¨RUTAS DEL SABER HACER¨

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

ORIENTACIONES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Elaboro: Maria Isabel Acevedo y Maricela Gutiérrez equipo de calidad Educativa.

El Ministerio de Educación ha definido que una Experiencia Significativa es una práctica concreta (programa, proyecto, actividad) que nace de un contexto educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo a través del fomento de las competencias.

Las rutas del saber hacer son un sistema de acompañamiento a Experiencias Significativas que las identifica, evalúa, promueve y guía. Se fundamenta en tres principios:

Por lo cual este sistema de acompañamiento establece cinco etapas por las cuales atraviesa una experiencia significativa, cuando emprende el recorrido de la significación por Las rutas del saber hacer.

1. ETAPA DE EXISTENCIA: Incluye todas las experiencias que se desarrollan en el establecimientos educativos, pero que aún no han ingresado al Sistema de acompañamiento Las rutas del saber hacer.Se debe reconocer la importancia de la sistematización en el aplicativo en línea disponible en el Portal de Colombia Aprende.

2. ETAPA DE REGISTRO: se inicia el proceso de registro en Las rutas del saber hacer, al final de esta etapa se cuenta con la experiencia registrada en el aplicativo en línea disponible en el Portal de Colombia Aprende.

Para registrarse los autores o líderes de la experiencia deben ingresar www.colombiaaprende.edu.co y buscar el vínculo ¨experiencias significativas¨. Una vez allí se debe hacer clic sobre ¨banco de experiencias significativas en educación básica y media¨, se desplega el micrositio de experiencias y aparecerá la opción ´banco de experiencias¨, que da paso al aplicativo y la ficha de registro.

La ficha de registro consta de seis secciones:

a) Identificación

b) Información general

c) Detalle de la experiencia

1.ETAPA DE EXISTENCIA

2.ETAPA DE REGISTRO

3.ETAPA DE EVALUACIÓN

4.ETAPA DE PUBLICACIÓN

5.ETAPA DE ACOMPAÑAMIENTO

d) Bitácora

e) Logros

f) Archivos y recursos

3. ETAPA DE EVALUACION: Cuando se ha terminado el proceso de registro de la experiencia, la Secretaria de Educación debe analizar y reflexionar sobre el desarrollo de la experiencia para identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora y así asignarle una ruta de acompañamiento dentro del sistema que responda a sus necesidades particulares.

El proceso de evaluación se compone de cuatro momentos:

a) Evaluación inicial de experiencias: se valora si cumple con los criterios mínimos de desarrollo que son,

• Si la experiencia cumple con un tiempo mínimo de desarrollo de un año lectivo.

• Si la experiencia se encuentra relacionada en uno o varios aspectos con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o el Proyecto Educativo Comunitario (PEC).

• Si la experiencia responde a una necesidad institucional o del contexto.

• Si la experiencia cuenta con una propuesta teórica y metodológica y esta ha sido puesta a prueba.

b) Evaluación de criterios: Se establecen dos momentos

• Documentación y preparación, el evaluador realiza un acercamiento a la experiencia a través de diferentes medios, como la observación directa en contexto (visita presencial inicial), contacto telefónico o virtual con el autor, lectura y análisis de los documentos anexados

por el docente en el proceso de registro que sustentan el desarrollo de su experiencia.

• Aplicación del instrumento de evaluación, el evaluador pasa a valorarla de acuerdo a 10 criterios que buscan indagar por el estado de su desarrollo, sus fortalezas y oportunidades de mejora, lo cual permite elaborar un informe y una serie de valoraciones que orientan al autor de la experiencia sobre su posible mejoramiento.

Los criterios a evaluar son:

LOS DIEZ CRITERIOS DE EVALUACION

CRITERIOS DEFINICION

FUNDAMENTACION

Analizar la articulación de la experiencia significativa con el Proyecto Educativo Institucional, con el Proyecto Educativo Comunitario, según sea el caso, con el plan de mejoramiento institucional y con la definición de los referentes pedagógicos, conceptuales y metodológicos que guían la experiencia.

PERTINENCIA

Analizar la valoración que la experiencia hace del contexto en el cual se circunscribe y las acciones de respuesta que plantea a la identificación de las necesidades prioritarias que se presentan en el establecimiento educativo.

CONSISTENCIA

Analiza la articulación entre la fundamentación, los objetivos, la metodología, las actividades planeadas y los resultados que se espera obtener en la experiencia significativa, en relación con el análisis del contexto y la priorización de necesidades identificadas en el establecimiento educativo, desde el área de gestión escolar trabajada.

MADUREZAnaliza el tiempo de desarrollo de la experiencia en términos de año lectivos y su relación con las acciones de conocimiento y transformación implementadas a partir de los resultados construidos hasta el momento.

EMPODERAMIENTOAnaliza el proceso de institucionalización de la experiencia significativa y su apropiación por parte dela comunidad educativa.

EVALUACION Y SEGUIMIENTOAnaliza la capacidad de la experiencia para generar una metodología para la evaluación periódica de sus resultados.

RESULTADOSAnaliza el alcance de los objetivos de la experiencia significativa, en términos de obtención de premios, incentivos, reconocimientos y mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes que han servido como aporte al fortalecimiento del establecimiento educativo.

TRANSFERENCIAAnaliza la capacidad de la experiencia significativa de transcender y transferir sus aprendizajes a otros escenarios educativos.

SOSTENIBILIDADAnaliza la capacidad institucional para mantener, reforzar y consolidar la experiencia significativa a través del tiempo.

INNOVACION

En términos de la reflexión y el aprendizaje, este criterio analiza la incidencia de la experiencia significativa en la transformación de las costumbres institucionales en las diferentes áreas de gestión y su capacidad de aportar nuevos elementos conceptuales y metodológicos con respecto a una perspectiva disciplinar.

c) Validación de los resultados: Cada criterio anteriormente mencionado tiene un puntaje de 1 a 10, posteriormente se suma el puntaje obtenido en cada uno de los criterios para dar una puntuación total que ubica a la experiencia en un estado de desarrollo.

ESTADOS DE DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

ESTADOS DE DESARROLLO CONCEPTOS

EXPERIENCIA ASPIRANTE

Es aquella en la que los lideres o autores identifican en sus prácticas pedagógicas, directivas, administrativas y financieras, o de la comunidad, las oportunidades de proyectar.Pero aun no se registra en la ruta del saber hacer. Se denomina aspirante porque es una experiencia que hasta ahora empieza a tomar la decisión de emprender el camino de la significación.

EXPERIENCIA APRENDIZ

Se le llama aprendiz porque ya se registro en las rutas del saber hacer y se concentra en aprender lo referente al camino que emprende y a su objetivo final: ser una experiencia maestra

EXPERIENCIA PRACTICANTE

Se nombra como practicante, ya que cuenta con herramientas importantes como experiencias significativa para seguir el ascenso en este camino, lo cual implica poner en práctica lo aprendido en el estado anterior.

EXPERIENCIA GUIASe denomina guía porque se convierte en una experiencia referente para otras, que es capaz de guiar de forma exitosa procesos de cambio y a sus compañeros de camino.

EXPERIENCIA MAESTRAUna experiencia es maestra cuando está en capacidad de enseñar, orientar y conducir a otros por la vía que ya recorrió y en la cual ha dejado huella, al hacer de la práctica una vivencia, una oportunidad de conocimiento. Ya aprendió a recorrer el camino de la significación y conoce las rutas y avatares del saber hacer. Ahora, es tiempo de enseñarlo a otros.

Cuando el evaluador ha emitido su concepto e informado a las secretarias de educación, estas como interlocutoras entre los autores y evaluadores analizan el resultado y lo validan o no, a través de una visita presencial o la realización de una jornada de socialización y retroalimentación de experiencias.

d) Entrega de informe y retroalimentación: Una vez que la Secretaria de Educación ha hecho la validación del resultado de la evaluación, este es comunicado al autor de la experiencia, de forma escrita y personal, explicándole por qué y sus implicaciones en el proceso.

4. ETAPA DE PUBLICACION: Luego que las experiencias son evaluadas y ubicadas en un estado de desarrollo, se publican con el objetivo de reconocer la labor de sus líderes. Cabe aclarar que la publicación se realiza según el estado de desarrollo de la experiencia ya que sus necesidades, fortalezas y aspectos a mejorar son diferentes, estas publicaciones primero circulan de manera interna dentro del Portal Colombia Aprende y a medida que avanzan conquistan otros espacios de publicación como televisión y radio.

5. ETAPA DE ACOMPAÑAMIENTO: Cada experiencia recibe apoyo mediante una ruta en donde se trabaja por su fortalecimiento, en esta etapa las experiencias cuentan con seis meses de trabajo y seguimiento para mejorar su estado de desarrollo pues el objetivo de Las rutas del saber es apoyarlas para que todas se conviertan en experiencias maestras y referentes a nivel nacional.

DESDE LA SECRETARIA DE EDUCACION:

• Realiza asistencia técnica a las Instituciones Educativas que guían experiencias significativas, con el fin de socializar el instructivo a seguir y brindar apoyo en las etapas establecidas en el Portal de Colombia Aprende.

• Los miembros del comité de Calidad de la Secretaría de Educación asignan un asesor acompañante de la experiencia quien generara un proceso de seguimiento y asesorías.

• Verifica el cumplimiento de objetivos y actividades programadas

• Define y capacita los evaluadores de las experiencias significativas

• Asigna evaluadores de Experiencias Significativas

• Revisar resultados de evaluación de Experiencias Significativas

• Apoyar las jornadas de socialización y retroalimentación de la experiencias