ROSA BORRASen aurkezpena
description
Transcript of ROSA BORRASen aurkezpena
Rosa Borràs Medina
JORNADAS DE LA RED KALITATEA HEZKUNTZAN4 y 5 de marzo de 2013
EL PROYECTO GLOBAL EN LOS CENTROS ESCOLARES.
EFECTOS y AFECTOS EN LOS RESULTADOS
Proyectos y más proyectosun tiempo y un espacioen este gran proyectoque es la vida. Rosa Borràs
El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos
– ¿Por qué un proyecto global?– Lugares comunes
¿dónde estamos? ¿qué necesitamos?
– Construyendo el proyecto– Efectos y afectos en los resultados educativos– ¿Podemos? Mejorar resultados educativos
Reducir el abandono escolarPerseguir la excelencia personal y colectiva
Conseguir la enseñanza hecha a medida
Trabajando en Redes… Si podemos
¿¿Por qué un proyecto global? Por qué un proyecto global?
El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos
Una mirada que nos permite una visión holísticaUna mirada que nos permite una visión holística
Que nos proporciona un pensamiento complejoQue nos proporciona un pensamiento complejo
¿¿Por qué un proyecto global? Por qué un proyecto global?
Proyectos que generan saberesProyectos que generan saberes
Integradores, significativos, funcionales, ecológicosIntegradores, significativos, funcionales, ecológicos
Entender la realidad de forma transdisciplinar y colectiva Entender la realidad de forma transdisciplinar y colectiva
1. Crear equipo2. Fijar objetivos y conseguirlos3. Trazar el camino4. Planificar y concretar actuaciones5. Medir nuestras fuerzas “competencias” y valorar nuestros recursos6. Acordar criterios7. Fomentar y coordinar la participación y la implicación de los agentes8. Dar coherencia a la acción colectiva9. Ajustar el trabajo docente “la demanda” y el control “autonomía”10.Crear una organización saludable que aprende, que enseña11.Visualizar el apoyo social y el reconocimiento “las recompensas” “los
incentivos”12. Potenciar la evaluación formativa y la mejora de la acción educativa En definitiva configurar, construir, compartir UN PROYECTO EDUCATIVO
para dar respuesta a las demandas sociales
¿¿Por qué un proyecto global? Por qué un proyecto global?
Sabiendo que… “caminante no hay camino, se hace camino al andar”
No somos un conjunto de piezas aisladas …Sentimos, pensamos y actuamos de forma integrada
¿¿Por qué un proyecto global? Por qué un proyecto global?
El trabajo centrado en proyectos globales favorece la potencialidad de transferencia de todas las
competencias básicas así como procesos más interdisciplinares entre áreas y materias.
(Articulo 10.– Principios pedagógicos. Decreto currículo 175/2007 PV)
Lugares comunes¿dónde estamos? ¿qué necesitamos?
El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos
Situación de crisis y replanteamiento social
En un entorno con más demandas y exigencias “más con menos”
Sistema educativo en continuo cambio
Un colectivo que se manifiesta Desaprendiendo lo aprendido Relevancia de los resultados
educativos y la evaluación Protagonismo de los procesos de
mejora y visibilidad colectiva
Lugares comunes ¿Lugares comunes ¿dódónde estamos? nde estamos?
Modelo ecológico Bronfenbrenner. La epigenética
“La educación del futuro se ve confrontada a una inadecuación cada vez más amplia, profunda y grave. Por un lado nuestros saberes desarticulados, parcelados y compartimentados, y de la otra, las realidades o problemas cada vez más multidisciplinarios, transversales, multidimensionales, transnacionales, globales, planetarios”.
Edgar Morin
Lugares comunes ¿Lugares comunes ¿dódónde estamos? nde estamos?
Actuar a partir de las potencialidades del entorno
Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Crear centros educativos que transformen, que cuestionen, que desafíen
Somos capaces de transformarnos y de Somos capaces de transformarnos y de transformar todo aquello que hay en transformar todo aquello que hay en nuestro alrededor nuestro alrededor
Tejer redes
Normativa favorableEl Departamento de Educación, Universidades e Investigación promoverá el desarrollo de proyectos globales
(Articulo 3.– Principios generales. Decreto currículo 175/2007)
Sistema educativo
DIRECCIÓN
EVALUACIÓN
PROYECTO
AUTONOMIA
RECURSOS EQUIPO
Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Macrosistema
Autonomía Capacidad de decidir = Asumir responsabilidades
1. Autonomía del profesorado, en el ejercicio de sus funciones docentes, en el marco del proyecto educativo
2. Autonomía del centro, en los tres ámbitos (pedagógico, organizativo y de gestión de personal y de recursos económicos)
3. Autonomía del director/directora, como primer responsable de la gestión del centro público
Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Dirección. Liderazgo pedagógico
Dirección
Pedagógico
Implicación de la comunidad escolar
Implicación del profesorado en la gestión del cambio
Desarrollo de un proyecto común
empoderamiento de la comunidad escolar
Aprovechamiento del potencial educativo del entorno y del trabajo en red
Organizativo
De Gestión
Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Avaluación. Mejora y resultados
AvaluaciónMejora y rendición de cuentas
Gestión y organización: procesos formativos y administrativos
Resultados: análisi de los indicadores del sistema y del centro
Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?
El trabajo en equipo, reconocimiento y apoyo social
El desarrollo profesional docente es un tema complejo y exige:El desarrollo profesional docente es un tema complejo y exige:oLa implicación intelectual y emocional de los docentesLa implicación intelectual y emocional de los docentesoExige analizar y cuestionar las propias ideas y prácticasExige analizar y cuestionar las propias ideas y prácticasoExige trabajar en grupo y el centro educativo es un contexto muy complejoExige trabajar en grupo y el centro educativo es un contexto muy complejooLa carrera docente es un marco imposible de ignorarLa carrera docente es un marco imposible de ignoraroExiste una doble visión del contexto, la docente y la laboralExiste una doble visión del contexto, la docente y la laboral
Lugares comunes ¿qué necesitamos?Lugares comunes ¿qué necesitamos?
Formación de equipos.Requisitos o perfiles propios de los puestos de trabajo.
Proyecto
educativo
Requisitos
adicionales
—Titulación específica
—Formación acreditada
—Capacitación professional
Construyendo el proyecto
Mejorar resultados educativosReducir el abandono escolar
La excelencia personal y colectiva La enseñanza hecha a medida
El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos
LEY de la ESCUELA PÚBLICA VASCA (Art. 28)
Art. 28.1. La autonomía de los centros de la escuela pública vasca se manifiesta en la aprobación y ejecución por el centro de los siguientes instrumentos de ordenación de su actividad a medio plazo:
a) El proyecto educativo del centrob) El proyecto curricular del centroc) El reglamento de organización y funcionamientod) El proyecto de gestión
Art. 28.2. “La realización anual de las determinaciones que se contienen en los instrumentos a que hace referencia el apartado anterior corresponderá al propio centro mediante la aprobación de un plan anual del centro (...)”
Art. 28.3. “El centro aprobará una memoria anual en la que evaluará el cumplimiento de los objetivos anuales contenidos en cada uno de los programas mencionados (...)
Construyendo el proyecto
instrumentos para la gestión del centre autónomo
Descripción del entorno y Características del centro
LÍNEA PEDAGÓGICA
SEÑAS DE IDENTIDADDEL CENTRO
OBJETIVOS BÁSICOSY PRIORIDADES
En el currículo:•Objetivos•Opción lingüística•Contenidos
En la organización:•Modelo•Principios generales defuncionamiento
En las relaciones:•Con el entorno•Con otros centros
Directrices:•Atención a diversidad•Orientación•Uso del euskera
Estructura:•Unidades / Modalidades•FP: Ciclos•FP no reglada
Proyectos a medio plazo:•Formación•Innovación•Colaboración
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
(LEPV, Art.46)
Abel Ariznabarreta Zubero
Definición institucional
Indicadores de progreso Autoevaluación
• Identidad del centro• Carácter propio• Elementos de contexto • Criterios de organización pedagógica• Necesidades del alumnado
• Contexto• Recursos• Procesos• Resultados
Proyecto educativo de centro
Objetivos de centro
Concreción y desarrollo
NOFC
• Excelencia• Equidad LEC Art. 90• propios del centro
• Criterios que orienten la concreción del currículum• Criterios que definen la estructura organizativa• Proyect0 lingüístico• Otros aspectos relacionados con la singularidad propia de las enseñanzas del centro
Programaciones didácticas
Planes institucionalesde actuación
Atención a la diversidad
Convivencia
Acción tutorial
Formación
instrumentos para la gestión del centre autónomo
Proyecto educativo Proyecto educativo de centrode centro
Proyecto de direcciónProyecto de dirección
Programación general anual
Líneas estratégicas Plan de actuaciones Concreciones organizativas Indicadores de evaluación Mecanismos de rendición de cuentas
Planteamiento institucional Objetivos de centro Indicadores de progreso Otros aspectos
Concreción de prioridades, actividades, funcionamiento, proyectos, currículum, normas y planes de actuación, Indicadores de evaluación. Rendición de cuentas
Desarrollo y aplicación del PEC para 4 cursos
Memoria anual
Orientaciones y concreciones para cada curso
Evaluación de cada curso
Ámbitos del centro escolar
Construyendo el proyecto
La pluralidad de los elementos La pluralidad de los elementos que intervienen en el proyecto que intervienen en el proyecto educativo, como proyecto educativo, como proyecto global, implica una interacción global, implica una interacción y una coherencia entre todos y una coherencia entre todos ellos para que tengan impacto ellos para que tengan impacto en los diferentes ámbitosen los diferentes ámbitos
Los valores principios que definen la forma de actuar de la organización. Clarifican y orientan la solución de los problemas y la dirección de la organización.
Condiciones internas y externas:
Avaluar las singularidades del centro, del entorno, los proyectos de innovación, los resultados educativos, la cohesión social, los recursos, las necesidades educativas, la inclusión,...
Las estrategias Los objetivos se consiguen a través de las estrategias. Las estrategias son grandes declaraciones de como se pueden conseguir los objetivos. La organización marca las estrategias para cada objetivo. Las estrategias se concretan en iniciativas.
La VisiónEs lo que la organización quiere ser en el futuro.
Los planes de trabajoLos planes de trabajo identifican las tareas necesarias para aplicar las iniciativas, identifican quién y cuando se hará con la finalidad de conseguir los objetivos
Las iniciativas/actividades. Las iniciativas son los programas específicos, proyectos o actividades que se aplicaran durante el cicle de planificación para conseguir los objetivos. Las iniciativas son las aportaciones de los grupos, equipos o personas que son responsables de su aplicación
Los objetivosLos objetivos son metas que la organización espera conseguir y los concreta en el proyecte Educativo y proyecto de dirección
Los resultadosLos resultados son el conocimiento de los cambios obtenidos en las finalidades, objetivos, estrategias y planes de trabajo
EL PROYECTO EDUCATIVO. Visión estratégica
¿dónde estamos?
LA DIAGNOSI
¿Donde queremos llegar?
¿Quienes somos?
Misión razón por la cual la organización existe; su propósito.
¿Como podemos conseguirlo?
PROCESOS
RECURSOSCONTEXTO
RESULTADOS
Indicador: proporciona información
relevante y ayuda la toma de decisiones.
Proyecto educativo
• Contexto• Recursos• Procesos• Resultados
Indicadores de progreso
Construyendo el proyecto
Proyecto educativo de centro Elemento nuclear de la autonomía del centro orientado al éxito educativo, la igualdad de oportunidades y la prevención del abandono escolar
Referente de la acción educativa: orienta la toma de decisiones en todos los ámbitos
Da coherencia a los elementos que rigen el funcionamiento del centro
Instrumento eficaz para la mejora: relación de los indicadores de progreso
Construyendo el proyecto
Efectos y afectos en los resultados educativos
El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos
Efectos y afectos en los resultados educativosEVALUAR, EVALUAR Y EVALUAR
CONCLUSIONES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2010*
Respecto a los resultados de los centros y su eficacia.
Importancia del Valor añadido que aporta el centro.
Entre los centros que más y menos aportan –más y menos eficaces- existen centros
situados en todos los niveles de ISEC. Este hecho indica que los factores educativos
(metodologías, organización, clima escolar…) que aporta el centro influyen de forma
decisiva en los resultado, independientemente del ISEC*PV
PISA
MARCO CONCEPTUAL- PISA y las competencias básicas- Comparabilidad de sistemas educativos, evaluándolos a través del rendimiento del alumnado- Nuevos conceptos: resultados, rendimiento, eficiencia, rankings, competitividad, repercusión social y mediatica
Nombre Ámbito Curso Competencias evaluadas
Aplicación
PISA InternacionalOCDE
Alumnado de 15 años
Comprensión Lect.MatemáticaCientífica
ExternaMuestra(cada 3 años)
Evaluación General Diagnóstica
EstatalLOE
4º primaria2n ESO
LingüísticaMatemáticaCientífica/ Social
ExternaMuestra(cada 3 años)
Evaluaciones del sistema educativo
Efectos y afectos en los resultados educativos
De la Evaluación a las Decisiones Pedagógicas para la Mejora
Finalidades. Motivaciones internas
-Ofrecer información objetiva, contrastada y valorativa de los resultados escolares para referenciar la labor docente
-Facilitar la toma de decisiones en todos los niveles: aula, centro
-Describir los puntos fuertes y débiles de los procesos y resultados, teniendo en cuenta el contexto y los recursos
-Promover actividades de investigación e innovación
Medios
Fines
PROYECTO GLOBAL
LIDERAZGO PEDAGÓGICO, ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN
LIDERAZGO DEL A DIRECCIÓN
DIRECCIÓN CON PROYECTO
GOBIERNO ESCOLAR FORTALECIDO
FORTALEZAPROYECTO EDUCATIVO
FUERTE RELACION CON LA COMUNIDAD.
CONOCIMIENTO DE LOS PARTICIPANTES DE SU ROL EN EL GOBIERNO ESCOLAR.
EXISTENCIA DE ESPACIOS DE INFORMACION Y COMUNICACION CON LA COMUNIDAD.
CLARIDAD SOBRE LA VISION Y EL FUTURO DEL CENTRO ESCOLAR
OBJETIVO
MEDIOS
AUTONOMIA PARA LA TOMA DE DECISIONES
PLANES INSTITUCIONALESDE ACTUACIÓN AJUSTADOS A LA
REALIDAD
BAJA DEPENDFENCIA DEL DEPARTAMENTO DE EDUACION
OFERTA COMPLETA Y ARTICULADA
CALIDAD EDUCATIVADISMINUCIÓN
ABANDONO ESCOLAR
FINESARBOL DE OBJETIVOS
Efectos y afectos en los resultados educativosMEJORA RESULTADOS EDUCATIVOS
CULTURA AVALUATIVA
El Proyecto global en los centros escolares.El Proyecto global en los centros escolares.Efectos y afectos en los resultados educativosEfectos y afectos en los resultados educativos
¿Podemos?Trabajando en redes,
Si podemos
¿Qué podemos hacer?¿Qué podemos hacer?
La fuerza de la diversidad
Todas las piezas son diferentes y todas necesarias
No es suficiente esforzarse, hay que hacerlo con objetivos compartidos
La participación
La práctica docente
Si podemos… trabajando en Red
Crear entornos innovadores para mejorar el aprendizaje2
• Protagonismo del alumnado• Aprendizaje cooperativo y bien organizado• El docente conecta con las motivaciones del alumnado y es consciente de la
importancia de las emociones• Reconocimiento de las diferencias individuales• Estrategias de evaluación y feedbach formativo• Conectividad horizontal entre las áreas de conocimiento y materias• ENSENANZA EXIGENTE:
2 .David Istance. Centro para la Recerca y la Innovación Educativa (CERI) de la OCDE
centrada en el alumnado estructurada y bien diseñada personalizadainclusiva
Si podemos… trabajando en Red
La acción en las aulas será una de las herramientas La acción en las aulas será una de las herramientas que nos ayudarán a analizar y cambiar, llevando a la que nos ayudarán a analizar y cambiar, llevando a la práctica la visión del proyecto globalpráctica la visión del proyecto global
La práctica docente
Desarrollo de las competencias:Desarrollo de las competencias:oAltas expectativasAltas expectativasoTrabajar con las capacidades no con las limitacionesTrabajar con las capacidades no con las limitacioneso Escuchar y motivarEscuchar y motivaroActuaciones educativas de éxito (proyecto INCLUD-ED)Actuaciones educativas de éxito (proyecto INCLUD-ED)oCada criatura cuentaCada criatura cuentaoCada escuela una gran escuelaCada escuela una gran escuela
Si podemos… trabajando en Red
Liderazgo resonante y con vocación de servicio
Liderazgo del sistema
Aprendizaje personalizado
Redes y colaboraciónEnseñanza profesional
Responsabilidad inteligente
Si podemos… trabajando en Red
David Hokins. Conductores clave para la reforma y mejora del Sistema
No olvidemos que una cosa muy importante No olvidemos que una cosa muy importante en nuestro desarrollo es que seamos en nuestro desarrollo es que seamos
capaces de... capaces de...
APRENDER A HACER,MOSTRAR COM0 HACER
DEJAR HACERHACER
Trabajando en Red… Si podemos
Trabajando en Red… Si podemoshttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6NzrV3DSY48#!
Si podemos… trabajando en Red
Si podemos… trabajando en RedSi podemos!!!
Muchas graciaso http://www.youtube.com/watch?v=xgOyTNtsWyY&feature=player_embedded