Didáctica General

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MENTE AL

LÍMITE

DID

AC

TIC

A

GE

NE

RA

L

Reflexión: ser docente

Planeamiento didáctico

Diseños de actividades de

aprendizajes

El rol del Docente

08-Septiembre de 2012.

Didáctica General

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Contenido

Editorial 3

Programación 4

Planeamiento didáctico 5

Componentes del acto didáctico 6

Los objetivos 7

Diseños de actividades de aprendizajes 10

Importancia de los recursos 11

Libros de texto 12

Evaluación 14

Enseñanza Programada 16

Técnicas y destrezas didácticas 17

Hechos y prácticas docentes 18

Universidad Católica

de El Salvador

Curso de Formación Pedagógico

para profesionales

Dirección de proyecto

Licda. Roxana Elizabeth

Trujillo de Flores

Edición, fotografías y

Creación de estilo

Hugo Francisco Castillo

Colaboradores

Prof. José Armando

Solórzano González

Alumnos:

Cristian Moran

Byron Lara

Walter Amaya

Impresión

1 ejemplar

tallere y copiados

unidos,

www.tacopy.com

2

Mente al Límite es una revista pedagógica producida, con el propósito de dar a conocer los conceptos, recursos, estrategias y metodologías en el quehacer docente.

Porque Mente al Límite? Porque nunca encontraremos una

vida plena si no retamos nuestras debilidades, porque no

tendría sentido tener todo de una manera fácil .La felicidad no

es una vida sin problemas, sino la fortaleza para superar los

problemas que se presenten. Pero la manera en la que

experimentamos y reaccionamos a nuestros problemas

depende de nosotros.

Didáctica General

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Editorial

3

Docentes Excelentes y su rol en la Educación.

La labor del docente es mediar los aprendizajes de los alumnos (as) a través de los conocimientos

previos considerando ritmo de aprendizajes porque no todos los alumnos (as) aprenden al mismo

tiempo. Su rol también está relacionado con la interacción que tiene con la comunidad educativa ya

sea directores, profesores, alumnos para lograr en conjunto metas para el desarrollo integral del

educando.

el docente debe tener la capacidad de preparar el espacio, los recursos,

las actividades distribuyendo el tiempo, creando un ambiente afectuoso donde estén los estímulos

necesarios para sus aprendizajes .

Sin el buen maestro nada es posible, con él todo. El maestro, el profesor de la escuela del futuro,

deberá superar en mucho al de hoy. Su dominio de la tecnología, su familiaridad con ella, sus

conocimientos, su actitud flexible, su disposición para someterse al proceso de una educación

continua, resultan algunas de sus características más importantes. Deberá saber mucho del rumbo

de las cosas del mundo. Pero además, carecerá de complejos de inferioridad, poseerá personalidad,

seguridad en sí mismo. No solo sabrá disfrutar de lo que hace, sino que enseñará a sus alumnos a

disfrutar también de lo que les toca hacer a ellos. Será cumplidor fiel de sus deberes y actuará como

un verdadero profesional.

En la actualidad los avances científicos están cambiando la forma de pensar de la población, la

facilidad que existe para acceder a la tecnología dando lugar a un nuevo modelo en la

educación.

Los estudiantes han adoptado un papel activo y ser protagonistas de su propio aprendizaje, sin

embargo los docentes no pueden dejar de aportar o contribuir a esta formación convirtiéndose

en orientadores y facilitadores y a la vez acompañando este aprendizaje.

Hablar del rol del profesor en la era digital, lleva a considerar temas íntimamente relacionados

con la vida, No se puede ignorar los cambios que se avecinan para las instituciones en los

próximos años. Y el rol del profesor debe cambiar en la actualidad.,. Si la llegada de las TIC va

a afectar a las formas de enseñanza de las instituciones, entonces el rol de los profesores se

verá afectado. Sin embargo, el papel que asuma el profesor en este proceso de innovación

tecnológica es fundamental.

Didáctica General

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Pogramacion

Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de

la parcela que nos corresponde del proceso educativo. Si

quisiéramos aproximarnos a una definición lo más

completa y realista posible diremos que una programación

es un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado

de una especialidad en un centro educativo, al respecto de

una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello

en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje.

Líneas Programáticas

Programación conductista: Basada en objetivos operativos y en conductas prefijadas planteadas como metas terminales del proceso.

Programación cognitiva: Basada en objetivos-tendencias y en capacidades

Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse.

Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible.

Los temas que aparecen en los boletines son prácticamente ilimitados. Se pueden incluir historias centradas en tecnologías modernas o innovaciones en su campo.

Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del activismo. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica, realizada por los departamentos y la programación de aula realizada por los docentes.

4

Didáctica General

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Este proceso son los pasos que se deben de seguir para poder realizar una planificación por parte del educador

el cual la aplicará al momento de estar impartiendo las clases. Para lo cual se definirá el término de planificación.

Próxima apertura de una oficina cerca de usted.

Que es Planificación?

Es un proceso mediante el cual la organización piensa anticipadamente las acciones que va a desarrollar para

Alcanzar los objetivos que se fijaron.

El Profesor necesita

saber para llevar a cabo

su planeamiento

¿Qué?

¿Por qué?

¿A quién?

¿Cómo enseñar?

¿Para qué sirve? El planeamiento, se hace necesario por razones de responsabilidad

moral, económica, adecuación y eficiencia.

Elementos del plan de grado: 1. Encabezado

2. Objetivo

3. Contenido

4. Método

5. Técnica

6. Recursos didácticos

7. Actividades del alumno en el salón de clase

8. Evaluación

9. Actividades del alumno extra clase (tarea)

10. Observaciones

Planificacion y Prever

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Didáctica General

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Los Componentes del acto Didáctico

Flexible

Pertinente

Permanente

Preciso

Relevante

Coherente

Prospectivo

Participativo

Funcional

Elementos del acto

didáctico.

El docente o

profesor

El discente o

estudiante

El contexto

social del

aprendizaje

El curriculum

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¿QUÉ SON LOS OBJETIVOS?

Un objetivo es la expresión de lo que se quiere conseguir y que debe permitir la articulación de una serie de acciones encaminadas a su consecución.

Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser evaluables, es decir, deben permitir la comprobación del resultado.

¿Para qué sirven?

• Los objetivos brindan una guía tanto para los profesores como para los estudiantes, lo cual no significa que sean limitantes para lograr espontaneidad en los procesos.

• Cada objetivo planteado, debe corresponderse en forma coherente y lógica entonces con las metodologías de enseñanza, las estrategias de aprendizaje y las evaluaciones.

• Hay diferentes clases de objetivos según cuál sea el nivel de corrección o a quién se dirijan. Según el nivel de concreción pueden ser generales o específicos y según destinatario o finalidad pueden ser de formación o de aprendizaje.

Objetivos de formación

Expresan las necesidades o

problemas por resolver

desde el punto de vista de

quien redacta el objetivo o

de quien tiene clara la

finalidad que quiere

alcanzar.

El enfoque, por lo tanto, es

desde quien redacta o

forma o desde la

institución.

Objetivos de Aprendizaje

Expresan los

conocimientos, habilidades

y actitudes que deben

adquirir las personas a

quien se dirige una acción

formativa para desarrollar

unas funciones

determinadas

Así pues, los objetivos de

aprendizaje son aquellos

que deben ser alcanzados

por el aprendiz y que por

lo tanto deben ser

evaluados por él mismo.

7

Los Objetivos

Didáctica General

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Los Objetivos

Como tiene que ser un

Objetivo

Claro y concreto;

expresado en términos

que permitan una sola

interpretación.

Medible; formulado de

manera que su

resultado sea medible

en la realidad, de forma

objetiva.

Observable; que su

contenido se refiera a

cosas reales, concretas y

que puedan ser

observadas.

Como se redactan

Los objetivos deben

elaborarse de tal forma

que expresen la clase de

comportamiento que los

estudiantes deberán ser

capaces de demostrar

en orden de establecer

que el objetivo fue

alcanzado.

8

¿QUÉ SON LOS OBJETIVOS?

Un objetivo es la expresión de lo que se quiere conseguir y que debe permitir la articulación de una serie de acciones encaminadas a su consecución.

Los objetivos se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y deben ser evaluables, es decir, deben permitir la comprobación del resultado.

¿Para qué sirven?

• Los objetivos brindan una guía tanto para los profesores como para los estudiantes, lo cual no significa que sean limitantes para lograr espontaneidad en los procesos.

• Cada objetivo planteado, debe corresponderse en forma coherente y lógica entonces con las metodologías de enseñanza, las estrategias de aprendizaje y las evaluaciones.

• Hay diferentes clases de objetivos según cuál sea el nivel de corrección o a quién se dirijan. Según el nivel de

Didáctica General

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Condiciones Básicas para

todo tipo de Objetivo

Tener como sujeto de la

acción al alumno.

Comunicar en forma

sencilla y preciso lo que

se desea alcanzar.

Definir el área de

contenido que se

abarcará.

Niveles de los Objetivos

GENERALES:

Expresan conductas

últimas , capacidades

adquiridas por el

alumno cuando el

proceso de

aprendizaje de toda

una unidad un curso, o

hasta una carrera

profesional ha

concluido

ESPECIFICOS:

Expresan conductas

observables que se

manifestarán en el

alumno como

evidencia de haber

logrado el aprendizaje.

Nos lanzan a la acción

y los que nos permiten

evaluar al alumno.

¿De dónde provienen los objetivos?

• Los objetivos no provienen de la

inspiración ocasional de alguien o de la

habilidad para la redacción de los mismos,

sino que provienen de diferentes fuentes:

• - Un exhaustivo análisis de los propios

conocimientos, destrezas y actitudes.

• - Formas de resolver problemas

• - Intereses , necesidades y características

de los estudiantes

• - Las necesidades de los pacientes

• - Los requerimientos institucionales

• - Los objetivos del departamento o ciclo.

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Los Objetivos

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Diseños de Actividades de Aprendizaje

Para que el aprendizaje sea significativo, las actividades de aprendizaje

deben estar encaminadas a trabajar con contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales, a fin de que los estudiantes dominen

conceptos, procedimientos, técnicas, desarrollen actitudes y practiquen

valores.

Las actividades de enseñanza tienen que abarcar, al mismo tiempo, los

dominios cognitivos, procedimentales y actitudinales.

Es un proceso gradual que debe requerir actividades con ayudas de

diferente gradualidad y practica guiada, así como actividades que den

oportunidad a los/las estudiantes de llevar a cabo realizaciones

independientes que puedan mostrar el dominio del contenido aprendido.

Incluyen las habilidades, las destrezas, las estrategias, etc. Las

actividades experienciales y de repetición en la acción, de ser posible en

diversas circunstancias y contextos.

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Importancia de los Recursos

• Los recursos didácticos nos sirven de puente entre el alumno/a, el y la docente y los contenidos de las experiencias de aprendizaje. Los recusos didácticos tienen como principal función establecer un puente cominicacional entre los educandos y los docentes, tanto para motivar al alumno como para garantizar un aprendizaje signifiativo.

Recursos Materiales

• Libros de texto. • Biblioteca de aula. • Materiales preparados por docentes y

alumnos. • Videoteca, discos, transparencias,

diapositivas , fotografías programas de software.

• Pizarra, murales, rotafolios, paredes, materiales de bajo costo o de desecho, grabadora, televisor, retroproyector, computadoras, cañón, etc. Espacios comunes

• Laboratorio • Biblioteca escolar • Salón de usos múltiples • Sala de computación • Aulas talleres • Auditorio • Patio

Espacios Externos

La comunidad, la localidad o la zona, museos,

fábricas, parques, mercados canchas

deportivas, gimnasios, etc

En la organización del aula se deben tomar en

cuenta:

• El Mobiliario y

• Los sectores o espacios y áreas de

trabajo.

Como ordenar los Recursos

Didácticos

• Recursos Humanos

• El Docente Del Aula ó Especialidad

• Otros Docentes

• Docentes Especialistas

• Alumno

• Padres Y Madres De Familia

• Personas De La Comunidad

• Otros Profesionales ó Conocedores

De La Materia.

Recursos organizativos

dentro del aula

• Agrupación de los alumnos

• Ambientación y organización el

espacio

• Horario de clases

• Distribución de responsabilidades

• Acceso a los materiales

Recursos organizativos

fuera del aula

• Horario del centro educativo

• Uso efectivo del tiempo

• Gestión de los espacios y

recursos comunes.

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Libro de Texto

12

Los libros de texto pueden ser

utilizados tanto en un salón de

clases como también fuera de ella,

debido a la accesibilidad y

convivencia pueden adaptarse a una

amplia variedad de enfoques y

objetivos de enseñanza.

“De los diversos instrumentos

inventados por el hombre, el más

asombroso es el libro; todos los

demás son extensiones de su

cuerpo… (Revista, periódico, etc.)

Sólo el libro es una extensión de la

imaginación y la memoria”.

El libro ha sido el medio didáctico

tradicionalmente utilizado en el

sistema educativo. Se considera

auxiliar de la enseñanza y promotor

del aprendizaje, su característica

más significativa es que presentan

un orden de aprendizaje y un modelo

de enseñanza

Características

1- "Pertinencia de contenidos y

conceptos del texto al área o

asignatura, según grado (s)

escolares al que está dirigida

la obra.

2- Validez, objetividad, claridad,

suficiencia, actualización,

organización y coherencia de

los contenidos.

3- Relación de los contenidos con

la realidad de los/las

estudiantes, con sus

conocimientos previos y con

otras áreas del conocimiento.

4- Actualización de la bibliografía

sugerida, de la remisión a

páginas en Internet (en los

libros digitales) y de las demás

ayudas.

5- Propuesta pedagógica:

claridad y coherencia.

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Libro de Texto

13

Los tipos de libros que pueden

ser utilizados pedagógicamente

Los libros de texto

Los libros de Consulta

Los cuadernos y fichas de

trabajo

Los libros ilustrados.

Características

6-Organización y dosificación de los

contenidos que van a estudiarse.

7- Actividades realizables y

propósitos pedagógicos a los que

responden.

8- Relación con estándares básicos de

calidad y desarrollo de competencias.

9- Respuesta a necesidades e intereses

de las y los estudiantes.

10- Apoyo al trabajo de docentes y al

aprendizaje de estudiantes.

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Evaluación

Principios de la Evaluación

Holística e Integradora Considera todas las dimensiones del

alumnado: cognoscitiva, socio afectiva y

psicomotriz.

Continua Detecta dificultades en el momento que

se producen y averigua causas.

Motivadora 1. Estimula al alumnado a mejorar el rendimiento y desempeño. 2. Resalta aspectos positivos del aprendizaje. 3. Estimula al docente a buscar diversas estrategias metodológicas

Características de la Evaluación

JUSTA Y OBJETIVA

Procurar que el estudiantado conozca y

comprenda los criterios de evaluación e

indicadores de logro;

Ponderar de acuerdo al esfuerzo exigido

en las actividades de evaluación;

Evaluar en diferentes momentos,

durante las clases, empleando técnicas

e instrumentos de evaluación con

validez.Ponderar de acuerdo al esfuerzo

exigido en las actividades de

evaluación;

Evaluar en diferentes momentos,

durante las clases, empleando técnicas

e instrumentos de evaluación con

validez.

14

Características de la Evaluación

SISTEMATICA

Retomar los acuerdos sobre evaluación

del Proyecto Curricular de Centro;

Planificar las actividades de evaluación

de tal manera que los estudiantes

puedan organizar su tiempo y adecuar

sus estrategias;

Considerar los resultados como

evidencias de la progresión del

aprendizaje de los estudiantes, no como

el fin del proceso

PARTIICIPATIVA

Escuchar la opinión del estudiantado

sobre el proceso evaluativo;

Tomar algunas decisiones con el equipo

de evaluación y el director o directora;

Incluir la autoevaluación y coevaluación

Didáctica General

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Según la finalidad

Diagnóstica Sumativa Formativa

Heteroevaluación

Según los agentes

Autoevaluación

Coevaluación

Evaluación

15

Evaluación Diagnostica

Se realiza al comienzo de un período de

aprendizaje y al inicio del año escolar.

Evaluación Formativa

Proporciona información útil para decidir

qué actividades de apoyo y refuerzo son

más adecuadas para orientar el proceso

de enseñanza-aprendizaje y optimizar los

esfuerzos y recursos.

Evaluación Sumativa

Recoge y valora datos al finalizar un

período de tiempo previsto, para la

realización de un aprendizaje como

constatación de los objetivos esperados.

Heteroevaluación

Evaluación hecha por profesorado.

Autoevaluación

Cada estudiante evalúa su propio trabajo, el

profesorado define, planifica y aplica el

proceso eva-luador para conocer el avance

del proceso.

Coevaluación

El profesorado, junto a su alum-nado,

desarrollan una evaluación en la que se

identifican y valoran los aprendizajes

realizados y el proceso seguido.

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Enseñanza Programada

Que es la Enseñanza Programada

La enseñanza programada es aquella

enseñanza basada en la evidencia.

El que llevó acabo este método de

enseñanza fue Skinner “ padre del

condicionamiento operante”(1904 -

1990).

Principios De La Enseñanza

Programada

Especificación de Objetivos

Prueba empírica

Velocidad individual

Respuestas abiertas

Conocimiento inmediato de

resultados

Pequeños pasos

La Informática En La Educación

Los Centros Educativos Se Verán

Determinados Por Estas Nuevas

Tecnologías.

Importancia de Internet en la

educación

Interactividad total, próxima e

inmediata;

utilización progresiva en la

enseñanza presencial;

democratización de la información

masiva;

la privacidad, elemento motivador, y

la igualdad de oportunidades de

comunicación;

fomento del pensamiento crítico y

solución de problemas, desarrollo de

habilidades de carácter colaborativo,

etcétera.

TECNICAS Y DESTREZAS DIDA

CTICAS.

TÉCNICA

La palabra técnica deriva de la palabra

griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo.

Didáctica General

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Técnicas y Destrezas Didácticas

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ESTRATEGIA

un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. MÉTODO Significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. DESTREZAS DIDÁCTICAS son las habilidades docentes: dominio de situaciones de clase, rutinas de trabajo, metodología docente, protocolo de actuación, etc. TECNICAS DIDACTICAS Técnica expositiva.

Técnica del dictado.

Técnica del dialogo.

Técnica de investigación.

Técnica de la mesa redonda.

Técnica Philips 66.

Técnica lluvia de ideas.

Técnica de panel.

¿Qué es la diversidad?

Circunstancia de las personas de ser

distintas y diferentes dentro de la igualdad

común que nos une.

LA DIVERSIDAD

• Es una característica de la conducta y

condición humana que se manifiesta en

el comportamiento y forma de vida de

los individuos, así como en sus modos y

manera de pensar.

Esta amplia diversidad tiene

repercusión en las aulas, puesto que en

ese escenario educativo se dan de

forma continua y permanente

manifestaciones de la diversidad de

alumnos y alumnas que la conforman.

CONCLUSIÓN

• Hablar de una educación para la

diversidad significa aceptar que los

jóvenes y las personas adultas tienen el

derecho de aprender, algo que pueden

conseguir si se les proporciona y crea

con ellos y ellas ambientes estimulantes

para impulsar aprendizajes

significativos.

Didáctica General

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Hechos y Practicas Docentes

Primer tornero Estudiantil de

Futbol, playa.

Escuelas participantes:

Complejo Educativo El Zapote

Centro Escolar El Porvenir

Centro Escolar Garita Palmera

Centro Escolar ISTA

Centro Escolar Bola de Monte

Complejo Educativo Barra de Santiago

Promoviendo el deporte entre los

centros escolares como parte de la

convivencia y a la vez desarrollando las

habilidades de los alumnos para un

futuro puedan ser parte de un equipo

nacional.

.

A continuación aprovechamos para dar a conocer algunas actividades y eventos en donde se muestra el

activismo de los alumnos y también la manera didáctica en que ellos mismos aprenden teniendo como

facilitador al docente. (Complejo Educativo Barra de Santiago).

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23

En enero de 2012, en EL Complejo Educativo Barra de Santiago hay muchas formas para que los jóvenes inicien con proyectos. No se trata de eso, sino de algo parecido a que los alumnos comiencen a desarrollar su conocimiento. Un profesor de estudios sociales y cívica dio su primer proyecto que fue en la elaboración de un periódico.

Dicho proyecto se realizó con estudiantes del

primero año General Sección ¨B¨ y alumnos

del Segundo año ¨A¨ turno matutino y

vespertino con una asistencia de 54

estudiantes, planteándoles que se realizará un

proyecto de aprendizaje y explicándoles los

pasos a seguir, con la realización de esta

innovación. El estudiante toma participación

activa, construyendo su propio aprendizaje,

puesto que participan aun los estudiantes menos

aventajados dando su opinión y es tomada en

cuenta basada en el principio educativo de

libertad, se considera que mediante la búsqueda

de la información y llevarla a la práctica se

consolida el conocimiento científico y mediante

este método se permite la viabilidad y la eficacia

del mismo, además decir que el docente , pasa

de un simple transmisor- facilitador hacia un

mediador del proceso y esto permite convertirlo

en un innovador.

LOGROS EN EL PERIODICO:

Contar con la ayuda de FEPADE y de la

licenciada perla que nos dio unas

recomendaciones para la elaboración del

periódico.

Recibir la ayuda de una asociación en el cantón

Testimonios de los propios alumnos

¿Que aprenden los alumnos?

Aprenden a saber hacer bien las cosas para enfrentarse a la vida laboral y profesional

¿Qué limitaciones han tenido?

Entre las limitaciones que han tenido están la falta de recursos para poder realizar un mejor trabajo.

¿Logros?

La aceptación que poco a poco va adquiriendo el proyecto ,en especial agradeciendo a la licenciada Mercy Orantes por creer en el proyecto de los alumnos; a la vez se sienten contentos porque el día de ayer (07/05) ,nos dieron una capacitación de FEPADE para mejorar la elaboración de nuestro proyecto; por lo cual le agradecemos a la licenciada Perla.

Proyectos Juveniles

Didáctica General

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UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADOR

También en

formato digital

www.menteallimite.com

08-Septiembre de 2012.