RUTINAS DE PENSAMIENTOThinkers Keys Llaves para pensadores

Los orgenesCuando Tony Ryan comienza con diseo de sus rutinas de pensamiento tienen especial importancia el conocimiento de dos libros: The Thinkers Toolbox (Thornburg and Thornburg, 1989). Adventures in Thinking (Joan Dalton, 1986).Con las ideas se van a trabajar dos aspectos primero se definirn cada una de las llaves para posteriormente proporcionar una serie de ejemplos de cmo pueden ser empleadas estas llaves para pensadores en nuestras clases.La necesidad del pensamiento creativo.La mayor parte de las llaves hacen nfasis en el desarrollo de la innovacin ypensamiento creativo. Hecho esto por tres razones importantes:1. El pensamiento creativo es emocionante y divertido. Esta participacin activa en las clases crea una actitud positiva hacia el aprendizaje.2. La estimulacin de la creatividad en el aprendizaje aumenta el vnculo emocional con el mismo. Esta implicacin emocional aumenta la eficacia de nuestro sistema de memorizacin.3. El desarrollo de nuestro potencial creativo reforzar nuestra capacidad para hacer frente a los cambios.Si hay una cosa que podemos garantizar en este siglo 21, es la tasa exponencial de cambio que afectar al mundo. Cuando nuestros pensamos libremente y aceptamos las nuevas ideas somos capaces de adaptarse a estas circunstancias cambiantes de manera ms eficaz.TODAS LAS LLAVES TRADUCIDASThinkers Keys Cards

La secuencia del aprendizaje autntico tiene cuatro estaciones de trnsito ineludible, cada una de ellas conformada a travs de varias subestaciones. Se trata de una secuencia no lineal, que retrocede cuando lo necesita a recuperar lo valioso. Un recurrente proceso de investigacin-accin para el aprendizaje.1Conocer: Es el primer paso hacia el aprendizaje. Comenzamos el aprendizaje a partir de una estrategia perceptiva. Una nueva informacin que nos llega a travs de los sentidos, como consecuencia bien de una experimentacin directa y concreta (manipulando, jugando, identificando y clarificando objetos) o bien de una experiencia abstracta (que es la que tenemos cuando leemos, escuchamos lo que alguien nos cuenta o vemos en una imagen o un video).Contactar y conectar. Es imprescindible que la nueva informacin contacte con el que aprende por medio de la observacin. Promover la novedad, la sorpresa, la captacin de la atencin y la curiosidad que nos indicaba hace unos dasRoberto Rosler. Una hiptesis, una pregunta un desequilibrio cognitivo.Contactar como paso previo a una accin mucho ms rica: conectar. Para conectar es imprescindible partir de las ideas y experiencias previas del alumnado como seguro de conexin lgica y psicolgica (significativa). Hablamos de conexin conceptual y tambin de conexin emocional de los nuevos contenidos. Una conexin que abrir una va a los posibles nuevos aprendizajes, un camino por donde fluir la nueva informacin buscando un lugar amigo donde anclarse en el esquema de conocimientos previos que ya posee el individuo.2Estas experiencias concretas o abstractas se transforman en conocimiento mediante estrategias decomprensin. Para ello la informacin puede ser procesada, elaborada amasada en nuestro intelecto, mediante tres estrategias docentes:La primera es eldilogo, la confrontacin de ideas, el debate intelectual y creativo, la verbalizacin colectiva como forma de generar pensamiento, tomar conciencia de lo que sabe y explicarlo utilizando el relato de sus propias palabras..La segunda es la reflexincon adultos e iguales, donde la clasificacin, el anlisis, la seleccin, la experimentacin activa, la comparacin, la representacin grfica, la ejemplificacin y la prediccin, pueden ser acciones vlidas para el discurrir del conocimiento que se est gestando.La tercera es la prcticaen uso. Aprender haciendo. Una prctica individual y colectiva pero personalizada, que ponga el nfasis en las capacidades de cada uno y las potencie a su mxima expresin.3El camino hacia el pensamiento crtico, sustentador de verdaderos aprendizajes tiene su prxima parada en la creacin.Creares, seguramente, la accin clave que define el aprendizaje de nuestro tiempo y que fortalece y asegura cualquier nuevo aprendizaje. Cuando los individuos somos capaces de aplicar aquello que habamos comprendido en objetos de aprendizaje tangibles y vlidos culturalmente, estamos desarrollando uno de los pensamientos de orden superior imprescindibles en cualquier individuo: el pensamiento crtico y creativo. Recopilar la informacin, organizar equipos y proyectos, disear aparatos y exposiciones, conocer su utilidad y su aplicacin y evaluar procesos y productos, constituyen en esta estacin las acciones clave de lo que hemos venido llamando aprendizaje autntico.4Por ltimo,compartiraprendizajes y conocimientos mediante exposiciones nos sirve para validar y aplicar lo aprendido. Una ltima estrategia para convertir una informacin en aprendizaje autntico pasa por dar la oportunidad de transferir lo aprendido a otros contextos ms all de la escuela, donde recordarlo y utilizarlo de manera personal y frecuente ser la garanta de un aprendizaje fuerte, duradero y til.INTELIGENCIAS Y RECURSOSLa teora de las inteligencias mltiples concluye que, como no todas las personas somos iguales, tampoco aprendemos de la misma manera, por lo quela educacin debe adaptarse a cada persona, ya que no todos nos beneficiamos del mismo tipo de aprendizaje en la misma medida. En este escenario, el profesor se convierte enun gua que ensea al alumno a reconocer sus principales inteligenciasy le ayuda autilizarlas para aprender mejor. Las tecnologas de informacin y la comunicacin pueden aportar mucho para la consecucin de este objetivo, ya que permiten esta personalizacin y gracias a ellas los docentes pueden adaptar la educacin a lo que necesitan sus alumnos.Los siguientes recursos pueden darte algunas ideas para trabajar cada inteligencia o detectar cul de ellas est ms desarrollada en un alumno y resulta ms efectiva para aprender. Tambin puedes probar a hacereste testoesteen el aula.1. 1. Verbal.Sensibilidad al significado de las palabras, su orden y funciones, su sonido, ritmos y mtrica, y habilidad para escribir y/o hablar.Se potencia con:- Escritura creativa.- Lectura grupal y comentada.- Conferencias, charlas, debates y exposiciones de trabajosRecursos para trabajarla:Haced vuestro propioperidico de aulacon el que tendris la posibilidad de trabajar cualquier tema o materia a travs del lenguaje.Aquyaqutienes ideas para llevarlo a cabo. Tambin podis organizar unaradio.2. 2. Visual-espacial.Facilidad para captar el espacio fsico y las formas y orientarse.Se potencia con:- El dibujo y el diseo o la fotografa.- Los mapas y esquemas.Recursos para trabajarla:Podis hacer unainfografa, unmural interactivoo unapresentacin.3. 3. Cintica-corporal.Habilidad para el baile y el movimiento, para utilizar el propio cuerpo como medio de expresin y aprender a travs de la experimentacin fsica.Se potencia con:- Actividades artsticas.- Dramatizaciones.- Deporte y ejercicio fsico.Recursos para trabajarla:Preparad unaobra de teatro, que puede ser un recurso didctico muy verstilo bien organizadjuegos deportivos.4. 4. Lgico-matemtica.Capacidad para trabajar con nmeros y operaciones, deducir y razonar con conceptos abstractos.Se potencia con:- Retos y experimentos.- Clculos y problemas.Recursos para trabajarla:Propnacertijossimilares aestosoenigmascomo estos,juegos de lgica y construccionescomoCrazy Machinesomatemticoscomo los recopilados porVedoque.5. 5. Musical.Habilidad para captar el ritmo, el tono y el timbre, y sensibilidad para apreciar y expresar a travs de la msica.Se potencia con:- Audicin y creacin musical.- Interpretacin de instrumentos.Recursos para trabajarla:Promueve lacreacin deritmosconBeatlaboIncredibox; probad losjuegos musicalespara nios de laOrquesta Filamnica de Nueva Yorko de laSinfnica de San Francisco.6. 6. Intrapersonal.Capacidad para conocer los propios sentimientos, pensamientos u objetivos, tendencia a reflexionar y actuar en consecuencia.Se potencia con:- Autoevaluaciones.- Planificacin y organizacin de proyectos.Recursos para trabajarla:Anima a tus alumnos acrear un blogenWordPressoBloggera modo de diario personal, o elaborad unautorretratoconeste interactivoen el que cada uno se defina a s mismo.7. 7. Interpersonal.Sensibilidad para entender a otros, empatizar, establecer relaciones, interactuar y liderar.Se potencia con:- Actividades de grupo.- Charlas e intercambios comunicativos.Recursos para trabajarla:Organiza undebatesobre unanoticia de actualidadcomo eneste ejemplo, o un cine frum sobre algunapelculadeeste listado.8. 8. Naturalista.Talento para observar, comprender y explorar el medio natural.Se potencia con:- Actividades en la naturaleza.- Experimentacin.- Proyectos de investigacin y aplicacin del mtodo cientfico.Recursos para trabajarla:Realizad una salida al campo y elaborad unherbario, ya seatradicionalo digital con herramientas comoMural.ly.Tambin puedesllevar la naturaleza al aulacon un proyecto tan sencillo comoestede los alumnos de 3. de Primaria de Jesuitinas de Pamplona.- See more at: http://www.aulaplaneta.com/2015/03/11/recursos-tic/recursos-para-trabajar-las-inteligencias-multiples-en-el-aula/#sthash.6hfN5FTA.dpuf