Universidade Presbiteriana MackenzieCurso de Letras

Metodologia de Ensino de Língua Inglesa

Nomes: Hévila Ramos e Priscila Carvalho

Abril 2015

Resenha do Livro

HANNA, Vera L. Harabagi. Línguas estrangeiras: o ensino em um contexto cultural. São Paulo: Editora Mackenzie. 2012.

(Coleção Conexão Inicial; v.2)

Introdução

O presente trabalho tem como objetivo apresentar, de forma organizada, uma síntese dos aspectos mais relevantes dos capítulos quatro e cinco da obra Línguas Estrangeiras: o ensino em contexto social, assim como sua análise crítica.

O capítulo quatro trata da importância da interação no âmbito da Abordagem Comunicativa, além de destacar a utilização de material autêntico nas aulas. O capítulo cinco analisa o ensino de idiomas no terceiro milênio, os novos meios de comunicação e suas implicações no contexto educacional.

Por fim, conclui-se apresentando as considerações sobre cada capítulo estudado.

Capítulo 4

Interação e criatividade num ambiente comunicativo

p. 57-67

A melhor maneira de se aprender a interagir é por meio da própria interação

Em um ambiente interativo, torna-se possível a "troca colaborativa de pensamentos, sentimentos ou opiniões" (2012, p. 57) entre professores e alunos, com o objetivo de desenvolver, de forma mais expressiva e produzindo linguagem verdadeira, as habilidades básicas necessárias para a aquisição de língua estrangeira:

• Nesse contexto, algumas técnicas são adotadas para garantir que haja interação genuína entre os aprendizes:

- Execução de trabalhos em pares ou grupos;- Uso de textos produzidos em contextos do mundo real (sem a

artificialidade dos textos elaborados para fins didáticos);- Produção e prática da linguagem (oral/escrita) de forma

significativa e espontânea, para interlocutores/leitores reais, não imaginados.

- Deste modo, as aulas ministradas em um ambiente comunicativo, são centradas no aluno;

- O professor, nesse contexto, desempenha o papel de facilitador da aprendizagem, “iniciador da interação”(2012, p. 58);

• O ambiente de aprendizado interativo estimula a criatividade e a autonomia dos estudantes, além de ser considerado um importante fator de motivação de alunos e professores.

• A Interação proporciona o aprendizado e a prática da língua estrangeira em contextos sociais e culturais, visto que é necessário adquirir conhecimentos sobre variações situacionais, hábitos e costumes dos falantes para que haja uma comunicação efetiva na língua-alvo.

Material Autêntico, Autenticidade• A Abordagem Comunicativa, tratada neste capítulo, defende

que o processo de ensino/aprendizagem de língua estrangeira seja realizado de forma contextualizada, utilizando textos autênticos:

“Um texto autêntico é [...] extraído da linguagem real, produzido por um falante ou autor real para uma audiência real, concebido para transmitir uma mensagem real” (2012, p. 59).

• Expor o aluno a um material autêntico dá a ele a oportunidade de observar aspectos culturais intrínsecos à língua, como hábitos, costumes e comportamentos que são perceptíveis na comunicação natural e espontânea.

• No entanto, parte dos professores demonstra certa resistência em utilizar textos autênticos nas aulas, pois é necessário fazer uma seleção criteriosa do material – tarefa complexa, que demanda tempo.

• Ainda assim, as abordagens centradas no aluno, que priorizam a interação, têm proporcionado debates que contribuem para transformar o papel do professor, os planos de ensino, os materiais, sistemas de avaliação, etc.

• Além disso, o surgimento das modalidades virtuais de textos acentuaram os debates em torno da utilização de textos autênticos, posto que “a web apresenta um repertório infinito de produtos culturais e, hoje, representa a maior fonte de textos autênticos para professores e alunos” (2012, p. 63).

Os Projetos de Trabalhos

No interior da Abordagem Comunicativa, há, ainda, o ensino-aprendizagem de línguas por meio de Projetos, que tem por objetivo a aplicação dos múltiplos conhecimentos adquiridos pelo aluno, de forma que este:

- Exercite a autonomia;- Assimile a partir da própria experiência;- Desenvolva a capacidade de trabalhar em grupo.• Esse modelo “é transdisciplinar por natureza” (2012, p. 65).

• A Abordagem Comunicativa tem sido a “metodologia mais aceita desde a de Gramática e Tradução” (2012, p. 65) embora ainda não tenha superado esta em termos de amplitude e prática efetiva.

A Era Pós-Método

• Surge a partir da necessidade de haver uma pedagogia que compreendesse o professor como um ser autônomo, reflexivo e capaz de se apropriar de uma abordagem de ensino e adaptá-la conforme as suas necessidades. Diferentemente do professor tradicional passivo, dependente e fixado aos métodos.

A Era Pós-Método

“Não-existe-método-ideal” (2012, p.67).

O sucesso de qualquer método depende do posicionamento do professor, do contexto social e cultural em que se insere, a quem se destina e a finalidade a que se destina.

Capítulo 5

Algumas questões comunicacionais para

o terceiro milênio p. 71- 78

Para Início de Conversa

• Por conta da Globalização, da informatização e da tecnologia, o ensino-aprendizado de línguas estrangeiras deve ser repensado e reformulado com um enfoque cultural.

• As relações pessoais promovidas por migrações, comunicação por meio da tecnologia e a Globalização favorecem a mistura de culturas e a necessidade de aprendizagem de novas línguas.

O Dialeto Mundial do Terceiro Milênio

O Globish

• Robert McCrum, em seu livro “Globish” (2010), trata do tema do surgimento de uma nova língua, “o inglês como língua franca”. Porém não o inglês tradicional, mas o Globish.

• Como a própria grafia sugere, é o inglês global, modificado pelos aprendizes que o utilizam como segunda língua nas relações de trabalho, estudos, comunicação através da internet e outras mídias.

• “[...] desconhecer línguas, hoje, sobretudo a inglesa, significa ser analfabeto na modernidade-mundo, o que sugeriria uma nova fronteira de exclusão, conforme adverte Ortiz.” (HANNA, 2012)

Globalização, Cultura e Línguas: Glocalização, o Global e o Local

• A criação de uma cultura global numa dimensão local.

• Tendo surgido na década de 90, a glocalização gerou debates sobre a possibilidade de promover influências negativas sobre as culturas de massa locais.

• A glocalização favorece a diversidade, as misturas, as contribuições internas para culturas externas.

• A World Wide Web torna necessário o frequente contato intercultural,

dando lugar ao hibridismo cultural.

• Com o constante crescimento das relações de comunicação via internet, os usuários da rede devem adquirir domínio suficiente de uma língua estrangeira, a ponto de serem capazes de manejá-la, desnudá-la e vesti-la.

• “Aqueles que participam ativamente desse processo poderão ser reconhecidos como falantes interculturais ou falantes transnacionais, mediadores entre culturas, etnógrafos da comunicação” (HANNA; BASTOS, 2012)

• A sociedade globalizada da atualidade exige a ciência de vários idiomas, tendo como natural o uso do inglês.

• A língua inglesa está passando por um processo de modificação, tendo recebido diversas contribuições de outras línguas e dando origem a “novos ingleses”.

• David Crystal afirma que aprender uma língua é ter imediatamente direito a ela.

• O globish não pode ser chamado de língua. Ele corresponde à função de ferramenta, um tipo de dialeto utilizado por não nativos. Um inglês simplificado, com menos regras gramaticais.

O Ciberespaço e o Ensino de Línguas

• Materiais autênticos integrados às tecnologias de informação, inseridos na metodologia, auxiliam no aprendizado de línguas estrangeiras por meio da interação.

• A interação por meio de computadores facilita a inter-relação sociocultural mundial.

O Ensino de Línguas Assistido por Computador

• No início do ensino de línguas, as aulas eram dadas com pouco ou nenhum suporte metodológico. O único material disponível era o quadro negro.

• Com o passar dos anos, foram sendo inseridos retroprojetores, fitas de áudio, etc.

• O uso de softwares no ensino de línguas cria uma maior exposição do aprendiz à língua que está conhecendo.

• Além do contato virtual, o aluno precisa, sobretudo, das experiências sociais pessoalmente.

• O computador, por meio da internet, das grandes redes sociais, diminui barreiras e rompe as fronteiras das associações culturais.

• A liberdade da rede proporciona aos seus usuários a possibilidade de conhecer outros povos e suas peculiaridades, assim como seu idioma.

• A tecnologia continuará contribuindo para a evolução, expansão, e transformação da língua à medida que seus conviventes a adotarem como ferramenta de compartilhamento de conhecimentos.

Conclusão

Conforme pode-se observar nestes capítulos, os estudos linguísticos que se referem ao ensino-aprendizagem de língua estrangeira buscam permanentemente questionar e quebrar paradigmas da educação tradicional, procurando alternativas que produzam resultados mais eficazes. Nesse contexto, a Abordagem Comunicativa possibilita que os alunos aprendam a língua e seus aspectos culturais intrínsecos sob uma abordagem dialógica, que valoriza a autonomia e criatividade do estudante.

A utilização de materiais autênticos e o Pós-Método aumentaram a eficácia do ensino e aprendizagem de línguas, contribuindo para a introdução de novas culturas em outras e enriquecendo os currículos acadêmicos, juntamente com o aumento da competência dos professores. A possibilidade da interação virtual facilitou a diversificação linguística e cultural, deu uma nova face à metodologia do ensino de idiomas e alavancou ainda mais os novos dialetos, como o Globish, Spanglish e Franglish, que foram surgindo de acordo com as necessidades comunicacionais em nível internacional.

Portanto, pode-se afirmar que a obra completa, e não somente os poucos capítulos abordados, é de fundamental importância nos cursos universitários, pois apresenta concepções metodológicas alternativas e proporciona um questionamento sobre os métodos tradicionais ainda vigentes, inclusive, na própria universidade.