Resumen de evaluación

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ESTUDIANTE:ALFREDO QUISHPI CHAGUASAY

DOCENTE:MgSc: PATRICIO TOBÁR

TEMA:RESUME DE LAS EXPOSICIONES DE LOS GRUPOS

DOMICILIO:COLTA- COLUMBE- EL TROJE

PERIODO ACADÉMICO:2016 - 2017

RIOBAMBA - ECUADOR

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

GRUPO N: 01TEMA: TÉCNICAS DE EVALUACIÓN; LA OBSERVACIÓN ENCUESTA –ENTREVISTA.

Ventajas Desventajas Se pueden describir procesos

naturales y sociales con ella.

Se acerca a la realidad de lo que

realmente acontece.

El investigador debe de ser un

punto objetivo de referencia.

Se torna sólo desde la perspectiva

del investigador.

Al observarse desde fuera se puede

perder un poco de lo que los actores

consideran importante de la

práctica social.

Al observarse desde dentro se

puede correr el riesgo de emitir

juicios de lo que observa.

¿QUÉ ES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN?

La evaluación se centra en el desempeño del aprendizaje soportado en evidencias que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente a los resultados de aprendiza del programa de formación y las normas de competencia que le corresponden.

La técnica de observación se suele

utilizar principalmente para

observar el comportamiento de

los seres humano.

Examinar atentamente

Registro visual de lo que ocurre en una situación real

Es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado.

LA OBSERVACIÓN


ELEMENTOS

INSTRUMENTOS

El sujeto observador

El su jeto o lo que se observa

Los m edios o sentidos (vista y o ído)

Los instrum entos

El m arco teórico

El diario El cuaderno de notas Los cuadros de trabajo

Los mapas Dispositivos mecánicos


La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante

un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o

valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

TIPOS DE ENCUESTASEGUN SU ESTRUCTURA SEGÚN SUS OBJETIVOS

• Estandarizadas

• Semi estandarizadas

• No estandarizadas

• Directa: Se aplica directa al sujeto.

• Encuestas descriptivas

• Encuestas analíticas

SEGÚN LAS PREGUNTAS • SEGÚN LA FORMA EN QUE SE REALIZA

• De respuesta abierta

• De respuesta cerrada

Por correo

Por teléfono

Personal

PASOS PARA ELABORAR UNA ENCUESTA

ENCUESTA


PLAN DE ENTREVISTAS

PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA

LA ENTREVISTA

DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

Determinación de los objetivos específicos

Selección del tipo de encuesta

Diseño del cuestionario

Aplicación del instrumento a la muestra

Evaluación de la muestra recogida

ENTREVISTA

DEFINICIÓN: Técnica de obtención de información mediante el diálogo mantenido en un encuentro

formal y planeado, entre una o más personas entrevistadoras y una o más entrevistadas, en el que se

transforma y sistematiza la información


Realizar una toma de

contacto inicial

2. Identificar jerarquías

de usuarios y usuarios

clave

3. Elaborar un plan de

entrevistas

preparar un

conjunto adecuado

de cuestiones.

Contactos previos a

la entrevista.

Ser

puntual

Al

principio:

Presentarn

os.

Averiguar

con

cortesía el

tiempo

disponible

.

No hacer nunca

preguntas demasiado

directas.

Evitar que el

interlocutor se salga

del tema, pero sin

interrumpiéndole

jamás.

Mostrar atención: el

interlocutor sabrá

valorarlo.

GRUPO N: 02TEMA: PRUEBAS OBJETIVAS


VENTAJAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS

OBJETIVAS

Son eficientes en la evaluación del manejo

del conocimiento.

Tienden a ser una muestra representativa de

los objetivos a evaluar.

Se pueden calificar con mucha seguridad

El conocimiento es que no están concebidas

para evaluar las competencias de

razonamiento de los estudiantes.

Mediante las pruebas objetivas resulta

sumamente difícil.

Son difíciles de elaborar.

GRUPO N: 03

DEFINICIÓN DE PRUEBA:“PRUEBA” es un instrumento destinado a recoger información sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes o participantes de un proceso de instrucción, que se preparan para medir el comportamiento o ejecución de una persona en una tarea o situación determinada.


TEMA: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, RESPUESTA BREVE Y OPCIÓN MÚLTIPLE

REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO

REGLAS TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN

REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE

Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la

respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier otra

forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el alumno

Los enunciados incompletos

tienden a ser menos ambiguos.

No pedir a los estudiantes que

respondan a aspectos No

importantes de un enunciado y

dejar espacios Solamente para las

palabras claves.

Colocar los espacios al final del

enunciado para permitir que el

alumno lea el problema completo

antes de contestar.

Evitar claves en la respuesta

La pregunta debe redactarse de

tal forma que la respuesta sea

la que el docente pretenda

Evitar utilizar expresiones iguales

a las que usó el autor del libro en

el que estudiaron los alumnos


Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007)

VENTAS Y DESVENTAJAS

VENTAS DESVENTAJAS

• Permiten evaluar rápidamente la retención de una

gran cantidad de información verbal

• Resultan relativamente fácil de elaborar

• La respuesta es fruto de la información y

comprensión del alumno

• Admiten una aplicación amplia de reactivos cuyas

bases están construidas por mapas, dibujos,

esquemas, diagramas, etcétera

• Son inconvenientes para evaluar

resultados de aprendizaje complejos y

para todo conocimiento que no se

pueda expresar mediante una palabra o

símbolo

• Si no están bien construidos, resultan

difíciles de calificar

El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos reactivos

se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el contexto

Las preguntas deben estar muy bien redactadas

Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.

Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que se pide

Evitar las preguntas capciosas.


OPCIÓN MÚLTIPLE

VENTAJAS – DESVENTAJAS

VENTAJAS DESVENTAJAS

Pueden medir conocimientos,

habilidades de los objetivos de

enseñanza

Son pruebas confiables

Discrimina entre el aprovechamiento

alto y bajo

Capacidad limitada para medir

dimensiones cognitivas de alto nivel

Dificultad en la construcción y

redacción de reactivos dificultad en

la elaboración de distractores

adecuados

Demandan mucho tiempo en su

elaboración.

GRUPO N: 04

Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas. Son

preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias posibles respuestas, de las

cuales una es la correcta y las restantes distractores, o de las que todas son

parcialmente correctas, pero sólo una de ellas es la más apropiada


TEMA: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ÍTEMS DE VERDADRO O FALSO

REACTIVOS FALSO-VERDADERO

Asegúrese que la respuesta sin equivocación pueda considerarse com o fa lsa o verdadera.

Evite em plear enunciados generales com o: todo, nunca, siem pre, n ingún, etc.

Evite térm inos Am biguos com o: Frecuentem ente, grandem ente, en la m ayoría de los casos.

Escriba los enunciados en form a positiva, evite las negaciones.

Conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información

precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se emplean para facilitar el diálogo

entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo.


VENTAJAS - DESVENTAJAS

REACTIVOS

Estos ítemes generalmente, encabezan la batería de reactivos de una prueba sumativa, con el fin de ir de lo más fácil a lo más complejo y con ello atendiendo a razones pedagógicas y psicológicas de los especialistas

REACTIVOS

Los reactivos son el fundamento de las pruebas de atributos mentales.

REACTIVOS

Se usan para medir la habilidad de identificar si un planteamiento es correcto.


REACTIVOS DE COLUMNAS

VENTAJAS

Se usan donde hay solo 2 alternativas.

Se demanda menor habilidad para. leer

DESVENTAJAS

Se limitan a medir conocimiento.

Señalar un reactivo falso no prueba que el estudiante sabe la respuesta correcta.



Tiene un cierto número de preguntas y la otra el mismo número de respuestas.

Se trata de establecer una relación entre los elementos de dos columnas.

Se limitan a la medición de aprendizajes de contenidos factuales o conceptuales, que se basan en asociaciones sencillas.


• Son una forma eficiente

de obtener abundante

información.

• Son fáciles de construir.

• La calificación suele ser

rápida y objetiva.

• Se centran en reactivos de

nivel bajo.

• Se requieren temas

homogéneos.


REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO


Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden.

Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado

La tarea del sustentante consistirá en seleccionar aquella en donde los elementos aparezcan en el orden correcto.


Se puede evidenciar la

capacidad de observación, de

reflexión y de asimilación de

los conocimientos.

Se puede conocer el análisis

y la discriminación.

Se requiere tiempo y capacidad

de síntesis para la elaboración

de estas preguntas.


GRUPO N: 05

TEMA: LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO

LISTA DE COTEJO

CARACTERÍSTICAS

Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución. Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 1999: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o ausente; entre otros.


VENTAJAS – DESVENTAJAS

Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse.

Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores intermedios.

No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las conductas preestablecidas para una posterior valoración.


PARA QUE SE USA

COMO SE ELABORA

Anotar si un producto cumple o

no con determinadas

características

Comprobar la presencia o ausencia de

una serie de indicadores de logro,

aspectos o aseveraciones.

Observar ciertas características

que deben estar presentes en el

objeto o proceso

Verificar si los indicadores de logro,

aspectos o aseveraciones se manifiestan

en una ejecución

Se define la competencia a evaluar.

VENTAJAS DESVENTAJAS• Se evalúa fácilmente

pautas

evolutivas comparand

o en una trayectoria

con claridad lo que se

ha adquirido y lo que

no.

• Es de fácil manejo

para el docente porque

implica solo marcar lo

observado.

• Puede registrar la

presencia o ausencia de

conductas,

manifestaciones, o

secuencias de acciones,

pero no así su calidad.


ESCALA DE RANGO

Se elabora un formato de cuatro columnas.

Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para

evaluar la competencia.


CARACTERÍSTICAS

PARA QUE SE USA

Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador.

La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar.

Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado.

Se basa en la observación estructurada o sistemática.

Admiten una amplia gama de categorías de evaluación


Evaluar el nivel de

logro de los

indicadores por

parte de cada

estudiante.

Evaluar

comportamientos,

habilidades en el

proceso de

aprendizaje

Observar si un

estudiante ha

alcanzado

determinada

competencia

indicando además el

nivel alcanzado

Comparar

características entre

los estudiantes

GRUPO N: 06


TEMA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN: LISTA DE

VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO

la observación como una habilidad especial que implica algo más que simplemente mirar lo que ocurre, el estar alerta, la sensibilidad y la capacidad para identificar y valorar el comportamiento. Sarmento, A.

Algunos instrumentos son:

Lista de cotejo

Escala de apreciación

Rubrica

Instrumentos de Evaluación

Son un conjunto de acciones o

procedimientos que conducen a la

obtención de información .

corresponden a los

procedimientos mediante los cuales se

llevará a cabo la evaluación.

¿QUÉ ES OBSERVAR?


ENTRE SUS

CARACTERÍSTICAS

TENEMOS:

ENTRE SUS VENTAJAS

TENEMOS:

ENTRE SUS

DESVENTAJAS:

Se basa en la observación

estructurada o sistemática.

Solo se indica si la conducta

está o no está presente, sin

admitir valores intermedios.

Es de fácil manejo para el

docente porque implica

solo marcar lo observado.

Se evalúa fácilmente pautas

evolutivas comparando en

una trayectoria con claridad

lo que se ha adquirido y lo

que no.

Puede registrar la presencia

o ausencia de conductas,

manifestaciones, o

secuencias de acciones, pero

no así su calidad.

Técnica de observación e instrumentos

Listas de cotejo y escalas de apreciación

Lista de Cotejo

para evaluar el desarrollo del aprendizaje.

,Es decir, a través de su aplicación se obtiene información sobre conductas y acontecimientos.

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo.

¿Para qué se usa?

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o

aseveraciones.


ventajas características tenemos: Ofrece una evaluación completa del

estudiante.

Es posible abarcar con ellas diversas

áreas del desarrollo personal y

académico.

Se planifica con anterioridad los aspectos

que esperan observarse.

Son más complejas que las listas de cotejo

porque implican una discriminación.

¿Para qué se usa?

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o

aseveraciones.

ESCALA DE RANGO

Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala

que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o característica.


GRUPO N: 07

TEMA: EL PORTAFOLIO

¿Para qué se usa?

Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante.

Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando además

el nivel alcanzado.

¿Cómo se elabora?

1. Se define la competencia a evaluar.

2. Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecución o un

producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a aspectos observables.

¿Cómo se calcula la valoración? Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el

número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.

CONCEPTO:

Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos

tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñanza – aprendizaje.


¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL USO DE PORTAFOLIOS?En la enseñanza En la evaluación Desventajas

El proceso enseñanza - aprendizaje se vuelve una responsabilidad.

Ayuda a que los estudiantes tomen conciencia de la calidad de sus trabajos.

Promueve la participación y la motivación en los estudiantes.

Mejora la comunicación entre estudiante – docente.

Los portafolios facilitan la evaluación formativa y continua, ya que se puede evaluar de una manera más genuina el contenido de un curso.

Permite una evaluación de objetivos.

Ayuda a vincular la práctica diaria del aula y las pruebas o asignación de puntajes.

Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.

Requieren refinamiento del proceso de evaluación.

La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.


Portafolios de trabajo: Es una colección deliberada de trabajos .

Portafolios de presentación: En estos portafolios se exhiben los mejores trabajos y su propósito es demostrar el nivel más alto.

Portafolios de evaluación diagnóstica: Su finalidad es documentar lo que ha aprendido el alumno en relación con objetivos curriculares específicos.

Resumen de evaluación

Education

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