Revista final
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Temas educativos
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®
La educación es el
pasaporte hacia el futuro,
el mañana, pertenece
aquellos que se preparan
para él en el día de hoy.
Malcolm X
Presentación
Esta revista fue creada por
alumnas del segundo semestre
de licenciatura en educación
preescolar, con la intención de
darte a conocer algunos temas de
relevancia para tu formación
académica y la de otras personas
que te rodean, a partir del
análisis de casos reales
retomados de las prácticas de
observación que realizamos
además de basarnos en un
sustento teórico que
relacionamos con estas
mismas, todo esto
supervisado por los
docentes responsables de
las asignaturas impartidas
en este curso.
El análisis que realizamos en la
elaboración de la revista fue
dirigido para mejorar la
educación de nuestro país a
partir del nivel en el que los
niños inician su educación formal
que es precisamente el
preescolar.
En las siguientes páginas podrás
encontrar desde contenidos
académicos, que te permiten
desarrollar habilidades y
conocimientos en los que puedas
expresar, reconocer, analizar y
plantear tus puntos de
vista contrastándolos
con la información que
te ofrece este recurso
informativo, en la
que podrás
encontrar desde
secciones que
entretenimiento,
hasta conocimientos
culturales, sin perder de
vista el sentido académico que
se le da a la revista.
Échate una
¿La vida en las aulas
es como la
pintan?..........
Top 6 de Tejupilco………
Y tú ¿Planeas o
improvisas?...........
Échate una
risita........
4
13
8 10
6
16
2
Experimenta el
mundo de la
ciencia……………
…
El que busca
encuentra…..…..
20 Tip’s sobre los
buscadores……….
Piensa, traza y
aprende………….
Aprende acorde a
tu estilo………….
Des-estrésate……..
21
18
28
22
24
27
3
Pájaros enojados vuelan
muy alto
El astronauta Donald Pettit, ingeniero químico y papá de
unos gemelos de 12 años, descubrió hace poco que el
popular videojuego Angry Birds podía convertirse en
una buena herramienta para enseñar física y
matemáticas a los niños. Con el entusiasmo de Pettit se
creó una alianza entre la NAZA y la empresa finlandesa
Rovio Entertainment, creadora de los pájaros enojones
(esta colaboración fue anunciada por el astronauta hace
una año, mientras se encontraba en la Estación Espacial
Internacional). El caso es que si vas de visita al Cetro Espacial Kennedy en Orlando, Florida, podrás
divertirte muchísimo con Angry Birds Space Encounter, un juego que usan a las coloridas aves y a los
cerdos verdes para enseñar qué son las trayectorias parabólicas, las trayectorias hiperbólicas, las
trayectorias elípticas e incluso orbitas de transferencia de Holman, “que es lo que hacemos con la
naves espaciales que van del planeta A al planeta B”. Dice Pettit. ¿Entendiste algo? No importa, tú sólo
juega y pásala bien: tu cerebro hará el resto.
¿Qué leer? “Algunos libros pueden ser saboreados, otros devorados,
pero solo unos cuantos deben ser masticados y digeridos
por completo”. La autora de esta frase Cornelia Funke,
quien escribió el maravilloso libro Corazón de tinta. Este
mes te recomendamos obras para saborear, devorar y
digerir, ósea… ¡para todos los gustos.
4
La ardilla miedosa
El león y el ratón
5
¿Hablar y escuchar es
igual a comunicar?En la actualidad se pretende que todos
los niños reciban una educación de
calidad, la cual comienza en casa, con el
desarrollo de la lengua materna que se
aprende de manera inconsciente al
escuchar como hablan los
miembros de nuestra sociedad,
iniciando así nuestro contacto con
el lenguaje, que es “una actividad
comunicativa, cognitiva y reflexiva
para integrar y acceder al
conocimiento de otras culturas,
interactuar en sociedad y
aprender” (PEP, 2011: 41)1.
En el cual intervienen los diversos
contextos como son el familiar, el
social y principalmente el escolar,
es en este donde los niños
interactúan, conocen, exploran y
aprenden de manera práctica y
teórica, para desarrollar sus tres
competencias, la primera es la
lingüística, es el sistema gramatical
que conforma una lengua y las
reglas que las rige; la segunda la
pragmática, siendo el conjunto de
conocimientos no lingüísticos que
se tienen interiorizados y la tercera
es la comunicativa y es la
capacidad de usar el lenguaje de
manera apropiada en diversos
contextos. […] que se inserta en las relaciones sociales”
(MACLANE, 1990: 20)2. Pues los niños son
seres sociales por naturaleza y les gusta
observar para luego imitar las actividades y
acciones que realizan los adultos (maestros y
padres de familia), quienes fomentan en ellos, el
interés por leer a través de símbolos y dibujos
que visualizan en su vida cotidiana, que
aseguran la interacción significativa y funcional
de los niños con la lengua escrita, como el medio
con el cual construirán los conocimientos
necesarios que abordaran en su proceso de
aprendizaje.
6
Por lo que el docente debe fomentar un
ambiente escolar armónico en el cual el
alumno tenga el interés por conocer la
lengua oral y escrita, en la primera se
realiza una interacción personal para
desarrollar los sentidos y mejorar la
memoria; la segunda favorece la
percepción de incongruencia,
permitiendo la crítica a la visión del
mundo; comenzando así con su
alfabetización que es “un proceso A
través de estrategias que implementa el
docente como cantos, rimas,
adivinanzas, trabalenguas, poesías,
juegos y cuentos, que permitan despertar
un gusto por la lectura para fomentar en
ellos un hábito al presentarles historias
infantiles fantásticas que a menudo
escuchan en voz alta por medio de un
adulto, pero con el paso de los días
logrará hacerlo por sí mismo.
Con forme avanza el niño desarrolla
habilidades de lectura y escritura, la cual
siempre está presente en el entorno del
niño a través de los periódicos, revistas,
anuncios, comerciales, libros, etc. Que
promueven el conocimiento del sistema
escrito; el cual inician haciendo
garabatos que no llegamos a
comprender, pero que para el pequeño
tienen un gran significado, pues con esto
inician a formar frases y oraciones
sencillas que se convertirán en
complejos y completas que integran a su
léxico durante su proceso de
aprendizaje.
En conclusión la lectura y escritura son la
clave para una buena comunicación y
expresión de pensamientos, emociones e
ideas para establecer relaciones con sus
compañeros y familiares, pues su
enseñanza es simultanea ya que no se
puede aprender a leer sin escribir y a leer
sin escribir para poder dominar nuestro
propio idioma.
1Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. Educación básica. Preescolar.
México. 2Maclane, Joan (1990). Alfabetización temprana. Morata, S.L .Madrid
7
Era un gato que maullaba al cazar, pero ningún
ratón se dejaba atrapar. Entonces el gato
cambió de táctica y empezó a ladrar y los
ratones salían de sus escondites para
atraparlos.
Un día un ratón que acababa de ser atrapado le
dijo: -¡Eres un tramposo! Si eres un gato, ¿Por
qué ladras? El gato, muy serio le respondió: -
Amigo mío, hoy en día el que no hable más de
un idioma, ¡se muere de hambre!
8
Un día Pedrito le dice a Jaimito:
-Mira que tengo el secreto, la fórmula perfecta para
sacarle el dinero a tus padres cada vez que quieras.
Jaimito entusiasmado le pregunta ¿cuál es?
Pedrito le contesta: - Lo único que tienes que hacer, es
decirle a tu papá “lo sé todo” y listo, inténtalo y veras
que no falla.
Entonces llega Jaimito en la tarde a su casa y le dice a
su papá: - Papi… ¡Lo sé todo! El papá preocupado le
dice: - No Jaimito, no digas nada… toma 500 pesos,
pero no digas nada.
Jaimito viendo que la formula funciona, se va para
donde está su mamá y le dice: - Mami… lo sé todo.
La mamá le contesta: -¡Ay Jaimito!... por favor no
digas nada, toma mil pesos, pero quédate calladito.
En ese momento tocan la puerta, Jaimito abre y es el
cartero, entonces Jaimito le dice al cartero… ¡Lo sé
todo! Y el cartero lo abrasa y le contesta: -¡Qué bueno
que lo sabes hijo mío!
.
9
Cada escuela está inmersa en
una cultura diferente; entendiendo como
cultura al modo de vida de un individuo y
por lo tanto de un pueblo; esta se puede
clasificar en lo material y lo inmaterial; el
primer aspecto se refiere a la vivienda, la
vestimenta, los productos, etc… y el
segundo son los valores, las normas, las
costumbres, entre otros; que permiten
una reflexión para complementarse y
hacer posible su transmisión de
generación en generación desde el
nacimiento; donde se adaptan según los
cambios, con la condición que nunca
desaparecen.
A pesar de la variedad de
escuelas y que cada una realiza las
mismas funciones y siguen los mismos
fines; depende del contexto en el que se
encuentren ubicadas el cómo se
relaciona con la cultura que tiene la
sociedad, la cual influye de manera
positiva y negativa, y hace posible
modificar la estructura de la institución,
un ejemplo de esto son las escuelas de
organización completa, las bidocentes y
las unitarias; cada una con sus diferentes
características que las hacen ser únicas.
Por lo tanto el docente debe
comprender y entender las relaciones
que se tienen con la sociedad y los
miembros de la comunidad escolar, es
aquí donde visualizamos unas de las
redes más importantes dentro de una
sociedad, una red externa es “cuando los
integrantes de las organizaciones
educativas comprenden la necesidad de
conectarse con los diversos sectores y
grupos del colectivo social” (ELINA,
2003, p. 57)1, presentándose la relación
que existe entre la escuela y la sociedad.
Por otra parte debemos tener
presente que la escuela no debe ser
controlada por a la cultura, ya que esta
se da de forma espontánea y no tiene
límites o reglas establecidas que definan
como se tienen que presentar; por lo
tanto existen instituciones formadoras
que deben guiar el curso de esa
construcción en el saber formal y el
informal. Una de las muchas funciones
que debe cumplir cualquier institución es
guiar el uso de los medios de
información, a través de uno de los
elementos más importantes de una
institución es el docente quien es el
responsable de mediar este tipo de
situaciones para formar ciudadanos
íntegros durante el proceso de
enseñanza- aprendizaje, donde
desarrollarán habilidades para interpretar
el “curriculum oculto” que es “lo que
transmite la escuela por debajo de lo que
aparentemente se enseña” (JUAN, 2000:
92)2, que entendemos cómo el hacer que
no está escrito, un ejemplo claro son los
honores a la bandera que no tienen un
documento oficial que habla como deben
hacerse pero que tienen un protocolo y
que se debe llevar a cabo para que estos
se hagan correctamente.
Conformado de esta manera la
formación de los individuos, partiendo de
dos componentes: la educación formal
que es la que se da en las escuelas y la
educación informal que es la que se da
10
en la familia y la sociedad, por lo que
debemos realizar actividades que
involucren a todos para fomentar
actitudes y habilidades que les permita
trabajar colaborativamente para formar y
conformar la institución con una calidad
educativa.
Para llegar a ésta es necesario
tener una buena gestión escolar
entendida como “conjunto de acciones
relacionadas entre sí que emprenden el
equipo directivo de una escuela para
promover y posibilitar el logro de la
intencionalidad pedagógica en y para la
comunidad”1, aborda cuatro dimensiones
la primera es la organización, en la cual
ubica la planilla de la institución, se
establece la visión, que es como se ve la
escuela y la misión, es lo que se quiere
lograr, en este caso las metas
propuestas; la segunda es la
administrativa, pretende garantizar la
regularidad y el ordenamiento de cada
institución.
Como señala AGUERRONDO
(2001: 97 en ROMERO, 2008: 11)3 “La
gestión educativa fue concebida como un
conjunto de mecanismos de control que
aseguraba y garantizaba que aquello que
se fijaba en los niveles centrales se
transmitiera al aula”, puesto que los
docentes se preocupaban por establecer
normas que los alumnos acataran, para
transmitirles de una manera eficiente los
conocimientos; la tercera es la
pedagógica curricular, presenta dos
actores el educando y el educador, quien
tiene la función de guiar a sus alumnos
en el proceso de enseñanza-aprendizaje
1 http://gestioneducativaorganizacional.blogspot.mx/2007/10/definiciones-degestion.del-diccionario.htlm
para desarrollar competencias y
habilidades que puedan utilizar en su
vida cotidiana, y por último la cuarta es la
social y de participación comunitaria,
donde se involucra a los padres de
familia para qué conozcan cómo
interactúan y aprenden sus hijos en la
institución, y brindar una educación de
calidad en la comunidad escolar, la cual
depende en gran parte del liderazgo que
emprende el director con el fin de
conseguir los objetivos que permita
brindar un mejor servicio.
En la actualidad, la realidad de las
instituciones es otra, puesto que no se
llega alcanzar al cien por ciento un buen
liderazgo, ya que hay miembros de la
sociedad que llegan a interferir de una u
otra manera, la mayoría de las veces por
sus intereses individuales, siendo un
obstáculo para el logro de metas y
propósitos que la institución se ha
planteado, provocando que ésta se
convierta en una escuela ineficaz, en la
cual se distinguen algunos factores como
son, la falta de visión, ausencia de
liderazgo, relaciones disfuncionales entre
docentes y prácticas de clase ineficaces.
Recuperando de nuestra práctica
de observación y ayudantía que
realizamos en el jardín de niños “Texopilli
2000”, donde nos percatamos que el
trabajo de un docente, no es solo el guiar
a sus alumnos en lo académico, sino
también aportar ideas y estrategias para
fortalecer la organización institucional a
partir de la propia gestión escolar, la cual
pudimos visualizar en sus diferentes
dimensiones, rescatando que en la
comunidad escolar hay diversos ritmos
de aprendizaje y personalidad, con la
que los niños expresan sus ideas,
emociones, sentimientos que les
11
permiten interactuar con sus iguales y los
maestros con quien conviven, los padres
de familia pueden ocasionar conflictos,
por no estar presentes en reuniones
donde se abordaron cuestiones
académicas de sus hijos, percatándonos
que la titular, dialogaba con ellos de
manera cordial y respetuosa en las ideas
que le expresaban; pero lo más
importante fue que al interactuar con los
niños siembran en ti ese cariño y amor
que sientes porque en un futuro seas tú
quien pueda guiarlos en ese aprendizaje.
En conclusión gestionar significa
empezar a pensar en el contexto de la
mejora escolar para recuperar valores y
prácticas que nos permitan hacer de la
escuela un proyecto. Por esta razón es
de suma importancia el equilibrio entre la
cultura y la escuela, pues para que se dé
una buena escuela hay que saber hacer,
querer hacer y poder hacer; lo que nos
permitirá un buen dialogo e interacción
con los miembros de la comunidad
escolar.
1Dabas, Elina (2003). Redes sociales, familias y escuela. Páidos.
Buenos Aires.
2Delval, Juan (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Morata.
España.
3Romero, Claudia (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela,
evaluación y mejora de gestión escolar. AIQUE de educación.
Argentina.
12
Escuela
Normal de
Tejupilco
¡Es la mejor
opción para
tu
educación!
13
T
Top 6 de Tejupilco
14
15
El hecho de estar frente a un grupo,
implica que un docente debe estar
preparado para poder atender las
demandas de sus alumnos, los cuales
acuden a la escuela para adquirir
conocimientos que les permitan resolver
las situaciones conflictivas que se le
presentan en su vida cotidiana, por ello,
es de suma importancia la planificación
de las acciones, para una mejor
organización de actividades, además de
la elaboración y ejecución de la misma
para abordar una situación de
aprendizaje, la cual se define como
“situación (conjunto de dispositivos) en
los que un sujeto se apropia de la
información a partir del proyecto que se
concibe. Se apoya, para esto, en
capacidades y competencias ya
dominadas que le permiten adquirir otras
nuevas” (PHLIPPE, 2002:211)1. Estas
normalmente son de inicio, desarrollo y
cierre.
El inicio permite identificar las fortalezas
y debilidades de los alumnos, además de
los conocimientos previos para de ahí
partir en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, posteriormente se da la fase
de desarrollo en la que normalmente se
encuentran las actividades y en la que se
trabaja la construcción de conocimientos,
destacando la flexibilidad con la que
cuentan los profesores para planear las
actividades. Finalmente podemos
encontrar el cierre, el cual se refiere a la
evaluación y comprobación tanto del
dominio de contenidos como el
desarrollo de las distintas capacidades
que en su conjunto con otros aspectos
importantes, se conocen como las
competencias, que un alumno debe
alcanzar para desarrollarse en el mundo
laboral, social y afectivo.
Al realizar una planeación en el
nivel preescolar, se debe retomar
el PEP 2011, en el que se
destacan los siguientes
elementos: el campo formativo,
aspecto, competencia,
aprendizajes esperados,
objetivos, entre otros. Es
importante que estos puntos se
retomen, ya que permite
que el docente conozca qué es
lo que
16
quiere fomentar en sus alumnos, a través
de las actividades que propone, tomando
en cuenta los intereses y necesidades
que se presentan en el diagnóstico.
Para realizar la planificación de
las actividades es relevante tomar en
cuenta el papel que tiene el alumno
dentro en éstas, puesto que “si
solamente atendemos a la perspectiva
del educador, olvidamos una de las dos
caras de la moneda” (GINÉ, 2003: 20)2
que es de lo más importante, porque es a
partir de los conocimientos previos de los
alumnos como se diseñan distintas
estrategias que “supone la actitud del
sujeto para utilizar en la acción”
(MEIRIEU, 1986: 62)3, este tipo de
estrategia se conoce como estrategia de
aprendizaje, aunque también podemos
encontrar la estrategia de enseñanza,
con la diferencia que la primera es
especialmente usada por los alumnos y
la segunda por los docentes, todo
orientado a lograr un mejor aprendizaje,
es decir, alcanzar los aprendizajes
esperados. Para ello, existen tres tipos
de actividades muy relacionadas con las
fases de la secuencia formativa. Las
primeras se denominan de adquisición,
consisten en plantear actividades
familiares a los alumnos; posteriormente
las de evaluación en la que se pondrán a
prueba conocimientos de los alumnos, la
evaluación se divide en tres tipos: inicial,
formativa y sumativa; y por último las
actividades de explotación, es el
reforzamiento del nuevo conocimiento
para cumplir el objetivo.
Es muy importante adentrarse en
el proceso de elaboración de una
planeación, la cual es fundamentada en
el PEP 2011, material que facilita el
cumplimiento de los logros que se deben
fomentar en los alumnos para el
desarrollo de sus capacidades y
destrezas que les permita alcanzar el
éxito.
1Philippe, Meirieu (2002). Aprender, sí. Pero ¿cómo? Editorial octaedro. S.L.
2Giné, N. (2003), Planificación y análisis de la práctica educativa. Grao. España.
3Meirieu, P. (1986), Aprender, sí Pero ¿Cómo?. Recursos Octaedro. España
Las docentes en formación Diana y Alma con los
alumnos del jardín de niños “Texopilli 2000”.
17
Uno de los principales retos a los
que se enfrentan los docentes, es
conocer y explicar el mundo natural en
el que se desenvuelve todo ser humano,
ya que sobre este surgen preguntas que
los niños pueden llegar a formular a su
maestro.
Es por esta razón que en la
asignatura de Exploración del medio
natural en el preescolar que se trabaja en
el segundo semestre de la licenciatura en
educación preescolar, se abordan
temáticas que permiten la relación junto
con otras materias para fomentar en el
niño la exploración a través de la
curiosidad e interés que ellos tienen, tal
como lo marca el Programa de estudios
2011; pues a través de la manipulación
los pequeños adquieren los nuevos
conocimientos de una manera más
significativa, que se pueden expresar en
la realización de experimentos, los
cuales permiten la interacción entre el
educando y el educador, quien tiene la
función de propiciar en los alumnos una
actitud de investigación, reflexión y
análisis sobre los fenómenos naturales,
de una manera más divertida e
innovadora, partiendo de las
experiencias de los niños para expresar
sus conocimientos.
Es por ello que a continuación se
presentan 2 experimentos; como
ejemplos del contacto con el mundo,
para lograr una nueva forma de
aprender.
Experimento 1: “¿Sabes cómo
respiras?”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y
conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Identifica y usa medios
a su alcance para obtener, registrar y
comunicar información.
APRENDIZAJE ESPERADO: Registra
mediante marcas propias o dibujos, lo
que observa durante la experiencia y se
apoya de dichos registros para explicar lo
que ocurrió.
ACTIVIDADES
INICIO:
- Preguntar:
¿Qué saben sobre el aparato respiratorio
del ser humano?
-Observar una imagen del aparato
respiratorio del ser humano y platicar
sobre su funcionamiento.
-Hacer ejercicios de respiración con una
dinámica, para distinguir las dos fases de
la respiración.
MATERIAL:
-Por equipos: 2 ligas, tijeras, 2 globos del
n. 9, una botella de refresco de litro y
medio de plástico transparente con el
18
fondo recortado y una bolsa de plástico
de 2 kg.
DESARROLLO:
1. Colocar la boca del globo en la boca
de la botella, introduciendo el globo
dentro del cuerpo de la botella.
2. Agarrar la bolsa de plástico y amarrar
el extremo cerrado para hacerle un nudo
con la liga.
3. Meter la botella en el otro extremo de
la bolsa y amarrarla con otra liga.
4. Sostener la botella con una mano y
mover el mango hacia arriba y hacia
abajo.
CIERRE:
-Preguntar:
¿Qué le pasa al globo?
¿Qué parte del modelo corresponde a los
pulmones?
¿Les gustó el experimento?
-Pedir a los niños que dibujen el aparato
respiratorio, relacionándolo con la
imagen, la explicación y el experimento
que realizamos, para que por equipo lo
expliquen a sus compañeros.
FUNDAMENTO TEÓRICO
Respirar es una de las funciones más
importantes que realiza el cuerpo
humano, sirve para tomar oxígeno del
aire. Tiene 2 fases: cuando entra y
cuando sale el aire. Primero se introduce
por la nariz y viaja a través de unos tubos
gruesos, la tráquea y los bronquios,
hasta llegar a los pulmones (inhalación),
en la segunda fase el aire se expulsa del
cuerpo por la misma vía (exhalación)1.
Experimento 2: “Cuerpo limpio
mente sana”
CAMPO FORMATIVO: Exploración y
conocimiento de mundo.
ASPECTO: Mundo natural.
COMPETENCIA: Formula suposiciones
argumentadas sobre fenómenos y
procesos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Contrasta
sus ideas iniciales con lo que observa
durante un fenómeno natural o una
situación de experimentación, y las
modifica como consecuencia de esa
experiencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar:
¿Qué pasa cuando te ensucias?
¿Cómo haces para estar limpio?
-Ver un video sobre la higiene en el
cuerpo.
¿Qué les pareció el video?
MATERIAL:
-Individualmente: un vaso de plástico del
n. 5, media cucharadita de café molido, 2
cucharadas de yogurt natural, crema o
leche, 3 servilletas de papel, 1 lapicero, 1
marcador, 1 crayola y el video de “doña
higiene al rescate”
19
(http://www.youtube.com/watch?v=w6lu5f
qfkyg).
DESARROLLO:
1. Colocar media cucharadita de café en
el vaso.
2. Agregar 2 cucharadas de yogurt,
crema o leche.
3. Mezclar muy bien.
4. Pintar sobre tu mano una pequeña
raya con la pluma.
5. Agregar crema limpiadora con la
servilleta y frotar sobre la raya.
6. Probar con los diferentes materiales.
7. Agregar crema limpiadora con la
servilleta y frotar sobre la raya.
CIERRE:
-Analizar qué pasa con la mancha en la
piel.
¿Se borra?
-Identificar con cuál de los materiales
funciona la crema y con cual no, de
acuerdo a las suposiciones de los niños.
¿Qué relación creen que tiene el video
con el experimento?
¿Les gustó el experimento?
FUNDAMENTO TEÓRICO
La higiene es el conjunto de
conocimientos y técnicas que se ocupan
de controlar aquellos factores nocivos
para la salud de los seres humanos,
refiriéndose también al aseo, limpieza y
cuidado de nuestro cuerpo, de otra
persona o del medio ambiente.
La higiene personal son las medidas de
limpieza que las personas hacen para
conservar su salud tales como: el baño
diario, el lavado de los dientes, uso de
ropa limpia, el cuidado de la piel. La piel
es el órgano más grande de nuestro
cuerpo, lo cubre completamente, sirve
como barrera de proteger y requiere
aseo frecuente y cuidadoso2.
1Libro de ciencias naturales de cuarto grado de primaria pág. 54
2URL:http://www.zunal.com/introduction.php?w=34028(03deJunio
2013)
20
21
En la actualidad las tic´s han
revolucionado la educación, por eso a
continuación te presentamos lo más
novedoso de los buscadores, que
permitirán ahorrar tiempo y esfuerzo.
Escribe la primera letra de lo
que deseas buscar y si esto
es popular (se ha buscado
frecuentemente) aparecerá
en el buscador.
Para actualizar la
página, además de
darle clic en el botón de
actualizar, se puede
usar la tecla F5.
Para detener la carga de
una página web se da clic
en el botón detener X o
pulsar la tecla Esc.
Al escribir web Slice,
nos permite visualizar
en tiempo real una
zona de una página
web para enterarnos
de noticias, deportes,
pronósticos de tiempo,
etc.
Hay que seleccionar las
palabras claves, para que la
información sea
suficientemente especifica.
Ten en cuenta que el
buscador no distingue
entre mayúsculas y
minúsculas; es decir,
todas las letras
las considera
minúsculas.
La colocación o no de
tildes o acentos no
tienen mucha
incidencia en la búsqueda.
Para encontrar
coincidencia exactas
de palabras o frases
deben ir entre
comillas “”.
El carácter *, o comodín
sustituye una o más
palabras y se utiliza
cuando no recordamos
una palabra. Ejemplo: la capital de
Mauritania es *.
Para buscar la
definición de
una palabra se
recomiendo
utilizar el
Tip’s sobre los buscadores
22
comando define. Ejemplo:
define: Google.
Para buscar un tipo de
documento se puede
utilizar el comando
filetype. Ejemplo:
filetype.doc.
Un buscador se
puede utilizar para
realizar cálculos,
convertir valores de
monedas y
unidades de medida.
El buscador Google dispone de un
formulario, que permite definir
ciertos parámetros para una
búsqueda más exacta.
Se puede
configurar
el número
de
resultados
que se van
a mostrar por página, Google
muestra 10 pero pueden ser
hasta 100 resultados.
Los buscadores permiten
restringir la busque según el
idioma.
Protege tu
equipo con antivirus, antispam y
antiphishing, que permitirá buscar
o navegar información libremente.
Se puede
colocar una
contraseña para acceder a
un buscador.
Usa el buscador para
encontrar rápidamente la
información que deseas.
Si pulsas el botón Voy a tener
suerte, no va aparecer un
listado con los resultados de
la búsqueda, sino que se
carga la primera página.
En el enlace
en caché enlaza con una
página, tal cual se subió, es
útil para que se visualicen
resultados que han sido
borrados.
Rodil Irene, (2011). Paraninfo. España.
23
En la actualidad todo profesor
debe tener desarrollados los tres saberes
de la educación, estos son: el saber ser,
el saber hacer y el saber conocer, para
ampliar la habilidad de pensar de manera
lógica y analítica al realizar sus
actividades, porque de esta manera
podrá optimizar sus tiempos, los recursos
con los que cuenta y los contenidos que
debe abordar en cualquiera de los
campos formativos que desee trabajar.
En el caso de la educación en
preescolar y específicamente del campo
formativo de pensamiento matemático,
las habilidades van acompañadas de un
razonamiento matemático que le ayudan
en “la construcción de las nociones de
forma, espacio y medida, […]
íntimamente ligada a las experiencias
que propicien la manipulación y
comparación de materiales de diversos
tipos, formas y dimensiones, la
representación y reproducción de
cuerpos, objetos y figuras, y el
reconocimiento de sus propiedades.
Para estas experiencias constituye un
recurso fundamental el dibujo, las
construcciones plásticas tridimensionales
y el uso de unidades de medida no
convencionales (un vaso para capacidad,
un cordón para longitud)” (PEP 2011:
54)1.
Puesto que para los niños son
muy interesante las actividades en las
que pueden hacer uso de sus cinco
sentidos, ya que de esta manera el
docente puede partir de aquí para
fomentar en ellos una reflexión, análisis,
critica y un aprendizaje significativo a
través de su expresión en los dibujos y
los juegos, los cuales son pieza
fundamental para que el docente
desarrolle su capacidad interpretativa y
de esta manera desarrollar en los niños
sus competencias, habilidades y
destrezas.
Como hemos observado “a los
preescolares les resulta muy placentero
moverse a través del espacio, acoplar
objetos y separar u ordenar materiales y
dibujar personas y objetos en diversas
ubicaciones. Por medio de este tipo de
acciones los niños construyen su
conocimiento acerca de las relaciones
espaciales, habilidades para actuar con
24
confianza en el mundo físico”
(HOHMANN, 2008: 610)2; es por esta
razón que tanto el docente en formación
como el maestro debe hacer uso de
estrategias como son los juegos y las
dinámicas, que tienen una gran
importancia dentro de este nivel, pues es
a través de ellas pueden expresar y
comunicar sus conocimientos con sus
compañeros y maestros, de una forma
libre, espontánea y respetuosa.
Para un maestro su función
primordial “Enseñar matemáticas, es
crear las condiciones necesarias para
que los alumnos construyan sus
conocimientos significativamente. Según
palabras de Vergnaud, concebimos al
docente como un provocador de
aprendizajes por parte de sus alumnos.”
(GONZÁLEZ, 2000:42)3. Para fomentar
en el alumno la construcción de
conocimientos que tengan un significado
permanente, se les debe permitir el
enfrentarse a situaciones problemáticas
que ellos puedan resolver, donde el
maestro sea un guía que intervenga si
los alumnos lo requieren.
Entendiendo un problema como
“una situación para la que el destinatario
no tiene una solución construida de
antemano. La resolución de problemas
es una fuente de elaboración de
conocimientos matemáticos y tiene
sentido para las niñas y los niños cuando
se trata de situaciones comprensibles
para ellos, pero de las cuales en ese
momento desconocen la solución; esto
les impone un reto intelectual que
moviliza sus capacidades de
razonamiento y expresión.” (PEP 2011:
55)4.
Puesto que los seres humanos
estamos rodeados de figuras y formas
geométricas, sin importar a qué lado
miremos podemos distinguir varios
objetos creados por diferentes figuras,
aunque esto sea inconscientemente, ya
que estamos inmersos en un mundo
geométrico, lo cual sirve como base para
el docente al momento de enseñar e
introducir a sus alumnos en las
matemáticas, para poder desarrollar las
habilidades y destrezas lógicas tanto en
el educando como el educador, en el
aspecto intelectual que les permitan
enfrentarse a situaciones de la vida
cotidiana.
25
Por ende en el proceso tiene dos
referentes; el espacio físico, entendido
como lo que podemos tocar y ver; y el
espacio geométrico construido por
puntos y propiedades que dan origen al
espacio físico. Para ello es importante
que el docente fomente en los alumnos
la manipulación e interacción con los
objetos, para que los niños puedan
distinguir entre los dos espacios, cuando
los localice en su vida cotidiana.
En conclusión un docente debe
desarrollar el amor por las matemáticas y
la geometría, pues estas son las
herramientas que le permitirán fomentar
en sus alumnos, la adquisición de los
conocimientos, ayudando al desarrollo de
sus destrezas y habilidades lógico-
matemáticas; sin embargo cada alumno
construye su propio conocimiento
implementando distintas estrategias, que
le proporciona el docente, quien es un
guía.
1y4Programa de estudio 2011. Guía para la educadora.
Educación básica. Preescolar. México. 2Hohmann, Mary. (2008). La educación de los niños pequeños
en acción. Trillas. México. 3González, Alicia (2000), El espacio sensible y el espacio
geométrico, en 0 a 5. Novedades Educativas. Buenos Aires. 5Aguilar, José. (2011). Trigonometría. Grandes ideas.
Es de suma importancia
conocer la definición de geometría
“derivado del griego, Geo = Tierra y
Metría = Medida, que significa
Medida de la Tierra” (AGUILAR,
2011:6)5.
Es por esto que podemos
entender que en nuestro mundo está
conformado de varias figuras y
formas, las cuales tienen una
estrecha relación con las
matemáticas, razón por la cual le
damos una gran importancia,
permitiendo el desarrollo de nuestras
habilidades lógico-matemáticas, ya
que el hombre se ha dado a la tarea
de explorar y comparar diferentes
figuras en diversos dimensiones y
grados de dificultad.
26
Des-estrésate
Une los nueve puntos con 4 líneas rectas sin despegar la punta del lápiz ni
pasar por el mismo lugar dos veces.
Con sólo 5 palillos se deben construir 2 triángulos equiláteros.
Respuesta:
27
En la actualidad es muy
importante la formación de los individuos
en el ámbito educativo, porque
comparten características físicas, una
convicción, un objetivo y un espacio;
dentro del cual hay una gran diversidad
de ritmos y estilos de aprendizajes, que
les permiten obtener mejores resultados;
pues es el medio fundamental para
adquirir los conocimientos e interés por
formar parte de una sociedad
competitiva.
Esa diversidad se marca en el
aula, es aquí en donde los alumnos
interactúan y aprenden de acuerdo a sus
habilidades y destrezas, en las cuales los
docentes contribuyen a su desarrollo;
“quienes cooperan entre sí tienden a
buscar desenlaces benéficos para todos
los involucrados. Lo típico es que tenga
una orientación de largo plazo y
concentren su energía en alcanzar metas
y mantener buenas relaciones de trabajo”
(JOHNSON, 1989: 145)1.
Se ha observado que la mayoría
de los docentes organizan las clases
homogéneamente, es decir, separan a
los alumnos por niveles, capacidades,
cursos y programas para fomentar en
ellos un buen aprendizaje y enseñanza
que les permita atender a los que tienen
algún problema en ese proceso de
apropiación de conocimientos, sin
obtener buenos resultados; pero en la
actualidad gracias a la gran diversidad de
aprendizajes y estrategias que el docente
implementa puede valorar al alumno y
conocer cómo aprende a través de
clases heterogéneas.
Por lo anterior es muy importante
que se brinde una educación de calidad,
a partir de las diferentes características
de los niños desde el nivel preescolar,
donde el docente intervenga durante el
desarrollo de las habilidades y destrezas
de los educandos, para que en un futuro
puedan ser autónomos, de acuerdo al
estilo de aprendizaje que predomine en
ellos.
28
Existen tres tipos, los cuales son:
el primero es auditivo, se lleva a cabo de
manera verbal; el segundo es el visual,
que se da mediante gráficos, dibujos e
imágenes y por el último podemos
encontrar el kinestésico, de manera
práctica o palpable; el detectar que estilo
de aprendizaje prevalece en los alumnos
será de gran apoyo para definir las
estrategias, que les permitan a los
maestros permitir que los alumnos logren
adquirir sus conocimientos de una forma
permanente y que además lo pongan en
práctica en su vida diaria.
Por otra parte es de relevancia
señalar que “gran parte de lo que se
cree que es aprendizaje por asociación,
es en realidad aprendizaje intrínseco que
la propia realidad exige y no es algo
relativo, arbitrario o fortuito. La influencia
pasada más importante, en lo que se
refiere a tipos de aprendizaje es lo que
podemos llamar carácter o aprendizaje
intrínseco, es decir, los defectos sobre el
carácter de todas nuestras experiencias”
(MASLOW, 1994: 262)2; para que el
docente sea un guía, que fomente en sus
alumnos el interés por aprender a través
de los juegos y estrategias que puede
implementar para permitir la construcción
de sus propios conocimientos, pues de
esta manera el alumno adquiere un
aprendizaje significativo, el cual consiste
en identificar las fortalezas y debilidades
que se tienen al momento de aprender
algo nuevo relacionándolo con los
conocimientos previos del alumno.
1Jhonson, D (1989). Compendio de observación y práctica
docente III.
2Maslow, Abraham (1991). Motivación y personalidad.
Díaz Santos. Madrid
29
R
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Directorio
Profr. Agnelo Pérez López
Director Escolar
Profra. Norma Alejandra Cabrera Rubio
Subdirectora Académica
Profr. José López Macedo
Subdirector Administrativo
Colaboradores
Elia Ayllon Carbajal
Bases Psicológicas del Aprendizaje
Fernando Villa Vázquez
Forma, Espacio y Medida
Jaime Flores Barrueta
Planeación educativa
Job Méndez Suarez
La Tecnología Informática Aplicada a los
Centros Escolares
Matilde Molina Hernández
Prácticas Sociales del Lenguaje
Reyna Lilia Medina Vences
Exploración del Medio Natural en el
Preescolar
Vianney Ramírez Sánchez
Observación y Análisis de la Práctica Escolar
