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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD (PNFE): TSU EN ELECTRICIDAD INGENIERÍA ELÉCTRICA EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS Participantes: IUT-Bolívar IUT-La Victoria IUT-Valencia IUT-Caripito IUT-Región Capital IUT-Coro IUT-Trujillo IUT-Barinas IUT-Portuguesa IUT-Cabimas IUT-Cumana IUT-Táchira UBT-Jesús Rivero 1
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD (PNFE):
TSU EN ELECTRICIDAD INGENIERÍA ELÉCTRICA
EN EL MARCO DE LA TRANSFORMACIÓN DE LOS IUT EN UNIVERSIDADES POLITÉCNICAS
Participantes:IUT-Bolívar
IUT-La VictoriaIUT-ValenciaIUT-Caripito
IUT-Región CapitalIUT-Coro
IUT-TrujilloIUT-Barinas
IUT-PortuguesaIUT-CabimasIUT-CumanaIUT-Táchira
UBT-Jesús Rivero
Agosto, 2008
1
PRESENTACIÓN
La misión de la nueva universidad debe orientarse hacia la producción,
sistematización y distribución del conocimiento, con el objetivo estratégico
de ser palanca fundamental para generar la ciencia y tecnología necesaria
para el alcance de estadios superiores, tanto materiales como espirituales,
en el desarrollo de la humanidad.
El logro de este objetivo tendrá como base, la necesaria unidad que debe
existir entre el proceso educativo, el productivo y la investigación científica,
estos fusionados como uno solo.
El PNF de electricidad como elemento concreto para esta acción, estará
sustentado en la mencionada unidad dialéctica entre trabajo, educación e
investigación, teniendo como premisa que toda teoría fue precedida por una
practica y es en esta donde se consolida el conocimiento, el saber sin el
hacer no es nada, se sabe para hacer y se hace para satisfacer necesidades
reales de los seres humanos.
El nuevo sistema de educación superior formara integralmente a los
participantes, es decir, no se basara en la ideologización o falsificación de la
consciencia, base del sistema de educación inserto en la superestructura
capitalista, por el contrario su razón de ser es el desarrollo de la consciencia,
en este sentido al igual que debe desarrollar el conocimiento de técnicas
para la transformación de la naturaleza, orientara hacia la necesaria
existencia de una relación armónica entre los seres humanos y la naturaleza,
sin más intermediario que los instrumentos de trabajos, creados por el
mismo hombre, y que deben ser de propiedad social, teniendo como objetivo
su uso para la producción de bienes y prestación de servicios necesarios
2
para satisfacer las necesidades reales de toda la sociedad y no para
satisfacer al mercado.
Debemos perfilarnos hacia la construcción de un sistema educativo liberador,
transformador, pertinente, integral, que se convierta en pilar fundamental de
la construcción de un mundo justo, donde todos vivamos en igualdad y
libertad, sin antagonismo de clases, todos organizados como “asociación de
productores libres”, donde el trabajo sea de todos y para todos, la ciencia y la
tecnología de todos y para todos, y la producción de todos y para todos.
En función de lo expresado el PNF de Electricidad, intenta no reproducir lo
existente, no caer en la excesiva generalización y el eclecticismo, trata de ser
concreto y coherente en toda su extensión, de manera de no dejar dudas
sobre la intención de asumir el reto histórico que tenemos.
El documento que se presenta a continuación forma parte del conjunto de
actividades que los Institutos han realizado para concretar la propuesta de un
programa de formación institucional enmarcado en el proyecto “Alma Mater”
y en la Transformación de los Institutos y Colegios Universitarios en
Universidades Politécnicas, tal como fue anunciado por el Ejecutivo Nacional
en Diciembre de 2007.
3
ÍNDICE
Contenido Página
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ELECTRICIDAD
1
2. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER 3
3. VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 4
4. RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN 8
5. SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA 13
6. JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
16
7. PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD 17
8. PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA 20
9. PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES 23
10.PERFIL DEL DOCENTE 26
11. EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
27
12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
28
13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL 30
14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLÍTICA 31
15.EJE DE TALLERES 34
16.SEMINARIOS 35
17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
37
18.ESTRUCTURA CURRICULAR 41
19.EVALUACIÓN 44
20.MODALIDADES DE ESTUDIO. 46
21.POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
49
4
22.POLÍTICAS DE INGRESO 50
23.CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE
53
24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA 54
25.POLÍTICAS DE EGRESO 55
26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL 56
27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL
59
28.TITULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
60
29. INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR QUE DICTARAN EL PROGRAMA
61
30. INTEGRACION CON MISION SUCRE 62
31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACION EN ELECTRICIDAD CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES
63
32.PLANES DE ESTUDIO 66
33.REQUERIMIENTOS 69
34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE 70
ANEXO: SINOPSIS DE UNIDADES CURRICULARES 72
5
1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
El programa nacional de formación en electricidad, como parte concreta del
sistema de educación bolivariana, debe ser instrumento para el desarrollo de
las fuerzas productivas, necesario para la creación de la base material
requerida para el transito socialista de la sociedad venezolana, enmarcado
en la plena realización de los objetivos estratégicos establecidos en el Plan
de Desarrollo Nacional.
El desarrollo de las fuerzas productivas requiere de la liberación de las
facultades creativas y de innovación de los futuros profesionales
venezolanos a través de la elevación del conocimiento, conciencia
revolucionaria y del pensamiento científico critico, sustentados en la
metodología dialéctica, a través de la interacción constante entre practica y
teoría, entre los abstracto y lo concreto y entre el todo y las partes, de
manera que se desarrollen facultades analíticas flexibles propias de la
tradición evolutiva del hombre y la sociedad humana.
El transito socialista de la sociedad venezolana y el cambio intrínseco en las
relaciones sociales de producción implican la necesidad de avanzar en la
independencia científico-tecnológica nacional, la cual esta supeditada a la
fusión de la educación , el trabajo y la investigación en un solo proceso
dialéctico de formación integral, significando esto un cambio cualitativo en el
modelo tradicional, orientado a trascender las ocupaciones en
mantenimiento, operación e implantación de tecnologías foráneas hacía un
perfil que potencie las capacidades de innovación, diseño y construcción de
los elementos propios a los sistemas eléctricos de potencia, instrumentación,
1
control y automatización en armonía con el ambiente, basado en el
cumplimiento de las normas de seguridad laboral, en la dignificación ética del
trabajo y orientado hacia la satisfacción de las necesidades reales de la
sociedad venezolana.
En este sentido, el Plan Nacional de Formación en Electricidad debe estar
orientado a:
1. Desarrollar un sistema eléctrico nacional con altos niveles de
confiabilidad, flexibilidad, totalmente interconectado y capaz de
generar toda la energía eléctrica requerida por la sociedad
venezolana en función de su desarrollo tecnológico e industrial. La
generación, transmisión y distribución eléctrica deben estar regidas
por criterios de eficiencia energética, despacho económico, altos
niveles de estabilidad, respeto al medio ambiente y optimización del
uso de los recursos naturales nacionales. Con la finalidad de
garantizar la plena soberanía energética, promoverá: el uso
diversificado de las fuentes primarias de energía, privilegiando el gas
y los recursos naturales renovables y no contaminantes del medio
ambiente y el uso racional y eficiente de la energía eléctrica.
2. Desarrollo de las empresas de propiedad social orientadas a la
producción de bienes y prestación de servicios, mediante el avance
científico-tecnológico en el área de automatización, control de
procesos y otras áreas conexas con la industria eléctrica.
2
2. FORMA PARTE DE LA MISIÓN ALMA MATER
EL PNFE forma parte de la Misión Alma Mater por cuanto constituye un
nuevo modelo académico comprometido con la universalización de la
Educación Superior, la inclusión y transformación social, vinculando los
procesos de formación, investigación y desarrollo tecnológico con los
proyectos estratégicos de la Nación, dirigidos a fortalecer la soberanía
política, tecnológica, económica, social y cultural. Todo esto con el objetivo
supremo de la liberación del ser humano y la erradicación de todas las
formas de opresión, explotación y exclusión.
JustificaciónEl presente documento se apoya en el marco de la misión “Alma Mater” que
tiene como fin primordial garantizar el derecho explícito en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, que establece que:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.” (art. 102)
Asimismo, se establece en el artículo 103, que:
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“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.”
3. VINCULACIÓN CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
El PNFE se vincula con el Plan de Desarrollo de la Nación como parte
concreta del Sistema de Educación Bolivariana, el cual es una de las
estrategias fundamentales para la consecución de todos los objetivos
planteados en dicho Plan. Objetivo 1: Ética Socialista:
El PNFE tendrá como objetivo estratégico, el servir de instrumento concreto
para contribuir con el Desarrollo de la Consciencia, basado en la fusión de la
educación, el trabajo y la investigación. Tendrá como tarea fundamental para
su consecución, el desarrollar de manera transversal la formación de los
4
participantes para el ejercicio del Trabajo Liberador, Creador, como Deber
Social, orientado hacia el desarrollo de las Fuerzas Productivas Nacionales,
creando la base material requerida para el desarrollo de la sociedad
Socialista. Estas acciones deben estar dirigidas a concebir la Energía
Eléctrica como un Derecho Humano; ésta debe ser sencillamente un “valor
de uso” y no una mercancía.
Objetivo 2: Suprema Felicidad Social:
El PNFE debe formar trabajadores con la Consciencia de Clase necesaria
para la transformación de las relaciones sociales de producción, en unas
sustentadas en las empresas de Propiedad Social, caracterizadas por la
Gestión Directa y Democrática por parte de todos sus trabajadores y
trabajadoras, desarrollando sus capacidades básicas para el trabajo
productivo y colectivo, orientado a elevar la productividad con el propósito de
satisfacer las necesidades reales del pueblo y de incluir a los excluidos en el
proceso productivo nacional.
Objetivo 3: Ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y Revolucionaria:
En cuanto al ejercicio de la Democracia Protagónica, Participativa y
Revolucionaria, el PNFE debe formar un profesional comprometido a:
• Conducir la Nación hacia la soberanía energética e independencia
científico-tecnológica, haciendo uso de su habilidad y destreza como
agente innovador y multiplicador, para compartir y desarrollar el
conocimiento en las comunidades organizadas.
5
• Incentivar la participación y protagonismo democrático a través del
planteamiento de proyectos endógenos, fortaleciendo el vínculo
institución-empresa-comunidad a nivel local, regional y nacional, con el
fin de promover la equidad, eficacia y eficiencia de la acción pública
Objetivo 4: Modelo Productivo Socialista
El PNFE debe estar orientado:
• A desarrollar un Sistema Eléctrico Nacional totalmente Interconectado,
garantizando a su vez el suministro de energía eléctrica a las
comunidades aisladas, capaz de generar la Energía Eléctrica necesaria
para el desarrollo integral de toda la sociedad, esto con la mayor
eficiencia a nivel de Despacho Económico de Carga, con niveles óptimos
de Estabilidad y diversificado en el ámbito de fuentes de energía primaria
(combustibles) para el proceso de generación eléctrica, de manera de no
depender en gran medida de un solo tipo de fuente, en nuestro caso
concreto la generación hidroeléctrica, y por otra parte apuntando hacia
fuentes renovables y no contaminantes del medio ambiente que en
conjunto garantice la prestación de un servicio eléctrico de calidad.
• A fortalecer la automatización y Control en el sector productivo de bienes
y servicios. mediante el desarrollo y adaptación de nuevas tecnologías.
En lo concreto se debe establecer una fusión entre todas las Empresas
asociadas a estos procesos y las instituciones de Educación Superior en su
ámbito correspondiente.
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Objetivo 5. Nueva Geopolítica Nacional:
La concepción del PNFE como programa en Educación Superior se enmarca
dentro de la nueva geopolítica Nacional que permitirá desarrollar las
actividades relacionadas con la integración y desarrollo territorial a través de
ejes y regiones. Los profesionales que egresen serán pilares fundamentales
de los proyectos inmersos en el Plan Nacional de Desarrollo, integrándose a
éstos con altos niveles de conciencia ambiental y sustentabilidad
Objetivo 6. Venezuela: Potencia Energética Mundial:
El PNFE propicia un cambio a través de la formación de profesionales para:
1. Realizar y promover la investigación, desarrollar e innovar tecnología
consustanciado con las políticas de estado para el sector eléctrico.
2. Soportar las políticas que permitan el desarrollo diversificado e
incremento de la generación de energía eléctrica.
3. Propiciar el uso racional y eficiente de la energía eléctrica y la generación
de la misma a través de fuentes alternativas, renovables y
ambientalmente sustentables.
4. Fortalecer la generación termoeléctrica en base a combustibles fósiles
como medida estratégica y de seguridad nacional.
5. Satisfacer las necesidades de diseño, innovación, construcción,
operación, mantenimiento e implantación de tecnologías eléctricas de las
empresas nacionales, en este sector
Objetivo 7: “Nueva Geopolítica Internacional”
El PNFE promoverá los vínculos internacionales por un mundo multipolar,
privilegiando los países hermanos de América latina y el Caribe,
desarrollando la cooperación solidaria, a través de acuerdos bilaterales o
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multilaterales destinados a fortalecer los estudios de pregrado, postgrado,
programas conjuntos de investigación y desarrollo social y tecnológico.
4. RETOS VINCULADOS AL ÁREA DE FORMACIÓN
El crecimiento poblacional e industrial, hace necesario incrementar la
generación, transmisión y distribución de energía eléctrica para abastecer
la demanda, así como aumentar la inversión a nivel de planificación,
operación y mantenimiento de los sistemas existentes, para lo cual se
requiere personal técnico especializado en el área.
Reivindicar para la universidad Politécnica como nuestros, los saberes de
los egresados, a través de la documentación de sus experiencias.
Dar contenido estratégico, de acuerdo al Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación, a los proyectos orientados hacia la creación de
parques tecnológicos, útiles para la independencia tecnológica y el
desarrollo endógeno.
Ser eficaz y eficiente en los sistemas de Educación permanente con
régimen estudio-trabajo.
Estos retos surgen como consecuencia de: a) situación del Sector, eléctrico
Nacional, b) Planes del Estado Venezolano, c) Leyes y Reglamentos y e) el
Problema Nacional.
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a. Situación del Sector Eléctrico Nacional
El sector eléctrico nacional está conformado por ocho empresas que
atienden diversas zonas de la geografía nacional, éstas son: 1) CADAFE con
presencia en la mayoría de los estados del país. 2) EDELCA, ubicada en la
región de Guayana y encargada de la mayor parte de la generación
hidroeléctrica del país. 3) EDC, que atiende principalmente la región capital.
4) ENELVEN, encargada del servicio en Maracaibo y la Costa Occidental del
Lago en el Estado Zulia. 5) ENELCO, con presencia en la Costa Oriental del
Lago en el Estado Zulia. 6) ENELBAR, situada en el estado Lara. 7)
ELEVAL, empresa encargada del servicio eléctrico en Valencia y sectores
cercanos. 8) SENECA, se encarga del servicio eléctrico en el Estado Nueva
esparta. Todas las empresas realizan actividades de generación, transmisión
y distribución de energía eléctrica, conformando el sistema eléctrico nacional
(SEN).
El Plan de Desarrollo del Servicio Eléctrico Nacional se enmarcará dentro de
la estrategia establecida en el Plan de Desarrollo Económico y Social, estará
en concordancia con los lineamientos de política económica y energética del
Estado, y contendrá al menos las políticas de desarrollo del SEN, la
estimación de la demanda eléctrica para las diferentes regiones del país, los
requerimientos estimados de incorporación de capacidad de generación, la
cartera de proyectos de expansión de generación, con su descripción y
estado de avance, los requerimientos de expansión del sistema de
transmisión y los lineamientos orientados a impulsar el uso racional de la
electricidad y la prestación del servicio eléctrico en zonas aisladas y
deprimidas, considerando el aprovechamiento de las fuentes alternas de
energía. El Ministerio de Energía y Minas, con el apoyo de la Comisión
Nacional de Energía Eléctrica, determinará la duración del Plan y su período
9
de revisión, hará su seguimiento y tomará las medidas a su alcance para
asegurar la normal ejecución del mismo.”
Con respecto a la producción y consumo de energía eléctrica del SEN, se
tienen los siguientes datos tomados del boletín estadístico No. 471 de abril
de 2008 del Centro Nacional de Gestión del Sistema Eléctrico. En relación
con la energía consumida: La energía consumida del SEN durante abril de
2008 fue de 9.720,7 GWh, creciendo 3,31% respecto al mes de marzo de
2008. En abril de 2008 creció 6,37% respecto al mes de a abril 2007. La
energía consumida acumulada en 2008 es 2,4 % mayor que la acumulada
en 2007.
Sobre la energía generada: La energía neta generada por el SEN durante
abril de 2008 fue de 9.768,8 GWh, creciendo 3,30% respecto al mes de
marzo de 2008. En abril de 2008 creció 6,38% respecto al mes de abril 2007.
La energía generada neta acumulada en 2008 es 2,4 % mayor que la
acumulada en 2007. La energía eléctrica hidráulica generada fue de 7190.2
GWh (73.6%) y la térmica fue 2578.6 GWh (26.4%)
En referencia a la capacidad instalada: Durante el mes de abril de 2008 la
capacidad instalada en el SEN experimenta una variación de 0,27% con
respecto al mes marzo de 2008 ubicándose en 22.660,1 MW lo que
representa una variación de la capacidad total de sistema en comparación
con el valor de la misma al cierre del año 2007 de 0,53 %.
Referente a la demanda máxima: La demanda máxima de potencia del
Sistema Eléctrico Nacional (SEN) de Venezuela del mes de abril 2008 fue de
16.127 MW, creciendo 7,01 % respecto al valor registrado en el mes de
marzo 2008, se obtuvo el 21 de abril a las 20:00 horas, siendo esta la nueva
demanda máxima histórica de potencia del SEN, ubicándose 1,14% por
10
encima del anterior máximo de 15.945 MW obtenido en noviembre de 2006.
El máximo de potencia acumulada en el Año 2008 es de 16.127 MW siendo
6,54% superior al acumulado en 2007. Mientras que durante abril de 2007 la
demanda máxima fue de 15.137 MW con un crecimiento de 1,20% en
comparación con el mes de marzo de 2007. Con respecto al mes de abril de
2007, el valor de abril de 2008 presentó un crecimiento de 6,54%.
b. Planes del Estado Venezolano
Planes de Desarrollo Ferrocarrilero Nacional.
Trolebús Mérida.
Metro de Maracaibo.
Metro de Valencia.
Metro de Los Teques.
Plan de desarrollo de Metro – Cable.
Planes para potenciar e incrementar la capacidad de producción de
hidrocarburos.
Planes para aumentar la capacidad de refinación de petróleo.
Planes de desarrollo de industria de gas natural libre.
Planes para incrementar la generación de electricidad con energía
fósil.
Planes para completar el desarrollo del potencial hidroeléctrico del
país.
Planes de ampliación y mejora de la red de transmisión y distribución
de la electricidad.
Planes para incrementar la generación de electricidad con energía no
convencional y combustibles no hidrocarburos.
c. Leyes y Reglamentos11
El Sector Eléctrico Nacional se rige por la Ley Orgánica de Servicio Eléctrico
(LOSE) (promulgada por la Asamblea Nacional el 23/10/2001). En la
mencionada ley está prevista la creación de la empresa de gestión del
sistema eléctrico, la cual fue creada; de acuerdo con la Gaceta Oficial
Número 38.575 del día 1 de diciembre de 2006, Decreto de la Presidencia de
la República 5026, se denomina Centro Nacional de Gestión del Sistema
Eléctrico (CNG), bajo la figura de sociedad anónima, con la participación
accionaria de la República Bolivariana de Venezuela, por órgano del
Ministerio de Energía y Petróleo. La mencionada ley contempla también la
creación de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica (CNEE), pero hasta la
fecha dicha comisión no ha sido instalada.
La planificación nacional del sector eléctrico está plasma en el artículo 13 de
la LOSE: “El Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo, con el
apoyo de la Comisión Nacional de Energía Eléctrica y del Centro Nacional de
Gestión del Sistema Eléctrico, formulará el Plan de Desarrollo del Servicio
Eléctrico Nacional, el cual tendrá carácter indicativo.
d. El Problema Nacional
El Sistema Eléctrico Nacional (SEN) requiere ser expandido a un mínimo
costo con robustos criterios de resguardo ambiental, seguridad, capacidad y
calidad de servicio, para poder satisfacer los requerimientos de electricidad
presentes y futuros que impone el desarrollo del plan socio-económico del
país y ser operado de manera óptima y eficiente con el más alto sentido de
racionalidad en el uso de los recursos y la satisfacción de la demanda
eléctrica nacional. Esto exige un gran componente técnico-científico en
cualquier decisión, plan o medida que se tome o implemente, adaptado a la
realidad venezolana, la cual se aleja particularmente de los estándares
12
mundiales. Se agrega a todo esto el deterioro paulatino de las condiciones
de la red eléctrica nacional en las últimas décadas caracterizado por la
obsolescencia y desgaste de equipos, el despilfarro de energía, el abandono
de la cultura de mantenimiento, el pobre desempeño en la ingeniería y
construcción de obras y la mala gestión de los sistemas dentro unas
expectativas mundiales de agotamiento de las fuentes de combustibles
fósiles, uso de nuevas tecnologías menos dañinas al ambiente, búsqueda de
modelos de desarrollo más sustentables, empleo de recursos distribuidos de
energía e implementación de sistemas productivos automatizados y
supervisados en forma remota gracias al avance de las telecomunicaciones.
Actualmente, el SEN se encuentra en una situación operativa de ALERTA
con excursiones cada vez más frecuentes a una condición de
EMERGENCIA, que impide prestar un servicio de calidad dentro de los
estándares mínimos, con el agravante de que el Sector Eléctrico no es capaz
de ofrecer una respuesta oportuna y eficaz a los problemas por no contar con
personal capacitado en todos los niveles que genere las soluciones técnicas
esperadas
5. SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN EN EL ÁREA
En el área de Electricidad, existen un número importante de instituciones
públicas y privadas que ofertan programas específicos y afines al área y
otorgan títulos de TSU en el caso de los Institutos Universitarios de
Tecnología y Colegios Universitario, además de las titulaciones de
Ingeniería que ofrecen algunas de las Universidades del Estado y
particulares.
13
Carreras largas: (Duración 5 años o diez semestres)
Ingeniería Eléctrica.
Ingeniería Electrónica.
Carreras Cortas: (Duración 3 años o seis semestres)
Electricidad.
Electrónica.
Controles Automáticos.
Electrónica Industrial.
Electrotecnia.
Instrumentación.
Instrumentación y Control.
Mantenimiento de Equipos Eléctricos.
Mantenimiento de Equipos Eléctricos y Mecánicos.
Mantenimiento de Equipos Electromecánicos.
En el siguiente cuadro se muestran cuales son las instituciones que dictan
las carreras y su ubicación geográfica.
14
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6. JUICIO CRÍTICO SOBRE LA FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
La dicotomía existente entre la teoría y la práctica, entre el hacer y el saber es la generalidad dentro del proceso de formación, la lógica formal a
suplantado a la lógica dialéctica. Esto nos ha limitado a ser simple mantenedores
y operadores de equipos eléctricos y no trascender a ser diseñadores y
constructores.
Por otra parte en lo sustancial estamos formando trabajadores para que se
vendan al mejor postor, es decir para el mercado laboral, y no trabajadores
conscientes de su deber social de generar, transmitir y distribuir toda la
Energía Eléctrica, de manera eficiente, eficaz y en armonía con el medio
ambiente, necesaria para el desarrollo integral de la sociedad.
Los profesores, en la generalidad, no desarrollan el carácter necesariamente
dialéctico que debe tener el proceso de formación, esto en todo su extensión,
tanto en el conjugar dinámicamente lo abstracto con lo concreto en lo
referente al Fenómeno Físico de generación y utilización de la energía
eléctrica y su relación con el Cálculo Matemático, este como instrumento
para medirlo y controlarlo, como también en la relación humana que debe
orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica
En ese sentido, el Programa Nacional de Formación en Electricidad,
representa un paso trascendental en el desarrollo del área de la economía
social, así como en la evolución del “saber-hacer” técnico-científico de las
ciencias, lo cual trae como consecuencia que cambien las formas y el
contenido del trabajo, de la investigación. Por tanto, el Programa Institucional
en Electricidad se encarga de dichos cambios (en su forma y contenido), la
16
cual nos obliga a formar profesionales creativos y multidisciplinarios para dar
soluciones en función de satisfacer las necesidades del pueblo.
7. PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, capaz de
manejar la técnica asociada a los sistemas eléctricos industriales, de
instrumentación, automatización y control de equipos dinámicos y estáticos
en procesos de manufactura de bienes de consumo y de producción,
empresas de servicios y de comunicaciones así como en la extracción y
procesamiento de los recursos naturales renovables y no renovables, con un
alto nivel de conciencia que le permita ubicar su rol productivo dentro de la
sociedad y así entender cuales son sus deberes dentro del proceso de
desarrollo de las fuerzas productivas nacionales, hacia una industria
venezolana libre de la dependencia tecnológica, sustentada en la propiedad
social sobre los medios de producción, y dirigida a través de la gestión
directa y democrática, por todos sus trabajadores y trabajadoras. El
egresado será consciente de la total libertad que debe regir el acceso al
conocimiento científico-tecnológico y por ende ser actor en la transmisión y
difusión del mismo.
Deberá destacarse en la instalación, operación, mantenimiento y supervisión
de sistemas tanto eléctricos como de instrumentación y control, bajo
situaciones normales y de contingencia, además participa en el diseño de los
mismos siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación
parcial de sistemas existentes, así como en la implantación y puesta en
servicio de tecnologías eléctricas enmarcadas en proyectos de ingeniería.
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ROLES ACTIVIDADES
Instala sistemas
Eléctricos.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Selecciona equipos, herramientas e instrumentos en función
del sistema a instalar.
Realiza planes generales de instalaciones que contengan:
Descripción de etapas, mano de obra, materiales y equipos
necesarios.
Realiza pruebas, calibración y ensayos a los equipos e
instrumentos.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Realiza pruebas de funcionamiento del sistema.
Elabora informes técnicos.
Maneja software de aplicación.
Opera sistemas eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Maneja software de aplicación.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Planifica secuencias de operación.
Verifica el funcionamiento de alarmas y señales de control.
Realiza informes técnicos.
Mantiene sistemas eléctricos
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, electrónicos y
de Instrumentación y Control.
Diagnostica causas de averías y corrige las anomalías.
Aplica normas de prevención, salud y seguridad laboral.
Elabora, Organiza, ejecuta y controla planes de
mantenimiento.
18
Realiza informes técnicos incorporando información detallada
sobre el tipo de trabajo realizado.
Realiza pruebas o ajustes funcionales de los elementos del
sistema.
Incorpora las modificaciones realizadas en el montaje en los
planos y esquemas.
Supervisa sistemas eléctricos
Dirige personal en labores de instalación, reparación y
pruebas de equipos del sistema.
Lee e interpreta planos de Sistemas eléctricos, de
Instrumentación y Control.
Realiza informes técnicos sobre fallas, recomendaciones y
sugerencias.
Controla materiales y equipos bajo su responsabilidad.
Cumple y hace cumplir las condiciones de seguridad de
personas, equipos y herramientas.
Participa en diseños de sistemas
eléctricos de distribución,
residenciales e Industriales.
Maneja la información requerida y normas para la elaboración
de proyectos.
Maneja software de aplicación.
Participa en estudios de carga, factor de potencia, flujo de
carga, cortocircuito, caída de tensión, ajuste de protecciones
eléctricas.
Determina los niveles de iluminación de interior y exterior.
Selecciona los componentes que constituyen un sistema de
iluminación.
Realiza informes técnicos y planos de instalación.
Aplica normas y reglamentaciones eléctricas y de seguridad al
diseño.
Selecciona el tipo de canalización en función del proyecto.
Selecciona cada uno de los elementos que conforman la red
eléctrica y de Instrumentación y Control.19
Selecciona y programa equipos de control para
automatización eléctrico industrial y Centro de Control de
Motores.
Calcula la acometida para equipos residenciales, comerciales
e industriales.
8. PERFIL DE EGRESO DEL INGENIERO ELECTRICISTA
Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, con
habilidades técnicas y científicas orientadas hacia la planificación, diseño,
desarrollo, evaluación, construcción, innovación, instalación, operación,
mantenimiento y supervisión en sistemas eléctricos industriales, de
instrumentación, automatización y control de equipos dinámicos y estáticos
en procesos de manufactura de bienes de consumo y de producción,
empresas de servicios y de comunicaciones así como en la extracción,
conservación y procesamiento de los recursos naturales renovables y no
renovables, considerando todos los aspectos socio-económicos del entorno
regional y nacional con un alto nivel de conciencia que le permita ubicar su
rol transformador dentro de la sociedad y así entender cuales son sus
deberes dentro del proceso de desarrollo de las fuerzas productivas
nacionales, hacia una industria venezolana libre de la dependencia
tecnológica, sustentada en la propiedad social sobre los medios de
producción, dirigida a través de la gestión directa y democrática, por todos
sus trabajadores y trabajadoras. El egresado será consciente de la total
libertad que debe regir el acceso al conocimiento científico-tecnológico y por
ende ser actor en la transmisión y difusión del mismo.
20
Deberá destacarse en la planificación, diseño, desarrollo, evaluación,
construcción e innovación, de sistemas tanto eléctricos como de
instrumentación y control, bajo situaciones normales y de contingencia,
siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación de
sistemas existentes. Además, diseñará elementos y equipos para la
implantación y puesta en servicio de tecnologías eléctricas nacionales
enmarcadas en proyectos de ingeniería.
ROLES ACTIVIDADES
Planificador.
Realiza estudios de flujo de carga de los sistemas eléctricos. Detecta la capacidad instalada de los sistemas eléctricos. Realiza estudios de predicción de la demanda de los
sistemas eléctricos. Elabora estudios de estabilidad, aislamiento y cortocircuito de
los sistemas eléctricos. Genera estrategias de adecuación y ampliación de sistemas
eléctricos de potencia e instrumentación y control. Establece los requerimientos (necesidades) a satisfacer en
los sistemas eléctricos y de instrumentación y control. Usa software de planificación, simulación y de apoyo
científico - tecnológico. Elabora planes de mantenimiento eléctrico y de en
instrumentación y control. Estructura proyectos. Establece estrategias para el despacho económico de carga. Realiza estimación de costos y asignación de recursos.
Diseñador Elabora planos eléctricos y de instrumentación y control. Innova tecnología relacionada con la industria eléctrica y de
instrumentación y control. Realiza propuestas de generación tecnológica. Realiza cálculos en sistemas eléctricos y de instrumentación
y control.
21
Identifica situaciones de mejora de sistemas eléctricos y de instrumentación y control.
Aplica normas y regulaciones nacionales e internacionales referentes a los sistemas eléctricos y de instrumentación y control.
Utiliza criterios de preservación y conservación ambiental. Usa criterios de gestión eficiente de la energía. Crea acciones de mantenimiento innovadora en sistemas
eléctricos y de instrumentación y control. Selecciona equipos y materiales promoviendo la producción
nacional de bienes y servicios. Diseña programas de gestión de la demanda Diseña programas de uso racional y eficiente de la energía Diseña campañas de medición y recolección de datos de
campo Utiliza software de aplicación, promoviendo el uso de
software libre. Elabora prototipos
Ejecutor
Dirige planes de mantenimiento Coordinar grupos y equipos de trabajo Dirige proyectos de instalaciones eléctricas e instrumentación
y control Construye prototipos Realiza coordinación de sistemas de protecciones Actúa bajo compromiso ético y de responsabilidad que obliga
a la probidad y honestidad en beneficio de la sociedad Configura, ajusta y programa equipos e instrumentos en
sistemas eléctricos e instrumentación y control. Realiza ensayos y pruebas a equipos eléctricos y de
instrumentación y control. Maneja normas y procedimientos de seguridad e impacto
ambiental en la operación de sistemas eléctricos e instrumentación y control.
Opera despacho de carga Promueve la transferencia y adaptación tecnológica bajo una
propuesta sustentable tomando en cuenta el equilibrio ambiental
Evaluador Valida prototipos y promueve su escalamiento industrial
22
Aplica normas y procedimientos para verificar el funcionamiento apropiado de un sistema eléctrico y de instrumentación y control.
Califica y promueve el mantenimiento organizado
9. PERFIL ASOCIADO A LAS ESPECIALIZACIONES
ESPECIALIZACIÓN EN OPERACIÓN EFICIENTE DE SISTEMAS DE POTENCIA
PERFIL DE EGRESOAl culminar la especialización el participante será capaz de: desarrollar
estrategias y algoritmos computacionales que permitan la planificación,
diseño y operación eficiente de Sistemas Eléctricos de Potencia y que
permitan el análisis de fenómenos dinámicos que se presentan en los
mismos. También estudiará la capacidad o habilidad de un sistema de
potencia para responder o reaccionar adecuadamente a perturbaciones
súbitas de origen natural (fallas en el sistema) o producidas por el hombre ya
que la respuesta adecuada implica la confinación del efecto de las fallas
ocasionadas por los eventos de perturbación evitando su extensión
catastrófica y las caídas totales del sistema.
El Plan de Estudio: Trayecto Inicial: por definir.
Trimestre I: Operación y Planificación de Sistemas de Potencia,
Control y Estabilidad de Sistemas eléctricos de Potencia, Proyecto
Socio Integrador.
23
Trimestre II: Confiabilidad de Sistemas Eléctricos de Potencia,
Protección de sistema Eléctricos Industriales, Proyecto Socio
Integrador
Trimestre III: Generación Distribuida, Calidad de la Energía, Proyecto
Socio Integrador.
Trimestre IV: Protección de sistemas eléctricos de Potencia,
Automatización en Subestaciones y Plantas Eléctricas, Proyecto Socio
Integrador.
ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS INDUSTRIALES
Perfil de egreso:Al culminar la especialización el participante será capaz de: planificar,
proyectar, implementar, supervisar y mantener la automatización de
procesos industriales en función de la calidad y productividad, con eficiencia
energética, respetando el ambiente incorporando a los mismos las nuevas
tecnologías desde las áreas de Control Automático, Control Secuencial y
Control Avanzado.
El Plan de Estudio: Trayecto Inicial: Simuladores matemáticos, Fundamentos de
Programación, Idioma, Análisis de Algoritmos de Programación.
Trimestre I: Procesos Industriales I, Elementos de Medición y Control,
Programación Visual de Aplicaciones Industriales, Seminario de
Investigación, Proyecto Socio Integrador.
Trimestre II: Procesos Industriales II, Automatización I, Arquitectura
del Computador, Sistemas de Adquisición de Datos, Simulación de
Sistemas Eléctricos, Proyecto Socio Integrador
24
Trimestre III: Automatización II, Automatización de Procesos
Secuenciales, Planificación y Evaluación de Proyectos, Proyecto Socio
Integrador.
Trimestre IV: Redes de Control de Información, Gerencia de Recursos
Humanos, Práctica de Gestión Industrial, Proyecto Socio Integrador.
ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA
Perfil de egreso:Al culminar la especialización el participante será capaz de
Realizar trabajos de desarrollo tecnológico asociados a la producción
y uso racional de la energía eléctrica, los combustibles y el agua.
Aplicar medidas tecnológicas y organizativas para lograr el ahorro y
uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua,
cuantificando su efecto técnico-económico y ambiental.
Promover la introducción de las fuentes renovables de energía y la
generación eléctrica descentralizada.
Solucionar los problemas relacionados con la obtención de una alta
eficiencia en los sistemas de suministro eléctrico y de uso final de la
electricidad.
Identificar y resolver problemas locales, regionales o nacionales en
áreas de interés prioritario, mediante la aplicación de las ciencias de la
ingeniería, con creatividad e iniciativa profesional, a través de la
participación en proyectos aplicados conducentes a la satisfacción de
necesidades prácticas específicas.
Mejorar sistemas, equipos y máquinas eléctricas y térmicas,
aplicando técnicas asistidas por computadoras.
Promover una cultura energético-ambiental de acuerdo con los
principios del desarrollo energético sostenible.
25
El Plan de Estudio: Trayecto Inicial: por definir.
Trimestre I: Gestión Económica y Energética, Sistemas
Termomecánicos, Proyecto Socio Integrador.
Trimestre II: Ahorro de Energía en Sistemas Eléctricos Industriales,
Sistemas Termomecánicos II, Proyecto Socio Integrador
Trimestre III:, Uso Final de la Energía Eléctrica, Fuentes Renovables,
Proyecto Socio Integrador.
Trimestre IV: Medio Ambiente y Producciones Más Limpias,
Cogeneración y Generación Distribuida, Proyecto Socio Integrador.
10.PERFIL DEL DOCENTE
Impulsa el carácter necesariamente dialéctico que debe tener el proceso de
formación, junto con los participantes debe conjugar dinámicamente lo
abstracto con lo concreto, la practica con la teoría, el todo con las partes,
teniendo como premisa que toda teoría tiene como primera realidad la
practica.
Debe conjugar los fenómenos físicos asociados con la electricidad de
manera dialéctica con las matemáticas, esta como instrumento para medirlo
y controlarlo, condición necesaria para el diseño y construcción de
tecnología, como también debe expresar la relación humana que debe
orientar el proceso de producción y consumo de la energía eléctrica.
26
11.EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIÓN
El PNFE constituye un escenario por excelencia para que los participantes
trasciendan los espacios y se vinculen con su entorno aplicando los
conocimientos considerados en las Unidades de Formación Integral, lo que
va a permitir la reconceptualización de los procesos de transformación de la
electricidad a fin de impulsar el desarrollo económico y social. La articulación
de las actividades alrededor de un proyecto, desarrolla el sentido de
pertenencia a la institución, generando dialogo continuo con la comunidad.
Es decir que en el Plan de Formación en Electricidad se le asigna a los
proyectos un doble aspecto: como elemento formador para el estudiante y
como transformador para la sociedad.
Los proyectos serán aplicados como estrategias de formación para:
Atender la lógica dialéctica que debe sustentar el aprendizaje, partiendo
de la premisa que toda teoría es sustentada y precedida por una práctica.
Unificara los procesos de educación, trabajo e investigacion
Atender la visión constructivista sobre el aprendizaje partiendo de la idea
de que el conocimiento ejerce influencia en la adquisición de los nuevos
conocimientos.
Relacionar el contexto de aprendizaje y contenidos con la cultura en la
comunidad en que se desarrolla.
De esta manera, el aprendizaje no es una secuencia de pasos para lograr
una meta con base a información acumulada, sino como un proceso
mediante el cual el conocimiento se insertar en un marco de participación e
interacción convirtiendo a las Instituciones de Educación Superior en centros
27
académicos - productivos, donde el énfasis sea impulsar procesos de
desarrollo y crecimiento, y en transformar y mejorar la realidad de los
individuos y comunidades.
En consecuencia, se Involucran al máximo posible a los miembros de las
comunidades Académicas en el diseño y puesta en práctica de una
educación de calidad, autogestionaria y participativa, Impulsando la
promoción humana, el servicio a los más necesitados y la contribución a la
creación de una sociedad diferente, basada en valores y principios humanos.
12.PROYECTOS ASOCIADOS AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
Los proyectos representan una estrategia de formación centrada en la
solución de los problemas socio-comunales atendiendo a la gran variedad de
situaciones, que permite el abordaje académico con una profunda
articulación entre la docencia, el proceso socio productivo, la investigación y
la vinculación social.
Los proyectos a ejecutar por parte de los participantes se estructuran en las
grandes fases asociadas al desarrollo de los mismos bajo la figura de
Ingeniería Básica y Conceptual, de este modo se tiene por trayectos:
Trayecto I:
DIAGNÓSTICO POLÍTICO, SOCIO-ECONÓMICO Y TÉCNICO
Trayecto II:
IMPLANTACION TECNOLÓGICA28
Trayecto III:
EVALUACIÓN DE IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL Trayecto IV:
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Se consideran los siguientes tipos de proyectos en un carácter general,
discriminados en las siguientes áreas, las cuales fueron definidas como
prioritarias luego de analizar la situación actual del sector eléctrico e
industrial y de analizar en conjunto con los representantes del Ministerio del
Poder Popular para Energía y Petróleo (FUNDELEC, órgano adscrito al
mencionado ministerio) el “Problema Nacional” al cual se espera, a través de
los PNFE, dar solución con las nuevas estrategias planteadas dentro de la
Misión Alma Mater: Las áreas se mencionan a continuación:
Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica
Automatización y control Industrial
Gestión Total y Eficiente de la energía
Los docentes que interactúen en los proyectos del área de electricidad, bien
sea como tutores o coordinadores, deben estar inscritos en el Colegio de
Ingenieros de Venezuela y deben estar solventes con el mismo para cumplir
con la “Ley del ejercicio de la ingeniería, arquitectura y profesiones afines”.
Esta premisa es de suma importancia debido a que los proyectos en el área
de Ingeniería Eléctrica para que “puedan ser llevado a ejecución en todo o en
parte por cualquier persona o entidad pública o privada, deberán llevar la
firma de su autor, profesional de la respectiva especialidad, con el número de
inscripción de este en el Colegio de Ingenieros de Venezuela”, tal como se
especifica en los artículos 9, 10 y 11 del Capítulo IV de la mencionada Ley.
Es importante resaltar que para el desarrollo del proyecto, en cada uno de
los trayectos, cumpla con su función de dar solución a los problemas de
29
índole comunitario, local, regional y nacional se deben garantizar los vínculos
entre instituciones a través de la creación de una Comisión Interministerial
donde los actores de avoquen a la búsqueda de las articulaciones y los
recursos necesarios para lograr el desarrollo del mismo, lo que nos llevará a
la transformación social esperada.
13.UNIDADES DE FORMACIÓN INTEGRAL
Son aquellas que se desarrollaran bien sea en el aula, en el laboratorio o en
cualquier espacio que permita generara el diálogos de saberes y r conjugar
la practica con la teoría.
Deben ser la base para el desarrollo del conocimiento, las habilidades,
destrezas y consciencia de pueblo, requerida para dar respuestas a las
interrogantes que el Proyecto Socio Tecnológico plantee, conjugando asi el
saber con el hacer.
Cada unidad de formación integral asegura la aplicación del conocimiento en
diversos escenarios que permitan al participante visualizar donde y como
este aplica, orientados por los valores humanistas que se conscientizaran en
el eje de Formación Socio Político.
14.EJE DE FORMACIÓN SOCIO POLITICA
30
ÁREAS DE DESARROLLO
CONOCIMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y LA
ORGANIZACIÓN SOCIALISTA DE LA PRODUCCIÓN
UNIDADES
CURRICULARES
DESARROLLO DE LA HUMANIDAD
Comprensión de: Desarrollo histórico de la civilización humana
partiendo de premisas científicas. Rasgos definitorios de la sociedad a través de la
historia y los valores naturalmente propios de la humanidad.
Necesidad de un desarrollo social humanista y lo dañino y contrario a los intereses de la humanidad, la ecología y el planeta, de la sociedad opulenta y de consumo promovida desde los países capitalistas.
Papel del trabajo en el proceso evolutivo histórico del ser humano.
Actitud del ser humano ante el trabajo en las diferentes fases del desarrollo de la humanidad.
Bases de la dialéctica y su uso para entender e incidir en el desarrollo de la humanidad.
DIMENSIÓN UNIVERSAL DEL
HOMBRE I
DIMENSIÓN UNIVERSAL DEL
HOMBRE II
HISTORIA DE LOS PROCESOS SOCIALES EN VENEZUELA
Comprensión de: Organización socio-productiva de nuestros
ancestros indígenas. Principios que regían la sociedad indígena Pensamiento Bolivariano, Zamorano y
Robinsoniano en la realidad social, económica y política nacional y latinoamericana actual.
Aspectos más importantes de la historia contemporánea venezolana.
Crisis del modelo de democracia representativa y economía rentista de nuestro país
Carácter popular, democrático y antiimperialista de la Revolución Bolivariana, con perspectiva socialista.
ANÁLISIS CRITICO DE LA REALIDAD VENEZOLANA
Contexto social, político y económico
Comprensión de: Necesidad de integración regional suramericana
SOBERANÍA POLÍTICA E INDEPENDENCI
31
nacional, continental y
global.
en los ámbitos político, económico, científico y militar.
División social del trabajo en el contexto mundial Niveles de pobreza y miseria en el mundo Crisis estructural actual del Capitalismo Contradicciones fundamentales del Capitalismo Distribución de las diferentes fuentes energéticas
en el mundo Potencial Energético de la Republica Bolivariana
de Venezuela El petróleo como un bien al servicio de los
pueblos Niveles de consumo por regiones Relación actual entre Capital-Trabajo-Ciencia y
Tecnología
A ECONÓMICA I
SOBERANÍA POLÍTICA E INDEPENDENCIA ECONÓMICA II
POLÍTICAS ENERGÉTICAS
Ética Socialista
Comprensión de: Trabajo como esencia del ser humano y de su
desarrollo integral como individuo y como ser social.
Trabajo como hecho social y como fuente de toda riqueza.
El trabajo como deber social Educación y conocimiento como instrumentos de
liberación y realización plena del ser humano y la sociedad.
El conocimiento como producto de la sistematización de las experiencias acumuladas históricamente por la humanidad en su conjunto.
Conocimiento y todo producto de su aplicación como patrimonio de la humanidad.
Ciencia y tecnología como producto de la evolución natural e histórica de toda la humanidad.
Ciencia y tecnología al servicio del pleno desarrollo de la humanidad.
Necesidad de una relación armónica entre el trabajo y el medio ambiente natural que garantice un desarrollo industrial sustentable.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA I
CIENCIA Y TECNOLOGÍA II
Metodología Comprensión de:32
dialéctica de la investigación y
análisis
Leyes de la dialéctica Vertientes más importantes del pensamiento
filosófico moderno en el ámbito de la investigación científica.
Relación entre él todo y las partes Relación entre el pensamiento teórico abstracto y
el entorno productivo. La realidad de su entorno social, político y
productivo a través de una lógica basada en la dialéctica materialista.
Materialismo dialéctico como instrumento para la transformación de la realidad
LÓGICA DIALÉCTICA
Planificación Económica
Comprensión de: Leyes que rigen la producción y distribución
social de los bienes materiales en las diferentes fases de desarrollo de la sociedad humana hasta el capitalismo.
Relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza en las diferentes fases de desarrollo de la humanidad.
Funcionamiento del modo de producción capitalista en lo económico y político, en el entorno nacional, latinoamericano y mundial.
Nivel de desarrollo de las fuerzas productivas en los países periféricos y centrales.
Concepción científica de El Estado Gestión Directa y Democrática de los
trabajadores en las empresas, como base para la construcción de la propiedad social sobre los medios de producción y el desarrollo de la Economía Planificada.
Imperialismo actual como fase superior del capitalismo
División social del trabajo: trabajo manual y trabajo intelectual
Economía Planificada como la vía para la satisfacción de las necesidades reales del pueblo y la inclusión de todos en el proceso productivo nacional
ECONOMÍA POLÍTICA I
ECONOMÍA POLÍTICA II
ECONOMÍA POLÍTICA III
33
En el caso particular de las Especializaciones, bien sea a nivel de TSU o
Ingeniero, el o las participantes deberán cumplir con la Formación Socio
Política como se muestra a continuación:
LAPSO Unidad de Formación Descripción
PRIMER TRIMESTRE
SOBERANIA POLITICA E INDEPENDENCIA ECONÓMICA
EQUIVALENTE AL PROGRAMA DE SOBERANIA POLITICA E
INDEPENDENCIA ECONÓMICA I DE PREGRADO
SEGUNDO TRIMESTRE POLITICAS ENERGÈTICAS Igual al Pregrado
TERCER TRIMESTRE LOGICA DIALECTICA Igual al Pregrado
CUARTO TRIMESTRE ECONOMÍA POLITICA ECONOMÍA POLITICA II
15.EJE DE TALLERES
OBJETIVO
El eje de talleres desarrollará la unidad dialéctica entre el hacer y el saber,
estará intrínsicamente ligado al Proyecto Socio-Tecnológico. En este, se
aprenderán desde la práctica los conocimientos básicos para la concreción
de proyectos asociados a satisfacer necesidades reales del colectivo
nacional.
Los talleres tendrán una relación de complementariedad con las demás
Unidades Curriculares Integrales. En ellos el participante desarrollará un 34
mayor conocimiento del uso e importancia de ciencias asociadas al
entendimiento, parametrizacion y control de la electricidad (matemática,
física y algebra).
En síntesis la misión será desarrollar conocimientos fundamentales
asociados a la energía eléctrica, de manera de transformar al participante, en
sujeto asociado al universo científico- tecnológico de la electricidad, teniendo
como fundamento la importancia de esta para el desarrollo integral de la
sociedad humana.
METODOLOGIA
La lógica que se debe utilizar para el desarrollo del conocimiento en los
participantes en cada una de las unidades de aprendizaje asociadas a los
Talleres será Practica – Reflexión – Teoría, esta se desarrollara de manera
dialéctica teniendo como premisa la practica como primera realidad en la
construcción del conocimiento. El participante primero conoce el o los
elementos de manera física, practicará con ellos, hace con ellos,
concomitantemente reflexiona de manera individual y colectiva con ayuda del
facilitador y los demás participantes, aproximando así al participante a la
teoría partiendo de la necesidad de resolver una contradicción especifica
entre la materia y el pensamiento, entre lo objetivo y lo subjetivo.
16.SEMINARIOS
Los Seminarios son estrategias de aprendizajes que se emplearán para
proporcionar información y herramientas al participante, que le permitirá 35
enfrentar los retos que conlleva el desarrollo del proyecto socio tecnológico
así como también en su formación integral. Estos seminarios son de carácter
obligatorio para los participantes y se recomienda que realice como mínimo
un seminario por cada período de su formación profesional integral.
Los Seminarios deben estar orientados a las áreas de:
-Seguridad y Salud en el trabajo.
- Química
- Dibujo Técnico
.- Estadística
- Programación
- Idiomas
- Redacción de informes técnicos
- Metodología de la Investigación
- Energías Alternativas
- Conservación y calidad ambiental
- Nuevas Tecnologías.
- Gestión de empresas de propiedad social
Las áreas de Educación Física y Salud y Cultura son unidades curriculares
acreditables en donde el participante debe tener el compromiso de formar
parte de clubes relacionados con estas áreas o realizar actividades de
competencia y participación.
36
17.LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD
Las líneas de investigación asociadas al Programa Nacional de Formación
en Electricidad debe comprender aquellos estudios que describan la realidad
local, municipal, estadal, regional, nacional, así como la caracterización,
cualitativa y cuantitativa, de las relaciones sociedad – recursos disponibles, a
los fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas, a través de las
diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones económico
social, participación popular, cooperación redes, nuevas formas de
planificación, integración, manejo de recursos, entre otras.
Significa el estudio de las diversas formas de organización, así como la
gestión de los factores productivos en aspectos tales como planificación,
organización, dirección, ejecución y control, para favorecer el crecimiento
económico y el bienestar social de las comunidades
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de cualquier
Programa de Formación, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
consideración de varios insumos coincidentes y la razón de ser del Programa
de Formación, lo cual se expresa en la gráfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el interés que se persigue.
Las líneas de investigación deben contribuir a alcanzar ese objetivo, que no
es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
37
Las líneas de investigación del Plan Nacional de Formación en Electricidad
fortalecerá las políticas nacionales en materia de ciencia y tecnología
requeridas para la construcción del socialismo venezolano, y sentar las
bases para la creación de una nueva cultura que rescate los valores de
solidaridad humana, el mantenimiento de la paz, la equidad y la justicia social
en aras de la transformación y consolidación de una sociedad de incluidos;
ha avanzado significativamente en la nueva institucionalidad a través de la
implementación del nuevo modelo de organización de sus líneas de
investigación, considerando los siete lineamientos de política que conforman
el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007- 2013, los
cuales constituyen los instrumentos que facilitarán el alcance de las metas
propuestas por el Estado, así como los nuevos lineamientos que emanen del
Ejecutivo en el transcurso del período presidencial.
La reorganización de las líneas de investigación se orientará hacia la
conformación y consolidación de las áreas prioritarias de desarrollo
establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y la
Tecnología, impulsando la ciencia, tecnología e innovación en las políticas
gubernamentales y como políticas de desarrollo de las actividades
académicas del Plan de Formación.
Grafica 1. Vinculación del Programa Nacional de Formación en
Electricidad con el entorno.
38
CAMPO DE INVESTIGACIÓN
ÁREA DE INVESTIGACIÓN
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
PROGRAMA
PROYECTO
En este sentido, las líneas de investigación inscritas en el Plan de
Formación, estarán inmersas dentro de grupos de investigación, cuya visión
es común, y estos grupos a su vez se inscribirán dentro de las áreas que se
desarrollan en concordancia con las establecidas por el MPPCT.
Las líneas de Investigación deben estar enmarcadas en las áreas
establecidas como prioritarias para el proyecto, así mismo, deben estar en
concordancia con las Especializaciones establecidas dentro de esta
propuestas, a continuación se mencionan:
Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica Calidad de la energía eléctrica y su Normalización.
Operación Eficiente de Sistema de Potencia Protección de Sistemas Eléctricos Control y Automatización Planificación de Sistemas de Potencia
39
Mantenimiento de Sistemas de Potencia
Automatización y control Industrial: Control Secuencial
Control Avanzado
Control Automático de Proceso
Gestión Total y Eficiente de la energía Gestión Energética Empresarial.
Ahorro y uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua.
Eficiencia energética en los sistemas de generación, transmisión y uso
final de la electricidad.
Sistemas de cogeneración.
Fuentes renovables de energía.
Generación distribuida de electricidad.
Combustión y generación de vapor.
Aprovechamiento energético de la biomasa.
Uso racional de la energía en el transporte.
Planificación energética.
Gestión ambiental.
En conjunto todas estas líneas de investigación y las que surjan como
respuestas a las condiciones específicas de los ámbitos donde se
desarrollen los PNFE deben enfocarse a estudiar los sistemas de potencia y
sus componentes para participar en el desarrollo del sector eléctrico nacional
y su integración con los de los países suramericanos, formulando
metodologías y métodos modernos para optimizar los diseños y el
desempeño de los sistemas y contribuir a su economía, a su fortalecimiento y
expansión y lograr mayores impactos sociales y se ocuparan del estudio de
la capacidad o habilidad de un sistema de potencia para responder o 40
reaccionar adecuadamente a perturbaciones súbitas de origen natural (fallas
en el sistema) o producidas por el hombre. La respuesta adecuada implica la
confinación del efecto de las fallas ocasionadas por los eventos de
perturbación evitando su extensión catastrófica y las caídas totales del
sistema.
18.ESTRUCTURA CURRICULAR
Para los efectos del Programa de Formación en Electricidad se adoptan en la
estructura curricular los elementos establecidos en el Documento
Constituyente de la Universidad Politécnica, a saber:
Trayecto: “organizadores de contenidos que delimitan los posibles
recorridos a seguir tanto en la formación desde el inicio hasta el final y
orientan la relación de temáticas y problemáticas a considerar en la
formación integral. Son anuales a excepción de trayecto inicial y
abordado en la Unidad de Formación Integral trimestral, según las
características del Programa de Formación (FLEXIBILIDAD
CURRICULAR).”
La asignación de Unidades de Crédito se basará en la estimación de las
Horas de Trabajo del Estudiante (HTE), requeridas para cumplir con los
requisitos de cada unidad de formación integrada. Las horas de trabajo
del estudiante incluyen:
o HTE: Actividad con y sin asistencia del profesor
o Entre 25 y 30 HTE = Unidad Crédito
41
o El número de unidades crédito deberán comprender
entre 45 y 60 unidades crédito por trayecto
o Cada período académico corresponderá a no menos de
12 semanas de actividades docentes por trimestre, en
tres trimestres por año
o Entre 90 y 110 Unidades Crédito para la formación del
TSU y entre 180 y 220 Unidades Crédito para el
Ingeniero
El régimen del currículo es anual administrado en forma trimestral.
La transversalización de los ejes de formación se aborda desde:
a) la incorporación en los programas sinópticos de cada Unidad de
Formación Integral
b) la perspectiva histórica, filosófica, social y cultural de la ciencia
involucrada en la Unidad de Formación Integral.
c) las estrategias pedagógicas a seguir en cada Unidad de Formación
La formación Socio Política se administra desde tres escenarios:
o Interno: Representado por actividad de aula, seminarios,
talleres, Cursos. Siendo cualitativo y cuantitativo.
o Externo: Con la actuación con la comunidad.
o Transversal: Se desarrolla en los planes de formación en todas
las actividades académicas.
El Trayecto Inicial: tanto para TSU como para Ingeniero, se asume la
propuesta establecida en el Documento Constituyente de la
Universidad Politécnica, hasta tanto el mismo sea establecido por el
42
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Las
características para su administración son las siguientes:
o Se deben transversalizar las habilidades numéricas, de
lenguaje y algunas temáticas generales de los programas de
formación.
o Se deben planificar experiencias vivenciales, de campo,
prácticas y talleres para apoyar las actividades académicas.
o Se administra como un continuo.
o La evaluación es cualitativa y es requisito indispensable
demostrar suficiencia en los trayectos iníciales, para
ingresar al Programa de Formación Nacional de Electricidad.
Se otorga además de los Títulos, una certificación de Electricista I,
cuando se logran todos requisitos del Trayecto I del PNFE y otra
certificación de Tecnólogo en Electricidad, cuando se culmina con el
Trayecto III del PNFE.
La estructura del PNFE es flexible e integra la formación del ser en diversas
áreas: Técnico Superior Universitario e Ingeniero Electricista, considerando
además, las oportunidades de prosecución en estudios de postgrado con
pertinencia social y en concordancia con las necesidades de desarrollo
socioeconómico de la Nación. Esta estructura contempla una formación
progresiva en su complejidad desde el TSU al Ingeniero, en la que se
consideran las áreas de conocimientos comunes de ambos programas, con
una formación específica para el TSU y para el Ingeniero. Una vez
finalizados los programas de TSU y/o Ingeniería, se dará continuidad a los
planes de Especialización a través de los Programas de Postgrados que la
Universidad Politécnica ofrecerá a fin de satisfacer los requerimientos
43
individuales de los egresados y los requerimientos colectivos de las
comunidades, la región y el país.
19.EVALUACIÓN
Las características de la Evaluación a se utilizadas en el Programa Nacional de
Formación en Electricidad son desarrolladas en el Documento Constituyente de
la Universidad Politécnica y se transcriben a continuación, tal como en él
aparecen.
La evaluación s e c o n s i d e r a un proceso continuo, cíclico, dinámico,
reflexión, sistemático, incluyente, de investigación-acción- flexible,
participativo, integral e integrado que permi t i rá valorar los logros en
las múltiples d imensiones curr iculares en sus diferentes momentos,
con e l f in orientar la toma de decisiones en función de la misión de la
Universidad Politécnica.
Desde los estadios meso y micro curricular, la evaluación se constituye en un
proceso dialéctico de valoración de las construcciones y reconstrucciones de
los saberes científicos, tecnológicos, socio-humanísticos, como
articulaciones complejas de aprendizajes significados, actuaciones
pertinentes, actitudes y valores propios, e interacciones dinámicas, continuas
y permanentes, que se evalúan en ámbitos que trascienden la institución
universitaria.
44
La misma tiene carácter colectivo, complejo, sistémico,
participativo, científico en la acción educativa a través de apreciaciones
cualitativas y cuantitativas basándose en un sistema de registro permanente
para su mejoramiento continuo.
Esta se desarrollará como un proceso acumulativo, integral, permanente,
cooperativo y ético basado en las diferentes formas de evaluación, tales
como: la evaluación de actores intervinientes (el docente, el grupo, la
comunidad entre otros) y la auto evaluación con el fin de los participantes
tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje.
Los referentes para la evaluación de los participantes del proceso de
formación, estarán previamente determinados, pero también podrán ser
construidos a partir de la participación, la creatividad, y el proceso de
negociación conceptual que se derivan de procesos significativos de la vida
universitaria.
Algunos elementos básicos orientadores
Considerar diferencias y potencialidades individuales, así como
conocimientos previos de cada estudiante para establecer niveles de
progreso educativo.
Enfatizar las funciones diagnósticas y formativas de la evaluación,
asumiendo la evaluación sumativa para la certificación de evidencias de
logros o resultados para reconocer determinados saberes, referidos en el
perfil, en las demandas del entorno y los requerimientos de la sociedad.
Los procesos transformacionales deben concretarse en la utilización de
variadas estrategias de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje.
Asumir la integración permanente del proceso evaluativo con el
aprendizaje.
45
El propósito de la evaluación se fortalece al apoyarse en un sistema de
validación referido al constructo de los saberes, al proceso formativo, las
consecuencias del mismo (meta – evaluación o evaluación de la
evaluación) y de confiabilidad de los resultados generados por la
propuesta curricular
El papel de los docentes, conlleva la responsabilidad de incidir
directamente en el currículo en la cual se enmarca acción, en el aporte de
elementos y criterios que promueva una cultura de la auto evaluación en
sus estudiantes y por supuesto, la responsabilidad social compartida que
corresponde a quién avala una certificación sobre la calidad de las saberes
con los cuales ha contribuido en su consolidación.
20.MODALIDADES DE ESTUDIO.
DURACIÓNEl plan de estudios para el TSU contempla la realización de un Trayecto
Inicial con una duración de seis (6) semanas y dos (2) trayectos de 36
semanas al año cada uno, al cabo de los cuales el estudiante, una vez
completadas y aprobadas todas las unidades curriculares, ejes y talleres
previstos en el plan del trayecto I, optará por un certificado de Electricista I,
una vez culminado el trayecto II, optará al Título de Técnico Superior Universitario en Electricidad.
Por otra parte, la formación del Ingeniero Electricista se realiza en dos (2)
años, una vez completada y aprobada la totalidad de las unidades de
formación Integral, ejes y talleres previstos en el plan de estudios del trayecto
46
III se le otorga el certificado de Tecnólogo en Electricidad, una vez culminado
el trayecto IV se le confiere el título de Ingeniero Electricista
Una vez completada la formación como TSU o Ingeniero Electricista y
habiendo cursado y aprobado las actividades académicas electivas previstas
en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de
dichos títulos, el TSU o Ingenieros Electricistas podrá optar al Título de Especialista en las diferentes áreas de aplicación, al cabo de un año de
haber obtenido el título correspondiente.
RÉGIMEN TRANSITORIO
POLITICA 1
Asegurar la prosecución de los participantes que cursan actualmente el
programa de TSU en Electricidad (Menciones: Potencia Industrial e
Instrumentación y Control)
- Analizar la capacidad instalada de la Universidad Politécnica, para
determinar el número de participantes a ingresar, en las distintas fases
de ingreso que se organicen a tales efectos.
- Establecer los convenios o acuerdos con otras universidades
politécnicas para compartir los recursos, instalaciones y personal que
faciliten la instrumentación y desarrollo del PNFE, de acuerdo a la
demanda local y/o regional.
- Instrumentar las estrategias de prosecución según lo siguiente:
o Participantes que cursan actualmente 1er año (1° o 2°
semestre): Prosiguen al nuevo plan de estudios, con base en
un sistema de convalidación de las unidades curriculares
aprobadas, del plan de estudios cursado previamente.
47
o Participantes que cursan actualmente 2° y 3er año (3°, 4°, 5° o
6° semestre): Prosiguen con el plan vigente hasta culminar sus
estudios.
- A efectos de la prosecución de aquellos participantes que, habiendo
cursado y aprobado, algunas o todas las unidades curriculares
previstas para el 1er año (1° y 2° semestre) en un plan de estudios
distinto al PNFE, la Universidad Politécnica ofrecerá opciones para la
evaluación por suficiencia, convalidación de los saberes adquiridos o
desarrollados o acreditación de la experiencia en dichas unidades
curriculares.
La propuesta de las modalidades de estudio se articula con la propuesta del
currículo en base al “Aprendizaje por Proyectos”, lo que implica tres
modalidades:
a) Presencial: E xige la “presencia” permanente de los actores
(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias
basadas en TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios.
c) A distancia: Disminuye la interacción personal entre los actores, en
base a estrategias pedagógicas virtuales y didácticas a distancia.
d) Mixta: Combinación de varias de las anteriores.
Estas modalidades permitirán ampliar las posibilidades de estudios
adaptadas a los aspirantes, por cuanto por una parte disminuyen el uso de
planta física, se visualizan como un sistema de modalidades las cuales
deben combinarse para dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad
que garanticen la democratización de la educación superior.
48
Se propone una distribución horaria que permita atender las diferencias en
cuanto a características y particularidades de los participantes, es decir
eliminando las trabas ilegitimas y facilitar las condiciones apropiadas para el
acceso de las personas con discapacidades, los pueblos indígenas, los
trabajadores y trabajadoras. Se sugiere organizar las actividades académicas
y académico-administrativas en tres turnos (mañana, tarde y noche) de lunes
a viernes e incorporar actividades académicas durante los fines de semana.
21.POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DEL SISTEMA DE INGRESO, PERMANENCIA Y EGRESO AL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD.
El Sistema de Ingreso, Permanencia y Egreso de las Universidades
Politécnicas se concibe como un conjunto de lineamientos, políticas,
acciones y propuestas que buscan mejorar y replantear el que hacer
universitario, enfocándose en la articulación con los diferentes niveles
educativos, generar estrategias de orientación desde la educación básica,
atención a la trayectoria y desempeño estudiantil, integración local y regional
de las instituciones universitarias, para así reforzar el desarrollo territorial.
Tiene como principios: ser un sistema inclusivo; orientado a la satisfacción de
las necesidades nacionales; de acción sistémica; con reconocimiento a la
diversidad, programas de formación flexible que permita a los participantes
su proceso de educación continua y su movilidad horizontal y vertical;
atendiendo la municipalización, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusión, Accesibilidad, Permanencia y Culminación
exitosa de los participantes del Programa Nacional de Formación en
Electricidad, en el marco de la Universidad Politécnica, es necesario definir
49
políticas y estrategias que respondan al principio democrático de igualdad de
condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los
requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a
la Educación Superior, en concordancia con los previsto en la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela.
22.POLÍTICAS DE INGRESO
POLÍTICA 1
Diseñar un único y efectivo proceso de Ingreso al PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD fundamentado en los principios de inclusión, equidad, acción sistémica, flexibilidad, diversidad, municipalización y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con base
en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y facilitando el pleno
ejercicio del derecho a la incorporación de personas con discapacidad,
indígenas, sin discriminación de género, trabajadoras y trabajadores, es decir
conforme a criterios de equidad, pertinencia, justicia social y desarrollo de la
multiculturalidad como expresión de la riqueza humana.
- Identificar la demanda del Programa Nacional de Formación en
Electricidad en el ámbito local, regional y nacional.
50
- Efectuar un proceso de captación y preinscripción, sobre la base de las
necesidades de desarrollo local, regional y nacional, articulando acciones
conjuntas con el sistema educativo diversificado, a fin de proporcionar
orientaciones vocacionales de los programas de formación ofertados en
cada institución en correspondencia con las necesidades regionales
vinculado a la política de equidad social y con valor estratégico en el
desarrollo nacional.
o Simplificar el trámite de ingreso con base en lo establecido en la
Ley sobre simplificación de trámites administrativos.
o Instrumentar la exploración vocacional, aptitudinal, actitudinal y de
personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFE, a fin de orientar
las estrategias vinculadas a su posterior desempeño académico.
o Efectuar un proceso de Inducción General y Específico de los
participantes de nuevo ingreso, al PNFE y a la institución.
o Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan
la valoración y acreditación de la experiencia y/o la convalidación
de estudios universitarios nacionales o internacionales no
concluidos.
o Instrumentar un Sistema de Acreditación de saberes por
Experiencia laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes
adquiridos y/o desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLÍTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
Estrategias y Acciones
51
- Se plantea para iniciar estudios conducentes a la obtención del título
de Ingeniero Electricista:
o Que el aspirante haya obtenido el título de Técnico Superior
Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institución de
educación superior venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPES.
o Que el aspirante haya revalidado el título de Técnico Superior
Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institución de
educación superior extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPES, salvo en los casos contemplados en los convenios
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
países en materia de educación superior y en los que se
especifique el reconocimiento y validación del título de Técnico
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de
postgrado en Venezuela.
o Tener, preferiblemente, un (1) año de experiencia profesional como
Técnico Superior Universitario.
- Establecer documentación mínima necesaria para elaborar expedientes
académicos. Se sugiere requerir:
o Copia en fondo negro del título de bachiller o del título de TSU, en
caso de aspirar a iniciar estudios para TSU o Ingeniero,
respectivamente.
o Credenciales que comprueben méritos acreditables para el ingreso
según sea establecido en el marco legal y normativo.
o Fotocopia ampliada de la cédula de identidad.
o Llenado del formulario de inscripción respectivo.
- Definir fases sucesivas de ingreso que permitan satisfacer la
demanda.
52
- Establecer las condiciones generales y específicas de la oferta
académica.
- Construir una red interinstitucional del Programa Nacional de
Formación en Electricidad que favorezca la movilidad académica del
estudiante local, regional y nacionalmente y facilite el trámite
administrativo para dicha movilidad.
23.CARACTERÍSTICAS Y PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE:
El estudiante que ingresa al programa nacional puede agruparse de la
siguiente forma:
TRAYECTO INICIALBachiller en ciencias, técnico medio.
Debe haber cursado y aprobado las siguientes asignaturas: física, química y
matemática del ciclo diversificado.
TRAYECTO IIITSU en Electricidad
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a los
Trayectos I y II del Programa Nacional de Formación en Electricidad.
ESPECIALIZACION TECNICA: TSU en Electricidad
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a los
Trayectos I y II del PNFE
53
ESPECIALIZACION PROFESIONAL: Ingeniero Electricista
Debe haber cursado y aprobado las unidades curriculares referentes a los
Trayectos III y IV del PNFE
24.POLÍTICAS DE PERMANENCIA
POLITICA 1
Garantizar la prosecución de los participantes del Programa Nacional de
Formación en Electrcidad con base en normas, procedimientos, planes y
programas diversos, flexibles y equitativos que coadyuven con el desarrollo
permanente de los saberes.
- Proponer programas para la articulación de contenidos, desarrollo de
capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyan al éxito de los participantes en su tránsito por el Programa
Nacional de Formación en Electricidad.
- Instrumentar programas y actividades que incluyan el reconocimiento de
los saberes populares.
- Implantar el Sistema de Atención Integral al Estudiante que incluya un
programa de Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las
actividades de vinculación laboral.
54
- Implantar estrategias pedagógicas innovadoras que favorezcan el
mejoramiento del desempeño estudiantil con énfasis en la mediación de
materiales y aprendizajes.
- Promover las articulaciones interinstitucionales y con el entorno social,
como fundamento de la atención integral del estudiante.
- Incorporar participantes de pregrado a proyectos de investigación como
parte de su proceso formativo (investigación formativa).
- Instrumentar un Sistema Cualitativo de Evaluación del desempeño
estudiantil que sea concebido como un proceso profundamente humano,
como proceso y de procesos, de carácter integral, que reconozca los
distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto(a) como persona
única y cambiante en congruencia con el enfoque filosófico de país
expresado en nuestra constitución, en donde se evalué el desarrollo de
las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER, CONOCER
y CONVIVIR; y donde el estudiante participe activamente en sus propio
proceso de evaluación tanto individual como colectiva, ejercitando en la
práctica, la valoración ética, la conciencia, la democracia y el desarrollo
pleno de la personalidad.
- Diseñar estrategias y metodologías que favorezcan la consolidación del
modelo productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo
Simón Bolívar 2007-2013 (Eje Proyecto socio comunitario).
- Impulsar la discusión y realización de cambios curriculares que conjuguen
la atención a las nuevas demandas sociales y la formación integral de los
participantes como personas, ciudadanos, y profesionales capaces de
pensar y de actuar crítica y creadoramente.
- Establecer acciones que apoyen la formación permanente de los
participantes a través de la infraestructura de tecnologías de información
y comunicación así como sistemas tutoriales que transciendan los
eventos educativos formales y promuevan un proceso educativo abierto,
flexible, permanente.
55
25.POLÍTICAS DE EGRESO
POLITICA 1
Asegurar la culminación satisfactoria del estudiante del PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD.
Estrategias y Acciones
- Implementar estudios de pregrado y de postgrado conducentes a título
(Técnico Superior Universitario, Licenciado y Especialista).
- Certificar al estudiante en actividades laborales y socio-productivas
especifica, de manera de insertarlo en el trabajo productivo.
- Implementar estudios no conducentes a título a fin de insertar al
estudiante en las actividades laborales y socio-productivas, sin
menoscabo de su prosecución y desempeño estudiantil
(Certificaciones).
- Instrumentar programas temporales de profesionalización
(conducentes a título) que atiendan la demanda o los planes de
desarrollo del estado en cuanto a la formación del talento humano
requerido para satisfacer necesidades específicas locales, regionales
o nacionales.
- El Programa Nacional de Formación en Electricidad desarrollará las
acciones que permitan reconocer títulos y/o diplomas internacionales
a fin de validar su aceptación a nivel nacional, al igual que acreditar
los saberes por experiencia laboral.
56
26.SISTEMAS DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
El PNFE debe garantizar que los participantes del programa alcancen el
bienestar integral, incorporando la acción cooperativa de participantes,
profesores y demás miembros de la comunidad, promoviendo su desarrollo e
integración socio-laboral-comunitaria.
En este sentido la intencionalidad es promover la organización y participación
en el diseño, ejecución y difusión de acciones, planes y proyectos de
atención, protección, desempeño estudiantil que contribuyan al desarrollo del
estudiante como ser humano, ciudadano y profesional.
POLÍTICA 1
Garantizar el desarrollo de los estudios en un clima que permita el
fortalecimiento de los valores socialistas y una culminación satisfactoria de
dichos estudios.
Estrategias y Acciones- Promover la creación de los Consejos Estudiantiles Universitarios que
favorezcan la participación protagónica de los participantes de la
universidad politécnica.
- Diseñar e implementar planes integrales de acción flexibles que
permitan un soporte académico y de desarrollo en miras de la
orientación continua, reorientación, seguimiento y acción en pro del
mejoramiento, la formación humanística, profesional, social, ética y
cultural de los participantes de educación universitaria.
57
- Diseñar e implementar programas de acompañamiento al estudiante a
fin de contribuir a su crecimiento y desarrollo humano, profesional,
social.
- Desarrollar el reglamento de permanencia contemplando las
características propias de las instituciones universitarias socialistas,
considerando la participación de los actores involucrados (gobierno,
estado, municipio, estudiante, profesores y comunidad en general).
- Desarrollar un sistema de evaluación objetivo, permanente, incluyente
y multidimensional, donde se definan las normas, procedimientos,
métodos, instrumentos y reporte de resultados que se acoja a las
realidades sociales existentes. Que se aplique en forma permanente y
continua a fin de establecer mecanismos para su actualización
permanente y reacomodo.
- Diseñar estrategias metodológicas que promuevan la creatividad,
responsabilidad y conservacionismo que permitan el crecimiento
personal permanente y el desarrollo como emprendedor.
- Fomentar la elaboración, publicación y difusión de bienes de
conocimiento (textos, guías, revistas, multimedia y otros) para la
formación integral del estudiante.
POLITICA 2Fomentar el vínculo cooperativo, humanístico y profesional entre los
miembros de la comunidad universitaria y su entorno.
Estrategias y Acciones- Establecer proyectos y planes de acción que faciliten la producción
generada en la comunidad y su entorno.
- Establecer la figura de tutor académico que permita mediar entre el
estudiante y el entorno universitario, es decir por cada año académico
58
exista un coordinador en cada grupo que los acompañara a lo largo
del trayecto, al igual un vocero estudiantil.
- Propiciar encuentros culturales, deportivos, recreacionales y otros que
permitan el crecimiento integral de la comunidad universitaria y su
entorno a nivel local, regional y nacional.
- Propiciar la integración de los participantes con las comunidades y el
reconocimiento curricular de proyectos y acciones sostenidas dirigidas
para tal fin.
- Difundir las experiencias significativas de participación e integración
social.
27.SISTEMA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ESTUDIANTIL
POLÍTICA 1Invertir en el desarrollo sostenido de servicios de atención a las necesidades
básicas del estudiante universitario (participación protagónica, nutrición,
salud integral, recreación, alojamiento, entre otros).
Estrategias y acciones- Construir e implementar los servicios de comedor para los
participantes universitarios en número y capacidad de atención de
acuerdo a la densidad demográfica correspondiente a cada región del
país.
- Ofrecer un régimen de alimentación acorde a las necesidades
nutricionales de la población universitaria ajustada a la producción de
la región.
59
- Asegurar asistencia médica básica (medico-odontológico)
permanente en todos los centros de formación universitaria. Creando
los servicios médicos con las especialidades ajustadas a las
características de la matricula estudiantil y el programa de formación.
- Ofrecer los servicios de atención psiquiátrica, psicológica, legal y
orientación como soporte a las necesidades vocacionales, académicas
y de desarrollo personal de los participantes.
- Asignación de becas en sus diferentes modalidades y ayudas
económicas inmediatas para los participantes con necesidades
propias.
- Garantizar el transporte para el traslado del estudiante en rutas
urbanas, troncales y otras.
- Garantizar residencias estudiantiles para aquellos que lo requieran.
- Difundir y aplicar programas de planificación familiar y educación
sexual para los participantes.
- Crear centros de atención para la primera infancia, guarderías y
preescolares en las zonas accesibles a la Universidad Politécnica
correspondiente.
- Establecer apoyo por pares y profesores asesores para facilitar la
incorporación a la vida universitaria de los participantes con
discapacidad.
- Garantizar recursos tecnológicos y ayudas técnicas que permitan a los
participantes con discapacidad actuar independientemente y lograr el
mejoramiento continuo de su desempeño estudiantil.
- Fortalecer el intercambio entre organizaciones estudiantiles nacionales
e internacionales.
- Crear salas de computación para la formación académica de los
participantes y dar iniciativas para la creación de videoconferencias.
- Actualizar las bibliotecas con temas ajustados a las exigencias
curriculares
60
- Garantizar textos didácticos desarrollados por profesores,
comunidades, entre otros.
28.TÍTULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA
El Programa Nacional de Formación en ELECTRICIDAD contempla las
siguientes salidas:
- 1er año –Electricista 1 (Certificado)
- 2º año TSU en Electricidad (Título)
- 4° año – Ingeniero Electricista (Título)
- 5° año – Especialista (Título) en:
o Operación Eficiente de Sistemas de
Potencia
o Eficiencia Energética
o Automatización de Procesos Industriales
29. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR QUE DICTARÁN EL PROGRAMA
El Plan de Formación en Electricidad será administrado por las siguientes
instituciones de Educación Superior una vez convertidas en Universidades
Politécnicas o lo que disponga en Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior: 61
1. IUT-Bolívar
2. IUT-La Victoria
3. IUT-Valencia
4. IUT-Caripito
5. IUT-Región Capital
6. IUT-Coro
7. IUT-Trujillo
8. IUT-Barinas
9. IUT-Portuguesa
10. IUT-Cabimas
11. IUT-Cumana
12. IUT-Táchira
13.UBT “Jesús Rivero”
14. IUTOMS
15. IUTJAA (potencialmente)
Una vez sea autorizado y desarrollado el Programa en estas instituciones
donde actualmente se disponen de medios y recursos para tal fin, y según
sean las demandas y directrices ministeriales, se ampliaría la oferta en otras
instituciones para dar alcance nacional.
30. INTEGRACIÓN CON MISIÓN SUCRE
El Programa de Formación en Electricidad forma parte de los programas de
esta Misión y toma en cuenta las directrices del Plan Extraordinario Mariscal
62
“Antonio José de Sucre” en concordancia con lo establecido en la Misión
Alma Mater del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior y
que a su vez están previstas las Bases Filosóficas y Curriculares de la
Universidad Politécnica.
El programa nacional de formación en Electricidad trasciende el ámbito
académico, interactuando con el entorno productivo, social, cultural,
económico, y político en que se desenvuelven los participantes como
gestores de la transformación, a través de un proceso colectivo y cooperativo
de aprendizaje, creando espacios para su desarrollo integral con alto nivel de
compromiso frente a los procesos de dicha transformación.
En este sentido, busca la contribución de todos los actores del sistema de
Educación Superior, para generar una sinergia entre éstos con la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la construcción de
una sociedad socialista, donde se manifieste el dialogo de saberes.
Esta integración, se armoniza con un diseño curricular que propicia la
investigación, formación, producción y uso compartido de distintos recursos
educativos, a través de las diferentes modalidades de estudio. Así mismo,
propicia un currículo único, abierto, flexible, dinámico e innovador que
desarrolla planes de estudios y metodologías cónsonas con las líneas de
desarrollo del país.
En este orden de ideas, el Programas Nacional de Formación de Electricidad
que se dictará en las próximas Universidades Politécnicas procurarán servir
de apoyo a las actividades de la Misión Sucre que se relacionen
directamente con el contenido curricular de la carrera de electricidad,
además la Misión Sucre podrá servirse de los espacios físicos laboratorios y
personal docente, que una vez realizada la transformación en Universidad 63
Politécnica se verán ampliados y mejorados para adaptarse a la nueva
realidad de la institución.
31.VINCULACION DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN ELECTRICIDAD CON ORGANISMOS NACIONALES E INTERNACIONALES
La electricidad, más específicamente, el área de formación en Electricidad es
tan amplia que se vincula y se ejecuta con todos los organismos del estado
que tienen a su haber la conducción de las políticas de desarrollo económico,
independientemente de su competencia y ámbito.
Por otra parte, el Plan Nacional de Formación en Electricidad debe contribuir
con los entes del Estado en la formación de ciudadanos vinculados con los
objetivos de estas instituciones. Por los motivos expuestos se vincula con los
siguientes organismos públicos:
Ministerio del Poder Popular para Economía y Finanzas
Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
Ministerio del Poder Popular para el Deporte
Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y Seguridad Social
Ministerio del Poder popular para el Turismo
Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras
Ministerio del Poder Popular para la Alimentación
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología
Ministerio del Poder Popular para la Comunicación y la Información
Ministerio del Poder Popular para la Cultura
Ministerio del Poder Popular para la Defensa
Ministerio del Poder Popular para la Economía Comunal
64
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Ministerio del Poder Popular para la Energía y Petróleo
Ministerio del Poder Popular para la Infraestructura
Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo
Ministerio del Poder Popular para la Salud
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Básicas y Minería
Ministerio del Poder Popular para las Industrias Ligeras y Comercio
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informática
Ministerio del Poder Popular para la Vivienda y el Hábitat
Ministerio del Poder Popular para los Pueblos Indígenas
Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores
Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia
Este Plan de formación se vincula, además, con el ALBA ya que se relaciona
con su objetivo: la transformación de las sociedades latinoamericanas,
haciéndolas más justas, cultas, participativas y solidarias y por tanto está
concebida como un proceso integral destinado a asegurar la eliminación de
las desigualdades sociales y fomentar la calidad de vida y una participación
efectiva de los pueblos en la conformación de su propio destino. Y con
fundamento en esta vinculación, el administrador de una u otra forma
contribuirá al desarrollo autónomo y soberano del país integrado al progreso
solidario de Latinoamérica y el Caribe, al igual que con otros polos del
desarrollo, a escala mundial.
65
66
32.PLANES DE ESTUDIO
A continuación se presentan los resúmenes de los planes de estudio para la formación de Técnicos Superiores
Universitarios e Ingenieros. Los correspondientes a los contenidos por Unidad de Formación Integral son la base la
elaboración de los Sinópticos de cada una de ellas.
VER ARCHIVO ANEXO
67
33.REQUERIMIENTOS
El PNFE se encontrará en cada una de las instituciones que lo dicten con
condiciones de planta física, dotación de equipos, personal y aspectos
administrativos diferentes y se debe garantizar la calidad de la formación con
igualdad de condiciones.
En general todos los IUT necesitaran, para iniciar en forma adecuada, lo
siguiente:
Dotación de las bibliotecas con textos ajustados a las nuevas unidades
curriculares.
Recursos audiovisuales, como son video beam, computadoras portátiles,
televisores, DVD y otros
Software especializados para un número importante de unidades
curriculares
Nuevos laboratorios y talleres y/o equipos que permitan complementar los
ya existentes.
Aulas de clase equipadas
En el primer semestre del año 2008 los IUT y CU entregaron a la Comisión
Académica Asesora Alma Mater y a la Oficina de Planificación del sector
Universitario (OPSU) informes sobre las condiciones particulares de cada
uno de ellos a fin de poder evaluar las condiciones para iniciar los diferentes
PNF.
Por lo mencionado anteriormente y, de acuerdo a los compromisos que
asuma cada institución dentro del PNFE, los requerimiento podrán variar de
manera importante para cada caso y esto requerirá de la conformación de
68
equipos multidisciplinarios que surjan de seno de las propias instituciones e
interactúen con la Comisión Académica de Alma mater.
34.COMISIÓN ACADÉMICA DEL PNFE:
Adolfo Quero IUTEP (Portuguesa) Alejandro López UBTJRAmarilis Romero IUTE (Bolívar)Ángel Lizcano IUTE LVCarlos Briceño IUTBA (Barinas)Carolina Blanco UNEXPODicksonber Rodríguez IUTE (Bolívar)Eleazar López IUTC (Caripito)Francisco Valladares IUTEBA (Barinas)Greysmar Teriffe IUT DFRPHector Cuicas IUTEP (Portuguesa)Jesús Pérez IUTE LV Jesús René Rodríguez IUTVALJimmy Santana IUTE LVJosé Canela IUTEP (Portuguesa)José Rodríguez IUT DFRPLisandro Alvarado IUTE LVLuis Mogollon IUT ET (Trujillo).Luis Rodríguez UBTJRNestor Molina IUTC (Cabimas)
69
Raul Castillo IUTE LVRoberto Carreño IUTC (Cumaná)Rodolfo Angulo IUTVALVictor Torrealba IUTVALVistrimiro Hidalgo IUTAG (Coro)Walter Ruiz IUTAI ( San Cristóbal)
70
