Servicios Educativos de Quintana RooCentro Regional de Educación NormalClave: 23DNE0002DLicenciatura en Educación Preescolar

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN

“REPORTE FINAL: GESTIÓN ESCOLAR EN LAS ESCUELAS DEL NIVEL PREESCOLAR.”

AUTORAS: FUENTES SÁNCHEZ MARIA JOSE TREJO LÓPEZ MONICA EDITH RIVERA CACHO TANIA ISABEL CHAN CETINA ANGELES TRINIDAD LÓPEZ PEREYRA IVVON YARELI ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL

II SEMESTREGRUPO: A Y B

CICLO ESCOLAR:2012-2013

FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 2 DE MAYO DEL 2013

Introducción

En el siguiente reporte se darán a conocer los resultados y análisis de las entrevistas

realizadas al personal del jardín de niños “Arcoíris” ubicado en la Av. Cornelio Lizárraga

Col. Forjadores en la ciudad de Chetumal, Q.Roo. Las visitas realizadas fueron los días

lunes 15, 22 y 29 de abril del presente año, en el que nuestros propósitos de las visitas eran

conocer y comprender las características de la organización y la gestión escolar así como

también la cultura y clima institucional del jardín; conocer las características de las escuelas

efectivas, y los proyectos de intervención e innovación que como escuela tienen.

La organización escolar es junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión, y esta

requiere siempre de un responsable, que debe de tener capacidad de liderazgo; sin embargo

la gestión escolar no se reduce sólo a la función del director, pues incluye el trabajo

colegiado y los vínculos que se establecen con toda la comunidad externa. La gestión

escolar, es por lo tanto un proceso en el que se trabaja colaborativamente y que además es

de carácter inclusivo y no exclusivo y por consiguiente también se toman en cuenta

diferentes áreas o dimensiones. “Hablar de gestión pedagógica implica tender un puente

hacia las gestiones política, administrativa y técnica cuya autonominación en los niveles

superiores a la escuela les ha hecho prescindir de esta instancia donde sus políticas para

realizarse necesariamente confluyen. Es decir que aunque la escuela es el contexto

específico de la gestión pedagógica ésta, sin embargo, no empieza ni termina en los

establecimientos en tanto no se trata de unidades autosuficientes.” 1

A partir de estos componentes de la gestión escolar hemos podido profundizar en la micro

política institucional del jardín, las relaciones interpersonales de las educadoras y la

directora así como también en el poder, la organización y la distribución de

responsabilidades profesionales de los docentes para así poder darnos cuenta de cómo los

distintos resultados de la gestión escolar dan paso a propuestas de innovación e

intervención en las escuelas que propician la satisfacción de la comunidad y la

administración escolar.

LA GESTIÓN ESCOLAR: CULTURA Y CLIMA INSTITUCIONAL.

1Justa Espeleta y Alfredo Furlan, La gestión pedagógica de la escuela.(Pág. 107)

De acuerdo a nuestras entrevistas realizadas a cada una de las docentes del jardín de niños

“Arcoíris” de la ciudad de Chetumal, Quintana Roo el día lunes 15 de abril, pudimos

conocer que las comisiones son asignadas a principio de cada ciclo escolar apoyadas de un

sorteo, sin embargo existe la posibilidad del cambio de comisiones entre las docentes según

sus habilidades y en función de que así sea de mejor beneficio para la escuela. Sin embargo

a mitad del ciclo escolar se realiza una evaluación para saber si el rendimiento que cada una

de las maestras está dando en sus comisiones es satisfactorio o de lo contrario realizar los

ajustes pertinentes. Algunas de las comisiones que existen en el jardín de niños “Arcoíris”

son: Los honores a la bandera, el periódico mural, las guardias de entrada y salida, la

biblioteca, educación física, limpieza y salud, consejos técnicos, música y los talleres para

padres. Respecto a la organización de la institución pudimos observar que existe una buena

relación entre el personal del jardín, basada en la confianza y el respeto. De igual manera

pudimos observar la participación de todos los integrantes del plantel incluyendo los

intendentes que a pesar de no ser responsables de los niños están al pendiente de ellos y de

apoyar en lo que se necesite sin importar que no sea su comisión.2 “Que todos los maestros

se impliquen en el proceso de mejora del centro para avanzar hacia una escuela inclusiva.

Cada uno desde su rol y función, todos han de ir aprendiendo a atender la diversidad en

los contextos ordinarios, sin separar a los alumnos según etiquetas o dificultades.”

Al preguntarle a las educadoras sobre la relación entre docentes y la gestión escolar

pudimos conocer que colaboran en las comisiones e indicaciones que la directora haga de

acuerdo al apoyo que se les solicite en algún trabajo, a pesar de ser gestiones que

correspondan a la directora pero que por ser un trabajo muy pesado necesita la ayuda de

ellas y se la otorgan. Al preguntarles por el desempeño y los cargos que la directora

enfrenta en el jardín nos contestaron que, ella lleva a cabo las reuniones técnico

pedagógicas, el papeleo administrativo el cual se refiere a realizar los documentos de las

gestiones necesarias para cubrir las necesidades de la escuela ante diferentes instancias

como la SEP, el gobierno del estado y/o el municipio, y además ella es la que se encarga de

hacer todo ese tipo de gestiones.3 “Pero la gestión escolar no se reduce a la función del

director, sino que pone a dicha función en relación con el trabajo colegiado del personal y

2 Aprender juntos en el aula, Teresa Huget Comelles. (pág. 177)3 Calidad de la educación y gestión escolar, Silvia Schmelkes. (pág. 136)

la hace participar en las relaciones que, a su vez, se establecen entre los diferentes actores

de la comunidad educativa incluyendo la comunidad externa.”

Con respecto al financiamiento de recursos, según las respuestas de las informantes, nos

dimos cuenta que la mayoría de los recursos provienen de ellas mismas y de los padres de

familia ya que la aportación anual del gobierno no es la suficiente para cubrir los gastos del

jardín de niños. Sin embargo como en todos los lugares académicos, por lo general existen

padres de familia que se niegan a proporcionar lo solicitado para la educación de sus hijos.

La institución debe participar en todos los programas que el gobierno del estado

proporciona para así conseguir los recursos necesarios, algunos de estos programas son:

escuelas de calidad, escuela siempre abierta, escuela segura, etc.4 “La gestión escolar

empezó a vincularse a la calidad de la educación cuando se comenzaron a cuestionar los

resultados obtenidos en la investigación educativa.” De estos financiamientos también se

ocupa el comité de padres de familia que es un claro ejemplo de la participación activa que

se encuentra en el jardín de niños, ya que éste es integrado a principio del curso escolar y

ellos mismos conforman la mesa directiva ya que serán sus representantes ante la directora

y otras autoridades. 5 “La escuela está bien valorada por los padres y la comunidad. Se

hacen reuniones para explicar las decisiones que se adoptan y para justificarlas. Trabajan

conjuntamente con el consejo escolar y con la asociación de padres y madres”. Este

comité se encarga de estar pendiente junto con la directora de las documentaciones, así

como de los programas de participación social, escuela siempre abierta o programas de

seguridad y por consiguiente de cubrir cada una de las necesidades que tiene la institución.

Pudimos observar la participación de un gran número de padres de familia en las

actividades de la escuela, ya que algunos de ellos apoyan de manera directa a las maestras

de sus hijos.

Al estar pendientes de los horarios, pudimos observar que el jardín sí respeta los horarios

establecidos. 6 “La organización del tiempo y el espacio, la configuración del poder, el

establecimiento de las normas y rituales, el conocimiento de la cultura, la red de las

relaciones, influyen de forma constante y subrepticia en las personas.” La reja se abre

4 Calidad de la educación y gestión escolar, Silvia Schmelkes. (pág. 135)5 Aprender juntos en el aula, Teresa Huget Comelles. (pág. 173)6 La luz del prisma, Miguel Ángel Santos Guerra (pág. 51)

desde las 8:00 am y a las 8:30 suena el timbre para que los niños entren a sus clases. A las

10:15 se reparte el desayuno y a las 10:30 salen al recreo. Puntualmente a las 11:00 suena el

timbre para que regresen a sus salones y a las 11:30 se abren las rejas para que los padres

entren a recoger a sus hijos.

Respecto a los horarios de las juntas basándonos en las entrevistas, lo establecen en común

acuerdo, después de los horarios de clases, los niños de tercer año salen más tarde ciertos

días de la semana, y eso se toma en cuenta también para que a partir de ahí se decidan los

horarios de las reuniones.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

De acuerdo a las entrevistas realizadas, las educadoras nos manifestaron que sí realizan

planeaciones como escuela, por ejemplo las planeaciones anuales el cual incluye todo lo

administrativo, pedagógico, y de organización, de igual manera este plan tiene seguimiento

todo el curso y está constituido por etapas ,las cuales se van evaluando conforme los logros

obtenidos. “Crear espacios y tiempo para hablar de los alumnos con más barreras para el

aprendizaje y la participación entre los maestros implicados. Hacer planes personalizados

que guíen la intervención educativa con estos alumnos y seleccionar los objetivos y

contenidos prioritarios de manera que se priorice su inserción en la sociedad, su

autonomía y su calidad de vida”. 7De acuerdo a los resultados de los niños, la directora en

conjunto con las educadoras evalúan las planeaciones anuales para saber si consideraron

todas las necesidades de los alumnos para conocer los factores productivos y los negativos

y poder proporcionar un mejoramiento, de igual manera en las planeaciones incluyen la

elaboración de programas de mejora para que logren que el jardín tenga un desarrollo

efectivo sin embargo, por el momento la escuela no se encuentra en ningún programa de

mejora, y al no estar involucrados en uno, no cuentan con los recursos económicos para

mejorar la institución, sin embargo la buena relación que existe entre el personal de la

institución, lleva a tener un desarrollo afectivo y académico adecuado y necesario para que

el jardín funcione correctamente y sin problemas. Esto lleva a un sistema de evaluación en

el cual al realizar las entrevistas a las educadoras pudimos saber que existe una buena unión 7 Aprender juntos en el aula, Teresa Huget Comelles. (pág. 179)

y participación entre las docentes y la directora, el cargo no es totalmente de la directora sin

embargo es ella la que lleva el mando en la organización y orientación sin olvidar que las

educadoras de igual manera deben participar en las decisiones sobre la evaluaciones, en

esta buena relación no solo entra el simple hecho de evaluar si no que deben estar de

acuerdo al elaborar los programas para satisfacer las demandas de la comunidad. “El

tiempo es necesario para facilitar la coordinación entre maestros; para que el apoyo se de

en áreas y contenidos prioritarios; para que sea posible hacer reuniones cuando es

necesario entre maestros, con la asesora psicopedagógica y con otros profesionales; para

planificar las sesiones en el aula, para hacer los planes personalizados; para evaluar lo

que se hace; para modificar; para hablar con los alumnos; para hacer entrevistas con los

padres; para adaptar los materiales, etc.” 8 El jardín crea programas para tener una buena

relación con los padres de familia basada en la armonía y la confianza creando así

proyectos los cuales hacen participes a la comunidad por ejemplo:

Programas de valores.

Escuelas para mamás y papás.

Pláticas y cursos.

Orientación y convivencia con los padres.

Y así al realizar estas actividades tanto los padres de familia como la comunidad pueden

hacer notar las necesidades y que la escuela tome en cuenta cada una de ellas para crear

programas de mejora, atendiendo así cada uno de las problemáticas que tiene la comunidad

para poder seguir teniendo una buena relación Escuela-Comunidad.

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN.

De acuerdo con las entrevistas realizadas en nuestra cuarta visita al jardín de niños

“Arcoíris” en el que nuestro propósito era conocer los programas de intervención e

innovación el jardín ha creado proyectos de intervención como lo son; escuela siempre

abierta, escuela para mamá y papá, proyecto de valores, organicemos una orquesta, 8 Aprender juntos en el aula, Teresa Huget Comelles. (pág. 179)

programas de reforestación y limpiemos la comunidad, basado en las entrevistas, pudimos

saber que elaboran estos proyectos para la mejora de la institución así como también para

apoyar a los padres de familia que en su mayoría tiene estilos de vidas muy disfuncionales,

ya que en la colonia donde se encuentra ubicada el jardín se encuentran muchos problemas

de violencia, drogadicción, familias que no se preocupan por sus hijos y familias

desintegradas .

No obstante las educadoras concuerdan en que los proyectos de intervención sí han dado

buenos resultados sin embargo no hay respuesta de todos los padres de familia como

debería ser, para todos los proyectos generalmente siempre asisten los mismos padres de

familia y por este lado, sus actitudes han mejorado pero por parte de los que no asisten

siguen en los mismos problemas.

Al momento de elaborar los proyectos toman en cuenta las necesidades de la escuela, de los

niños y de lo que están careciendo como institución y con los padres de familia, de igual

manera toman en cuenta las actividades que llaman más la atención a los padres de familia

para que su participación sea más activa. “La participación efectiva de los padres de

familia promueve mejores resultados en los aprendizajes”9

Las maestras cuando no ven resultados replantean y modifican la planeación de los

proyectos de acuerdo a las circunstancias que se van presentando en el transcurso del año,

aunque esto no sucede muy a menudo debido a que se esfuerzan entre todas para sacar

adelante dichos proyectos. “Para mejorar, es tan necesario innovar como conservar; la

sabiduría consiste en saber definir qué vamos a cambiar y qué vamos conservar, porque la

mejora no opera por demolición sino mediante procesos de reconstrucción de lo

existente10”.

Los proyectos que han sobresalido en la institución son escuela para mamá y papá y

proyecto de valores, que son los que más ayudan a la comunidad y atienden más las

necesidades de las familias.

9 Hacer de una escuela, una nueva escuela. Claudia Romero (Pág. 23)10Hacer de una escuela, una nueva escuela. Claudia Romero (Pág. 13)

Estos proyectos han proporcionado resultados significativos a la institución al notarse el

hecho de que han mejorado las relaciones entre padres de familia, ya que antes existían

muchos problemas, los cuales no permitían un ambiente armonioso en la institución. No

obstante también un gran número de padres se han interesado más en las actividades que

realizan sus hijos. “El proyecto escolar respeta el derecho a la educación de todos los

alumnos, adhiere a los a los valores de inclusión social, justicia educativa, educación para

la diversidad y pone en el foco de su quehacer la dimensión pedagógica de la escuela”11

Conclusión

Al término del análisis de las visitas realizadas, hemos comprendido que la gestión escolar

es todo aquello que organiza la institución para mejorar tanto las instalaciones como las

relaciones interpersonales. Con estas tres visitas tuvimos un acercamiento respecto a la

gestión escolar y su funcionamiento, el jardín de niños “Arcoíris” cuenta con una buena

relación entre el personal y esto es resultado de una buena organización ya que todos tienen

11 Hacer de una escuela, una nueva escuela. Claudia Romero (Pág.29)

como prioridad el mejorar día a día la calidad de la institución. 12“La gestión de la

educación como política estatal para que sea también una política pública requiere una

vez más que la escuela sea el punto de partida de nuestras reflexiones, identificando qué es

lo que se identifica ahí para garantizar no solamente en acceso sino también la experiencia

de aprendizaje efectivo, con la calidad a que la población aspira y que los cambios

sociales y tecnológicos demandan.” Gracias a la gestión escolar se suministran los

materiales necesarios para el mantenimiento de la institución y también se logran incluir

proyectos de intervención e innovación que contribuyen a mejorar la participación de los

padres de familia hacia la institución, esto conlleva a que los alumnos también mejoren su

rendimiento escolar, así como también la buena relación entre ellos.

En el jardín la base de la gestión escolar son el consejo técnico y el consejo consultivo ya

que con ayuda de estas reuniones se toman los acuerdos para llevar a cabo los proyectos de

la institución. También comprendimos que la gestión escolar no recae solo en la directora

sino que también recae la responsabilidad en las educadoras. 13 “La gestión escolar, por

tanto, parece implicar entre otras cosas, el grado en que el director de la escuela es capaz

de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de lograr

adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir la formación de sus alumnos,

dichas formas tiene que ver necesariamente de la manera como se tomen las decisiones y,

sobre todo con el tiempo de interrelaciones que el centro promueva, acepte, tolere, rechace

o sancione, todo esto va conformado una imagen interior y exterior de la escuela con la

cual han de identificarse quienes pertenecen a ella”.

La gestión es además, un elemento determinante de la calidad del desempeño de las

escuelas, sobre todo en la medida en que se incrementa la descentralización de los procesos

de decisión en los sistemas educacionales, es decir cuando se reparten de manera armoniosa

las responsabilidades de la institución entre los docentes con los directores teniendo un

mismo fin, que como ya se ha mencionado anteriormente, es mejorar la calidad del

desempeño de cada una de las escuelas.

12 Justa Espeleta y Alfredo Furlan, la gestión pedagógica de la escuela.(Pág. 49)13 Calidad de la educación y gestión escolar, Silvia Schmelkes. (pág. 158)

Las escuelas efectivas y el éxito de sus procesos se fundamentan en una buena gestión que

radica en un buen clima organizacional, en las formas de liderazgo y conducción

institucionales, en el aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la

planificación de tareas y la distribución del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la

administración y el rendimiento de los recursos materiales, y en pocas palabras, en la

calidad de cada uno de los procesos que se instituyen al interior de las mismas. “La forma

de entender el poder, las relaciones interpersonales, las luchas intestinas, los valores

públicos, las normas y su acatamiento… hacen diferentes (o parecidas) a las

organizaciones”.14

Fuentes consultadas

1."Calidad de la educación y gestión escolar" de Silvia Schmelkes Páginas 135-148

2. Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones

educativas. Málaga: Ediciones Aljibe.

14 La luz del prisma, Miguel Ángel Santos Guerra (pág. 69)

3. Huguet, C. T. (2006). Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva. Barcelona:

Graó.

4. Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la

gestión escolar. Buenos aires: Aique.

5. Greco: La autoridad (pedagógica en cuestión) Una crítica al concepto de autoridad en

tiempos de transformación.

6. Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México:

Ediciones UNESCO.

7. Video: La autoridad pedagógica y cómo enseñar, Ruth Hard

8. Apuntes de clases.

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha: 18 de abril del 2013 Hora: 12:00pm Jardín de Niños: Arco iris

Observación/entrevista No. Nombre del Observador/Entrevistador: María José Fuentes SánchezObjetivo/Propósito: Gestión Escolar

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

Buenas tardes la siguiente entrevista es respecto a la gestión escolar y el como usted como docente lo relaciona.

¿Cómo me relaciono con respecto a la gestión escolar? Bueno pues en base a las comisiones o indicaciones que nos haga la directora y los apoyos que ella nos pida a veces son gestiones que ella debe realizar y se apoya en nosotras para que no se le haga una carga excesiva de trabajo.

¿Cómo asignan esas comisiones?

Las comisiones se rifan con el personal docente o si algún personal quiere o tiene iniciativa por alguna comisión también se le puede dar

¿En base a la rifa y digamos que al azar no?

Así es exactamente

¿Y cada cuando se reasignan?

Son anuales las comisiones se reasignan cada año

¿Qué tipo de comisiones existen en el jardín?

Respecto a este tema la educadora tiene un amplio conocimiento, se mantuvo interesada en la entrevista ya que era de su total interés, al parecer ella es la mano derecha de le directora ya que apoya bastante a la misma y se interesó aún más en el tema al incluir a los padres de familia en la gestión escolar. Su comportamiento me hace pensar que al dominar el tema de gestión escolar tiene la seguridad.

Existen las comisiones de la biblioteca, del del las guardias, los honores, de música comisión en el deporte en esta ocasión fue cuando se hizo el circuito de futbol había su comisionada también

¿Y ahí entra por ejemplo de la entrada y los horarios que ustedes manejan?

Entra: entradas, salidas recordarles a los papas los horarios constantemente a las maestras. Al personal del jardín, constantemente se le recuerda.

¿De dónde obtienen los recursos para los materiales de la escuela?

Pues de diferentes programas en los que participamos, escuelas de calidad, escuela siempre abierta, escuela segura, aportaciones de los padres de familia

Podría decirse que el gobierno si los apoya respecto a materiales

Un apoyo directo del gobierno precisamente no, si no que nosotros o los programas que implementan

Y se ¿Se respetan las opiniones del personal del jardín?

Si si si generalmente trabajamos en colegiados y aquí tratamos de llegar a un acuerdo que sea el mejor para la escuela

¿Cómo se establecen los horarios para las reuniones académicas?

Generalmente lo establecemos en común acuerdo, después de los horarios de clases, los terceros salimos más tarde ciertos días de la semana, y eso se toma en cuenta también para que apartir de ahí se decidan los horarios de las reuniones.

Ya en la reunión ¿cómo se resuelven los desacuerdos que se presentan?

Pues opinando, se lleva a consensos y vemos que es lo mejor para el jardín, para los niños se toman acuerdos y en un momento dado donde haya mucha polémica entra la directora a poner cierto orden

Respecto al comité de padres de familia, ¿Existe uno en el jardín?

Si si hay

¿Y cómo es integrado este comité?

Se hace una reunión al inicio del curso de padres de familia, en donde los mismo padres de familia elijen a esa mesa directiva

¿Y cuáles son las funciones de este comité?

Realizar actividades en conjunto con la escuela , estar al pendiente de las necesidades que tiene la escuela, apoyar en las actividades que se realizan para solventar esas necesidades.

Por último; ¿Cuáles son las principales funciones que realiza la directora con respecto a la gestión escolar?

Pues llevar a cabo las reuniones tecnicopedagogicas, hacer el papeleo administrativo, hacer lo de las gestiones necesarias para cubrir las necesidades de la escuela ante diferentes instancias como la sep, el gobierno del estado o el municipio, ella es la que se encarga de esas hacer todo ese tipo de gestiones.

CONCEPTOS / AUTORES

-Espeleta, J y Furlan, A. (comps.)(2004). La gestión de la escuela. México: Ediciones UNESCO. (pág. 47)

-Greco: La autoridad (pedagógica en cuestión) Una crítica al concepto de autoridad en tiempos de transformación. (pág. 8)

-Santos, M.A. (2000). La luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Málaga: ediciones Ajibe. (pág. 61)

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha: 15-abril-2013 Hora: 8:00 am. Jardín de Niños: Arcoíris

Observación/entrevista No. Nombre del Observador/Entrevistador: Tania Isabel Rivera CachoObjetivo/Propósito: Conocer la gestión escolar.

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

¿Maestra como usted se relaciona con respecto a la gestión escolar?Nos relacionamos de manera dinámica en las diversas actividades, ya que aquí en la escuela se realizan diferentes gestiones, mas al ser una escuela grande y pues todas participamos de una u otra manera.¿Cómo se les asigna a ustedes las comisiones?La primera reunión que tenemos o consejo técnico en la escuela antes de que inicien las clases, se hace un consenso de que comisiones van a haber durante el ciclo escolar, entonces cada quien escoge cual quiere tener, y si sobra alguna se llega a rifar, pero aquí en esta escuela es el apoyo mutuo, no porque yo tenga una determinada comisión las demás compañeras no apoyen, aquí es entre todos solo es lo que es en cuestión de la responsabilidad.¿En base a que se asignan las comisiones?Pues eso es de acuerdo al fin que tenga cada educadora a las diferentes actividades, por ejemplo, si hay alguna maestra que le guste mucho el deporte, entonces es la que mayormente agarre educación física, o si ya repitió y dice: no yo quiero otra comisión, pero es de acuerdo a la afinidad de cada quien¿Cada cuando se reasignan las comisiones?Pues cuando estamos a mitad del ciclo escolar se hace una evaluación de la gestión de las comisiones, como han funcionado, y en que se está fallando, y si es necesario se vuelven a reasignar, si no se vuelve a hacer una planeación de cómo trabajarla.¿Qué tipo de comisiones existen en el jardín?Está la de educación física, que ahí está lo que es el futbol, en música que son las participaciones en las diversas actividades musicales, eventos, están en la comisión de las guardias de los niños, la comisión de salud, donde uno tiene que estar pendiente que comen los niños, esta también la comisión sobre la biblioteca, lo que es el uso de la biblioteca, los diferentes materiales y hay otras más.

La entrevista se llevo a cabo en el receso, durante la guardia de la maestra, ya que, después de su jornada no podría quedarse a responder la entrevista, la educadora se mostro muy amable y con muy buena disposición para responder la entrevista.

¿De dónde obtienen los recursos para los materiales de la escuela?Normalmente pues aquí entre nosotras las educadoras se trabaja lo que son las diversas actividades con recursos propios, si sales algunos de la escuela pero son muy pocos ya que es una escuela con muchas necesidades y de una colonia, prácticamente popular con pocos recursos, entonces pues mayormente lo que es el dinero sale de la bolsa de nosotros, poco de la escuela.¿El gobierno aporta algún tipo de ayuda?Mas que el gobierno vendría siendo la secretaria hay diferentes programas, porque hay apoyos pero son muy reducidos.¿Se respetan las opiniones del personal del jardín?Claro que si, aquí todo se lleva mediante consejos y consensos donde todos estemos de acuerdo, o digamos si, no, porque, y se llega a la solución.¿Y cómo se resuelven los desacuerdos que se presentan?Bueno, mediante lo que es el dialogo, platicando, poniéndonos de acuerdo, si estamos en un error, aquí entre todas se dice no porque, o si porque, ósea todo hay un porque para que no halla aflicciones ni problemas.¿Y para las reuniones académicas como establecen los horarios?Las reuniones académicas se hacen mayormente a partir de las 10:30 u 11:00 en la mañana una vez al mes o una vez a cada dos meses, pero muy aparte lo que es nosotros como escuela nos reunimos una vez cada quincena, fuera de nuestros horarios tomamos platicas, cursos, o mismas nosotras para solucionar dudas.¿Si, pero como acuerdan ese horario, o la directora o alguna educadora o alguien en especial pone los horarios?No es entre todas siempre hay alguien que lo propone y todas dicen sí, no porque o cambiamos la hora pero mayormente es en la tarde.¿Existe un comité de padres de familia?Si, si existe el comité de padres de familia¿Cómo lo integran?Pues se hace una reunión a inicio de ciclo escolar en la que en esa reunión ya se decide, mediante una invitación que hace la directora, ya se decide quienes quiere

participar en ella.¿Y ese comité de padres de familia que funciones tiene mayormente?Pues es de estar pendiente con lo que es la con la directora al tanto de la documentación, programas que llegan por ejemplo de participación social, escuela siempre abierta, programas de seguridad.¿Cuáles son las principales funciones que realiza la directora con respecto a la gestión escolar?Bueno, es en cuanto a mucha documentación, ahora si como su palabra lo dice, gestión, gestionar mucha documentación de diferentes programas de diferentes proyectos que se llevan a cabo en el ciclo escolar. Muchas gracias maestra

CONCEPTOS / AUTORES

“hay así, una autoridad que se ejerce en acto a diferencia de una autoridad que se ejerce como confirmación de una posición. La autoridad no es finalmente un mandato sino la garantía que alguien da a lo que dice y a lo que hace.”

(lo relaciono con la entrevista ya que, la directora respeta las decisiones de todo el personal del jardín, no impone su autoridad, sino, busca una relación armoniosa entre el personal) Grecko Beatriz

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha: 15 de Abril del 2013 Hora: Jardín de Niños: “Arcoíris”

Observación/entrevista No. 2 Nombre del Observador/Entrevistador: Mariel Zapata Rodríguez

Objetivo/Propósito: Conocer la gestión escolar.

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

*¿Cómo se asignan las comisiones?

¿De aquí de todo? ¿De todo el personal? Bueno, aquí tocan determinadas comisiones, por ejemplo, si ya terminó la de guardia o la del homenaje ya lo va rolando la maestra, esas son unas, las otras comisiones que son las de futbol por ejemplo, la escolta, la actividad de música y le toca a diferente maestra, según lo rifa la maestra o por ejemplo si ya te toco, a mí por ejemplo ya me toco dos años seguidos escolta, bueno pues a mí ya no me va a tocar, lo cambia la maestra.

*¿En base a qué se asignan las comisiones?

A las necesidades, por ejemplo, esta vez al principio solo se hacían lo de la escolta, lo de la biblioteca, estén ¿Cuál otro había?, la biblioteca, la escolta y ahora según las necesidades de la escuela se crean estas, por ejemplo vimos que teníamos que ir a futbol todas las maestras a apoyar a los de educación física porque es en la tarde, entonces, bueno se hace la comisión de futbol, según las necesidades de la escuela se van haciendo, bueno sabes que esta vez por ejemplo, todas las maestras nos ponemos de acuerdo, van a ir un mes, porque es en la tarde, todos los martes, los miércoles a las tres de la tarde en el futbol.

*¿Cada cuando se reasignan las comisiones?

Durante la entrevista, noté a la informante muy accesible y con buena voluntad de contestar la entrevista.

Por pequeños intervalos de tiempo se notaba, algo nerviosa,

En algunas preguntas las respuestas fueron un poco repetitivas, supongo que es debido a que las preguntas no se diferenciaban tanto.

En la última pregunta que realicé a la informante, consideré que era necesario ampliar un poco más su respuesta por lo que hice dos preguntas que no se contemplaron en el guión de entrevista.

Cada que tenemos, estén, cada año.

*¿Qué tipo de comisiones existen en el jardín? ¿De dónde se obtienen los recursos para los materiales de la escuela?

Pues lo que te dije, hay de futbol, hay el de la biblioteca, de planes y programas, a una le toca, -¿Cocina? – No, a la cocina esta una señora. ¿Quién más? A ver, la biblioteca, periódico mural, los periódicos murales cada mes a la que le toque, eso igual se rifa.

*¿De dónde obtienen los recursos para los materiales de la escuela?

Algunas cosas de los papás, pero también se le cobra a ellos 250 pesos cada año, aunque algunos papás no pagan el material.

*¿El gobierno otorga algún tipo de ayuda?

Sí, cuando entramos algún tipo de programa, esta vez entramos a lo de, nos tocó entrar a lo de escuela segura, y nos dieron ayuda, pero a veces casi nada.

*¿Se respetan las opiniones del personal del jardín?

Sí.

*¿Cómo se establecen los horarios para las reuniones académicas?

Pues ya, nosotros cuando empieza el curso, tenemos nuestro consejo, y ahí vamos checando las fechas en las que vamos a tener consejo técnico y ahora, todos los martes tenemos junta, a veces salimos hasta la una, una y media, esta vez salimos hasta las dos de la tarde porque tenemos que ver

fechas, por ejemplo, que viene el 10 de mayo, tenemos que ver todo lo que nos falta, y lo que va generando las actividades, que materiales, que cosas vamos a hacer, entonces cada maestra, trabajamos con todas las maestras, por ejemplo, ya tenemos checado, por ejemplo, cuando empezó el curso, dijo la maestra, bueno vamos a tener diez consejos técnicos, entonces nosotros, que días lo vamos a manejar, cada lunes, cada jueves, vamos checando que días, las que sean cada mes.

*¿Cómo se resuelven los desacuerdos que se presentan?

Pues bueno, nosotras casi no surgen desacuerdos, siempre tratamos de ponernos de acuerdo, respetamos la opinión de ellas, y si a alguna no le parece lo que se esté tratando, pues ya se le dice, la directora habla con ella, y siento que no, no hay tanto conflicto, todo se resuelve. No hay mucho problema con respecto a que seamos conflictivas, aceptamos las sugerencias.

*¿Existe un comité de padres de familia?

Sí.

*¿Y fue creado por la escuela o por ellos?

No, entre ellos, la primera junta que hacemos, se elige, entre todos los papás de los alumnos.

*¿Y el comité que se encarga de hacer?

Bueno, pues, algunas actividades de la escuela, para el 10 de mayo por ejemplo van a hacer una kermes para recabar fondos, ellos se organizan, así los estamos dejando, que trabajen, para que los papás sientan que también ellos están trabajando, algunos dicen –Ni hacen nada. Pero dijimos no, que ellos planeen sus actividades para que vean que estén participando, ellos lo hacen con la directora, hacen las juntas y ya, le dicen qué actividades piensan hacer, y los checan pero si trabajan.

CONCEPTOS / AUTORES

Las instituciones escolares, para ser educativas no deben permanecer, cerradas al entorno, tanto al más cercano como al más amplio que es la sociedad. Martín Moreno (1989). La luz del prisma, Miguel Ángel Santos Guerra.

En los últimos tiempos, las escuelas han sido fuertemente estimuladas a formular proyectos, de las más diversas características, con el fin de conseguir algún tipo de financiamiento coyuntural. ¿Qué significa mejorar la gestión escolar?, Claudia Romero, Pág. 13.

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha: 15-Abril-2013 Hora: Jardín de Niños: Arco Iris

Observación/entrevista No. Nombre del Observador/Entrevistador: López Pereyra Ivvon YareliObjetivo/Propósito: Gestión Escolar

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

¿Cómo se asignan las comisiones?

Cuando vamos a terminar el ciclo escolar seleccionamos ya las comisiones que hay, como los honores a la bandera, guardia, el periódico mural para que ya lo tengamos durante todo el ciclo escolar y vamos rolando los segundos A, B y C, ó terceros A, B y C.

Y la otra comisión en la del cuidado de la institución, tenemos divididas las áreas, en la dirección hay un periódico mural que son unas flores, unos pajaritos, y ahí tenemos puesto que comisión le toca a cada grupo.

¿Cada cuando se reasignan las comisiones?

Ya tenemos la planeación pero es cada semana, lo único que si es el periódico mural ese es cada mes.

¿De dónde obtienen los recursos para los materiales de la escuela?

A veces es de nuestro dinero por que el gobierno no nos da, y los papas hasta ahorita no me han pagado. En esta ocasión quisimos experimentar pidiéndoles $200, y nos les pedimos la lista del materia que siempre pedimos para nosotras comprar el material pero hasta ahorita no han pagado, hay papas que nos dicen ahorita no tengo dinero pero puedo

Al realizar esta entreviste la docente entrevistada se mostro muy segura de sus respuestas, tenía una actitud muy positiva y las disposición de contestar todas las preguntas que se le realizaban.

Respecto al entrevistador, me sentí muy segura y con más confianza al entrevistarla ya que la entrevistada es una persona con la que ya había convivido anterior mente lo cual forma un habiente más cómodo y con un poco mas de confianza lo cual permite que la entrevista se de de una manera más fluida.

traerle material, porque les dijimos si no pueden dar los 200 pesos traigan los materiales y los padres no traen ni materia ni dinero. Se les dio la opción que los dieran en pagos pero ni así.

Cuando se hacen reuniones en la escuela, ¿Quién establece los horarios?

Ya también lo tenemos organizado, por ejemplo el miércoles es todos los miércoles nos tenemos que quedar, sabemos que los miércoles en la casa ya saben que podemos llegar tarde porque ese día tenemos nuestra reunión donde la directora nos da informe de que necesita tal documento, que necesita que se realice algo.

¿Se respetan las opiniones de todo el personal del jardín?

Si

¿Existe algún comité de padres de familia?

Si, la mesa directiva

CONCEPTOS / AUTORES

- la gestión escolar está asociada con la planeación escolar, así como con el quehacer cotidiano en el que dicha plantación se va ejecutando.

(Silvia Schmelkes)

- la gestión escolar en los cuatro componentes del concepto de calidad de la educación: gestión como planeación con liderazgo, gestión como

trabajo colegiado, gestión como distribución y petición de cuentas de responsabilidades por la calidad a cada miembro del personal escolar. (Silvia Schmelkes, pág. 142)

- El concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar, aunque la incluye; la organización escolar es, junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión. (Silvia Schmelkes)

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha: 22-abril-2013 Hora: 8:00 am. Jardín de Niños: Arcoíris

Observación/entrevista No. Nombre del Observador/Entrevistador: Tania Isabel Rivera CachoObjetivo/Propósito: CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

¿Cuál es la función de la educadora respecto a la gestión escolar?Es ver las necesidades que tienen alrededor de la escuela y llevar a cabo la planificación.¿Cómo se obtiene el mobiliario de cada uno de los salones?Se obtiene por medio de diversos programas como son “escuelas de calidad”, “escuela siempre abierta”, por las aportaciones que suelen dar los padres de familia, que esta ya viene siendo muy poca.¿Quién proporciona los materiales y herramientas? como por ejemplo para

La entrevista se realizo a la entrada al jardín, ya que la directora nos dijo que tendría un día muy ocupado, aunque tiene buena disposición para contestar la entrevista, manifestó que no le agrada mucho la idea de que la grabemos, ella propone mejor que se haga por escrito, aun así, accedió a que la grabáramos, porque tiene disposición para ayudar en nuestra formación.

la limpieza de la institución?En ocasiones los proporcionan los mismos programas que nos dan el SEC, como los que nombre antes; escuelas de calidad, escuela siempre abierta, y en otras ocasiones los padres de familia con las aportaciones que pueden dar.

¿Quién se encarga de pagar los servicios con los que cuenta el jardín?La SEC.¿En la institución existe alguna planeación como escuela?Si, se lleva a cabo un proyecto, el proyecto anual de trabajo, donde se involucra todo el equipo de trabajo, como las educadoras y la directora.¿Qué planeaciones realiza?Las planeaciones que se realizan son las necesidades que tiene el jardín, las necesidades de los niños como podrían ser psicológicas, socioeconómicas.¿Cómo se evalúa tal planeación?Se evalúa por medio de las observaciones de las educadoras que van haciendo de acuerdo a los datos que los mismos niños van aportando en sus trabajos.¿Quién evalúa la planeación de la institución?La directora evalúa la planeación junto con las educadoras otorgando sus trabajos realizados y sus avances con los niños.En las actividades que se llevan a cabo en la escuela, ¿quién toma el liderazgo?Nos organizamos todas las educadoras junto con la directora y estas aportan ideas y se elige la que es mejor. Ya una vez que se unifican las ideas, la directora escoge cual sería la más conveniente.

¿Qué es una junta técnica?

Una junta técnica es una reunión de educadoras junto con directoras para ver las necesidades del jardín.¿Qué es un consejo técnico constructivo?Un consejo técnico constructivo se lleva a cabo cada mes y en el podemos ver las necesidades del jardín, los niños que necesitan apoyo, etc.¿Cómo se elige el cargo de directora en el jardín?Se elige por medio de escalafón en el cual se toma la antigüedad de la directora y la puntuación que tiene.¿Existen conflictos entre el personal del jardín en la organización y gestión de la institución?No¿Qué conflictos se han presentado con respecto a la toma de decisiones?Ninguno¿Cuál es la misión y visión del jardín de niños?La visión es que se imparta una educación de calidad que sirva para la formación de los niños con valores sólidos, que se les prepare para que ellos enfrenten retos futuros con un personal capacitado, y que se tomen en cuenta las competencias así como también las fortalezas que desarrollan los niños para la adquisición de nuevos aprendizajes.La misión es formar alumnos críticos y reflexivos que desarrollen sus capacidades, habilidades y destrezas a través de los diversos medios y actividades, y a la vez que aprendan a convivir con sus padres y con los adultos para fortalecer los valores sociales, así como sus formas de comunicación, expresión y convivencia que les permiten enfrentarse con seguridad a los retos de una vida futura.¿Cuáles son los programas de mejora que la escuela realiza para

alcanzar la misión y visión?Están como ya mencione antes, los de escuela de calidad, escuela siempre abierta y todos los programas que podrían asistir, como son las pláticas de valores, escuelas de papá y mamá.¿Cuáles son los modelos de gestión y programas que tiene la institución?En los modelos de gestión escolar se revisan primero las necesidades del jardín así como las necesidades del niño y de acuerdo a estas nos vamos organizando para ir resolviéndolas conforme el tiempo. Y los programas que tiene la institución son como se dijo antes, en estos momentos se tiene escuela siempre abierta, escuela para papá y mamá, platicas de nutrición y platicas de valores.¿Cómo lo hacen y cómo lo organizan?Se lleva a cabo una reunión con las maestras en donde se planea y nos organizamos por fecha. Llegamos a un acuerdo y se lleva junta para trabajar con los padres de familia, con la sociedad de padres de familia así como también con los de participación social.¿Cómo la escuela atiende las demandas de la sociedad respecto a los problemas y necesidades que se encuentran afuera en la comunidad?Debido a que es una colonia con bajos recursos económicos, existe mucho vandalismo en ella, entonces se están impartiendo diversas pláticas para combatir esto por las tardes, que es donde entra el programa de mamá y papá, y también acudimos a otras instituciones como DIF y la policía, que son los que dan pláticas en el transcurso del año escolar para prevención de drogas, de delincuencia, de robo, etc.

CONCEPTOS / AUTORES

Los adultos de la institución sostienen principios igualitarios, democráticos, que rigen su funcionamiento como directivos y docentes en la escuela dando sentido a sus diferentes acciones, por ejemplo, afirman que “los chicos son de todos los maestros” y “todos pueden aprender” (escuela no graduada), contradiciendo las divisiones habituales que se establecen en los formatos escolares tradicionales. A partir de allí, decisiones y acciones cotidianas asumen un sentido claro que las sostiene. Pp.29

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha:22 de abril de 2013 Hora: Jardín de Niños: Arcoiris

Observación/entrevista No. Nombre del Observador/Entrevistador: Chan Cetina Angeles TrinidadObjetivo/Propósito: CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

¿Cuál es la función de la educadora respecto a la gestión escolar?

R= Generalmente las gestiones las hace la directora, ya sea cuando necesitamos materiales o a lo mejor algún permiso o solicitudes, todo eso ella se encarga de gestionar, de comprar, de solicitar, nosotros muy poco.

¿Cómo se obtiene el mobiliario de cada uno de los salones?

La maestra se notó muy accesible en la forma de responderme las preguntas que le planteaba, durante la entrevista me describió las diferentes problemáticas que existen en el jardín, al igual me platico sobre la gestión en la institución.

R= Eso lo manda la secretaria, todo lo que es mobiliario la secretaria.

¿Quién proporciona los materiales y herramientas para la limpieza de la institución?

R= Los padres de familia, de lo que se cobra de cuotas, de ahí salen los materiales para la limpieza.

¿Quién se encarga de pagar los servicios con los que cuenta el jardín?

R= La secretaria, la secretaria es la que paga, luz, agua, todos los servicios.

¿En la institución Existen alguna planeación como escuela?

R= si tenemos planeaciones anuales, el plan anual de trabajo.

¿Qué planeaciones realiza?

R= En el plan anual de trabajo viene todo lo que es administrativo, lo pedagógico, la organización.

¿Cómo se evalúa tal planeación?

R= Tiene su seguimiento durante todo el curso, tiene por etapas, vamos evaluando lo que vamos alcanzando, como 2 o 3 etapas más.

¿Quién evalúa las planeaciones de la institución?

R= La supervisora, ya una vez que está planeado todo, la supervisora es la que evalúa o si es escuela de calidad, pues escuela de calidad, va directo.

¿Quién toma el liderazgo en las actividades?

R= Ahí es la directora la que tiene que ser la líder para que todo pueda salir bien, no podemos mandar todas, llega un momento en donde hay que tener decisión y es lo que vamos hacer.

¿Qué es una junta técnica y un consejo técnico consultivo?

R= La junta técnica es donde nosotros recibimos información de los diferentes programas, circulares todo lo que llega a la escuela y también tomamos acuerdo para las actividades que se van a realizar en el jardín. Y el consejo técnico, la diferencia es que ahí nos abocamos más al programa, lo que es planeación, la evaluación, los programas alternos, en todo lo que nosotros necesitamos reforzar.

¿Cómo se elige el cargo de directora en el jardín?

R= No se elige acá, eso ya es a nivel sindicato SNTE, nosotros no tenemos nada que ver en cuanto a una dirección, no sale de aquí del jardín, se volatina las, primero son las directoras encargadas y ya después ya les llega su clave, pero no la elige la escuela, a ellas los elige el SNTE, él es el que maneja todo esto.

¿Existen conflictos entre el personal del jardín en la organización y gestión de la institución?

R= No la verdad no, siempre llegamos a buenos acuerdos.

¿Cuál es la Visión y Misión del jardín de niños?

R= Te la tendría que leer porque, que yo te la pueda decir no, tenemos lo

que es el Pat y el Pet, ahí es donde tenemos lo que es la Misión y la Visión de la escuela.

¿Cuáles son los programas de mejora que la escuela realiza para alcanzar la Misión y Visión?

R=No sé si se refiere a los programas a los que entramos, que son por ejemplo escuela de calidad, escuela segura, escuela siempre abierta, no sé si se refiere a esos programas yo pienso que sí, este año no participamos en escuela de calidad, pero estamos en escuela segura y en escuela siempre abierta a pesar de que no lo trabajamos en vacaciones, pudimos entras y ya estamos llevando durante el curso, lo que es la escuela para papa y mama y todas, muchas actividades más que se planearon.

¿Cuáles son los modelos de gestión y programas que tiene la institución?

R= aquí entre los modelos de gestión no te podría contestar, de hecho vamos a tener un consejo técnico, ese no los va a dar la directora para que nosotros sepamos más lo que es la gestión, porque nosotros casi no manejamos ese aspecto, lo manejan los directivos, de hecho hasta los cursos cuando lo mandan se los mandan a ellos, no a nosotras las educadoras, así que en cuanto a gestión sabemos muy poco, porque ella es la que se encarga de ese aspecto, aurita a ella le pareció una buena idea que nosotros tengamos más información al respecto a lo que son las gestiones.

¿Y cómo lo hace y como lo organizan?

R= Ella es la que hace todo, desde lo que es papeleo hasta documentación, llevar oficios, traer, todo, todo, todo ella lo maneja, si a veces nos pide

apoyo pero la mayor parte de esto ella lo gestiona.

¿Cómo la escuela atiende las demandas de la sociedad?

R= Por ejemplo tenemos las juntas, vemos las necesidades de la escuela, ósea no de la escuela si no de la comunidad, por decir aquí en la colonia la mayor necesidad o mayor problema son los valores familiares que se han perdido y eso es lo que estamos manejando este año, todo lo que es valores, en la familia y todo eso, si es un problema grave, hay pandillas, drogadicciones y mucho robo, madres solteras, bueno en fin, todo los problemas que puedan haber aquí en la colonia se encuentran, para empezar hay que fomentar lo que son los valores, rescatar los valores y también lo vemos en los grupos, no solamente con los padres pero todo lo trabajamos como en un acuerdo, vemos las necesidades de la colonia y hay que comenzar con ellos para que poco a poco a veces la colonia sale del bache y entonces hay muchos problemas.

CONCEPTOS / AUTORES

-Huguet Teresa, Aprender juntos en el aula. Una escuela inclusiva, Edición mayo 2006. Análisis de una experiencia compartida con un centro educativo, junto con las reflexiones de los agentes educativos de la escuela y otros externos al centro.(Pág. 169)

-Claudia Romero, Hacer de una escuela, una buena escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. La gestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmitiera al aula (pág. 11)

FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION

Fecha: 22-Abril-2013 Hora: Jardín de Niños: Arco Iris

Observación/entrevista No. Nombre del Observador/Entrevistador: Ivvon Yareli López PereyraObjetivo/Propósito: CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR

ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS

¿Cómo se obtiene el mobiliario de cada uno de los salones?Me imagino que algunos los dio la SEIC, algunos nosotros la escuela lo consigue a través de algunos apoyos como los proyectos de escuelas de calidad obtuvimos varios muebles, las sillas, los escritorios y algunos de nuestro propio dinero, el material didáctico es de nosotros algunos y otros de escuela de calidad, los cuentos la SEIC.¿Quién proporciona los materiales y herramientas para la limpieza de la institución?Eso ya es la dirección quien lo administra con los intendentes pero sé que es con lo de las cuotas de los padres de familia.

La maestra se notaba algo estresada, por lo cual no proporciono mucha información ya que tenía prisa y cosas pendientes por hacer.

La entrevista no se realizo de forma corrida ya que como la maestra tenía pendientes en momentos interrumpían la entrevista y teníamos que hacer una pausa. Pero de ahí en fuera todo se dio de una buena forma.

¿Quien se encarga de pagar los servicios con los que cuenta el jardín?A SEIC los paga¿Qué es una junta técnica?Son reuniones que tenemos los docentes y hablamos sobre algún problema que tengamos respecto a la educación de los niños, o por ejemplo en la planeación si nos está fallando algo ahí nos sacamos de dudas.¿Cómo se elige el cargo de directora en el jardín?Eso no nos compete a nosotros eso ya es técnico.¿Existen conflictos entre el personal del jardín respecto a la organización oficial de la institución?Hasta ahorita no¿Cuál es la misión y a visión del jardín?De memoria no me lo se¿Cuáles son los modelos de gestión y programas que tiene la institución?Pues ahorita escuelas de calidad, escuela siempre abierta, es cuela segura son los proyectos con los que estamos contando son muchas cosas que nos pone el gobierno.

CONCEPTOS / AUTORES

- Eficacia de la educación, se define como la capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. (Pág.139, Silvia Schmelkes.)

- La eficiencia se refiere al óptimo empleo de los recursos para obtener los mejores resultados. (Pág. 141, Silvia Schmelkes.)- el movimiento de mejora escolar interesa conocer el cómo se realiza la mejora, que condiciones o capacidades debe poder desarrollar una

escuela para mejorar. (pág.20, Claudia romero)