RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 070/2020-CSMR-D

FECHA: 02 DE MAYO DE 2020

VISTO, El Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar 2020, en el Marco

de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19, de nuestro CEP. “SANTA MARIA REINA”, y CONSIDERANDO: Que los numerales I y II del Título Preliminar de la Ley N° 26842, Ley General de Salud, establecen

que la salud es condición indispensable del desarrollo humano y medio fundamental para alcanzar el bienestar individual y colectivo, y que la protección de la salud es de interés público, siendo responsabilidad del Estado regularla, vigilarla y promoverla.

Que, es función de la Dirección del plantel velar por el bienestar y tranquilidad de las familias. Que, siendo consecuentes con el apostolado de la Educación que realiza la Congregación de

Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción, Promotora del Centro Educativo, después del estudio y evaluación minuciosa del Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar 2020, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19, presentado por nuestro CEP. “SANTA MARIA REINA”.

SE RESUELVE:

Artículo 1°: Aprobar el Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar

2020, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19. Artículo 2°: ENCARGAR a todo el Personal Mariano, el cumplimiento del presente dispositivo.

Artículo 3°: DISPONER que el presente Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo - Año Escolar 2020, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID – 19, sea presentado a la

UGEL, para su aprobación.

Comuníquese, Cúmplase y Archívese

Hna. Aleyda Alejandrina Carrasco Correa

DIRECTORA

HAACC/cfbd

RELIGIOSAS FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN

C.E.P "SANTA MARÍA REINA" CHICLAYO

DIOS Y PATRIA, VIRTUDES, CIENCIA Y EXCELENCIA EDUCATIVA

2

CHICLAYO 2020

PLAN DE REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL

SERVICIO EDUCATIVO, AÑO ESCOLAR 2020 EN

EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR

EL CORONAVIRUS COVID-19

3

“Año de la Universalización de la Salud”

PLAN DE REPROGRAMACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO, AÑO ESCOLAR 2020

EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR EL CORONAVIRUS COVID-19

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : CHICLAYO 1.2 NOMBRE DE LA I.E.P. : CEP. SANTA MARÍA REINA - CHICLAYO 1.3 MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 1.4 NIVELES : INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA 1.5 Nº CODIGO DE LOCAL : 276225 1.6 Nº DE CODIGO MODULAR INICIAL : 0476978 1.7 Nº DE CÓDIGO MODULAR PRIMARIA : 0451674 1.8 Nº DE ODIGÓ MODULAR SECUNDARIA: 0453175 1.9 DIRECTORA : HNA. ALEYDA ALEJANDRINA CARRASCO CORREA 1.10 DIRECCIÓN DE LA I.E. : AV. MIGUEL GRAU 1132. URB. SANTA VICTORIA. CHICLAYO 1.11 TELÉFONO DE CONTACTO : 944478815 1.12 CORREO ELECTRÓNICO : informes@santamariareina.edu.pe

msa_120478@yahoo.es 1.13 FECHA DE APROBACIÓN DEL PLAN DE LA I.E.P. : 02 DE MAYO DE 2020 1.14 Nº DE R.D. DE APROBACIÓN INSTITUCIONAL DEL PLAN : R.D. Nº 070/2020-CSMR-D

II. BASE LEGAL

2.1 Ley General de Educación Nª 28044

2.2 Ley Nª 26549, Ley de los Centros Educativos Privados

2.3 Decreto Supremo Nª 009-2006- ED, que aprueba el Reglamento de

Instituciones Educativas Privadas de Educación Básica y Técnico Productiva.

2.4 Resolución Ministerial Nª 281-2016 – MINEDU, que aprueba el Currículo

Nacional de la Educación Básica Regular.

2.5 Resolución Ministerial Nª 629-2016- MINEDU, que aprueba el Programa

Curricular de Educación Inicial, primaria y secundaria

2.6 Resolución Ministerial Nª 159-2017 – MINEDU que modifica el Currículo

Nacional de la Educación Básica

2.7 Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019 que aprueba las Orientaciones

para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en las instituciones educativas y

Programas Educativos de la Educación Básica.

RELIGIOSAS FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN

C.E.P "SANTA MARÍA REINA" CHICLAYO

DIOS Y PATRIA, VIRTUDES, CIENCIA Y EXCELENCIA EDUCATIVA

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2.8 Resolución Vice Ministerial Nª 079-2020 – MINEDU que Aprueba la

Norma Técnica denominada “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar

2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación

Básica” aprobada por la Resolución Vice Ministerial Nª 220-2019.

2.9 Decreto Supremo Nª 044-2020 –PCM del 15 de marzo de 2020

2.10 Resolución Ministerial Nº 160 – 2020 MINEDU que dispone el inicio del

año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada

“Aprendo en casa” a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras

disposiciones.

2.11 Resolución Viceministerial Nº 090-2020-MINEDU Disposiciones para

la prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones

educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la

prevención y control del COVID - 19

2.12 Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU aprueba el

documento normativo denominado “Orientaciones Pedagógicas para el

servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la

emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID – 19.

2.13 Resolución Viceministerial Nº 094-2020-MINEDU, Norma que regula

la Evaluación de las Competencias de los estudiantes de la Educación Básica.

2.14 Recomendaciones para el Plan de Recuperación de las II.EE.

Privadas.

III. FINALIDAD:

El presente Plan de Reprogramación Curricular del Servicio Educativo tiene

como finalidad adaptar el Plan de Reprogramación en relación a las actividades

que se dejaron de desarrollar por la suspensión de las labores escolares en el

marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID – 19,

tomando en cuenta los elementos básicos que establece la Resolución

Viceministerial Nº 090-2020-MINEDU y las orientaciones pedagógicas

establecidas en la Resolución Viceministerial Nº 093-2020-MINEDU. Y las

Recomendaciones para el Plan de Recuperación de las II.EE. privadas.

El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de

aislamiento social, nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para

darle continuidad al proceso educativo de nuestras estudiantes. Es un periodo

alejado de las aulas tal como lo concebimos normalmente, pero en el que las

estudiantes continúan descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido

por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena.

Ante ello el presente Plan de Reprogramación Curricular del Servicio

Educativo precisa los aprendizajes de acuerdo al CNEB que se están

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desarrollando, describiendo la modalidad: Educación a distancia indicando

además las estrategias y el cronograma de Reprogramación de las Horas

Lectivas para el presente año escolar.

IV. OBJETIVO GENERAL:

Reprogramar las diferentes actividades que ayuden a alcanzar la formación

integral de nuestras estudiantes, así como al logro de los aprendizajes que se

dejaron de desarrollar en su modalidad presencial por la suspensión de las

labores escolares y establecer acciones para la aplicación de diversas

estrategias y metodologías, con el fin de garantizar el servicio educativo no

presencial en los tres niveles educativos durante el estado de la emergencia

sanitaria, garantizando la continuidad del servicio educativo y la empleabilidad.

V. DESCRIPCIÓN DE LA MODALIDAD A DISTANCIA – NO PRESENCIAL

Las actividades que estructuran el presente Plan de Reprogramación

Curricular del Servicio Educativo (Modalidad a distancia) , están vinculadas

a los objetivos de aprendizaje contemplados por el Currículo Nacional de la

Educación Básica Regular y el enfoque socio cognitivo humanista de nuestro

Centro Educativo, con la finalidad de lograr las competencias planificadas para

el presente Año Escolar 2020. (RVM. N° 079-2020 MINEDU, RVM. N° 090-

2020 MINEDU, RVM. N° 093-2020 MINEDU y RVM. N° 094-2020 MINEDU). Es

así que el desarrollo de las sesiones de aprendizaje virtuales se desarrollan

dentro de una comunicación asincrónica y sincrónica.

1. La comunicación asincrónica , Comprende actividades en las diferentes

áreas curriculares por grados y niveles, que se registran cada semana en la

Página Web y Campus Virtual de nuestro colegio, de tal manera que la

comunicación entre el docente o tutor y estudiantes se realiza de manera

diferida en el tiempo, es decir de manera no inmediata. Esta manera

asincrónica ayuda a desarrollar la reflexión y la habilidad de procesar

información (videos, audios, documentos, entre otros.)

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2. La comunicación sincrónica, Comprende aulas Virtuales, a través de

plataformas que facilitan un intercambio sincrónico en cada una de las

áreas curriculares de los tres niveles educativos, de tal manera que la

comunicación entre el docente o tutor y estudiantes se realiza en tiempo

real, asimismo, brindan la posibilidad de verse y escucharse, fortaleciendo

así las comunidades de aprendizaje.

En los procesos virtuales prevalece la comunicación fluida y efectiva

entre las estudiantes, padres de familia y comunidad educativa, en una

atmósfera cálida y con un acompañamiento constante de las actividades

que realizan las estudiantes.

5.1 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA

ESTRATEGIAS PARA DAR CONTINUIDAD AL SERVICIO EDUCATIVO

(PERIODO DE REPROGRAMACIÓN)

A través de herramientas digitales que nos permiten gestionar el

proceso enseñanza-aprendizaje a distancia y así no se vea afectado el

desarrollo de los Procesos Formativos y Educativos

programados para el Año escolar 2020.

A. Desarrollo de sesiones de aprendizaje en tiempo real, en aulas

virtuales a través Zoom, una herramienta online que permite realizar

videoconferencias y compartir pantallas con presentaciones. Las

grabaciones se pueden guardar y compartir como video.

Durante el desarrollo de las videoconferencias las estudiantes

desarrollan actividades como:

- Aplican diversas Estrategias de Aprendizaje según las actividades

planificadas para cada sesión de aprendizaje en cada una de las

áreas curriculares.

- Absuelven sus dudas e inquietudes, las cuales permiten que se

realicen procesos como la Sistematización y la Retroalimentación,

así como el proceso de la Devolución a lo largo del proceso del

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desarrollo de las actividades.

- Trabajan textos y módulos.

- Desarrollan la Evaluación Formativa en las tres dimensiones:

Personal, cognitiva y espiritual.

Este proceso de reconstrucción se realiza en función y a partir de un amplio

conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz:

capacidades cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio

(conjunto de representaciones que sostienen un área específica de

conocimiento), estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de

autorregulación, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones

mutuas y expectativas.

Este rol protagónico de las estudiantes se potencia con las actividades

colectivas que invitan a la reflexión individual mediante la interacción con el

colectivo de participantes. Se espera que la estudiante adquiera y refuerce,

durante el proceso, ciertas características tales como la disposición para

aprender en un entorno virtual, la capacidad de aprender de manera

autónoma pero a la vez de agruparse para trabajar en colectivo, de

buscar y expandir el conocimiento provisto por los materiales y, sobre todo,

la capacidad de analizar y vincular los saberes propios del entorno

virtual con los de su entorno real.

Durante el desarrollo de las actividades en el aula virtual,

las estudiantes son capaces de construir su conocimiento,

desarrollando capacidades y competencias, con el profesor

como un guía y mentor, otorgándole la libertad necesaria

para que explore el ambiente tecnológico, pero estando

presente cuando tenga dudas e inquietudes o surja algún

problema (Requena, 2008).

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Se concibe la estudiante como responsable de su aprendizaje en un

proceso de construcción constante. Dicho más claramente, el aprendizaje

se produce cuando se problematiza lo que la estudiante ya sabe con lo que

debería saber. La reflexión crítica, la relación de los conocimientos nuevos

con los que ya son parte del individuo, no son más que un aprendizaje

duradero o, de manera más teórica, un aprendizaje significativo. Rodríguez

(2011).

PROCESOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y COGNITIVOS PRESENTES EN

LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ONLINE.

PROCESOS PEDAGÓGICOS:

Los procesos pedagógicos son actividades que desarrollan los docentes de manera

intencional cuyo objetivo es mediar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

1. Problematización: Situación

retadora de desafíos y retos.

2. Propósito: Comunica el sentido

cómo serán evaluados, tareas,

roles.

3. Motivación: Despierta y

mantiene el interés por el

propósito.

4. Saberes previos: Se activan las vivencias, conocimientos y habilidades.

David Ausubel, señala que:

“Existen dos tipos de

asociaciones que producen

un aprendizaje con un nivel

de significación alto o bajo.

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El asociar una nueva idea con una información previamente aprendida que se

halla en estrecha relación y ha sido bien estructurada, da lugar a un

aprendizaje con un alto nivel de significación.

Asociar una nueva idea a una información que está superficialmente relacionada

y que está escasamente estructurada da lugar a un aprendizaje con un bajo

nivel de significación.

Asimismo, nos dice que los

organizadores previos o de avance

son presentaciones que hace el

profesor con el fin de que le sirvan al

alumno para establecer relaciones

adecuadas entre el conocimiento

nuevo y el que ya posee.

En definitiva se trata de “puentes cognitivos” para pasar de un conocimiento

menos elaborado o incorrecto a un conocimiento más elevado. Dichos

organizadores previos tienen como finalidad facilitar la enseñanza receptivo -

significativa que defiende Ausubel. El profesor no puede pretender que los

estudiantes tengan en todo momento en su estructura cognitiva ideas

susceptibles de usarse como vínculo para engarzar el material nuevo, por esta

razón Ausubel sugiere el empleo de los organizadores de avance.

5. Gestión y acompañamiento: identificar las dificultades. Brindar apoyo a las

necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje.

L. Vigotsky (1896 - 1934) considera

que los procesos psíquicos internos

tienen su génesis en la interacción

social entre mayores y menores, que

primero está la dimensión social de la

conciencia y de ésta se deriva la

dimensión individual, rescatando así

la importancia del contexto cultural y

social en el proceso de aprendizaje.

Uno de sus aportes fundamentales,

que ha servido en el diseño de estrategias de aprendizaje, es sin duda la zona

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de desarrollo próximo que la concibe como “la distancia entre el nivel actual de

desarrollo de un estudiante, determinado por su capacidad de resolver

independientemente un problema y su nivel de desarrollo potencial,

determinado por la posibilidad de resolver un nuevo problema con la guía de

un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.

Según Vigotsky, la zona de desarrollo próximo es como un campo donde hay

capullos y flores sobre las que incidirán las actividades de aprendizaje que son

necesarias para que acaben de madurar los frutos”.

Ante esto, los docentes deberían brindan apoyo a los estudiantes y facilitarles

una mediación para pasar de los procesos elementales a las funciones

superiores y conscientes.

La teoría de Vigotsky tiene aportes valiosos para el campo educativo, ya que

efectivamente a través de su interacción con el medio, con sus compañeros y

demás personas, los estudiantes interpretan la realidad, elaboran sus propias

representaciones, en fin, aumentan su posibilidad de aprender más, ya que

ellos en esa interacción tienen la oportunidad de confrontar sus ideas con las

de las demás personas, de observar y aprender cómo piensan y resuelven sus

problemas, etc. Además, el aprendizaje que tiene el alumno en su sociedad

va a contribuir al desarrollo de procesos psicológicos fundamentales tales

como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento.

Piaget señala que el rol de la educación es

ayudar al estudiante a construir el

pensamiento operatorio, primero concreto

y luego formal; y a desarrollar las

competencias que este nivel de

pensamiento permite, lo cual se logra a

través de sucesivas asimilaciones y

acomodaciones de lo nuevo,

basándose en lo que trae el estudiante

a la situación de aprendizaje.

6. Evaluación: Se comprueba los avances, reflexión, Busca estrategias para

alcanzar los desempeños esperados.

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PROCESOS DIDÁCTICOS:

Son procesos específicos en cada una de las áreas curriculares. Vienen a ser el

acto didáctico, la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los

estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente

comunicativa.

Los procesos didácticos se aplican en cada una de las áreas curriculares y son:

MATEMÁTICA

1. Familiarización del problema. 2. Búsqueda y ejecución de estrategias.

3. Socializa sus representaciones, es Vivencial, Concreta, Gráfica y Simbólica.

4. Reflexión y formalización.

5. Planteamiento de otros problemas.

COMUNICACIÓN:

COMPETENCIA 1: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

1. Antes del discurso

Organización de ideas.

Auditorio.

Tema.

2. Durante el discurso.

Inicio

Desarrollo del tema

Cierre

3. Después del discurso

Revisión y reflexión sobre lo emitido

COMPETENCIA 2: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA

1. Antes de la lectura Saberes previos Formulación de hipótesis. Propósito de la lectura. Presentación del texto

2. Durante la lectura

Lectura global

Intercambio (preguntas de comprensión)

Relectura

Construye el significado de vocabulario nuevo

3. Después de la lectura Contrastación de hipótesis.

Responden cuestionarios con preguntas

Elaboración de organizadores gráficos.

Elaboran resúmenes

Actividades para reflexionar sobre el lenguaje.

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COMPETENCIA 3: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA

1. Planificación

Tipo de texto

Propósito

Destinatario

Plan de escritura

2. Textualización.

Escritura del texto

3. Revisión

Reescritura

Edición

Publicación

PERSONAL SOCIAL

1. Problematización

2. Análisis de la información.

3. Toma de decisiones

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

1. Planteamiento de pregunta o problema.

2. Planteamiento de hipótesis (posibles respuestas)

3. Estructuración del saber construido como respuesta al problema (fuentes

secundarias)

4. Evaluación y comunicación

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

1. Planteamiento del problema.

2. Planteamiento de hipótesis/ postura personal.

3. Elaboración del plan de acción.

4. Recojo de datos y análisis de resultados (fuentes primarias, secundarias y

tecnológicas)

5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

6.

7. Evaluación y comunicación

COMPETENCIA 3: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

1. Planteamiento del problema.

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2. Planteamiento de soluciones.

3. Diseño del prototipo.

4. Construcción y validación del prototipo

5. Estructuración del saber construido como respuesta al problema

6. Evaluación y comunicación

PROCESOS COGNITIVOS:

Son procesos internos que posibilitan el desarrollo o manifestación de

una capacidad de manera eficiente y eficaz. Las capacidades son

potencialidades inherentes a la persona y se desarrollan a lo largo de

toda su vida. Estas capacidades están asociadas a los procesos

cognitivos.

Así tenemos como ejemplo los procesos cognitivos de la capacidad

identificar.

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LA SISTEMATIZACIÓN:

Es una reconstrucción de la experiencia para comprender lo ocurrido, para identificar

sus componentes, explicar logros y dificultades, que puedan servir para replicarla o

generalizarla.

La sistematización se puede realizar al final de una etapa, cuando se haya acumulado

EVIDENCIAS de la práctica, de la cual se pueda extraer la suficiente información que

nos permita comprender el proceso.

Cuando sistematizamos una experiencia pedagógica, buscamos una síntesis que

permita comprender el proceso ocurrido, identificar cuáles fueron los resultados en

relación a logros de aprendizaje de los estudiantes.

Para sistematizar es necesario tener evidencias que permitan dar sustento a los

resultados.

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EVALUACIÓN:

La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los

procesos y resultados del aprendizaje; es formativa e integral porque se orienta a

mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los

estudiantes.

La evaluación es un proceso continuo de carácter pedagógico, orientado a identificar

los logros de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el apoyo

pedagógico que necesiten para mejorarlos.

La evaluación responde a la necesidad de saber cómo van evolucionando nuestros

estudiantes y cuánto están aprendiendo a partir de la aplicación de un conjunto de

técnicas e instrumentos variados.

La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los aprendizajes, es

una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las

experiencias, oportunidades formativas.

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RETROALIMENTACIÓN:

Retroalimentar es acortar las

distancias entre la situación

actual en la que se encuentra el

estudiante y la situación ideal a

la que debe llegar. De esta

manera, la retroalimentación es

información que permite al

estudiante cerrar la brecha entre

el desempeño actual y el

deseado.

La evaluación no termina al momento de la calificación, con esta acción no estamos

transmitiendo en forma clara cuáles son los logros de su aprendizaje. En consecuencia

es probable que les cueste mucho superar sus dificultades, obstáculos o errores.

Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y

qué no ha logrado todavía. A partir de esta afirmación, el docente debe conducir al

estudiante hasta conseguir que él mismo supere las dificultades que tenía y construya

de manera autónoma su propio aprendizaje. A este proceso le llamamos

“retroalimentación”, y es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y

de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo una

calificación. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso

de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental.

Dependiendo de la manera como interactúe con el estudiante, y la forma como aborde

el tratamiento de sus errores y dificultades, hará que este se involucre y reflexione

sobre sus propuestas y construya así sus propias estrategias o caminos de solución

adecuados ante una problemática.

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METACOGNICIÓN:

La Metacognición es el conocimiento que las personas construyen respecto del propio

funcionamiento cognitivo. Un ejemplo de este tipo de conocimiento sería saber que la

organización de la información en un esquema favorece su Reprogramación posterior.

Por otra parte, se podría asimilar la metacognición a operaciones cognitivas

relacionadas con los procesos de supervisión y de regulación que las personas ejercen

sobre su propia actividad cognitiva cuando se enfrentan a una tarea. Por ejemplo, para

favorecer el aprendizaje del contenido de un texto, un estudiante selecciona como

estrategia la organización de su contenido en un esquema y evalúa el resultado

obtenido.

Esta distinción entre el conocimiento metacognitivo y el control metacognitivo es

consistente con la distinción entre el conocimiento declarativo relativo al "saber

qué" y el conocimiento procedimental referido al "saber cómo".

En consecuencia, es posible diferenciar dos componentes metacognitivos: uno de

naturaleza declarativa (conocimiento metacognitivo) y otro de carácter procedimental

(control metacognitivo o aprendizaje autorregulado), ambos importantes para el

aprendizaje y relacionados entre sí.

Por todo esto podemos decir que el conocimiento metacognitivo se refiere:

a. Al conocimiento de la persona: En este caso, se trata del conocimiento que

tenemos de nosotros mismos como aprendices, de nuestras potencialidades y

limitaciones cognitivas y de otras características personales que pueden afectar

el rendimiento en una tarea.

b. Al conocimiento de la tarea: Hace alusión al conocimiento que poseemos sobre

los objetivos de la tarea y todas aquellas características de ésta, que influyen

sobre su mayor o menor dificultad, conocimiento muy importante, pues ayuda al

aprendiz a elegir la estrategia apropiada.

18

c. Al conocimiento de las estrategias: El aprendiz debe saber cuál es el

repertorio de estrategias alternativas que le permitirán llevar a cabo una tarea,

cómo se aplicarán y las condiciones bajo las cuales las diferentes estrategias

resultarán más efectivas.

La importancia de la Metacognición para la educación radica en que todo niño es

un aprendiz que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje. En

estas condiciones, lograr que los estudiantes "aprendan a aprender", que lleguen

a ser capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada se convierte en

una necesidad. Uno de los objetivos de la escuela debe ser, por tanto, ayudar a

los estudiantes a convertirse en aprendices autónomos. El logro de este objetivo

va acompañado de otra nueva necesidad, la de "enseñar a aprender".

TRANSFERENCIA

La transferencia se produce cuando una persona aplica experiencias y conocimientos

previos, al aprendizaje o a la resolución de problemas en una situación nueva

La transferencia se puede definir como la habilidad de aplicar lo que ha sido aprendido

en un determinado contexto a nuevos contextos (Cognitive Development and Learning

in Instructional Contexts, J.P. Byrnes, 1996). Veamos dos ejemplos: uno dentro del

currículo formal, y el otro desde el currículo hacia un contexto fuera de la escuela.

Primer ejemplo: cuando un estudiante aprende un concepto en clase de lengua y

literatura (qué es una metáfora y tipos de metáforas), y puede aplicarlo en clase de

Plástica a través de una panorámica de imágenes, está ejerciendo una transferencia

del aprendizaje dentro del currículo. Segundo ejemplo: desde ese aprendizaje de lo

que es una metáfora y de sus diferentes tipos, el estudiante es capaz viendo un

anuncio de televisión de señalar el tipo de metáfora empleada en el mismo, aquí hay

una transferencia desde el currículo formal a otro contexto (en el contexto de la

familia y de la propia realidad que estamos viviendo) . En ambos tipos de

situaciones, se ha producido un verdadero aprendizaje competencial: el primero dentro

del currículo formal, de un contenido a otro; el segundo, desde el currículo hacia el

contexto inmediato de la vida del alumno que ha interiorizado ese aprendizaje.

19

Cuando los educadores discuten los propósitos de la enseñanza en las escuelas,

normalmente no hay acuerdo -algunos prefieren un currículo estrictamente intelectual

para que los alumnos sean capaces de resolver los problemas que les presenta la

vida. Otros afirman que el aprendizaje de conocimientos abstractos no es útil para la

vida real, que hay que preparar a los estudiantes para todas las situaciones concretas

de la vida adulta. Pero todos están de acuerdo en que los conocimientos adquiridos en

la escuela deben ser útiles en situaciones fuera de las instituciones educativas.

Como maestros, todos nos hemos hecho en algún momento la pregunta siguiente:

¿Pueden mis alumnos aplicar lo que les enseño en otras situaciones; por lo menos, en

su próximo curso? El lema clásico en donde se prescribe aprender para la vida y no

para la escuela refleja, también, esta preocupación que en realidad no representa

nada más sino el interés de los maestros en la transferencia de lo aprendido. Podemos

decir, entonces, que la transferencia ocurre cuando lo que se aprende en una situación

facilita (o inhibe) el aprendizaje o desempeño en otras situaciones. Si se descartara

esa transferencia del conocimiento no se justificaría la enseñanza y, con ello, la

existencia de las instituciones educativas, pues se haría indispensable la dotación

específica de cada habilidad o concepto que un estudiante podría llegar a necesitar

algún día y esto es prácticamente imposible.

20

AULAS VIRTUALES – NIVEL INICIAL

21

AULAS VIRTUALES – NIVEL PRIMARIA

22

AULAS VIRTUALES – NIVEL SECUNDARIA

23

B. Información complementaria que sirve para consolidar los aprendizajes

desarrollados en las aulas virtuales. Esta información se encuentra

registrada en la PÁGINA WEB, CAMPUS VIRTUAL, de nuestro Centro

Educativo. Y ante cualquier necesidad o urgencia esta información se le

facilitará a través de WhatsApp y correos electrónico.

- Diagramas conceptuales, Organizadores del conocimiento, con

los cuales se pretende orientar a las estudiantes hacia las principales

relaciones y aspectos importantes del tema.

- Términos clave, los que permiten sintetizar el léxico específico del

tema. Se espera que las estudiantes puedan gradualmente

incorporar estos términos a su vocabulario y aplicarlos en su discurso

de forma apropiada.

- Ficha: “Conexión con:....”, información complementaria que

pretende cautivar el interés de las estudiantes hacia aspectos

interesantes de cada área curricular, así como relacionar sus

aprendizajes con la solución de problemas de la vida cotidiana.

- Evaluación Formativa: La Autoevaluación en las tres dimensiones:

Personal, cognitiva y espiritual, permite a las estudiantes establecer

sus logros en términos de aprendizaje de conceptos y desarrollo de

capacidades y competencias. Aquí podemos encontrar material para

el portafolio, es decir se constituye en una oportunidad para

autoevaluarse en las tres dimensiones: Personal, Cognitiva y

Espiritual.

24

PÁGINA WEB DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

https://www.santamariareina.edu.pe

NIVEL

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NIVEL INICIAL: 3, 4 Y 5 AÑOS

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28

29

NIVEL PRIMARIA: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Y 6° GRADO

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33

NIVEL SECUNDARIA: 1°, 2°, 3°, 4° Y 5 GRADO

34

35

36

SEMANA DEL 06 AL 10 DE ABRIL

En esta semana no se planificaron actividades, con la finalidad de que nuestras

familias se avoquen a vivir una semana santa de recogimiento y reflexión, lo que

permitió fortalecer las dimensiones personal y espiritual, dimensiones que forman

parte del perfil de nuestras estudiantes.

37

CAMPUS VIRTUAL DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO

38

39

SE INCENTIVA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL DESARROLLO DE

CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES DE NUESTRAS NIÑAS, PERMANENTEMENTE

40

Estrategias para dar continuidad a la formación y capacitación docente en el contexto del Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19. DECRETO supremo n° 044-2020-PCM.

1. Curso virtual para actuar frente al coronavirus en instituciones educativas -

MINEDU

41

2. Curso virtual "El Rol del Docente en el Aprendizaje a Distancia" - MINEDU

3. Radio María en vivo

https://radios.com.pe/maria-am-lima/

42

GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LAS

ESTUDIANTES EN EL CAMPUS VIRTUAL

La e-evaluación es un proceso de aprendizaje que

parte de objetivos formativos claros y se desarrolla a

través de la mediación, constituida por un conjunto

de acciones pedagógicas interactivas y acompañada

de recursos electrónicos, en búsqueda de armonizar

saberes, actitudes y valores, que le van a permitir al

estudiante actuar con asertividad, tanto en el contexto

educativo como en cualquier otro que ameritan su

desempeño. (Ruíz Morales, 2018)

La e-evaluación de las estudiantes es contínua y formativa, genera procesos reflexivos

de mejora y desarrollo continuo con respecto a los materiales de estudio, las

interacciones producidas y la plataforma tecnológica, para ello se utilizan diferentes

instrumentos que permiten apreciar el avance de cada estudiante en los distintos

niveles y ejes temáticos por los que transita al construir su conocimiento.

Es por ello que en el desarrollo de cada área se presentan actividades e instrumentos

de evaluación que favorecen la construcción del aprendizaje y su evaluación, lo que

nos permite identificar el avance de los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos,

pues esto se constituye en una estrategia flexible de evaluación.

Asimismo, la evaluación de los aprendizajes desarrollados implica la comunicación de

los criterios de evaluación, de los procesos y resultados, de las devoluciones que

realizan los docentes sobre las producciones de las estudiantes. Sin duda, a partir de

los entornos virtuales, las estudiantes pueden comentar y compartir sus producciones

con otros pares y con los profesores, generando nuevas oportunidades en la

construcción de su conocimiento.

LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y LAS DEVOLUCIONES A LAS

ESTUDIANTES

La evaluación formativa es parte del proceso de enseñanza y su propósito

es ayudar al estudiante a avanzar en el aprendizaje.

Para que exista evaluación formativa son indispensables dos elementos:

una buena explicación de qué es lo que se espera que el estudiante

43

logre y una buena devolución a lo largo del proceso de trabajo para

alcanzar dichos logros.

Establecer objetivos claros para aprendizaje por parte del estudiante

implica mucho más que anunciar una finalidad de la enseñanza para que

los estudiantes la contemplen. También requiere la elaboración de los

criterios mediante los cuales será juzgado el trabajo del estudiante.

¿Cómo sabrán el maestro y el estudiante que se ha entendido un

concepto? ¿Cómo se evaluará la capacidad del estudiante para defender

un argumento?

Sin objetivos, sin metas, sin una finalidad que cumplir, no hay nada que

evaluar. Lo que equivale a decir que si los objetivos del proceso de

enseñanza no se conocen, o son vagos o nebulosos, la evaluación será

sólo una actividad rutinal.

En una aproximación conceptual al tema de las devoluciones se

distinguen dos tipos: la devolución valorativa y la devolución

descriptiva. La primera asume la forma de juicios de valor, que se

expresan de distintos modos y que, normalmente, son de carácter

comparativo con el resto de los alumnos. La segunda asume la forma de

referencias específicas a los logros o progresos de los alumnos, en

relación con los desempeños esperados.

La devolución valorativa se expresa a través de manifestaciones de

aprobación o desaprobación. Está orientada a los aspectos afectivos,

motivacionales y de esfuerzo en el aprendizaje. La devolución descriptiva

se expresa a través de la especificación de los logros o progresos del

alumno y ofrece modelos de trabajo o de acción, o procedimientos para la

revisión y corrección por parte del estudiante.

La devolución de tipo descriptivo es más formativa que la valorativa. Es

más probable estimular el aprendizaje cuando la retroalimentación se

44

enfoca en ciertos aspectos de la tarea y destaca los objetivos de

aprendizaje, la evidencia deriva de la conclusión a la que se llega, que es

un error común de muchos docentes hacer siempre elogios para estimular

a los estudiantes, aun cuando su trabajo no sea bueno. El modelo de

evaluación formativa, consistente con la literatura cognitiva, que

demuestra que la retroalimentación es especialmente eficaz cuando dirige

su atención a cualidades particulares del trabajo del estudiante en

relación con criterios establecidos y proporciona una guía sobre qué hacer

para mejorar.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

REPROGRAMACIÓN - AÑO ESCOLAR 2020

RVM N° 093-2020 MINEDU

BIMESTRE FECHA SEMANAS

I

02 de marzo al 22 de mayo

12 Semanas

II

25 mayo al 24 julio

09 Semanas

VACACIONES ESCOLARES: DEL 27 DE JULIO AL 07 DE

AGOSTO

02 semanas

III

10 de agosto al 09 de octubre

09 semanas

VACACIONES ESCOLARES: DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE

01 semana

IV

19 DE octubre al 22 de

diciembre

09 semanas

45

5.1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES – NIVEL INICIAL (ANEXO 01)

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES – NIVEL PRIMARIA (ANEXO 02)

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES – NIVEL SECUNDARIA (ANEXO 03)

VII. HORARIO ESCOLAR

NIVEL/

CICLO

Y

GRADO

Propósitos de

Aprendizaje Evidencias

de

Aprendizaje

Instrumentos

de

Evaluación

Descripción

de las

estrategias

empleadas

Cronogra

ma de

reprogra

mación Área

Competencias

y capacidades Desempeños

NIVEL HORARIO AULA VIRTUAL

NIVEL INICIAL

3, 4 Y 5 AÑOS

DE LUNES A VIERNES

03:00 p.m. a 06:00 p.m. NIVEL PRIMARIA

DE 1° A 6° GRADO

DE LUNES A VIERNES

08:00 a.m. 01:25 p.m. NIVEL SECUNDARIA

DE 1° A 5° GRADO

DE LUNES A VIERNES

08:00 a.m. 01:25 p.m.

46

VIII. EVALUACIÓN:

Metas Indicadores Fuentes de verificación

100% Participación de

estudiantes

99% de participación de estudiantes Listas de asistencia

100% Participación de

docentes

100 % de participación de docentes en

la elaboración y seguimiento del

aprendizaje de los estudiantes.

Listas de asistencia

100% Logro de

aprendizajes

90% de estudiantes que logran un

nivel satisfactorio en los aprendizajes

programados

Evaluación diagnóstica a

estudiantes al regreso del

proceso de suspensión

Hna. Aleyda Alejandrina Carrasco Correa

DIRECTORA

47

ANEXOS

LA PASTORAL EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA

EMERGENCIA SANITARIA

Tomando en cuenta estas orientaciones y las especificaciones de la Resolución Ministerial Nº 160-2020-MINEDU y la Resolución Viceministerial Nº 090- 2020-MINEDU. El Proyecto de Pastoral comparte una propuesta que implementará a través del aula virtual, habilitada desde la suspensión de las clases como medida preventiva por el coronavirus.

Con este Proyecto de Pastoral pretendemos, a la luz de la Palabra de Dios, de los documentos de la Iglesia y de la Congregación de las Franciscanas de la Inmaculada Concepción así como del Proyecto Educativo Institucional, dejar de lado la indiferencia, romper con los paradigmas que no nos dejan avanzar y que no nos conducen al logro de los objetivos de la Pastoral, y afianzar nuestra labor evangelizadora como Católicos practicantes y comprometidos con el Reino de Dios.

Coordinación de Pastoral

CARISMA

El carisma de las Religiosas Franciscanas de las Inmaculada Concepción

es vivir la radicalidad del santo Evangelio en el seguimiento de Cristo,

bajo la protección de María Inmaculada a la manera de San Francisco

de Asís y la inspiración de nuestros fundadores.

VISIÓN

Al año 2021, el Centro Educativo Particular “Santa María Reina” se convertirá en el mejor colegio femenino de la región norte, evangelizador de los procesos educativos, promotor de la investigación científica brindando una educación de calidad con una sólida base cristiana y humana, formando personas fraternas, proactivas y competitivas, que afrontan con ética, dignidad y éxito los desafíos y retos de un mundo globalizado.

MISIÓN

48

Somos un Centro Educativo Particular acreditado internacionalmente, promovido por la Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción, que educa integralmente a la mujer, porque de ella depende la familia y la sociedad, en las dimensiones: personal, cognitiva y espiritual, sobre la base de los valores cristianos de Responsabilidad, Respeto, Honradez, Minoridad y Fraternidad con una cultura institucional innovadora e inclusiva, para la formación de personas con sentido crítico-creativo, capaces de lograr su transformación personal, social, cultural, académica y espiritual, en bien de nuestra comunidad educativa y de la sociedad peruana.

EJE TRANSVERSAL DE LA PASTORAL:

Nuestra Pastoral Educativa se fundamenta en el ideal de nuestros

fundadores Fray Alfonso María de la Cruz Sardinas y Madre Clara del

Corazón de María Álvarez, quienes hace más de un siglo fundaron la

Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción con

el objetivo de formar a la mujer integralmente iniciándose en la formación

de la fe.

“…Debemos rescatar LA IDENTIDAD CATÓLICA de nuestros centros

educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo

que llegue a ser una opción profética, plasmada en una pastoral de la

educación participativa”1

Deseamos impulsar a los miembros de nuestra comunidad educativa a

educar evangelizando, llevándolos a Cristo desde el lugar donde nos

encontremos en el rol que asumimos, porque “TODOS SOMOS

PASTORAL”, y hacemos pastoral.

Como Colegios Cristocéntricos, Marianos y Franciscanos asumimos el EJE

TRANSVERSAL CONGREGACIONAL: “EVANGELIZAR NUESTROS PROCESOS

EDUCATIVOS A LA LUZ DE LOS VALORES CRISTIANO, MARIANO,

FRANCISCANOS A EJEMPLO DE PADRE ALFONSO Y MADRE CLARA”. LA

PRINCIPAL MISIÓN DE LA IGLESIA ES EVANGELIZAR2, nosotros como

miembros activos de ella educamos en valores vividos por Cristo, por su

Madre María Inmaculada, siguiendo sus huellas al estilo de San Francisco

de Asís y de esta forma, evangelizamos respondiendo así a nuestro

principio fundacional que es “restaurar el culto divino y cooperar en la obra

de regeneración de la sociedad peruana”.

2. PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS DE ACTUACIÓN CONGREGACIONAL

1 Documento Conclusivo “Aparecida” (337) – V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y de El Caribe, mayo, 2007. Bogotá, Colombia. 2 Constitución 60 Capítulo IV Nuestra Vida Apostólica.

49

Los principios son ideas rectoras que direccionan las decisiones y

acciones de las personas y organizaciones sociales. Sin principios una

persona u organización social puede padecer de indecisiones,

confusiones, escaso emprendimiento, poca visión de futuro y de vacíos

enormes de sensibilidad social.

Nuestra comunidad congregacional tiene la intencionalidad de

direccionar adecuadamente las acciones de evangelización y en

especial los comportamientos de los distintos actores de la comunidad

congregacional FIC. Desde este marco o escenario se plantean los

principios de actuación congregacional que en esencia buscan la

formación humanista dentro de una vivencia democrática, de buen

clima para el éxito de los servicios y acciones de evangelización.

Los principios de actuación que regirán los comportamientos de la

comunidad congregacional planteados en el marco de la visión y misión

son los siguientes:

6.1 PRINCIPIO CRISTO CÉNTRICO

Seguir a Cristo Virgen, pobre y obediente en la contemplación de sus

misterios, en el estudio y profundización de las Sagradas Escrituras, en

la liturgia, especialmente en la Eucaristía; en la Iglesia, en la fraternidad

religiosa y universal y en la naturaleza, encarnándolo en la historia para

la gloria de Dios y la santificación de sus miembros (Conf. Const. 6),

formando un proyecto de hombre en el que viva Jesucristo;

reconociéndolo, como centro y eje del universo, modelo y guía del

hombre, solidario con los sufrimientos y las esperanzas de la

humanidad. Teniendo siempre presente el ideal de nuestros

Fundadores: “Ya que os habéis consagrado por completo al Señor, ya

que sois enteramente suyos, no habréis de pensar más que en amarle,

en complacerle, en promover, por todos los medios posibles, su mayor

honra y gloria” (1c. Past. Mons. Alfonso). “Ansío persevere hasta la

muerte abrazada de la cruz coronada de espinas y herida de amor por

el dulce Jesús”. (C. Her. Madre Clara).

Fundamentación Bíblica: Gál 6,14.

2.2. PRINCIPIO MARIANO

Amar y venerar a María Inmaculada como Madre, modelo y guía de

seguimiento a Cristo en su respuesta al Plan de Salvación, imitando sus

virtudes y haciendo vida la exhortación de San Francisco de Asís:

“Pongan los ojos ante todo en el ejemplo de la Bienaventurada Virgen

María, Madre de Jesucristo, Dios y Señor nuestro, siguiendo el mandato

50

de San Francisco, que profesó una grandísima veneración a Santa

María, Señora y Reina, Virgen hecha Iglesia. Y recuerden que la

Inmaculada Virgen María, cuyo ejemplo han de seguir, se llamó a sí

misma esclava del Señor” (R y V 17). Porque la Congregación nace

como fruto de una promesa que le hiciera nuestro Padre Fundador a la

Inmaculada Concepción, que si recuperaba la salud fundaría una

Congregación dedicada a su culto, a la educación y formación de niñas

pobres. (Conf.) y para que viviendo nuestro ideal fundacional: “Si

somos hijas de María Inmaculada debemos ser santas…” (Madre

Fundadora) y “Que yo sea defendido por ti, oh Virgen” (Escudo

Episcopal, Padre Fundador), expresemos una ferviente devoción

dándola a conocer.

Fundamentación Bíblica: Lc 1,26.

2.3. PRINCIPIO ECLESIAL

Como miembros de una Congregación que es porción del Pueblo de

Dios, dedicada a las obras de educación y caridad cristiana insertas en

la Iglesia local, debemos fidelidad al Papa y a su Magisterio (Confr.

Const. 5), cuya misión fundamental es el anuncio del evangelio a todos

los hombres (Mt. 28,19). Fieles a esta misión, inherente al carisma

franciscano, llevemos la Buena Nueva mediante el testimonio de

fraternidad, en minoridad y servicio, dentro de nuestras obras (Const.

60,a), trabajando con ardiente anhelo por la santificación personal y la

salvación de las almas (Const. 6).

2.4. PRINCIPIO FRANCISCANO

Tener como Fundamento la vivencia del Santo Evangelio en el

seguimiento de Cristo, a la manera de San Francisco, quien de Él hizo el

centro de su vida. (Const. 1), vivenciando las actitudes propias de la

espiritualidad franciscana: siendo orantes, sencillas, obedientes,

alegres, aceptando gozosamente la cruz, fomentando la unidad

congregacional, el amor fraterno, la minoridad en el servicio, la vivencia

del espíritu de las bienaventuranzas (Conf. Const. Nro. 3ª),

promoviendo la paz y el sentido eclesial que reflejan la verdadera

pobreza de espíritu, donde “…la simplicidad recibe honor, la pobreza es

ensalzada, se valora la humildad” (1Cel. 85). Asumiendo con fidelidad la

tarea de construir el reino en la historia y en el mundo, sembrando la

paz, la benignidad y la concordia (Conf. Const. 60,b).

Fundamentación Bíblica: Mt 22, 39 Mc. 12,30

2.5. PRINCIPIO FUNDACIONAL

51

Restaurar el culto divino y cooperar en la obra de regeneración de la

sociedad peruana, con la sólida instrucción y esmerada educación

atendiendo a las clases pobres y más indigentes. “Porque comenzando

la regeneración por los niños podrá reformarse la sociedad doméstica y

ésta proporcionará los elementos constitutivos, sanos y provechosos

que formen más tarde la sociedad pública” (Car. MCCM, 22Oct. 1883).

Siendo fieles a este propósito nos consagramos a la educación y

formación en la fe conduciendo las almas a Dios para que sean útiles a

nuestra Patria.

2.6. PRINCIPIO HUMANISTA

Priorizar el valor de la dignidad del hombre como un ser importante y

valioso por sobre todo lo material, creado a imagen y semejanza de

Dios (Gn.1, 26), dando una educación que integra el cuerpo y el

espíritu, la ciencia y la fe, la cultura y la vida, la acción y la

contemplación, la teoría y la experiencia, el saber y el enseñar, para

que cada persona se realice plenamente en sus tres áreas

fundamentales: Desarrollo de los conocimientos, desarrollo humano y

espiritual, propiciando la actitud creativa y crítica, la

autodeterminación, la ética y la moral y a ejemplos de nuestros

Fundadores, encaminemos al hombre a alcanzar la madurez cristiana

llegando a ser adultos en Cristo, capaces de construir una sociedad

justa y fraterna de acuerdo a las exigencias del mundo actual.

Fundamentación Bíblica: Gn 1,26

2.7. PRINCIPIO ECOLÓGICO Y DE COMUNIÓN UNIVERSAL

Amar a la naturaleza como hogar de la humanidad (Gn.1, 1ss)

considerando a todos los seres procedentes de un mismo origen,

llamados a vivir en armonía, fraternidad y comunión universal. San

Francisco de Asís, patrono de la ecología nos enseña a buscar el diálogo

fraterno con las criaturas, viendo en ellas la manifestación de la bondad

y sabiduría de Dios. En su himno de alabanza y gratitud al Padre, llama

a todo lo creado “Hermanos y hermanas” (EEFF; Cánt.), actualizando así

la Génesis de la creación buscando la armonía entre Dios, el hombre y

el cosmos, quebrada por el pecado y restaurada por Cristo.

Fundamentación Bíblica: Gn 1,1ss

3. PANEL DE VALORES CONGREGACIONALES FIC

En la presente propuesta sostenemos la transversalidad de los valores

elegidos por la comunidad congregacional. Una idea directriz que

manejamos es propiciar el desarrollo y la práctica de valores a través de

52

la vivencia y evidencia de actitudes y comportamientos observables en

todos los actores de la comunidad FIC.

La congregación FIC precisa los valores seleccionados para reflexionar

sobre cómo y en qué momento estamos desarrollándolos en las

acciones de evangelización. Los valores son transversales, están

presentes en cada momento en forma secuencial, van de la acción a la

reflexión pensada (discursiva); al acuerdo teórico, regresando a la

práctica en actitudes y comportamientos modificados.

Considerando que las actitudes se heredan de los modelos que

tenemos y de la manera como nos han enseñado a pensar sobre

nuestros valores, que van a ser los criterios de comportamientos;

asumimos una posición crítica en el aprendizaje de actitudes

iluminados por los valores congregacionales.

Por tanto, la comunidad congregacional FIC sustenta la formación

integral de las personas basándose en principios axiológicos y

promoviendo la práctica de los siguientes valores:

PANEL DE VALORES CONGREGACIONALES FIC

VALORES DEFINICIÓN ACTITUD COMPORTAMIENTOS

OBSERVABLES

53

FRA

TER

NID

AD

La fraternidad franciscana

es un don que hemos de

acoger con gratitud y una

tarea que supone esfuerzo

y empeño para construirla

respetando siempre la

persona del hermano

como don de Dios. (Espejo

de perfección, 85).

“…une a las Hermanas y

pone de manifiesto el

advenimiento de Cristo y

de ella emana una gran

fuerza apostólica”. (Const.

46)

Amor al

prójimo

Comunicación

asertiva

Solidaridad

Corrección

fraterna

Perdón

Trata con amabilidad y

atención exquisita

Propicia la confianza

mutua y evita la

murmuración

Dialoga de manera

flexible e igual con todos

fomentando la unión

Sale al encuentro del

hermano necesitado

Corrige en forma

oportuna y con cariño

Reconoce su error y se

reconcilia con su

hermana

Pide perdón por los

errores cometidos

PA

Z

La paz que predicamos

brota del corazón.

Bienaventurados los

pacíficos porque de ellos

es el reino de los cielos.

(Mt.5)

Paciencia

Armonía

Justicia

Aceptaci

ón gozosa de la

cruz

Acepta y tolera al

hermano

Fomenta la unidad

Da a los otros lo que le

corresponde con equidad

Soporta los

padecimientos de la vida

diaria

54

MIN

OR

IDA

D

“Bienaventurado el siervo

que no se considera mejor

cuando es engrandecido y

ensalzado por los hombres

que cuando es tenido por

vil simple y despreciable,

porque cuanto cada uno

es delante de Dios tanto

es y no más” (Adm. 19).

Servicio

Humilda

d

Acogida

Obedien

cia mutua

Se muestra atenta,

disponible y

desinteresado ante

cualquier necesidad

Acepta las correcciones

con agrado y no se

considera superior a los

demás

Recibe al otro sin

prejuicios y condiciones

Acepta con agrado y

alegría la

corresponsabilidad

55

AM

OR

A L

A C

REA

CIÓ

N

Reconocer a la naturaleza

como obra de Dios puesta

al servicio del hombre:

cuidar el medio ambiente

como hogar de la

humanidad presente y

futura, considerando a

todos los seres

procedentes de un mismo

origen, llamados a vivir en

armonía, fraternidad y

comunión universal:

TODOS SOMOS

HERMANOS, como decía

nuestro padre San

Francisco de Asís, patrón

de la ecología.

Cuidado

de la

naturaleza.

Orden

Limpieza

Usa de forma racional y

sostenible el agua y la

tecnología

Se relaciona

armónicamente con las

personas, animales,

plantas, etc.

Práctica los cinco

principios de la R (recicla,

rechaza, reutiliza, reduce,

responsabilidad)

Coloca las cosas en el

lugar correspondiente

Trabaja en forma

organizada

Mantiene una imagen

adecuada a nivel

personal, con los demás y

con la naturaleza.

56

ESP

ÍRIT

U D

E SE

RV

ICIO

Acto propio de quien es

persona libre y

responsable. Servir al

hermano y sobre todo al

hermano enfermo, es para

San Francisco, el acto libre

de una persona que sabe

amar.

Servir a Dios y servir a los

hermanos son las dos

dimensiones del

verdadero servicio; "Por la

caridad del espíritu",

voluntariamente sírvanse

y obedézcanse "unos a

otros" (cf. Gál 5,13)» (1 R

5,13-14; El servicio debe

hacerse

«voluntariamente».

Sensibili

dad

Miserico

rdia

Creativid

ad

Desprendi

miento

Atiende con solicitud las

necesidades de los

hermanos

Acoge a todos sin

preferencias y sin

distinción

Demuestra habilidad en lo

que realiza

Comparte sus dones y

bienes

57

LIB

ERTA

D

La libertad es la

facultad natural de la

humanidad. Esto significa

que una persona libre se

convierte, por ese mismo

hecho, en el verdadero

autor de su conducta. En

la medida que toma sus

propias decisiones y hace

el ejercicio pleno de la

voluntad. “La verdad nos

hace libres” (Jn. 1)

Disponibi

lidad

Espíritu

de itinerancia

Voluntad

Toma de

decisión

Cede el cargo

gustosamente al

cumplirse el tiempo

establecido

Dispuesta a dejarlo toda

para ir a educar al hombre

en su fe

Actúa con coherencia y

convicción frente a

situaciones cotidianas de

la realidad

Resuelve situaciones de

conflicto con seguridad y

responsabilidad

ALE

GR

ÍA

La alegría es un don y

fruto de un corazón puro

que, siempre, y por

encima de todo, puede

elevarse a Dios y adorarle

de verdad, haciendo de Él

el único y verdadero valor

supremo de la vida.

(Fil.4, 4).

Paz

interior

Optimis

mo

Entusias

mo

Gozo

Muestra serenidad en

toda circunstancia

Es positiva en su pensar y

actuar

Empeño en hacer bien las

cosas

Disfruta de su ser y

quehacer

58

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

Generar el compromiso pastoral de la Comunidad Educativa Santa María

Reina, cultivando la interioridad en el equipo para fortalecer nuestra

experiencia de fe y consolidar el espíritu de familia, fomentando la

vivencia de valores del Evangelio para una profunda experiencia de Dios,

basada en el Carisma de la Congregación Franciscanas de la Inmaculada

Concepción.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Formar y desarrollar una comunidad evangelizadora que se proyecte en

proclamar y anunciar la Buena Nueva de Jesús, Hijo de Dios, y la enseñanza

de la Iglesia; introduciendo a todos los miembros de la comunidad

educativa en el conocimiento del misterio de la salvación, animándolos a

dar razón de su fe y testimonio de su esperanza.

2. Fomentar el amor a Santa María Reina, ejemplo de mujer creyente, bajo la

advocación de la Inmaculada Concepción.

3. Implementar un currículum, que integre lo educativo – pastoral,

potenciando las prácticas y métodos didácticos pedagógicos

interdisciplinarios, la calidad de los aprendizajes, la formación integral y los

logros académicos.

4. Proporcionar recursos y experiencias pastorales que favorezcan a nuestras

alumnas el crecimiento de su fe cristiana, en la comunión y la fraternidad

como credibilidad del anuncio del Evangelio en la comunidad educativa del

colegio.

5. Recuperar los grupos juveniles como fomento de la formación personal de

las alumnas y la transformación de la sociedad, implicando a la comunidad

59

educativa en la creación de un movimiento juvenil con el carisma de la

Congregación de Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepción.

6. Generar espacios, tiempos y recursos para animar la vida que viene de

Dios, los misterios de la fe a través de los sacramentos, especialmente el

sacrificio de la Eucaristía.

7. Organizar grupos de reflexión para Padres, Profesores y estudiantes que

quieran profundizar y comprometerse más con la fe, ayudar al más

necesitado para dar una respuesta real y valiosa a la pobreza,

marginalidad, sufrimiento e injusticia con la finalidad de lograr una

sociedad más justa y fraterna.

8. Fomentar experiencias misioneras y actividades de proyección social,

propiciando la solidaridad y caridad de manera voluntaria y generosa, a

favor de los más pobres.

9. Capacitar a los educadores y al personal administrativo y de apoyo para

que lleven a cabo su misión evangelizadora por medio de su propio trabajo,

de acuerdo a un compromiso cristiano.

10. Propiciar la formación de un espíritu crítico y analítico que lleve a las

estudiantes a dar respuestas concretas y a asumir actitudes adecuadas

ante la realidad actual.

DIMESIONES DE LA PASTORAL:

A. DIMENSIÓN DE VIDA CON DIOS:

Nuestros fundadores, Padre Alfonso y Madre Clara, recorrieron el camino de

la santidad con humildad y plena confianza en la gracia divina viviendo

íntimamente unidos a Dios a través de su Palabra y la celebración de los

sacramentos, teniendo presente la invitación de Jesús: “Sean ustedes

perfectos como es perfecto el Padre de ustedes que está en el Cielo”. En los

Estatutos vemos reflejada esta estrecha unión al Creador y a la misión

60

redentora de su Hijo Jesucristo, ya sea en su vida oculta dedicada a la

oración, mortificación y penitencia, ya en la de su público ministerio

consagrándose a la enseñanza.

Nuestra vida con Dios se fundamenta y fortifica: en el encuentro con Cristo,

en la oración, los sacramentos, especialmente la Eucaristía; en la

Reconciliación, como celebración del perdón; en la Palabra escuchada y

compartida, en la Liturgia de las Horas. Como María, busquemos en el

silencio y la soledad la intimidad con Dios, deseando por encima de todo

“TENER EL ESPÍRITU DEL SEÑOR Y SU SANTA OPERACIÓN”; orando a Dios con

puro corazón.

1. PASTORAL DE ORACIÓN Y LITURGIA:

OBJETIVO GENERAL: FORMAR Y ACRECENTAR LA VIDA DE FE EN LOS AGENTES FIC EN LAS DIFERENTES CELEBRACIONES LITÚRGICAS Y SACRAMENTALES DE LA IGLESIA PARA LA SANTIFICACIÓN DE SUS MIEMBROS. ACTIVIDADES VIRTUALES

A través de la página del colegio, Facebook, y WhatsApp, se publicará diariamente la oración para que recen al inicio de las clases y en familia, la cual estará acompañada de cantos y peticiones.

Los domingos se publicará a través de esos medios los horarios de misa en televisión y radio.

Se tendrá en cuenta las fechas celebratorias del Año Litúrgico, para dedicar la oración a la celebración de ese día.

B. DIMENSIÓN DE VIDA SACRAMENTAL:

Siendo los sacramentos fuentes abundantes de gracia y misericordia que

estableció nuestro Divino Redentor para santificar y salvar las almas, y los

medios más eficaces para conservar la pureza de conciencia nuestros

fundadores supieron aprovechar este manantial divino que se nos ofrece,

es por ello, que desde los inicios de la congregación fueron asiduos a ellos.

En Padre Alfonso y Madre Clara vemos su profundo amor a Jesús Eucaristía

plasmado en la adoración, la comunión diaria, confesión frecuente (cada 15

días), transmitiendo este ardiente fervor a las niñas y personas con quienes

trataran.

61

1. PASTORAL SACRAMENTAL:

OBJETIVO GENERAL: PROFUNDIZAR LA EXPERIENCIA CRISTIANA EN LA CELEBRACIÓN DE LOS

SACRAMENTOS DE NUESTRA IGLESIA PARA LA SALVACIÓN DE SUS

ALMAS.

ACTIVIDADES VIRTUALES Los domingos se publicará a través de los diferentes medios de

comunicación, los horarios de misa en televisión y radio, para participar de la Eucaristía.

Se le brindará la oración de Comunión Espiritual, para realizarla en el momento de la comunión.

Preparación de los sacramentos: Eucaritía y Confirmación.

C. DIMENSIÓN DE VIDA APOSTÓLICA: II PILAR “AMOR AL EVANGELIO – PALABRA

DE DIOS” Nuestro Padre Alfonso

“Vayan, pues, y hagan que todos los pueblos sean mis discípulos. Bautícenlos en el

Nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo, y enséñenles a cumplir todo lo

que yo les he encomendado a ustedes”. Nuestros padres fundadores, a ejemplo de

María Inmaculada, supieron escuchar la voz de Dios y responder con diligencia a su

llamado; Padre Alfonso como franciscano auténtico salió a ejercer misiones

apostólicas a los pueblos de varios departamentos del país llevando la Palabra de

Dios como bálsamo y consuelo para el abatido y necesitado, alentando al débil e

instruyendo al ignorante. Madre Clara por su parte, consagró su vida religiosa a

Dios y ejerció su apostolado en la educación de las niñas pobres conduciendo el

colegio de La Inmaculada Concepción, cuya única mira era la gloria de Dios y la

santificación de sus almas. Así, ambos asumieron en sus vidas la misión

fundamental de la iglesia que es anunciar el Evangelio a todos los hombres.

1. PASTORAL APOSTÓLICA: OBJETIVO GENERAL: PROPICIAR EN LAS OBRAS PROCESOS DE REFLEXIÓN-ACCIÓN CON EL FIN DE PROMOVER LA ASISTENCIA SOCIAL, LA PROMOCIÓN HUMANA Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL EN LOS QUE MENOS TIENEN PARA LA SALVACIÓN DE SUS ALMAS Y LA GLORIA DE DIOS. ACTIVIDADES VIRTUALES

Se identificarán con el lema: #En Casa Con Dios Se formarán los grupos Niñez Franciscana (nivel primario) y Juventud

Franciscana (nivel secundario), los cuales se reunirán cada quincena a través de videoconferencias para acrecentar su vida apostólica.

62

A través de envío de fotografías, darán evidencia de su testimonio de vida en familia: ayudando a sus padres, hermanos y abuelos.

Realizarán procesiones dentro de casa, dedicados a la Virgen en el mes de mayo.

Elaboraran anuncios que motiven a la lectura de la Biblia. Se realizarán un concursos de composiciones de poesías y

declamación en honor a la Virgen Santa María Reina, patrona del colegio, y al Niño Jesús a través de videoconferencias.

Se realizarán donaciones a parroquias cercanas que brindan ayuda a los más pobres.

EDUCACION EN LA FE:

FUNDAMENTACIÓN:

“Se propone que la educación en la Fe en las instituciones católicas sea integral y

transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación

para encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e

insertando en ellos verdaderos procesos de iniciación cristiana”.

El área de Educación en la Fe presenta una propuesta integral partiendo del valor

humanizador a lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. Esta

área aporta a los estudiantes elementos para continuar formando su propia

conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación de Dios en la historia

y en las enseñanzas del Magisterio de la Iglesia, preparándolo para la vivencia de

los valores Humanos, Cristianos, Marianos y Franciscanos. Además, contribuye a

que el estudiante se esfuerce por vivir en coherencia con los principios de la fe

católica, viviendo y promoviendo en su entorno la vocación misionera de la

Iglesia estando en misión permanente y comprometido con la transformación de

la sociedad en vistas de la construcción del Reino de Dios.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente: el estudiante comprende las distintas manifestaciones de Dios en su vida a partir del encuentro con Él, basado en la tradición cristiana, para construir un plan de vida significativo y pleno.

Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa: el estudiante conoce, valora y celebra su fe participando de las diferentes manifestaciones

63

religiosas presentes en su comunidad. Asimismo, difunde el patrimonio religioso y cultural dando razones de su fe, y respetando las diversas creencias y expresiones religiosas de los demás. ACTIVIDADES A DISTANCIA VIRTUALES:

Las sesiones de aprendizaje se hará a través de videoconferencias. Las estudiantes harán uso de un Campus Virtual, donde recibirán

diapositivas y fichas a trabajar. Las estudiantes recibirán links de canciones y videos cortos

referentes a cada clase. Leerán y escucharán el evangelio de cada día que se enviarán en

diferentes plataformas: página web del colegio, Facebook oficial del colegio, WhatsApp y en las videoconferencias.

Se hará uso de material concreto como, láminas, imágenes, fichas recortables, etc, que ayuden a reforzar las clases virtuales.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades: Transforma su entorno desde el encuentro personal y

comunitario con Dios y desde la fe que profesa: el estudiante expresa su fe de manera espontánea y con gratuidad en la construcción de una sociedad justa, solidaria y fraterna, a partir de su proyecto de vida integrador y significativo que favorezca la vida armónica con los demás desde los valores del Evangelio.

Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida: el estudiante actúa según los principios de la conciencia ética y moral cristiana en situaciones concretas de la convivencia humana. Toman decisiones razonables en coherencia con los principios evangélicos. ACTIVIDADES A DISTANCIA VIRTUALES:

Participan diariamente de la oración durante las clases y también en familia.

Participan de la Santa Misa en familia por televisión y radio, haciendo sus comentarios en clases durante la semana.

Realizan peticiones voluntarias durante la oración. Entonan cantos dinámicos y de alabanza, aprendidos a través de los

links. Veneran a la Virgen María a través de declamaciones de poemas a

compuesto por ellas mismas. Veneran a la Virgen María a través de rezo de Rosario. Asumen el rol de evangelizadoras compartiendo en familia la

Palabra de Dios.

64

LA TUTORÍA EN EL CONTEXTO DE LA EMERGENCIA

SANITARIA

PRESENTACIÓN

La tutoría es un proceso de acompañamiento académico durante la formación

de las estudiantes, tendiente a mejorar su rendimiento, lograr los perfiles de

egreso, desarrollar hábitos de estudio y trabajo, cuya herramienta básica se

encuentra en los procesos de orientación tutorial y la canalización a otras

instancias de apoyo en un contexto de educación presencial, pero frente a la

situación actual sobre la Pandemia del COVID – 19, nos pone frente al reto de

formar, de manera remota, a millones de niñas y adolescentes para enfrentar

un contexto educativo cada vez más cambiante e incierto.

En tal sentido elaboramos el presente Plan Anual de Tutoría y Orientación

Educativa en su modalidad a distancia, con la finalidad de promover acciones de

orientación, promoción, prevención y formación de nuestras estudiantes en el

desarrollo de las habilidades sociales y la práctica permanente de los valores,

comprometiendo para ello a todo los agentes educativos de la institución, para

que a través de la tutoría se desarrolle capacidades, hábitos y actitudes y se

enfatice los programas de desarrollo de la persona, educación sexual,

habilidades sociales y emocionales, derechos humanos, convivencia y disciplina

escolar, con la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral

de la estudiante como persona; orientándola a utilizar sus potencialidades y

habilidades en pro de construirse un Proyecto de vida personal mediante la

aplicación de herramientas tecnológicas generando experiencias de aprendizaje

realmente transformadoras. En un contexto donde todos los espacios de

aprendizaje deberán, de alguna manera u otra, migrar al mundo virtual, estos

principios cobran más relevancia que nunca y deberían estar en el corazón de la

estrategia para adaptarnos a esta nueva realidad.

Los temas a abordar desde la acción tutorial incluyen todos aquellos

contemplados desde un marco amplio de la orientación entre los que se

encuentran: orientación profesional, información académica y profesional,

desarrollo de estrategias de aprendizaje, atención a la diversidad, prevención en

sentido amplio (del consumo de drogas, sida, estrés, accidentes, entre otros) y

desarrollo personal y social todo enmarcado dentro de la educación remota.

65

Así mismo tiene también un carácter preventivo, razón por la cual la tutoría

orienta sus acciones a trabajar temas que lleven a las estudiantes a desarrollar

factores de protección y competencias adecuadas para actuar saludablemente

frente a situaciones problemáticas o de riesgo.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO TUTORIAL

La intervención de la tutoría trabaja de manera grupal o individual cuando la

estudiante manifieste o exprese al tutor sus inquietudes y necesidades

personales, y cuando el Tutor/a lo crea conveniente.

La coyuntura que presenta el COVID -19 hoy, es un impulso para ir

transformando el sector educativo, sin embargo, no es la única motivación

detrás. En un mundo en el que vivimos más años, y donde todo evoluciona tan

rápidamente, la educación no es algo que pasa en un periodo finito de nuestras

vidas. Por el contrario, debe convertirse en una constante a lo largo de estas.

Dada esta realidad, tenemos hoy la enorme oportunidad de crear experiencias

de aprendizaje remotas que sean más accesibles y significativas, lleguen a

muchas más personas y fomenten un aprendizaje de por vida. Es nuestro deber

transformarnos para estar acorde a las exigencias actuales.

DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ACTUAL

El análisis de lo anteriormente citado nos permite precisar la problemática que

detallamos a continuación:

Situación de miedo, ansiedad, inseguridad e incertidumbre frente a la

Declaración de estado de emergencia sanitaria

Bajo rendimiento académico.

Falta de atención a las clases por contexto actual sobre la pandemia.

Falta de conciencia en el cuidado del ambiente.

Escasa práctica de valores e incumplimiento de las Normas de Convivencia

para el uso de aulas virtuales

Existencia de estudiantes que manifiestan dificultades en sus relaciones

interpersonales con otras compañeras del aula.

Existencia de estudiantes que manifiestan conductas de riesgo

(autolesiones, depresión, problemas alimenticios, entre otros).

Soporte familiar inadecuado.

66

Influencia negativa de los medios de comunicación e internet (redes

sociales)

Mala presentación personal de las estudiantes

AGENTES QUE INTERVIENEN EN EL ÁREA DE TOE

Para abordar la situación descrita anteriormente, el área de Tutoría, trabaja en

conjunto con el área de psicología (Tres psicólogas, una por cada nivel

educativo), quien cumple determinadas funciones y actividades, enmarcadas en

los lineamientos de la Filosofía y Carisma Franciscano, considerando a nuestras

estudiantes como individuos con sentimientos, emociones y valores,

propiciando su estabilidad emocional; tomando en cuenta que una de las

aspectos primordiales de la psicología educativa, es brindar atención integral a

las estudiantes con el fin de optimizar un adecuado desarrollo psicosocial.

Tutores, responsables de orientar y acompañar la formación integral de

nuestras estudiantes y estar atento en todo momento a las necesidades de los

padres de familia; Enfermeras, responsable de brindar orientaciones para la

prevención y el cuidado de la salud frente a la emergencia sanitaria.

De esta manera se cubre la atención de la población de los tres niveles

académicos; estableciéndose como un servicio que contribuye al desarrollo

integral de nuestras estudiantes a través del diseño y gestión de planes y

programas acordes a las características, necesidades y realidades de la

población estudiantil.

Frente a esta situación, el área de psicología, aborda diversas problemáticas, a

través de la aplicación de técnicas psicológicas adecuadas, haciendo hincapié en

la asesoría, orientación y consejería, soporte emocional y seguimiento

psicológico, encaminada principalmente a la acción preventiva, de manera

individual y grupal; trabajando conjuntamente con el apoyo de todas las

personas que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A la vez el departamento de enfermería viene trabajando conjuntamente con el

área de tutoría formando parte del equipo institucional que viene realizando

actividades fundamentales de prevención y promoción de salud en el nivel de

atención, debido a la situación de emergencia que nos encontramos viviendo, se

viene fortaleciendo la sensibilización a nuestras familias marianas, para dar a

conocer la importancia y relevancia de empoderarse de la información correcta

sobre los diferentes temas sobre esta pandemia ocasionada por el COVID-19,

evitando de esta manera, la propagación de este virus que aqueja a todo el

mundo a través de la educación. Es así como Tutoría y Enfermería realizan un

67

trabajo articulado, brindando una educación en salud, fomentando así una

conciencia de salud, donde cada integrante de nuestras familias marianas sean

actores capaces de poder enfrentar esta emergencia sanitaria que estamos

viviendo donde nos llevó a cambiar nuestros estilos de vida, incorporando ahora

nuestra propia cultura de salud, una forma de ser, de vivir, de actuar y esto se

hace efectivo a través de la información, de la sensibilización.

Es así como se viene trabajando con nuestra familia mariana, donde ellos

son capaces de velar por su propia salud, buscando que cada estudiante,

familia tenga la responsabilidad de fomentar medidas preventivas para poder

conservar lo más importante que tiene todo ser humano su “Salud”.

Del diagnóstico realizado ofrecemos a nuestras estudiantes:

1. Estrategias de soporte frente al COVID – 19, que permitan el

acompañamiento y monitoreo de las estudiantes en temas de control de

emociones, manejo de stress, organización el tiempo, cuidado de la

salud, etc.

2. Reforzamiento del de proceso de enseñanza – aprendizaje y hábitos de

estudio; redefinir o confirmar actitudes, aptitudes y valores que lo

determinan como sujeto social, atendiendo a los aspectos cognoscitivos y

afectivos del aprendizaje para que la estudiante desarrolle los

conocimientos básicos o disciplinarios, técnicos, científicos, sociales y

culturales que demande su formación.

3. Apoyo psicológico que la institución brinde.

4. Actividades que favorezcan un desarrollo integral centrado en potenciar

habilidades y destrezas para la comunicación, las relaciones humanas, el

trabajo en equipo y orientación vocacional.

5. Promoción Vocacional de las estudiantes de 4° y 5° grado de secundaria.

CONSIDERAMOS COMO OBJETIVO GENERAL: Gestionar y promover estrategias

de acompañamiento socio afectivo y emocional de las estudiantes que

contribuyan a su formación integral, aplicando programas de capacitación

monitoreo y seguimiento a docentes, estudiantes y padres de familia frente al

contexto actual sobre la pandemia del COVID – 19.

Asimismo, se plantean dos objetivos específicos:

68

Objetivo específico 1: Gestionar y promover estrategias de acompañamiento

socio afectivo y emocional de las estudiantes que contribuyan a su formación

integral, en el contexto del COVID – 19, para lo cual desarrollaremos las

siguientes actividades:

- Observación, detección, monitoreo y acompañamiento a estudiantes.

- Soporte emocional y afectivo a estudiantes frente a pandemia del COVID –

19.

- Comunicación permanente mediante Videoconferencias y grupos de

WhatsApp con estudiantes; que permitan prevenir algunas dificultades

presentadas; brindando algunas estrategias a las estudiantes, para que

logren adoptar conductas adecuadas que les permita resolver

apropiadamente situaciones problemáticas que se les pueda presentar,

derivados de la situación actual que atravesamos y entender algunos

conflictos internos, propios de la edad que atraviesan.

- Elaboración y difusión de las Normas de Convivencia para el uso del aula

virtual.

- Desarrollo del curso de Tutoría.

- Elaboración de material de soporte para estudiantes frente al COVID – 19,

por parte de los Departamentos de Enfermería y Psicología para padres de

familia y estudiantes.

- Evaluación psicológica online, para estudiantes de 5to de secundaria, que

tiene por finalidad, ayudar a las estudiantes a descubrir sus inclinaciones,

aptitudes e intereses vocacionales y lograr escoger la opción o carrera

profesional idónea, a través de las sugerencias brindadas; que vayan

acorde con su realidad y características personales.

- Control de asistencia.

- Aplicación de Proyecto de Vida

Los temas desarrollados por el Departamento de Enfermería dentro del Plan

remoto son los siguientes:

- Aspectos generales sobre el COVID -19 a través de un video didáctico para

nuestras estudiantes, trata de explicar a los tres niveles educativos la

situación tan cambiante y repentina, para que puedan entender lo que

está sucediendo, y así lograr en ellas una respuesta de adaptación a la

crisis.

69

- Medidas preventivas: redactado a través de un cuento: “Escudo protector

contra el rey Virus”, en este tema se brindó la información preventiva para

poder evitar la propagación de este virus: COVID-19.

- Lavado de manos: se buscó recalcar el lavado correcto de maños siendo

una medida más sencilla e importante para la prevenir el contagio.

- Uso correcto de la mascarilla: que es otra barrera más que impide el

paso del virus y protege a la otra persona.

- Y un agregado más a la fuerte tarea de prevención, se consideró la

importancia de una alimentación saludable que permita fortalecer el

sistema inmunológico.

Los temas abordados por el Departamento de Psicología dentro del Plan

remoto son los siguientes:

- Organizo mi tiempo en casa.

- Mantengo la calma.

- ¡Quédate en casa!!

- Manejo de emociones.

- Guía para padres en cuarentena

- Estrategias de aprendizaje.

- Cómo manejar el stress.

Objetivo específico 2: Promover programas de capacitación monitoreo y

seguimiento a docentes, estudiantes y padres de familia.

- Seguimiento y monitoreo de Sesiones de Tutoría a docentes y estudiantes

por parte de la Coordinación de Tutoría.

- Seguimiento y monitoreo de docentes tutores a estudiantes y padres de

familia mediante llamadas telefónicas, grupos de WhatsApp y

videoconferencias.

- Orientación vocacional a estudiantes de 4to y 5to de secundaria, mediante

enlaces con diversas universidades del país.

- Difusión de material de soporte para estudiantes, padres de familia y

docentes frente al COVID – 19, en la página web, Facebook, grupos de

WhatsApp de estudiantes y padres de familia.

- Videoconferencias con Padres y Madres de Familia: “Familia Mariana,

unidos en la fe”; que buscan responder a las dudas y preocupaciones

generales que se les puedan presentar a los padres de familia, frente a los

cambios emocionales de sus hijas, en el contexto actual; brindándoles

estrategias adecuadas de un tema específico, que ayudarán al desarrollo

integral de sus menores.

70

ATENCIÓN A LAS ESTUDIANTES CON HABILIDADES DIFERENTES

(EDUCACIÓN INCLUSIVA)

Nuestro Centro Educativo en este contexto de la emergencia sanidad da

continuidad a la formación integral de nuestras niñas con habilidades

diferentes, asume una educación inclusiva, donde implica que todas las

estudiantes aprendan juntas, independientemente de sus condiciones

personales, sociales o culturales, incluidas aquellas que presentan una

discapacidad. Se trata de un modelo de escuela en la que no existen

"requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de

ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a

la igualdad de oportunidades y a la participación.

Al asumir una Pedagogía de la diversidad, se constituye en una Pedagogía

de reconocimiento de las diferencias individuales, como fundamento de

una educación para la excelencia. Es por ello, que el área de Tutoría, junto

al departamento de psicología, realiza un seguimiento personalizado, de

nuestras estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes

y transitorias, asumiendo las siguientes condiciones que facilitan una

práctica de inclusión:

Currículum flexible, amplio y equilibrado:

Adecuaciones y adaptaciones de contenidos, según lo requiera.

Empleo de estrategias metodológicas y procedimientos de evaluación.

Se le permite su participación en las videoconferencias de sesiones de

clase y se observa su progreso en la medida de sus posibilidades.

Como resultado de las actividades planteadas frente al diagnóstico

realizados se esperan los siguientes resultados:

Superar las dificultades socio afectivas y emocionales generadas por la

Pandemia del COVID – 19, que se refleje en el buen rendimiento

académico y buen estado emocional de la mayoría de nuestras

estudiantes.

Fortalecimiento del área de tutoría con reuniones de coordinación.

Fortalecer las relaciones con los padres de familia frente a la Pandemia

del COVID- 19.

Desarrollo de estrategias pedagógicas y elaboración de proyectos de

mejora en el área.

Estudiantes con capacidades emocionales fortalecidas.

71

Mejora del uso de la tecnología educativa aplicada en las sesiones de

aprendizaje.

Docentes capacitados en estrategias relacionadas con el área.

Necesidades atendidas mediante la creación de espacios de confianza,

escucha activa y orientación académica oportuna.

Aplicación adecuada de estrategias personales y grupales.

Estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes y

transitorias atendidas, en cuanto a adaptaciones curriculares y

evaluación diferenciada.

EL ÁREA DE ACTIVIDADES EN EL CONTEXTO DE LA

EMERGENCIA SANITARIA

PRESENTACIÓN

En la actualidad las estrategias educativas de toda nación forman parte de decisiones y

tienen impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La satisfacción al educando se ha

convertido en una medida necesaria para todo establecimiento educativo en cualquier

parte del mundo, tiene que competir no solo en la búsqueda de instrumentos para el

desarrollo sino en la planificación, y una manera de lograrlo es a través de una óptima

atención. Ello implica centrarse en las necesidades del estudiante, propiciando recursos

para su abastecimiento cognitivo, diseñar plataformas abiertas y una transformación

necesaria en medio de la crisis a causa del coronavirus Covid-19.

Ante este contexto las actividades están reorganizadas, enfocadas principalmente en

aspectos vinculados a la coyuntura actual, que permita a las estudiantes y comunidad

mariana participar fortaleciendo sus competencias de desarrollo personal. Lo más

importante es aportar al bienestar de las estudiantes y favorecer aprendizajes

directamente relacionados a su necesidad de entender y procesar los cambios por los

que estamos atravesando como sociedad.

72

El presente documento, se elabora teniendo en cuenta las normas vigentes emanadas por

el Ministerio de Educación, los principios axiológicos de la Congregación de Religiosas

Franciscanas de la Inmaculada Concepción y las metas propuestas por el Centro

Educativo Particular “Santa María Reina” para el presente año 2020.

73

II. LÍNEAS DE ACCIÓN 2020:

COD OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

F M A M J J A S O N D

1.1

Gestionar procesos de planificación y

organización de actividades extracurriculares que

fortalezcan la formación integral de nuestras

estudiantes.

1. “APERTURA DEL AÑO ESCOLAR”

Dirección X

2. “BIENVENIDAS AL NIVEL INICIAL” Coordinación,

tutoras

X

3.“BIENVENIDAS AL NIVEL

PRIMARIA Y SECUNDARIA”

Coordinación,

tutoras

X

2.1

Gestionar procesos de planificación y

organización de actividades extracurriculares que

fortalezcan la formación espiritual de nuestras

estudiantes.

4. APERTURA DEL MES MARIANO

Coordinación de

Pastoral,

Actividades,

tutoras y

comunidad

Mariana.

X

5. ESPIRITUALIDAD X

6. SAN FRANCISCO DE ASIS X

7. INMACULADA CONCEPCION X

8. NAVIDAD MARIANA X

74

3.1

Gestionar procesos de planificación y

organización de actividades extracurriculares que

fortalezcan el desarrollo de habilidades sociales y

académicas de nuestras estudiantes.

9. DÍA DE LA MADRE

Coordinación de

Actividades,

Imagen

Institucional ,

Toe, tutoras y

comunidad

Mariana.

X

10. DÍA DE LA GRATITUD MARIANA X

11. DÍA DEL PADRE X

12. DÍA DEL MAESTRO

X

13. ANIVERSARIO DEL COLEGIO

X

14. OLIMPIADA INTERNA DE

HABILIDADES MATEMÁTICAS

X

15. CELEBREMOS CON ALEGRÍA

LA SEMANA DE LA EDUCACIÓN

INICIAL

X

16. “CONCURSO INTERNO DE

ORTOGRAFÍA”

X

17. SEMANA PATRIÓTICA” X

18. “FESTIVAL DE LA EXPRESIÓN

ORAL”

X

19. “CONCURSO INTERNO

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN”

X

20. “AUTORIDADES X

75

ESTUDIANTILES 2020”

FECHAS CÍVICAS IMPORTANTES

76

ESTRATEGIA 2020:

De conformidad con lo dispuesto en el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado

por la Ley N° 26510; en el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por

Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU; y en virtud a las facultades delegadas mediante Resolución Ministerial Nº

006-2020-MINEDU, modificada por Resolución Ministerial N° 156-2020-MINEDU.

De acuerdo al documento normativo denominado “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de

Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”, se ha

determinado trabajar con las siguientes estrategias:

Las actividades se desarrollarán través de los medios disponibles videoconferencias, campus virtual,

celular, WhatsApp, acceso a plataformas, correo electrónico, etc.), de manera grupal y/o individual,

considerando la situación particular frente a la emergencia.

Se hará uso de la página web, Facebook , etc para llegar a toda la comunidad mariana.

Los concursos se realizan a través de medios de comunicación escritos y tecnológicos, donde las

estudiantes consultaran las fuentes de modo autónomo, a fin de adquirir los conocimientos, competencias y

actitudes, que estima válidos para su progreso y formación.

Utilizaremos todos los mecanismos permitidos para el desarrollo de trabajo remoto. Equipos o medios

informáticos, de telecomunicaciones y análogos (internet, telefonía u otros), así como de cualquier otra

naturaleza que resulte útil y necesario para el desarrollo de las actividades religiosas y culturales

programadas en nuestra institución.

Lo más importante es aportar al bienestar de las estudiantes y favorecer aprendizajes directamente relacionados a su

necesidad de entender y procesar los cambios por los que estamos atravesando como sociedad y en el planeta,

analizar las repercusiones en su vida y discernir las alternativas en curso.

77

EL ÁREA ADMINISTRATIVA EN EL CONTEXTO DE LA

EMERGENCIA SANITARIA

PRESENTACION

Siendo la administración un área de diversos servicios administrativos los mismos que

cuentan con planes de trabajo debidamente actualizados a la problemática de

emergencia que vivimos ha adoptado diversos medios de comunicación con los

agentes educativos que pertenecen a la comunidad educativa, continuando con el

trámite administrativo de manera remota, brindando y facilitando los procesos

educativos, a través de correos, llamadas telefónicas, derivación y atención a las

necesidades diversas que presentan los agentes, siendo su punto más álgido el

aspecto económico.

Para atender esta problemática, nos estamos rigiendo con las diversas normas,

decretos y asesoría legal y contable para mantener el equilibrio justo y solidario con

nuestros agentes que conforman la comunidad educativa de nuestro colegio,

EVALUACION Y REESTRUCTURACION DE LOS GASTOS FIJOS

Hemos evaluado y reestructurado nuestro presupuesto con el fin de reajustar el

costo educativo diseñado para este año, mediante contrato de contraprestación de

servicios, para ello hemos adoptado políticas económicas extraordinarias que nos

permitan:

- No desatender nuestra obligación principal, que es brindar una educación de

calidad a las estudiantes.

- Honrar los pagos de costos fijos como: las planillas del personal estable y

contratado para el servicio educativo; atender los pagos del servicio de seguridad,

atender los servicios de internet, plataformas virtuales y herramientas digitales

para asegurar la educación integral a nuestras estudiantes.

En medio de estos nuevos desafíos, hemos discernido las mejores decisiones

en beneficio de nuestras estudiantes, de todas las familias y del personal. Por

78

ello y dentro de la prudencia, equidad y responsabilidad que necesitamos

tener, se ha adoptado para el año escolar 2020 un reajuste excepcional, en las

pensiones de enseñanza del 20% menos, aplicado a los tres niveles

educativos, desde el mes de abril hasta que el gobierno ordene la educación

presencial, la que especificamos a continuación:

NIVEL

MENSUALIDAD

REDUCCIÓN AL

20%

INICIAL 320

PRIMARIA 360

SECUNDARIA 360

Asimismo, otorgar el servicio económico a familias con carga familiar en nuestro

colegio, también en caso de fallecimiento de alguno de los padres por muerte

natural o causada por la pandemia.

Seguiremos propiciando una política administrativa de gestión del liderazgo

compartido comprometiendo a toda la comunidad educativa a solidarizarse en el

trabajo para juntos salir adelante en este reto de la educación y el trabajo virtual,

esperando siempre contar con el apoyo de nuestras autoridades locales y

nacionales teniendo en cuenta que somos sus aliados en la educación para todos.