Institución de enseñanza privada.

Proyecto apadrinado por la Universidad de Harvard. (Teoría de

las Inteligencias múltiples. Howard Gardner).

Fundado por Courtney y Stephen J. Ross en 1991.

Mentores fundadores: William Irwin Thompson (historiador) y

Ralph Abraham (matemático).

QUÉ ES ROSS SCHOOL

LOCALIZACIÓN

Long Island.New York

CampusEast Hampton

CampusBridgehampton

Estudiantes desde Infantil hasta Bachillerato.

Postgraduados.

Familias.

Adultos en general.

Otras instituciones y asociaciones locales, nacionales e

internacionales.

A QUIÉN SE DIRIGE

El plan de estudios se basa en la historia del mundo cultural y la evolución de la conciencia individual y colectiva (filogénesis/ontogénesis).

Influencias de la psicología cognitivista: Teoría de las Inteligencias Múltiples de H. Gardner.

Educar en y para la era digital.

Enfoque integral y holístico de la enseñanza.

Pretende descubrir y potenciar el talento de cada estudiante.

El estudiante construye su formación desde la libertad y la responsabilidad, a través de proyectos personales y el trabajo en equipo.

Ross School orienta la creación del proyecto vital de cada estudiante para que sean capaces de participar socialmente y aprender durante toda la vida.

Diseño cuidadoso de oportunidades muy variadas de aprendizaje en cuanto a espacios, tiempos, actividades, materiales y enfoques.

FILOSOFÍA E INTENCIONES EDUCATIVAS

Currículo en espiral e interdisciplinar: El núcleo central es la historia cultural en la que se entretejen las demás disciplinas.

Uso de las nuevas tecnologías al servicio de cada proyecto integrador.

Trabajo vivencial de forma independiente y en equipo.

Acompañamiento personalizado de todo el proceso escolar ejercido por un/una mentor/a.

METODOLOGÍA

Importancia del grupo en los procesos de diálogo, reflexión y

exposición de conclusiones.

Actividades de ocio y complementarias ofrecidas en sus programas

comunitarios:: talleres de tarde, ESOL, aprendizaje permanente y

campamentos de verano.

Enriquecimiento al compartir su trabajo con escuelas, instituciones y

asociaciones locales, nacionales e internacionales.

Enfoque creativo en la resolución de problemas.

Relevancia de la actividad deportiva (tenis y otros deportes) dentro

de la escuela y vinculación a deportes en equipo desde edades

tempranas.

Servicio a la comunidad a través de “Aprendizaje y servicio”.

METODOLOGÍA

La escuela dispone de dos campus: una escuela elemental (Lowerschool) en Bridgehampton que atiende a alumnado desde la EtapaInfantil hasta quinto grado y una escuela superior en East Hamptonque atiende la etapa media y superior (desde 6 a 12 grado).

Las zonas exteriores ofrecen un espacio para el juego no estructurado,la exploración, las competiciones atléticas , la enseñanza y parainiciativas verdes.

Los edificios están diseñados con mucha luz natural y colores neutros.Existen también espacios de encuentro, cada uno con carácter distinto,que fomenta las interacciones, colaboración, el descanso o la reflexión.

Los espacios de aprendizaje están diseñados con una clara finalidadeducativa y varían en función del grado/nivel del alumnado.

En cualquier lugar se puede encontrar piezas de arte original,artefactos y reproducciones de calidad de museos para invitar a laexploración y la participación.

INSTALACIONES

Lower School (escuela elemental) incluye jardines, áreas de juego,senderos y una granja con animales. Uno de estos edificios seespecializa en arte (Atelier) y contiene algunas aulas de infantil.Eledificio de Leonard es compartido por infantil y primer ciclo. Elsegundo ciclo de primaria (grado 3 y 4) se encuentran en el EdificioVerde. Todos los edificios del campus están conectados por pasarelasy rodeada de césped y árboles.

El Fieldhouse Escuela Superior se organiza en torno a un camino porel bosque por lo que la rutina diaria consiste en caminar porsenderos en plena naturaleza de camino a las clases, a Ross Café, aactividades escolares varias. En ese camino se originanconversaciones o intercambios de ideas…

INSTALACIONES

CURRICULUM EN ESPIRAL

Profesorado altamente cualificado en las distintas disciplinas y con amplia experiencia profesional en la materia.

Trabajo en equipo para el diseño de los planes de estudio.

Trabajo colaborativo entre docentes que provienen de distintasprofesiones, nacionalidades y étnias.

Los/las tutores favorecen el tránsito entre los grados, los/lasasesores orientan todo el proceso formativo.

Los/las mentores/as son expertos en sus materias y forman a losdocentes.

ROL DOCENTE

Los docentes, desde la Etapa Infantil tienen un profundo aprecio porla inteligencia innata del niño/a y les animan a seguir sus pasionesmientras adquieren habilidades y contenidos. Esto continúa en laescuela intermedia y secundaria donde los estudiantes están cada vezmás motivados a dirigir su propio aprendizaje mientras que elmaterial se hace más difícil de dominar. En la Escuela Media ySuperior, esta estrecha relación se formaliza a través del Programa deAsesoría Escolar Ross, que busca promover un entorno propicio y deapoyo donde se fomenta la excelencia académica, las habilidadessociales, la autoestima y el respeto por los demás a través delaprendizaje cooperativo y el desarrollo/crecimiento personal.

ROL DOCENTE

➢ Contribuyen a las experiencias de aprendizaje en cada gradocompartiendo sus vivencias y conocimientos, apoyando la finalidadde la escuela a través de eventos especiales, acompañando a losviajes, cooperando en el aula, en programas educativos, eventossociales, exposiciones...

➢ Se organizan en la asociación de padres y madres.

FAMILIAS

Hospedaje: Los estudiantes de los grados 7 hasta 12 que viven fuerade la isla pueden vivir en una vivienda de estilo familiar. Losprofesores residen en las casas de huéspedes y todos comen en unacogedor salón llamado Ross Café.

Educación a distancia: Para estudiantes que, por diferentes motivos,no pueden asistir de forma presencial a la escuela. Siguen un plan deestudios regular y puede incluir actividades especiales yoportunidades de estudio independiente en función de su ubicación.Utilizando la última tecnología de las comunicaciones, colaborancon sus compañeros de la escuela Ross y se evalúan de la mismamanera.

Acompamiento docente en viajes familiares: La escuela favorece quelos planes de estudio tengan continuidad en los viajes familiaresacompañando uno o dos docentes a la familia.

APERTURA

La escuela coopera con otros centros de enseñanza ofreciendo suscostosos medios tecnológicos para formación de docentes.

Colabora con empresas y universidades ofreciendo susinstalaciones y tecnología.

Dentro de sus programas a la comunidad existen multitud detalleres funcionales, adaptados a todas las edades y con diferenteduración.

APERTURA

➢ Los docentes supervisan e informan a los estudiantes sobre la adquisición deconocimientos, su progreso con disciplinas específicas, habilidades y hábitos mentales,y su capacidad para aplicar sus conocimientos en una variedad de situaciones.

➢ Evaluación de proceso, producto y desempeño.

➢ Evaluación en base a los objetivos propios de la escuela y el currículo estatal y nacionalfacilitandole el paso por la escuela estandarizada.

➢ Las metas a evaluan se hacen explícitas a los estudiantes en todos los grados para quetodos entiendan lo que se espera de ellos y cómo se evalúa el trabajo.

➢ Evaluaciones tanto formales como informales, y varían ampliamente dependiendo delgrupo de edad.

➢ Importancia de la comunicación del docente con los estudiantes y familias a través dereuniones, conversaciones e informes trimestrales de evaluación.

➢ Portafolio: Como recurso para publicar la historia de su propia formación, visible paraque otros estudiantes y docentes puedan aportar sus reflexiones.

➢ Las categorías de evaluación van desde insatisfactorio, satisfactorio, proficiente ydistinguido.

EVALUACIÓN

EVOLUCIÓN DE ROSS SCHOOL

1991/92. Se crea la escuela basada enaprendizaje interdisciplinario. A partir delos primeros estudiantes la escuela creciórápidamente.

1992/93. Se investigan y adoptan modeloseducativos diversos así como lasinteligencias múltiples de HowardGardner.

1993/94. Integran nuevas tecnologías de lacomunicación y mejoran para ello susinstalaciones. Usan métodos dedescubrimiento científico, la concienciacultural internacional e investigan acercade la planificación curricular.

1994/95. William Irwin Thompson y RalphAbraham, fundadores mentores Ross,definen un plan de estudios en espiral.Tiene como objetivo educar al niño/a ensu totalidad y centrarse en períodos derápida transformación cultural a lo largode la historia. Colaboración con otrasescuelas y universidades y expertos eneducación. La escuela conecta con otras anivel local, nacional e internacional.

1995/06. Buscan expandirse a través detutorías educativa, el desarrolloprofesional de los docentes de laescuela, el diseño de la planificacióncurricular y el diálogo educativo a nivellocal y nacional.

1996/07. Se desarrollan las mejoresprácticas en la evaluación pudiendo elestudiante demostrar el dominio de loscontenidos curriculares de diferentesmaneras. Uso de portafolio digital. Secrea la primera escuela secundariacompleta.

1997/08. Se enriquece el currículo enespiral. Las herramientas digitales ytecnológicas se difunden a través de laeducación (aprendizaje interactivo). Elsitio web de la Escuela Ross,www.ross.org, se puso en marcha.Varias empresas importantes donanmaterial, se asocian o colaboran con laescuela.

EVOLUCIÓN DE ROSS SCHOOL

1998/99. Se buscan buenas prácticas conla colaboración de asociaciones y lainstitución educativa a nivel internacional.

1999/2000. El Centro para el Bienestarabre, proporcionando la escuela conrecursos inigualables para el bienestar, lanutrición y las artes escénicas. El café Rosscomienza a servir platos regionales,orgánicos, de temporada y sostenibles paralos estudiantes y profesores.

2000/0l. Se abre el pabellón de Medios deComunicación y Humanidades. Se gradúanen secundaria la primera promoción.Celebridades como el ganador del PremioNobel (Física, 1992), Georges Charpak,visita Ross school para hablar delaprendizaje práctico en las ciencias. Sepresentan los primeros proyectos en formade proyectos de investigación científica,tesis, cortos de ficción, las artes visuales enuna variedad de medios de comunicación,la fotografía y el cine (cada estudiante deforma original lo diseña y expone).

2001/02. Se define como unacomunidad de aprendizaje donde cadapersona se compromete a servir a lasociedad a nivel local, nacional einternacional.

2002/03. Tras varios años decolaboración con Tensta Gymnasium,en Suecia, busca la extensión de suenfoque curricular y la innovacióntecnológica.

2003/04. Hace balance de suevolución y sigue compartiendoinformación y recursos con otrossocios educativos de todo el mundo, através de consultoría y conferencias.

2004/05. Se acredita como miembrode la Asociación Nacional de EscuelasIndependientes (NAIS). Asiste a laescuela el primer estudianteinternacional. La colaboración de lasfamilias es un hecho.

EVOLUCIÓN DE ROSS SCHOOL

2005/06. La escuela recibe la primeraacreditación internacional otorgadapor MSA, en reconocimiento deprogramas ejemplares de la Escuelapor promover el entendimientointernacional e intercultural. Laescuela se compromete conactividades solidarias o de concienciasocial. Se fusiona con el centro escolarMorris obteniendo mayores recursoseducativos.

2006/07. Sigue creciendo a través delInstituto Ross y Ross TeacherAcademy. Se crea la Ross GlobalAcademy. Continúan las colabo-raciones internacionales. Se abre elcampus en Bridgehampton.

2007/08. La escuela se convierte enmiembro fundador de la Alianza deEscuelas Verdes (GSA). Summercamp @Ross abre y se extiende el ethos Rosspara niños de todas las edades quevienen a aprovecharse de la participaciónen los programas de las artes y lasciencias, la historia natural y elatletismo. Ross también abre AdultCamp@ Ross, donde los adultos pueden serniños de nuevo, con clases de yoga,pintura y dibujo, tenis y mucho más.

2008/09. Ross School amplía su visiónglobal mediante la introducción de unprograma de internado. Se amplian lasinstalaciones deportivas para practicardiferentes deportes (béisbol, baloncesto,tenis, atletismo...). Se convierte enmiembro de la Asociación de Escuelas deHostelería (TABS).

La escuela bajo sus principiosfundamentales continúa creciendo yofreciendo formación integralpermanente.