REPORTE DE PRÁCTICADIAGNOSTICO:De acuerdo a mi visita de observación al jardín de niños Francisco Gabilondo Soler en la ciudad de Poza Rica Ver col. La prensa, al salón del 2ºB; poniendo en práctica la competencia que se favorece y los aprendizajes esperados de mi diagnóstico. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. APRENDIZAJES ESPERADOS

      Utiliza referencias personales para ubicar lugares.      Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos,

así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

      Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

      Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

      Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones. Puedo determinar que los niños no logran referenciar con claridad un recorrido,  solo 2 de los 10 pequeños pudieron relatarme el recorrido de su casa al jardín de niños, de acuerdo a ciertas preguntas que les realice ¿Quién esta atrás de ti? ¿Quién está a la derecha de ti? ¿Quién está a la izquierda de ti? ¿Qué tienes arriba de ti? Observe que ellos identifican que tienen adelante o atrás, arriba de ellos o abajo pero no diferencian cuando es izquierda o derecha, la maestra me menciono que este tema ya lo había tratado y que como ejemplo ellas les mencionaba que la mano derecha es con la que escriben y con la izquierda no. Les pregunte ¿creen que los baños estén lejos o cerca del salón? ¿El escritorio de la maestra a que distancia esta? 5 de los 10 niños lograron identificar y utilizar los términos de cerca o lejos, por ultimo realizamos un recorrido por todo el jardín siguiendo ellos mis instrucciones para dirigirse a un lugar determinado, por lo que logre determinar que ellos no siguen con claridad las instrucciones y el estar fuera del salón de clases lo distrae mucho.Es por tanto que considero que los niños se encuentran en el nivel 1 de la teoría de Van Hiele (reconocimiento) ya que percibieron el espacio que los rodea como una totalidad y solo se delimitaron a describir los aspectos físicos que observan pero aun no reconocen los términos

correctos de izquierda o derecha (lateralidad), es por tanto que se anexa las siguientes planeaciones: 

DESARROLLE DEL INFORME DE PRÁCTICA.

PLANEACIÓN 1:TITULO: Aprendiendo sobre ubicación.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA

  Competencia que se favorece: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

  APRENDIZAJE ESPERADO:

      Utiliza referencias personales para ubicar lugares. 

      Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

       Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas

utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

 PROPÓSITO: 

      Se espera que el niño desarrolle la habilidad de reconocer en su entorno la posición de los objetos, para determinar si se encuentren a la izquierda, derecha, arriba o abajo.

 Di inicio a la clase comentando con los niños ¿Distinguen cuál es su mano derecha de la izquierda?,  a lo que ellos respondieron que sí, pedí levantaran su mano derecha por lo que 7 de 10 niños lo hicieron correctamente, una vez hecho esto, les comente que el día de hoy estaríamos trabajando con un tema muy interesante, la ubicación. Acomode a los niños en fila, me puse delante de ellos y les explique, les enseñaría un baila llamado “”vamos a jugar” de Tatiana, donde me pondría de espaldas y ellos me seguirían, con ayuda de este, reafirmaríamos hacia donde está la mano derecha o la izquierda, donde se les invitaba a desarrollar el sentido de lateralidad, los pequeños se divirtieron mucho al realizarla.

Seguido de esto presente un cartel a los pequeños donde les platique que en el centro se encontraba una niña llamada María, y alrededor de ella se encontraban objetos que ella ocupaba y observaba a diario, por lo que realice preguntas como ¿Qué está a la derecha de María? ¿Qué está debajo de María? ¿Qué está debajo de María? Por lo que los pequeños respondían con mucha facilidad ya que me decían que con ayuda de la canción ya recordaban cuál era su mano derecha de la izquierda o excepción de 2 niñas que seguían sin reconocer correctamente sus lateralidades. Repartí a los pequeños flechas de color naranja, mencionándoles que ahora no solo me responderían que objetos tenia María al lado derecho o izquierdo, arriba o abajo; si no que con ayuda de la flecha me apuntarían hacia qué lado se encontraba cada objeto (por ejemplo si el tenis esta debajo de María, el niño tendrá que hacer que la flecha mire hacia abajo y así sucesivamente), los niños respondieron satisfactoriamente a esta actividad ya que se divirtieron y les llamaron la atención las flechas (la educadora pidió que se las regalara) Con lo que culmine mi actividad platicando con los niños sobre las actividades realizadas y sobre ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo diferencian arriba de abajo?, pedí a modo de reforzar la lateralidad, me mostraran cuál era su mano derecha y cual la izquierda, señalaran donde está arriba y abajo, llevándome la sorpresa de que todos ya podían reconocer la lateralidad y las que no podían reconocerlas se guiaban de sus compañeros. Mencione a los pequeños que el conocer nuestras lateralidades (derecha, izquierda, arriba y abajo) es vital para la realización de otros procesos de aprendizajes y que estos nos ayudan a realizar tareas de nuestra vida diaria.

 

 

 

 

 

 

PLANEACIÓN 2:TITULO: En busca del tesoroCAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.ASPECTO: Forma, espacio y medida. COMPETENCIA

      Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

  APRENDIZAJE ESPERADO:

      Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones 

      Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

       Elabora croquis sencillos y los interpreta.

 PROPÓSITO:

      Se espera que el niño ejecute trayectorias por medio de

instrucciones proporcionadas por la educadora, reconociendo

recorridos, para que después de ello sea capaz de plasmarlo en un

mapa o croquis.

El día de hoy di inicio a la clase haciendo una retroalimentación sobre lo

que se había visto un día anterior, por lo que los pequeños mencionaron

que aprendieron sobre cuál es el lado derecho y el izquierdo, que

habíamos visto un cartel, jugaron con flechas y aprendieron a bailar una

canción sobre la derecha y la izquierda, comente que buscaríamos un

tesoro oculto que se encontraba dentro del jardín de niños, que yo

accidentalmente había encontrado un mapa que unos piratas habían

dejado ahí  por descuido y que con ayuda de este, ellos encontrarían el

tesoro, por  lo que ahora nosotros nos convertiríamos en piratas.

Mostré el mapa a los pequeños y les explique que el mapa estaba

escrito y que como ellos aún no sabían leer aún seguirían mis

indicaciones, pedí hicieran una fila y se tomaran de la mano, ellos

emocionados lo hicieron y dimos inicio, la primera pista que di los llevo a

un poste color amarillo que se encontraba en la explanada donde hacían

honores, una vez ahí dejaron una bandera, la segunda fue debajo de  la

resbaladilla, la tercera en los columpios y la ultima en el árbol, dejando 

en cada lugar específico una bandera, como ellos se encontraban

emocionados escucharon con atención y siguieron correctamente las

pistas, al encontrar el tesoro se emocionaron mucho y corrieron con él al

salón, al abrirlo descubrieron que habían mamuts y como eran muchos

me pidieron los repartiera. Una vez repartido el tesoro pedí que se

sentaran en su lugar porque harían un laberinto, 6 de los 10 niños lo

realizaron sin dificultad pero los otros 4, presentaron muchos problemas

al realizarlo, no tomaban en cuenta que existían paredes en el laberinto

y no encontraron correctamente el camino. Entregue una hoja a cada

pequeño en donde como título llevaba “mapa del tesoro” explique qué

ellos dibujarían su propio mapa para que otros niños como ellos

pudieran encontrarlo también, por lo que debían plasmar todos los

lugares que pasamos, se volvió hacer un recorrido y se les hizo hincapié

pusieran atención por todos los lugares donde había banderas, se

regresó al salón, ellos se pusieron a dibujar y muy rápido acabaron el

mapa, ellos me decían que recordaban todo el recorrido y que querían

que otros niños también encontraran el tesoro. Para terminar platicamos

que les había parecido la actividad, pedí mostraran su dibujo cada uno y

lo explicaran, cuestionándolos  ¿Qué lugares pasaste?, ¿Qué encontraste

al llegar al tesoro? Y si ¿Fue difícil hallar el tesoro?, cada uno muy

contento me platico su experiencia, preguntándome si no volveríamos a

buscar otro tesoro.