Resultado del Test de tendencias de aprendizaje

Objetivo: Contar con una aproximacin sobre la forma en que aprenden

nuestros estudiantes bajo la corriente denominada Aprendizaje

Compatible con el Cerebro a fin de contrastarla con los recursos

didcticos sugeridos para analizar su viabilidad

Bajo esta corriente se considera que existen cuatro tipos de tendencias

posibles en el aprendizaje, divididas en dos grupos, las que

corresponden al hemisferio derecho del cerebro o pensamiento lgico

secuencial y las que corresponden al hemisferio derecho: pensamiento

creativo, clasificadas a partir de cuatro figuras geomtricas: cuadrado,

tringulo, crculo y estrella

Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho

Aprenden Conceptualizando

Aprenden Haciendo

Aprenden Observando Aprenden Experimentando

Todas las personas tienen un poco de todos los tipos

pero hay uno que predomina y determina la forma en

la que aprende mejor y que le da un perfil especfico.

Tipo de muestra: No

probabilstica por cuota

Criterios de inclusin:

11 estudiantes de cada grupo de segundo,

cuarto, sexto y octavo semestres (32

grupos), para hacer un total de 352

estudiantes

Segundo Semestre

Crculos 15

Cuadrados 27

Estrellas 15

Tringulos 31

Total: 88

Nmero de estudiantes

por tendencia de

aprendizaje:

crculos 17 %

cuadrados 30.7%

estrellas 17%

trringulos 35.2%

Total: 100%

Porcentajes:

Cuarto Semestre

Nmero de estudiantes

por tendencia de

aprendizaje:

Crculos 29

Cuadrados 27

Estrellas 15

Tringulos 17

Total: 88

crculos 33%

cuadrados 30.7%

estrellas 17%

tringulos 19.3%

Porcentajes:

Total: 100%

Crculos 32

Cuadrados 24

Estrellas 15

Tringulos 17

Total: 88

Sexto Semestre

crculos 36.4%

cuadrados 27.3%

estrellas 17%

tringulos 19.3%

Porcentajes:

Total: 100%

Octavo Semestre

Crculos 26

Cuadrados 22

Estrellas 15

Tringulos 25

Total: 88Octavo semestre

crculos 29.5%

cuadrados 25.1%

estrellas 17%

tringulos 28.4%

Porcentajes:

Total: 100%

Suma de los cuatro Semestres

Crculos 102

Cuadrados 100

Estrellas 60

Tringulos 90

Totales 352 crculos 29%cuadrados 28.4%

estrellas 17%

tringulos 25.6%

Porcentajes:

Total: 100%

Diagrama de

Cometaconceptualizando observando

haciendo experimentando

Hemisferio derecho

Hemisferio izquierdo25.6% 17%

28.4% 29 %

Perfil de las personas que

aprenden conceptualizando

Son excelentes para planear, se les facilita

la reflexin y la crtica, su pensamiento es

lgico, tienen habilidad para el anlisis, son

eficientes, organizados, estudiosos y

precisos; les gusta aprender.

Sus debilidades son la rigidez y la dificultad

que tienen para llevar a la prctica sus

ideas; por lo regular tienen problemas con

personas desorganizadas.

Perfil de las personas que

aprenden haciendo

Son excelentes para la toma de decisiones y para

ejecutar; son sumamente prcticos, producticos,

rpidos, dinmicos, directos, realistas y eficientes;

son las personas indicadas cuando se trata de

producir resultados o resolver problemas prcticos.

Su debilidad es que son muy demandantes con los

dems, son poco empticos y por lo regular tienen

dificultades con personas indecisas.

Perfil de las personas que

aprenden observando

Son excelentes para generar consenso, son

empticos y buenos para el trabajo en equipo, se

caracterizan por ser sensibles, creativos,

cooperativos y solidarios.

Sus debilidades son la falta de firmeza, indecisin,

un idealismo excesivo y en ocasiones la

hipersensibilidad.

Perfil de las personas que

aprenden experimentando

Su fortaleza es la capacidad de innovar, son

creativos, intuitivos, tienen gusto por la exploracin

de nuevas posibilidades y les agrada la aventura.

Sus debilidades son un carcter impulsivo y poca

organizacin, por lo regular tienen problemas con

personas rgidas.

Contrastado con las

sugerencias didcticas de los

Programas de Estudio se

encontr lo siguiente:

Las siguientes son las sugerencias didcticas

que aparecen en los programas de estudio

Las ms frecuentes y que se

repiten en la mayora de ellos:

Exposicin del docente

Ejercicios dentro de clase (no se seala el tipo)

Lecturas obligatorias

Elaboracin de fichas

Conferencia por profesores invitados

Exposicin por grupos

Elaboracin de un glosario

Exposiciones audiovisuales

Debates

Trabajos de investigacin

Proyeccin de laminas, acetatos y diapositivas

Discusin en grupo

Proyeccin de pelculas

Las menos frecuentes y que slo aparecen en

algunos:

Visitas a instituciones

Seminarios

Ejercicios fuera de clase (no seala el tipo)

Anlisis de problemas

Seguimiento periodstico

Ensayos

Entrevistas a expertos

Discusin de casos reales

Prcticas de campo

Trabajo individual y en equipo (No se establece el tipo)

Lecturas dirigidas

Cine debate

Anlisis de medios de comunicacin

Elaboracin de mensajes

Ejercitacin de tcnicas de comunicacin

Anlisis de videos

Anlisis de casos

No existe ninguna justificacin de por qu se

eligieron esas sugerencias didcticas ni de

por qu algunas se encuentran en todos los

programas y otras no

Por otra parte, hay que destacar que ningn

programa de prcticas cuenta con

sugerencias didcticas

Si agrupamos las tcnicas sugeridas considerando su utilidad en funcin de las cuatro tendencias de aprendizaje tenemos:

Para aprender conceptualizando:

Lecturas obligatoriasConferencia por profesores invitadosExposicin por gruposExposicin del docenteElaboracin de un glosarioDebatesExposiciones audiovisualesTrabajos de investigacin Proyeccin de laminas, acetatos y diapositivasDiscusin en grupoProyeccin de pelculasSeminariosVisitas a institucionesAnlisis de problemasSeguimiento periodsticoEnsayosEntrevista a expertosDiscusin de casos realesLecturas dirigidasCine debateAnlisis de medios de comunicacinAnlisis de videosAnlisis de casos

Para aprender haciendo:

Elaboracin de fichasTrabajos de investigacinDiscusin en grupoVisitas a institucionesSeguimiento periodsticoEnsayosEntrevista a expertosPrcticas de campoCine debateElaboracin de mensajesEjercitacin de tcnicas de comunicacin

Para aprender observando:

Exposiciones audiovisualesTrabajos de investigacinProyeccin de laminas, acetatos y diapositivasProyeccin de pelculasVisitas a institucionesDiscusin de casos realesPrcticas de campoLecturas dirigidasCine debate

Para aprender experimentando:

Trabajos de investigacinEnsayosPrcticas de campoEjercitacin de tcnicas de comunicacin

Se puede observar un predominio de sugerenciasdidcticas tendientes a aprender conceptualizando oanalizando, lo cual son habilidades propias de un solotipo de tendencias al aprender

No fue posible clasificar algunas

de las sugerencias didcticas ya

que no sealan el tipo de trabajo

o ejercicio que se sugiere, pero

que dependiendo del mismo,

pueden apoyar mejor a una u

otra tendencia de aprendizaje

Aunque pudiera parecer que este anlisis tiene ms que ver con

el curriculum vivido que con la congruencia interna, creemos que no es as en funcin de que la forma es fondo y algunos

conocimientos, habilidades y actitudes del perfil profesional

dependen de la forma en que aprendemos. La congruencia no

slo radica en que haya consistencia entre los contenidos del

Plan de Estudios, sino tambin en la factibilidad de los medios de

que se dispone para movilizar toda su estructura hacia el logro

del perfil profesional que se busca.

Se puede decir que a excepcin de los programas de

prcticas, todos los dems programas de las asignaturas que

conforman el plan de estudios cuentan con sugerencias didcticas pero, es suficiente con que las tengan, o ms bien

stas tendran que coadyuvar al perfil que se est buscando?

Conocimiento, anlisis, la crtica y

autocrtica

Escucha, la atencin, trabajo interdisciplinario,

comunicacin

Perfil profesional frente al perfil por tendencia de aprendizaje:

Formulacin, elaboracin, aplicacin, diseo, ejecucin

Bsqueda de soluciones, involucrarse creativamente

Las sugerencias didcticas pueden apoyar el reforzamiento

de las habilidades propias de cada tendencia de

aprendizaje, y ayudar a potenciar en el individuo aquellas

que no son dominantes pero estn latentes

Sugerencias didcticas

Planear

Ejecutar

Consensar

Innovar