Revista de variables e Hipótesis de la investigación
21
1 Variables e Hipótesis de la Investigación Revista Diseño Cuantitativo de Investigación, Universidad Yacambú” Año 1 - N°1 – Julio 2013
description
Esta revista nos permitirá visualizar las definiciones de variables e hipótesis, sus características y tipos. De igual forma se expondrá la operacionalización de las variable de mi trabajo de grado
Transcript of Revista de variables e Hipótesis de la investigación
1
Variables e Hipoacutetesis
de la Investigacioacuten
Revista Disentildeo Cuantitativo de Investigacioacuten Universidad Yacambuacuterdquo
Antildeo 1 - Ndeg1 ndash Julio 2013
2
Editorial
La Universidad Yacambuacute y la Direccioacuten de Posgrado de la Maestriacutea
Gerencia Educacional a traveacutes de la asignatura Disentildeos Cuantitativos de la
Investigacioacuten tiene el agrado de presentarle esta nueva revista titulada
umlVariables e Hipoacutetesis de la Investigacioacutenuml
La misma forma parte de la incorporacioacuten de las nuevas Tecnologiacuteas de
Informacioacuten y Comunicacioacuten (TICS) a nuestra carrera profesional Se ha
logrado gracias a un trabajo personal donde se esbozan ideas y
definiciones sobre la Investigacioacuten Cientiacutefica
A lo largo de esta Revista Digita el lector tendraacute la oportunidad de
descubrir la Definicioacuten de Hipoacutetesis se pasearaacute por sus caracteriacutesticas
descubriendo los tipos que la comprenden De igual manera reflexionaraacute
sobre las Variables su definicioacuten y tipos Posteriormente se adentraraacute en la
operacionalizacioacuten de las variables de mi trabajo de grado identificando la
variable dependiente y la variable independiente Se estableceraacute la
definicioacuten conceptual de las variables de mi investigacioacuten y finalmente
conoceremos la definicioacuten operacional sentildealando los indicadores a
tomarse en cuenta
Me resta agradecerles a todos ustedes por esta acogida y espero que sirva
de mucho provecho a otros estudiantes Hasta la proacutexima amigs
virtuales
Alumno Yoel Vivas
3
Definicioacuten de Hipoacutetesis
Una hipoacutetesis es una suposicioacuten Es una idea que puede o no ser verdadera
basada en informacioacuten previa Su valor reside en la capacidad para
establecer maacutes relaciones entre los hechos y explicar el por queacute se
producen Normalmente se plantean primero las razones claras por las que
uno cree que algo es posible Y finalmente ponemos en conclusioacuten Este
meacutetodo se usa en el meacutetodo cientiacutefico para luego comprobar las hipoacutetesis a
traveacutes de los experimentos
Una hipoacutetesis cientiacutefica es una proposicioacuten aceptable que ha sido
formulada a traveacutes de la recoleccioacuten de informacioacuten y datos aunque no esteacute
confirmada sirve para responder de forma alternativa a un problema con
base cientiacutefica
Una hipoacutetesis puede usarse como una propuesta provisional que no se
pretende demostrar estrictamente o puede ser una prediccioacuten que debe ser
verificada por el meacutetodo cientiacutefico En el primer caso el nivel de veracidad
que se otorga a una hipoacutetesis dependeraacute de la medida en que los datos
empiacutericos apoyan lo afirmado en la hipoacutetesis Esto es lo que se conoce
como contrastacioacuten empiacuterica de la hipoacutetesis o bien proceso de validacioacuten
de la hipoacutetesis Este proceso puede realizarse mediante confirmacioacuten
(para las hipoacutetesis universales) o mediante verificacioacuten (para las hipoacutetesis
existenciales)ccedil Tomado (de httpeswikipediaorgwiki
La Hipoacutetesis es una suposicioacuten o conjetura respecto del modo de darse la
realidad Son propuestas de solucioacuten a determinados problemas o preguntas
de investigacioacuten
La hipoacutetesis es una forma de desarrollo del conocimiento Cumple su
funcioacuten soacutelo si esta relacionada con el conocimiento anterior de veracidad
admitida y con las conclusiones que de eacutel se refieren El valor heuriacutestico de
la hipoacutetesis radica en que reuacutene lo ya conocido con lo nuevo con lo que se
busca
(Tomado de ) httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472
4
Tipos de Hipogravetesis
CLASIFICACIOacuteN DE LAS HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS DESCRIPTIVAS Son suposiciones referidas a la
existencia la estructura el funcionamiento las relaciones y los
cambios de ciertos fenoacutemenos Ejemplos Los sindicatos industriales
tienen una organizacioacuten oligaacuterquica Las ideologiacuteas de las personas
se relacionan de acuerdo con su posicioacuten en la estructura econoacutemica
La difusioacuten de las informaciones tiene dos etapas de la fuente de
emisioacuten a los liacutederes de opinioacuten y de eacutestos a los seguidores
HIPOacuteTESIS CAUSALES Se proponen tentativamente factores que
seriacutean la causa del fenoacutemeno estudiado Ejemplo El aumento de
empresas monopoacutelicas entre los antildeos 1982 y 1989 produjo un
aumento en la tasa de desempleo El excedente de fuerza de trabajo
en el sector primario genera una presioacuten a la baja de salarios En las
5
hipoacutetesis causales se debe cumplir las siguientes tres condiciones 1)
Existencia de con variacioacuten (relacioacuten) entre ellas 2) La variable
causal o determinante antecede en el tiempo a la variable
ldquodeterminadardquo o efecto 3) La con variacioacuten establecida no se debe a
otras variables ldquoextrantildeasrdquo de tal modo que pueda afirmarse que la
relacioacuten es genuina es decir no es falsa
HIPOTESIS SINGULARES La suposicioacuten se halla localizada ya sea en
teacuterminos temporales espaciales o en ambos Ejemplo La desocupacioacuten de
los antildeos cincuenta produjo un aumento de la delincuencia La sequiacutea de
esos antildeos produjo un aumento de la migracioacuten en la regioacuten norte del paiacutes
HIPOacuteTESIS ESTADISTICA Se refiere a que una mayor proporcioacuten de
personas con tales o cuales caracteriacutesticas tienen tambieacuten tales o cuales
otras caracteriacutesticas Ejemplo Las personas que tienen mayor participacioacuten
sindical tienen orientaciones poliacuteticas progresistas Las personas que han
experimentado una movilidad social ascendente tienen orientaciones
poliacuteticas conservadoras
6
HIPOacuteTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En estos casos si
bien la hipoacutetesis se refiere a la totalidad de los miembros de un colectivo la suposicioacuten estaacute restringida ya sea a un lugar o a un
periodo determinado Ejemplo Entre los antildeos sesenta y setenta se
produjeron en todos los paiacuteses latinoamericanos movimientos de protesta estudiantil
(Tomado de httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472)
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
2
Editorial
La Universidad Yacambuacute y la Direccioacuten de Posgrado de la Maestriacutea
Gerencia Educacional a traveacutes de la asignatura Disentildeos Cuantitativos de la
Investigacioacuten tiene el agrado de presentarle esta nueva revista titulada
umlVariables e Hipoacutetesis de la Investigacioacutenuml
La misma forma parte de la incorporacioacuten de las nuevas Tecnologiacuteas de
Informacioacuten y Comunicacioacuten (TICS) a nuestra carrera profesional Se ha
logrado gracias a un trabajo personal donde se esbozan ideas y
definiciones sobre la Investigacioacuten Cientiacutefica
A lo largo de esta Revista Digita el lector tendraacute la oportunidad de
descubrir la Definicioacuten de Hipoacutetesis se pasearaacute por sus caracteriacutesticas
descubriendo los tipos que la comprenden De igual manera reflexionaraacute
sobre las Variables su definicioacuten y tipos Posteriormente se adentraraacute en la
operacionalizacioacuten de las variables de mi trabajo de grado identificando la
variable dependiente y la variable independiente Se estableceraacute la
definicioacuten conceptual de las variables de mi investigacioacuten y finalmente
conoceremos la definicioacuten operacional sentildealando los indicadores a
tomarse en cuenta
Me resta agradecerles a todos ustedes por esta acogida y espero que sirva
de mucho provecho a otros estudiantes Hasta la proacutexima amigs
virtuales
Alumno Yoel Vivas
3
Definicioacuten de Hipoacutetesis
Una hipoacutetesis es una suposicioacuten Es una idea que puede o no ser verdadera
basada en informacioacuten previa Su valor reside en la capacidad para
establecer maacutes relaciones entre los hechos y explicar el por queacute se
producen Normalmente se plantean primero las razones claras por las que
uno cree que algo es posible Y finalmente ponemos en conclusioacuten Este
meacutetodo se usa en el meacutetodo cientiacutefico para luego comprobar las hipoacutetesis a
traveacutes de los experimentos
Una hipoacutetesis cientiacutefica es una proposicioacuten aceptable que ha sido
formulada a traveacutes de la recoleccioacuten de informacioacuten y datos aunque no esteacute
confirmada sirve para responder de forma alternativa a un problema con
base cientiacutefica
Una hipoacutetesis puede usarse como una propuesta provisional que no se
pretende demostrar estrictamente o puede ser una prediccioacuten que debe ser
verificada por el meacutetodo cientiacutefico En el primer caso el nivel de veracidad
que se otorga a una hipoacutetesis dependeraacute de la medida en que los datos
empiacutericos apoyan lo afirmado en la hipoacutetesis Esto es lo que se conoce
como contrastacioacuten empiacuterica de la hipoacutetesis o bien proceso de validacioacuten
de la hipoacutetesis Este proceso puede realizarse mediante confirmacioacuten
(para las hipoacutetesis universales) o mediante verificacioacuten (para las hipoacutetesis
existenciales)ccedil Tomado (de httpeswikipediaorgwiki
La Hipoacutetesis es una suposicioacuten o conjetura respecto del modo de darse la
realidad Son propuestas de solucioacuten a determinados problemas o preguntas
de investigacioacuten
La hipoacutetesis es una forma de desarrollo del conocimiento Cumple su
funcioacuten soacutelo si esta relacionada con el conocimiento anterior de veracidad
admitida y con las conclusiones que de eacutel se refieren El valor heuriacutestico de
la hipoacutetesis radica en que reuacutene lo ya conocido con lo nuevo con lo que se
busca
(Tomado de ) httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472
4
Tipos de Hipogravetesis
CLASIFICACIOacuteN DE LAS HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS DESCRIPTIVAS Son suposiciones referidas a la
existencia la estructura el funcionamiento las relaciones y los
cambios de ciertos fenoacutemenos Ejemplos Los sindicatos industriales
tienen una organizacioacuten oligaacuterquica Las ideologiacuteas de las personas
se relacionan de acuerdo con su posicioacuten en la estructura econoacutemica
La difusioacuten de las informaciones tiene dos etapas de la fuente de
emisioacuten a los liacutederes de opinioacuten y de eacutestos a los seguidores
HIPOacuteTESIS CAUSALES Se proponen tentativamente factores que
seriacutean la causa del fenoacutemeno estudiado Ejemplo El aumento de
empresas monopoacutelicas entre los antildeos 1982 y 1989 produjo un
aumento en la tasa de desempleo El excedente de fuerza de trabajo
en el sector primario genera una presioacuten a la baja de salarios En las
5
hipoacutetesis causales se debe cumplir las siguientes tres condiciones 1)
Existencia de con variacioacuten (relacioacuten) entre ellas 2) La variable
causal o determinante antecede en el tiempo a la variable
ldquodeterminadardquo o efecto 3) La con variacioacuten establecida no se debe a
otras variables ldquoextrantildeasrdquo de tal modo que pueda afirmarse que la
relacioacuten es genuina es decir no es falsa
HIPOTESIS SINGULARES La suposicioacuten se halla localizada ya sea en
teacuterminos temporales espaciales o en ambos Ejemplo La desocupacioacuten de
los antildeos cincuenta produjo un aumento de la delincuencia La sequiacutea de
esos antildeos produjo un aumento de la migracioacuten en la regioacuten norte del paiacutes
HIPOacuteTESIS ESTADISTICA Se refiere a que una mayor proporcioacuten de
personas con tales o cuales caracteriacutesticas tienen tambieacuten tales o cuales
otras caracteriacutesticas Ejemplo Las personas que tienen mayor participacioacuten
sindical tienen orientaciones poliacuteticas progresistas Las personas que han
experimentado una movilidad social ascendente tienen orientaciones
poliacuteticas conservadoras
6
HIPOacuteTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En estos casos si
bien la hipoacutetesis se refiere a la totalidad de los miembros de un colectivo la suposicioacuten estaacute restringida ya sea a un lugar o a un
periodo determinado Ejemplo Entre los antildeos sesenta y setenta se
produjeron en todos los paiacuteses latinoamericanos movimientos de protesta estudiantil
(Tomado de httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472)
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
3
Definicioacuten de Hipoacutetesis
Una hipoacutetesis es una suposicioacuten Es una idea que puede o no ser verdadera
basada en informacioacuten previa Su valor reside en la capacidad para
establecer maacutes relaciones entre los hechos y explicar el por queacute se
producen Normalmente se plantean primero las razones claras por las que
uno cree que algo es posible Y finalmente ponemos en conclusioacuten Este
meacutetodo se usa en el meacutetodo cientiacutefico para luego comprobar las hipoacutetesis a
traveacutes de los experimentos
Una hipoacutetesis cientiacutefica es una proposicioacuten aceptable que ha sido
formulada a traveacutes de la recoleccioacuten de informacioacuten y datos aunque no esteacute
confirmada sirve para responder de forma alternativa a un problema con
base cientiacutefica
Una hipoacutetesis puede usarse como una propuesta provisional que no se
pretende demostrar estrictamente o puede ser una prediccioacuten que debe ser
verificada por el meacutetodo cientiacutefico En el primer caso el nivel de veracidad
que se otorga a una hipoacutetesis dependeraacute de la medida en que los datos
empiacutericos apoyan lo afirmado en la hipoacutetesis Esto es lo que se conoce
como contrastacioacuten empiacuterica de la hipoacutetesis o bien proceso de validacioacuten
de la hipoacutetesis Este proceso puede realizarse mediante confirmacioacuten
(para las hipoacutetesis universales) o mediante verificacioacuten (para las hipoacutetesis
existenciales)ccedil Tomado (de httpeswikipediaorgwiki
La Hipoacutetesis es una suposicioacuten o conjetura respecto del modo de darse la
realidad Son propuestas de solucioacuten a determinados problemas o preguntas
de investigacioacuten
La hipoacutetesis es una forma de desarrollo del conocimiento Cumple su
funcioacuten soacutelo si esta relacionada con el conocimiento anterior de veracidad
admitida y con las conclusiones que de eacutel se refieren El valor heuriacutestico de
la hipoacutetesis radica en que reuacutene lo ya conocido con lo nuevo con lo que se
busca
(Tomado de ) httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472
4
Tipos de Hipogravetesis
CLASIFICACIOacuteN DE LAS HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS DESCRIPTIVAS Son suposiciones referidas a la
existencia la estructura el funcionamiento las relaciones y los
cambios de ciertos fenoacutemenos Ejemplos Los sindicatos industriales
tienen una organizacioacuten oligaacuterquica Las ideologiacuteas de las personas
se relacionan de acuerdo con su posicioacuten en la estructura econoacutemica
La difusioacuten de las informaciones tiene dos etapas de la fuente de
emisioacuten a los liacutederes de opinioacuten y de eacutestos a los seguidores
HIPOacuteTESIS CAUSALES Se proponen tentativamente factores que
seriacutean la causa del fenoacutemeno estudiado Ejemplo El aumento de
empresas monopoacutelicas entre los antildeos 1982 y 1989 produjo un
aumento en la tasa de desempleo El excedente de fuerza de trabajo
en el sector primario genera una presioacuten a la baja de salarios En las
5
hipoacutetesis causales se debe cumplir las siguientes tres condiciones 1)
Existencia de con variacioacuten (relacioacuten) entre ellas 2) La variable
causal o determinante antecede en el tiempo a la variable
ldquodeterminadardquo o efecto 3) La con variacioacuten establecida no se debe a
otras variables ldquoextrantildeasrdquo de tal modo que pueda afirmarse que la
relacioacuten es genuina es decir no es falsa
HIPOTESIS SINGULARES La suposicioacuten se halla localizada ya sea en
teacuterminos temporales espaciales o en ambos Ejemplo La desocupacioacuten de
los antildeos cincuenta produjo un aumento de la delincuencia La sequiacutea de
esos antildeos produjo un aumento de la migracioacuten en la regioacuten norte del paiacutes
HIPOacuteTESIS ESTADISTICA Se refiere a que una mayor proporcioacuten de
personas con tales o cuales caracteriacutesticas tienen tambieacuten tales o cuales
otras caracteriacutesticas Ejemplo Las personas que tienen mayor participacioacuten
sindical tienen orientaciones poliacuteticas progresistas Las personas que han
experimentado una movilidad social ascendente tienen orientaciones
poliacuteticas conservadoras
6
HIPOacuteTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En estos casos si
bien la hipoacutetesis se refiere a la totalidad de los miembros de un colectivo la suposicioacuten estaacute restringida ya sea a un lugar o a un
periodo determinado Ejemplo Entre los antildeos sesenta y setenta se
produjeron en todos los paiacuteses latinoamericanos movimientos de protesta estudiantil
(Tomado de httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472)
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
4
Tipos de Hipogravetesis
CLASIFICACIOacuteN DE LAS HIPOacuteTESIS
HIPOacuteTESIS DESCRIPTIVAS Son suposiciones referidas a la
existencia la estructura el funcionamiento las relaciones y los
cambios de ciertos fenoacutemenos Ejemplos Los sindicatos industriales
tienen una organizacioacuten oligaacuterquica Las ideologiacuteas de las personas
se relacionan de acuerdo con su posicioacuten en la estructura econoacutemica
La difusioacuten de las informaciones tiene dos etapas de la fuente de
emisioacuten a los liacutederes de opinioacuten y de eacutestos a los seguidores
HIPOacuteTESIS CAUSALES Se proponen tentativamente factores que
seriacutean la causa del fenoacutemeno estudiado Ejemplo El aumento de
empresas monopoacutelicas entre los antildeos 1982 y 1989 produjo un
aumento en la tasa de desempleo El excedente de fuerza de trabajo
en el sector primario genera una presioacuten a la baja de salarios En las
5
hipoacutetesis causales se debe cumplir las siguientes tres condiciones 1)
Existencia de con variacioacuten (relacioacuten) entre ellas 2) La variable
causal o determinante antecede en el tiempo a la variable
ldquodeterminadardquo o efecto 3) La con variacioacuten establecida no se debe a
otras variables ldquoextrantildeasrdquo de tal modo que pueda afirmarse que la
relacioacuten es genuina es decir no es falsa
HIPOTESIS SINGULARES La suposicioacuten se halla localizada ya sea en
teacuterminos temporales espaciales o en ambos Ejemplo La desocupacioacuten de
los antildeos cincuenta produjo un aumento de la delincuencia La sequiacutea de
esos antildeos produjo un aumento de la migracioacuten en la regioacuten norte del paiacutes
HIPOacuteTESIS ESTADISTICA Se refiere a que una mayor proporcioacuten de
personas con tales o cuales caracteriacutesticas tienen tambieacuten tales o cuales
otras caracteriacutesticas Ejemplo Las personas que tienen mayor participacioacuten
sindical tienen orientaciones poliacuteticas progresistas Las personas que han
experimentado una movilidad social ascendente tienen orientaciones
poliacuteticas conservadoras
6
HIPOacuteTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En estos casos si
bien la hipoacutetesis se refiere a la totalidad de los miembros de un colectivo la suposicioacuten estaacute restringida ya sea a un lugar o a un
periodo determinado Ejemplo Entre los antildeos sesenta y setenta se
produjeron en todos los paiacuteses latinoamericanos movimientos de protesta estudiantil
(Tomado de httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472)
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
5
hipoacutetesis causales se debe cumplir las siguientes tres condiciones 1)
Existencia de con variacioacuten (relacioacuten) entre ellas 2) La variable
causal o determinante antecede en el tiempo a la variable
ldquodeterminadardquo o efecto 3) La con variacioacuten establecida no se debe a
otras variables ldquoextrantildeasrdquo de tal modo que pueda afirmarse que la
relacioacuten es genuina es decir no es falsa
HIPOTESIS SINGULARES La suposicioacuten se halla localizada ya sea en
teacuterminos temporales espaciales o en ambos Ejemplo La desocupacioacuten de
los antildeos cincuenta produjo un aumento de la delincuencia La sequiacutea de
esos antildeos produjo un aumento de la migracioacuten en la regioacuten norte del paiacutes
HIPOacuteTESIS ESTADISTICA Se refiere a que una mayor proporcioacuten de
personas con tales o cuales caracteriacutesticas tienen tambieacuten tales o cuales
otras caracteriacutesticas Ejemplo Las personas que tienen mayor participacioacuten
sindical tienen orientaciones poliacuteticas progresistas Las personas que han
experimentado una movilidad social ascendente tienen orientaciones
poliacuteticas conservadoras
6
HIPOacuteTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En estos casos si
bien la hipoacutetesis se refiere a la totalidad de los miembros de un colectivo la suposicioacuten estaacute restringida ya sea a un lugar o a un
periodo determinado Ejemplo Entre los antildeos sesenta y setenta se
produjeron en todos los paiacuteses latinoamericanos movimientos de protesta estudiantil
(Tomado de httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472)
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
6
HIPOacuteTESIS GENERALES RESTRINGIDAS En estos casos si
bien la hipoacutetesis se refiere a la totalidad de los miembros de un colectivo la suposicioacuten estaacute restringida ya sea a un lugar o a un
periodo determinado Ejemplo Entre los antildeos sesenta y setenta se
produjeron en todos los paiacuteses latinoamericanos movimientos de protesta estudiantil
(Tomado de httpwwwslidesharenetlugotronhipotesis-86472)
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
7
Caracteriacutesticas de las Hipoacutetesis
iquestQueacute caracteriacutestica debe tener una hipoacutetesis
1 Las hipoacutetesis deben referirse a una situacioacuten real es
decir basarse en la realidad
2 Las variables o teacuterminos de las hipoacutetesis debe ser
comprensibles precisos y lo maacutes concreto posible
3 La relacioacuten entre variables propuesta por una hipoacutetesis
debe ser clara y verosiacutemil es decir loacutegica
4 Los teacuterminos o variables de la hipoacutetesis debe ser
observable y medible ademaacutes debe tener referentes en la
realidad
5 La hipoacutetesis deben estar relacionadas con teacutecnicas
disponibles para probarlas al formular una hipoacutetesis
tenemos que analizar si existen teacutecnicas y herramientas de
investigacioacuten para verificarla si es posible desarrollarlas y
si se encuentran a nuestro alcance
Tomado de httpwwwbuenastareascomensayosHipotesis-
Caracteristicas995273html
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
8
DEFINICIOacuteN DE VARIABLES
Derivada del teacutermino en latiacuten variabilis variable es una palabra
que representa a aquello que variacutea o que estaacute sujeto a alguacuten tipo
de cambio Se trata de algo que se caracteriza por ser inestable inconstante y mudable En otras palabras una variable es un
siacutembolo que permite identificar a un elemento no especificado dentro de un determinado grupo Este conjunto suele ser definido
como el conjunto universal de la variable (universo de la
variable en otras ocasiones) y cada pieza incluida en eacutel constituye un valor de la variable
Lee todo en Definicioacuten de variable - Queacute es Significado y Concepto httpdefiniciondevariableixzz2XtIFSijv
La variableseguacuten Bavaresco (1996) son las diferentes condiciones cualidades caracteriacutesticas o modalidades que
asumen los objetos en estudio desde el inicio de la investigacioacuten
Constituyen la imagen inicial del concepto dado dentro del marco (p76)
Es importante mencionar que se refiere a la variable como
aquellos aspectos relevantes que aparecen en dicho trabajo de investigacioacuten que le van dando cuerpo y principalmente son el
objeto de estudio de la misma
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
9
Seguacuten Namakforoosh (2005) especialista en metodologiacutea de la
investigacioacuten las variables son presentaciones de los conceptos
de la investigacioacuten que deben expresarse en forma de hipoacutetesis
ldquoLos conceptos se convierten en variables al considerarlos dentro
de una serie de valores Para el propoacutesito de la investigacioacuten es importante hacer una distribucioacuten analiacutetica entre variables
dependientes variables independientes y variables de control (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Namakforoosh (2005) define y diferencia a las variables dependientes e independientes de la siguiente manera
ldquoLa variable que el investigador desea explicar se considera como la variable dependiente La variable que se espera que explique el
cambio de la variable dependiente es referida como la variable
independiente es decir la variable dependiente es el resultado esperado de las variables independientes A las variables
dependientes tambieacuten se les conoce como variables de criterio y a
las variables independientes como variables predictivas (Namakforoosh 2005 pg 66)rdquo
Bibliografia Namakforoosh Mohammad Naghi (2005) Metodologia de la Investigacioacuten 2nda Edicioacuten Mexico Limusa
Clasificacioacuten funcional de las variables Variable independiente variables que el investigador manipula
yo mide para ver los efectos que produce sobre otra variable
Variable moderadora tipo de variable independiente que se
manipula yo mide para comprobar si modifica la relacioacuten entre la
variable independiente y la variable dependiente Se incluye para ver sus efectos sobre la variable dependiente pero el investigador
le da un papel secundario
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
10
Variable de control es un tipo de variable independiente que
no se manipula sino que se mantiene constante para neutralizar
sus efectos sobre la variable dependiente (ya que en un experimento no es posible estudiar simultaacuteneamente todas las
variables independientes)
Variable aleatorizada variables cuyos efectos se neutralizan
mediante aleatorizacioacuten
Variable intermediaria (o mediatriz) un tipo de variable a
traveacutes de la que se trasmite la influencia de la(s) o variable(s) independientes yo moderadoras sobre la variable dependiente En
su relacioacuten con la variable dependiente seriacutea independiente Pero
en su relacioacuten con la variable independiente seriacutea dependiente
Variables dependientes variables cuyos valores van a
depender de los valores dela o las variables independientes
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
11
DIFERENCIA CONCEPTUAL Y OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES
Definicioacuten Conceptual o Constitutiva
Una definicioacuten conceptual define el teacutermino o variable con otros
teacuterminos Asiacute inhibicioacuten proactiva es la dificultad de evocacioacuten que aumenta con el tiempo y comunicacioacuten interpersonal
diaacutedica puede definirse como el intercambio de informacioacuten psicoloacutegica entre dos personas que desarrollan predicciones a
cerca del comportamiento del otro basados en dicha informacioacuten
y establecen reglas para su interaccioacuten que soacutelo ellos conocen poder es influir maacutes en los demaacutes que los que eacutestos influyen en
uno Son definiciones de diccionario o de libros especializados y
cuando describen la esencia o las caracteriacutesticas reales de un objeto o fenoacutemeno de les denomina definiciones reales
Estas uacuteltimas constituyen la adecuacioacuten de la definicioacuten
conceptual a los requerimientos praacutecticos de la investigacioacuten De esa forma el teacutermino actitud podriacutea ser definido como una
tendencia o predisposicioacuten a evaluar de cierta manera un objeto o
un siacutembolo de este objeto Si nuestra hipoacutetesis fuera Cuanto mayor sea la exposicioacuten de los votantes indecisos a entrevistas
televisivas concedidas por los candidatos contendientes maacutes
favorable seraacute la actitud hacia el acto de votar tendriacuteamos que contextualizar la definicioacuten conceptual de actitud (formular la
definicioacuten real) La actitud hacia el acto de votar podriacutea
definirse como la predisposicioacuten a evaluar como positivo el acto de votar para una eleccioacuten
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
12
Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definirse
las variables de la investigacioacuten porque no nos relacionan directamente con la realidad Despueacutes de todo siguen siendo
conceptos Los cientiacuteficos deben ir maacutes allaacute Deben definir las
variables que se usan en su hipoacutetesis en forma tal que sean comprobadas Esto es posible usando lo que se conoce como
definiciones operacionales
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL Establece las normas y procedimientos que seguiraacute el investigador
para mediar las variables en su investigacioacuten La definicioacuten
operacional es la que construye o se adapta de otras a partir de
las caracteriacutesticas observables del fenoacutemeno indicando los
elementos concretos empiacutericos o indicadores del hecho que se
investigaraacute Conjunto de procedimientos que describen
las act ividades que un observador debe realizar para
recibir las impresiones sensoriales las cuales indican la existencia de un c o n c ep t o t e oacute r i c o en m a y o r o
m en o r g r a d o
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
13
(Reynolds 1971 p 52) Especifica queacute actividades u
operaciones deben realizarse para medir una variable(20)
Siguiendo la liacutenea de (F N Kerlinger) una definicioacuten operacional nos dice que para medir
una variable es necesario hacer una serie de actividades o
procedimientos
EXISTEN VARIAS DEFINICIONES OPERACIONALES
- (o varias formas de operacionalizar una variable) Para definir operacionalmente la variable personalidad se
cuenta con varias p r u eb a s p s i c o m eacute t r i c a s c o m o l a s
d i f e r en t e s v e r s i o n es d e l m en c i o n a d o M M P I p r u eb a s proyectivas como el test de Roscharch o el test
de apercepcioacuten temaacutetica (TAT) teacutecnicas de en t r e v i s t a
d i r ec t a s C u a n d o e l i n v e s t i g a d o r d i s p o n e d e v a r i a s a l t e r n a t i v a s p a r a d e f i n i r operacionalmente una
variable debe elegir la que proporcione mayor informacioacuten sobre
esta
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
14
OPERACIONALIZACIOacuteN DE LAS VARIABLES DE
MI INVESTIGACIOacuteN
Tema de mi Trabajo de Grado umlGestioacuten Gerencial
del Directivo en la Proyeccioacuten de una escuela eficaz
para el municipio Zamora del estado Miranda
Realidad Problemaacutetica La crisis actual de la
educacioacuten de los sistemas educativos de muchos
paiacuteses y en especial el nuestro tiene que ver con que
la escuela no estaacute cumpliendo su misioacuten y ello
obedece principalmente por la incorrecta Gestioacuten
Gerencial del Directivo Los altos iacutendices de
repitencia y de abandono escolar precoz
constatables en bajos niveles de comprensioacuten de la
lectura en nintildeos de todas las edades los bajos
niveles de razonamiento loacutegico las escasas
competencias de los egresados de las escuelas
puacuteblicas Investigaciones realizadas a nivel
internacional han demostrado que la capacidad de
lograr resultados satisfactorios en educacioacuten
depende o puede depender entonces de la gestioacuten
de la escuela misma Esto significa que la escuela
puede iniciar transformaciones que mejoren la
calidad de la educacioacuten que imparte sin esperar
cambios que provengan de instancias exteriores a
ella
Se demuestra coacutemo ciertos factores tales como el
nivel de compromiso de los directores con su
escuela incide de manera directa en el
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
15
mejoramiento de la calidad impartida Por tanto la
calidad de la educacioacuten se encuentra asociada
directamente a las praacutecticas realizadas dentro de la
escuela Esto quiere decir que una parte importante
de la eficacia escolar se construye dentro de las
escuelas y por sus integrantes destacando alliacute su
director y gerente
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
16
Variables de mi Investigacioacuten (Identificacioacuten)
Variable dependiente La proyeccioacuten de una escuela Eficaz
Variable Independiente Gestioacuten Gerencial del directivo
Definicioacuten Conceptual de las variables de mi
investigacioacuten
Gestioacuten Gerencial Crosby (1988) citado por Fermiacuten (2004)
define a la gerencia como el arte de hacer que las cosas ocurran (p1) Por su parte Krygier (1988) la define como un cuerpo de conocimientos aplicables a la direccioacuten efectiva de una organizacioacuten (p12) La gerencia es un proceso que involucra a la persona para realizar actividades con los mejores resultados con el propoacutesito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia relacionados con el hecho de lograr las metas usando el mejor meacutetodo posible Mimtzberg (2000) la define como
Facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su desempentildeo es trabajar a traveacutes de individuos y grupos para el logro de los objetivos organizacionales no obstante como teacutermino es relativamente nuevo originaacutendose en el campo de la administracioacuten que se inicia con la aparicioacuten de la primera empresa con la revolucioacuten industrial (p142)
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
17
Morris (1998) establece que la gerencia es esencial y baacutesica en las organizaciones empresariales al tener impliacutecito la necesidad de mejorar el servicio realizar con calidad los propoacutesitos para los cuales la empresa fue constituida lo que implica cumplir con sus objetivos (p20 Para efectos de esta investigacioacuten el teacutermino gerencia se puede definir como un proceso que implica la coordinacioacuten de todos los recursos disponibles en una organizacioacuten (humanos fiacutesicos tecnoloacutegicos financieros) para que a traveacutes de los procesos de planificacioacuten organizacioacuten direccioacuten y control se logren objetivos previamente establecidos De alliacute que Barrios (1999) indique que algunos de los objetivos de la gerencia son los siguientes
Posicioacuten en el mercado
Innovacioacuten
Productividad
Recursos fiacutesicos y financieros
Rentabilidad (rendimientos de beneficios)
Actuacioacuten y desarrollo gerencial
Actuacioacuten y actitud del trabajador
Responsabilidad social (p3) Por su parte la gestioacuten gerencial trata en esencia de organizar y administrar mejor las actividades de la empresa orientadas a la aceleracioacuten de su desarrollo econoacutemico de asegurar el pleno aprovechamiento de las posibilidades materiales y humanas y de agrupar auacuten maacutes estrechamente a todo el recurso humano en torno a las metasestablecidas(Tomado de httpwwwoocitiesorgesmedinajeanettetgtgtgcap3html)
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
18
Escuela Eficaz ldquoUna escuela eficaz promueve de forma
duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos maacutes allaacute de lo que seriacutea previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situacioacuten social cultural y econoacutemicardquo
( Murillo 2003)
J Mortimore la define como ldquoLa escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales sociales morales y emocionales teniendo en cuenta su nivel socioeconoacutemico su medio familiar y su
aprendizaje previo Un sistema escolar eficaz es el que
maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados
Para iniciar afirmemos que existen escuelas que son exitosas en
la ensentildeanza que ofrecen a sus estudiantes afirmemos que estas
escuelas tienen elementos comunes que explican su eacutexito en la ensentildeanza afirmemos que muchos queremos saber queacute hacen y
cuaacuteles son esos elementos comunes de esas escuelas para ser
exitosas Autores como Klitgaard y Hall(1974) y Purkey y Smith (1983) aprueban el hecho de comparar escuelas eficaces e
ineficaces para esclarecer a partir de la comparacioacuten de sus
resultados que hacen las primeras que las segundas omiten Sin embargo fue a partir de la observacioacuten de cuatro escuelas
llamadas outliers por ser diferentes a las demaacutes que se inicioacute el
proceso revelador de los estudios de eficacia en las escuelas El Sentildeor Weber (1971) se dio a la tarea de estudiar cuatro
escuelas que sobresaliacutean por sus resultados en lectura Es
menester decir que estas escuelas eran puacuteblicas y sus estudiantes de bajo estrato socioeconoacutemico (ses) los cuales fueron sometidos
a una prueba de lectura Los resultados medios en los grados
tercero y cuarto de las cuatro escuelas igualaban o sobrepasaban la media nacional y el porcentaje de estudiantes que no sabiacutean leer
en estas escuelas eran inusualmente bajo Sin embargo este estudio no determinoacute queacute era lo que haciacutean las escuelas para
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
19
lograr buenos resultados en la prueba de lectura pero siacute logroacute
determinar ocho caracteriacutesticas comunes
a) Liderazgo activo del directora en la planificacioacuten de la instruccioacuten en la organizacioacuten y distribucioacuten de los recursos para
lograr las metas establecidas
b) Altas expectativas de los profesores sobre el rendimiento de sus alumnos
c) Ambiente de disciplina orden seguridad y agradable clima de trabajo
d) Una fuerte direccioacuten hacia la obtencioacuten de habilidades lectoras
e) Evaluaciones frecuentes que revisaban el progreso del estudiante
f) Trabajos elementales de foneacutetica
g) Instruccioacuten individualizada preocupacioacuten por el progreso de cada estudiante
h) Empleo de personal de apoyo para la lectura
Sin embargo dos antildeos maacutes tarde cuando Weber visitoacute nuevamente estas escuelas encontroacute que una habiacutea aumentado un
poco su eficacia otra habiacutea sido peor y saliacutea de la clasificacioacuten de
eficaz Esta situacioacuten plantea el hecho de que la eficacia puede ser o no temporal que al cambiar las variables (director
docentes recursos) cambia su capacidad de ser eficaz
Ocho antildeos maacutes tarde Ronald Edmonds (1979) confirmariacutea los primeros cinco elementos de la lista los tres restantes no
mantuvieron su reelevancia en investigaciones posteriores
Edmonds con su famoso proyecto Search for Effective Schools confirmoacute la existencia de escuelas eficaces con alumnos pobres
pero requeriacutean evidenciar con mayor propiedad tal hecho
Recurrioacute entonces a revisar el conocido Informe Coleman (Equal
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
20
Education Opportunity Survey 1966) y con otros estudios
proponiacutea que las escuelas eficaces
1 Tienen un activo Liderazgo de la instruccioacuten 2 Tienen un clima de expectativas acadeacutemicas para todo el
alumnado
3 Tienen un ambiente de orden sin ser riacutegido ni opresivo 4 Establecen como prioridad la adquisicioacuten de habilidades
baacutesicas 5 Controlan y Evaluacutean a menudo el progreso de sus estudiantes
Con esta confirmacioacuten se empezaba a descartar el hecho de que la
causa de los buenos resultados de los estudiantes era sus antecedentes y condiciones familiares conclusioacuten del Informe
Coleman Tiempo despueacutes el informe del Departamento de
Educacioacuten de los Estados Unidos (1986) incorporoacute estos cinco elementos como parte de su poliacutetica educativa
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
21
DEFINICIOacuteN OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES DE MI INVESTIGACIOacuteN
Se procede a realizar esta definicioacuten operacional para identificar
los indicadores que permitiraacuten realizar la medicioacuten cuantitativa y
cualitativa
Tomareacute en cuenta para mi investigacioacuten los siguientes
indicadores
1 Identificacioacuten Institucional
2 Liderazgo destacado del Director
3 Participacioacuten y compromiso de los docentes
4 Formacioacuten inicial y contiacutenua de los docentes
5 Trabajo de equipo de docentes y alumnos
6 Procesos y actividades de aula centradas en la instruccioacuten
7 Atencioacuten al usuario
8 Presencia de actividades complementarias diversas
