RESEÑA DE LIBROS

Politica científica e investigación.Monografía núm. 1. Unesco. Pa-rís, 1965. 96 págs.

PARIS.—Con el fin de presentarejemplos sobre el esfuerzo científicorealizado por distintas naciones, laUnesco inicia hoy la publicación deuna serie de monografías, en la pri-mera de las cuales se recoge el casode Bélgica. El porvenir de las nacio-nes se halla íntimamente ligado a losinnumerables aspectos del estudio,de la organización y de la aplicaciónde las ciencias al desarrollo indus-trial, y en Bélgica la originalidad delos métodos empleados permite ob-tener un cuadro de conjunto sobre/a ejecución de esa política científi-ca, gracias a estructuras que se pro-longan profundamente en los secto-res públicos y privados. Los gastostotales de las actividades científicasy de enseñanza superior pueden sercifrados en 7.500 millones de fran-cos belgas, o sea, el 1,2 por 100 delproducto bruto de la renta nacional.

Por tratarse de un país relativa-mente pequeño, con una poblaciónde 9.300.000 habitantes, un territo-rio de 30.500 kilómetros cuadrados yuna población activa de 3.600.000personas, el caso de Bélgica ofreceun interés muy especial. La investi-gación científica corresponde a todoslos procesos destinados a innovar omejorar los conocimientos en gene-ral o al estudio de materias, fenó-menos, casos, metodología e inter-pretación de los conocimientos y ala formación del personal en las téc-nicas de la medida y la normaliza-ción, que se agrupan en tres secto-res, denominados : ciencias físicas,ciencias de la vida y ciencias socia-les y humanas.

Este folleto de la Unesco enumeralos procedimientos seguidos en lapreparación del inventario del po-tencial científico nacional, es decir,la identificación de los medios huma-nos, materiales y actividades de en-señanza y de investigación; en lapreparación de un programa de ac-tividades que depende de factorescompletos, y entre ellos, la demogra-fía, el desarrollo económico e indus-trial y la capacidad de las universi-dades.

En menos de cien páginas se des-criben los órganos de programacióny ejecución del programa, bajo laautoridad del primer ministro, en to-das las ramas agrícolas, industrialesy la obra de oficinas para el aumen-to de la producción, así como el pa-pel de los ministerios, fundacionesprivadas y las universidades libres uoficiales. Las empresas juegan un pa-pel importante, y el 98 por 100 de

las firmas industriales se encuentrancatalogadas entre las de carácter me-dio y pequeño. es decir, que ocupanmenos de 50 trabajadores, con el to-tal del 40 por 100 de la poblaciónactiva. En 1961, unas 430 firmas rea-lizaban investigaciones, y de ellas,240 poseían laboratorios propios. Lasconstrucciones metálicas y la indus-tria química, con el 70 por 100 delpersonal asalariado, cubren el 70 por100 de los gastos consagrados a lainvestigación científica, que tienemenos desarrollo en las ramas de laalimentación y de los textiles. En es-tas últimas se dispone solamente del6 por 100 de los efectivos para loslaboratorios y la investigación.

El Estado belga subvenciona partede esas investigaciones por medio deinstitutos que se dedican a progra-mas merecedores de la ayuda de va-rios industriales, que se comprome-ten a facilitar a las demás empresasel resultado de los trabajos. Ello hapermitido la obtención de nuevosproductos y prototipos.

Una parte importante de este fo-lleto de la Unesco expone la crea-ción de 55 asociaciones de investiga-ción en común, sin propósito de lu-cro, que ocupan 1.486 investigadores,y a cuyos institutos se afilian todaslas empresas con más de 50 obreros.La investigación aplicada o tecnoló-gica dedica un 50 por 100 de sus ac-tividades a la manufactura, un 15por 100 a la agricultura, un 15 por100 a la construcción y trabajos pú-blicos y el 10 por 100 a diversos. Losestudios nucleares han recibido ungran impulso con la creación de uncentro especial, y las academias deCiencias, Medicina, Letras y BellasArtes y las sociedades de erudiciónorganizan encuentros y coloquios,premios y otros estímulos, para elfomento científico.

Capítulo especial merece el des-arrollo universitario, pues de 9.000estudiantes en 1938, en los ramoscientíficos, se pasó a 32.000 en 1963.Actualmente trabajan en la inves-tigación, a tiempo completo, unas22.500 personas, de las cuales el 30por 100 gozan de títulos universi-tarios.

La preparación del inventario detodas las realizaciones científicas seinició en 1961, y ha permitido verque los recursos destinados a estasatenciones han de ser administradoscon gran agilidad. Entre los temasprioritarios establecidos se encuen-tran la expansión de la enseñanzasuperior y la formulación de un ver-dadero estatuto para el profesor deCiencias y para los investigadores.

Numerosos cuadros estadísticos fi-jan el detalle, proporciones y reparto

de los distintos gastos de caráctercientífico. A esta monografía segui-rán otras, en cada una de las cualesse presentará el caso particular dedeterminados países ejemplares, enel campo de la política científica yde la investigación.—E. C. R.

DÍAZ CASTAÑEDA, Jaime de Jesús: Elamén de la misa. Vol. 60. Peque-ña Biblioteca Herder. 11 x 18 cm.Rústica, 40 ptas. Sobrecubierta cíeNuria Salvat. Editorial Herder.Barcelona, 1965.

El sacerdote colombiano don Jaimede Jesús Díaz Castañeda, graduadoen las universidades de Bruselas yde Tréveris, publica, precisamentecuando acaba de aprobarse la cons-titución sobre la sagrada liturgia yse ha publicado ya el motu propriopara que entre en vigor, su estudiocientífico sobre el «amén», esta obratan copiosa y documentada, desde elpunto de vista litúrgico, como en losaspectos pastoral y catequético.

En la primera parte, el autor pu-blica una pequeña bibliografía, queél ha utilizado para la parte histó-rica de su trabajo.

Después hace una presentación so-bre la importancia que tiene en lasagrada liturgia la sencilla y peque-ña palabra amen, haciendo resaltarque el pueblo cristiano, «en virtuddel bautismo..., posee el derecho yel deber de participar plena, cons-ciente y activamente en la celebra-ción litúrgica», conforme señala laConstitución litúrgica del ConcilioVaticano II.

Su preámbulo histórico trata sobreel «sentido etimológico del amén»,«el amén en la sagrada Biblia», «elamén en el judaísmo posterior» y«el amén en los padres».

Divide esta obra en tres partesI. El amén en la misa.

II. El amén en la pastoral.III. La catequesis del amén.

Y concluye diciendo : «El amén esla mas pequeña, la mas antigua yvenerable, la mas característica yrica expresión de la parte del pueblode Dios en la liturgia.

»El amén, no traducido e intradu-cible, es vínculo entre el Antiguo yel Nuevo Testamento, entre todaslas confesiones cristianas, entre laIglesia peregrina y la Iglesia triun-fante.

»Con mayor razón valdría para loscristianos la antigua máxima rabí-nica: "A quien diga el amén contodas sus potencias, se le abriránlas puertas del cielo."»

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Extracto del indice : El amén enla sagrada Biblia.—El amén del ca-non.—El amén en la comunión delos fieles.—E1 amén en el templo.—El amén en la vida.--La experienciadel amén como catequesis.—L. S.

Manual del catecismo católico. To-mo III: «La Iglesia y los sacra-mentos». Versión española deJuan Godo Costa. Revisión yadaptación de Francisco Paye-ras. Can. 14,4 x 22,2 cm. 400 págs.Rústica, 140 ptas. Editorial Her-der. Barcelona.

Con el Manuel del catecismo ca-tólico, Editorial Herder viene a en-grosar eficazmente su nutrido elencocatequético. Este magnifico manualno persigue solamente un fin didác-tico, sino también el fin espiritualde envolver en una atmósfera, ínti-mamente religiosa, tanto al profesorcomo .al alumno. En tal sentido, la

obra podria incluso considerarsecomo libro de meditación, cuyo prin-cipal objetivo no es enseñar la ver-dad, sino edificar en el amor a Diosy al prójimo.

Versión fiel, cuidadosamente revi-sada y adaptada, de la obra que conidéntico titulo apareció en 1955, pu-blicada por Herder, en Friburgo deBrisgovia. Adoptado por las 26 dió-cesis que integran el territorio de laRepública Federal Alemana, traduci-do (hasta el presente) a 32 idiomas,el Manual del catecismo católico sepropone imprimir un impulso vital,y para ello no se reduce a un sim-ple conglomerado de preguntas y res-puestas, sino que ofrece una expo-sición coherente y orgánica, en laque la historia de la Redención sedestaca sobre el conjunto y relacio-na todas las partes. No excluye laspreguntas y respuestas de los cate-cismos tradicionales, sino que las re-duce en número y las incorpora comoun elemento más de indudable valordidáctico.

Consta este tercer tomo de 23 te-mas, que versan sobre «La Iglesia ylos sacramentos», cuyo interés cobraahora nueva fuerza dentro de la ac-tual atmósfera conciliar. Y en cadauno de estos temas el catequista en-contrara materia doctrinal suficientepara orientar a los niños, haciéndo-les entrar en la vida de la Iglesiacomo participantes. Que la compren-dan como la comunidad de los dis-cípulos de Jesús, como el origen delpueblo de Dios, al cual ellos debenpertenecer, ofreciéndoles una seriede ejercicios previos con los que po-derse ejercitar.

Los seis puntos que los redactoresdel Catecismo católico se propusie-ron lograr en su texto son los si-guientes

1. Acercar a Dios.2. Acercar a Cristo.3. Acercar a la Iglesia.4. Acomodarse a los niños.5. Ser algo vivo.6. Ser actual.

ACTUALIDAD EDUCATIVA

MARTINEZ MORENO,MEDALLA NORMANN 1965

El profesor doctor don Juan Ma-nuel Martínez Moreno, catedráticode la Universidad de Sevilla y di-rector del Instituto de la Grasadel Patronato «Juan de la Cierva»,actualmente director general de En-señanza Universitaria, ha sido pre-miado con la medalla Normann porla Deutschen Gesselschaft für Fett-wissenschaft (Sociedad Al e m a naPara la Investigación sobre las Gra-sas). El acto de entrega ha tenidolugar en la reunión anual celebradapor dicha sociedad en la ciudad deMunster ( Alemania occidental ) .

La medalla Normann se concedeanualmente desde hace treinta añosen memoria del sabio alemán descu-bridor del proceso de hidrogenaciónde las grasas. base importante de laindustria de alimentación en todoslos países.

La importancia de semejante con-decoración adquiere gran relieve siconsideramos que entre sus poseedo-res figuran químicos tan destacadoscomo el célebre profesor Dam, deCopenhague, y el profesor Bute-nandt, de Munich, ambos PremiosNobel.

En el acto de la entrega el pro-fesor Kaufraan, presidente de la so-ciedad, hizo una amplia exposiciónde los motivos que han conducidoa otorgar esta distinción al profe-sor Martínez Moreno, destacando suscontribuciones en el dominio de laquímica y la tecnología de grasas, es-pecialmente en relación con el aceitede oliva y su labor de organizaciónal frente del Instituto de la Grasade Sevilla, que figura entre los pri-meros centros del mundo en estarama de la investigación.

«Un aspecto muy importante desus actividades —dijo— ha sido el fo-mento de las relaciones internacio-nales en la investigación sobre lasgrasas, pues fue uno de los funda-dores de la International SocietyFor Fat Research y ha presidido unode sus Congresos.»

El profesor Martínez Moreno diólas gracias en un breve discurso, ha-ciendo constar la importancia capi-tal que en todos estos trabajos hatenido la magnífica labor de sus co-laboradores de Sevilla.

1. Espa ri a

OECD:

DESARROLLO DE LAENSEÑANZAESPAÑOLA

En diciembre de 1961 el Gobiernoespañol constituyó, en colaboracióncon la Organización Europea de Co-operación y Desarrollo, un equipode especialistas a los que encomen-dó el estudio de las necesidades es-pañolas a largo plazo en materiade enseñanza, teniendo particular-mente en cuenta las demandas fu-turas de nuestro país en personalaltamente cualificado. El estudio hasido ahora terminado y entregado.Sin embargo, que sepamos, el in-forme no ha sido hecho público o,en todo caso, no ha tenido todavíala difusión a que le hace acreedorel interés de sus recomendaciones.

En el trabajo. la OECD proponeque España emprenda un vasto pro-grama de desarrollo de la enseñan-za, adoptándolo a su plan de creci-miento económico y social, cuyafundamental premisa establece queel producto nacional bruto habráde duplicarse entre 1961 y 1975.

El estudio comienza por sugerircuatro puntos de partida básicos, alos que tengan a su cargo la eje-cución de este plan de expansiónde la enseñanza: A) Ampliar el ac-ceso a la enseñanza de las clasescon ingresos inferiores. B) Reducirla desigualdad existente entre unasregiones y otras en el acceso a lacultura. C) Ampliar el acceso a laenseñanza a las mujeres, y D) Redu-cir el descrédito escolar resultantedel abandono prematuro de los es-tudios o del exceso de alumnos enlas clases.

A partir de ahí, el informe hacecantar las cifras. Es un río de es-timaciones, de estadísticas. Un ríobien canalizado entre la previsióny la lógica —ni optimista ni pesi-mista, sólo de un sentido comúnriguroso y casi abrumador—, quedesemboca en el mar de esta sín-tesis: a nivel de la enseñanza pri-maria, la escolaridad habrá de serdel 100 por 100. En el plano de laenseñanza secundaria, el 48 por 100del grupo comprendido entre los ca-torce y los diecisiete años asistirá aclase. El número de alumnos de es-cuelas de enseñanza general y téc-nica, que ascendía en 1960 a 633.000.Pasará a ser de más de dos millones

en 1975. Ello exigirá un profesora-do de más de 70.000 maestros aplena dedicación, en lugar de los25.000 que había en 1960, muchosde ellos de jornada parcial. La ca-pacidad de las escuelas habrá deaumentar, durante igual período, enmás de un millón de plazas.

Por lo que concierne a la ense-ñanza superior ( el país precisaráhacer para entonces y en ese campoun reclutamiento masivo), el núme-ro de inscritos ascenderá al 6,4 delos jóvenes españoles incluidos en-tre los dieciocho y los veinticuatroarios, es decir, será de 200.000 estu-diantes frente a los 76.000 registra-dos en 1960. Para ello habrá quedisponer de 9.000 catedráticos conplena dedicación, mientras que en1960 sólo eran 6.300 con jornadaparcial. La capacidad de las Univer-sidades deberá aumentar, como con-secuencia, en 44.000 plazas.

De esa manera, con vistas al fu-turo. está planteado el problema.Los anteriores objetivos de ense-ñanza, fijados para 1975 por laOECD, proceden de la razonable hi-pótesis de que si se quiere doblar elproducto nacional bruto para den-tro de diez arios es indispensablemodificar profundamente la estruc-tura cuantitativa y cualitativa dela población nacional activa. Y aeso vamos. Mejor dicho, no tenemosmás remedio que ir a eso. Falta, talvez, un detalle técnico por consig-nar. Un pormenor importantísimo:se calcula que, para ese año, Y sideseamos alcanzar esa etapa, los gas-tos globales para la enseñanza pú-blica y privada (con exclusión dela formación profesional en el sec-tor agrícola) pasarán de 14.000 mi-llones de pesetas en 1961 a 66.000millones en 1975. El dato está esti-mado a precios constantes y en fun-ción del producto nacional brutoequivale a saltar del 1,8 por 100 aun 4 por 100, comparable al nivelactual de Francia.

Van a necesitarse, como verán,66.000 millones de pesetas para unainmejorable inversión nacional, paracostear la más fértil y ambiciosa em-presa que la moderna España hayaemprendido hasta el día. El esfuerzofinanciero para tal empresa ha deser compartido justa y proporcional-mente por la sociedad española me-diante un mecanismo fiscal progre-sivo.