Revista NIDOS DE LIMA N°18

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Psicopedagogía

Nido

Guía de Padres

Educación Temprana

Vista de nuestro Portal Web Revista N° 17

PRO

HIB

IDA

SU

VEN

TA

Mitos sobreEstimulación TempranaMitos sobreEstimulación Temprana

Cuando la manzana pierde su brilloCuando la manzana pierde su brilloExamenes deIngreso al ColegioExamenes deIngreso al Colegio

Jugando con la ImaginaciónJugando con la Imaginación

Nº 17 Año MMX

TemporadaSummer

School 2011

Hagamos una pausaHagamos una pausa

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ESTIMULACIÓNTEMPRANA Y VERANO:COMPLEMENTOS PERFECTOS

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Perú, 03 de Enero del 2010, 06:37 am GMT-5Actualizado: (FECHA)

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ACTIVIDADESACTIVIDADESPORTADAPORTADA REVISTASREVISTAS SERVICIOSSERVICIOS MISCELÁNEAMISCELÁNEA EVENTOSEVENTOS DISTRITOSDISTRITOSCONTENIDO

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EDUCACIÓN TEMPRANA

MITOS SOBRE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANAHasta los cinco años de edad, se construye la subjetividad y esto marca para siempre.

RECOMENDACIONES

JUGANDO CON LA IMAGINACIÓNAl acercarse celebraciones que involucran como “clientes potenciales” a los niños.

NOTAS DE INTERÉS

LOS NIÑOS Y EL YOGAEl yoga, una manera útil y divertida de emplear el tiempo libre.

REFLEXIONES

HAGAMOS UNA PAUSAEn nuestra vida agitada de este siglo XXI que está yendo demasiado rápido.

IMAGEN REFERENTEAL TEMA

CONTENIDO

¡CUANDO LA MANZANA PIERDE SU BRILLO…!

PSICOPEDAGOGÍA

NUTRICIÓN

Vea en línea la revistaNidos de Lima

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EN ESTA EDICIÓN:

NIDOS

EVENTOS

VIDEOS FOTOS

Reina de los Angeles Nido Little People

Mitos sobre EstimulaciónTemprana.· Cuando la Manzana pierde su brillo.· Examenes de Ingreso al Colegio.· Hagamos una pausa.· Jugando con la Imaginación.

LA SANDÍA, MUY BENEFICIOSAPARA LOS NIÑOS

El egoísmo compartido en el que se agota la satisfacción personal ha generado en el matrimonio un con�icto que se ha hecho insoportable.

La sandía es, sin duda, fuente de energía además de ser poseedora de propiedades antioxidantes.

Es importante que los padres se informen bien de las características de los colegios.

EXÁMENES DE INGRESO AL COLEGIO

CONTENIDO

HABLANDO DE TARTAMUDEZUno de los grandes objetivos es que este pequeño sea un comunicador competente y que hable �uidamente.

ContenidoTemporada Año Lectivo 2011-I

Nº 018 Año MMXI

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VENTAJAS DE EMPEZAR UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA

• DEL HOGAR A LA ESCUELA : EXPLORANDO NUEVOS ESPACIOS• DESARROLLANDO EL V ÍNCULO ENTRE PAPÁ Y BEBÉ• EV ITE ACCIDENTES EN LOS NIÑOS

Un talento es la capacidad para obtener re-sultados notables en cierta actividad o para desenvolverse exitosamente dentro de ella.

¿CÓMO DESCUBRO LOS TALENTOS DE MI HIJO?

• APRENDER A APRENDER• PROBLEMAS NUTRICIONALES EN LA INFANCIA• LA INTELIGENCIA EXITOSA

¿COMO AYUDA EL BALLET, KARATE Y EL MÉTODO SUZUKI A LA EDAD INFANTIL?

CALIDAD O CANTIDAD TIEMPO PARA PASAR CON MIS HIJOS

32

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CARTA DEL EDITOR

DIRECCIÓN GENERAL

EDICIÓN

DIRECCIÓN DE ARTE

DIAGRAMACIÓN-DISEÑO GRÁFICO

RETOQUE DE FOTOS

FOTÓGRAFO

PROGRAMACIÓN Y SISTEMAS

CORRECTOR DE ESTILO

GERENTE COMERCIAL

CONSULTORÍA

Luz Marina Hidalgo Cárdenas

Sergio Rendón Torres

LUZMAR Y RENDÓN GROUP SAC

Eliana Cárdenas Orellana

Karen Gushiken Uehara

Kristhoper Paredes Santi

Katherine Lanegra Ramírez

Diego Pelaíz Abanto

José Luis Matías Vidal

David Canales

Gilmar Hidalgo Cárdenas

Luis Hidalgo Cárdenas

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú

Nº 2006-10434

Empieza un nuevo año y Nidos de Lima, guía de orientación pedagógica, se compromete llevar a sus hogares la información necesaria para continuar apoyándolos en la educación de sus hijos pequeños.Nos sentimos contentos ya que edición tras edición ingresan nuevos Nidos, y también nuevos profesionales entendidos en el tema educativo, que con su experiencia nos orientan a afrontar diversos problemas que se presentan en nuestros hijos en el proceso de crecimiento.Y por último, agradecer a las empresas que nos acompañan en estos seis años de vida informativa, dando a conocer diversos productos necesarios para el desarrollo de nuestros hijos.Esta información no solo la podrá disfrutar en la revista escrita sino, también en nuestro portal de Internet donde se encuentran las ediciones anteriores, listas para su consulta respectiva.Siéntese y empiece a disfrutar de esta nueva edición…

Luz Marina y Sergio.

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mejor.

Leer con los niños fortalece el vínculo familiar, estimula su imaginación, ayuda a crear rutinas de sueño y fortalece las habilidades de lecto-escritura. Después de una jornada de actividades escolares, juegos y risas, los niños necesitan un momento de tranquilidad, en el cual se deje de lado la energía del día, para recibir la noche y tener un sueño reparador. Por eso, leerles un cuento antes de dormir es un buen ejercicio que solo redunda en beneficios para los pequeños.Es clave que sean los niños quienes elijan el libro de su preferencia para cerrar el día, el cual debe tener más gráficos que texto.Desde el punto de vista cognitivo, los libros se convierten en una fuente de aprendizaje que le permite al niño adquirir habilidades.Por último, la lectura debe tener un componente de creatividad en el que sean comunes los cambios de voz en el diálogo de cada personaje; los gestos, la entonación pertinente con la historia y los movimientos con las manos para ilustrar lo que quiere decir el texto.

El tacto es uno de los sentidos más desarrollados de los recién nacidos, quienes reconocen el amor y la seguridad en los brazos de sus padres. Así, el masaje compone uno de los mecanismos para estrechar vínculos entre padres e hijos.Cuando los bebés nacen, tienen una tensión muscular alta, que se ve cuando los brazos y las piernas están encogidos. El masaje aparece entonces para relajar los músculos y ayudar a que el bebé abra las manos y extienda sus extremidades como uno de los logros más importantes en esta etapa. Consejos claves:

La vida del bebé es un constante devenir de cambios. El niño no ha terminado de superar una etapa cuando ya se acerca la siguiente. Si cuando nacen hay que estar pendientes de todo, cuando crecen el asunto se complica, porque comienza la etapa de enseñarles los hábitos con los que se defenderán el resto de sus vidas. La paciencia es el mejor aliado. Cuando le entregue una cuchara por primera vez, lo más probable es que lance los alimentos, se ensucie y termine comiendo muy poco. Para que el niño empiece a comer solo, se recomienda permitirle tener una cuchara y, al mismo tiempo, que la persona que lo alimente tenga otra, para irle dando el alimento, mientras el niño aprende. Tenga en cuenta que para que el niño encuentre placentero el momento de la comida, no hay que presionarlo ni torturarlo con normas de etiqueta. Permita que, de vez en cuando, tome un alimento con sus manos. Por imitación y sin presión, aprenderá a alimentarse como los demás.

Mimos y Cuidados

Aprendiendo a comer solo

Masajee a su BebeEstimular la lectura desde los primeros

dias de vida

Una sesión debe durar lo que el niño quiera.Si hay algún tipo de limitación en el pequeño, el masaje debe ser más corto.Cuando el bebé tiene fiebre o está conectado a máquinas no se aconseja hacer masajes.Quien empiece la sesión debe termi-narla.Cuando los pequeños están dormidos o acaban de comer no se deben hacer masajes.

www.nidosdelima.org6

La mejor forma de hacerlo es por medio de la lactancia. El amamantar es una disculpa de la naturaleza para conjugar los puntos donde se conectan la relación madre e hijo: la distancia que hay entre ellos es la óptima para que él enfoque; él siente los latidos del corazón de su mamá, puede olfatear su olor y ella puede acariciarlo y hablarle mientras él se alimenta.Los bebés nacen con un mundo emocional intenso: ansiedades, fantasías y mucha necesidad de afecto hacen parte de sus sentimientos.Por eso, los adultos deben estar allí para atenderlos. Observarlos, hablarles y consentirlos servirá para que los padres aprendan a conocer a sus hijos y, a su vez, para que ellos se acoplen al mundo ‘extraño’ que llegaron.No hay que evitarle las tristezas, lo importante es enseñarle al menor la manera como se pueden superan las dificultades. Estas conexiones con el niño afianzarán sus emociones y, así, crecerá seguro, agradecido y feliz al sentir que es amado e importante dentro de su núcleo familiar.

Esté atento a señales de alerta y consulte a tiempo. En etapas tempranas, esta condición puede afectar el desarrollo. Si su hijo menor de 3 años tiene retrasos en el desarrollo, problemas de sueño o se enferma con frecuencia, durante más de 2 meses, no lo pierda de vista, porque podría estar sufriendo de depresión. Lo más preocupante es que el niño no pueda sentarse en el momento en que debería hacerlo y que más adelante no logre caminar a tiempo o no se inicia en el habla.La principal recomendación es no ignorar los síntomas, tener claridad sobre lo que está sucediendo y, una vez que se identifique el problema, estar atento a los cambios que manifieste. Precauciones:

Se asume que de acuerdo con el modo en que se vivan las diferentes etapas del desarrollo, se determinará la formación de rasgos que moldean la personalidad, los cuales se dan por las prácticas de crianza y la estructura constitucional del niño. De ese modo, si al niño no se le permite explorar, se le castiga o simplemente se le limita la posibilidad de hacerlo, esto puede verse reflejado en la forma como más adelante se enfrente a las dificultades y solucione sus conflictos. Es importante comprender que es una etapa de desarrollo de los niños y que, como tal, debe tener un límite. Si los padres se preocupan demasiado porque su hijo no se lleve nada a la boca, es posible que se demore más tiempo en superarla; así que lo más adecuado es proporcionarles juguetes o elementos que sean adecuados para la exploración y que no generen daño de ningún tipo, teniendo en cuenta forma, tamaño e higiene de los mismos.

Mimos y Cuidados

Transmitirle afecto al bebe es primordial La depresion infantil

Por que los bebes se llevan todos los objetos a la boca?

?

Es necesario actuar con prontitud des-de que aparecen los primeros síntomas en los menores de 3 años. Hay que hacer una intervención oportuna para evitar que, más adelante, el menor contemple la posibilidad del suicidio. Si el niño no es tratado a tiempo también puede ocurrir que, en el futuro, tenga ansiedad social.

www.nidosdelima.org 7

Ventajas de empezarVentajas de empezar

Educación Temprana

estimulacion tempranaestimulacion tempranaun programa deun programa de

Primero debemos saber que el objetivo de la estimulación temprana no consiste en acelerar el desarrollo, sino en

reconocer y promover el potencial de cada niño. Para esto no olvidemos que las primeras experiencias en la vida de un niño permanecen para siempre. La estimulación temprana de los niños es más eficaz porque su cerebro tiene mayor plasticidad, es más moldeable. Por eso se establecen conexiones entre las neuronas con más facilidad, rapidez y eficacia.

Si a un niño le faltan los incentivos apropiados, las posibilidades que tiene de desarrollar al máximo ciertas capaci-dades y habilidades disminuyen.

En el mundo de hoy, en que la mayo-ría de veces ambos padres traba-jan y nos queda poco tiempo para compartir con nuestros hijos, es-tos niños pueden estar en cierta desventaja. Si los estímulos son escasos, irregulares o de pobre calidad, el cerebro no se estimu-la como debería y desarrolla sus capacidades tarde y mal.

Por el contrario, la estimulación temprana, sistemática y de calidad garantiza un ritmo vivo en el proceso

Lic. Ana María Chocano BMaestría Educación Bilingue - USAMaestría Asesoría EducativaDirectora del Nido Pinceladas

Claudia Pérez - EgañaPromotoraNido Pinceladas

Estimulación Temprana Propuesta: aprendizaje activo a travésdel juego.Proyectos de Aprendizaje... exploramose investigamos.

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“Lo mejor de la vida se obtiene con un buen inicio”

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de adquisición de niveles cerebrales superiores y el logro de un buen nivel intelectual.

Los programas de estimulación favorecen no sólo el aprendizaje del niño, sino también su integración al entorno. Es importante crear un entorno rico de estímulos adecuados para que formen una estructura cerebral sana y fuerte.

En Pinceladas trabajamos la estimulación temprana con un con-junto de medios, técnicas, y actividades con base científica y

aplicada en forma sistemática y secuencial con el ob-jetivo de desarrollar al máximo sus capacidades

cognitivas, físicas, emocionales y sociales.

Nos conectamos con el niño, si-guiendo sus propios ritmos.El niño adquiere seguridad en sí mismo, es capaz de plantearse desa-fíos, respeta las instrucciones de quien lo guía y el turno de sus compañeros, se potencializan sus capacidades, tiene un mejor co-

nocimiento de sí mismo, es capaz de centrar y desarrollar las capaci-

dades de atención y concentración, logrando una mejor preparación y ba-

ses para el futuro.

Actualmente nos entran miles de dudas sobre cuándo empezar un programa de estimulación temprana, si vale la pena, etc…

Mimos, fantasíacolor yA través de las experiencias gráfico plásticas tenemos la posibilidad de brindar a los niños y niñas un medio de expresión y comunicación de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento y producción.


Esta expresión estará vinculada a su desarrollo, su creci-miento y cambio.

Al ofrecerles materiales y actividades variadas permitiremos que descubran y encuentren un universo de formas y colo-res, que nutran su creatividad y desarrollen percepciones y habilidades.

Al crear y recrear con las formas y los colores proyectarán ese misterioso mundo de su fantasía, una apertura a mostrarnos sus impresiones del mundo que los rodea a veces de forma más clara que verbal.

Las actividades gráfico plásticas deben ser lúdicas, con accio-nes útiles para los procesos de aprendizaje, en estas deben estar inmersas las sensaciones, percepciones y el pensamiento. Es por ello que dichas actividades se tornan imprescindibles

en la educación infantil y debemos tomarlas en cuenta, pues los propósitos de favorecer la identidad, la confianza, la ca-pacidad de actuar con independencia, de expresar pensa-mientos, sentimientos y emociones deben ser atentamente escuchados y orientados por nuestro rol de maestras.

La etapa del garabato, que comprende entre los dos y cuatro años, se nutre a partir de las sensaciones, cuando empiezan a tocar, morder, chupar, escuchar, mirar; es entonces que hacen sus primeros registros: en el piso, en la pared o el papel y se convierte en una actividad de disfrute, por ser no solo de expresión sino también de movimiento.

Entre los cuatro y seis años la expresión es preesquemática, en la cual crean formas y tratan de establecer relaciones con lo que intentan dibujar.

Cada niño tiene deseos diferen-tes, debemos mirar su postura, sus gestos, sus movimientos, su carga emocional, no solo a quien está activo sino también a quien al pa-recer solo está mirando, a quien le falta espacio, a quien tira los materiales, etc.

Debemos conocer y reconocer este proceso natural, y en al-gunos momentos, ofrecerle con respeto cierta concesión y calma. Es parte de nuestro acompaña-miento dejarlos que vayan en busca de sus propios deseos y permitirles emplear el material de su agrado.

Es importante nuestra mirada, no ver estas actividades como un desorden y sobre todo esperar con calma a que llegue el momen-to de creación que es un proceso único en cada niño… y admirarlo.

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Actualmente existe la necesidad de contar con espacios que admitan niños y niñas cada vez más pequeños. Esto se da,

debido a que en muchos hogares papá y mamá trabajan y no cuentan con una persona que pueda asumir la gran responsa-bilidad de atender a sus hijos (as).

Así también, crece la ansiedad sobre la institución educativa que acogerá a sus pequeños: ¿Cómo será la maestra? ¿Mi hijo(a) logrará adaptarse a este espacio? ¿Llorará el primer día?

J. Bowlby plantea, en su “Teoría del apego”, que la seguridad emocional depende, fundamentalmente, de los vínculos de apego, del tipo de relación con los iguales y de la autoestima. Los padres son los principales referentes que proporcionan esa seguridad para que el niño(a) logre adaptarse a espacios nue-vos, como lo es el paso por la casa – nido. En Tiempo para jugar acogemos tanto a padres como a niños(as), de manera que la experiencia de pasar del hogar a la escuela sea placentera para ambos; evitando llantos des-garradores y la famosa frase: “Tranquila señora, déjelo llorar, ya se le pasará”. Esta experiencia no debe ser así, si un niño(a) llora es por una sensación de abandono o de inseguridad y no es necesario exponer a ambas partes, padres e hijos, a esta situación dolorosa.

Nosotros proponemos que esta separación sea gradual y de acuerdo a las respuestas del niño(a) a esta nueva situación: en primera instancia el adulto significativo acompaña al niño(a); luego se da un distanciamiento físico por períodos cortos de tiempo; hasta que por fin, una vez que se haya apropiado del espacio y haya establecido un vínculo con la maestra, se da la separación.

Por ello, es importante que el acompañante disfrute de este momento, participando de las actividades propuestas, para que el niño se adapte con mayor seguridad, ya que logrará transmitir esa confianza al niño a través de su interacción con la maestra.

Lic. Vanessa MalcaEducadora InfantilCoordinadora pedagógica Nido “Tiempo para jugar”

Recomendaciones

Del hogara la escuela:explorando nuevos espacios

MATRICULA ABIERTANIDO 2011





Desarrollando el vínculoentre papá y bebé

Evite accidentes enlos niños

Se recomienda que el padre esté presente durante todo el proceso de preparación, sobre todo en actividades que se

desarrollan en pareja.

El vínculo que el bebé tiene con la mamá se puede dar con el papá, siempre y cuando los padres distribuyan mejor las tareas.

El hombre debe involucrar-se con el bebé desde el momento en que se entera de que va a ser padre. Este acercamiento le ayudará a enfrentar temores que se presentan, naturalmente, desde el inicio de la etapa del embarazo.

Caídas, atoramientos y quemaduras son algunos de los acci-dentes más comunes en los pequeños. Por ello es necesario

que los adultos investiguen al respecto, para que sepan qué hacer si se da el caso.

Ellos aprenden explorando; por esta razón se debe tener cui-dado, sobre todo, con los niños menores de 3 años, pues ellos aún no han desarrollado el concepto de peligro.

Tenga en cuenta que a medida que los infan-tes crecen, aumenta, también, la posibilidad de que les ocurra este tipo de hechos lamen-tables.

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INFORMES Y MATRÍCULAS


Conociéndolos en diferentes ambientes y situaciones. ¿Cómo se relaciona con los demás?, ¿Cómo reacciona ante el éxito y el fracaso?, ¿Comunica adecuadamente lo que piensa y siente?

Informándonos acerca de “Las Inteligencias Múltiples” de Howard Gardner e identificando a aquellas que podamos potenciar en nuestros hijos.

Transformando pensamientos negativos en positivos. Ayudar a nuestros hijos a enfrentar la adversidad, reconociendo cuáles

Psicopedagogía

Generalmente, asociamos la palabra “talento” con frases como: “ser el primero de la clase”, “el que sabe más”, etc. Pero, si deseamos ser más específicos, un talento es la capacidad para obtener resultados nota-bles en cierta actividad o para desenvolverse exitosamente dentro de ella.

En el colegio SS.CC. Recoleta un talento es una habilidad, un don, una gracia. Es un regalo que Dios ha puesto en

cada uno de nosotros, el cual es necesario identificar, estimular, transmitir y poner al servicio de los demás.

Nuestra visión y misión es formar personas que a lo largo de su vida descubran sus propias cualidades. Aquellas que los hacen únicos, irre-petibles y valiosos.

Nosotros, como padres y adultos, tenemos la capacidad de reflexionar y de ser conscientes de los talentos que poseemos. Nuestros hijos, que aún se encuentran en formación, deben ser descubiertos pacientemente para desarrollar sus dones naturales. Este proceso constituye un largo camino y esfuerzo.

¿Cómo podemos orientar a nuestros hijos?Observándolos detenidamente. Tomando el tiempo que con-sideremos necesario.

Recordemos que cada niño llevadentro de sí la semilla de un talento,

nuestra misión es hacerla florecer

Como descubrolos talentos de mi hijo?


Lic. Jeanette Sanchez Edwards

Prof. Inicial, aula de 5 años

Colegio SS.CC. Recoleta

son sus fortalezas.

Escuchando con atención frases en las que se refieren a sí mismos como incapaces de realizar ciertas cosas. Recuerda que debes intervenir a tiempo para “que no se las crea”.

El lenguaje corporal que acompaña tus frases debe ser preciso, de esta forma comprenderán la relación y diferencia que existe entre pensamiento y sentimiento. Debe quedar claro que nuestro amor no está condi-cionado a sus logros.

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Un aprendizaje significativo se produce cuando se puede dar un significado al nuevo contenido de aprendizaje. El

aprendizaje también debe significar tomar conciencia de lo que se desea aprender (meta cognición). Esto le permite al alumno descubrir sus potencialidades, sus limitaciones y le posibilita ser capaz de enfrentar las dificultades que se le presentan con mayor éxito. Al estimular aprendizajes significativos, funcionales y la meta cognición se potencia sus propias capacidades y promueve el desarrollo de su autonomía, identidad e integración social. Se trata de que los alumnos aprendan a aprender.Lo que marca el rumbo de toda actividad educativa, no es el

El aprendizaje se concibe como el proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto, situación o representación de la realidad. Los aprendizajes para ser tales deben ser significativos y funcionales.

“qué voy a enseñar” (los contenidos conceptuales, procedimen-tales y actitudinales a diseñar, organizar y transmitir) sino el “qué quiero que el alumno haga” para que realmente aprenda. (Castillo 2002:37)

En la actualidad existe un mayor número de alumnos que se distraen ante el mínimo estímulo. Muchos niños no guardan los juguetes al terminar de jugar, ni ven televisión en un horario, ni se mantienen sentados al tomar sus alimentos; esto probablemente porque ambos padres trabajan. No tienen supervisión en las tareas y lo peor es que algunos profesores y muchos padres

Continúa en la pág. 18

Aprendera aprender

Nota de Interés


Una apuestapor la coeducación

Para el Colegio de la Inmaculada – Jesuitas educar a hombres y mujeres, en conjunto, es una oportunidad

para crear un espacio de encuentro, reflexión y sobre todo de ejercicio diario de nuevas formas de pensar, hacer y sentir.

Formamos a cada hombre y mujer con una personalidad auténtica, rica en cualidades, habilidades, actitudes, va-lores y sentimientos de tal forma que pueda enfrentar de forma activa, creativa y renovadora los retos de un mundo cada vez más pleno de desafíos y contradiccio-nes, en lo personal y social.

La incorporación de las niñas ha rendido su aporte y nos ha motivado aún más en el compromiso de formar los “hombres y mujeres para los demás”, que nuestro país necesita.

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suponen que el aprendizaje se garantiza con mayor cantidad de tareas. El alumno, en la actualidad, es capaz de hacer al mismo tiempo muchas actividades, como: jugar, escuchar música, comer, chatear, bajar fotos, ver fotos, bajar música, conectarse a Facebook, hacer un trabajo y ver televisión, mientras cambia de canales permanentemente. Es posible que éste sea un motivo para que los períodos de atención sean cada vez más cortos. Por esta razón los docentes deben preocuparse por orientar el aprendizaje de sus alumnos con actividades significativas, que despierten el interés y la motivación, con material novedoso para garantizar el éxito de los procesos de aprendizaje.

Si los niños escuchan un cuento, no es prioridad que respondan preguntas, limitarse a reconocer los personajes principales o saber la secuencia en que se ha llevado a cabo. El niño apren-

derá si realmente se divierte, disfrazándose, dramatizando, disfrutando, inventando diálogos o creando un final más feliz. Esto se aplica para los más pequeños e incluso hasta en los adolescentes. Los docentes desean que sus alumnos lean más y comprendan mejor, organizan un gran plan lector; pero ellos se harán competentes si los profesores crean situaciones en las que puedan aprender a pensar. Los alumnos pueden dar una opinión personal de los suce-sos o variar algún capítulo de una obra; leer y encontrar un poema, una canción o una poesía que se asemeje al argumento de lo leído. El aprendizaje también está fuera del aula, al visitar lugares o entrevistar a alguien. El alumno también aprende de lo cotidiano y podrá demostrarlo si tiene la capacidad de generalizar sus aprendizajes y apli-carlos en su vida diaria.

Hay que respetar a nuestros alumnos, cada uno posee un estilo de aprendizaje diferente a otro. Las preferencias o tendencias a utilizar, más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de apren-dizaje. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Campoy (2000:69) afirma que los estilos de aprendizaje son la forma cómo la mente procesa la información o es influida por las percepciones de cada individuo.

También las evaluaciones muchas veces son memorísticas; permitiendo que el alumno no estudie y copie durante los exámenes. Los procesos mentales no son sólo memoria y aprender a pensar no se hace de la noche a la mañana, ni es responsabilidad única de los padres, los profesores tenemos un rol fundamental en este proceso.

Mejorar en la calidad de los aprendizajes es un desafío común a todos los países del mundo. Según el Global Moni-toring Report Team: “La calidad es la que determina no sólo cuánto aprenden los niños y si aprenden bien (sino también) en qué medida su aprendizaje se plasma en una serie de beneficios para ellos mismos, la sociedad y el desarrollo”. (Marchesi et al. 2009:66).

Lic. Patricia Ramírez Talledo

Directora del CAEI “Maricarmen”

Continúa de la pág. 16

El niño aprenderá si realmente se

divierte.


y el rendimiento escolarLas emociones

Tradicionalmente la escuela siempre ha sido la encargada de impartir conocimiento, mientras que el aprendizaje de

las emociones quedaba relegado al ámbito del hogar, en un segundo plano. Sin embargo, a través de nuestra experiencia en la educación inicial, hemos observado que las emociones juegan un papel importante en el rendimiento y desempeño es-colar. Las elevadas tasas de fracaso en el colegio tienen muchas veces explicación en el desconocimiento y falta de abordaje de la educación emocional. Ignorarla es, definitivamente, un error a corregir, creemos, además, que debe de ser tomada en cuenta, necesariamente, desde que el niño ingresa al centro de educación inicial.

En su libro, “Educar las emociones, educar para la vida”, Amanda Céspedes afirma: “El niño llega al mundo perfectamente progra-mado para la felicidad. Cada uno, incluso quien por algún azar nace con determinada minusvalía, trae consigo una espléndida dotación biológica, diseñada para conquistar dicha felicidad y vivir en armonía”. Pero es el ambiente, en especial durante los primeros años, el que tendrá un papel preponderante en la definición de la salud emocional de nuestros hijos, haciendo de él un niño fuerte o débil, según se le trate en su etapa infantil.

Los centros de educación inicial y los colegios, de la mano con los padres de familia, somos los responsables en la construcción del perfil emocional del niño. No se trata de un programa espe-cífico, es un tema transversal que deberá ser cuidadosamente instalado en todos los momentos del aprendizaje del niño y durante la totalidad de su vida escolar.

“Trabajar las emociones en la escuela y ampliar el ámbito de educación en casa a la llamada educación emocional, consti-tuyen un cambio de mirada imprescindible para preservar en nuestros niños su más preciado potencial: el perfecto diseño de un programa biológico que garantiza la felicidad y la armonía”. (Céspedes 2008:18)

Desde este artículo hacemos un llamado urgente a los docentes y padres de familia: construyamos metodologías y proyectos

Prof. Rebeca Velasco G.Magister en Asesoramiento FamiliarDoctorada en PsicopedagogíaDirectora del Colegio Sarmiento

Durante muchos años hemos creído que el tener una inteligencia normal o superior es suficiente garantía para el éxito en la vida. Sobre esa base creíamos, también, que elegir un colegio de cierto prestigio e historia nos daba la seguridad de que estábamos por el camino correcto para el crecimiento intelectual de nuestros hijos.

educativos no sólo centrados en lo cognitivo, sino incorporando el papel de las emociones en la formación de un niño proactivo intelectualmente.


A este importante y primordial hecho

se suman la variedad, la creatividad y,

no menos importante, que el niño parti-

cipe en la selección de estos alimentos.

La lonchera ideal

¡A preparar la lonchera!

Los yogures y otras leches fermentadas son los principales

productos que contienen estos microorganismos. Conozca

algunos consejos de los expertos sobre el tema.

Preservar la salud

Los probioticos favorecen la

flora intestinal y la salud

Los probióticos también son conocidos como bioterapéu-

ticos, bioprotectores o bioprofilácticos, precisamente por

todos los beneficios que les proporcionan a quienes los

consumen, especialmente para prevenir las infecciones

del aparato gastrointestinal.

El efecto positivo de los probióticos ha sido evaluado en

estados patológicos que se presentan principalmente en

niños, como diarreas, infecciones del sistema urinario,

desórdenes inmunológicos, intolerancia a la lactosa y

alergias alimentarias.

También se han utilizado algunos preparados de probió-

ticos para evitar la diarrea provocada por antibióticos.

Hay estudios que documentan los efectos positivos de los

probióticos en una serie de trastornos gastrointestinales

y extraintestinales.

Opción uno: avena, un paquete de

galletas y una tajada de keke.

Opción dos: yogurt, una porción de

cereal y fruta (preferiblemente entera).

Opción tres: jugo de

fruta con leche, sándwich

de queso o pollo y fruta. Aquí

puede incluir un caramelo o un

chocolate.

Opción cuatro: jugo o alguna bebida con

leche, galletas integrales o de fibra y una

fruta.

Opción cinco: gelatina o pudín, fruta y un

paquete de galletas.

Estos alimentos son esenciales para los niños porque les ofrecen vitaminas, minerales y fibra, esta última esencial para regular los movimientos intestinales y evitar proble-mas como el estreñimiento, entre otras enfermedades. Si los niños aprenden a alimentarse adecuadamente desde sus primeros años, serán adultos con hábitos sa-ludables. Uno de los factores determinantes en la salud y la enfermedad es el hábito alimentario.Desde los seis meses, cuando el niño está listo para re-cibir alimentación complementaria se pueden introducir las primeras frutas y verduras. Crear hábitos alimenta-rios desde esos primeros meses es mucho más sencillo; aunque enseñarles a los niños más grandes a alimen-tarse sanamente es más complicado, no es imposible.

¿Como lograr que los ninos coman verduras?


Cuidarse del sol en la infancia

Usar protector solar y ropa adecuada son

algunas medidas para protegerse.

Los niños son vulnerables a los efectos noci-

vos de estas radiaciones, pues permanecen

entre 2 y 3 horas al aire libre y pueden

recibir 3 veces más radiación UV que los

adultos.

Por eso, tenga en cuenta qué tipo de

piel tiene su hijo, las más claras necesitan

más protección que las oscuras. El grado

de resistencia al sol

depende del color de

la piel de la persona y

la sensibilidad.

Evite exponerlos al sol

mucho tiempo, entre

las 10 de la mañana y

las 4 de la tarde. Deben usar ropa protectora

(gorros, camisas largas y gafas) cuando sea

necesario y aplíqueles siempre protector.

La vacunación

De una adecuada aplica-

ción y del cumplimiento

del esquema de vacu-

nación dependerán que

el pequeño se encuentre

inmune ante las enferme-

dades.

Las vacunas están hechas de bacterias o virus

vivos (debilitados) o inactivos (muertos), que al ingresar al

organismo producen anticuerpos. El sistema inmune guarda

en su memoria el contacto con estos gérmenes para que

cuando aparezcan los verdaderos virus o bacterias causantes

de la enfermedad sus anticuerpos reaccionen y bloqueen la

infección.

La mayoría de vacunas del primer año son intramusculares y

el mejor sitio de aplicación es el muslo. Después del año, se

inyectan en el brazo.

Esta condición es el mecanismo de ‘llamado’ de un bebé para indicar que algo le molesta o le hace daño. La principal recomendación, en estos casos, es no alarmarse. El llanto es el único mecanis-mo que tiene el bebé para comunicarse; él no puede decir ‘estoy mojado’, ‘no me gusta ese olor’, etc. Así que llora. Por eso, los cuida-dores deben revisarlo y encontrar el origen.Las causas del llanto del recién nacido son varias. Si es ocasionado por el hambre, la madre debe poner al bebé en el seno para que

se alimente. Después, debe asegurarse de sacarle los ga-ses, para evitar los molestos cólicos.

Síntomas del llanto

Aunque son poco frecuentes, de 0

a 6 meses se pueden exteriorizar

cuadros de alergia que conviene

tratar a tiempo y con precaución.

En las primeras semanas de nacido,

el bebé pasa del ambiente cálido y prote-

gido del útero a uno en el que su cuerpo comienza a tener

contacto con una serie de sustancias que, en algunos

casos, puede rechazar.

Sucede porque la piel del neonato no estaba preparada

para salir a la intemperie y por eso se produce el fenóme-

no irritativo.

Las alergias del recién nacido


Aparentemente ver a un niño con unos kilos de más represen-ta vitalidad, sin embargo nada está más lejos de la realidad.

El especialista en salud nutricional, Roberto Morán, asegura que la obesidad infantil ha incrementado significativamente a nivel

Problemas nutricionalesen la infancia

global. Estos cambios se atribuyen a dos factores: las calorías consumidas y las quemadas. Además esto se agrava debido a las actitudes sedentarias que van desarrollando los niños.

Para combatir este problema, especialistas del Centro de Nutrición Humana de la Universidad de Colorado (EE. UU.), hicieron un estudio con familias que tenían ni-ños con sobrepeso. Para disminuir el índice de obesidad en sus hijos debían seguir dos pautas: por un lado, de-bían incrementar la actividad física y por otro, debían consumir sólo 100 calorías diarias. Así, en seis meses, los especialistas lograron estabilizar el peso de los ni-ños para que en adelante desarrollen un peso normal.

El doctor Morán explica que se han establecido nor-mas para definir cuando existe peso normal, sobrepe-so y obesidad, a través del índice de masa corporal (IMC), que es una relación entre el peso y la estatura

de la persona. Un IMC menor a 25 es normal, entre 25 y 30 es sobrepeso y se considera obesidad sí ese número es mayor a 30.“La importancia de esos números es que se ha visto que personas con sobrepeso y con obesidad tienen alto riesgo de desarrollar ciertas enfermedades”, concluyó el especialista.

Nota de Interés


LOCAL SECUNDARIA:CALLE BEETHOVEN 539

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LOCAL PRIMARIA:AV. SAN BORJA SUR 706

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LOCAL INICIAL:AV. FRAY LUIS DE

LEÓN 810 - SAN BORJA

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Nuestra pasión:Formar Personas con

Bajo el Enfoque de la Educación Personalizada consideramos que el estudio es una oportunidad para descubrir el maravilloso mundo del saber, del hacer y del ser, con una metodología personal y socializadora.

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INFORMES Y MATRÍCULAS:

exitosaLa inteligencia

Elegí el tema de la inteligencia exitosa, tema investigado profundamente por Robert Sternberg, porque consi-dero que los niños que observo actualmente muestran evidencias, con mucha frecuencia, sobre ello.

Las personas con inteligencia exitosa conocen sus virtudes y compensan o corrigen sus debilidades, pues nadie es bueno

en todo. Estas personas valoran el medio donde se encuentran, lo tienen muy en cuenta para sacar el máximo partido a sus ta-lentos. No solo buscan hacer un trabajo efectivo, sino que buscan introducir una diferencia. Crean sus propias oportunidades y están siempre motivadas.

Yo encuentro que mucho de los niños a los que puedo observar día a día, han aprendido a controlar sus impulsos y a actuar con más cautela. Hay muchos estudiantes que son perseverantes y saben sacarle partido a sus habilidades, porque conocen sus virtudes y las potencian al máximo. He podido observar, tam-bién, que hay estudiantes que saben traducir el pensamiento en acción, no solo tienen buenas ideas, sino que las llevan a la práctica y actúan. Completan tareas y llegan al final.

Nos encontramos con niños y niñas que demuestran tener inicia-tiva, no le tienen miedo al compromiso, no temen arriesgarse, demuestran ser independientes y saben corregir sus errores. No postergan, enfrentan porque confían en sí mismos. Asumen sus responsabilidades y las consecuencias de sus equivocaciones. Se fijan metas y valoran el proceso para llegar a ellas. Las perso-nas con inteligencia exitosa balancean su pensamiento analítico, crítico, creativo y práctico. Saben en qué momento aplicar cada una de esas habilidades.

La inteligencia exitosa no se mide con pruebas, se aumenta o disminuye en la medida que la utilizamos, se desarrolla a lo largo de la vida. La inteligencia es como un músculo: si se ejercita me-jora de lo contrario se debilita. Los estudiantes con inteligencia exitosa saben enfocar los problemas desde varias perspectivas y aprenden de otras culturas la forma de abordar situaciones. Usan su inteligencia para relacionarse con los demás, para trabajar, para la vida.

Henry Ford dijo: “He observado que la gente más exitosa toma ventaja durante el tiempo que los demás desperdician”, es por

Fiorella MarquezDirectora NacionalNewton College

eso que Ford llevaba libros o revistas a donde iba, así aprove-chaba cualquier momento para mantenerse informado.

Sean alumnos continuos, aprendan algo nuevo cada día, edifi-cando sobre lo que aprendimos ayer. La palabra vacaciones no significa dejar de pensar, de mejorar o de avanzar. Earl Nightingale dijo: “Si una persona dedica una hora diaria, cinco días a la semana al mismo tema, será un experto en esa materia”. ¿No es increíble lo lejos que podemos llegar si tenemos un plan y somos perseverantes?

Podemos llegar lejos si tenemosla disciplina de hacer del crecimiento

una práctica diaria

Nota de Interés


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Our school provides a personalised education based on the International Baccalaureate Primary Years Programme.Each child is encouraged to develop their full potential through the spirit of inquiry.

Nuestro colegio ofrece una educación personalizada, basada en el Programa de la Escuela Primaria del Bachillerato Internacio-nal. Se incentiva en cada niño el desarrollo de todo su potencial mediante el espíritu de la indagación.

Cada niño recibe cuidado y atención individual. Nuestros profesores están comprometidos en asegurar el desarrollo social y emocional de cada alumno. Nos enorgullecemos de la comunicación abierta que existe entre la casa y el colegio.

Each child receives individual care and attention. Our teachers are committed to ensure the social and emotional development of each student. We pride ourselves in the open communication that exists between home and school.

EDUCACIÓN INTERNACIONAL EN INGLÉS

Inicial – Primaria – Secundaria

EDUCACIÓN INTERNACIONAL EN INGLÉS

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NUESTRO COLEGIO BRINDA:• Programa de Diploma del Bachillerato

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• Educación Internacional en inglés


Nido

Como ayudaa la edad infantil?

el Ballet, Kar e y el Método Suzuki

Para tomar conciencia de la importancia que tiene esta disci-plina, es necesario conocer sus valores:

E l Ballet y la Educación

Carlos Concha 190, San Isidro. Informes: T 264 3060 / 264 1859

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do kangurito

Con el soporte del Centro de Desarrollo y Creatividad Infantil

“Sumando experiencias y expresándose libremente

para desarrollar las múltiples inteligencias”

Un gran salto para la vida

“Buscamos que los niños aprendan a aprender,

comprender y emprender” MATRÍCULA ABIERTA 2011Inicio de Clases:

7 de Marzo

Desarrollamos sus múltipes capacidades a través de clases de:• Karate• Ballet• Inglés para niños• Método Suzuki de Música• Bebeteca

Teresa BahamondeDirectora - Nido Kangurito

Contribuye a la formación cultural.Posibilita la formación física básica.Permite ejercitar la destreza, la fuerza dinámica, la velocidad, las coordinaciones, la resistencia, el ritmo, los desplazamientos, los saltos, los giros, los impulsos y rebotes y el trabajo en distin-tos planos y direcciones.Permite el desarrollo de coordinaciones individuales.

“La danza es la más humana de las artes, pues en ella se unen el espíritu y el cuerpo al servicio de la belleza, la salud y la inteligencia” - Marcelle Baurgat

Con el soporte del Centro deDesarrollo y Creatividad Infantil

ni

do kangurito


Exige extrema actividad cerebral.Tiene valor creativo, expresivo y socializante.Es un factor de educación del movimiento, educación musi-cal, educación rítmica y educación estética.Es fuente de dominio corporal, ya que el movimiento debe ser ajustado y preciso.

El karate en los niños pequeñosEste espectacular arte marcial, dirigido a niños y niñas, de-sarrolla importantes habilidades y destrezas, proporcionando seguridad, respeto, autocontrol y fortaleza de carácter, ca-racterísticas motivadas e incentivadas constantemente. Esta disciplina busca lograr que niños y niñas sean líderes en la formación de generaciones talentosas y emprendedoras, capaces de contribuir al desarrollo del país.

¿Qué beneficios reporta su práctica?

La música, medio estético por excelencia, ayuda a armonizar a la persona aportando beneficios en múltiples áreas del desarrollo humano.Basado en el principio del lenguaje maternal, el método Suzuki enseña música mediante el juego, cuya dinámica es escuchar cada día alguna melodía. Respetando el ritmo de asimilación del niño, este método le permite a cada uno descubrir, experimentar, y desarrollar su sensibilidad musical.

MAMI Y YOPrograma de mamá con bebé a partir de los 5 meses

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Brindamos un espacio para ayudar a crecer a tu niño, respetando su libertad de movimien-to, su autonomia, sus intereses y capacida-des, al igual que su seguridad afectiva.

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Objetivos de su práctica:

Permite un buen desarrollo psicológico y físico.Al enfocarse en el dominio de mente y cuerpo, genera confianza en quien lo practica. Mejora la flexibilidad, el equilibrio, la coordinación, la visiónperiférica, la fuerza motriz y la concentración.Adapta al niño para la práctica de cualquier otro deporte.En el aspecto físico, fortalece músculos y huesos y ademásagudiza los reflejos.

Desarrollar todas las potencialidades de los niños, mejorandosu autoestima, concentración, rapidez y psicomotricidad paraobtener el equilibrio exacto entre mente y cuerpo. Enseñar que el karate no es un deporte violento, sino un artemarcial en el que se trata con cortesía y respeto al oponente

Comunica al niño con sus sentimientos.Lo conecta con lo sensible, con su parte lúdica o social.Puede funcionar como vehículo de expresión de los sentimientosmás nobles.Desarrolla capacidades extra musicales que van desdelo cognitivo hasta lo social, incluyendo capacidadessensoriales, perceptivas, afectivas y motrices, integrándolasarmónicamente.El fin primordial de la educación musical infantil es que niñosy niñas desarrollen sus potencialidades a través de la música,expresando así la diversidad y riqueza de su mundo interior,dando nuevas y variadas formas a su pensamiento,estimulando su motricidad, su sensibilidad afectiva y sucapacidad creadora.

“Fomentando el ritmo y el oído”

ni

do kangurito


Beneficios:

En el aspecto psicológico, proporciona seguridad, autocontrol,confianza personal y canaliza la agresividad.

Para poder explicar porque es importante educar la voluntad de los hijos tenemos que partir de algo fundamental: ¿Qué es la persona? La persona es una unidad corpórea y espiritual, un ser único e irrepetible que posee dos facultades que son la inteligencia y la voluntad.

Muchas veces la educación de hoy en día está enfoca-da en desarrollar, con mayor intensidad, la inteligencia.

Los padres y maestros nos preocupamos de que nuestros hijos aprendan muchas cosas, pero nos descuidamos de un punto muy importante: educar la voluntad. Es esta fuerza interna la que nos impulsa a actuar y, además, nos da el sentido de determinación, tan importante en la vida. La voluntad es la que forjará el carácter, orientará las emociones e irá formando la personalidad de cada uno.

Entonces, ¿cómo puedo yo educar la vo-luntad de mis hijos? La voluntad necesita un aprendizaje gradual. A través de esos primeros hábitos que les vamos enseñando, que se consiguen con la repetición de actos en donde uno lucha y cae pero vuelve a empezar. Si aprovechamos esa primera infancia en la que el niño aprende por imitación, porque lo hace a través del juego, habremos ganado mucho. Por ello no tengamos miedo en exigir que nuestros hijos estén acompañados, siempre, de cariño, rodeados de un ambiente alegre y positivo.

Para educar la voluntad es necesario declararle la guerra a los caprichos. No podemos dejarnos llevar por la ley del gusto, de la comodidad, de los estímulos inmediatos, ya que diciendo no

Pilar García de NavarroDirectora del Nido TorrecillasEspecialista en Asesoramiento Educativo Familiary en Gestión Directiva Académica

también educamos a nuestros hijos. En realidad poner límites claros y razonables es una de las tareas más importantes para que los niños no se conviertan en unos pequeños tiranos. La educación de los niños debe tener como objetivo fundamental el desarrollo de personas maduras, responsables y autónomas. Tarea difícil porque muchas veces es más fácil consentir para no tener que pasar por un mal rato, pero decir un no a tiempo también es necesario y

conveniente, porque así enseñaremos a los niños a interiorizar ciertas normas y conseguiremos, poco a poco, que se res-ponsabilicen de su comportamiento.

La voluntad del niño debe estar orientada a desear o rechazar, a responder a sus compromisos, a lograr el dominio de sí mismo, punto indispensable en la vida. Los hábitos tienen que ser una ayuda para los padres y requieren de constancia y perseveran-cia, además de ser necesarios para la formación individual y el desarrollo de la capacidad de relacionarse con los demás.

La familia cumple el rol más importante en la educación de la voluntad. No se trata de ser rígidos e intolerantes, sino de ser comprensivos e ir entendiendo la realidad y las posibilidades de los niños en cada etapa de su desarrollo, mostrándoles oportu-namente lo que deben y no deben hacer.

La educación es la mejorherencia que les podemos

dejar a nuestros hijos

Nido

La importancia de educarla voluntad de los niños

Informes: Parque Malpica 174 - Surco Telf: 435 - 1113 / 437 - 6139 / 435 - 6747 www.nidotorrecillas.com


¡A preparar

A este importante y primordial hecho, se suman la va-riedad y la creatividad a la hora de preparar la lon-

chera y, no menos importante, que el niño participe en la selección de estos alimentos.

Una lonchera nutritiva debe contener:

Esta merienda es tan importante como lo son el desayuno, el almuerzo o la cena. En ella usted puede incluir alimentos nutritivos que le brinden a su hijo lo mejor en el inicio de su etapa preescolar.

la lonchera!

Lácteos: bebidas como avena, kumis, leche chocolatada o un jugo con leche.Harina: es aconsejable variar su presentación. Incluya un paquete de galletas, una porción de torta o un sándwich de pollo o queso.

Fruta: preferible aque-llas que se conserven frescas por varias horas, que se empaquen ente-ras y que sean del gusto del niño. Evite enviarle frutas en trozos porque se oxidanDulce: evite incluirlos en la lonchera diaria. Hágalo una o dos veces por semana. Los dulces son opcionales.

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Nido

Cuando los niños están pequeños no cabe duda de que la responsabilidad de la crianza es, en primera instancia, de los

padres. Este es un aspecto que naturalmente se adquiere cuando se tiene un hijo.

A medida que crece, el pequeño va conociendo nuevas experien-cias y ambientes; entre ellos, el jardín y el colegio. Al entrar en este espacio, el factor pedagógico ya no solo es responsabilidad de las personas que se encuentran en el hogar, sino que ahora involucra a los compañeros y profesores del niño.

En este sentido, la formación emocio-nal y física es un factor que implica una conexión entre los padres y la institución educativa y quienes la conforman, pues las dos partes influyen en el desarrollo del menor.

Así, los padres deben estar pre-sentes en la educación de sus hijos como la institución debe apoyar esta formación del hogar. Según Ángela Ma-ría Narváez, psicóloga experta en familia y crianza, el hecho de que los papás no manten-gan una relación o vínculo estrecho con el colegio incide negativamente en la formación de su hijo, y aún más en su autoestima.

En la medida en que estén comunicadas las dos instituciones, pue-den tomar la misma dirección y evitar inconsistencias –dice la psicó-loga infantil Paula Bernal–. Pues, por ejemplo, se pueden presentar dificultades con el menor si en el colegio exigen mucho y en la casa son muy laxos o, si de pronto, no hay hábitos ni rutinas en el hogar pero sí el en la institución.

“La comunicación lo que permite es que las cosas fluyan y los niños se muevan en un ambiente un poco más coherente, pero cuando hay algún inconveniente en el niño usualmente es un problema que hay más de fondo en alguna de las dos partes”, agrega la experta.

La relación entre los padres y el centro educativo

Nido


A respetar límitesLas psicólogas señalan algunos puntos que se deben tener presentes en la relación entre los miembros de la casa y el jardín o colegio:

1. Es importante que se haga una evaluación exhaustiva del centro educativo antes de incorporar al niño a este; de lo con-trario, se pueden generar inconformidades.

2. Los padres deben confiar en el trabajo for-mativo del colegio. Algunos cuestionan ne-

gativamente el trabajo de la institución, en especial cuando los informes de des-empeño académico sugieren aspectos para mejorar y estos no correspon-den a las expectativas de los papás. Cuando ambas partes tienen una actitud defensiva, lo más aconseja-ble es optimizar la comunicación y hablar de manera directa y objetiva.

3. Cuando el pequeño presenta dificul-tades académicas, además de informarles

a los padres, la institución debe cuestionar y evaluar con ellos los aspectos que influyen en esta

situación. De esta manera, sabrán qué está pasando con sus hijos y será más fácil encontrar solucionarlos.

4. El apoyo de los padres apunta más a conocer las tareas que se dejan, en proporcionar los recursos necesarios para hacerlas y en enseñar lo importante que es cumplir, además de fomentar hábitos y rutinas de estudio que optimicen el des-empeño académico.

5. La comunicación entre los miembros del hogar y del colegio debe mantenerse hasta el último día de los niños en la institución.

6. Evitar la intermediación de nanas o cuidadores, puesto que el conocimiento del progreso del menor es una responsabilidad netamente de los padres.

y el centro educativo

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MATRÍCULA ABIERTA 2011Inicio de clases: 3 de Marzo

Movilidad

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Calidad o cantidadtiempo para pasar con mis hijos

Guia de Padres

La decisión de tener o no tener hijos es el dilema de muchas parejas jóvenes de hoy en día. Las exigencias que les

demanda su desarrollo profesional los llevan a dedicar mucho de su tiempo, esfuerzo y energía, convirtiéndose este, junto al aspecto económico, en los principales obstáculos a la hora de tomar esta importante decisión.

Sin embargo, a pesar de estos inconvenientes, muchas parejas se animan a dar ese crucial paso, impulsados por la alegría y la emoción de traer un bebé al mundo, fruto de su amor, para dedicarle todo lo mejor de ellos.

Pero en el afán de ofrecer lo mejor para su hijo es que surgen preocupaciones de diferente tipo: ¿Cómo harán para trabajar y estar con su hijo a la vez?, ¿Será la persona que lo cuide idónea para esta tarea?, ¿Cómo lo tratará cuando esté solo?,

¿Cómo podrá inculcarle los principios y valores adecuados si ellos no lo verán casi todo el día?, ¿Uno de ellos dejará de tra-bajar? y si lo hace, cuando quiera retomar su carrera ¿Estará desactualizado y tendrá que empezar de nuevo?No hay respuestas, no hay recetas, no existe una fórmula mágica.

Pero cada familia se las ingenia para participar y dedicar más tiempo al cuidado de sus hijos, siguiendo el antiguo adagio que dice: “Las cargas se arreglan en el camino”.

Entonces vemos madres que llaman a casa no sólo para infor-marse cómo se encuentran sus hijos, sino que se dan tiempo para conversar con ellos, estableciendo una unión verbal. Unos dedican de forma exclusiva su hora de refrigerio para ir a casa y compartir los alimentos con sus niños. Otros padres disponen

Mónica Ugarte Ubilla de Cepero

Asesora Académica

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“Educación de calidad para alcanzar un alto nivel de

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Desarrollando Liderazgo EducativoInicial, Primaria y Secundaria

Internet 18 Aulas Multimedia Orientación Psicopedagógica Laboratorios: Cómputo (2) Primaria y Secundaria - C.T.A. (3) Física, Química y Biología

Talleres:- Teatro- Música- Danza- Artes Plásticas- Banda de Música

Inglés:5º y 6º Grados de Primaria: 4 NivelesIº a Vº Grados de Secundaria: 5 Niveles

Talleres Extracurriculares:- Deportes- Música- Danza

el fin de semana para compartir el 100% de su tiempo en juegos, abrazos y cuidado para los pequeños.

Pero cuidado, muchas veces algunos padres se sienten culpa-bles de no dedicar mucho tiempo a sus hijos y creen errónea-mente que lo importante es la cantidad y no la calidad del tiempo. Entonces malcrían al hijo, lo consienten, le dan todo lo que piden en un intento de calmar su dolor y compensar el tiempo que no pueden pasar con ellos. Esto es más dañino para los niños que el tiempo que sus padres no pasen con ellos.

La clave está en que cuando estén con los hijos, estén realmen-te con ellos, los escuchen, jueguen con ellos, les den normas de comportamiento y valores. Compartan con ellos las tareas de la casa, vayan al parque, a los juegos, etc.

En fin, cada familia encuentra como hacerlo, la clave está en el amor.


Eventos

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X ANIVERSARIOEl pasado 6 de julio del 2010 con motivo del X Aniversario del Nido Torrecillas, el Dr. José Antonio Alcázar Cano, prestigioso asesor y consultor español especialista en Educación Personalizada y orienta-dor familiar fue invitado a dar una Conferencia Magistral sobre “La Educación de los Sentimientos y La Inteligencia Emocional”. Asistieron muchos padres de familia de los ex alumnos, promotores, personal docente y amigos.

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INICIO DEL AÑO ESCOLARNuestro centro educativo durante el año escolar realiza actividades que le permitan al niño reforzar su autonomía e independencia, así como fomentar el trabajo en equipo.Nos preocupamos en formar niños seguros autónomos y sobre todo felices con valores que favorezcan en su vida diaria así como en nues-tra sociedad.Nuestro proyecto ofrece al niño una rica y organizada estimulación para que alcance según sus condiciones un aprendizaje óptimo pro-porcionándole cimientos sólidos para enfrentar con éxito su escolaridad.

OPENING 2011“La Casita de Luna” abre sus puertas en este 2011 ofreciendo una Educación de Primera, enfocándonos en el Desarrollo Integral del niño. Esta Cuna – Jardín es un lugar creado por madres profesionales en el ámbito de la Educación Inicial. Nuestro objetivo es recibir a niños desde el 1er año de edad y hacer que su transición hogar – escuela sea lo más placentera posible.

¡FELIZ DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA!El nido ”Caritas Felices” como todos los años celebró el día de la Canción criolla el día 31 de Octubre con una alegre peña que los padres pudieron disfrutar. En ella demostraron sus habilidades artísticas cantando al compás de alegres polkas, valses y marineras.La escenografía que ambientó esta celebración la realizaron los niños conjuntamente con sus maestras.


DÍA DE LA FAMILIAEn estos tiempos en los que la rutina de trabajo hace que la familia reduzca el tiempo para compartir y disfrutar, el nido Mami & Yo fomenta la unión y diversión organizando el “Día Familiar”, en donde se propicia un espacio de juego y entretenimiento, permitiendo así la interacción familiar y el refuerzo de los vínculos afectivos.

DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA EN EL NIDO CLAP HANDS

SUMMER SCHOOL 2011Comenzamos con gran éxito nuestro Taller de Verano 2011, aprendiendo cosas divertidas y sobretodo jugando al aire libre, con muchos amigos aprovechando al máximo el tiempo libre de los chicos, en un lugar seguro y con especialistas en niños, mientras los papis están trabajando.

CUMPLIMOS 20 AÑOS

En Diciembre, junto con la Actuación de clausura, celebramos 20 años de labor educativa.Nuestros niños y sus padres disfrutaron en esa tarde de un gran números de bailes, canciones y dramatizaciones centradas en el nacimiento de Jesus, y compartimos además la Graduación de los alumnos que se van a los “colegios grandes”, nuestra XX Promoción.Con ilusión esperamos el inicio de clases.

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Un anciano llamado Geppetto crea una marioneta de madera llamada Pinocho deseando que

ésta se convierta en un niño de verdad. El Hada Azul hace realidad

el deseo de Geppetto y da vida a la marioneta, pero conservando su cuerpo de madera.

Las aventuras de Pinocho (29 de enero al 30 de abril)

Comedia infantil basada en el cuento típico de Cenicienta, sólo

que en esta versión la protagonista deberá escoger el amor verdadero de uno de los tres príncipes que lucharán por hacerla su esposa.

Tres corazones para Cenicienta (27 de noviembre al 27 de febrero)

Princesas en Lazzy Town (29 de enero al 24 de abril)

En la celebración de cumpleaños de Stephanie, sus amigos Trixie, Ziggy, Píxel, Pepe Grillo y la

buena Hada Madrina deciden darle una sorpresa por su cumpleaños,

y que mejor idea que invitar a las Princesas (Bella, Cenicienta, La Sirenita y Blanca Nieves) a Lazy Town para una grandiosa aventura.

El Oso Yogui 3D

El parque de Jellystone está perdiendo visitantes, así que el alcalde Brown

ha decidido cerrarlo y vender el terreno. Eso

significa que las familias ya no podrán disfrutar de la belleza de la naturaleza al aire libre y, lo que es aún peor, que Yogui y Boo Boo serán expulsados del único hogar que han conocido. Enfrentado al mayor reto de su vida, Yogui deberá demostrar que de verdad es “más inteligente que un oso medio” uniendo sus fuerzas a las de Boo Boo y el agente Smith para encontrar una forma de salvar el parque.

El protagonista de este cuento es un ratón travieso, llamado Manoslargas, que todo lo toca y que se mete en los lugares más inadecuados. A través de los dibujos, el niño comprueba que las travesuras de Manoslargas sólo le traen disgustos.

¡Manoslargas!

En este divertido y lindo cuento podrás conocer a Adrián y cómo éste duerme. Se divertirán muchísimo realizando juntos cómo duermen otros animales para luego comprender lo bueno que es dormir en la cama.

¡No quiero dormir!

TEAT

ROCU

ENTO

CINE

Rio 3D

Blu es un pájaro de la especie de los guacamayos que ha

crecido en un pequeño pueblo de Minnesota en

EEUU,un buen día se entera que es el último espécimen macho de su especie. Es entonces cuando Blu y Linda, su dueña, compañera y protectora, deciden viajar rumbo a Río de Janeiro para conocer a Tulio, un excéntrico experto en pájaros, y a Perla, que es un guacamayo hembra. Pero las cosas no salen tan bien como lo hubieran deseado.


Estará acompañada de su revista:

Próxima Edición:

Agradecimiento:Nido Mami y Yo (Surco)Niñas:Josefina LindleyLuciana Sánchez

Edición N° 19Año Lectivo 2011-2Cierre de Publicación: 30/06/11Fecha de Publicación: 22/07/11

Horarios: 8:30 am. a 12:30 pm. para niños de año y medio8:30 am. a 1:00 pm. para niños de 2 a 5 años

Inglés, talleres de teatro y gimnasia,cuenta cuento.

Arias Aragüez 216, San Antonio - Miraflores Telf.: 445 - 7991 E-mail: [email protected]

Formando niños desde un año y medio hasta los cinco años en programas de Estimulación Temprana y Educación Inicial, a través de Proyectos y Educación Personalizada. Dirigido por docentes especializados y apoyado por el Departamento Psicopedagógico que trabaja con los niños, docentes, padres de familia y personal de apoyo en casa.

Inicio de clases: 1 de Marzo

Van Gogh 275 - San Borja (Esp.Cdra.30 Javier Prado Este)

Telf.:435-2705/ 9-9112-8339

GUARDERÍA

Local construido para Nido

Pequeños desde 1 a 5 años

Una sección porcada edad

Inicio de clases:3 de Marzo

e-mail: [email protected]

de 04clases:

IniciodeMarzo

Inglés Intensivo

Estimulación Temprana

Danza Teatro Karate

Departamento de Psicología

8:30 am - 12:30 am8:30 am - 1:00 pm

(dependiendo del nivel)

Informes:Calle Morell i 365 - San Borja(01) 226-5391 / (99) 827*[email protected]:www.lacasitadeluna.pe

Lonchera Balanceada

Classified

RicardoRicardo

19Êa–osÊdeÊexperienciaExcelenteÊLocalAulasÊdeÊ1ÊaÊ5Êa–osCircuitoÊcerradoÊdeÊTVClasesÊdeÊMœsicaÊconÊGustavoÊIwasaki

TallerÊparaÊnanasDepartamentoÊPsicopedag—gicoÊPermanente

InicioÊdeÊclases:Ê7ÊdeÊMarzoBatall—nÊTarmaÊ150ÊChacarilla-Surco

Telf.:Ê[email protected]

www.nidolollypop.com

Centro de Estimulación OportunaNido para niños de 3 meses a 5 años

Calle Brasilia Mz. F1 Lte.10 Urb. Covima - La Molina(entre la cdra. 70 y 71 de Av. J. Prado Este)

Telf: 349 - 8910www.g-together.com

Educación Personalizada

Profesoras Calificadas Taller para Nanas

Psicóloga Permanente Escuela para padres

Talleres de música y danza

Centro de Estimulación OportunaNido para niños de 3 meses a 5 años

Calle Brasilia Mz. F1 Lte.10 Urb. Covima - La Molina(entre la cdra. 70 y 71 de Av. J. Prado Este)

Telf: 349 - 8910www.g-together.com

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Rediseño de fachadasDiseño de Muebles

Diseños arquitectónicosPublicidad Exterior

Creando espacios divertidos y educativos para niños desde 1999

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Revista NIDOS DE LIMA N°18

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