Restauraciones de Porcelana Adherida - Pascal Magne - Spanish
Ruth Magne López MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVAS LEGALES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.
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Ruth Magne López
MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVAS LEGALESDE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
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Realidad de los niños y niñas en Bolivia255.000 niños y niñas inician la “CARRERA DE OBSTACULOS”, solo 4 de cada 10 la superan
Culmina la secundaria
Culmina la primaria
No trabajan entre los 7 y 13 años
Ingresan a la escuela a los 6 años
No se desnutren antes de los 5 años
Sobreviven antes de los 5 años
Sobreviven antes del año
Sobreviven antes del mes
= 10.000 niños niñas y adolescentes
Fuente: Revista Latinoamericana de Desarrollo Humano PNUD julio 2006
100.224
139.459
176.089
194.233
187.393
235.831
241.188
248.072
254.968
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“CARRERA DE OBSTÁCULOS”
LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD TIENEN MUY POCAS POSIBILIDADES DE PARTICIPAR Y TENER ÉXITO EN ESTA
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Se les niega el derecho de asistir a una escuela regular
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Según la UNESCO “Educación Inclusiva es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, reduciendo la exclusión en la educación.
Es más amplia que la educación formal, incluye hogar comunidad
Basada en que todos pueden aprender Reconocimiento y respeto a las diferencias Parte de la estrategia más amplia para
promover una sociedad inclusiva
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Son sujetos de educación inclusiva los estudiantes, que son vulnerables de marginación en las aulas y de exclusión del sistema educativo.
Niños de la calle La población que presentan VIH-Sida Los estudiantes que padecen enfermedades terminales o
crónicas, Los niños migrantes Los niños con discapacidad Existen barreras para acceder a los aprendizajes La exclusión se da por condiciones sociales, culturales,
personales de estudiantes que impiden su acceso a la educación.
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Inclusión educativa es el derecho a la educación sin discriminación ni exclusiones, relacionada con la oportunidad de que los niños y niñas con discapacidad acudan al sistema educativo desde sus primeros años, a partir de la realización de cambios en el entorno
(Inclusión Internacional)
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La Inclusión educativa considera cambios y modificaciones en contenidos, enfoques y estrategias con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es responsabilidad del Sistema Regular educar a todos/as los niños/as. (UNESCO)
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Integración es lo opuesto a la segregación.
Integración significa en general: preparar a un niño en un centro de educación especial para su integración en la escuela común.
Es decir: llevarlo de la segregación a la integración.
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La integración parte de la convicción que el niño con necesidades educativas tiene que adaptarse a las condiciones de la escuela.
Sus necesidades educativas tienen que ser abordadas de manera adecuada para que el niño con discapacidad tenga éxito en el aula regular.
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En cambio, la educación inclusiva parte de la convicción que el sistema educativo tiene que cambiar y responder a la diversidad necesidades de aprendizaje de los niños.
De esta manera se logrará que todos puedan participar y que el sistema educativo tenga éxito en la educación de todos los niños.
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INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN• La inserción es total e incondicional
• Exige modificaciones en los sistemas
• Cambios que benefician a toda y cualquier persona
• Exige transformaciones profundas
• Trae para dentro de los sistemas los grupos “excluidos” y, paralelamente, transforma esos sistemas para que se vuelvan de calidad Para TODOS
• La inserción es parcial y condicionada
• Pide concesiones a los sistemas
• Cambios mirando prioritariamente a las personas con discapacidad
• Se contenta con transformaciones superficiales
• Inserta a los sistemas grupos de “excluidos que puedan probar que son “aptos”
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INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN• Defiende el derecho de TODAS las
personas con y sin discapacidad
• Valoriza la individualidad de las personas con discapacidad
• No quiere disfrazar las limitaciones, porque ellas son reales
• No se caracteriza apenas por la presencia de las personas con y sin discapacidad en un mismo ambiente
• TODOS somos diferentes, no existen “los especiales”, “los normales”, “los excepcionales”, lo que existen son personas con discapacidad
• Atienden apenas a las personas con discapacidad consideradas aptas
• Como reflejo del pensamiento integrador, podernos citar la tendencia a tratar a las personas como un bloque homogéneo
• Tiende a disfrazar las limitaciones para aumentar la posibilidad de inserción
• La simple presencia de las personas con y sin discapacidad en el mismo entorno tiende a ser suficiente para usar el adjetivo integrador
• Incentiva a las personas con discapacidad a seguir modelos.
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El niño “ normal“ Palos redondos para agujeros redondos Profesores normales Escuelas normales
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Niño con discapacidad Palos cuadrados para agujeros
cuadrados Profesores especiales Escuelas especiales
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Cambia al niño para que entre en el sistema.
Convierte el palo cuadrado en palo redondo.
El sistema queda el mismo.
El niño tiene que adaptarse o fracasa.
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Todos los niños son diferentes. Todos los niños pueden aprender. Hay diversidad de habilidades, etnia, altura,
edad, fondo social, género etc. Cambia el sistema para que se adapte al niño
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Sociedad inclusivaValora la diversidad
Participación activa de todosDiscriminación no es tolerada
Inclusión escolarEnsenanza flexible
Respeta la diversidadDa la bienvenida a maestros con discapacidad
Educación inclusivaInvolucra y apoya a los padres y PCD
RBC, estimulación temprana y educación en casa
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LECCIONES APRENDIDASLa inclusión educativa es un
proceso, es un camino que recorre cada escuela, buscando responder a la diversidad.
Es fundamental la participación de toda la comunidad educativa(padres/madres, estudiantes, administrativos y maestros/as),para intervenir en las variables del entorno que generan exclusión.
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Cambios metodológicos y organizativos benefician a todos/as los/as estudiantes
Protagonismo de las personas con discapacidad y sus familias como dinamizadores de los procesos de inclusión educativa y social
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Sigamos labrando los caminos de la
inclusión educativa
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