Educación Primaria del Tercer Milenio

EDUVIRTUAL

LA EUCACIÓN EN EL TERCER MILENIO La educación es la interacción humana en la cual, sobre la base de un potencial biológico, seres humanos con la mediación de otros, se apropian la cultura que los constituye en la clase peculiar de ser humano que son, tanto en el sentido colectivo como en el personal, para crear su propia versión particular de la misma, que es su personalidad. Esa apropiación-mediatización genera las competencias humanas (significados, destrezas, actitudes) que se requieren en esa particular colectividad para ser miembro de ella y reproducirla en su estructura, fines y “buen” funcionamiento y transformarla a tono con los cambios que se producen en el entorno natural y cultural. La existencia y buen funcionamiento de la sociedad (estado de salud) está en directa relación con la educación. Decimos que la educación es de “calidad” cuando persigue ciertos fines sociales que estimamos valiosos y los logra de manera creativa, eficiente y efectiva. La calidad de la educación es relativa a los valores y fines sociales a los que sirve.

Existe en nuestra América una larga tradición que configura los elementos principales de lo que podríamos llamar una pedagogía latinoamericana. En esta pedagogía reconocemos tres fines que la definen. Primero la educación como instrumento de liberación política y social. Segundo, la formación integral del ser humano

REVISTA EDUVIRTUAL

EDITORES

MAYRA MARTÍNEZ

RAFAEL GUAÑUNA

CHRISTIAM AGUIRRE

SUMARIO

1. LA EDUCACIÓN EN EL TERCER

MILENIO

2. LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y LAS

AULAS VIRTUALES

2. CONECTIVISMO, UNA MODERNA

TEORIA DE APRENDIZAJE

3. LA PLATAFORMA MOODLE EN

EDUCACIÓN PRIMARIA: AULA 2.0

4. LAS TICS EN LAS AULAS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

5. ESTUDIANTES WEB 2.0.

6. EDUCALLAO: PORTAL EDUCATIVO

PRIMARIO

7. MALOKA, CENTRO DE

INTERACCIÓN VIRTUAL

8. NEO PETS: LOS MUVES EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

eduvirtual_ecuador@hotmail.com

como meta y contribución de la escuela a dicha liberación.

Tercero, el desarrollo de la razón o el pensamiento como tarea central de la escuela que busca promover el desarrollo humano y la liberación. La estrategia principal para el logro de estas finalidades es la creación de un plan de estudios o currículo, que fomente el desarrollo humano integral del educando.

El nuevo rol de la educación en la sociedad del conocimiento

La orientación de la educación moderna será socio-humanista, lo que significa que la acción educativa debe liberar el pensamiento y la acción individual y colectiva, para promover el desarrollo de la criticidad y la creatividad, así como la formación intelectual y estética, sustentado en un enfoque histórico-cultural, ecológico contextual, orientado al desarrollo humano integral, en el marco de la valoración de la diversidad cultural y el aprovechamiento sustentable del patrimonio natural. Para este nuevo rol de la educación se plantea la siguiente propuesta:

Los sujetos de la educación.

Serán concebidos como seres histórico-sociales, con plena capacidad para conocer, crear y transformar la realidad. Estudiantes y docentes serán valorados como sujetos cognoscentes, capaces de aprender, activos, críticos, práctico-reflexivos, que aprenden en una actividad educativa esencialmente dialógica-relacional, que construyen colectivamente el conocimiento con sus compañeros y la sociedad, integrando la dimensión afectiva de la educación y la toma de

decisiones consensuadas en todo el proceso de formación profesional.

El Conocimiento La recreación y producción del conocimiento científico-tecnológico integrará dialécticamente el conocimiento empírico y el conocimiento racional; es decir la aproximación sensorial a la realidad concreta y el proceso de abstracción sobre la misma, lo que permitirá generar nuevas cogniciones y metacogniciones a partir de la práctica social, valorada como fuente y fin del conocimiento.

La investigación El proceso de construcción colectiva del conocimiento constituirá el espacio más propicio para la investigación formativa, adaptativa y generativa. Los estudiantes de los ciclos iniciales

se apropiarán de las bases teórico-epistemológicas y metodológicas

de la investigación, desarrollando un

pensamiento y actitud investigativas, que los

conduzca a generar ciencia y tecnología. De este modo irán construyendo una concepción holística del mundo, una clara

conciencia histórico-social y ambiental,

reconociéndose como sujetos del conocimiento,

capaz de construirlo ilimitadamente a través de su

práctica investigativa.

Modelo Educativo Socio Crítico

Integral.

LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Y LAS AULAS VIRTUALES

La educación virtual es una modalidad necesaria para esta sociedad cambiante en el cual se requiere el uso constante del internet, donde las nuevas tecnologías de información y comunicación TIC permiten desarrollar diferentes modelos pedagógicos en las plataformas educativas de las aulas virtuales. Como resultado de la aplicación de estas nuevas tecnologías a la educación y de la formación surge el e-learning, que es la utilización de las nuevas tecnologías y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a la educación y formación.

Las modalidades de e-learning tales como:

e-learning: Aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). m-learning: Aprendizaje mediante aparatos de tecnología móvil b-learning ó Blended Learning: Combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial

u-learning: Combinación del e-learning y m-learning. Son modelos tecnológicos cuyo objetivo principal es de reducir limitaciones de tiempo y espacio que pueden sufrir los sistemas de aprendizaje a través de internet accesible desde las computadoras. TICs en la educación primaria Las TICs en la educación en la primaria se están convirtiendo en la verdadera Revolución Educativa. El profesor como eje del aprendizaje, debe estructurar de mejor manera los contenidos de las asignaturas para la enseñanza primaria para lo cual se debe realizar un trabajo en equipo junto con la coordinación y colaboración de un grupo de apoyo. En este contexto de la virtualidad los niños y niñas deben: Obtener información para desarrollar un

conocimiento significativo Desarrollar habilidades y destrezas dentro

de un ámbito social, pues deben crear conocimiento crítico donde el auto aprendizaje juega un papel muy importante.

El profesorado y la familia deben lograr que el niño o niña sean creativos y responsables. Las TICs en un recurso continuado que ayuda a la formación del alumnado no solo en el centro

de estudio o lugares de centro de cómputo sino también se extienda en el hogar En este contexto se trata que las niñas y los niños tengan una educación flexible y abierta y no condicionada por el tiempo y ni el lugar. Es llevar el sistema de la educación virtual a una forma participativa e involucradora, pues se entrega al alumno tecnología de interfaz mejorada, mundo que se puede abordar al alumno y fortalecer sus habilidades y destrezas Se debe prensar el hecho de lidiar con un lenguaje cinemático, donde el tutor debe guiar a los niños y niñas en la interactividad y navegación en la pantalla y puedan manejar una infinidad de información que se tiene en la red. Los tutores deben aumentar la alegría de aprender, lograr que los niños y niñas se sientan deseosos de aprender, solo así iniciamos un ciclo de refuerzo positivo, donde el aprendizaje y la alegría se agrupan. El tutor debe capacitarse continuamente para alanzar el objetivo de enseñar con las nuevas formas de adquirir el conocimiento.

En consecuencia, el aula virtual exige PACIE como nueva metodología de trabajo dentro de un campus virtual, creado por Pedro Camacho que permite el uso de las TIC y la inclusión del e- learning como soporte a todos los procesos de aprendizaje, logrando una menor resistencia al cambio, ayuda a establecer los procedimientos virtuales para satisfacer las demandas de toda

la comunidad del aprendizaje, mejorando la calidad de los procesos de aprendizaje, mejorando las relaciones humanas en el área virtual, se logra una capacitación constante del tutor innovador eje principal en este nuevo modelo. PACIE interviene en la infraestructura tecnológica, pues debe garantizar el funcionamiento adecuado del internet y herramientas web 2.0 Comentario: El mundo virtual hace crecer el mundo físico, se debe trabajar en conjunto con los padres, expertos del aprendizaje y expertos tecnológicos a fin de crear un ambiente que estimule la nueva forma de pensar con relación a la forma de adquirir conocimiento. “La tecnología puede aumentar la alegría en el aprendizaje” Andy Van Dam Estrategias de aprendizaje y e-learning.

Manuel Esteban Albert, Miguel Zapata. RED. Revista de Educación a Distancia Nº 19

http://www.auladiez.com/didactica/e-learning-03.html

http://vgcorp.net/pedro/

CONECTIVISMO, UNA

MODERNA TEORÍA DEL

APRENDIZAJE

Hace algunos meses me encontré con las interesantes ideas conectivistas que pretenden consolidarse como una teoría de aprendizaje para la era digital, lo que desde ya cuenta con mis simpatías. Es George Siemens quien ha desarrollado esta teoría motivado por las evidentes limitaciones de las actualmente vigentes teorías de aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. Siemens busca interpretar y explicar el efecto que la tecnología tiene sobre la manera en que actualmente vivimos, nos relacionamos, nos comunicamos y, por ende, aprendemos. Desde esa perspectiva, el Conectivismo corresponde a la integración de los principios explorados por otras teorías, como las del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización.

Así, entonces, el aprendizaje se plantea como un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no siempre están bajo el control del individuo. El conocimiento puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se

actualiza en nosotros a través de la conexión que tenemos con dichas fuentes o conjuntos de información. El conocimiento, por lo tanto, se encuentra en nodos interconectados que nos permiten aumentar cada vez más nuestro propio estado actual de conocimiento.

El Conectivismo reconoce también la pronta obsolescencia de algunos conocimientos ya que continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. Reconoce también la necesidad de desarrollar habilidades críticas que permitan discernir respecto de cuando la nueva información es importante y la que no lo es, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información puede alterar las decisiones tomadas en base a información ya pasada.

Para algunos críticos de esta teoría la excesiva importancia dada a las redes de información les ha hecho creer que el punto de partida del Conectivismo no es el ser humano (y por ello no puede aspirar a convertirse en teoría del conocimiento, quedando apenas al nivel de una estrategia metodológica), pero cuando se logra comprender la profundidad de sus planteamientos se puede afirmar que sí es el ser humano el punto de inicio, pues es a partir del conocimiento personal que se hace o genera una red, que alimenta de información a

organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Es más, desde esta perspectiva, el Conectivismo inicia y termina su reflexión en el ser humano. Este verdadero y permanente ciclo de desarrollo de conocimientos permite a las personas mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones; entender esto es vital cuando hablamos de aprendizaje permanente o de que la educación debe durar toda la vida. Los principios más básicos del Conectivismo señalan que:

1. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. 3. No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano. 4. La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. 5. Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo 6. La habilidad para visualizar y establecer las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es fundamental. 7. La información actualizada y precisa es la intención de las actividades del proceso conectivista. 8. La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje, que debe hacerse cargo de una realidad cambiante.

9. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

Queda, por cierto la duda si estas ideas, bien encaminadas y producto de la aguda observación de los derroteros hacia donde se dirige nuestra sociedad, son en realidad una teoría de aprendizaje o una estrategia pedagógica, pero atento al punto 9 señalado más arriba, no me parece relevante, sí me parece necesario comprender más lo señalado por Siemens y hacernos cargo de esta nueva perspectiva que explica muchos de los fenómenos vinculados a la información, el conocimiento y la gestión de ellos en la sociedad moderna.

Benedicto González Vargas

LA PLATAFORMA MOODLE

EN LA EDUCACIÓN

PRIMARIA: AULA 2.0.

Moodle es un sistema de gestión de cursos de libre distribución, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea, su instalación es sencilla y los módulos que podemos encontrar van desde cuestionarios, encuestas, chat, hasta recursos word, vídeos, sonidos, tareas y wikis. Esta plataforma presenta una serie de ventajas como su gratuidad, que está en constante progreso, corrección, ampliación, mejora de sus características y sobre todo la facilidad de uso por parte de los estudiantes y profesorado, con navegación de cursos simple e intuitiva, fácil creación y edición. La desventaja de esta plataforma, es la dificultad que puede presentar para alumnos de educación especial, aunque hay versiones modificadas con el fin de suplir estas deficiencias. Por último destacar, que desde el punto de vista metodológico, permite al alumnado la construcción de sus aprendizajes de forma más significativa y una mejor adquisición de éstos. Utilización de Moodle en un aula 2.0 En primer lugar se comentará que la utilización de la plataforma Moodle en la etapa de educación primaria será como

complemento de formación de distintas sesiones o actividades de las áreas del currículo. La utilización excesiva del aula virtual provocaría en la mayoría de los centros una clara falta de operatividad, pues requeriría una buena conexión a Internet, y la limitación de ésta cuando están conectados todos los ordenadores queda patente. Aún así no hay que desdeñar la opción de trabajar

con los ordenadores online, pues se puede trabajar de forma

alternativa. El papel de profesor con

esta tecnología debe ir encaminado a orientar

al alumno en el aprendizaje, limitándose

muchas veces a ser un mero mediador ante las posibles dificultades que

puedan aparecer. Un

aspecto importante es la

adquisición de la adecuada

competencia tecnológica por parte del

profesor para solucionar los problemas que puedan surgir a

lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues hay multitud de inconvenientes que pueden aparecer, por lo que también será esencial la planificación de un “plan B”. Respecto a los alumnos, su papel debe ser eminentemente práctico, enfocando su actividad hacia estrategias de resolución de problemas y el aprendizaje por descubrimiento. Esta metodología permitirá que los alumnos favorezcan la construcción de sus aprendizajes, realizándose estos de una forma más significativa y que finalmente produzca una mejor adquisición de los contenidos propuestos.

Ya se ha comentado que en el aula, la plataforma puede tener un uso muy limitado en algunos momentos, pero que no deben servir de obstáculo, sino que se debe aprovechar en la medida de nuestras posibilidades. Para garantizar la igualdad de oportunidades con nuestros alumnos, debemos establecer una serie de actividades “básicas”, que deben realizar todos los alumnos, y otras de ampliación, pues tampoco debemos limitar las posibilidades de acción de los alumnos que tienen ordenador e Internet en casa.

Aún así hay que ofrecer a todos los alumnos que puedan ampliar sus conocimientos a través del uso del aula virtual, facilitando las suficientes indicaciones en el aula, que se puedan complementar en casa o algún centro de acceso a Internet gratuito que ofrece la localidad. Señalar que no es necesaria una conexión en casa por parte de los alumnos, pues la situación personal de cada uno tal vez no permita esta opción. Para no crear ninguna situación de desigualdad entre los discentes, se debe realizar un planteamiento educativo que permita el seguimiento y complemento a través del aula

virtual por toda la clase. Por eso nos serviremos de los distintos centros. En la presentación de la plataforma Moodle, así como la explicación de sus múltiples funciones, tiene un importante papel la pizarra digital. El hecho de disponer de esta herramienta en el aula permite, tanto presentar las distintas tareas o actividades propuestas, así como la resolución de posibles dudas o dificultades que surjan a lo largo de proceso educativo. Se puede realizar tanto por el profesor como por los mismos

alumnos, oportunidad ideal para que participen e interactúen con el aula virtual y la pizarra digital directamente. Óscar Navarro Martínez, Miguel Ángel González Ortiz, Rocío González Ortiz y Javier Navarro Martínez.

LAS TICS EN LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

Aunque en la actualidad contamos con nuevos

recursos para favorecer el aprendizaje de

nuestros alumnos/as, lo cierto es que todavía no

somos capaces de manejar las ventajas que nos

ofrecen las nuevas tecnologías de la información.

Nuestra escuela sigue siendo una institución a la

cual le cuesta afrontar los cambios de la

sociedad. La educación de nuestros niños y niñas

continúa basada en el libro de texto y en la

palabra escrita. La utilización correcta de las

TICs nos aportaría grandes avances en

educación, con el consiguiente desarrollo de

nuestros alumnos.

Está demostrado que la utilización de estrategias

educativas atractivas para el alumnado estimula

a éste y consigue mayor implicación en las tareas

escolares. Un alumnado estimulado en clase

consigue mejores resultados, posee una visión

mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como

un lugar para aprender, vivir nuevas

experiencias. La escuela debe ser un lugar en el

que niños y niñas desarrollen todo su potencial

tanto físico como mental, debe propiciar el

mayor aprendizaje posible y por consiguiente

debemos obtener alumnos capaces de

enfrentarse a la sociedad con las mejores

garantías de éxito.

Con las TICs podemos acercarnos un poco más a

la escuela que todos deseamos, una escuela

actual, en constante evolución, dispuesta a

proporcionar aprendizajes significativos, una

escuela en la que todo niño o niña tiene cabida

sin distinción ninguna.

Las TICs poseen numerosas ventajas para la

formación como las siguientes:

Elimina barreras espacio-temporales entre el profesor y los alumnos y viceversa. Aumenta las posibilidades de información, es decir, no es lo mismo que la información provenga exclusivamente de un libro de texto a que encendamos el ordenador y encontremos un mundo de información. Crea escenarios más atractivos, interesantes y flexibles para el aprendizaje.

Potencia el autoaprendizaje. También proporciona un aprendizaje independiente, colaborativo y en grupo. Facilita una formación permanente tanto por parte del alumnado como del docente.

Deja atrás la idea de las instituciones escolares como único escenario formativo. Aporta nuevas formas para la tutorización de los estudiantes. Las TICs proporcionan nuevos y mejores aprendizajes a niños y niñas con necesidades educativas especiales.

Aunque también poseen inconvenientes:

La existencia de tanta información provoca un exceso de ésta con lo que el alumno/a esta obligado a poseer criterios de selección. Aunque desde mi punto de vista este criterio de selección es necesario ya que así tendremos niños y niñas críticos y capaces de decidir por si mismos.

La incorporación de estos avances en educación requiere un gran desembolso económico.

No solo basta con incorporar las TICs a la educación sino que además debe existir un profesorado capaz de manejarlas con eficiencia y eficacia.

Teniendo en cuenta las ventajas e

inconvenientes podemos decir que las TICs son

beneficiosas y necesarias en la escuela de

nuestros días.

Todas estas posibilidades de mejora que nos

aporta las TICs no se pueden llevar a cabo sin un

profesorado comprometido con el aprendizaje

de los alumnos y alumnas. El profesorado de hoy

debe plantearse retos nuevos y más ambiciosos

como proporcionar al alumnado un

conocimiento que le sea útil en su vida diaria,

con unos contenidos actuales, atractivos, que

llamen la atención de sus alumnos y les haga

implicarse en su educación. El profesor de

nuestros días debe estar en constante formación,

dispuesto a mejorar en cada momento sus

métodos de enseñanza, implicado en la

modernización de la escuela con el consiguiente

desarrollo de sus alumnos. No queremos un

profesorado conformista, aburrido, no

preocupado por las experiencias y vivencias de

sus alumnos/as y si por sus intereses personales,

con una metodología anticuada sino que se

necesitan docentes actuales, con ganas de

enseñar pero también de aprender cada día,

dispuestos a cambiar esa imagen decadente que

posee la escuela, y a transformarla en una

institución actual, en constante evolución. Este

docente debe proporcionar al alumnado un

desarrollo integral de su persona y no solo un

desarrollo cognitivo. Para ello, el docente de hoy

debe ser activo, creativo, alegre, comprometido

con su tarea de educar.

Con la utilización de las TICs, el docente provoca

un cambio radical en el tipo de metodología, se

pasa de una clase en la que el profesor habla y

los alumnos escuchan, es decir, un profesor

activo y unos alumnos pasivos, a una clase en la

que principalmente los alumnos son participes

de su propio aprendizaje, el profesor orienta

pero no ordena y los alumnos se esfuerzan por

desarrollarse a si mismos pero no obedecen las

simples indicaciones del profesor y no obtienen

el trabajo hecho sino que se les ayuda para que

ellos mismos resuelvan sus propios desafíos.

Desde aquí quiero decir que las TICs no solo

están compuestas por un ordenador e Internet

sino que las nuevas tecnologías de la información

y comunicación se componen también del video,

la televisión educativa, los hipertextos e

hipermedias, la videoconferencia…

Un material asequible y que suele estar

integrado en las escuelas es el video, éste puede

ser utilizado como medio para motivar a los

alumnos, y es fácil de utilizar. Por televisión

educativa entiendo todos aquellos programas

dentro de un horario adecuado que benefician y

estimulan a los niños y niñas. Otro recurso que

podemos utilizar son los hipertexto e

hipermedias, estos materiales se engloban

dentro de las tecnologías multimedias

interactivas y muestran la información de

manera más atractiva para el alumnado. Un

recurso cada vez más utilizado es la

videoconferencia que nos ofrece la posibilidad

de conversar con una persona que se encuentra

en otro lugar de la tierra.

Ahora vamos a ver un ejemplo de dos clases de

Educación Primaria. En una de ellas no

encontramos ningunas TICs, y en la otra las TICs

están completamente integradas en la dinámica

de clase.

En la primera clase la metodología es tradicional,

es decir, el profesor es el único elemento activo y

por lo tanto transmisor de la información y los

alumnos son únicamente receptores de la

información. El mobiliario de la clase se organiza

de un modo tradicional, es decir, todas las mesas

se encuentran mirando hacia la pizarra y la mesa

del profesor se encuentra justo enfrente de ellos

lo que no favorece la participación de los

alumnos. Los materiales utilizados son

básicamente el libro de texto y las explicaciones

del profesor. El profesor manda actividades para

que los alumnos las realicen en sus casas,

aspecto que no favorece la confrontación de

ideas entre los alumnos y alumnas y por lo tanto

no favorece su aprendizaje. La evaluación en esta

clase es tradicional, se realiza un único examen

final para intentar comprobar los aprendizajes

de los alumnos y alumnas aunque lo que

consigue es un aprendizaje memorístico el cual

pasados unos días todo al olvido. Todo este

conjunto de aspectos no favorecen el aprendizaje

significativo de nuestros alumnos y alumnas y si

un rechazo a la escuela y a todo lo que tenga que

ver con ella.

En la siguiente clase, las TICs están

completamente integradas en la dinámica del

aula. Existe un video en el que se visualizan

documentales, películas, ejemplos prácticos. Hay

un proyector con el que el profesor puede hacer

presentaciones en power point lo que resulta

una novedad para los alumnos ya que provoca

mayor atención y más implicación por parte de

éstos. Los alumnos están organizados por grupos

y en cada mesa de grupo encontramos un

ordenador, a través de éste los alumnos pueden

realizar actividades como Websquest, Caza del

Tesoro, Weblogs, búsqueda de información (las

ultimas actividades, Websquest, Caza del Tesoro

y Webolgs requieren el uso de Internet).

La metodología seguida en esta clase es

completamente diferente de la anterior. Tanto el

profesor como los alumnos son elementos

activos, el profesor no es un simple transmisor

de información y los alumnos no son meros

receptores sino que el profesor proporciona

ayuda, da las pautas a seguir, mientras que los

alumnos buscan la información y elaboran su

propio conocimiento por lo tanto son participes

de su propio aprendizaje. El mobiliario de la

clase se organiza por grupos, no existe una mesa

por alumno sino que cada grupo está compuesto

por 4 o 5 alumnos, todos ellos con una mesa

determinada en la cual trabajan todos juntos lo

que facilita la confrontación de ideas entre los

alumnos hasta llegar entre todos a una

concepción única trabajada por todos la cual

podrá esta correcta o incorrecta pero siempre

los alumnos habrán utilizado todo su potencial y

no como en la clase anterior en la que las

respuestas eran proporcionadas por el profesor

sin ningún tipo de esfuerzo por parte del

alumnado. Los materiales utilizados son muy

atractivos y variados. Aquí la evaluación no es a

través de un único examen, sino que es continua

y basada en la observación por parte del

profesor. También se pueden hacer exámenes

pero nunca de modo calificativo sino orientativo.

Todo lo comentado en esta clase no es posible si

no existiesen profesores comprometidos en la

educación de sus alumnos y alumnas, profesores

con una formación permanente y con ganas de

trabajar.

VVAA. (2007) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la

Educación. Madrid. McGrauw-Hill

ESTUDIANTES WEB 2.0.

"En los últimos años se ha hablado con frecuencia de una brecha digital supuestamente existente en la sociedad y en los centros educativos entre nativos e inmigrantes digitales. Según este punto de vista, la incorporación a los colegios e institutos de chicas y chicos nacidos y crecidos en un mundo de aparatos con teclas, botones, pantallas, contraseñas, supone también la incorporación de funcionalidades mentales y cerebrales diferentes".

Los nativos digitales en los posts "Estudiantes del futuro: net generation, nativos digitales" y "Reflexiones críticas en torno a la tecnología y el aprendizaje". En este último, el vínculo que nos lleva a la reflexión que hace Boris Mir en La Mirada

Pedagógica, invitándonos a reflexionar sobre el concepto de “competencias tecnológicas. Recientemente Boris Mir ha escrito "Ni nativos, ni residentes... simplemente competencias digitales": "Una competencia es la combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas con conocimientos, valores, actitudes y emociones, los cuales son movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz y eficiente. Un competente digital, en consecuencia, es aquella persona que es capaz de realizar lo anterior en un contexto y con unos medios digitales. Y esto no tiene nada que ver ni con la fecha de nacimiento, ni con las horas de exposición a la red, ni con el uso concreto de determinados dispositivos, herramientas o juegos.

A nuestro entender, son variables importantes para caracterizar a las personas en relación a las TIC, pero el núcleo duro del asunto se encuentra en el campo del saber y del aprendizaje".

EDUCALLAO: UN PORTAL

EDUCATIVO PRIMARIO

El Gobierno Regional de Callo - Perú ha presentado EDUCALLAO, el primer portal educativo del país (Perú), basado en el Diseño Curricular Nacional - DCN, el que tiene como objetivo integrar las Tecnologías

de Información y Comunicaciones en el proceso de aprendizaje de miles de niños y jóvenes chalacos, promoviendo la mejora de la calidad de la educación en el país, mediante la consulta, capacitación y actualización constante entre los miembros de la comunidad educativa del Primer Puerto.

Para cumplir con dicho objetivo el portal EDUCALLAO cuenta con:

Biblioteca Virtual, la cual contiene sesiones de aprendizaje y recursos educativos, clasificados por año y nivel escolar, ordenados según la programación curricular anual. Cabe resaltar que dichas herramientas educativas han sido elaboradas, en su mayoría, por docentes

chalacos capacitados en metodologías educativas.

Aula Virtual, conformada por herramientas y recursos educativos integrados, utilizados para la creación, gestión y distribución de la enseñanza-aprendizaje a través del portal. Además, en esta sección se contará con herramientas multimedia como: Agenda Escolar, Sesiones de Clases, Control de Notas y Asistencias, entre otras, lo que permitirá a padres de familia, alumnos y autoridades, conocer y dar seguimiento a los avances y logros obtenidos en el desarrollo del proceso educativo.

Asimismo, cuenta con secciones como: Softwares Educativos, Becas, Noticias, Eventos, Opiniones, Encuestas, entre otros. www.educallao.com

MALOKA: CENTRO DE

EDUCACIÓN VIRTUAL

Para muchas de nuestras comunidades indígenas, la maloca es la casa ancestral más importante, allí se toman las grandes decisiones, se comparte el conocimiento y suceden los ritos más importantes. Hace casi 13 años retomamos este concepto para convertirnos en un lugar de encuentro, crecimiento y enriquecimiento de la comunidad, donde el respeto y el valor por el ser humano sean el núcleo integral. La Corporación Maloka fue gestada gracias a la iniciativa de la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, ACAC; con el apoyo del Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación -Colciencias-; el Instituto Distrital de Cultura y Turismo, IDCT; la Organización Ardila Lülle y el aporte de múltiples aliados de los sectores público y privado. Esta Organización creativa y transparente cuenta con un equipo humano comprometido y motivado que desarrolla estrategias educativas innovadoras, interactivas y fascinantes. A lo largo de sus años de existencia, la Corporación Maloka ha logrado posicionarse como símbolo de Bogotá, una ciudad de más de ocho millones de habitantes, a nivel nacional es sinónimo de innovación, creatividad, trabajo en equipo, educación no formal y democratizada, sentido de

pertenencia, honestidad, transparencia, amor y confianza en el país.

Nuestro logo Maloka es un programa de cobertura nacional en constante evolución, como lo expresa su logotipo, la espiral de la galaxia que gira y tiene como centro al ser humano, lo entiende como actor y receptor del cambio continuo y que invita a involucrarse y fascinarse con temas de Ciencia, Tecnología e Innovación. Somos una Corporación de cobertura nacional y proyección internacional, con carácter cultural, educativo, científico, tecnológico, recreativo y turístico, que contribuye a la construcción de una sociedad basada en el conocimiento y el aprendizaje, a través del diseño de múltiples estrategias de Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación. Maloka: Renovación y Expansión Maloka necesita ampliar su infraestructura física, para, de esta manera, tener más cobertura y desarrollar nuevos programas de apropiación del conocimiento orientados de manera pertinente a las necesidades e intereses de distintos públicos: líderes públicos, privados y comunitarios, docentes, niños, jóvenes y familias. El crecimiento continuo de Maloka permite que esta Renovación y Expansión se conecte con otros frentes: los centros de innovación para el aprendizaje y la productividad, las experiencias interactivas, los laboratorios especiales, el centro de entretenimiento digital y el cerebrarium,

espacio donde los usuarios podrán viajar a través del cerebro humano entendiendo por qué es posible aprender e innovar. Maloka sigue en su incansable proceso de diálogo y construcción con más actores interesados en una verdadera transformación de país ampliando su oferta de programas de aprendizaje permanente y formación para la innovación a los sectores educativo y productivo, a la familia y la ciudadanía en general a nivel local y nacional.

Maloka: líder en Apropiación Social de Ciencia, Tecnología e Innovación Esta concepción va más allá de divulgar, popularizar o comunicar. Se trata de transformar la mente y el corazón de las personas para cambiar su actitud y sus acciones respecto al tema. Consiste en crear conciencia,

generar espíritu crítico y tomar una actitud proactiva, ante la importancia, urgencia y cotidianidad de estos factores, para mejorar la calidad de vida y contribuir al desarrollo productivo del país, a través del desarrollo de estrategias integrales asertivas y creativas del conocimiento. Programa de donación para Maloka Para la Corporación Maloka es fundamental contar con aliados estratégicos, pues no solo nos

permitirá seguir desarrollando múltiples estrategias de participación que estimulan la creatividad y la capacidad de soñar de cada uno de los colombianos, sino que dinamiza el acercamiento de la comunidad a los temas relacionados con Ciencia y Tecnología que permitan que el público en general se informe, se apropie y rompa paradigmas.

NEO PETS: LOS MUVE EN

LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Neopets es un sitio web de mascotas virtuales abierto al público en noviembre de 1999 por Adam Powell, y Donna Williams. Poco después de su creación fue comprado por Doug Dohring. Actualmente, es de la compañía Viacom, después de un negocio en el cual intervinieron 160 millones de dólares el 21 de julio del 2005.

Neopets permite al jugador adoptar a una de las 54 diferentes especies de mascotas virtuales y jugar a cientos de juegos flash y otras actividades que posee para ganar neopuntos, la moneda del juego, con la que podrá comprar diferentes objetos. No obstante algunas de las actividades de la página requieren del uso de dinero real, aunque no son obligatoriamente necesarias para la partida.

El juego en sí no tiene objetivos ni misiones específicas que resolver, salvo en actividades especiales realizadas por el staff como los eventos y enigmas. Son los propios jugadores

los que deciden sus metas personales, tales como cambiar el color de su mascota, comprarle cierto conjunto de ropa, coleccionar objetos, entre otros. Neopets se extiende más allá de la red con un videojuego para Nintendo DS, un juego de cartas intercambiables, camisas o playeras y otra gran variedad de merchandising.

Avatares

Una parte importante del juego son las grandes y

diferentes colecciónes de cosas que existen, una de ellas es el Avatar, una pequeña imagen que puede ser vista desde tu información de usuario y en los foros, en tu Neofirma. Actualmente existen más de 340 de estos Avys (Abreviación popular de Avatares) de los cuales unos 335 o un poco mas pueden ser conseguidos, ya que algunos se han retirado para siempre por haber sido parte de un evento que terminó. En la página se toma mucha importancia a la cantidad de Avys que un usuario tiene, ya que demuestra el interés que toma esa persona a su usuario y se convierte en una persona "confiable" para que le presten objetos o cosas de gran valor que sirven para el duelódromo o bien, para conseguir otros avys