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RENOVACIÓN CURRICULAR EN RED DE LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA
DE LAS UNIVERSIDADES DE LA MACROZONA NORTE ADSCRITAS AL CONSEJO DE RECTORES DE CHILE
III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Ximena Ibarra Mendoza, profesora UNAP. Chile
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Estado Actual de la Enfermería en América Latina
III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Laboral.
Educación.
Ejercicio profesional.
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División del trabajo en salud.
Introducción de nuevas tecnologías y
especializaciones médicas.
Organización de Servicios y Supervisión del Personal
Auxiliar.
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Asistencia directa de
cuidados de Enfermería
Actividades Gerenciales
de Enfermería(org. servicios de
salud y enfermería)
Academia.
FormaciónEjercicio
Profesional
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+
Disminución de tiempo
para proveer cuidados
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En el ámbito asistencial:
Garantizar la continuidad de cuidados en la admisión, entrega de turno, y al alta o transferencia.
En el ámbito comunitario Reunión de Alma Ata (1978):
Fomentar el trabajo interdisciplinar e intersectorial en salud. (Promoción de la salud, prevención de riesgos y la gestión de programas prioritarios de salud)
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Enfermería en Atención
Primariaen las
Américas
Programas
dirigidos a
la población
sana.
Fomento del
autocuidado,
a través de
la promoción
y prevención de
enfermedades.
Actividades
grupales.
Visitas
domiciliarias.
Estudios de
vigilancia
epidemiológica
y acciones de
mejoramiento
ambiental y
comunitario.
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Cargos en salud ocupacional en
industrias.
Formación de personalde salud en
las universidades.
Orientación de cátedras
relacionadas consalud
a nivel primario y secundario
Informática.
Administración deentidades de salud, de Seguros y acreditación
De servicios
Dirección de casas de reposo
y cuidados paliativos.
Promoción de equipamiento médico,
Hospitalario yfarmacéutico
Roles emergentes
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Nº de aspirantes a la formación universitaria.
Ingreso y egreso en la formación de pregrado.
Disponibilidad y oferta de postgrados.
Reglamentación y control del ejercicio profesional.
Procesos de certificación y recertificación.
Composición y dinámica de la fuerza de trabajo:
OFERTA
Organización del sector salud.
Oferta de empleos y distribución territorial e institucional.
Formas de contratación.
Sistemas de remuneraciones y estímulos.
DEMANDA
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Al profesional de Enfermería se le responsabiliza de la organización, distribución y control del equipo de trabajo de enfermería, se
espera que desarrolle trabajos de complementariedad entre su práctica y el
conjunto de prácticas asistenciales en salud para garantizar la integralidad y continuidad
del cuidado.
Castrillón, 1997.
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Programas de integración subregional
Integración y armonización en los sistemas educativos.
Movilidad de docentes y técnicos facilitando la
capacitación del recurso humano
Reconocimiento y homologación de título en diferentes países.
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Asimetría en la Educación de Enfermería.
Exigencias
Horas teóricas y prácticasDuración de los
Estudios.
Modelos de Formación
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Homologación valor del
Crédito Académico
Homologación valor del
Crédito Académico
Obligatoriedadde segunda lengua
(inglés)
Obligatoriedadde segunda lengua
(inglés)
Sistemas de Acreditación
Sistemas de Acreditación
Sistemas de Control
de Calidad
Sistemas de Control
de Calidad
MEDIDASMEDIDAS
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Ejercicio Profesional en América Latina.
Acreditación de la Educación en Enfermería.
Certificación profesional.
Tendencia a fijar estándares comunes.
Movilidad académica, estudiantil y profesional.
Legislación profesional.
Regulación deontológica.
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Competitividad y productividad.
Calidad de la atención.
Disminución de costos.
Ejercicio de la ciudadanía.
Satisfacción de los usuarios.
Desarrollo humano.
Adaptación a las nuevas tecnologías.
Adaptación a los nuevos paradigmas
epistemológicos, culturales, ideológicos y políticos.
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Estado Actual de la Enfermería en América Latina
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Laboral.
Educación.
Ejercicio profesional.
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FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS DE ENFERMERÍA EN AMÉRICA LATINA.
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Formación universitaria se vincula a la década de los 30.
Las licenciaturas se comienzan a desarrollar alrededor de los años 60.
Los programas de postgrado con especialidades y maestrías comenzaron en los años 80.
A finales del siglo XX y comienzos del XXI Brasil, Colombia, Chile, México, Argentina y Venezuela inician los programas de doctorado.
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Evolución de programas de grado Evolución de programas de grado en Enfermería en América Latina.en Enfermería en América Latina.
ALADEFE (15 ALADEFE (15 países)países)
72372320042004
OPS/1996 (Región OPS/1996 (Región de las Américas)de las Américas)
63563519961996
OPS/1982OPS/198242542519801980
Encuesta Encuesta OPS/1949OPS/1949
29429419491949
FuenteFuenteNº de programasNº de programasAñoAño
Fuente: Castrillón y Lopera. Regulación de la educación universitaria de enfermeras en América Latina, 2004
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Sistemas de enseñanza de Enfermería:
2 años.2 años.TÉCNICOSTÉCNICOS
2 y medio a 2 y medio a 3 años.3 años.DIPLOMATURADIPLOMATURA
44--5 años5 añosLICENCIATURALICENCIATURA(título de educación superior)(título de educación superior)
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Muchos programas de Enfermería, continúan centrados en el modelo biomédico, aunque hace unos diez años los planes de estudio comenzaron a transformarse significativamente incluyendo fuertes componentes de salud pública, ciencias sociales y centrados en los cuidados enfermeros.
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Formación del profesorado de Formación del profesorado de Enfermería (ideal).Enfermería (ideal).
Formación disciplinar Formación disciplinar e e interdisciplinarinterdisciplinar..Experiencia en Experiencia en práctica disciplinar.práctica disciplinar.Experiencia en Experiencia en investigación.investigación.
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ACREDITACIÓN DE
PROGRAMASACADÉMICOS
Calidad AcadémicaInstitucional.
Estándares de
Acreditación.
Proceso de interésSocial.
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Proceso de AcreditaciónProceso de Acreditación
Misión y proyecto institucionalMisión y proyecto institucional
Estudiantes y ProfesoresEstudiantes y Profesores
Docencia, investigación y extensión.Docencia, investigación y extensión.
Egresados y su influencia en el medioEgresados y su influencia en el medio
Autoevaluación y autorregulación administrativa.Autoevaluación y autorregulación administrativa.
Organización, recursos físicos y financieros.Organización, recursos físicos y financieros.
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Investigación de Enfermería en América Investigación de Enfermería en América Latina.Latina.
Decenio de los 80, enfoque Decenio de los 80, enfoque medicalizadomedicalizado..A partir de los 90, tendencia a estudiar los sujetos del A partir de los 90, tendencia a estudiar los sujetos del cuidado y los cuidadores.cuidado y los cuidadores.Desde mediados de los 90, interés por comprender la Desde mediados de los 90, interés por comprender la vivencia de los sujetos sobre sus procesos vitales.vivencia de los sujetos sobre sus procesos vitales.
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CIENCIA EDUCACIÓN
MACRODETERMINANTES.(Necesidades y demandas de salud y de servicios)
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Iniciativas de emprendimiento de Iniciativas de emprendimiento de Enfermería en América Latina.Enfermería en América Latina.
PRODENS PRODENS (Proyectos de (Proyectos de Desarrollo de la Enseñanza de Desarrollo de la Enseñanza de Enfermería)Enfermería)
Programas de APS Programas de APS (Programas de Atención Primaria (Programas de Atención Primaria de Salud)de Salud)
Programas MaternoProgramas Materno--Infantiles.Infantiles.Proyectos de desarrollo Proyectos de desarrollo de la Enfermería (de la Enfermería (Liderazgo Liderazgo para el cambio; CIPE; PRODEC; para el cambio; CIPE; PRODEC; Bases de datos no convencionales, Bases de datos no convencionales, REAL; LAS CASAS; Programa REAL; LAS CASAS; Programa Piloto OEA)Piloto OEA)
Algunas publicaciones de enfermería indexadas (CINAHL; INDEX; LILACS; BVS)Articulación de escuelas no universitarias de enfermería a U. Nacionales.Transformación de auxiliares en técnicos de enfermería.Profesionalización de auxiliares de enfermería.Realización de reuniones internacionales.Programas de educación a distancia innovadores.
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Inconsistencia educativa.
Desarticulación con las necesidades de salud y los nuevos servicios.
Paradigmas conceptuales y pedagógicos en discusión.
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Prioridades de Desarrollo.
Revisión de modelos educativos y reorientación de los planes de estudio hacia modelos sociales complejos
Orientación de los programas a las necesidades desalud y nuevos servicios
Definición de directrices curriculares
Promoción de la educación a distancia
Revisión de los modelos pedagógicos y reorientaciónhacia la pedagogía constructivista y crítica
Promoción del pensamiento “crítico”
Reforzamiento de la enseñanza de la ética
Potenciación de la enseñanza de la salud pública y la APS
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Áreas Críticas
Diversidad de categorías ocupacionales, niveles, aparición de nuevos perfiles ocupacionales de enfermería sin formación, diversidad de programas, instituciones educativas y títulos.
Indefinición de funciones por nivel.
Alta proporción de personal de enfermería con bajo nivel educativo
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Definición de perfiles ocupacionales
Acreditación de instituciones
Certificación de profesionales
Profesionalización de auxiliares ytécnicos de enfermería
Regulación de programas
Definición de perfiles educativos y
equiparación de títulos
Prioridades De
Desarrollo
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
RENOVACIÓN CURRICULAR EN RED DE LAS CARRERAS DE ENFERMERÍA
DE LAS UNIVERSIDADES DE LA MACROZONA NORTE ADSCRITAS AL CONSEJO DE RECTORES DE CHILE
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
TUNING II, ENFERMERÍA.
Desarrollar conjuntamente perfiles profesionales (competencias) y establecer resultados de aprendizaje, intercambiando informaciónsobre las currículas, asociando áreas temáticas emergentes, trabajando en red y con otras instancias cualificadas, además deconsiderar la opinión de los beneficiarios.
FACILITAR LA MOVILIDAD Y CONVERGENCIA ENTRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EUROPEA.
Propósito:
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
En CHILE:
SECTOR SALUD
REFORMA DE
SALUD
Mayor eficiencia técnica y financiera a las
demandas del medio
Innovación de las competencias de
Enfermería
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Modelo convencional
Métodos centrados en el
profesor
Escaso desarrollo intelectivo,
actitudes y valores.
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Educación Universitaria para Enfermería
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Planes Curriculares
• Perfiles no evidencian las competencias genéricas y específicas.
• Ausencia de sistema de créditos equivalentes.
• Omisión de los juicios de egresados, empleadores, y usuarios.
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Los objetivos del Proyecto son:
1. Intervenir los actuales problemas derivados de los planes curriculares, metodologías educativas y prácticas docentes.
2. Optimizar la gestión académica, asegurando la calidad y pertinencia de la formación profesional de Enfermería.
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III Jornadas Scele: Enfermería tiene Espacio. Alicante, 10 y 11 de Mayo, 2006.
Objetivos específicos:
• Evaluar actuales currículos según criterios estándares de la CNAP.
• Diseño e implementación de un nuevo currículo basado en competencias genéricas y específicas.
• Desarrollo de un sistema de créditos transferibles, homologables y acumulables.
• Perfeccionamiento docente (postgrados, especializaciones)
• Desarrollo y fortalecimiento del trabajo en Red.
• Crear vínculos nacionales e internacionales que faciliten la movilidad académica y estudiantil.