Preparado por:Zuleika N. SantiagoMarilyn EstremeraDaniel Rodríguez

Diana Ríos

Retardación Mental

Retardación Mental Anteriormen

te Luego Hoy día

Severo

Moderado

Dependiente

Leve

Entrenable

Educable

Profundo

Idiota

Imbécil

Morón

Es una afección diagnosticada antes de los 18

años de edad que incluye un funcionamiento

intelectual por debajo 70-75 del promedio y una

carencia de las destrezas necesarias para la vida

diaria.

Retardación Mental

Se tiene que llevar a cabo una prueba de

inteligencia por una persona calificada.

Describir las fortalezas y debilidades por medio

de pruebas formales, observacion y entrevista a

padre o encargado.

¿Cómo se diagnostica?

Causas orgánicas:

Se puede atribuir a algún daño orgánico

Causas familiares:

Genéticas

Ambientales

Categorías

Síndrome de alcohol Fetal y X Frágil

Síndrome Down

Es necesario dejar claro que no se puede hablar de un

perfil homogéneo entre sujetos afectados por la

condición de Retardo Mental, ya que si bien muchos

de ellos pueden compartir entre si, una determinada

condición o problema biológico, o psicofisiológico, la

forma en que esa condición o problema marca su perfil

de habilidades de desarrollo puede ser completamente

diferente.

Características

Nivel bajo

Déficit en capacidad para aprender

Déficit en utilizar capacidades como meta cognición y memoria

Déficit en atención

Dirigir su atención

En prestar atención selectiva  

Déficit en generalización de lugares y formas de hacer algo

Desarrollo Cognitivo

Aparecen problemas de lenguaje con más frecuencias que

en niños "normales" (hasta el 90 por 100 según Epsteihn y

otros 1989).  Especialmente en la articulación quizás debido

al tamaño de la lengua o a la musculatura facial.

Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje.

Vocabulario limitado.

Aparecen también déficit en las habilidades de comunicación

no-verbal (proximidad, gesto, sonreír y contacto ocular). 

Desarrollo del Lenguaje

Puede presentar menos peso.

Menos estatura.

Habilidades Motoras más pobres.

Problemas mas frecuentes relacionados con la salud,

a medida que aumenta el retraso

Desarrollo Físico

Como ocurre a cualquier niño, determinamos rasgos

personales o físicos pueden afectar el grado de

aceptación del niño en su grupo de referencia.

Pueden presentar conductas desadaptativas como

autoestimuladas y agresivas.

Pueden presentar también "conductas inmaduras".

Desarrollo Social y Emocional

Retraso mental leve (CI entre 50-69):

(aproximadamente el 85%).

En el período preescolar adquieren las habilidades sociales y de

comunicación y no muestran deterioro en las actividades motoras o

el déficit es pequeño.

Su inteligencia subnormal se manifiesta en los años escolares, ya

que tienden a retrasarse respecto a su grupo de edad.

Durante su vida adulta suele aprender los conocimientos

vocacionales indispensables para lograr independencia económica.

Niveles del Retardo Mental

Constituye alrededor del 10%

Presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del

uso del lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado.

La adquisición de la capacidad de cuidado personal y de las

funciones motrices.

Aprovechan poco la enseñanza escolar

En la adultez rara vez obtienen independencia total

La mayoría de ellos alcanza un desarrollo normal

En la mayoría de los que se incluyen en esta categoría

Retraso mental moderado (CI entre 35-49):

Incluye el 3-4%

Es muy similar al retraso mental moderado.

Hay un desarrollo motor anormal

Aprovechan menos la instrucción escolar comparados con

los de retraso mental moderado

En la edad adulta aprenden a ejecutar tareas ordinarias

Retraso mental grave (CI 20-34):

Aproximadamente el 1-2%

Presentan una enfermedad neurológica

Durante los primeros años de la niñez desarrollan

alteraciones del funcionamiento sensoriomotor bastante

graves

Requieren de ayuda adulta y supervisión constantes.

Retraso mental profundo (CI inferior a 20):

Durante las últimas tres décadas importantes avances en

la investigación han servido para prevenir miles de casos

de retraso mental en enfermedades causadas por

Haemophilus influenza B, encefalitis por sarampión,

isoinmunización por Rh, ictericia grave en recién nacidos,

hipotiroidismo congénito, fenilcetonuria y rubéola

congénita.

Prevención del Retardo Mental

También se verifican avances con la eliminación de

plomo del ambiente, el empleo de cinturón de seguridad

y de portabebés de seguridad en los asientos de los

automóviles, de cascos para montar en motocicleta y en

bicicleta; la atención y el cuidado prenatal temprano, el

empleo de ácido fólico desde antes de la concepción

para reducir el riesgo de defectos del tubo neural, la

eliminación de sustancias tóxicas durante el embarazo

como el alcohol, y el empleo de pruebas de tamizaje

Cont-Prevención

La prevención primaria o secundaria de las patologías que

causan retraso mental continúa siendo un desafío.

Requiere una revisión de las estrategias utilizadas, que

informan pero no son realidad en la práctica diaria (ej. la

ingesta de alcohol durante el embarazo, el empleo

universal del cinturón de seguridad y portabebés

adecuados para asientos de automóviles). En un futuro

próximo podríamos tener la posibilidad de terapia prenatal

de genes.

Cont-Prevención

Implicaciones Pedagógicas

Rol del Educador Físico

Destrezas Motoras y Educación Física

Los niños con retardo mental están mas cerca de la norma en el área motor que otras áreas.

El niño con retardo mental está muy por debajo de un niño “normal” en su desarrollo y coordinación.

El retardo mental severo y profundo evita que los niños estén físicamente bien desarrollados.

Destrezas Motoras y Educación Física

Un Programa de Educación Física efectivo tiene

que considerar estos datos para formular metas,

objetivos, actividades y materiales de forma

sistemática.

Un buen desarrollo motor a través de un

Programa de Educación Física estructurado

contribuirá a un buen desarrollo y ajuste social.

Cont-Destrezas Motoras y Educación Física

Al ubicar en grupos al niño con retardo mental, habrá que

considerar el desarrollo motor que ha alcanzado, además

de la madurez social entre otras cosas.

La Educación Física Adaptada provee no solamente un

buen uso del tiempo libre sino actividades físicas para

combatir músculos anquilosados y obesidad.

Cont-Destrezas Motoras y Educación Física

Existen varios métodos estandarizados para valuar las destrezas motoras en forma objetiva:

1. Método de Purdue- “Investigación Perceptual Motora” (6-10 años)

a. Caminar

b. Brincar

c. Tener Balance

d. Adquirir conocimiento de las partes del cuerpo

e. Imitar Movimientos

2. Lincoln- Osertky test of Motor Proficiency. De menor a mayor dificultad (6-14 años).

Método Directo- Estrategia Directa/Activa

3. Solución de Problemas:

a. Problemas de fácil solución

b. Relacionado con la destreza

c. Explicar y demostrar

Cont-Destrezas Motoras y Educación Física

Objetivos del Programa de EDFI

Aumentar la habilidad del estudiante para

promover su cuerpo y los objetos suavemente

Expandir su capacidad de ejercicios y resistencia

Ayudar al estudiante a que se mueva mas rápido

Cont-Objetivos del Programa de EDFI

Desarrollar la habilidad de agarrar y soltar objetos grandes y pequeños

Utilizar el balance, la velocidad y destreza en su movimiento

Lograr que la posición del cuerpo esté lo mas cerca posible de la forma correcta de sentarse, ponerse de pie, correr y caminar

Actividades del Programa de EDFI

Al iniciar la clase de Educación Física el maestro debe

considerar:

1. Dar las instrucciones lo mas cortas posibles

2. Las normas deben de ser fáciles de entender

3. Demostrar la acción

4. Refuerzo positivo

5. No permitir que una actividad cause cansancio excesivo

Cont-Actividades del Programa de EDFI

Actividades

Sugeridas

Estimulación

del Sentido

Táctil

Movimient

os de la

Cabeza

Destrezas de alcanzar,

coger, aguantar y

saltar

Movimiento

de dedos y

brazos

Cont-Actividades del Programa de EDFI

• Sentarse (con o

sin ayuda)

• Balancearse, subir escaleras

• “Creeping”

(envuelve manos,

rodillas)

• Gatear

(envuelve

brazos, piernas

y tronco)

Caminar sobre objetos,

doblarse a la cintura y

doblar a la rodilla para recoger un

objetos

Bola:

tirar,

atrapar

y patear

Bricar:

desde,

hasta

Caminar

y Correr

Cont-Actividades del Programa de EDFI

Para evaluar el desarrollo motor, podemos utilizar las siguientes preguntas:

¿Camina mejor? ¿Puede usar sus manos con mas efectividad?

¿Coordina mejor? ¿Puede usar mejor el equipo de jugar?

¿Duerme mejor? ¿Se cansa menos?

¿Se nota mas fuerte? ¿Come mejor?

¿Es su peso y medidas apropiadas para su edad?

¿Es menos torpe al caminar?

Reacción de la FamiliaReacción

Notificación Recursos Expectati

vas

Factores

Fases

Fase de

Shok

Inicial

Fase

Funciona

l

Fase Reacció

n

Federales:

Ley IDEA 1975

NCLB

Ley Pública 93-112-Sección 504

LEY ADA

Estatales:

Ley de 7 de junio de 1996

La Ley Núm. 97 de 10 de junio de 2000

Leyes Federales y Estatales

Ejemplos de Profesionales

Referenciaswww.google.com

www.wikipedia.com

www.youtube.com

http://www.slideshare.ne

t/ishtarmaria/retardo-me

ntal