Revista Salesians Sant Vicenç dels Horts - Curs 2012/13

C U R S 2 0 1 2 | 2 0 1 3

SANT VICENÇ DELS HORTS

2


3

editorial

Editorial pàg. 3

Memòria del curs pàg. 4

L’experiència de la TRAILWALKER: un desafiament als nostres límits pàg. 8

Camins per educar pàg. 10

Fotos grups 2012-2013 pàg. 24

L’art d’educar

La majoria de pares i mestres coincidim a pensar

que la tasca d‟educar és realment difícil. Difícil

perquè malgrat buscar la felicitat dels nostres fills i

alumnes, sovint reproduïm el model social d‟una

vida exitosa, allunyant-nos llavors, sense adonar-

nos, d‟aquell model de persona feliç en què tant

hem somiat.

Educar vol dir conduir i acompanyar l‟altre en el seu

procés de creixement personal, per tal que

aprengui a caminar autònomament com a persona

en un món amb més altres. Educar no és instruir, ni

imposar un camí que porti a l‟altre al punt que hem

projectat. Educar és ajudar-los a interioritzar la

proposta de persona feliç que els oferim i, sobretot,

deixar que facin camí.

Així, per apropar els nostres nois i noies cap a un

model de persona feliç, hem de mostrar-nos amb

una actitud de respecte profund cap a la seva

persona, desenvolupant en ells un conjunt

d‟habilitats per aconseguir que confiïn en si

mateixos i, sempre, des de l‟estima i l‟acceptació

autèntica. Només llavors contribuirem que fills i

alumnes trobin el seu camí vers la felicitat. La

felicitat no és externa, no depèn d‟èxits personals ni

de les circumstàncies. La felicitat és un estat intern

de la persona que se sent estimada per ella

mateixa i pels altres, aquesta satisfacció i plenitud

personal és la que li permet donar-se als altres i

treballar per a la construcció d‟un món millor.

L‟art d‟educar requereix, doncs, d‟un altre art: el

d‟estimar. Estimar l‟altre suposa viure al seu servei,

desitjar el seu bé i no el nostre, posar l‟altre en el

centre de la nostra vida apartant el nostre jo, i,

implica també, pensar en l‟altre com a ésser

independent de nosaltres amb un camí de

creixement escollit lliurement i no com un titella per

a la nostra satisfacció personal.

Estimar fills i alumnes, ens demana situar-nos com

a referents d‟aquest model de persona feliç, només

amb el nostre testimoniatge els transmetrem que

val la pena viure i caminar cap aquesta proposta.

NÚRIA MOLLÀ · TITULAR

sumari


4

Memòria del curs

Setembre de 2012, comença un nou curs. S‟obren

les portes de l‟escola i el primer que veiem són

totes les millores que s‟han fet durant l‟estiu: les

noves aules de l‟ESO digitalitzades que fan que

tota l‟etapa de secundària ja estigui digitalitzada; els

nous tallers d‟electricitat, de tecnologia, les portes

tallafocs,... Tot plegat ens fa adonar que l‟escola

segueix viva i en marxa per tal de seguir avançant.

Nois, noies i joves es retroben, i amb timidesa però

amb il·lusió entren a la seva nova aula plens

d‟expectatives: per a uns serà l‟inici d‟una nova

etapa, per a d‟altres serà el darrer any. Els novells

de primer d‟ESO començaran a utilitzar els

netbooks i materials digitals com a estris

d‟aprenentatge. Per altra banda, els més veterans

de l‟escola es trobaran amb nous cicles formatius

adaptats al currículum LOE que els permetrà

treballar d‟una manera més competencial.

Tot comença, i és amb les aules plenes d‟alumnes

que l‟escola se sent realment viva. I aquest any de

manera especial, ja que tant alumnes com

professors hem viscut una de les aventures més

grans que mai Salesians Sant Vicenç dels Horts ha

protagonitzat. Aquesta ha estat, indubtablement, la

participació com a escola a la TrailWalker, la major

cursa solidària del món, que organitza Intermon

Oxfam, per lluitar contra la pobresa i en la qual un

equip de quatre corredors amb l‟ajut del seu equip

de suport han de recórrer 100 Km en menys de 32

hores.

Aquesta aventura ens ha acompanyat durant tot el

curs . Va néixer amb la campanya de Nadal

“Desafia els teus límits, desafia la pobresa”, en què

gràcies a la col·laboració de tota la comunitat

educativa i agents externs a l‟escola, es van poder

recollir 781,25€. Per Don Bosco, amb les mini i alter

TrailWalker que van recórrer els alumnes pel pati de

l‟escola se‟n van recollir 322 més. I finalment,

gràcies a la xocolatada organitzada pels alumnes

de Grau Superior i del CAS, i de la venda de

samarretes dels alumnes de Batxillerat, el nostre

marcador augmentava en 175,85€ més. Tot això,

juntament amb l‟aportació de diversos particulars,

va culminar en els 1.553,30€ que permetien que el

nostre equip de professors participés en la cursa.

Gràcies a la col·laboració extraordinària de l‟equip

de suport i de tota la resta de la comunitat

educativa (alumnes, professors, persones

d‟administració i serveis, salesians...) aquesta gran

aventura s‟ha assolit amb molt d‟esforç. El

sentiment de pertinença a un gran equip que els ha


5

recolzat en tot moment i que els ha seguit minut a

minut, ha estat decisiu per part dels quatre

professors participants en la TrailWalker per

desafiar els seus límits i desafiar la pobresa.

Del que més orgullosos ens sentim, però, no és

d‟haver fet els 100Km, sinó d‟haver fet aquest llarg

camí, tota la comunitat educativa junta, per tal de

poder ajudar a aquells que, avui, encara estan molt

pitjor que nosaltres.

La Trailwalker, a més, ens ha generat altres

novetats com són la introducció de Salesians Sant

Vicenç dels Horts en les xarxes socials. Hem vist

néixer i créixer el Facebook

facebook.com/salesiansSantVicenc i el Twitter

twitter.com/salesians_SVH de l‟escola amb totes

les notícies, avisos i novetats.

Després de tres anys d‟introduir els netbooks en

l‟aprenentatge dels alumnes de l‟ESO, on aquests

poden desenvolupar la competència digital tal i com

es demana en estudis superiors i en el mercat

laboral, cal que els adults (i també els joves)

aprenguem a utilitzar aquestes xarxes socials com

a sistemes de comunicació que ens permetin

gràcies a la seva immediatesa i facilitat d‟ús, a estar

al dia de tot allò relatiu a

l‟escola.

Les novetats, però, no només

s‟han centrat en el món de la

tecnologia, n‟hem tingut d‟altres

i molt importants com és

l‟impuls de les llengües

estrangeres en l‟escola. Aquest

any, de manera especial,

l„escola ha fet un pas important en el tractament de

l‟anglès i del francès en el dia a dia. Per un costat,

Garret Riba, l‟auxiliar de conversa nord-americà

que ha conviscut amb nosaltres des del mes de

gener, ha ajudat a un grup d‟alumnes de diferents

cursos a presentar-se als exàmens de Cambridge

de KET (Key English Test) i de PET (Preliminary

English Test). Amb

aquestes proves, els

alumnes certifiquen el

seu nivell d‟anglès i els

ajuden a preparar-se

per als exàmens de

FIRST.

A més de les classes d‟anglès, aquesta llengua

l‟hem anat introduint en el dia a dia de l‟escola, amb

materials i exposicions orals

en algunes matèries, passi

de pel·lícules en llengua

original i lectura de bons

dies i bones tardes. També

hem estrenat un blog:

“Salesians‟ Corner”

(http://salesianscorner-

svh.blogspot.com.es) on els

alumnes han pogut escriure

en anglès o francès

qualsevol activitat

extraordinària que s‟hagi

esdevingut a l‟escola.

El projecte “escola

multilingüe” és llarg i

complex i per dur-lo a terme

cal un professorat implicat i

format. És gràcies a ells que

podem emprendre‟l i que

com a escola podem

apostar per ell.

Quant a activitats multilingües, no podem pas

oblidar-nos de la FP, on gairebé tots els cicles

formatius han introduït el mòdul d‟anglès dins del

currículum. Gràcies a això els alumnes surten millor

preparats per anar a un món laboral on l‟exigència

de la mobilitat cada cop és més gran. Així ho han

pogut viure els alumnes

Salvador Díaz i Xavier

Márquez de segon de Grau

Superior d‟Administració i

Finances que van marxar

durant el mes de desembre a

fer les pràctiques en empresa a

Irlanda. També així ho viuran,

si tot va bé, l‟alumna Núria

http://salesianscorner-svh.blogspot.com.es/

http://salesianscorner-svh.blogspot.com.es/


6

Bou, del mateix cicle formatiu, que han estat

seleccionats per l‟Institut iDEA (Instituto Dual

España Alemania) per realitzar una formació dual a

Alemanya amb una feina retribuïda durant dos

cursos. Cal agrair al departament d‟Escola-

Empresa la col·laboració establerta amb l‟escola

ASET (Asociación HispanoAlemana de

Enseñanzas Técnicas) que ha fet possible aquest

selecció.

La participació de la professora Carme Soto en el

projecte Leonardo, que es va dur a terme el durant

el primer trimestre del curs, facilitarà la participació

dels alumnes de l‟escola en nous projectes

internacionals.

En un món tan tecnològic i multilingüe, Salesians

Sant Vicenç dels Horts no vol oblidar la formació de

la persona i és per aquest motiu que aquest curs

s‟ha iniciat el treball

de la interioritat amb

els alumnes de

postobligatòria. Tot

allò que es va iniciar

fa uns cursos amb

els alumnes de

l‟ESO i que ens va

fer ser capdavanters

en aquest aspecte

formatiu i guanyadors del 4t premi EDU21 de la

Fundació Jordi Pujol, ara ho hem ampliat als

nostres joves. Des de la nova sala d‟interioritat

pensada per a la relaxació i l‟autoconeixement,

podran treballar, analitzar i pensar, tant des de les

tutories, les sortides de pastoral, com des de les

diferents matèries que per afinitat de currículum ho

permeten, tot allò que els afecta a sí mateixos i a

tots els qui els envolten.

Per altra banda, vist que de projectes a l‟escola no

en falten, cal fer esment dels projectes de síntesi,

dels treballs i projectes de recerca, del projecte

interdisciplinar de la FP. Tots ells contribueixen al

desenvolupament d‟algunes de les competències

més valorades en el món laboral, com són el treball

en equip, la responsabilitat i la iniciativa en els

nostres alumnes.

Dins d‟aquest espai més curricular, cal remarcar,

com cada any, els bons resultats que obtenen els

nostres alumnes en les proves Cangur de

matemàtiques. Enguany ens sentim orgullosos de

felicitar als alumnes David Folqué per obtenir el 6è

millor resultat de segon de batxillerat de tot

Catalunya, Sergi Castillo per quedar en la posició

58 de quart d'ESO i Andreu Salcedo per quedar en

la 96ena posició de primer de batxillerat.

Aprofitem també per felicitar, una vegada més a

David Folqué que, després de participar en la

Fase Final de la Olimpíada Informàtica

Espanyola 2013 organitzada per la UPC i Fundació

Aula, els dies 19 i 20

d‟abril, ha quedat en

segona posició de tota

Espanya, guanyant una

de les 4 medalles d‟or.

Serà un dels 4 estudiants

que representarà a

Espanya en la 25a

Olimpíada Informàtica

Internacional, que es


7

celebrarà durant el mes de juliol a Brisbane,

Austràlia.

També, en el concurs Narcís Lunes, cal felicitar els

alumnes Wassima Ould Lahcen (1r ESO), Núria

Vilaplana (1r BAT) i Judit Pastor (2n BAT) que han

destacat notablement.

Fent balanç de tot el que s‟ha fet aquest any en les

diferents seccions de l‟escola, cal fer menció

especial del departament Escola-Empresa per la

relació i la col·laboració que estableix regularment

amb les empreses. Gràcies a aquest departament,

podem garantir una millor formació dels nostres

alumnes. El treball d‟assessorament i de

reconeixement d‟aprenentatges, impulsat des de

les mesures flexibilitzadores del Departament

d‟Educació, dóna l‟oportunitat a moltes persones de

tenir reconeguda acadèmicament la seva

experiència laboral i, per tant, a millorar la seva

qualificació professional.

Però seria complert un projecte d‟escola sense la

participació dels pares? És clar que no. Aquest

curs, els pares han estat clau en les reunions de

l‟AMPA, en les del Consell Escolar, en les reunions

d‟inici i final de curs, en les xerrades sobre la Banca

Ètica o sobre les TIC: Tòpics i pànics, i en les

trobades FEAC, entre d‟altres.

Gràcies a tota la comunitat educativa, l‟escola de

Salesians Sant Vicenç dels Horts segueix viva i

avança amb pas ferm cap al futur.

EVA AGUILÓ · DIRECTORA

Agraïm especialment la col·laboració de:


8

L’experiència de la Trailwalker: un desafiament als nostres límits

Amb el pas dels anys, un dels records inesborrables que guardarem d‟aquest curs en la memòria col·lectiva serà l‟experiència de la Trailwalker. Aquesta va arribar a nosaltres de forma molt innocent i va aparèixer sota l‟aparença inofensiva d‟una – de tantes que portem ja a les espatlles – campanya de Nadal. El que no sabíem és que, enguany, ens suposaria un desafiament, en tota regla i a tots nivells, dels nostres límits: temporals, econòmics, educatius, mediàtics, físics i comunitaris. En primer lloc, el primer límit que hem trencat ha estat el temporal, perquè l‟experiència ha excedit el temps de Nadal. Estàvem acostumats a encetar i tancar una campanya solidària en el mes de desembre. Però aquest any ha estat diferent. En arribar Nadal, l‟única cosa que havíem aconseguit fer, era iniciar el procés i érem conscients que el més important estava encara per arribar. En segon lloc hem aconseguit trencar el límit econòmic. En un context social de profunda crisi hem aconseguit reunir poc més de 1.500€. Just el que necessitàvem per participar en aquesta aventura. Mai no havíem aconseguit reunir tanta quantitat de diners per a una causa solidària.

Certament les dificultats econòmiques per les quals passem no convidaven ni aconsellaven embarcar-nos en aquesta empresa. Digueu-nos agosarats... però haver arribat a aquest límit diu molt de la qualitat humana que rau en l‟interior dels qui formem tota la comunitat educativa. Si hem assolit el límit econòmic és perquè paral·lelament hem hagut de superar el límit

educatiu. Recollir 1.500€, per a una causa solidària, en un centre educatiu d‟adolescents i joves no és gens fàcil. Aquests diners es destinaran al Sahel i per evitar les llargues caminades que han de fer les dones per a buscar

aigua. Són diners que aquí a casa, i molt a prop nostre, serien la mar de necessaris. Per què, doncs, enviar-los tan lluny, a gent que no coneixem? S‟han d‟explicar molt bé les coses perquè s‟entenguin. S‟ha de saber arribar al cor per commoure‟l. Els educadors ens hem hagut d‟aplicar a fons. Hem hagut de treure les nostres millors arts pedagògiques. Ni el context econòmic, ni el social ens han ajudat per fer-nos entendre. Tot un repte i una satisfacció professional en haver superat aquest límit. Un altre límit ha estat el mediàtic. Hem experimentat com un baptisme de foc en la imatge d‟escola. Hem crescut notablement en les


9

tecnologies de la informació i comunicació. Els vídeos que hem elaborat i penjat a la web no només han estat d‟una exquisida qualitat sinó que han sabut transmetre una corrent vivencial que a tots ens ha captivat. Ens hem vist en les imatges i al veure‟ns ens invadia un esborronament de complicitat col·lectiva. La trailwalker també ha estat el punt de partida de la posada en marxa del facebook i twitter de l‟escola. I l‟aventura de la trailwalker ens ha permès tenir un ressò tant al poble, com a la família salesiana i a l‟Església de Catalunya.

Un altre límit superat ha estat el físic: 100 km en 23 hores i mitja. Deu n‟hi do! Moltes hores d‟entrenament al darrera i moltes hores sacrificades d‟estar en família. No va ser l‟únic repte físic. Per don Bosco n‟hi va haver un altre, protagonitzat pels alumnes: 100 voltes al pati central de futbol i bàsquet en menys de 100 minuts carregats amb 2 litres d‟aigua. Això també va ser un altre espectacle sacrificat i cooperatiu. Potser aquests límits físics són els més espectaculars però, ara, sabem que no

són els més importants perquè hem après que el repte físic només es pot guanyar si abans hem assolit el repte comunitari.

I, per últim , el límit comunitari. Algun dels corredors ho va dir: “Jo no hagués pogut seguir endavant si no hagués estat convençut que darrera meu hi havia tota l’escola”. I aquest és el gran límit que vam superar. Hem sabut convertit la trailwalker en un projecte comú que ha fet treure el millor de nosaltres. La trailwalker ha estat una experiència que ens ha unit més a tots, una experiència que ens ha permès viure altes dosis de complicitat, que ens ha fet sentir més orgullosos de pertànyer a Salesians Sant Vicenç dels Horts. I aquesta ha estat la gran sorpresa i la gran lliçó amb la qual ens hem trobat al final, tot just 12 mesos després del primer tímid sí que vam dir a aquesta aventura.

JAUME BERNADET · RESPONSABE DE PASTORAL


10

Diu l‟escriptor anglès John Galsworthy: “El futur que volem, només serà possible si l’imaginem ja des del pre-sent”… I aquesta és la propos-ta que des de Salesians Sant Vicenç dels Horts ens plan-tegem: com ens agradaria que fossin els nostres alumnes en un futur? I donem algunes respostes: positius, reflexius, saluda-bles, inquiets, profunds... i sobretot, feliços. En el nostre dia a dia, proposem iniciatives que ajudin a anar fent camí i creixent en el present cap aquest objectiu. En aquestes pàgines inten-tarem mostrar aquelles passes que fan els nostres alumnes i que els ajuda a obrir camins cap aquest futur que ara només existeix en la nostra imaginació. Voleu caminar amb nosaltres? ►►

Camins per educar


11

Volem formar als nostres alumnes perquè esdevinguin persones inquietes, curioses per

ampliar els seus coneixements. Que estiguin motivats per la

cultura, que tinguin un tarannà investigador i

científic. Ens agradaria que fossin persones obertes

a nous apre-nentatges, amb bona capacitat

de síntesi, empre-nedors i creatius.

Al llarg de tota la Secundària es multipliquen les activitats que obren els camins del coneixement, que ajuden als alumnes a ser innovadors i creatius, a gaudir amb el coneixement. En concret ens agradaria destacar la proposta que es fa des de les àrees de ciències: les naturals, la biologia, les ciències pel món contemporani, la química, la física... que ajuden a desvetllar la curiositat pel món físic que ens envolta. Algunes pràctiques en el laboratori són especialment atractives: fer disseccions de pulmons d‟animal, utilitzar els instruments de laboratori com ara els microscopis, les provetes i demés... ens porta a la descoberta per un mateix i a l‟experimentació com a forma d‟aprenentatge principal.

A tots els cursos de Formació Professional s‟ha incorporat de manera transversal la matèria d’Emprenedoria i innovació; que pretén desenvo-lupar les capacitats d‟Innovar i crear, quelcom bàsic

en el món que els ha tocat viure. Un món en constant canvi i amb un mercat laboral ple de reptes. D‟una manera eminentment pràctica els alumnes s‟introdueixen en el món de l‟empresa a l‟Aula de Simulació Empresarial, creant Projectes Empresa-rials propis i participant en fires d‟intercanvi amb altres centres. Així entren en contacte amb el tipus

d‟activitat que hauran de dur a terme en el

mercat laboral.

camí del coneixement i la cultura 1


12

Els Treballs de Recerca que es proposen a l‟etapa del Batxillerat pretenen precisament treballar per aquesta competència entorn la recerca i la investigació. Enguany, són molts els camps del coneixement sobre els quals els nostres alumnes han treballat: les aplicacions informàtiques, el medi ambient, el context social i cultural, la publicació científica,... i així fins a completar més d‟una vintena de treballs. Alguns d‟ells de gran qualitat.

Ens imaginem que els nostres alumnes d’avui puguin ser persones saludables en el present i en el futur, que coneguin el seu propi cos, les seves pròpies possibilitats i els seus límits. Som conscients que és molt important desenvolupar la pròpia expressió corporal i el manteniment físic del cos. També cal treballar perquè les persones tinguin una cura serena de la pròpia imatge i siguin responsables de la seva salut.

En aquest camí educatiu, les àrees d‟educació física i d‟educació musical tenen un paper fonamental. Al llarg de tota Secundària, a Salesians Sant Vicenç dels Horts es fa una proposta gradual amb els alumnes per tal d‟endinsar-nos en aquest camí de la cura pel propi cos i la pròpia salut

aprofundint en el coneixement que tenim de nosaltres mateixos. Es combina el treball físic (condicionament físic, esports d‟equip, expressió corporal...) amb la reflexió i la fonamentació teòrica, donant pautes de com portar una vida saludable i conèixer les nostres possibilitats físiques, així com les nostres limitacions. A més, l‟equip de professors procura oferir una proposta que sigui divertida i atractiva per als alumnes, que puguin gaudir del seu propi cos i del propi exercici físic.

camí del treball sobre el propi cos 2


13

Especialment a Batxillerat i FP els alumnes guanyen en autonomia. Reflexionem plegats sobre els reptes i oportunitats que això comporta. Un profit sa del temps lliure, una consciència madura de les relacions afectives i dels hàbits de consum que desenvolupen són alguns dels continguts que treballem amb els joves. A la FP és clau, en totes les

especialitats, el treball en Prevenció de Riscos Laborals i adquirir els coneixements i actituds necessàries per garantir la Seguretat en tots llocs de treball, especialment als tallers.

En aquest camí cap a una vida sana, serà molt important reflexionar sobre els riscos que a vegades correm sense adonar-nos que poden marcar les nostres vides en el futur. Reflexionar entorn l‟educació vial i els riscos de trànsit, tenir temps per pensar en determinats hàbits de vida que poden provocar-nos moltes limitacions com l‟abús de l‟alcohol i altres drogues... són objectius presents en els nostres eixos d‟acció tutorial.


14

camí de l’educació emocional 3

I si ens imaginem uns alumnes que es coneixen a si mateixos i s’estimen? I si ens imaginem que se senten emocionalment segurs i són persones equilibrades? I si fossin capaços de comunicar els seus sentiments? I si estiguessin preparats per estimar els altres i deixar-se estimar? Oi que sona a persones felices, optimistes i que estimen la vida?

Doncs aquest és un camí de treball imprescindible a la nostra escola i que dóna sentit a la nostra tasca educativa.

Però ja sabem que el camí de les emocions és complicat, i que hi ha molta feina a fer. Així és com des de totes les àrees és indispensable que tinguem present aquesta educació emocional. Des de com ens relacionem els uns amb els altres, fins a com ho fan els professors i el personal de l’escola. A més a més, caldran espais on treballar específicament aquests elements de l’emoció. En el numero anterior de la revista i l’explicació de l’educació de la interioritat ja

parlàvem de com ho fèiem a la nostra escola, ara només recordem algunes pinzellades...


15

En el Pla d‟Acció Tutorial del nostre centre queda

recollit l‟eix d‟educació afectiva i sexual, que

treballa en funció de les edats dels nostres alumnes

aquesta integració entre les emocions, la pròpia

autoestima i la relació amb els altres. Les activitats

són molt variades i interessants... Fins i tot li

dediquem matins sencers o sortides tutorials que

ens permeten aprofundir-hi molt més. Aquí tenim

algunes de les fotos d‟aquest curs de la sortida que

fem a 2n de l‟ESO que treballa molt a fons el camp

de les emocions.

En Postobligatòria la gestió

de l‟estrès i dels conflictes

amb un mateix i amb els

altres representa tot un

repte en aquestes edats.

Els tutors ajuden a identifi-

quem quines emocions són

nutritives i quines tòxiques i

acompanyen als alumnes a

trobar estratègies per regu-

lar-les.

Els espais de tutoria grupal

volen ser una experiència

de convivència positiva on

tothom pugui ser respectat i

escoltat.

En el camí de les emocions també es poden

córrer riscos: perdre la nostra autonomia

personal, no deixar-nos respectar o menystenir-

nos. Algunes activitats de caràcter preventiu van

en la línia de treure aquestes pedres del camí.

En concret volem destacar una macrosessió que

es fa a la tutoria de 4t d‟ESO entorn de la

prevenció de la violència de gènere... l‟hem

titulada “Boja per tu”

►


16

Tots estarem d‟acord que sempre hi ha conflictes

quan estem en relació amb els altres... Com

resoldre-ho és una altre interrogant. Des de l‟escola

proposem el diàleg i la comprensió mútua com a

estris indispensables en la motxilla que hem de fer

per recórrer el camí de la participació.

L‟escola proposa el recurs de la medicació com una

possible alternativa de la gestió dels conflictes que

es produeixen en el centre. Al llarg d‟aquest curs

vuit alumnes s‟han format com a possibles

mediadors en els conflictes que sorgeixin amb els

seus companys. Quan els alumnes es troben en

una situació de conflicte, poden demanar aquest

servei. Des de l‟escola pensem que la mediació

afavoreix la construcció d‟actituds i normes de

forma efectiva i pràctica. S‟aprèn a defensar les

pròpies idees (assertivitat), a posar-se en el lloc

dels altres (empatia), a tenir en compte els

respectius interessos (col·laborar), a escoltar per

comprendre (escolta activa), a pensar, a implicar-se

en el propi entorn (participació activa), a expressar i

regular els sentiments (educació emocional) i a

defensar els drets de les persones (justícia social).

camí de la participació 4 Tots estem en relació constant amb els altres. Ens imaginem un camí per als nostres alumnes que els ajudi a ser persones dialogants, obertes i crítiques amb l’entorn. Que puguin ser persones comprensives amb els qui l’envolten. Que puguin donar-se als altres i puguin ser també agraïdes amb els qui s’ofereixen a elles. És molt important que es converteixin en persones que puguin treballar en equip i acceptar la diversitat dels altres. Ens imaginem un futur de persones compromeses amb el seu entorn i integrades dins de la pròpia societat, millorant-la i enriquint-la. Per aconseguir aquest objectiu, pensem que és imprescindible poder proposar camins de participació, dins i fora de l’escola i que permetin anar practicant aquestes habilitats de relació i compromís personal amb l’entorn.


17

La participació social s‟aprèn posant-la en pràctica.

L‟escola és un espai privilegiat en aquest sentit; per

això, els espais de representació de grups que

puguin expressar les seves opinions i fer propostes

segur són una gran ajuda per avançar en aquest

camí.

A més, aprenem com triar els nostres

representants, quines actituds i potencialitats han

de tenir i com els podem ajudar en la seva

responsabilitat. Per això tots els grups de l‟escola

tenen els seus delegats, que ajuden en aquest

procés de representació democràtica.

Enguany, a més, també hem tornat a elegir quins

seran els nostres

representants

en el consell

escolar que con-

tribuiran a una

millor marxa del

centre i de

l‟entorn.

A FP El Treball en equip s‟incorpora com a

competència professional en totes les especialitats.

Col·laborar de manera eficient amb companys de

treball és un dels requisits més sol·licitats per les

empreses.

Per això, els alumnes practiquen duent a terme

experiències reals de treball en equip, com per

exemple al taller de Mecànica Industrial i a l‟Aula

d‟Empresa, on ens organitzem per equips de treball

durant bona part del curs.

A més a més, hem començat a fer les primeres

experiències de treball interdepartamentals, en què

els alumnes s‟han de coordinar amb companys

d‟altres especia-

litats per tal de

tirar endavant un

projecte conjunt.

Delegats i delegades de l‟ESO


18

A l‟escola ens imaginem un camí recorregut de

forma conjunta entre tots: entre els que tenen unes

capacitats o unes altres, els que tenen unes certes

habilitats o els que els costa desenvolupar-les.

A vegades el tema acadèmic no és fàcil per a

tothom, sorgeixen les dificultats, les llacunes de

coneixements i a vegades, manca d‟hàbits de

treball i d‟esforç. Una de les passes que ha ajudat

més a fer camí amb alumnes que tenen alguna

d‟aquestes dificultats, és l’ajuda mútua amb

companys que tenen algunes competències

d‟autonomia i regulació del treball més

desenvolupades.

Ajudar els altres no sempre és fàcil. A vegades

sentim que s‟aprofiten de nosaltres, altres vegades

no sabem com fer-ho, sempre ens calen

complicitats amb els professors... Aquesta és la raó

per la qual, a tercer d‟ESO, es proposa una

formació específica per a aquells alumnes que

volen ser “TUTORS D’IGUALS” i que posteriorment

col·laboraran amb els seus companys en el treball

conjunt per a la millora acadèmica i educativa.

camí de la responsabilitat i el compromís a favor de la justícia 5

De ben segur que si preguntem a les famílies com els agradaria que fossin els seus

fills quan fossin adults, parlarien de persones moralment sòlides o el que es diu

popularment, bones persones. Segurament desitgen que es converteixin en adults

responsables dels seus actes i que davant de la injustícia sàpiguen dir no i respondre

des del compromís de construir una societat millor.

L’equip de professors també comparteix aquest horitzó, motiu pel qual cal anar

generant situacions en què els alumnes hagin de reflexionar, ser crítics i

comprometre’s en el canvi.


19

Però compte! L’horitzó és la participació activa

en l’entorn per construir un món millor, no ens

podem quedar únicament en les senderes internes

de l‟escola... cal recórrer llargs camins d‟integració

social.

Des del treball en l’educació per la justícia i la

solidaritat al nostre centre, es fa la proposta als

alumnes de postobligatòria que coneguin diferents

entitats del mateix poble i dels municipis de l‟entorn.

A partir d‟aquest coneixement alguns alumnes

s‟animen a establir un compromís més enllà i

comencen els seus voluntariats en aquestes

entitats, seguits i acompanyats per l‟escola. Els

centres són molt variats: des de les llars d‟avis,

centres socials per a infants i joves, entitats de

conservació del medi ambient, centres de l‟àmbit

hospitalari o del lleure, són algunes de les

principals entitats que hi col·laboren.


20

L‟escola disposa d‟un plans educatius, transversals

i sistemàtics d‟obertura a la transcendència, com

ara l‟itinerari d‟interioritat, o el pla d‟educació en

valors socials o els programes tutorials d‟orientació

personal.

A partir d‟aquest treball previ s‟incardinen i

estructuren una sèrie d‟eines generals que ens

permeten fer l‟anunci i la proposta de Jesús com a

sentit de la pròpia existència. Per exemple, els bons

dies, algunes sessions tutorials, les convivències

pastorals, les celebracions, algunes matèries

curriculars específiques com ara matèria de religió

(a l‟ESO), les matèries de FOL i EIE (a Cicles) i les

matèries de Filosofia i CMC (al batxillerat).

Enguany des de l‟escola estem incorporant

“l‟educació per la interioritat” en els grups de

postobligatòria. Recordeu que el en número

anterior de la revista es va destinar a aquesta

proposta, especialment en els grups de l‟ESO.

Aquests curs, però, hem estrenat algunes activitats

que permeten aprofundir i anar cap endins amb els

més grans del centre.

Tot just hem estrenat un canvi en les convivències

cristianes a Martí-Codolar que fan els grups de

Batxillerat. Els grups de 2n de Batxillerat s‟han

endinsat en una visualització d‟una caverna que

representa el seu interior. Després han pogut fer

una dinàmica a través de la simbologia que dóna

Salesians Sant Vicenç som una escola cristiana, que educa els seus alumnes en el camí

de la transcendència. És a dir, els volem fer adonar que nosaltres, com a individus, no

tenim prou força ni capacitat per a donar un sentit total i ple a la nostra vida. Entenem per

transcendència aquells darrers referents que poden donar-li sentit. El gran referent que

anunciem i proposem als alumnes és el de Jesús.

Hi ha alguns continguts escolars que considerem idonis per a obrir-nos a la

transcendència: per exemple, la interioritat, els valors de la justícia i la solidaritat i la

recerca vocacional (descobrir qui sóc i què puc fer en el món). A partir d’aquí, els

alumnes que ho desitgin, poden iniciar un camí lliure i conscient de fe, és a dir, els

acompanyem perquè la fe pugui il·luminar el sentit de la seva vida.

camí de la transcendència 6


21

una corda, i les vivències que anem

tenint representades

amb objectes propers.

Els alumnes de 1r de

batxillerat han pogut

anar cap endins i

imaginar-se una

biblioteca amb els

llibres de la seva vida,

han pogut veure

imatges i persones que

han marcat el passat i

el present... i també

han pogut visualitzar

com podrà ser el

llibre que està encara

per escriure‟s del seu

futur.

Els alumnes de

cicles han pogut

obrir-se a la trans-

cendència a partir de

la relaxació amb

l‟univers. Es tracta

d‟una primera part de

contemplació d‟un

viatge virtual fins als

límits del Cosmos i

d‟una segona part de

comunicació de les

sorpreses i admiracions

que ens ha produït

aquesta experiència.

Un contingut important

de la tutoria és

l‟orientació personal.

Volem ajudar els

alumnes a descobrir

qui són, quines quali-

tats i potencialitats

porten dins que cal

treballar i desenvo-

lupar per sentir-se

realitzats i útils.

A 4t d‟ESO , per

exemple, dediquem

tot un matí a fer

unes convivències

de pastoral. Estan

estructurades en 3

parts: una primera

es tracta d‟un joc

de taula fictici (però

amb molts paral·le-

lismes amb la vida

real) sobre les

etapes de la vida.

Una segona part

de reflexió indi-

vidual i posada en comú

sobre com les opcions

afecten en el tipus de

vida que vivim; i una

última part de caire

celebratiu on es fa

l‟anunci i proposta explí-

cita cristiana.

A cicles, per esmentar un

altre exemple, es dedica

una sessió tutorial a fer un

recorregut a “cegues” per

l‟escola amb la consigna

d‟anar més lluny. L‟expe-

riència és vivencial i real i,

en el moment del comen-

tari, presenta molts

paral·lelismes amb el

camí de la vida.

Aquesta experiència

ens l‟ha proposat una

persona no gaire

coneguda que s‟ha

mantingut discreta en

el procés. Aquesta

persona s‟identificarà al

final amb Déu.


22

Les celebracions escolars són una

eina molt útil a l‟hora d‟anunciar i

proposar un sentit evangèlic en la

vida. Aquestes, per a que puguin

ser significatives per als alumnes

han de ser molt cuidades per part

de tots els educadors. S‟ha de

donar una sèrie de condicions i

elements per tal de garantir l‟èxit del

seus objectius, que són dos. Per

una banda l‟anunci explícit cristià i

per altra la celebració; és a dir, que

realment sigui una experiència

gratificant i vivencial. En aquest

sentit s‟ha de cuidar molt l‟estètica,

l‟ambient, els símbols, el

llenguatges audiovisual i les

dinàmiques.

Les celebracions estan distribuïdes, de forma

estratègica al llarg del curs: unes a l‟inici, altres

abans de Nadal, per don Bosco, durant les

convivències de pastoral i per Maria Auxiliadora.

Cada curs té establert un treball diferent, que

intenta adaptar-se a cada edat i al moment que

està vivint cada curs.


23

El treball dels valors socials ens

resulta un contingut molt potent

a l‟hora d‟obrir-nos a la

transcendència de la vida.

L‟experiència solidària ens

provoca preguntes sobre el

sentit. Per què el sentiment

solidari ens omple de felicitat i

ens fa sentir bé? De debò, en

el fons, estem fets per a

estimar? Donar-nos és la clau

per a ser feliços?

Aquests interrogants es

comencen a desvetllar en

sessions tutorials de treball

sobre valors socials. Per

exemple fent una analogia

entre el maltractament d‟un

bitllet i el d‟una persona. O

també gràcies a la campanya solidària anual de

cada Nadal.

I podem arribar, si l‟alumne vol, a un compromís

periòdic d‟un servei solidari desinteressat en favor

dels altres. En aquest sentit l‟escola disposa d‟una

àmplia xarxa de relacions amb entitats de l‟entorn

on els alumnes poden realitzar un voluntariat.

Per acabar d‟arrodonir-ho els alumnes voluntaris es

reuneixen per compartir les seves experiències. El

testimoni de tots plegats és molt enriquidor i, en

aquest, ambient, proposar la intuïció que aquesta

corrent d‟amor que sentim dins nostre ve de Déu. I

és que Déu és amor; cosa que ens han sentit a dir

molts cops, però que no s‟entén del tot fins que

s‟experimenta.


24

I en aquest context d‟ofertes

voluntàries tenen lloc els grups de

pastoral. Aquests grups pretenen ser

la resposta que vol donar l‟escola a

aquells alumnes que volen anar més

a fons en la recerca del sentit de la

seva vida des de l‟experiència

cristiana.

Els migdies és un moment ideal per

poder trobar-se alguns dels nois i

noies que han decidit aprofundir una

mica més en què vol dir ser cristià.

Comparteixen i

comuniquen aspectes

de la seva vida i

l‟educador tracta

d‟il·luminar-los des de

l‟evangeli i des del seu

testimoni personal.

Hi ha grups de pastoral

des de 2n d‟ESO fins a

la postobligatoria, i

combinen les trobades a

l‟escola amb sortides de

cap de setmana en què

es troben amb altres

grups de fe de la

Inspectoria dels Salesians

de Barcelona.


25

Curs 2012-2013 grups



26

Secundària

ESO

Secundària

ESO

2n A

Secundària

ESO

1r A

1r B

1r C


27

Secundària

ESO

Secundària

ESO

2n A

2n B

2n C


28

Secundària

ESO

4t A

4t B

4t C

Secundària

ESO

3r A

3r B

3r C


29

Secundària

ESO

4t A

4t B

4t C


30

Secundària

BATXILLERAT

1r A

1r B


31

Secundària

BATXILLERAT

2n A

2n B


32

CF Grau Mitjà

Carrosseria

C1

C2


33

CF Grau Mitjà

Instal·lacions elèctriques i automàtiques

E1

E2


34

S1

S2

CF Grau Mitjà

Comerç

CF Grau Mitjà

Gestió Administrativa

CO

GA1

GA2


35

CF Grau Mitjà

Mecanització

M1

M2


36

CF Grau Superior

Administració i finances

A1

A2


37

CF Grau Superior

Automatització i robòtica industrial

R1

R2


38

Comunitat educativa

Curs d’accés a grau superior

PQPI

CAS


39


40

C/ Rafael Casanova, 132

08620 - Sant Vicenç dels Horts

93 656 20 58

[email protected]

http://santvicenc.salesians.cat

Revista Salesians Sant Vicenç dels Horts - Curs 2012/13

Documents

Transcript of Revista Salesians Sant Vicenç dels Horts - Curs 2012/13