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26 DE JUNIO DE 2015, EDICIÓN I, AÑO I WWW.LOSHISTORIADORES.COM BSF: 250

LOS HISTORIADORES

HISTORIAS DE VIDA

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

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editorial

El propósito de la presente revista es proporcionar al lector la información pertinente a

las historias de vida e investigación acción de una manera sencilla y de fácil

comprensión. Ambos son métodos que conllevan a la participación del investigador en

el ambiente donde se desarrolla el fenómeno a estudiar. El primer método

denominado historias de vida, consiste en el estudio detallado de una persona, desde

el punto de vista del investigador, apoyándose en documentos y testigos presenciales.

Por otra parte se encuentra la investigación acción, en la cual se estudian situaciones

sociales con el propósito de mejorarlas, ésta investigación se da de forma

participativa.

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Historia de vidas

Por Gricel Figueredo

Para el autor Sierra (2004) en dicho

método “el investigador hace un

estudio detallado sobre una persona

desde su propio punto de vista,

analizando sus acciones en el pasado y

presente mediante documentos y/o

testigos presenciales”.

Origen

Éste método surge en el siglo XX, con la

sociología de la Escuela de Chicago, la

misma abarca un conjunto de trabajos

de investigación en el área de las

ciencias sociales elaborado por

profesores y estudiantes de la

Universidad entre los años 1915 y 1940.

Los investigadores en sus obras

abordaron problemas relacionados con

la ciudad de Chicago dado a que para la

Época existía un alto índice de

delincuencia y un crecimiento

desproporcionado de la población con

la presencia de miles de inmigrantes.

Dicho método causo impacto, ya que la

investigación que se venía

desarrollando para esa época era

alejada de la realidad, en cambio, éste

método proponía la participación del

investigador en la vida de los actores,

para así conocer directamente la

realidad que se estudia; para ello se

apoya en la utilización de documentos

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personales, la explotación de fuentes

documentales y el trabajo de campo.

Características

Recopila la experiencia

biográfica del sujeto desde su

infancia hasta el presente o del

momento preciso que la

investigación desee estudiar.

Emplea entrevistas flexibles y

dinámicas.

Capta la visión subjetiva con la

que cada individuo se ve a sí

mismo y a los otros.

Intenta describir los cambios

que van ocurriendo a lo largo de

la vida de una persona.

Etapas

Definición del tema.

Planteamiento de los objetivos.

Justificación.

Establecimiento del criterio de

selección de los informantes.

Selección de informantes que

sean confiables.

Localización de documentos

personales.

Entrevista biográfica.

Observación participante.

Elaboración de la entrevista, la

cual debe ser grabada y

posteriormente transcrita.

Elaboración de ficha técnica con

los datos biográficos del

informante.

Elaboración de las historias de

vidas.

Justificación de la validez del

estudio.

Explicación del procedimiento

llevado a cabo.

Elaboración de una descripción

objetiva.

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Ventajas

Permite que el investigador

observe la realidad.

Se cuenta con fuentes vivas de

información.

Se pueden apreciar los

acontecimientos que han

ocurrido en la vida del sujeto a

estudiar a lo largo del tiempo.

Limitaciones

Los relatos pueden sufrir

alteraciones.

Cada persona ve al

mundo de una manera

diferente.

Puede haber

discrepancia entre lo

que se hace y se dice.

Trabajo de Grado Gricel Figueredo: El trabajo de grado lleva como título

“Propuesta de fabricación de prendas

de vestir reversibles destinadas a las

estudiantes de la carrera de Medicina

de la Universidad de Carabobo”. De los

dos métodos abordados en ésta revista

emplearía el de historias de vida para

conocer el impacto que ha tenido a lo

largo del tiempo el incremento del

costo de las prendas de vestir en la

economía de las entrevistadas, ya que

uno de los beneficios del proyecto es

que la cliente obtenga dos prendas de

vestir al costo de una, al tratarse de

prendas reversibles. Por lo tanto sería

positivo para la economía de los

clientes.

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Técnicas de Recolección de Información

De acuerdo a Hernández, Fernández y

Baptista (2006), existen dos métodos o

técnicas que deben ser empleadas para

el estudio de Historias de Vidas.

El primero es a través del estudio de

documentos, registros, materiales y

artefactos, esta es una fuente de

información muy valiosa ya que de

acuerdo a Hernández, Fernández y

Baptista (op.cit), “puede ayudar a

entender el fenómeno central de estudio

“(p. 614) además permite al investigador

conocer antecedentes sobre el ambiente,

las experiencias, vivencias y la

cotidianidad de la época.

Pueden ser individuales o grupales

UN POCO MAS DE SOBRE

LAS HISTORIAS

DE VIDA Autora: Yaycer Gómez

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Individuales Grupales Materiales audiovisuales. Imágenes tales como: fotografías. Dibujos, tatuajes, pinturas y otros, así como cintas de audio o video generadas por un individuo con un propósito definido.

Documentos grupales. Documentos generados con cierta finalidad oficial por un grupo de personas tales como: el acta constitutiva de una empresa, profesional (una ponencia para un congreso), ideológica (una declaraci6n de independencia) u otros motivos (una amenaza de un grupo terrorista o una protesta de un grupo pacifista contra un acto terrorista).

Artefactos individuales. Artículos creados o utilizados con ciertos fines por una persona: vasijas, ropa, herramientas, mobiliario, juguetes, armas, computadoras, etc.

Materiales audiovisuales grupales. Imágenes, grafiti, cintas de audio o video, páginas web, etc., producidas por un grupo con objetivos oficiales, profesionales u otras razones.

Archivos personales. Colecciones o registros privados de un individuo.

Artefactos y construcciones grupales o comunitarias. Creados por un grupo para determinados propósitos (una pirámide, un castillo, un museo o una escultura colectiva).

Documentos escritos personales. Estos pueden ser de tres tipos:

1) Documentos o registros oficiales tales como certificados de nacimiento o de matrimonio, licencias de conducir, títulos profesionales, documentos de propiedad, estados de cuenta bancarios, etc.

2) Documentos preparados por razones personales, tales como: cartas, diarios, manuscritos y notas.

3) Documentos preparados por razones profesionales tales como: reportes, libros, artículos periodísticos, correos electrónicos, etc.

Documentos y materiales organizacionales. Memos, reportes, planes, evaluaciones, cartas, mensajes en los medios de comunicación colectiva (comunicados de prensa, anuncios, y otros), fotografías, publicaciones intimas (boletines, revistas, etc.), avisos y otros. Aunque algunos son producidos por una persona, incumben o afectan a toda la institución.

Registros en archivos públicos. Los archivos pueden ser gubernamentales (nacionales o locales) o privados (por ejemplo, de fundaciones).

Huellas, rastros, vestigios, medidas de erosión o desgaste y de acumulación. Huellas dactilares o de cualquier otro tipo, rastros o vestigios (de la presencia de un ser vivo, civilización, etc.), medidas de desgaste (de un subsuelo, de los colmillos de un animal, de objetos como automóviles, etc.), medidas de acumulación o crecimiento (por ejemplo, de la basura).

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El segundo método utilizado es la entrevista, puede ser de forma individual o grupal, donde a los participantes se les pide que narren sus experiencias de manera cronológica, bien sea en aspectos generales o específicos tales como: laboral, educativo, sexual, de relación marital, etc.

A diferencia de las entrevistas estructuradas en las que a todas las personas se les formula las mismas preguntas, en las historias de vida se utilizan técnicas relativas a las entrevistas en profundidad, donde las mismas se desarrollan de forma flexible, dinámicas, abiertas, cara a cara entre el investigador y el entrevistado. De manera tal que se puedan dilucidar las perspectivas que tienen los individuos sobre sus vidas, experiencias, vivencias y situaciones. A través de un modelo de conversación entre iguales, donde se pueda desarrollar una relación de empatía.

El objetivo primordial de la entrevista es poder determinar cuáles son las experiencias destacadas de la vida del entrevistado, y profundizarlas para así poder destacar el punto de vista de éste sobre sus vivencias, para al final poder reconstruir su historia como producto final.

Ahora bien en cuanto a la revisión, la primera actividad es volver a revisar

Análisis de los resultados (tratamiento de la información) El análisis de los resultados dependiente de las características específicas del diseño general de la investigación. Por lo que resulta difícil dar criterios generales de análisis e interpretación aplicables a cualquier diseño, sin embargo la investigación de historia de vida un método cualitativo a continuación se explicara una serie de pasos o recomendaciones para el análisis de interpretación de datos cualitativos: Reflexiones e impresiones durante la inmersión inicial El investigador realiza observaciones de ambiente, y anota en una bitácora de campo sus impresiones, recaba documentos y materiales, para realizar reflexiones sobre la investigación, y en caso de requerirlo realizar los cambios necesarios. Reflexiones e impresiones durante la inmersión profunda Se realizan observaciones y anotaciones más

completas. Se comparan nuevos datos con

los primeros y surgen las categorías iníciales,

significados, patrones, relaciones.

Organización de los datos y la información, así como revisión del material y preparación de los datos para el análisis detallado La organización de la información depende del tipo de datos generado. Si se tienen datos escritos como, anotaciones hechas a mano y documentos, se pasan a un computador, y, si son grabaciones de audio y video se transcriben y analizan.

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todo el material y se escribe en una segunda bitácora llamada bitácora de análisis, todas las revisiones, acotaciones y aspectos importantes del proceso metodológico, ya que su función es documentar paso a paso el proceso de análisis de la información. La segunda actividad es transcribir los materiales de las entrevistas y sesiones. Por tercero una vez transcritos los materiales se vuelve revisar todo, y hasta reprocesarlos (incluso anotaciones), especialmente si varios investigadores los recolectaron La cuarta actividad es organizar los datos, mediante algún criterio o varios criterios, de acuerdo a lo que se crea conveniente Algunos de los criterios más usados son: 1 Cronológico 2. Por sucesión de eventos (antes, durante las explosiones y después. 3. Por tipo de datos: entrevistas, observaciones, documentos, fotografías, artefactos. 4. Por grupo o participante 5. Por ubicación del ambiente. 6. Por tema 7. Importancia del 8. O cualquier otro criterio Codificación Consiste en agrupar la información obtenida en categorías de acuerdo a ideas, conceptos o temas similares de acuerdo al criterio del investigador La codificación tiene dos planos en el primero, se codifican las unidades en categorías y en el segundo, se

comparan las categorías entre sí para agruparlas en temas y buscar posibles vinculaciones

Generar hipótesis, explicaciones y

teorías

En el caso especifico de historias de

vidas, se realiza la integración de la

información, con la realización de una

descripción objetiva, sistemática de los

datos para una reconstrucción de la

vida de la persona investigada.

Luego de la elaboración de la historia de vida, para este método en específico

La Bitácora de Análisis

Usada para documentar el procedimiento de análisis y las propias reacciones del investigador al proceso y contiene fundamentalmente: • Anotaciones sobre el método utilizado. • Anotaciones respecto a las ideas, conceptos, significados, categorías e hipótesis que van surgiendo del análisis. • Anotaciones en relación con la credibilidad y verificaci6n del estudio. Este es un instrumento invaluable para la validez y confiabilidad del análisis

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se debe realizar lo siguiente:

Justificación de la selección del "caso único" explicando si el mismo tiene representatividad respecto a un universo de referencia más amplio, o sino en términos de su valor testimonial, siendo el caso no representativo, sino como caso posible.

Justificación de la validez del estudio en referencia a los en objetivos teóricos de la investigación.

Explicación del procedimiento utilizado para recopilar la información, y así dar fé de la fiabilidad del texto presentado.

Campo de aplicación

Su campo de aplicación en especial son las ciencias antropológicas y sociales. Permiten acceder a la interpretación de cómo los individuos crean y reflejan el mundo social que les rodea. También es usada en la investigación de la cultura y el arte. Por su parte de acuerdo a Hernández, Fernández y Baptista (op.cit), las biografías e historias de vida son excelentes para comprender la mente de las personas, por ejemplo es usada para entender a los asesinos en serie, las razones del éxito de líderes y el comportamiento de las personas, analizar las experiencias de mujeres violadas, personas secuestradas, etc.

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Es una metodología de investigación de carácter participativo, donde los implicados en el fenómeno son participantes activos en el proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades, y en la elaboración de propuestas y soluciones.

Este es un proceso de investigación que apuesta a la transformación mediante el trabajo en conjunto con asociaciones, colectivos, grupos y demás actores con intereses comunes, lo que facilita creatividad social e incrementa los beneficios a la comunidad, donde los afectados mediante la reflexión sobre las situaciones que los aquejan, lleguen a la solución de sus problemas con su participación ciudadana, plena y consciente.

Historia del método.

La investigación de acción participativa surge en los años 70, durante el fracaso métodos clásicos de investigación en el campo social.

Esta surge como una derivación posterior del concepto de "investigación-acción" acuñado por Kurt Lewin en 1944, el cual es entendido como un proceso de creación del conocimiento participativo y democrático realizado por la propia población local, rompiendo así el mito de la investigación estática, ya que el conocimiento se adquiere en la práctica.

Luego en Latinoamérica a finales de los años 60, se retoman nuevamente estos enfoques debido la lucha contra la pobreza y la desigualdad social, donde Paulo Freire en su obra La pedagogía de los oprimidos de 1968, propone su tesis de que pobres están capacitados para analizar su propia realidad, y por tanto sus conocimientos acerca de la pobreza constituyen herramientas de empoderamie: ntos de estos sobre la misma, produciéndose así una reconceptualización del trabajo social con los sectores más bajos, y una expansión de la educación de adultos y la educación popular.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

PARTICIPATIVA

IAP Autora: Yaycer Gómez y Ángel Itriago

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Posteriormente, en 1977, en el Simposio Mundial sobre el Investigación-Acción y Análisis Científico celebrado en Cartagena Colombia, se propuso por parte de varios investigadores combinar la reflexión con la acción transformadora, y surge así la Investigación- Acción Participativa como una metodología de investigación participativa, transformadora y comprometida con los estudios populares.

A pesar de que el aspecto participativo se encontraba implícito en el concepto de investigación-acción, no fue hasta a mediados de los ochenta cuando se le añade el término “participación” y se utiliza propiamente el termino investigación-acción-participación.

En los años 90, esta metodología ha continuado utilizándose en el Norte del continente, en el campo de la educación, apoyo social en grupos de barrio, inmigrantes, enfermos de SIDA, etc. Y, en el Sur, en muy diversos proyectos que van desde el desarrollo local y la alfabetización, hasta la gestión colectiva de ciencias hidrológicas.

Características

Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo

Busca obtener resultados confiables y útiles, para la mejora de realidades colectivas.

Se basa en la participación del colectivo en el proceso de investigación como miembros activos del proceso de estudio.

Aplicable a realidades humanas.

Trabaja en conjunto el saber científico con el popular.

Etapas o fases en la investigación acción participativa

En la IAP se siguen básicamente cuatro fases, aunque no siempre se diferencian nítidamente unas de otras.

a) La observación participante, en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará, relacionándose con sus actores y participando en sus procesos.

b) La investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura popular y la recuperación histórica.

c) La acción participativa implica, primero, transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, y, además, con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad.

d) La evaluación, sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados.

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Ventajas

Genera un interesante, amplio y creativo proceso de auto-aprendizaje.

Favorece la recreación de las redes sociales y los lazos de solidaridad.

Desarrolla capacidades participativas y habilidades para trabajo en equipo y en red, para aprender a consensuar y negociar.

Permite un alto grado de compromiso y corresponsabilidad por parte de los participantes.

Proporciona una gran aceptabilidad y riqueza propositiva y proyectiva.

Limitaciones y desventajas

.

Se encuentra en el tránsito de la

teoría a la praxis, de la reflexión

a la acción. El investigador tiene,

por fuerza que alejarse para ver

el conjunto, reflexionar y

contribuir con teorías que

expliquen los fenómenos

sociales. Debe mantener los

criterios científicos de precisión

y objetividad. Ha detener la

sensibilidad para escoger las

técnicas apropiadas a cada

problema, y sobre todo traducir

los enunciados científicos al

lenguaje popular, haciéndolos

más sencillos, pero nunca

simplificándolos.

La necesidad de un compromiso

de participación por parte de la

comunidad durante un período

más amplio que en otros

métodos.

El tiempo que se toma en el

desarrollo de la IAP es largo, sin

tomar en consideración existen

problemas que tienen que ser

solucionados a la brevedad

posible.

En algunos casos la personas

que participan en el proceso de

la investigación acción

participativa no reúnen las

condiciones y capacidades

requeridas para llevar el

proceso adelante, sin tener

pleno juicio del papel que van

asumir dentro de la misma.

Técnicas de Recolección de Información utilizadas en el método

Los instrumentos de recolección de datos pueden ser iguales a los aplicados a la investigación tradicional, pero empleando métodos interactivos. Los cuestionarios se aplican en forma verbal.

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Técnicas: La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito de la ciencia: arte, educación, comunicación, entre otras. Por tanto, la técnica para la recolección de información se entiende como el medio practico que se aplica en la obtención de información en una determinada investigación. La Observación Esta técnica consiste visualizar el fenómeno y su contexto que se pretende estudiar. El investigador debe ser más que vista, debe ser tacto, y escucha. Es un procedimiento práctico que permite descubrir, evaluar y contrastar realidades en el campo de estudio La observación directa Se emplea en la recolección de información de manera directa en el campo de estudio. Se obtiene información de primera mano. La observación no directa Se emplea en la recolección de información de manera indirecta, la cual es proporcionada por otros sujetos. La observación participante En la utilidad de esta técnica consiste que el investigador es un sujeto activo en la investigación, donde permite la interacción socializadora de los protagonistas. Permite que la recolección de la información sea de veracidad y de credibilidad. La observación participante es uno de los procedimientos de observación más utilizados en la investigación cualitativa, y uno de los elementos más característicos de la IAP.

Instrumentos Es el medio donde se registra toda información recolectada durante la investigación. Pues es un recurso indispensable y valioso para la IAP. El Instrumento para la recolección de la información es un conjunto de medios tangibles que permite registrar, conservar y plasmar todo lo investigado a través de las técnicas utilizada que permite la recolección de información Registro de observación Instrumento Estructurado: Es un instrumento que permite asentar la información recolectada durante la observación. La estructura de formato en su mayoría es sistemática en la descripción de la realidad en donde se sitúa la atención de observar. Guía de observación Instrumento Estructurado: Es un documento que permite encausar la acción de observar ciertos fenómenos. Esta guía, por lo general, se estructura a través de columnas que favorecen la organización de los datos recogidos durante la investigación. Diario de Campo Instrumento no Estructurado: Se considera como un instrumento indispensable para registrar la información día a día de las actividades y acciones de la práctica investigativa en el escenario de estudio. La estructuración de formato es la descripción y narración de los hechos o fenómenos observados. Podemos decir que el diario de campo es una herramienta fundamental para el investigador participante.

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Técnicas La Entrevista Esta técnica consiste en entablar una conversación entre investigador y sujeto de investigación. El objetivo es obtener información de primera fuente con el fin de diagnosticar y evaluar posibles síntomas, causas y consecuencias de una determinada problemática que se quiera investigar La Entrevista Estructurada Se emplea en la recolección de información de manera sistemática, puntual y específica. El investigador elabora las preguntas concretas y cerradas. El objetivo de esta técnica es obtener y codificar de manera hermética la información. La Entrevista semi Estructurada Se emplea en la recolección de información de manera ordenada y organizada, permite al investigador elaborar preguntas con opción de argumentación, de desarrollo y de razonamiento. Es una técnica de utilidad en la investigación cualitativa y en la IAP. La Entrevista no Estructurada Esta técnica se caracteriza en recoger la información de manera dinámica, amena y abierta. Busca la socialización y la interacción entre el investigador participante y el entrevistado. El único objetivo del entrevistador (investigador participante) es plantear los temas que desea abordar, en el curso de la conversación.

Instrumentos Guion de Entrevistas Instrumento Estructurado y no Estructurado Es un dispositivo o instrumento de registro fundamental para plasmar detalles específicos y concretos de la entrevista realizada. Este guion es estructurado de acuerdo al tipo de entrevista empleada en el estudio investigativo Tipología Guion de Entrevistas Focalizada o Esquemática: este instrumento se formula preguntas cerradas, con un orden y una estructura rígida y estática. Este instrumento es empleado en la entrevista estructurada. Guion de Entrevista semi Focalizada o semiestructurada: este instrumento se formula preguntas ordenadas y abiertas. El objetivo de este guion es la flexibilidad y adaptabilidad a la situación específica analizada, uno de los presupuestos del criterio cualitativo. Guion de Entrevista no focalizada o libre: es un instrumento que permite formular preguntas libres y de esta se derivan otras formulaciones de acuerdo la interacción o la socialización de ideas que se genere entre el investigador y sujeto de estudio.

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Técnicas El Grupo de discusión Es una técnica práctica investigadora con la que se obtiene, mediante un número reducido de reuniones grupales información de primera fuente. Esta técnica es utilizada en su mayoría en los diagnósticos participativos comunitarios, donde se genera un escenario socializador de ideas y de saberes de acción participativa

Grupos de discusión o “full groups”

Esta técnica suelen conformarse y contener entre 7 y 10 personas. La duración de estos grupos no se debe acceder dos horas ya que son muy numerosos. En ocasiones la participación de los participantes es por selección. Mini-grupos de discusión Esta técnica acoge a grupos de 4 a 6 personas. Permiten obtener una información más profunda, ya que cada participante puede intervenir más tiempo en la dinámica grupal.

Grupo de discusión de larga duración Esta técnica puede conformarse como full groups o mini-grupos. La variante es su duración, puede abarcar de 3 a 8 horas. Se trata de una variante de grupo de discusión a la que recurre la investigación cuando tiene planteados un amplio número de objetivos o cuando hay necesidad de profundizar un tema específico.

Instrumentos

Guion de debate Instrumento Estructurado Es un dispositivo que permite registrar todas las observaciones, detalles y punto de vista de los participantes que conforma los diferentes tipos de grupos de discusión. Este instrumento es realizado con anticipación, es estructurado, especifico y concreto. Es utilizado en los full groups y grupos de discusión de larga duración. Es un recurso valioso para el investigador ya que permite organizar y sistematizar la interpretación de la información obtenida Registro Anecdótico Instrumento no Estructurado: Es un instrumento que permite registrar de manera descriptiva los hechos o eventos de la investigación. En él se puede describir actitudes o conductas específicas de los sujetos, registrados con la observación. También permite anotar puntos claves de la interacción o socialización de un grupo de discusión. Pues permite registrar observaciones, sugerencias y conclusiones que no se puedan describir en el guion de debate, de forma, libre, breve, clara y objetiva

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Análisis de los resultados El tema del manejo de los datos en situaciones de investigación-acción es discutible, pues la preocupación la centramos más en los casos que en las muestras , lo que implica una metodología más aplicable a la comprensión de una situación problemática, que otra basada en la predicción de resultados dentro de los parámetros de un sistema social existente y aceptado (metodología cuantitativa versus cualitativa). A partir de los datos nos plantearemos ¿por qué pasa esto?, ¿cuál fue la causa?. Con la generación de hipótesis comenzaremos a explicar lo que está sucediendo en el aula. Cuanto más ricos y creativos sean nuestros pensamientos, mayor probabilidad hay de que la investigación se convierta en una interpretación completa y coherente del problema que nos ocupa

Del análisis de los datos obtenemos la siguiente interpretación: • El método de aprendizaje utilizado es globalizado y no presta suficiente atención a las partes que componen la expresión de una determinada idea. • Han aparecido un número importante de alumnos que prestan una insuficiente madurez en temas como orientación espacial y el ritmo.

Campo de aplicación

En Movimientos comunitarios realizando actividades de bienestar social y prevención:

Trabajos con grupos marginados

Participación ciudadana

Intervención socio-educativa En formación ocupacional

Programas de desarrollo vocacional

Formación en prácticas profesionales

Perfeccionamiento profesionales

Formación profesoral

Desarrollo curricular e innovación educativa

Organización escolar, profesional

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Fuentes (S.A.) (2013). Investigación Acción Participativa (IAP) [articulo en línea].

Disponible:http://investigacionsocialunellezb.blogspot.com/2013/01/investigacion-accion-participativa-iap.html. [Consulta: junio, 25 2015].

Servicio de Asesoría Metodológica (s.f). Investigación Acción Participativa. [Articulo en

línea]. Disponible: http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/investigacion-accion-participativa.html. [Consulta: junio,

25 2015].

DÍAZ MÉNDEZ, Antonio; 1992 Gestión Sociocultural: La Eficacia Social, Consejería de Educación y Cultura de la Comunidad de Madrid. Sierra, C. (2004).Estrategias para la Elaboración de un Proyecto de Investigación. Maracay. VERAS, E. (2010). Historias de vida ¿Un método para las ciencias sociales? Cinta de Moebio, 39, 142-152.

Trabajo de Grado Yaycer Gómez: Mi trabajo de grado, tiene como título: Estudio de Factibilidad Económica de la Importación de Artículos de Tecnología, por Parte de la Empresa Maxi Cel Gómez 2012, C.A., de los dos métodos abordados en esta revista, podría utilizar el método historia de vidas como complemento metodológico, ya que la investigación estará basada en un diseño no experimental, transeccional descriptivo.

Usaría este método para estudiar como otras organizaciones venezolanas orientadas hacia el área de la tecnológica, lograron importar este tipo de artículos, cuáles han sido sus países más rentables como proveedores y poder reflexionar sobre sus experiencias de negocio en esta área, lo cual servirá de guía para el plan de acción a implementar por la empresa Maxi Cel Gómez 2012, C.A Trabajo de Grado Amgel Itriago: Mi trabajo de grado tiene como titulo: Impacto de la Gestión de conocimiento como elemento de cambio organizacional en el Cuerpo de Investigaciones Científicas Penales y Criminalísticas (CICPC), de los métodos que se tocaron en la revista, puedo utilizar el método investigación Participación Acción, basado en un diseño no experimental basado en las construcción de conocimientos y saberes de la organización y analizando los casos de exito de organizaciones públicas que han tenido éxito en la implementación de la gestión de conocimiento

Conclusiones

Los métodos abordados en la presente

revista (historias de vida e investigación

acción) permiten al investigador

familiarizarse con la realidad que desea

estudiar, ya que en ambos es necesario

que el investigador se involucre en el

ambiente, ya sea para observar,

entrevistar y recopilar fuentes

documentales o vivas como en el caso

de historias de vida o para trabajar con

la comunidad para mejorar o resolver

una situación.