Resúmen Parcial teoria y técnica administración test psicologicos perte 1

7/26/2019 Resmen Parcial teoria y tcnica administracin test psicologicos perte 1

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Se reere "( )r"#o #e #rectv#"##e( entrev$t"#or.+Lre+Orent"#" o $e%9#r)#"+Dr)#"

Se)*n )r"#o #e e$tructur"c!n

Pue#e "ect"r " ("$ 're)unt"$, re$'ue$t", $ecuenc"c!n - re)$tro.+E$tructur"#"+Se%9e$tructur"#"+No e$tructur"#"

Entrevista libre+Se #e1" 2ue e( entrev$t"#o e7're$e con tot"( (ert"# (o$ conten#o$ 2ue cre" convenente,en e( %o%ento en 2ue (o ve" o'ortuno $n 2ue e( entrev$t"#or nterer" en $u$ 'roce$o$"$oc"tvo$. L" ("or #e( entrev$t"#or e$ e$cuc4"r - "c(t"r e( 'roce$o (re evt"n#o to#"'o$(e re$trcc!n e %'o$c!n.+No $e ntro#ucr&n nuevo$ te%"$, n $e co"rt"r& (" e7're$!n. E( entrev$t"#or no 1u0)"r& n"con$e1"r& 'ero $ e$t%u("r& enc"u0"r& " n #e evt"r ("$ "rrer"$ '"r" (" e7're$!n #e $u$#e"$.

+L" entrev$t" (re e$ co%'(e1", e( entrev$t"#or #ee cont"r con $en$(#"#, ")(#"#%ent"( - e%'"t3" "$3 co%o co%'etenc" '"r" %"ne1"r #$cr%n"#"%ente (o$ reuer0o$ 2ue /(%$%o v"-" e%ten#o - %"ntener$e $ereno "nte (o$ $(enco$ o %"ne$t"cone$ #e c"r&cter"n$!)eno#e( entrev$t"#o.+En e$te t'o #e entrev$t" "#2uere %'ort"nc" (" c"'t"c!n e%'&tc" #e (" e7'erenc" #e(entrev$t"#o - no (" %'o$c!n r"con"( #e ("$ co)ncone$ #e( entrev$t"#or.+No e$ un" entrev$t" #e re"(0"r #"#o 2ue e7)e #e( entrev$t"#or (" c"'"c#"# #e tener un"e$cuc4" "ctv", c"'"c#"# #e c"'t"r - re("con"( (" nor%"c!n - c"'"c#"# - t"cto '"r"ntervenr o'ortun"%ente.+E$ nece$"ro re$'et"r e( t%n)#e( entrev$t"#o.+Pue#e $er un t'o #e entrev$t" 2ue )enere en "()uno$ entrev$t"#o$ "n$e#"#, conu$!n -no $e "#ecue " ("$ nece$#"#e$ #e( entrev$t"#o - entrev$t"#or.+Se #ee "'(c"r en 'er$on"$ con $ucente nve( nte(ectu"(, e$t"(#"# '$32uc" - "(t"

%otv"c!n.Entrevista semidirigida u orientada+E( entrev$t"#or nc"(%ente conce#e "( entrev$t"#o (ert"# '"r" '("nte"r (o$ te%"$ 2ue#e$ee, en e( or#en , e7ten$!n - %"ner" 2ue 'reer". E((o no o$t"cu(0" 2ue e( entrev$t"#o'ue#" "rr otro$ c"%no$ vncu("#o$ con &re"$ 2ue $e re("con"n con (o '("nte"#o 'or e(entrev$t"#o o 2ue $on #e nter/$ '"r" e( 'roe$on"(.+S e( entrev$t"#or "'rec" 2ue 2ue#"n te%"$ 'or conocer o e$ nece$"ro co%'(et"rnor%"c!n , recu'er" (" "cttu# #rectv" eectu"n#o 're)unt"$ 'ertnente$.+E$t" %o#"(#"# nter%e#" 'er%te "'rovec4"r ("$ vent"1"$ - 'o$(#"#e$ 2ue orece (""cttu# no #rectv", "( te%'o 2ue contro("r3" $u$ #e$vent"1"$ .Entrevista dirigida+L" nc"tv" - e( contro( $e centr"n en e( entrev$t"#or 2u/n #ec#e (o$ te%"$ , or#en #e ("$'re)unt"$ e nter'ret"cone$ #e ("$ re$'ue$t"$ rec#"$. E$t& en #entv" centr"#" en e(entrev$t"#or, - '"rece "$"r$e en (" #e$e$t%"c!n #e( entrev$t"#o '"r" )u"r$e 'or $3%$%o+Un )r"#o #e #rectv#"#'ue#e $er en to(er"#o - con$#er"#o 'or e( entrev$t"#o 'ero $ue7ce$o )ener" e$t"r " (" #een$v", no $entr$e e$cuc4"#o, $u%$!n o '"$v#"#. Por e$te%otvo ("$ 'er$on"$ #e'en#ente$ "'rec"n e$te t'o #e entrev$t".+Pue#en $er "#ecu"#"$ en $tu"cone$ #e cr$$, con 'er$on"$ "ect"#"$ #e #cu(t"# '"r"e$t"(ecer (3%te$ nter'er$on"(e$, cu"#ro$ )r"ve$ 'or $u )r"#o #e 'ertur"c!n - r")(#"#.Entrevista estructurada+Tene co%o o1etvo (" ev"(u"c!n - " (" reco)#" #e nor%"c!n re(ev"nte.+Con$#er" e$tructur"c!n, $ecuenc" - or%"to #e ("$ 're)unt"$.+No $o(o $e to%" en con$#er"c!n (o 2ue $e 're)unt" $no t"%/n (o 2ue #ce e(entrev$t"#or.

+Vent"1"$: cu"nto %&$ e$tructur"#" e$ (" entrev$t" - %e1or #en#o$ (o$ 3te%$, %"-or e$ $u"(#"#.+L%t"cone$: no 'er%te 'roun#0"r en re$'ue$t"$ 4"cen#o otr"$ 're)unt"$ n#")"tor"$.


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R)#e0, e$2ue%"t$%o, e( entrev$t"#or no 'ue#e e(e)r o'cone$ 2ue no e$t/n conte%'("#"$#e "nte%"no. L"$ re$'ue$t"$ 'ue#en e$t"r $e$)"#"$ 'or ("$ #e"$ #e( entrev$t"#or.Entrevista semiestructurada+Cuent" con un re'ertoro #e 're)unt"$ 're9e$t"(ec#"$ #e "cuer#o " un '("n #e (o 2ue $e2uere n#")"r 'ero con (" (ert"# #e r nc(u-en#o otr"$ 're)unt"$ , 'or en#e $u'one un"%"-or "'ertur".

+Co%n" 're)unt"$ "ert"$ - 're)unt"$ cerr"#"$.+En )ener"( $e co%en0" (" entrev$t" con un" (3ne" #e no e$tructur"c!n - (ue)o '"r"co%'(et"r (")un"$ $e vue(ve %&$ e$tructur"#", t/cnc" #e( e%u#o;.+Inc(u-e un re'ertoro '("nc"#o #e 're)unt"$ #e #o$ t'o$:


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+1ntensidad:c"$ )rto$, "(t", n"u#(e.+8ono:"n%"#o, %onocor#e, e7're$vo, ne7're$vo.+Latencia de respuesta:r&'#", nor%"(, (ent".+Estilo de comunicacin:en/r)co o %'o$tvo> nor%"(> #/( o $u%$o> nterro)"tvo ene7ce$o> n4#o "( 're)unt"r.+4ctitud personal:ne)"tv"> con$tructv"> 'e#"nte> $en$"t"> #o)%&tc"> (e7(e>

co("or"#or"> ev"$v"> co%'ro%et#".+Cogniciones a travs del lengua,e:)ener"(0"#or, #et"(($t", re#un#"nte, nconcreto,conu$o, c("ro, co4erente, (!)co.Comunicacin verbal que remite a problemticas+E7ce$vo$:"( 4"("r, re$'on#er, 're)unt"r, '"rtcu("r0"r, #et"(("r , tono #e vo0, (" ve(oc#"#e7'o$tv", r"'#e0 en (" ("tenc".+Dect"ro$:"( 4"("r, (u#e0 #e( #$cur$o, e7're$v#"# #e( (en)u"1e, re$'ue$t"$,"ce't"c!n #e (" r"0!n #e( nter(ocutor, concrec!n #e (o$ #"to$.+An!%"(":tono "1o, %on!tono, (en)u"1e #e$conect"#o, ev"$vo, %'o$tvo, nor%"c!nre#un#"nte, n$$tente, (!)co.

Empata+Con$$te en (" c"'"c#"# #e 'oner$e en e( (u)"r #e( entrev$t"#o, co%'ren#er(o en

'roun##"# , 'en$"r - $entr con /(.+F"c(t" (" t"re" #e nter'ret"r (o$ %en$"1e$ rec#o$ #e$#e e( %"rco #e reerenc" #e(entrev$t"#o.+No e$ un" t/cnc" $no un" "cttu# )enun", "ut/ntc", 2ue $u'one un" 'reocu'"c!n 'or e(otro, %&$ co%'ren$v" 2ue v"(or"tv".Componentes de la empata+L" ten#enc" co)ntv" #e #entc"r$e con e( otro.+L" ten#enc" co)ntv" #e "#o't"r (" 'er$'ectv" #e( otro.+L" ten#enc" "ectv" " e7'er%ent"r $ent%ento$ #e co%'"$!n - 'reocu'"c!n 'or e( otro.+L" ten#enc" "$%$%o "ectv" #e $entr "n$e#"# "( $er te$t)o #e un $uce$o #e$")r"#"(e'"r" e( otro.

E0 b! despierta confian3a> c! emptico " comprensivo> d! le acepta como es> e! secomunica con facilidad.+E( entrev$t"#or 'o#r& e$t"(ecer un uen r"''ort en (" %e##" 2ue $e #e un certo nve( #ee%'"t3" con e( entrev$t"#o - $e (o 4"r& $"er %e#"nte:1. mensajes verbales que reflejen los pensamientos y sentimientos del entrevistado .. conductas no verbales que muestren un acercamiento, tal como contacto ocular, posturarelajada, asentimiento con la cabeza, gestos.

Encuadre+Se constitu"e como un con,unto de prescripciones " de pro-ibiciones que enmarca unlmite de espacio #tiempo donde es posible que se desarrolle una tarea como puede ser-abitar un vnculo& un tratamiento psicoanaltico u otros.

%erenstein& 1 ?


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Encu"#r"r: e$t"(ecer (o$ (3%te$ #entro #e (o$ cu"(e$ un "contec%ento tene (u)"r ocor" $ent#o.Freu# 'ro'one nor%"$ o re)("$ un#"%ent"(e$ n$t"ur"n#o (" teor3" #e (" t/cnc".Autore$ 'o$treu#"no$ e7'(ct"n, teor0"n - 'roun#0"n e$to$ conce'to$.Amparo Escriv (1999), define la funcin del encuadre como:

A. Green (1952)comprende que el encuadre representa ese elemento tercero que irrumpe en larelacin dual.

El encuadre se constituye como un conjunto de prescripciones y de prohibiciones queenmarca un lmite de espacio tiempo donde es posible que se desarrolle una tarea, comopuede ser habitar un vnculo, una institucin, un tratamiento psicoanaltico u otros.La tarea habr de ceirse a un principio que atae al conjunto y no al deseo y la voluntad deuno solo.

@efinicin de encuadre

El encuadre como una institucin es planteada por %leger:En este sentido el encuadre es mudo pero no por ello ine/istente: orma el no#"o delpaciente sobre la base del cual se configura el Ao. B! El encuadre como institucin& es el

depositario de la parte psictica de la personalidad& es decir de la parte indiferenciada "no resuelta de los primitivos vnculos simbiticos.$

El encuadre correspondera a las constantes de un fenmeno, un mtodo o unatcnica, y el proceso al conjunto de las variables (.) Es as ue dentro del encuadrepsicoanaltico incluimos el papel del analista, el conjunto de factores espacio(ambiente) temporales y parte de la tcnica (en la cual se incluyen el establecimiento ymantenimiento de !orarios, !onorarios, interrupciones re"ladas, etc.). (Bleger, J.,1966)

Encuadre

+I%'(c" (" nor%"c!n 'ro'orcon"#" "( entrev$t"#o '"r" 're#$'oner(e " 2ue con$#ere ("$tu"c!n #e entrev$t" #e$#e #eter%n"#" 'er$'ectv".

1ba2e3& E 56(6!

8ransferencia '.Laplanc-e%.


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e$ nece$"ro (" "tenc!n (ot"nte - (" "uto9o$erv"c!n.

@1SC14C1D 1S8;U0E84L+E( entrev$t"#or #ee o'er"r #$oc"#o en '"rte "ctu"n#o con un" #entc"c!n 'ro-ectv"

con e( entrev$t"#o - en '"rte 'er%"necen#o uer" #e e$t" #entc"c!n, o$erv"n#o -

contro("n#o (o 2ue ocurre, #e %"ner" #e )r"#u"r "$3 e( %'"cto e%ocon"( - ("#e$or)"n0"c!n "n$o$".

E$t" #$oc"c!n con (" 2ue tene 2ue o'er"r e( entrev$t"#or e$ " $u ve0 uncon"( o #n&%c",

en e( $ent#o #e 2ue tene 2ue "ctu"r 'er%"nente%ente (" 'ro-ecc!n e ntro-ecc!n, - tene

2ue $er (o $ucente%ente '(&$tc" o 'oro$" '"r" 2ue 'ue#" 'er%"necer en (o$ (3%te$ #e un"

"cttu# 'roe$on"(.

En $u t"re", e( '$c!(o)o 'ue#e o$c("r &c(%ente entre (" "n$e#"# - e( (o2ueo, - e$to no

'ertur" $u t"re" $e%'re 2ue 'ue#" re$o(ver "%o$ en!%eno$ en (" %e##" en 2ue

"'"recen.

%leger& '. ()*(!

Escuc-a clnica+A'(c"r e( o3#o '"r" o3r. Pre$t"r "tenc!n " (o 2ue $e o-e. D"r o3#o$, "ten#er " ?

+L" e$cuc4" c(3nc" %'(c": c"'t"r (o$ con1unto$ #e $)no$ - 'roce$"r(o$.

+A're4en#er $)no$, re)$tr"r voce$ - $(enco$.

+L" 'er$on" t"%/n $e e$cuc4" - c"'t", no e$ '"$v"

+E$ e( otro 9'$c!(o)o 2uen #eco#c" - enr2uece e( #$cur$o "'"rt&n#o$e #e (o concreto

E$cuc4"r v" %&$ "((&: no (" (%t" (" o'"c#"#, -, (re #e e$e $o%et%ento, 'ue#e "$r (o

nv$(e;.

Sauri ())F!

1ncide en la escuc-a+Su1etv#"# #e( entrev$t"#or+I%'ort"nc" #e( v3ncu(o 2ue $e e$t"(ece

+Lo$ en!%eno$ tr"n$erenc"(e$

4S1E@4@ES+An$e#"# #e "or#"1e o #e #e$cur%ento: 're#o%no '"r"no#e o 'er$ecutoro reer#o "

(" nece$#"# #e( entrev$t"#o #e #e$curr 2u/n - c!%o e$ $u entrev$t"#or.

+An$e#"# #e %"nten%ento: 're#o%no #e "n$e#"# #e're$v" re("con"#" con (" nece$#"#

#e %"ntener e( v3ncu(o e$t"(ec#o.

+An$e#"# #e $e'"r"c!n: 're#o%no #e "n$e#"# ()er"%ente conu$on"(.

;olla& E. ()G(!

QU ES EL ENCUADRE?

ste delimita y marca unas autas !ue ermiten !ue el aciente se encuentre c"ntenid"

dentr" de un tiem" y un lu#ar$ ermite !ue se r"du%ca la trans&erencia del aciente

'acia el analista as( c"m" la li)re as"ciaci*n entre "tr"s asect"s del m+t"d"

sic"anal(tic",

Siemre !ue se r"du%ca unaruptura del encuadre"r cada una de las artes$ elanalista de)e de re#untarse !u+ es l" !ue est- "curriend" en la sesi*n ara sa)er !u+


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'a asad". en el cas" del teraeuta es al#" c"ntratrans&erencial " al#" de su r"ia

'ist"ria !ue 'ay !ue tra)a/ar?$ en el cas" del aciente se 'a r"ducid" un asa/e al

act" y "r !u+?

01R QU ES IM01RTANTE EL ENCUADRE?

0"r!ue el aciente necesita saberse contenidodentr" de la teraia$ necesita sa)er

c*m" es el &unci"namient" y cu-les s"n las 2re#las )-sicas3 a las !ue adatarse,

0"r tant"$ muc'"s sic*l"#"s a4rman !ue el encuadre de)e 'acerse en la primera

entrevista$ al 4nal de +sta, Una 5e% !ue se 'a escuc'ad" el m"ti5" de c"nsulta$ tant"

el mani4est" c"m" el latente 6" al men"s n"s 'em"s acercad" a +l7$ al 4nal de la sesi*n

se le e8lica al aciente cu-l ser(a el encuadre ara !ue sea c*m" es el

&unci"namient" y !u+ es l" !ue se esera de +l,

Cada r"&esi"nal tiene su r"i" estil" er" 5am"s a se9alar"s al#un"s de l"s element"s

!ue c"nsideram"s im"rtant(sim" se9alar durante el encuadre ara !ue

"dam"s discernir las rupturas de encuadre&uturas c"m" una resuesta al

m"ment" de la teraia y n" a una &alla r"ia de la rimera sesi*n,

QU ELEMENT1S HA: QUE TRATAR EN EL ENCUADRE?

Horarios: En este rimer m"ment" tam)i+n se de)e cerrar c"n el aciente l"s d(as y

'"ras a l"s !ue tiene !ue acudir a la sesi*n$ l" ideal es !ue cada semana sean l"s

mism"s ara !ue ueda esta)lecerse un '-)it"$ l" !ue 5a a &a5"recer muc'" el tra)a/"

en sesi*n,

Tiempo de sesin; Deendiend" de la "rientaci*n de cada un"$ el tiem" uede ser

5aria)le " uni&"rme$ sea c"m" sea est" tam)i+n 'ay !ue se9alarl",

Forma de pago: N" s*l" 'ay !ue in&"rmar al aciente de l"s r"i"s '"n"rari"s$

tam)i+n 'ay !ue esta)lecer c"n +l un m+t"d" de a#" !ue uede ser reali%ar el a#" dela sesi*n al 4nal de +sta$ reali%ar el a#" de t"das las sesi"nes a 4nal de mes$ etc+tera,

Faltar a la sesin:Est" tam)i+n se de)e tratar en la rimera sesi*n ues es una

in&"rmaci*n im"rtante y !ue de)e de !uedar muy clara desde el rimer m"ment"

"r!ue ueden r"ducirse actin#s a l" lar#" de la teraia, La may"r(a de l"s

r"&esi"nales c")ran la sesi*n si el aciente n" aarece en la c"nsulta$ es su '"ra de

tra)a/" y el teraeuta la tiene reser5ada ara +l,

Vacaciones:Si se tienen claras c*m" 5an a ser las 5acaci"nes del r"&esi"nal es )uen"

!ue se c"menten desde un rimer m"ment" ara !ue el aciente ueda sa)er en !u+m"ment" se 5an a interrumir las sesi"nes y "r!ue es &recuente !ue d(as antes de


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5acaci"nes "curran c"sas a l"s acientes !ue se de)er-n de tra)a/ar e interretar si es

necesari",

E# $%&'E& $'&*+-&'&

'&/& /E*& $+%+ #+ E0$#&%+'1- 2 E# *+-1'&

'aracteristicas3

E4isten %E definidos.

5n '&-%+& 3 $ (pide) (acepta).

5+'1- 6$E%&-+#

*5%+'1- #/+*+

&67E8& comprensin y descripcin

Enfati9a la -8E+'1- de asp y caracterist.

+barca $++*& $%EE-E :55%&

5tili9acin de E'-'+

&bjetivos3

-8E+'1- *E #+ $E%&-+#*+*

6%-*+ $+-&%+/+ $%E'& ;'&/$#E&

+$E'& $+&'& 2 +*+$+8&

%E'&/E-*+'&-E E%+$E5'+

+plicaciones3

*+-1'&

E8+#5+'1- *E# %++/E-&

/E*& *E '&/5-'+'1- (''+


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Etapas3

$E**& *E# '&-5#+-E

$%/E%+ E-%E8+

%E:#E01- &6%E E# /+E%+# %E'&*& (=$&E $%E5-8+)

%E+#?+'1- *E #+ E%+E+ *+-&'+ $#+-:'+*+ (6+E%+)

E5*& *E# /+E%+#

*E8'1-

'&-:E''1- -:&%/E $''& E-%E8+ + $+*%E. E-%E8 -@&; =&%+ *E 75E& *+-&'+ +*/-%+'1- 6+E%+.

*E8'1- + $+*%E.;-@& -:&%/E $'&'&

/. eresa 8eccia3

El profesional debera obtener el consentimiento e4plicito de uienes serAn evaluados.

nformando a los mismos la finalidad de la evaluacin.

#a informacin tratada serA confidencial.

e deberA respetar dias y !orarios (encuadre).

El Edor tratara con respeto y cortesia al Edo. erA neutral.

#as tecnicas deben combinarse estrate"icamente se"Bn la situacion,demanda y

caracterist del .

%euisitos3

Estar =+6#+*& para !acerlo.

'&-&'E% #& :5-*+/E-& E&%'& $+& *E #+ +*/-%+'1- 2

#+ $+5+ de interpretacin.

/antenerse +'5+#?+*&.

'ontar con E-&%-& :'& adecuado.

'ontar con el /+E%+# en buen estado.

-%5''&-E pausadas y claras.

*E8'1- dinAmica y comprensible.

+# elaborar conclusiones dia"nsticas cuidado con no influir con preconceptos.

E#+6&%+% -:&%/E se debe contar con consentimiento.


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#E-5+7E E'-'& 2 #-5'& adecuado para la comprensin.

ncluir %E5/E- '#+%& 2 %E'&/E-*+'&-E concretas.

%E5#+*& '&-:*E-'+#E arc!ivo Ca.

$rote"er *+& *E-:'+&%&.

$osicin del psiclo"o3

-o asumir la posicin del ue +6E frente a los ue -& +6E-. EntraDa

&mnipotencia.

*evelar auello ue provoca el sntoma ue ori"ina la consulta.

-& E 5- 8*E-E. %eformular el rol.

*ebe aventurar conclusiones y ver las racciones ue produce.

Evitar tedioso discurso de devolucin.

$re"untar por los emer"entes.

eleccin de la batera3

5E- :&%/5#+ E# $E**&.

E*+* '%&-&'+ *E# '&-5#+-E

-8E# &'&'5#5%+#


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ener escasa consideracin en3

F #as dinAmicas internas

F #os problemas profundos

F sus motivaciones afectivas

Datos significativos

Datos familiares:

F *ecesos. Enfermedades somAticas.'aractersticas comportamentales. rastornos

$sicol"icos

isiol!gica "omtica:

F /odalidad del parto. *esarrollo $sicose4ual.'ostumbres.+limentacin

Patol!gica somtica.

F Enfermedades :ebriles de la nfancia. nfecciones #uticas. rastornos de ipo -eurol"ico

Anlisis de la Anamnesis Psicol!gica

EstA relacionado con la estructura familiar al nacimiento y primeras fases del desarrollo del

niDo. Entre ellas destacan3

F +ctitud !acia el matrimonio y los !ijos.F$atrones de crian9a.entimientos de abandono o

rec!a9o.%elaciones entre los padres.'arencias afectivas.-acimiento de un !ermano

Primeros A#os de vida

F +mbiente social.Eventuales retardos en el desarrollo psicomotor.E4posicin a situaciones

emotivas traumati9antes. 'omportamiento !acia padres o !ermanos.*ificultades econmicas

de la familia

$endimiento %scolar


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F 'mo se adapt. 'mo fue su rendimiento intelectual. $ueden aparecer eventuales

anormalidades del comportamiento

&risis Pu'eral

F +paricin de trastornos precoces del comportamiento.+clara problemAticas conflictuales pre *E&67E& 5:'E-E/E-E +#E7+*& *E# '&-:#'& 2 '5/$#E- E# % *E/E*+?+*&%E.

-*'+*&%E3

G.%5E?+ E0$%E8+

H.'+$+'*+* -E#E'5+#

I.'+#*+* *E# '&-:#'&

+decuacin a la realidad

E+ E /+-:E+ + %+8> *E #+ $&6#*+* *E *E$%E-*E%E *E #+ /+*%E2 *E +'5+% E- :&%/+ +'&%*E + 5 E*+* '%&-'+, *E/&%+-*& #+

'&/$%E-1- 2 +'E$+'1- *E #+ '&--+.

< +'E$+'1- & -& *E# E-'5+*%E E/$&%&

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