Respuesta de la Inversión Social Privada a la Política ... Proyectos Actividad...Las vías...
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Regina Moromizato
Consultora en Infancia, familia y comunidad
Directora Ejecutiva
Asociación RED INNOVA
Respuesta de la Inversión Social Privada a la Política Pública Social en Primera Infancia.
«… la empresa privada ha asumido un nuevo rol partiendo de la base de que no se puede generar valor económico sin generar valor humano y social.»
Documento orientador Comisión organizadora – 7mo Encuentro RSE Octubre 2012. Cali -Colombia
Entonces … vayamos desde el principio….
El cerebro se construye de abajo hacia arriba:
las habilidades dan origen a otras habilidades
Las conexiones neuronales en aéreas diferentes del cerebro están asociadas con funciones especificas las cuales proliferan rápidamente y luego empieza la poda en los primeros años de la vida. El cerebro es construido en forma jerárquica, empezando por los circuitos simples y después pasa a los circuitos mas complejos. Las vías sensoriales para la visión básica y la audición son las primeras que se desarrollan, seguido de habilidades para el lenguaje temprano y funciones cognitivas mayores. Las conexiones proliferan y se podan en un orden prescrito: el tiempo está determinado genéticamente, pero las experiencias afectan la conexiones de los circuitos son fuertes o débiles. El cerebro no es una pizarra en blanco - cada nueva competencia se basa en las competencias que vinieron antes.
0 4321 65 7 8
NUMEROS
LENGUAJE
SIMBOLOS
HABILIDADES
SOCIALES
VISION
ESCUCHA
CONTROL
EMOCIONAL
MODO HABITUAL
DE RESPUESTA
AÑOS
LOS PERIODOS SENSIBLES EN EL DESARROLLO TEMPRANO DEL CEREBRO HUMANO
FUENTE: Basado en The Science of Early Child Development – Council for Early Child Development - 2004
Cuál es el cambio a medir ?
El bienestar emocional y la competencia social es la base para el desarrollo de las habilidades cognitivas.
El desarrollo cognitivo, emocional y social están conectados: No se puede desarrollar uno sin los otros.
La interacción apropiada/confiable/afectuosa construye /organiza/reorganiza una arquitectura saludable del cerebro
Las influencias interactivas de genes y la experiencia moldean el cerebro en desarrollo. Los científicos ahora conocen un ingrediente principal en este proceso es la relación de “servir y devolver” entre los niños y sus padres u otros cuidadores en la familia o la comunidad. Con los niños pequeños naturalmente se llega a la interacción a través del balbuceo, las expresiones faciales y los gestos, y los adultos responden con la misma vocalización y gestos hacia ellos. En ausencia de tales respuestas o si las respuestas son poco confiables o inadecuadas - la arquitectura del cerebro no se forma como se espera, lo que puede dar origen a diferencias en el aprendizaje y el comportamiento
0 24 36 60 12
La adquisición del APEGO
La explosión del VOCABULARIO
Control Cognitivo
Edad (meses)
TRES ACELERACIONES CLAVES EN LOS TRES PERIODOS MAS SENSIBLES DEL DESARROLLO
Dr. Luis Cordero
Desnutrición crónica de la primera infancia reducida al 5% El 100% de las niñas y niños peruanos de 3 a 5 años de edad accede a educación inicial de calidad. La tasa de maternidad adolescente se reduce en un 20%. ¡En el Perú no se maltrata a su infancia! Disminuye violencia familiar contra niñas, niños y adolescentes.
CASO PERU
Metas emblemáticas vinculadas a la primera infancia
0 a 2 años
11 meses
3 a 3 años
11 meses4 a 5 años
Nacional Focalizada Salud Nutrición Educación Cuidado
Tiempo
parcial
Tiempo
completo
Intervención
específica
Personal
profesional
Promotores
comunitariosPadres/familias
CUNA (+)
Jardín
Cuna-Jardín (+)
Ludoteca
SET
PIET ó Wawa Pukllana
PIETBAF
PAIGRUMA
PRONOEI
Cuna Más
Programa Juntos
CRED
Inmunizaciones
Consejería nutricional-
alimentación
complementaria
Estimulación Prenatal y
Temprana
Atención -consultas
Promoción de la salud
SIS
Formas no escolarizadas
Modalidad de atención
Programas para prácticas de crianza
Programas de educación inicial dirigidos a niños y niñas de 3 a 5 años
Ministerio de Educación
Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
Ministerio de Salud
Formas escolarizadas
Programas infantiles comunitarios
Programas de educación integral dirigido a niños y niñas menores de 3 años
Caracteristicas comparativas de los principales Servicios de Atención Infantil del Sector Público
Población infantil beneficiaria Servicios ofrecidosAmbito de intervención Tiempo de funcionamiento al día
• Enfoque sectorial y no de sistema basado en derechos • Dificultad para identificar la población objetivo • Divorcio entre lo técnico y lo político • Barreras geográficas y culturales • Limitada participación de la población, en la búsqueda de
soluciones • Corrupción • Limitaciones para garantizar talento humano que impulse
la operación de los programas
BARRERAS PARA LOGRAR UNA ATENCION INTEGRAL DE CALIDAD DESDE EL SECTOR PUBLICO
• Filantropía a proyectos con impacto social • Disposición favorable del mundo empresarial para
involucrarse en los problemas sociales • Refresca la dinámica aletargada del sector público • Iniciativas que apalancan el emprendimiento de los
gobiernos locales y comunidades
AVANCES DE LA RSE EN EL CAMPO SOCIAL
APORTES DE LA INVERSION SOCIAL PRIVADA A LA POLITICA PUBLICA EN PRIMERA INFANCIA
PROMOCION DE UNA CULTURA BASADA EN LA ETICA DEL CUIDADO A LA PRIMERA INFANCIA
Vinculados a productos para niños/as
Hacia los colaboradores y cadena de proveedores
Proyectos de proyección social
EMPRESAS
APORTES DE LA INVERSION SOCIAL PRIVADA A LA POLITICA PUBLICA EN PRIMERA INFANCIA
APOSTANDO POR LA INVESTIGACION Y LA INNOVACION
TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA Y PROCESOS DE CALIDAD
APORTES DE LA INVERSION SOCIAL PRIVADA A LA POLITICA PUBLICA EN PRIMERA INFANCIA
ASUNTOS POR RESOLVER
• Lógica del sector público vs lógica del sector empresarial
• Lógica del trabajo socio comunitario vs la de producción
• Expectativas múltiples y confusión de roles y responsabilidades
• Grupos de interés que limitan procesos de diálogo
Cada uno por su lado
Frustración
ASUNTOS POR RESOLVER
DESDE EL SECTOR PUBLICO
• Concordar las normas a nivel tributario, contractual y concursal a fin de desarrollar incentivos apropiados que impulsen el desarrollo de programas, en especial en zonas de mayor riesgo, necesidad y difícil acceso geográfico
• Establecer prioridades, metas claras y compartirlas con las empresas que desean ser parte de programas de alto impacto social
• Generar mecanismos para la sostenibilidad de las propuestas, programas y/o proyectos que contribuyan a alcanzar impactos significativos en la población
• Promover una actitud favorable hacia el apoyo complementario de la empresa, afinando las normas que las viabilicen