Retraso del

lenguaje

.

LA VARIABILIDAD EN SU DESARROLLO

-Velocidad en su aprendizaje

Precoces Lentos y nivelan catch up

Ausencia-Poco Uso

Late Talkers

La Importancia del Medio Ambiente

- Medio ambiente lingstico influye en el aprendizaje del lenguaje. - Oportunidades para tener experiencias: interpretar-usar el lenguaje.

Herencia

-Las habilidades para aprender el lenguaje tienen una base gentica. -Factores Medioambientales y Conducta.

Lo importante: Interaccin entre Ambos

Neurobiologa

-Capacidad del cerebro de recoger, procesar y retener informacin. -Una capacidad evolutiva y flexible. -Importante para el desarrollo del Lenguaje

Desarrollo de Habilidades Psicolingusticas

- Los nios deben desarrollar un sistema de reglas de su idioma. - Teoras que debaten: necesidad de habilidades especficamente lingsticas o habilidades ms bsicas, cognitivas.

LENGUAJE & COMUNICACIN

LENGUAJE

Sistema de reglas y representaciones que nos permite manipular nuestros pensamientos y conocimientos del mundo.

COMUNICACIN

Puesta en funcionamiento de la estructura del lenguaje. Es una HABILIDAD Depende del contexto: familia, educacin, nivel socio-cultural, normas , rel. interpersonales

Trastornos del Lenguaje

Trastornos en la Estructura: Reglas

Sintaxis Semntica

Lxico Fonologa

Trastornos de la Comunicacin

Dificultades en el USO De las estructuras

Debe haber estructura

LENGUAJE COMUNICACIN

Trastorno

Del Desarrollo del Lenguaje

TEL

Trastorno

TEA/ TGD

Otros: T. Psiquitricos

Qu pasa cuando el nio tiene menos de tres aos?

Trastorno del Desarrollo del Lenguaje o Retraso de lenguaje?

- El lenguaje se desarrolla a una velocidad distinta esperada a la media -La edad madurativa por escalas de desarrollo corresponde a un ao por debajo de la cronolgica Hay intencin comunicativa

Retraso en Desarrollo del Lenguaje

Especificidad: no afectan un rea especial, lo que se escucha es pobre, poco para la edad. Complejidad: poco complejos, evolucionan bien con tratamiento Edad cronolgica: hasta los 3 aos.

PROGRAMAS PARA EL HOGAR PROGRAMA PARA PADRES

Los hablantes de inicio tardo (late talker)

Criterios: 1.6-1.11: Menos de 10 palabras inteligibles. 2.0-2.10: menos de 50 palabras o ausencia de enunciados de 2 palabras (Paul y col., 1991) 2.0: menos de 50 palabras o ausencia de enunciados de dos palabras (Rescorla y Ratner, 1996) Todos los nios con TEL son hablantes tardos, pero no todos los hablantes tardos presentarn TEL.

HABLANTES TARDOS

Son nios con una repertorio de no mas de 50 palabras a la edad de 2 aos y /o emite pocas combinaciones de (Mendoza, 2001 )

Son los nios que se caracterizan por iniciar mas tarde su desarrollo expresivo oral , entre

los 24 y 31 meses (Serra, 2002 )

Se caracterizan por un empobrecimiento lingstico , volumen de vocabulario limitado,

y ausencia de estructuras de dos palabras (Acosta & Moreno, 2011)

EVOLUCIN DE HABLANTES TARDIOS a los 2 aos y 2 aos 11 meses (Mendoza, 2001)

HABLANTE TARDIO

REMISON ESPONTANEA 30 %

EVOLUCION A

Retraso de lenguaje y otros a TEL

SERRA ( 2002 ) Hablante Tardo Retraso de lenguaje TEL

Aprendizaje tardo -Primeras palabras entre 18-20 meses. Combinaciones entre 24 y 26 meses Lxico inicial tardo y lento, aunque con perfil homogneo M Garces y otros - 2012

Aprendizaje muy tardo -Primeras palabras entre los 2-2,6 aos Con 3 aos no superan las 100 palabras Las combinaciones tardan ms de 6 meses desde las primeras palabras Progreso muy tardo en la flexin morfolgica productiva

Consolidacin del RL -Con 4 aos no produce la estructura SVO -Errores y omisiones en las producciones de 3 ncleos (si las hay). - Producciones inteligibles, aunque incomprensibles por causas pragmticas o Lingsticas

SERRA ( 2002 )

Hablante Tardo Retraso de lenguaje TEL

Ni la comunicacin ni la comprensin parecen afectadas. La normal interaccin normaliza el progreso A pesar de la inmadurez de algunos componentes Especialmente El comunicativo o el del habla M Garces y otros - 2012

La simplificacin expresiva se estabiliza Incorporacin muy lenta de nuevas estructuras Aunque el habla est afectada, no es el principal problema La progresin progresa en contextos conocidos

Problemas de comprensin cuando slo se basa en elementos lingsticos -Crecimiento lxico muy lento, sobre todo en palabras relacionales. -Mnimo progreso morfolgico y sintctico (errores y omisiones)

REFLEXIN AL RESPECTO

PORQUE ALGUNOS NIOS MANTIENEN

CARACTERISTICAS DE DESARROLLO LENTO DEL

LENGUAJE ? Y OTROS NO?

Comprensin del vocabulario

Considerada como el principal predictor. Importantes dificultades para su evaluacin clnica en nios menores de dos aos.

Escalas de Desarrollo Registros

Contextos Conocidos

Cmo evaluar el lenguaje en sus primeras etapas ?

Seleccin de estrategias de evaluacin

Observacin clnica

Juego infantil

Uso de protocolos

BATERA DE EVALUACIN

BATERA DE EVALUACIN

EVALUACIN DEL LENGUAJE

CANTIDAD DE ORDENES QUE SIGUE

Y LA COMPLEJIDAD DE LAS ORDENES QUE SIGUE

FONOLOGIA :

EXPRESION DE JERG A Y PALABRAS SUELTAS

DESARROLLO LEXICO

CANTIDAD DE PALABRAS QUE ENTIENDE

FONETICA : BUSQUEDA DE EXISTENCIA DE ALGUNOS FONEMAS ESPONTANEOS Y ONOMATOPEYAS

EXPRESION COMPRENSIN

COMPRENSIN EXPRESION

Tema SINTESIS CATEGORIA

I.- Conductas de comunicacin y lenguaje M Garces y otros - 2012

No hablan espontneamente Predominan las emisiones no comunicativas y se observan vocalizaciones y/o balbuceo. no verbalizan en forma espontnea. se observan repeticiones de sonidos ininteligibles exceso de PSF en muy pocas palabras

1.Comunicacin y lenguaje expresivo: -No hay habla espontnea. -Presencia de vocalizaciones y balbuceo. -No hay repeticin de palabras

-Respuestas inconsistentes en reconocimiento de sonidos

Tema SINTESIS CATEGORIA

I.- Conductas de comunicacin y lenguaje M Garces y otros - 2012

-Aparece lentitud en las respuestas de reconocimiento de sonidos en pruebas subjetivas de evaluacin auditiva.

-las ayudas que le da la madre o cuidador se observan rdenes verbales acompaadas con gestos. -presentan necesidad de que se reitere las ordenes varias veces para lograr entendimiento de stas.

1.Comunicacin y lenguaje expresivo: -No hay habla espontnea. -Presencia de vocalizaciones y balbuceo. - No hay repeticin de palabras Respuestas inconsistentes en reconocimiento de sonidos

Temas Sntesis categora

II.- Conductas de interaccin psicosocial M Garces y otros - 2012

los nios no interactan con la terapeuta y existe un bajo o ausente contacto ocular. Todos los casos presentan un grado de oposicionismo en la evaluacin. tienden a privilegiar su interaccin comunicativa con la madre.

Presencia de escaso contacto ocular. -Conductas de interaccin de tipo oposicionistas

-Apego excesivo a la madre

-Actitud exploradora y deambulacin

Temas Sntesis categora

II.- Conductas de interaccin psicosocial M Garces y otros - 2012

Los 4 casos durante la sesin de evaluacin abandonan alguna actividad y deambulan por la sala. -Los casos son selectivos en elegir los estmulos juguetes -Presentan poca autonoma en actividades de la vida diaria .

Presencia de escaso contacto ocular. -Conductas de interaccin de tipo oposicionistas

-Apego excesivo a la madre

-Actitud exploradora y deambulacin

Tema Sntesis Categora

III.- Conductas Cognitivas y Psico-motoras M Garces y otros - 2012

Los 4 casos presentan un grado de ensimismamiento con los juguetes, los manipulan y mantienen una conducta exploratoria con ellos. -En los 4 casos presentan una atencin lbil frente a situacin de evaluacin. -no logran ejecutar tareas de encaje.

Atencin lbil y de corta duracin - No hay presencia de juego simblico - Respuestas predominantes de tipo visual y kinstesicas por sobre las respuestas auditivas

Tema Sntesis Categora

III.- Conductas Cognitivas y Psico-motoras M Garces y otros - 2012

-no hay presencia de juego simblico funcional.

-En los 4 casos se aprecia una atencin a una respuesta ms bien visual y de tipo kinestsica por sobre las demandas de tipo auditivas.

Atencin lbil y de corta duracin -No hay presencia de juego simblico

- Respuestas predominantes de tipo visual y kinestsicas por sobre las respuestas auditivas

SNTESIS

En el mbito de la comunicacin y lenguaje se puede destacar a nivel expresivo que los nios no hablan y no logran imitar praxias bucolinguales, es decir movimientos de la musculatura orafacial, con lo cual se manifiesta un grado de dificultad para lograr articulacin de la palabra.

SNTESIS

Hay presencia de vocalizaciones, gesticulaciones y ocasionalmente alguna palabra aislada inteligible como presencia tambin de neologismos, siendo todos estos estadios del desarrollo pre-lingstico previos al perodo de inicio de las primeras palabras.

Sntesis

Los nios no son capaces de entender las rdenes verbales simples, requiriendo constantemente apoyos de parte de los adultos, tales como reiterar verbalmente la orden varias veces y, en otras ocasiones, el apoyo gestual que acompaa la orden.

Sntesis

Las conductas descritas como conductas de interaccin psicosocial se incorporan, pues aparecen como conductas destacadas, debido a que frente a la ausencia de lenguaje los menores presentan modos de interaccin que revisten fuerza comunicativa,

Reflexin para el debate

ESPERAR QUE YA VA HABLAR

LOGREMOS PROGRAMAS DE ESTIMULACION

TEMPRANA MAS HOLISTICO ?