza social contenida en el antiguo testamento.
70. Identifico el mensaje universal que Dios revela desde los hechos de Israel, para iluminar el desarrollo social de los pueblos hoy.
71. Muestro Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
72. Explico las consecuencias sociales de la infidelidad a la alianza.
73. Explico la relación que los profetas establecen entre el conocimiento de
actitud de Jesús frente a los conflictos sociales, políticos, económicos y religiosos de su tiempo.
82. Identifico las consecuencias de la predicación del evangelio por parte de los apóstoles en las prácticas y formas de vida de las culturas.
83. Explico el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los panes, el buen samaritano, entre otros.
84. Explico las circunstancias y los motivos del juicio que hicieron a Jesús y la relación de esas circunstancias con
las clases menos favorecidas.
94. Conozco Iniciativas y acciones sociales protagonizadas por las iglesias vinculadas al ecumenismo.
95. Identifico Los fundamentos de la doctrina social de la iglesia para iluminar los problemas sociales del mundo de hoy.
96. Identifico la Repercusión (incidencia, consecuencias, beneficios) de la fe y la oración cristianas con el compromiso social.
97. Muestro Interés en construir la nueva sociedad de acuerdo a los criterios y planteamientos de la fe Cristiana.
26
en Colombia.
59. Analizo Los pronunciamientos y acciones de las iglesias a favor de los derechos humanos.
60. Explico las debilidades y fortalezas de la globalización.
61. Explico La importancia de estar informado acerca de la realidad del país.
62. Propongo iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la sociedad.
63. Propongo Campañas en beneficio de la moral social de su entorno.
64. Juzgo con sentido crítico la realidad social del país
Dios y el obrar con justicia
74. Analizo la relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia en la relación del antiguo testamento.
75. Analizo los textos bíblicos en su contexto geográfico, político, social y religioso.
76. Analizo la vigencia de los mandamientos del decálogo para iluminar la realidad social de hoy.
77. Construyo Como Dios se revela en la historia de Israel y es protector y defensor del pobre.
78. Aprecio los aportes que dan los mandamientos del
la voluntad de Dios.
85. Analizo las situaciones sociales en tiempos de Jesús con las de hoy, a partir de las propuestas del Reino de Dios.
86. Construyo una visión de sociedad basada en la enseñanza de Jesús.
87. Construyo mi vocación profética bautismal en relación con la justicia social de mi entorno.
88. Muestro Interés frente a la propuesta de un proyecto de vida que oriente e ilumine la sociedad de hoy.
89. Juzgo los valores y principios de Jesús
98. Analizo Las encíclicas y documentos sociales en el contexto de la problemática social a la que responden.
99. Explico Relación entre la sagrada escritura y la Doctrina Social de la iglesia.
100. Construyo Juicios críticos desde el evangelio sobre ideologías y paradigmas sociales para fundamentar sus actitudes sociales en el proyecto de vida personal.
101. Construyo Proyectos personales y sociales basadas en la doctrina Social de la iglesia, para la construcción de una nueva sociedad.
27
65. Aprecio el ejercicio de la libertad de conciencia y religión.
66. Aprecio la presencia de iglesias y confesiones religiosas en la sociedad colombiana y su contribución al mejoramiento social.
Decálogo para vivir con dignidad la relación con los demás.
79. Aprecio Los principios y criterios de la revelación de Dios en el antiguo testamento sobre la justicia social.
como ideal para sustentar el desarrollo social de las culturas y los pueblos.
90. Juzgolas actitudes sociales a la luz de las exigencias del evangelio.
91. Aprecio los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la justicia inspirada en la vida y enseñanzas de Jesús.
102. Construyo Su sentido de identidad con la misión social de la iglesia como nuevo pueblo de Dios.
103. Propongo La construcción de una nueva sociedad teniendo en cuenta los criterios de la civilización del amor promovidos por la iglesia.
104. Propongo Acciones para promover la cultura de la solidaridad.
105. Aprecio Los aportes de la Doctrina Social de la iglesia para América Latina y Colombia.
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CONTENIDOS
PERIODOS
GRADO 1O GRADO 11CONTENID
OS Y TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CONTENIDOS Y TEMAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
PERIODO 1
EL VALOR Y SENTIDO DE VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA:
La experiencia religiosa y el sentido de la vida;el humanismo y la religión.
El sentido de la vida en las grandes religiones.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 1, 4, 6
Definición del significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 7, 8, 10
Construcción de un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.
Diferenciación de los sentidos
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 11, 12, 13.
Promoción del valor de la vida, con actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Respeto por
MORAL SOCIAL Y PARTICIPACIÓN DE LAS IGLESIA:
Los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana
La corresponsabilidad en la
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 52, 53, 54, 55,56.
Identificación de los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana.
Estándares que corresponde según numeración en periodos:59,60,61
Recoger información sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana.
Investigación de las
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 62, 64, 65, 66.
Participación activa en las diferentes actividades del gobierno escolar.
Propone
29
Elementos para la elaboración del proyecto de vida.
Comprensión que la expresión religiosa es propia del ser humano.
Definición y explicación de los pasos para construir un proyecto de vida.
de vida en las grandes religiones
Realización del primer paso, en la construcción de su proyecto de vida.
las diferentes formas de expresión religiosa que hay en el mundo y que dan sentido a la vida.
Se interesa en hacer un esbozo de su proyecto de vida.
construcción de ciudad, región y país.
Estado e Iglesia
Identificación de las ideologías que se han difundido hoy en América Latina y en el país
Localización y clasificación de las diferentes organizaciones que aportan en la construcción del entorno mediato (barrio, comuna)
consecuencias de las ideologías difundidas en el país en la problemática social.
Diseño de estrategias que solucionen problemáticas al interior de organizaciones que operen en el barrio
mejorar la problemática social de su entorno, a través de un proyecto social para la construcción de una nueva sociedad.
Rechazo de las acciones que vayan en detrimento de la construcción de ciudad, región y país.
EL SENTIDO DE VIDA Y LA EXPERIENCIA RELIGIOSA:
Estándares que corresponde según numeración
Estándares que corresponde según numeración en periodos:19,20.
Estándares que corresponde según numeración
EL PROBLEMA SOCIAL EN LA REVELACIÓN DEL ANTIGUO TESTAMENTO
Estándares que corresponde según numeración
Estándares que corresponde según numeración en periodos:71,
Estándares que corresponde según numeración
30
PERIODO 2
Las promesas de Yahvé orientan los grandes acontecimientos que marcaron la historia de Israel.
Proyecto de vida personal y proyecto de pueblo de Dios.
en periodos: 16, 17, 18.
Definición de cuáles son los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Identificación de las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
Elaboración de un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Representación de los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
en periodos: 21, 22, 23
Cooperación en grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
Reconocimiento en sí mismo de aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
Relación entre lo político y lo religioso en Israel.
Los mandamientos del decálogo y su incidencia en la formación de la justicia social del pueblo de Israel
en periodos: 69, 70.
Comprensión de la relación entre lo político y lo religioso en A.T.
Relación de los mandamientos con la justicia social en el A.T y la constitución política con la justicia actual.
73,74,76
Adaptación de la relación entre lo político y lo religioso al contexto actual.
Construcción de un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna.
en periodos: 77, 78,79.
Integración del mensaje religioso del A.T. al análisis de situaciones sociales de hoy.
Acepta la norma como principio de la sana convivencia.
PERIODO 3
EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL PROYECTO
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 25, 26, 28, 29.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 30, 31, 32.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 33, 34, 35, 36.
EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA SOCIEDAD:
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 80, 81,82.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 83, 84,85.
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 87, 88, 91.
31
PERSONAL DEL CRISTIANO:
Personajes, situaciones y pensamientos religiosos y estilos de vida característicos de Israel en tiempos de Jesús.
La misión, el liderazgo y las promesas que Jesús entrega a sus discípulos.
Identificación de las características del contexto en el que vivió y murió Jesús y le dan pleno sentido a sus acciones.
Descripción de las acciones que realizan los apóstoles tras las enseñanzas de Jesús.
Construcción del perfil de cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.
Planeación del proyecto de vida personal a la manera de cristo.
Participación activa como mediador en el conflicto interno del aula.
Rechazo toda manifestación de violencia en contra de la vida.
Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo.
El juicio político y religioso a Jesús.
Descripción de los hechos políticos y religiosos en los tiempos de Jesús.
Conocimiento de las razones por las cuales Jesús murió.
Expresión las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representación del juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
Comparte las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integración a su proyecto de vida personal, los valores dignidad humana y justicia social.
PERIOD
EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO SE
Estándares que corresponde según numeración en periodos:
Estándares que corresponde según numeración en periodos:
Estándares que corresponde según numeración en periodos:
APORTE DE LA IGLESIA A LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVA SOCIEDAD:
Estándares que corresponde según numeración en periodos:
Estándares que corresponde según numeración en periodos: 99, 100, 101, 102.
Estándares que corresponde según numeración en periodos:
32
O 4 CONSTRUYE Y REALIZA EN IGLESIA:
Las vocaciones en la Iglesia y la orientación profesional.
El proyecto de vida y la iglesia.
38, 40,41.
Relación entre su opción profesional y la vocación
Sintetiza todos los pasos de la construcción del proyecto de vida.
Conversación sobre las vocaciones y la orientación vocacional.
Producción del proyecto de vida según su confesión.
Responsabilizarse de la construcción de un proyecto de vida donde articule profesión y vocación.
Muestra el producto personal de su proyecto de vida.
La cultura de la solidaridad en el Magisterio y acción de la Iglesia.
Ecumenismo y acción social conjunta.
94,95.
Conocimiento los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia
Definición del ecumenismo
Aplicación de los principios de la D.S.I a su proyecto de vida.
Diseña de campañas de promoción del ecumenismo
97, 103, 104,105.
Muestra interés en ejecutar un proyecto de vida dirigido al bien social.
Comparte con los demás sin importar su credo confesional
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO 10PERIODOS DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES
Define de manera excepcional el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones.
Define en su totalidad el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones.
Comprensión que la
Define mínimamente el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones.
Comprensión que la
Se le dificulta definir el significado del sentido de la vida desde la filosofía y las diferentes religiones.
Comprensión que la
33
PERIODO 1
Comprensión que la expresión religiosa es propia del ser humano.
Define y explica de manera excepcional cuáles son los pasos para construir un proyecto de vida.
expresión religiosa es propia del ser humano.
Define en su totalidad y explicación de cuáles son los pasos para construir un proyecto de vida.
expresión religiosa es propia del ser humano.
Define y explica mínimamente cuáles son los pasos para construir un proyecto de vida.
expresión religiosa es propia del ser humano.
Se le dificulta definir y explicar de cuáles son los pasos para construir unproyecto de vida.
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESConstruye de manera excepcional un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.
Diferencia de manera excepcional los sentidos de vida en las grandes religiones
Realiza de manera excepcional el primer paso, en la construcción de su proyecto de vida.
Construye en su totalidad de un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.
Diferencia en su totalidad los sentidos de vida en las grandes religiones
Realiza en su totalidad el primer paso, en la construcción de su proyecto de vida.
Construye mínimamente un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.
Diferencia mínimamente los sentidos de vida en las grandes religiones
Realiza mínimamente el primer paso, en la construcción de su proyecto de vida.
Se le dificulta construir de un cuadro comparativo entre las concepciones de la filosofía y las religiones sobre sentido de vida.
Se le dificulta diferenciar los sentidos de vida en las grandes religiones
Se le dificulta realizar del primer paso, en la construcción de su proyecto de vida.
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALPromociona de manera excepcional el valor de la vida, con actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Acepta de manera excepcional de la existencia
Promociona en su totalidad el valor de la vida, con actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Acepta en su totalidad la existencia de diferentes
Promociona mínimamente el valor de la vida, con actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Acepta mínimamente la existencia de diferentes
Se le dificulta Promocionar el valor de la vida, con actitud de respeto hacia los otros y lo otro.
Se le dificulta aceptar de la existencia de diferentes
34
de diferentes formas de dar sentido a la vida.
Se interesa de manera excepcional en hacer un esbozo de su proyecto de vida.
formas de dar sentido a la vida.
Se interesa en su totalidad en hacer un esbozo de su proyecto de vida.
formas de dar sentido a la vida.
Se interesa mínimamente en hacer un esbozo de su proyecto de vida.
formas de dar sentido a la vida.
Se le dificulta interesarse en hacer un esbozo de su proyecto de vida.
PERIODO 2
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESDefine demanera excepcional los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Identifica de manera excepcional las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
Define en su totalidad los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Identifica en su totalidad las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
Define mínimamente los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Identifica mínimamente las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
Se le dificulta definición los criterios que presenta el A.T frente al sentido de la vida.
Se le dificulta Identificar las motivaciones que tiene los líderes del A.T para ayudar al pueblo.
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESElabora de manera excepcional un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Representa de manera excepcional los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
Elabora en su totalidad un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Representa en su totalidad los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
Elabora mínimamente un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Representa mínimamente los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
Se le dificulta elaborar un texto donde se describe, argumenta y clasifica los criterios del sentido de vida en el A.T.
Se le dificulta representar los diferentes líderes del A.T a través del juego de roles.
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALCoopera de manera Coopera en su totalidad en el Coopera mínimamente en Se le dificulta cooperar en
35
excepcional en el grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
Reconoce en sí mismo de manera excepcional de aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
Reconoce en sí mismo en su totalidad de aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
el grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
Reconocimiento en sí mismo de aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
el grupo respetando los expresiones religiosas de los demás.
Se le dificulta reconocer en sí mismo de aptitudes de liderazgo que se refleja en el trabajo grupal.
PERIODO 3
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESIdentifica de manera excepcional las características del contexto en el que vivió y murió Jesús y le dan pleno sentido a sus acciones.
Describe de manera excepcional las acciones que realizan los apóstoles tras las enseñanzas de Jesús.
Identificaen su totalidad las características del contexto en el que vivió y murió Jesús y le dan pleno sentido a sus acciones.
Describe en su totalidad las acciones que realizan los apóstoles tras las enseñanzas de Jesús.
Identifica mínimamente las características del contexto en el que vivió y murió Jesús y le dan pleno sentido a sus acciones.
Describe mínimamente las acciones que realizan los apóstoles tras las enseñanzas de Jesús.
Se le dificulta identificar de las características del contexto en el que vivió y murió Jesús y le dan pleno sentido a sus acciones.
Se le dificulta describir de las acciones que realizan los apóstoles tras las enseñanzas de Jesús.
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESConstruye de manera excepcional el perfil de cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.
Planea de manera excepcional el proyecto de
Construye en su totalidad el perfil de cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.
Planea en su totalidad del proyecto de vida personal a la manera de cristo.
Construye mínimamente el perfil de cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.
Planea mínimamente el proyecto de vida personal a
Se le dificulta construir el perfil de cristo a través de los evangelios y los representa en una historieta.
Se le dificulta planear el proyecto de vida personal
36
vida personal a la manera de cristo.
la manera de cristo. a la manera de cristo.
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALParticipa activa excepcionalmente como mediador en el conflicto interno del aula.
Rechaza excepcionalmente toda manifestación de violencia en contra de la vida.
Participa activa en su totalidad como mediador en el conflicto interno del aula.
Rechaza en su totalidad toda manifestación de violencia en contra de la vida.
Participación activa mínimamente como mediador en el conflicto interno del aula.
Rechaza mínimamente toda manifestación de violencia en contra de la vida.
Se le dificulta participar activa como mediador en el conflicto interno del aula.
Se le dificulta rechazar toda manifestación de violencia en contra de la vida.
PERIODO 4
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESRelaciona de manera excepcional entre su opción profesional y la vocación
Sintetiza de manera excepcional todos los pasos de la construcción del proyecto de vida.
Relaciona en su totalidad entre su opción profesional y la vocación
Sintetiza en su totalidad todos los pasos de la construcción del proyecto de vida.
Relaciona mínimamente entre su opción profesional y la vocación
Sintetiza mínimamente todos los pasos de la construcción del proyecto de vida.
Se le dificulta relacionar entre su opción profesional y la vocación
Se le dificulta sintetizar todos los pasos de la construcción del proyecto de vida.
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESConversa de manera excepcional sobre las vocaciones y la orientación vocacional.
Produce de manera excepcional el proyecto de vida según su confesión.
Conversa en su totalidad sobre las vocaciones y la orientación vocacional.
Produce en su totalidad el proyecto de vida según su confesión.
Conversa mínimamente sobre las vocaciones y la orientación vocacional.
Produce mínimamente el proyecto de vida según su confesión.
Se le dificulta conversar sobre las vocaciones y la orientación vocacional.
Se le dificulta producir el proyecto de vida según su confesión.
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALSe responsabiliza de manera Se responsabiliza en su Se responsabiliza de la Se le dificulta
37
excepcional la construcción de un proyecto de vida donde articule profesión y vocación.
Muestra excepcionalmente el producto personal de su proyecto de vida.
totalidad la construcción de un proyecto de vida donde articule profesión y vocación.
Muestra en su totalidad el producto personal de su proyecto de vida.
construcción de un proyecto de vida donde articule profesión y vocación.
Muestra mínimamente el producto personal de su proyecto de vida.
responsabilizarse de la construcción de un proyecto de vida donde articule profesión y vocación.
Se le dificulta mostrar el producto personal de su proyecto de vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL GRADO 11
PERIODO 1
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESIdentifica de manera excepcional los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana.
Identifica de manera excepcional las ideologías que se han difundido hoy en América Latina y en el país
Localiza y clasifica de manera excepcional las diferentes organizaciones que aportan en la construcción del entorno mediato (barrio, comuna)
Identifica en su totalidad los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana.
Identifica en su totalidad las ideologías que se han difundido hoy en América Latina y en el país
Localiza y clasifica las diferentes organizaciones que aportan en la construcción del entorno mediato (barrio, comuna)
Identifica mínimamente los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana.
Identifica mínimamente las ideologías que se han difundido hoy en América Latina y en el país
Localiza y clasifica las diferentes organizaciones que aportan en la construcción del entorno mediato (barrio, comuna)
Se le dificulta identificar de los derechos económicos sociales, culturales, civiles y políticos para la convivencia ciudadana.
Se le dificulta identificar las ideologías que se han difundido hoy en América Latina y en el país
Localiza y clasifica las diferentes organizaciones que aportan en la construcción del entorno mediato (barrio, comuna)
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES
38
Recogeinformación de manera excepcional sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana.
Diseña de manera excepcional estrategias que solucionen problemáticas al interior de organizaciones que operen en el barrio
Recoge información en su totalidad sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana.
Diseña en su totalidad estrategias que solucionen problemáticas al interior de organizaciones que operen en el barrio
Recoge información mínimamente sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana.
Diseña mínimamente estrategias que solucionen problemáticas al interior de organizaciones que operen en el barrio
Se le dificulta recoger información sobre el cumplimiento de los derechos y deberes que fortalezcan la convivencia ciudadana.
Se le dificulta diseñar estrategias que solucionen problemáticas al interior de organizaciones que operen en el barrio
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALParticipa de manera excepcional en las diferentes actividades del gobierno escolar.
Rechaza de manera excepcional acciones que vayan en detrimento de la construcción de ciudad, región y país
Participa en su totalidad en las diferentes actividades del gobierno escolar.
Rechaza en su totalidad acciones que vayan en detrimento de la construcción de ciudad, región y país
Participación mínimamente en las diferentes actividades del gobierno escolar.
Rechaza mínimamente acciones que vayan en detrimento de la construcción de ciudad, región y país
Se le dificulta participar activamente en las diferentes actividades del gobierno escolar.
Se le dificulta rechaza acciones que vayan en detrimento de la construcción de ciudad, región y país
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESComprende de manera excepcional la relación entre lo político y lo religioso en A.T.
Relaciona de manera
Comprende en su totalidad la relación entre lo político y lo religioso en A.T.
Relaciona en su totalidad los
Comprende mínimamente la relación entre lo político y lo religioso en A.T.
Relaciona mínimamente los
Se le dificulta comprender la relación entre lo político y lo religioso en A.T.
Se le dificulta relacionar de los mandamientos con
39
PERIODO 2
excepcional los mandamientos con la justicia social en el A.T y la constitución política con la justicia actual.
mandamientos con la justicia social en el A.T y la constitución política con la justicia actual.
mandamientos con la justicia social en el A.T y la constitución política con la justicia actual.
la justicia social en el A.T y la constitución política con la justicia actual.
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESAdapta de manera excepcional la relación entre lo político y lo religioso al contexto actual.
Construye de manera excepcional un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna
Adapta en su totalidad la relación entre lo político y lo religioso al contexto actual.
Construye en su totalidad un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna
Adapta mínimamente la relación entre lo político y lo religioso al contexto actual.
Construye mínimamente un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna
Se le dificulta adaptar de la relación entre lo político y lo religioso al contexto actual.
Se le dificulta construir de un decálogo que reoriente la justicia actual partiendo del A.T y la carta magna
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALIntegra de manera excepcional el mensaje religioso del A.T. al análisis de situaciones sociales de hoy.
Acepta de manera excepcional la norma como principio de la sana convivencia.
Integra en su totalidad el mensaje religioso del A.T. al análisis de situaciones sociales de hoy.
Acepta en su totalidad la norma como principio de la sana convivencia.
Integra mínimamente el mensaje religioso del A.T. al análisis de situaciones sociales de hoy.
Acepta mínimamente la norma como principio de la sana convivencia.
Se le dificulta integrar el mensaje religioso del A.T. al análisis de situaciones sociales de hoy.
Se le dificulta aceptra la norma como principio de la sana convivencia.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESResume de manera excepcional los hechos políticos y religiosos en los tiempos de Jesús.
Resume en su totalidad los hechos políticos y religiosos en los tiempos de Jesús.
Resume mínimamente los hechos políticos y religiosos en los tiempos de Jesús.
Se le dificulta resumir los hechos políticos y religiosos en los tiempos de Jesús.
40
PERIODO 3
Conoce de manera excepcional las razones por las cuales Jesús murió.
Conoce en su totalidad las razones por las cuales Jesús murió.
Conoce mínimamente las razones por las cuales Jesús murió.
Se le dificulta conocer las razones por las cuales Jesús murió.
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESExpresa de manera excepcional las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representa de manera excepcional el juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
Expresa en su totalidad las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representa en su totalidad el juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
Expresa mínimamente las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Representa mínimamente el juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
Se le dificulta expresar las denuncian realizadas por Jesús ante el abuso de poder político y religioso de su tiempo.
Se le dificulta representar del juicio hecho a Jesús, a través de mapas mentales.
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALComparte de manera excepcional las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integra de manera excepcional a su proyecto de vida personal, los valores dignidad humana y justicia social.
Comparte en su totalidad las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integra en su totalidad a su proyecto de vida personal, los valores dignidad humana y justicia social.
Comparte mínimamente las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Integra mínimamente a su proyecto de vida personal, los valores dignidad humana y justicia social.
Se le dificulta compartir las razones que Jesús tuvo para oponerse a los abusos de su tiempo.
Se le dificulta integrar a su proyecto de vida personal, los valores dignidad humana y justicia social.
CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALES CONCEPTUALESConoce de manera excepcional los planteamientos de la
Conoce en su totalidad los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia
Conoce mínimamente los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia
Se le dificulta conocer los planteamientos de la doctrina social de la Iglesia
41
PERIODO 4
doctrina social de la Iglesia
Define excepcionalmenteel ecumenismo
Define en su totalidad el ecumenismo
Define mínimamente el ecumenismo
Se le dificulta definir el ecumenismo
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALESAplica de manera excepcional los principios de la D.S.I a su proyecto de vida.
Diseña de manera excepcional campañas de promoción del ecumenismo
Aplica en su totalidad los principios de la D.S.I a su proyecto de vida.
Diseña en su totalidad campañas de promoción del ecumenismo
Aplica mínimamente de los principios de la D.S.I a su proyecto de vida.
Diseña mínimamente campañas de promoción del ecumenismo
Se le dificulta aplicar los principios de la D.S.I a su proyecto de vida.
Se le dificulta diseñar campañas de promoción del ecumenismo
ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINAL ACTITUDINALMuestra interés de manera excepcional en ejecutar un proyecto de vida dirigido al bien social.
Comparte de manera excepcional con los demás sin importar su credo confesional
Muestra interés en su totalidad en ejecutar un proyecto de vida dirigido al bien social.
Comparte en su totalidad con los demás sin importar su credo confesional
Muestra interés mínimamente en ejecutar un proyecto de vida dirigido al bien social.
Comparte mínimamente con los demás sin importar su credo confesional
Se le dificulta mostrar interés en ejecutar un proyecto de vida dirigido al bien social.
Se le dificulta compartir con los demás sin importar su credo confesional
42
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
La metodología está sujeta al modelo pedagógico que la I.E Sol de Oriente acoge para su quehaceracadémico. El modelo es el Holístico Transformador que facilita “verdaderos procesos educativos, de formación integral contextualizada socio – culturalmente y convierte a las instituciones en verdaderos proyectos culturales dinamizador de las potencialidades, valores, actitudes, comportamiento y dimensiones humanas.” (SIEPE INSTITUCIONAL).
Desde el áreade religión se pretende llevar al alumno a realizar: comparaciones, resúmenes, observaciones, clasificaciones e interpretaciones; a imaginar, reunir y organizar datos; a formular críticas e hipótesis; a aplicar hechos y principios a nuevas situaciones y a la realidad circundante y por último, a solucionar problemas.
Para tal fin, las estrategias de enseñanza a las que recurre el Área de E.R.E son las siguientes: expositiva, indagación, confrontación, comparación, socializaciones, discusiones, análisis y la reflexión. Otra estrategia es el taller reflexivo el cual parte de las experiencias del estudiante, la confrontación con otras y diferentes experiencias que luego relacionan con los contenidos para descubrir en ellos las nuevas posibilidades de ver, analizar y tomar posición frente al entorno en que se desenvuelve el estudiante.
ACTIVIDADESEl área de E.R.E, tiene en cuenta tres momentos en el desarrollo de los contenidos:En el primer momento: se realizan actividades que permitan observación, la comparación y el diagnostico como medios para acercarse a la información tales como: lecturas sobre la temática, diálogos, consultas, cuentos o narraciones, videos, dinámicas de juego y de evocación, rondas e historietas.
En el segundo momento se realizan actividades que permitan al estudiante elaborar un pensamiento nuevo acerca de la información que tenía o adquirirla desde los procesos de análisis, valoración o crítica. Las actividades que se proponen son: realización de mensajes, poesía, parábolas, resúmenes, mapas conceptuales, carteleras, collage, escritos, afiches, periódicos, plegables, revistas, grafitis, dibujo, sopa de letras, crucigramas y sociodramas.
En el tercer momento se realizan actividades que permitan al docente observar como el estudiante ha incorporado en su vida el
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aprendizaje propuesto en la temática. Las actividades pueden ser: foros, mesas redondas, paneles, debates, socializaciones.
RECURSOSHumanos:
- Docentes y directivos de la I.E.- Psicólogo.- Docentes de aula de apoyo.
Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes o cuaderno.- Libros de consultas. - Uso de las TICS.- Videos.
Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD, videobeam, computador
EVALUACIÓN
Como se encuentra en el SIEPE de la Institución es deber del educador hacer de “la evaluación un proceso continuo, integral y cualitativo para los alumnos desde preescolar, la básica, Media Académica y Técnica”
“La evaluación se expresara en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.”
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO
Presentación del cuaderno.
Recibir el cuaderno. Se recibe el cuaderno individualmente para revisar el trabajo realizado en este durante el periodo académico.
consultas consultar Dirigirse a sala de internet o biblioteca para adquirir la información pedida y presentarlo en la clase siguiente para trabajar sobre ella.
Una vez o dos en el periodoP1,P2,P3,P4
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talleres
trabajo en equipo Se reúnen en grupo de 3 o 4 personas para socializar, interpretar textos, confrontar posturas.
Cada que sea necesario durante el periodo.
P1,P2,P3,P4
Mapas conceptuales Después de adquirir un conocimiento específico el estudiante debe realizar el mapa de conceptos para demostrar los conocimientos adquiridos.
Una vez en el periodo.P1,P3
Escritos.Resúmenes Después de explicar, leer o consultar sobre un
contenido específico, el estudiante debe realizar un resumen para retroalimentar, comprobar, almacenar la información recibida.
Relatorías Después de recibir explicación acerca de un tema específico los estudiantes deben relatar la manera como entendieron dicha explicación y como la asumirán en su vida.
Dos veces por semanaP3,p4
Participación en clase.
Debates El grupo se reúne y se divide en dos y cada subgrupo argumenta acerca de su posición frente al tema propuesto.
Una vez por semestreP1,P2
Socializaciones Se propone un tema, se explica o consulta para luego poner en común lo que se aprendió y como lo hizo.
En cada clase.P1,P2,P3,P4
Foros Una vez por periodoP3
mesa redonda Una vez en el periodoP2
Paneles
Exposiciones Sociodrama
realización de mensajes
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Cualquier actividad evaluativa de este criterio se realiza para poner en común, los conocimientos adquiridos, la manera como los aplica y las incidencias que tienen en su vida cotidiana.
Cada que el docente lo considere apropiado para el desarrollo y alcance de la competencia y alcance del indicador de desempeño
poesía
carteleras
collage
Afiches
periódico y revistas
grafitis
Dibujo
PLAN DE APOYO
Nivelación Recuperación
10° y 11° Talleres
Sustentaciones
Tutorías personalizadas
Explicaciones
Talleres
Exposiciones
Evaluación
Sustentación
Apadrinamiento a compañeros con dificultades en la materia
Acompañamiento en talleres
Profundización de contenidos con nuevos
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temas y conversaciones con el docente.
