Datos Técnicos IDENTIFICACIÓNAutor/a (es): Carlos Morales, Isabel Placeres, Manuel Ramírez, Elena del CampoCentro educativo: IES EL CALEROEtapa: Secundaria

CURSO: 1º Área/Materia (s): Ciencias de la Naturaleza, EPV, Inglés, Matemáticas

Tipo de situación de aprendizaje: Tarea/Proyecto

Título de la situación de aprendizaje: LA CAMISETA ESTELAR

Justificación y descripción de la propuesta y relación con el PE y otros planes, programas y proyectos del centro:

Con esta situación de aprendizaje pintaremos nuestra propia camiseta con un diseño original del Sistema Solar. Para ello debemos realizarpreviamente una pequeña investigación sobre las características de los planetas y elaborar un boceto a escala. Se realizará una exposición detodas las camisetas realizadas durante la semana cultural, planificada para el mes de abril. Durante el acto final de estas jornadas el alumnadollevará puesta su camiseta.

Presentamos a continuación el diagrama de relaciones:

Con esta SA, enmarcada en el Programa CLIL, se fomenta una enseñanza más activa, participativa y colaborativa, y se potencia la motivación delalumnado. Además, esta SA se relaciona directamente con los objetivos del PE y el Plan de centro. En todas las actividades y en la configuración de los grupos se tendrá en cuenta la atención a la diversidad.

Relación con los contenidos del currículo:

CNA 1º ESO

II. La Tierra en el Universo1. El Universo y el Sistema Solar. 1.1. Componentes del Universo: planetas, estrellas y galaxias.1.2. La Vía Láctea y El Sistema Solar.

MAT 1º ESO

I. Estrategias, habilidades, destrezas y actitudes generales: Todos.II. Números: 2,5,6,7 III. Álgebra: 1,3IV. Geometría: 3

EPV 1º ESO.

1. Elementos básicos de la expresión plástica.- El punto, la línea, el plano, la textura.- Materiales y técnicas de expresión plástica.

2. La forma en el espacio.

- Concepto de espacio.- De la forma plana al volumen.- Luz y sombra.- Difuminados

3. Formas poligonales.- La circunferencia.

4. El color.- Colores primarios y secundarios- Cualidades del color.- Relaciones armónicas entre los colores.- El color y la expresión.

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CNA 1ºESO

2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información necesarias para abordar las tareas y problemas planteados,utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos, así como conocer procedimientos científicos sencillos yrespetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisión, en lasdiferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias.

3. Explicar la organización del sistema solar y las características de los movimientos relativos entre la Tierra, la Luna y el Sol einterpretar, con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala, algunos fenómenos naturales. Reconocer la utilidad de losestudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigación del Universo y valorar la necesidad de su protección.

MAT 1ºESO

1. Utilizar de forma adecuada los números naturales, los números enteros, las fracciones y los decimales para recibir, transformar yproducir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.

3. Utilizar los procedimientos básicos de la proporcionalidad numérica para obtener cantidades proporcionales a otras, en uncontexto de resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

10. Utilizar estrategias y técnicas simples de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error, labúsqueda de ejemplos y casos particulares o la resolución de un problema más sencillo, comprobar la solución obtenida y expresar,utilizando el lenguaje matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.

EPV 1º ESO. SEPV1C1 Competencias: 2 (Mat.) 3 ( m físico) 6 (cultural y artística)C1.1 Analiza la realidad, identifica los elementos y cualidades que la configuran: punto, línea, plano, orientación espacial, composición, estructura, color, textura.C1.2 Determina el valor: físico, funcional, estético y expresivo de la imagen (De la realidad)C1.3 Interpreta la realidad de manera objetiva o subjetiva utilizando recursos plásticos: Proporción, forma, color, ritmo, textura, composición.

SEPV1C2 Competencias: 2 (Mat.) 3 ( m físico) 6 (cultural y artística)C2.1 Representa las formas planas: Geometría plana, trazadosC2.2 Representa las formas tridimensionales: Perspectiva, sombreado.

SEPV1C4 Competencias: 4 (infor y dig) 5(social y ciudad) 6 (cul y artíst) Trabajo en grupo. Actitud colaborativa e inclusiva. Participar y elaborar. C4.1 Interés: trabaja, participa, colabora, es responsable, trae los materiales…Actitud de respeto, tolerancia:Guarda el turno de palabra, no interrumpe y escucha a los demás.Habla sin faltar el respeto a los compañeros… C4.2 Valoración del proyecto plástico en grupo - competencia cultural y artística C4.3 Valoración de la competencia: Tratamiento de la información o competencia digital.

SEPV1C5 competencias: 6 (cul y artíst) 7(aprender a aprender) 8(Aut. e iniciat.person)Realiza obras plásticas C5.1 Proceso de creación: Estudio e información de la temática, búsqueda de ideas, realización del boceto.C5.2 Creatividad, imaginación, iniciativa.C5.3 Acepta errores como instrumento de mejora.

SEPV1C6 6 (cul y artíst) 7(aprender a aprender) 8(Aut. e ini. pson)ProcedimientosC6.1 Dispone y utiliza con destreza los materiales adecuados: lápices de colores, de grafito, rotuladores, témperas, ceras, reglas, compás….. Limpieza, precisión…C6.2 Buen uso de las estrategias compositivasC6.3 Autoevaluación continúa del proceso de realización.

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICAEnseñanza por tareas; investigación grupal; aprendizaje cooperativo; enseñanza no directiva.

CONCRECIÓN

Secuencia de actividades Cod. CEProductos /

instrumentos deevaluación

Sesiones Agrupamientos

Recursos

Espacios /

Contextos

1. La pre tarea.

Consistirá en preparar suficientemente el vocabulario ylas estructuras que el alumnado necesite para prepararla tarea.

Actividad 1: Trabajaremos el vocabulario clave mediante“flashcards” y un vídeo sobre el Sistema Solar.

Actividad 2: Elaboración de un mapa conceptual sobre lacomposición del Universo y el Sistema Solar utilizando elvocabulario de la actividad anterior y la informaciónrecogida en el vídeo. Además el alumnado encontraráinformación de referencia en el libro de texto en L2.

Actividad 3: Con el objetivo de trabajar la comunicaciónoral y con la ayuda de “frames”, el alumnado realizarápreguntas y respuestas sobre las características de loscomponentes del sistema solar.

SCCNA1C2 Producción en cuaderno 1

Gran grupo

Parejas

Individual

Quizlet “The SolarSystem”

Vídeo “The SolarSystem Song”

Libro de texto L2

Aula

2. Presentación de la tarea/organización de equipos.

Veremos el vídeo titulado ”El mejor vídeo del SistemaSolar” para introducir la tarea.

Se informa al alumnado acerca del tema sobre el quevan a trabajar durante los próximos días, la finalidad(leer justificación) y el tiempo que se va a dedicar. Paraello se seguirá la metodología científica, se utilizarántécnicas de trabajo colaborativo y las Tecnologías de laInformación y Comunicación .

Nos organizamos en 6 equipos. Se asignan roles,secretario, controlador de tiempo y ruido…etc. Cadagrupo deberá tomar las decisiones necesarias paradesarrollar la tarea. Trabajaremos en la elaboración deun póster recopilando información en diversas fuentessobre los planetas del Sistema Solar (2 planetas porequipo). Para la próxima sesión, cada componente delgrupo deberá recopilar información en diferentes páginasde internet (se facilitan enlaces al alumnado).

SCCNA1C2

Lista de control

1

Gran grupo

Gruposheterogéneos

Individual

Vídeo “El mejorvideo del Universo”

Páginas Web

Aula

Casa

3. Elaboración del póster.

Puesta en común de la información aportada por cada componente del grupo. El profesor aporta un texto con información adicional. El grupo deberá seleccionar y decidir el orden y la estructura de la información y las imágenes seleccionadas. El producto obtenido será utilizado en el contexto de otras materias CLIL (Matemáticas, EPV).

SCCNA1C3 Póster 1Grupos

heterogéneosLibro de texto L2 Aula

4. Exposición.

El póster se elabora para ser visto, leído y comentado. Elalumnado practicará sus destrezas comunicativas exponiendo su trabajo.

1Grupos

heterogéneos Aula

La siguiente lista de tareas NO se proporcionará al alumnado, ya que esta pequeña SA-Matemáticas se implementará como un proyecto, en vez de como una tareaguiada. Por tanto, una vez planteado el reto, mediante tormentas de ideas dirigidas, el alumnado irá diseñando los pasos/actividades a dar para poder generar unboceto a escala de los planetas del Sistema solar a partir de los radios proporcionados por Ciencias. El profesorado se encargará de orientarlos para que la secuenciade actividades se ajuste a este plan maestro que, en cualquier caso, es flexible y adaptable a nuevas líneas propuestas por el alumnado; si es que se consideranrentables desde el punto de vista educativo.

5. Diseño del plan de actuación

El profesorado indicará al alumnado que elabore un plan para,partiendo de los datos proporcionados por CNA, generar almenos un boceto adecuado de los planetas a EPV. Para ello, esde esperar una secuencia de actividades similar a la siguiente:- Planteamiento de los posibles diseños- Para cada diseño: Obtención de los radios a escala Dibujo de cada boceto

SMAT01C10 Plan de diseñode boceto

<1 Gruposheterogéneos

Póster (CNA) Aula

6. Planteamiento de los posibles diseños.

El profesorado deberá asegurarse de que cada grupoproponga, como mínimo, estos dos diseños:

a. Rectángulo frontal de camiseta con un círculo porplaneta. Cada círculo será tangente a la base delrectángulo y su radio será proporcional al radio real decada planeta. El mayor de los círculos, correspondiente aJúpiter, tendrá un radio igual al ancho del rectángulo.

b. Rectángulo frontal de camiseta con un círculo porplaneta. Cada círculo estará centrado en el centro delrectángulo y su radio será proporcional al radio real decada planeta. El mayor de los círculos, correspondiente aJúpiter, tendrá un radio igual al ancho del rectángulo.

SMAT01C10 Diseños <1 Gruposheterogéneos

Póster (CNA) Aula

7. Obtención de los radios a escala para cada unode los diseños.

SMAT01C01SMAT01C03 Tablas de radios 1 Grupos

heterogéneosDiseños Aula

8. Dibujo de cada boceto

SMAT01C03SMAT01C10

Bocetos 1 Individual Tablas de radiosDiseños

Aula

9. La pre tarea.

Una vez que los alumnos tengan el boceto acabado, partiremosde aquí para pasarlo y dibujarlo en la camiseta. Cada uno tendrásu original y una copia para calcarlo en la camiseta y noestropear el original.

Es importante que todos hayan acabado el boceto y estécoloreado, los tomaremos de base al colorear la camiseta.Intentaremos conseguir los colores aproximados a los dibujadosen el boceto.

SEPV1C1SEPV1C2SEPV1C4SPEV1C5SPEV1C6

Cada alumno parte del bocetorealizado en la clase de matemáticas. Se le hace una copia para trabajar luego en la camiseta yno estropear el original.

1

Gran grupo Camiseta. Instrument

os de medir.

Compás. Pinturas . Papel de

calco. Pinceles. Cartón o

tabla tamaño folio DIN4 oDIN 3.

Recipientespara la pintura.

Paletas. Pinzas de la

ropa. Paños para

secar y limpiar pinceles.

Servilletas

Aula

10. Presentación de la tarea/organización de equipos.

Se indica al alumnado cual va a ser la dinámica de trabajo ycomo utilizar los pinceles a la hora de iniciar el trabajo. Es muyimportante que sepamos hacer buen uso del material ypodamos compartirlo en el grupo al que están asignados.

Tomado un tiempo indicativo de cómo usar la técnica de pintarcon pintura en tela. Es imprescindible dar una serie de pautas atener en cuenta antes de poner manos a la obra.

SEPV1C1SEPV1C2SEPV1C4SPEV1C5SPEV1C6

Entrega de la camiseta.Se les explica cómo se coloca la tabla en su interior y como doblarla, para luego engancharlas con algunas pinzas.

1Gran grupo

aula

El alumno tiene que saber cuidar y ser precavidos con la pinturay uso de los pinceles. Es fundamental concienciarlos de sercuidadosos en el trabajo y centrarse en lo que está haciendo. Seconstituirán 6 grupos de 5 alumnos cada uno. Se nombrará uncoordinador que planteará al profesor las necesidades que tienesu grupo. Serán ellos los encargados de pedir , preguntar dudas.De esta manera se avanzará mucho más. Los grupos estaránformados por los alumnos que tienen el mismo modelo deboceto, pues existen varios modelos, los que cada uno eligió ensu momento.

Se formaran los grupos con los alumnos que tengan el mismo diseño o al menos en parejas.Hay alrededor de 4 diseños diferentes.

11. Planteamiento de los posibles diseños.

Una vez elegidos y colocados en los distintos grupos losalumnos comenzarán a calcar el diseño en la camiseta. Se lesexplica cómo colocar el calca y el papel del boceto para que sele impregne en la camiseta. Hay que apretar algo el lápiz sinmover el papel para que no se le ruede el dibujo. Presionar elpapel con las pinzas, de esta forma que no se les mueva elboceto.

SEPV1C1SEPV1C2SEPV1C4SPEV1C5SPEV1C6

1

Grupoheterogéneo

individual

aula

12. Dibujo de cada boceto.

Una vez ya calcado el boceto en la camiseta iniciamos dar colora cada uno de los planetas. Para ir por orden y seguir todos un mismo ritmo, el profesor lesirá explicando cómo utilizar el pincel y qué cantidad de pinturautilizar. Habrá momentos que trabajaremos la técnica del pincelseco bajo las indicaciones dadas y en otros cada uno irárealizando su trabajo dando el toque personal al dibujo.

SEPV1C1SEPV1C2SEPV1C4SPEV1C5SPEV1C6

2

Grupoheterogéneo

individual

aula

13. Elaboración de la camiseta.

Una vez que cada uno va cogiendo la dinámica de trabajo iremos avanzando en el acabado del dibujo.

Es importante para poder trabajar que tengamos unaorganización por grupos y el alumnado esté atento a lasindicaciones que el profesor va dando , a la hora de ir dandocolor a los diferentes planetas. Hay que tener en cuenta queestamos trabajando con un grupo de 30 alumnos, los cualesrequieren atención constantemente. El profesor hará reparto delas pinturas y cada coordinador hará apropie del material quenecesita su grupo.

SEPV1C1SEPV1C2SEPV1C4SPEV1C5SPEV1C6

4Grupo

heterogéneo

individual

aula

14. Exposición. En un primer momento se plantea realizar una exposición detodas las camisetas realizadas, pero durante la semana culturalplanificada para el mes de abril. Durante el acto final de estasjornadas todos los alumnos de 1º A y B de la ESO.CLIL llevaranpuesta su camiseta.

SEPV1C1SEPV1C2SEPV1C4SPEV1C5SPEV1C6

1

En grupo clase.

individualaula

Referencias bibliográficas y bibliografía-web

Libro de texto. “Natural Science”Ed Santillana L2

VídeosEl mejor video del universohttp://www.youtube.com/watch?v=hX-hwFtAcOwThe solar system songhttp://www.youtube.com/watch?v=BZ-qLUIj_A0

Páginas Webhttp://www.kidsastronomy.com/solar_system.htmhttp://www.planetsforkids.org/

Observaciones y recomendaciones del autor/a para la puesta en práctica.Propuesta y comentarios de los usuarios/as

El resultado final de esta situación de aprendizaje “La camiseta estelar”.Grupo: 1º ESO CLIL