SABERES PRIORITARIOS DE EDUCACIÓN...

SABERES PRIORITARIOS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO LECTIVO 2020

INDICE: RESOLUCIONESPRESENTACIÓNMUNDO NATURAL Y ARTIFICIALCIENCIAS NATURALESTÉCNICAS AGROPECUARIASTECNOLOGÍA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN LENGUALENGUAS EXTRANJERASMUNDO SOCIALCIENCIAS SOCIALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍAMATEMÁTICA Y EDUCACIÓN DIGITALMATEMÁTICAEDUCACIÓN DIGITALEDUCACIÓN CORPORAL Y EXPRESIVAEDUCACIÓN FÍSICAMÚSICAARTES VISUALESDANZATEATROAUTORIDADES

PAGINA 3PAGINA 4PAGINA 6PAGINA 7PAGINA 15PAGINA 17PAGINA 21

PAGINA 22PAGINA 32PAGINA 35PAGINA 36PAGINA 41

PAGINA45PAGINA 46PAGINA 50PAGINA 52PAGINA 54PAGINA 57PAGINA 60PAGINA 63PAGINA 67PAGINA 69

SABERES PRIORITARIOS DE

EDUCACIÓN PRIMARIA

Primer Ciclo 1, 2 y 3 añoSegundo Ciclo 4 y 5 añoTercer Ciclo 6 y 7 año

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RESOLUCIONES EDUCACIÓN PRIMARIA

Resolución CFE N° 174/12 Pautas Federales para el mejoramiento de laenseñanza y el aprendizaje, y las trayectorias escolares, en el Nivel Inicial, Nivel Primario y modalidades.

Resolución CFE N° 340/18 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para los Ciclos de Nivel Primario

Resolución CFE N° 343/18 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para los Ciclos de Nivel Primario

Resolución 9-E-19Estructura y Diseño Curricular

Selección Saberes Prioritarios Ciclo Lectivo 2020Aprobados por Resolución 1468-E-20

Educación Primaria

Presentación

El inicio del año 2020 nos ha sorprendido con un nuevo escenario social de Emergencia Sanitaria declarada en virtud de la Pandemia por el COVID-19. Estamos atravesando tiempos de profundas transformaciones sociales, culturales y escolares en las que el vínculo con el/la otro/a se reinventa día a día.

En este escenario el Ministerio de Educación de Jujuy sigue garantizando el derecho a la educación de niños y niñas de toda nuestra provincia, a partir de redefiniciones pedagógico curriculares que apuntan a sostener y favorecer sus trayectorias escolares.

Una de ellas fue la definición de saberes prioritarios para la Educación Primaria en este ciclo lectivo 2020, que serán una base de cultura común para los y las estudiantes, que posibilitarán la construcción de nuevos aprendizajes y el desarrollo de capacidades necesarias para el desenvolvimiento social y educativo.

Estamos convencidos/as que nos encontramos frente a una ineludible oportunidad para reorganizar y repensar la escuela, para resignificar el rol docente y valorar el acompañamiento de las familias, y sobre todo para desarrollar la creatividad, la solidaridad y el trabajo colaborativo.

El distanciamiento social nos obliga a pensar y construir juntos/as nuevas escenas para la educación jujeña, a redefinir las prácticas educativas y buscar otros caminos posibles para que nuestros/as estudiantes logren aprendizajes de calidad, con equidad e inclusión, a partir de estos saberes prioritarios que aquí les presentamos.

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Garantizar las trayectorias educativas

Nivel Inicial. Jardín de Infantes

∞ Sala de 3∞ Sala de 4∞ Sala de 5

Nivel Primario. Primer ciclo∞ 1er grado∞ 2do grado∞ 3er grado

Nivel Primario. Segundo ciclo

∞ 4to grado∞ 5to grado

Nivel Primario. Tercer Ciclo∞ 6to grado

∞ 7mo grado

Nivel Secundario. Ciclo Básico

∞ 1er año∞ 2do año

Nivel Secundario. Ciclo Orientado

∞ 3er año∞ 4to año∞ 5to año

La selección de saberes en cada campo, área y espacio curricular en el contexto del COVID-19 tiene una continuidad entre años, ciclos y niveles a los fines de garantizar las trayectorias educativas de los y las estudiantes. Los saberes prioritarios se constituyen en lo medular de la enseñanza y el aprendizaje en este contexto.

Por su parte, tener una mirada integral desde sala de 3 de Nivel Inicial a 5to año del secundario deberá favorecer la gestión pedagógica curricular de supervisores y directores, orientar la tarea docente colectiva y articulada, realizar un seguimiento del proceso de cada estudiante poniendo el acento en la evaluación formativa.

Con el propósito claro de garantizar el aprendizaje y las trayectorias educativas será necesario atender especialmente a los/as estudiantes que se encuentran en los finales de cada ciclo y nivel.

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MUNDO NATURAL Y ARTIFICIALCIENCIAS NATURALES

1er Ciclo Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.Los materiales y sus cambios.Los fenómenos del mundo físico.El Universo, la Tierra y sus cambios.

2do Ciclo y 3er CicloSeres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.Los materiales y sus cambiosLos fenómenos del mundo físicoEl Universo, la Tierra y sus cambios

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1º Ciclo

•Construcción y conceptualización progresiva de la gran diversidad de seres vivos. •Exploración de las características generales de los seres vivos y su interrelación con el ambiente. •Reconocimiento de la diversidad de animales y plantas, y las características distintivas que permiten su agrupamiento.•Reconocimiento de plantas con utilidades culturales y beneficios regionales (medicina alternativa, alimentación, entre otros).•Reconocimiento de requerimientos básicos para el desarrollo y comportamiento de seres vivos: luz, agua, aire, nutrientes.•Reconocimiento de animales y plantas según el ambiente, y posterior entendimiento de sus adaptaciones y comportamientos.•Exploración del cuerpo humano. Identificación y localización de sus partes externas (cabeza, tronco y extremidades) y los órganos de los sentidos. •Reconocimiento de necesidades de afecto, cuidado y valoración personal.•Reconocimiento y respeto de los principales cambios en el propio cuerpo y el del/a otro/a como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo.•Promoción y desarrollo de hábitos saludables: alimentación, higiene, descanso, esparcimiento.•Valoración de la higiene personal y reconocimiento de la importancia de la vacunación y prevención de accidentes en la escuela y en el hogar.

•Reconocimiento de distintos ambientes y sus factores físicos – químicos, e identificación de interacciones con los seres vivos bajo ciertas condiciones (luz, agua, temperatura).

•Identificación de plantas con utilidades culturales y beneficios regionales (medicina alternativa, teñidos, entre otros).

•Identificación y reflexión de problemas sencillos relacionados con algunas intervenciones de los seres humanos en su ambiente natural, local y global, y las medidas para su conservación.

•Establecimiento de relaciones alimentarias entre los seres vivos, las estructuras, funciones, comportamientos (herbívoros, carnívoros y omnívoros), y la interdependencia entre los organismos.

•Caracterización de las etapas de la vida y reconocimiento de los cambios que ocurren en el crecimiento y desarrollo de las personas.

•Identificación y localización de algunos sistemas de órganos (digestivo, circulatorio respiratorio y urinario). Iniciación en el conocimiento de sus estructuras y funciones.

•Valoración del cuidado del cuerpo e higiene.

CIENCIAS NATURALES

1º Y 2º año 3º año7

Seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

1º Y 2º año 3º año

•Reconocimiento de la existencia de una gran variedad de materiales en la naturaleza. •Identificación y clasificación de los materiales a partir de ciertos criterios (propiedades, usos).•Diferenciación y experimentación a través de la observación de las propiedades características, entre un material líquido y un material sólido (formas de guardarlos, de transportarlos, si mojan o no). •Identificación de materiales como fuente de riesgo en ciertas situaciones (los combustibles son inflamables, la lavandina es tóxica, entre otros).•Exploración y reconocimiento de materiales presentes en la naturaleza y en los objetos de uso cotidiano (como el papel en un cuaderno, el plástico en un envase, la madera en una silla).•Exploración de propiedades de los materiales que se perciben a través de los sentidos: color, sabor, olor, textura, rugosidad, transparencia, viscosidad.•Exploración y reconocimiento de la presencia del aire en el ambiente. •Experimentación y reconocimiento de las propiedades de los materiales sólidos: dureza, plasticidad, flexibilidad, elasticidad, rigidez, permeabilidad y sus usos.

•Clasificación de materiales de acuerdo a sus propiedades y estados de la materia.•Descripción del comportamiento de los materiales y establecimiento de relaciones con sus posibles usos.•Reconocimiento de las transformaciones en las que un material se convierte en otro. •Reconocimiento de las mezclas y su clasificación en homogéneas y heterogéneas y de algunos métodos sencillos para separarlas, en particular aquellas presentes en la vida cotidiana. •Identificación y diferenciación de cambios producidos por el ser humano y la naturaleza en los ambientes.

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1º CicloCIENCIAS NATURALES

Los materiales y sus cambios

1º Y 2º año 3º año

•Exploración y descripción de las transformaciones que algunas acciones mecánicas pueden producir en los objetos: estirar, doblar, comprimir, torcer, aplastar, abrir o partir.•Diferenciación entre el estado de reposo y movimiento de un cuerpo, y de los tipos de movimientos de acuerdo a su trayectoria y el medio o la superficie por donde se desplazan.•Exploración que evidencie la diferencia entre sombra y ausencia de luz. Identificación de las fuentes de luz.

•Identificación y descripción de fenómenos sonoros naturales y artificiales en la vida cotidiana.•Interpretación de los fenómenos sonoros para construir instrumentos musicales sencillos. Producción de sonidos por fricción o percusión.•Reconocimiento de los cambios de estado de los materiales por acción de la temperatura.

•Observación de la diversidad de geoformas que adquiere la superficie terrestre en los paisajes: montañas, valles, llanuras. •Establecimiento de relaciones con el ambiente local. •Identificación de los fenómenos naturales a través de la observación y registro de los principales fenómenos meteorológicos: niebla, lluvia, nieve, viento, granizo, nubes.•Conceptualización del ciclo de los días y las noches como dependiente de la presencia o ausencia del Sol. •Establecimiento de relaciones con las estaciones del año.

•Aproximación al concepto de cambio atmosférico para reconocer fenómenos meteorológicos.•Reconocimiento de los tiempos atmosféricos y fenómenos meteorológicos: lluvia, nube, granizo, viento, entre otros.•Reconocimiento del Sol, la Luna y las estrellas para comprender fenómenos que se llevan a cabo en la Tierra.•Identificación de las fases de la Luna: los cambios en su forma.

• Conceptualización y reconocimiento de las energías sustentables y/o limpias.

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1º CicloCIENCIAS NATURALES

Los fenómenos del mundo físico

El Universo, la Tierra y sus cambios

2º y 3º Ciclo

•Reconocimiento y caracteriza-ción de la diversidad de ambientes en Jujuy: puna, yungas, quebrada, valles.•Identificación de las adapta-ciones de animales y plantas a los ambientes aeroterrestres. Valoración de la biodiversidad local y provincial.•Reconocimiento de animales vertebrados e invertebrados. Identificación de características principales. •Reconocimiento de las princi-pales funciones del organismo humano para abordar las funciones de relación.•Conocimiento del sistema osteoartromuscular: huesos, músculos, articulaciones; y sus funciones.•Reflexión sobre el cuidado del cuerpo y la prevención de acci-dentes en relación con el siste-ma locomotor.

•Caracterización de los ambien-tes acuáticos y de transición. Comparación con ambientes aeroterrestres.•Identificación de las adaptaciones de animales y plantas y comprensión de sus requerimientos en ambientes acuáticos.•Reconocimiento y clasificación de los principales grupos de animales y plantas. •Descrip-ción de las funciones de nutri-ción en las plantas y animales (fotosíntesis-respiración).•Reconocimiento e integración de los sistemas de nutrición en el cuerpo humano: sistema digestivo, circulatorio, respiratorio, y excretor. •Reflexión sobre la prevención de enfermedades.

•Reconocimiento de las principales relaciones que establecen los seres vivos con el ambiente, e identificación de sistemas abiertos.•Reconocimiento de los componentes de los ecosistemas bióticos, abióticos y culturales.•Análisis y reflexión de problemas ambientales locales y globales.•Diferenciación de cambios naturales y cambios causados por la actividad humana en los ecosistemas (deforestación, explotación minera, contaminación del aire).•Reconocimiento de la célula como constituyente de todos los seres vivos y en la cual ocurren todas las funciones vitales. Identificación y localización de sus partes. Diferenciación de célula animal y célula vegetal.•Identificación del vínculo entre las estructuras del organismo humano y las funciones de relación.•Reconocimiento de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Análisis sobre la prevención de enfermedades relacionadas con estos sistemas.

•Reconocimiento de los seres vivos como sistemas organiza-dos, abiertos y complejos.•Análisis y reconocimiento sobre la conservación de la biodiversidad autóctona. Reflexión sobre la pérdida de especies e introducción de nuevas especies. •Conceptualización y valora-ción del desarrollo ecológica-mente sustentable, sobre la protección y conservación de los recursos naturales locales y globales.•Identificación de la respiración celular en proceso de nutrición de los seres vivos.•Identificación del proceso de digestión en la transformación de los alimentos para la obten-ción de nutrientes.•Reconocimiento del intercam-bio gaseoso con el ambiente, y la incorporación de oxígeno. •Identificación de la función de transporte de la sangre.•Interpretación de la excreción como proceso de eliminación de desechos.

CIENCIAS NATURALES

4º año 5º año 6º año 7º año10


•Caracterización de los aspectos sociales, afectivos, psicológicos y biológicos de la sexualidad humana para favorecer el desarrollo de actitudes, hábitos saludables y responsables. •Comprensión de la reproducción en el ser humano e identificación de los sistemas reproductores.•Avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas.•Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. •Valoración de los cambios en los sentimientos que se producen: miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.

•Identificación y caracterización de trastornos alimentarios: bulimia, anorexia, obesidad, desnutrición, entre otras.•Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad.•Valoración de los cambios en los sentimientos que se producen: miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.•Conocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva; y reconocimiento de la importancia de la prevención de enfermedades de transmisión sexual. •Reconocimiento de que la sexualidad humana incluye aspectos emocionales, afectivos, sociales y culturales.

4º año 5º año 6º año 7º año

•Construcción de criterios de clasificación de los seres vivos. •Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. Valoración de los cambios en los sentimientos que se producen: miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la triste-za, el placer, el enojo, empatía, tolerancia. •Identificación y reflexión sobre adicciones que afectan la salud física y psíquica

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2º y 3º CicloCIENCIAS NATURALES


•Reconocimiento de las propiedades de los materiales, sus usos y sus estados de agregación. •Conocimiento del origen y proceso de obtención de los materiales.•Reconocimiento de materiales renovables y no renovables, reciclables y biodegradables. •Conocimiento del origen, propiedades y usos de los metales, cerámicos y plásticos. •Valoración del uso de la arcilla como material térmico.

•Reconocimiento de distintas mezclas en la vida cotidiana y diseño de estrategias de separación de sus componentes.•Identificación de los factores que influyen en los procesos de disolución. •Experimentación y descripción de procesos físicos: decantación, filtración, disolución y evaporación. •Reconocimiento de la acción disolvente del agua y de otros líquidos y los factores que influyen en los procesos de disolución. •Valoración del uso de la arcilla como material térmico y su utilización para la construcción de viviendas.

•Conceptualización del aire y sus componentes y propiedades. Caracterización del aire y otros gases. •Reconocimiento de las transformaciones que experimentan los materiales en la combustión y corrosión.

•Reconocimiento de las transformaciones que ocurren en los alimentos y descripción de métodos de conservación de alimentos. •Indagación sobre los materiales que pueden afectar el ambiente local.•Reconocimiento de la composición, elaboración y conservación de los alimentos.•Reconocimiento de materiales contaminantes del suelo, aire y del agua.



Los materiales y sus cambios

•Diferenciación de fuerzas que actúan a distancia de las que lo hacen por contacto.

•Caracterización de los diferentes aspectos de las fuerzas magnéticas y electrostáticas, y reconocimiento de las condiciones en que se manifiestan.

•Explicació del comportamiento de la luz en diferentes superficies, reconocimiento e interpretación de los fenómenos en la naturaleza.•Identificación y experimentación del comportamiento de la luz en diferentes medios: líquidos, gases y sólidos. •Conceptualización y caracterización del sonido. Exploración y descripción de su propagación en sólidos, líquidos y gases. •Identificación de fenómenos de contaminación sonora y sus efectos sobre la salud. •Comprensión del comportamiento de la caída de cuerpos de diferentes formas y materiales, reconociendo la resistencia del aire.•Reconocimiento de la relación entre peso y empuje, como fuerzas que participan en el fenómeno de flotación de un cuerpo.

•Identificación de fuentes y formas de energía, interpretación de transformaciones de uso cotidiano.

•Reconocimiento de las distintas formas de transferencia de calor e interpretación de algunos fenómenos térmicos.

•Descripción de las formas de energía, fuentes de energía.

•Reconocimiento de la transformación de electricidad en otras formas de energía.

•Identificación de usos domiciliarios de la electricidad.

•Reconocimiento del funcionamiento, uso y procesos de las energías sustentables.

•Interpretación del concepto de energía, comunicación de la variedad de procesos asociadas a fenómenos físicos.

•Caracterización de los tipos de energías. Reconocimiento de los procesos de transformación de la energía, y los usos cotidianos.

•Diferenciación entre energías convencionales y alternativas.

•Comprensión del principio de conservación de la energía, y de la degradación de la energía).

•Identificación de la relación del calor asociado a distintas transformaciones de energía (rozamiento de los cuerpos, combustión, entre otros).

•Reconocimiento del funcionamiento, uso y procesos de las energías sustentables.



Los fenómenos del mundo físico

•Reconocimiento y caracterización de los subsistemas de la Tierra: Geósfera, Atmósfera, Biósfera, Hidrósfera.

•Descripción y caracterización de la Geósfera, e interpretación de su dinámica.

•Interpretación de los movimientos de la Tierra y comprensión de la sucesión del día, la noche y las estaciones.

•Identificación del ciclo de los días y las noches y el movimiento aparente de las estrellas, como consecuencia de la rotación de la Tierra.

•Reconocimiento y caracterización del subsistema: Hidrósfera. Comprensión de su dinámica e interacción.

•Conceptualización del ciclo del agua. Análisis y reflexión del uso del agua, en tanto recurso natural.

•Reconocimiento de las modificaciones de la superficie terrestre provocadas por el agua.

•Identificación de los contaminantes del agua y sus efectos sobre la salud.

•Cuidado y protección del agua como recurso indispensable para la vida.

•Caracterización y diferenciación entre estrellas, planetas, satélites.

•Identificación de la atmósfera y su composición.Reconocimiento del aire como recurso natural; análisis y descripción de la formación de nubes.

•Conceptualización de los fenómenos meteorológicos.

•Diferenciación entre tiempo meteorológico y clima.

•Interpretación del modelo actual del sistema solar y reconocimiento de sus astros (planeta, planeta enano, satélite, asteroide, cometa y estrella).

•Caracterización de los recursos naturales para propiciar debates sobre el desarrollo sustentable.

•Análisis de problemas ambientales globales. Reconocimiento del calentamiento global por aumento del efecto invernadero y agujero de ozono.

•Reconocimiento del desarrollo sustentable. Caracterización de recursos naturales y comprensión de su uso racional y su conservación.

•Análisis, reflexión y ejemplificación sobre la renovación y agotamiento de los recursos.



El Universo, la Tierra y sus cambios

TÉCNICAS AGROPECUARIAS


•Conocimiento y comprensión del nuevo concepto de Biodiversidad para mejorar las prácticas agroecológicas. •Reconocimiento de los aportes nutricionales de las plantas e importancia del consumo de vegetales orgánicos como parte fundamental de una alimentación saludable. Principios básicos e importancia de la higiene personal y de los alimentos. •Reconocimiento de diferentes herramientas tecnológicas para la actividad agrícola liviana y uso de cada uno de ellas. •Revalorización y puesta en práctica de formas de hacer tradicionales y ancestrales (Minga, Pachamama) para la conservación cultural.

•Diferenciación de los tipos de crianza de animales, según su tipo, requerimientos alimenticios. Finalidad de producción: carne, leche, fibra, cuero. •Identificación y reconocimiento de las principales enfermedades del ganado para prevenir su transmisión al hombre, a otros animales y al entorno ambiental.

1º Ciclo

Agricultura sostenible

Salud y crianza animal

•Comprensión del concepto de ecología, clasificación y su relación con otras ciencias.•Comprensión de qué significa el impacto ambiental como también los elementos que lo degradan. •Identificación de los diferentes sistemas: ganaderos, forestales, los bosques y los sistemas naturales. •Valoración de la génesis del suelo y la materia orgánica, compostaje vinculado a las diferentes producciones agrícolas. •Identificación de las herramientas y uso adecuado de cada uno de ellas.

•Reconocimiento de características morfológicas distintivas de las plantas, según su parte comestible, que permita su correcto agrupamiento: Identificación, clasificación, relación y construcción.•Identificación, reconocimiento y uso de herramientas manuales. •Reconocimiento y caracterización de los distintos tipos de insectos en la huerta

•Organización y reflexión sobre las comunidades de trabajo.•Participación y reflexión sobre el trabajo en grupo. •Descripción de ventajas y dificultades del trabajo en equipo. Principios del cooperativismo. •Promoción y desarrollo de hábitos de higiene personal y de los alimentos. •Elaboración de procesos sencillos de transformación de la materia prima en productos elaborados

•Reconocimiento de los elementos básicos de la agroecología. •Identificación y diferenciación de plantas nativas y cultivadas; y de plantas exóticas. •Reconocimiento de las especies nativas alimenticias y su valor nutricional. •Identificación de plantas medicinales y sus distintas formas de multiplicación y cuidados. •Identificación de plantas aromáticas y medicinales de la zona, multiplicación y cuidados. •Definición de producción animal sustentable. Análisis y debate sobre los sistemas de cría y manejo de los animales de la zona. •Introducción del concepto de Soberanía Alimentaria.

•Análisis de las posibilidades de la industrialización y comercialización local. •Historización de los principios del cooperativismo. •Reflexión y análisis sobre el uso y riesgo de las nuevas tecnologías. Identificación de tecnologías apropiadas para la producción sustentable.•Identificación de tipos de máquinas y herramientas y sus características.

TÉCNICAS AGROPECUARIAS


2º y 3º Ciclo

Sistemas naturales y de producción

Huerta

Economía Familiar y Solidaria

Agroecología

Gestión, Industrialización y Comercialización

•Exploración y ensayo de las diversas maneras de dar forma a los materiales para elaborar productos (modelado, estampado, embutido o corte, entre otros, por agregado o quita de materiales).•Exploración de las posibilidades y limitaciones de los materiales, ensayando operaciones tales como: doblar, romper, deformar, mezclar, filtrar, mojar, secar, entre otras. •Indagación sobre los procesos tecnológicos destinados a elaborar productos, identificando las operaciones técnicas que intervienen y el orden en que se realizan.•Reconocimiento de la importancia y la necesidad de contar con indicaciones o instrucciones para poder reproducir procesos creados por otros.

•Análisis de productos tecnológicos, relacionando las características de sus partes (forma o materiales que las constituyen) con las de las tareas que realizan (funciones que cumplen).•Exploración y reproducción de tareas de base manual, reconociendo que las herramientas ayudan a las personas prolongando o modificando las posibilidades de su cuerpo.

•Identificación de los diferentes modos de hacer las cosas en distintas épocas, en la vida cotidiana y en diferentes oficios, a partir de relatos e imágenes, en diversos soportes.•Reconocimiento que un mismo proceso puede realizarse empleando tecnologías diferentes de acuerdo con los cambios de contexto y los medios disponibles (por ejemplo: elaborar pan en casa, en la panadería, en la fábrica; comunicarse mediante cartas, teléfonos o Internet).•Reconocimiento de las TIC y su utilización cotidiana en el hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la resolución de situaciones problemáticas, la creación de oportunidades y la transformación de la realidad.

•Identificación de operaciones de transporte de materiales, productos y/o personas, y de almacenamiento en diversos procesos tecnológicos.•Análisis de secuencias de operaciones similares, para elaborar diferentes productos (por ejemplo: pan y ladrillos), en función de las características de los materiales empleados como insumos.•Identificación de alternativas posibles para reorganizar la secuencia de las operaciones (en paralelo o en sucesión) y de los espacios físicos, para la elaboración de productos.•Producción de textos instructivos que permitan informar cuál es la tarea, los pasos a seguir, los insumos y las cantidades necesarias.

•Reconocimiento de similitudes y diferencias entre las partes o zonas de las herramientas que permiten realizar tareas semejantes (por ejemplo: coladores, cedazos y redes de pesca; pinceles y rodillos; tenedor y paletas de batir).

•Reconocimiento de la existencia de tecnologías diversas: las que se han ido transformando a través del tiempo y los que no lo han hecho o lo hicieron mínimamente (para comunicarse, vestirse, alimentarse, transportarse, entre otros).•Reconocimiento de familias de herramientas que se emplean en un mismo medio sociocultural y la relación existente entre sus características y las tareas en las que son empleadas

TECNOLOGÍA


1º Ciclo

Los Procesos Tecnológicos

Los Medios Técnicos

La Tecnología como proceso Sociocultural: Diversidad, Cambios

•Reconocimiento, análisis y valoración de los materiales tradicionales para la fabricación de objetos y herramientas de uso cotidiano y para las construcciones en general.

•Análisis y producción de textos instructivos comunicando los insumos necesarios y sus cantidades, los pasos a seguir y los medios técnicos a emplear.

•Análisis de la evolución de los procesos de extracción, transporte y distribución de los materiales como insumos de los procesos productivos.

•Identificación de las relaciones entre la secuencia de operaciones y su distribución espacial/temporal en procesos de producción, identificación del modo en que se transforman, transportan y almacenan los materiales.

•Análisis de los procesos de producción de energía e identificación de los diversos tipos de insumo empleados (corrientes de agua, viento, combustible, entre otros) y las operaciones que se llevan a cabo.

•Análisis de los procesos tecnológicos de transformación de un tipo de energía en otra mecánica, térmica, radiante, química, eléctrica - identificando las ventajas y desventajas en términos de eficiencia, rendimiento e impacto ambiental.

•Conocimiento y análisis de los procesos de producción reconociendo variables tales como la cantidad y la variedad de los productos, el modo de organización, entre otros.

•Análisis del rol que cumplen las personas en los procesos de producción flexibles y en línea, de acuerdo con el nivel de automación de las operaciones del proceso.

TECNOLOGÍA


2º y 3º Ciclo

Los Procesos Tecnológicos


2º y 3º Ciclo

•Análisis de artefactos y sistemas técnicos (por ejemplo: artefactos hogareños, medios de transporte, juguetes), su funcionamiento, sus componentes (subsistemas) y funciones.

•Análisis de herramientas y artefactos sencillos con la descripción de la forma de los componentes (subsistemas) mediante textos y dibujos, diferenciación de aquello que permite accionarlos (ej. mangos, pedales, palancas, manivelas); de los mecanismos de transformación (transmisión) de los movimientos (ej. ejes, poleas, engranajes); y de los componentes que actúan sobre el insumo y/o entorno (efectores o actuadores).

•Análisis de máquinas que transforman materiales o transportan cargas, descripción de la forma y función de los componentes (subsistemas) mediante textos y dibujos.

•Reconocimiento de la diferencia de los componentes que permiten producir el movimiento (motores) de los mecanismos de transformación de los movimientos (trasmisión) y de los componentes que actúan sobre el medio (efectores o actuadores).

•Análisis y diseño de sistemas técnicos en los que circulen flujos de materia y/o energía, identificación de sus componentes (o subsistemas) de control.

•Producción gráfica de los sistemas técnicos mediante diagramas de bloques.

•Interpretación y producción de diagramas de bloques que representen las funciones y relaciones en las máquinas, en sistemas de comunicación y en sistemas de control.

TECNOLOGÍA

4º año 5º año 6º año 7º año

Los Medios Técnicos

•Reconocimiento, análisis y valoración de los materiales tradicionales para la fabricación de objetos y herramientas de uso cotidiano y para la construcción de estructuras, así como las implicancias de la utilización de nuevos materiales en la actualidad. •Identificación de los cambios socio-técnicos que implican el uso de herramientas, máquinas sencillas y artefactos, en la vida cotidiana y en diversos lugares de trabajo. •Reconocimiento y apreciación del efecto ambiental de algunas intervenciones tecnológicas sobre la naturaleza y/o en las formas de vida (ej. mediante la indagación de casos conocidos del entorno a través de visitas, videos, relatos periodísticos).

•Reconocimiento y análisis de las continuidades y cambios en los procesos de transporte de energía y de materiales (transporte de agua, gas, mercaderías, entre otros).

•Reconocimiento, valoración y producción de opiniones acerca del efecto ambiental de algunas intervenciones tecnológicas analizando posibles daños o beneficios en la naturaleza, en las relaciones sociales y en las formas de vida (ej. mediante la indagación de casos conocidos).

•Reconocimiento y consideración de las características, posibilidades y usos de las tecnologías para la comunicación y la información en la vida cotidiana y en las prácticas sociales, a lo largo del tiempo.

•Identificación y análisis de los cambios sociotécnicos que implican el paso del control manual al control mediante instrumentos, en la vida cotidiana y en diversos procesos técnicos de trabajo.

•Análisis de las diferentes formas de uso de la energía en variados contextos históricos y sus implicancias sociales y culturales.

•Reconocimiento de las características del desarrollo sostenible como modelo de desarrollo.

•Identificación y comparación de los tiempos involucrados para realizar una misma actividad con tecnologías y formas organizacionales de distintas épocas y/o culturas, indagación sobre los modos en que la reducción de esos tiempos incide en la calidad de vida diaria y laboral de las personas. •Análisis crítico sobre la conveniencia y oportunidad de reemplazar los combustibles fósiles por otros renovables, considerando las interrelaciones posibles con aspectos de la vida cotidiana y de la producción. •Reconocimiento de la importancia de seleccionar tecnologías por su valor social y sustentabilidad ambiental, analizando las consecuencias de su uso acrítico e identificando prácticas de consumo.

TECNOLOGÍA

•Reconocimiento de las propiedades de los materiales, sus usos y sus estados de agregación. •Conocimiento del origen y proceso de obtención de los materiales.•Reconocimiento de materiales renovables y no renovables, reciclables y biodegradables. •Conocimiento del origen, propiedades y usos de los metales, cerámicos y plásticos. •Valoración del uso de la arcilla como material térmico.

•Reconocimiento de distintas mezclas en la vida cotidiana y diseño de estrategias de separación de sus componentes.•Identificación de los factores que influyen en los procesos de disolución. •Experimentación y descripción de procesos físicos: decantación, filtración, disolución y evaporación. •Reconocimiento de la acción disolvente del agua y de otros líquidos y los factores que influyen en los procesos de disolución. •Valoración del uso de la arcilla como material térmico y su utilización para la construcción de viviendas.

•Conceptualización del aire y sus componentes y propiedades. Caracterización del aire y otros gases. •Reconocimiento de las transformaciones que experimentan los materiales en la combustión y corrosión.

•Reconocimiento de las transformaciones que ocurren en los alimentos y descripción de métodos de conservación de alimentos. •Indagación sobre los materiales que pueden afectar el ambiente local.•Reconocimiento de la composición, elaboración y conservación de los alimentos.•Reconocimiento de materiales contaminantes del suelo, aire y del agua.


2º y 3º Ciclo

La Tecnología Como Proceso Sociocultural: Diversidad, Cambios Y Continuidades

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

LENGUA1er CicloComprensión y producción oralLecturaEscrituraReflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

2do y 3er CicloComprensión y producción oralLectura y producción escritaLiteraturaReflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

LENGUAS EXTRANJERAS1er CicloComprensión y producción oralComprensión lectora y producción escritaReflexión sobre la lengua que se aprendeReflexión intercultural

2do y 3er CicloComprensión y producción oralComprensión lectora y producción escritaReflexión sobre la lengua que se aprendeReflexión intercultural

•Participación asidua en conversaciones espontáneas y asistidas acerca de experiencias personales y temas de interés. •Escucha atenta, comprensión y disfrute de poesías lúdicas, coplas, canciones infantiles, adivinanzas, rondas, nanas, entre otros géneros poéticos propios del ámbito cultural de la provincia de Jujuy.

•Renarración a partir de un orden temporoespacial lógico, expresión de comentarios y descripciones.

•Interacción con textos instruccionales para la comprensión y ejecución de consignas claras y precisas (recetas, instructivos para construir/armar un objeto, juegos de mesa). Expresión de consultas, explicaciones, interpretaciones que afiancen las habilidades orales.

•Interacción con textos escritos y oralización de anticipaciones. Reconocimiento de algunas características o datos claves para la comprensión (paratextos).

•Intercambio de opiniones en conversaciones acerca de experiencias personales y temas de interés.Valoración del lenguaje oral para la transmisión cultural en la comunidad.

•Escucha comprensiva y producción de narraciones de experiencias personales, de hechos novedosos de su entorno o de anécdotas familiares, incorporando diálogos, descripciones, comentarios y apreciaciones personales.Escucha atenta para la comprensión y ejecución de diversos tipos de instrucciones.

•Reflexión metacognitiva sobre lo que debe realizar a partir de las consignas de tareas escolares (¿Qué tengo que hacer? ¿Para aprender qué cosa?), del orden y la jerarquía de las acciones (¿Qué hago primero? ¿Qué hago después?), y de los elementos necesarios (¿Qué necesito para hacerlo?).

•Desarrollo de estrategias de comprensión de textos instrucciones (normas de convivencia, juegos de mesa, instructivos para construir/armar un objeto, consignas escolares, reglamentos sencillos).

LENGUA


1º Ciclo

Comprensión y producción oral

•Reconocimiento, localización y selección de textos a partir de los paratextos y sus portadores. (averiguar una información, entretenerse, conocer más sobre un hecho de actualidad, aprender a hacer).

•Anticipación del significado global de un texto a partir de la observación de los paratextos y de la interacción con variados materiales escritos de uso cotidiano y escolar: narrativos descriptivos epistolares, expositivos.

•Lectura de trabalenguas, adivinanzas y canciones de juegos tradicionales.

•Lectura de poemas infantiles de diversos autores (priorizando las producciones jujeñas). •Lecturas y relecturas de textos teatrales para acceder al mundo de los personajes. Reconocimiento del diálogo como recurso particular de la obra teatral.

•Identificación del propósito de lectura (averiguar un dato, conocer una historia, informarse).

•Lectura de variados materiales escritos de uso cotidiano y escolar; narrativos (breves noticias, historias de vidas), descriptivos (descripción de objetos, animales y lugares), epistolares (carta, invitaciones) expositivos (nota de enciclopedias sobre diferentes contenidos de la ciencia).

•Construcción de estrategias de lectura de acuerdo con el tipo de texto y el propósito de lectura.

•Lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de obras cada vez más complejas de distintos autores y géneros de la Literatura Infantil contextualizada.

LENGUA

•Apreciación del valor cultural de la lectura a partir de experiencias asiduas.


1º Ciclo

Lectura

•Escritura espontánea (primeras experiencias) de palabras, frases y oraciones que conforman un texto: afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos.

•Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas), en forma gradual y progresiva utilizando distintas grafías y respetando las trayectorias individuales de los/as estudiantes.

•Interacción con los textos escritos, diversificación de estrategias de construcción de sentido y socialización de interpretaciones.

•Producción de texto atendiendo a los procesos de escritura y de comunicación.

•Escritura autónoma de diversos textos: narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas personales, notas de enciclopedia.

•Escritura de narraciones ficcionales, estableciendo la intención comunicativa seleccionando el suceso, los personajes, el lugar y el tiempo.

•Prácticas de escritura de versos para coplas infantiles, cuentos tradicionales y maravillosos, canciones y trabalenguas. Revisión de la experiencia de escritura a través de la realización de comentarios.

LENGUA

•Identificación de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en la comunidad.

•Exploración y reflexión de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua escrita. Diferenciación entre dibujo y escritura.


1º Ciclo

Escritura


1º Ciclo

•Reflexión de la propia escritura: identificación de omisiones (“lo que falta escribir”), observación de repeticiones y formulación de propuestas de modificación.

•Avance progresivo hacia las formas de escritura convencional.

•Conocimiento del sistema de la lengua escrita: el texto como unidad de sentido y de la oración como componente fundamental. Correspondencia de grafemas y fonemas (unívoca y no unívoca). Separación correcta de sílabas y de palabras para la conformación de un texto.

•Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: (sustantivo, adjetivo - género y número)

•Reconocimiento de normas de escritura en los textos que se leen y escriben.

•Apropiación progresiva de estrategias para la reflexión de la propia escritura, a partir de la identificación de omisiones (“lo que falta escribir”), repeticiones, redundancias (“lo que está de más”) y de las inadecuaciones.

•Formulación de propuestas de modificación para mejorar el texto.

•Apropiación progresiva de convenciones del sistema de escritura.

•Reconocimiento de silabas en palabras con grupos consonánticos.

•Identificación de clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) en el uso particular que se hace de ellos en cada texto (verbos en pasado en la narración) y de la concordancia entre los mismos.

LENGUA

•Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.

Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos


2º y 3º Ciclo

•Reconocimiento de la interacción oral como forma de ampliar los conocimientos.•Escucha comprensiva de narraciones ficcionales o cotidianas. Reconocimiento de la importancia del aspecto temporal y espacial, en relación con el orden de las acciones y las articulaciones lógicas entre ellas; con las experiencias personales mediante la incorporación de anécdotas y en función del uso de elementos ficcionales que impactan en la comprensión lectora de diversos géneros narrativos. •Expresión de aportes personales -en el marco de un diálogo- con diferentes propósitos comunicativos: solicitar aclaraciones e información complementaria, narrar, describir, pedir y manifestar opinión y justificarla, ampliar lo dicho por otro/a y disentir.•Renarración de películas, series de televisión, textos, entre otros.•Producción de descripción de objetos, personas y lugares en contextos apropiados y destacando rasgos importantes.

•Sostenimiento del tema de conversación y realización de aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, describir, pedir y dar su opinión, entre otros). •Escucha comprensiva de narraciones ficcionales o cotidianas. •Expresión de aportes personales- en el marco de un diálogo- en los que se incluyan explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.•Descripciones amplias de objetos, personas y lugares en contextos apropiados y destacando rasgos importantes.•Producción de exposiciones breves sobre temas de interés y del ámbito de estudio que se relacionen con problemáticas de la actualidad (ESI, Educación vial, cuidado ambiental).

•Sostenimiento del tema de conversación y realización de aportes que se ajusten al contenido y al propósito (narrar, renarrar, describir y dar su opinión y fundamentar, entre otros).•Escucha comprensiva de narraciones ficcionales o cotidianas. Reconocimiento de la importancia del aspecto temporal y espacial, en relación con el orden de las acciones que se narran y las articulaciones lógicas entre ellas; y en relación con las experiencias personales mediante la incorporación de anécdotas y en función del uso de elementos ficcionales que impactan en la comprensión lectora de diversos géneros narrativos.•Producción oral de descripciones atendiendo a procesos con progresiva organización de los componentes de la descripción e incorporación de algunos procedimientos y recursos descriptivos.•Desarrollo de la creatividad en articulación con los lenguajes artísticos.•Empleo de recursos verbales (definición, ejemplo, comparación, enumeración) y no verbales (imágenes, cuadros, tablas, gráficos, esquemas croquis) propios de la exposición.•Argumentación de acuerdos y desacuerdos personales en relación a temas de interés.•Participación en la formulación de conclusiones.

•Organización de instancias dialógicas (espontáneas y/ o formales) sobre experiencias personales, temas de estudio de interés general y sobre lecturas compartidas.•Selección del tema de conversación con adecuación al tono y realización de aportes que se ajusten al contenido y propósito (narrar, renarrar, describir, argumentar, entre otros). •Expresión de aportes personales- en el marco de una conversación- incluyendo explicaciones, opiniones, acuerdos, desacuerdos y justificaciones.•Socialización de experiencias personales, relatos de hecho de actualidad, anécdotas. •Producción de textos para exposiciones referidas a contenidos estudiados y/o a temas de interés, a partir de la consulta de textos provenientes de distintas fuentes y soportes (enciclopedias, internet, documentales, entre otras), considerando.•Argumentación a favor y en contra en relación con temas de interés. Reconocimiento de puntos de acuerdo y desacuerdo. •Fundamentación a partir de opiniones personales y de posturas de los referentes del caso o temática que se aborde.•Empleo de textos de lectura a partir de autores regionales, provinciales, nacionales y universales.


LENGUA


2º y 3º Ciclo

•Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios nacionales y regionales.

•Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura.Inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona (uso del diccionario).

•Elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, en colaboración con el/la docente, y, paulatinamente en forma autónoma, a partir de textos descriptivos, teniendo en cuenta el reconocimiento de conceptos claves, la progresión temática y la relación entre ellos.

•Producción de textos de diversos géneros atendiendo el proceso de escritura (planificación, textualización, diferentes borradores, revisión, reescritura).

•Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios nacionales y regionales (nota de enciclopedias, notas periodísticas breves, noticias, crónica periodística, cartas al lector, notas de opinión, historieta, aviso clasificado, horóscopo, informe meteorológico, curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e inventos, descripciones de objetos, animales, personas, lugares, consigna escolar, instructivo, reglamento, publicidad, propaganda, folleto).

•Uso de distintas modalidades de lectura de acuerdo con las particularidades del texto, la situación comunicativa y el propósito (ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un texto que se va a escribir, resolver un problema).

•Reconocimiento de las funciones sociales, los usos y contextos de la lengua escrita en ámbitos cada vez más diversos, situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura.

•Uso de distintas modalidades de lectura de acuerdo con las particularidades del texto, los itinerarios elegidos, la situación comunicativa y el propósito (ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un texto que se va a escribir, resolver un problema).

•Establecimiento de relaciones entre texto y paratextos icónicos (imágenes, gráficos, esquemas).Producción de textos de diversos géneros atendiendo el proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura y edición).

•Participación en situaciones variadas y asiduas de lectura y escritura.

•Uso de distintas modalidades de lectura adecuadas en relación con el texto elegido, a la situación comunicativa y al propósito. Práctica regular de experiencias de lectura para mejorar, progresivamente, las potencialidades propias en beneficio de la formación de lector/a.

•Producción de cartas formales respetando el formato, utilizando registro formal e incluyendo rutinas convencionales (fórmulas de apertura y cierre), adecuación al contexto, al objetivo o propósito y al lector.

•Participación en situaciones –colectivas e individuales- de escritura de textos no ficcionales, de extensión y complejidad creciente, con un propósito comunicativo determinado y atendiendo a parámetros de diferentes situaciones comunicativas.

Lectura y producción escrita

LENGUA


2º y 3º Ciclo

•Revisión, a medida que se va escribiendo y al finalizar la redacción, considerando algunos aspectos ((organización de las ideas, respeto de la estructura del texto, empleo de conectores, adecuación al léxico, organización de las oraciones, puntuación, ortografía de las palabras).

•Elaboración de resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, en colaboración con el docente, y, paulatinamente en forma autónoma, a partir de textos descriptivos, teniendo en cuenta el reconocimiento de conceptos claves, la progresión temática y la relación entre ellos.

•Producción de textos de diversos géneros atendiendo el proceso de escritura (planificación, textualización, diversos borradores, revisión, reescritura).

•Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos no ficcionales, de extensión y complejidad creciente.

•Revisión, a medida que se va escribiendo y al finalizar la redacción, considerando algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores, adecuación al léxico, organización de las oraciones, puntuación y ortografía).

•Producción de cartas formales, respetando el formato, utilizando registro formal e incluyendo rutinas convencionales (fórmulas de apertura y cierre). Producción de materiales de apoyo para la exposición utilizando soportes.

•Exposiciones que incluyan presentación del tema, desarrollo y cierre y recursos específicos verbales y no verbales.

Lectura y producción escrita

LENGUA


2º y 3º Ciclo

•Participación en situaciones de lectura. Reflexión, comentario o intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones) como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales).

•Disfrute de obras de teatro adecuadas para la edad. Participación en situaciones de teatro leído para diferenciar y vivenciar las características particulares de los personajes, a través de los cambios en el tono y volumen de la voz.

•Construcción de relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, textos del mismo género, textos que abordan la misma temática, adaptaciones y versiones con otros lenguajes (historietas, cine, música).

•Producción de textos de invención: juegos de palabras y sonidos; inclusión de recursos literarios.

•Participación en situaciones de lectura. Reflexión, comentario o intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones) como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales).•Disfrute de obras de teatro adecuadas para la edad. Participación en situaciones de teatro leído para diferenciar y vivenciar las características particulares de los personajes, a través de los cambios en el tono y volumen de la voz. •Construcción de relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, textos del mismo género, textos que abordan la misma temática, adaptaciones y versiones con otros lenguajes (historietas, cine, música).•Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos, a través del/la docente, otros/as adultos/as, pares. •Escucha y producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado.

•Reflexión, comentario o intercambio de interpretaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, rondas, romances, canciones) como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales).•Construcción de relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, textos del mismo género, textos que abordan la misma temática, adaptaciones y versiones con otros lenguajes (historietas, cine, música, teatro).•Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos, a través del/de la docente, otros/as adultos y/ o pares según criterios para su selección.•Escucha y producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado. Uso de soporte tecnológico. •Exploración de las posibilidades lúdicas y estéticas del lenguaje poético.

•Participación en situaciones de lectura variadas para compartir experiencias lectoras, realizar comentarios e intercambiar interpretaciones o apreciaciones de obras –cada vez más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas, leyendas, coplas, mitos, parábolas, rondas, romances, canciones) como escritas (cuentos, novelas, poemas, relatos, poesías, canciones, textos teatrales) con pares y adultos. •Apreciación y disfrute de obras literarias provinciales, nacionales y universales contemporáneas o de ediciones recientes. Lectura en diferentes soportes textuales•Construcción de relaciones intertextuales (textos de un mismo autor, textos del mismo género, textos que abordan la misma temática, adaptaciones y versiones con otros lenguajes-historietas, cine, música). •Participación en experiencias de lectura de textos literarios cada vez más complejos (a través del/ de la docente, otros/as adultos/as) y de situaciones individuales y colaborativas para compartir construcción de sentido y explorar la multiplicidad de significados de textos literarios. •Adecuación de la modalidad de lectura de acuerdo con las características de la obra y de la situación en que se lee.

Literatura

LENGUA

•Reconocimiento y adecuación de las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad.•Apropiación progresiva de estrategias para la evaluación y mejoramiento de la propia escritura, en cuanto a la identificación y corrección de repeticiones, redundancias e inadecuaciones y la formulación de propuestas de modificación.•Consulta y uso cada vez más autónomo de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas relacionados con la lectura y la escritura. •Reflexión acerca del uso de verbos (pasado) y adverbios.•Comprensión y uso de palabras que van marcando progresión y orden de presentación de la información: conectores aditivos y de proceso de uso más frecuente.•Reconocimiento, reflexión y uso de sustantivos (distinción entre comunes y propios), y adjetivos, artículos y verbos. •Conocimiento de su valor semántico y morfológico.

•Reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad y las que están presentes en la literatura y en los medios de comunicación.•Consulta y uso cada vez más autónomo de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas relacionados con la lectura y la escritura. •Reflexión acerca del uso de pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto (narración de hechos del relato), pretérito pluscuamperfecto (narración de hechos anteriores).•Comprensión y uso de palabras que van marcando progresión y orden de presentación de la información: conectores aditivos y de proceso de uso más frecuente.•Uso de familias de palabras, y morfología derivativa: sufijación y prefijación, para inferir el significado o la ortografía de algunas palabras y para la ampliación del vocabulario: sustantivos abstractos derivados de adjetivos, terminados en ez, encía, eza.•Reconocimiento, reflexión y uso de sustantivos, adjetivos, artículos y verbos.

•Reconocimiento de las lenguas y variedades lingüísticas que se hablan en la comunidad y las que están presentes en la literatura y en los medios de comunicación.•Reflexión a través de la identificación de unidades y relaciones gramaticales entre los textos leídos y producidos en el año.•Desarrollo de estrategias de resolución de problemas de escritura a partir de la incorporación de procedimientos de reformulación oracional, atendiendo a las variaciones de sentido y efectos.•Reflexión acerca del uso adecuado de los modos y tiempos verbales conforme al tipo de texto.•Comprensión y uso de palabras que van marcando progresión y orden de presentación de la información: conectores aditivos y de proceso de uso más frecuente.

•Reconocimiento de las variedades lingüísticas de la comunidad y de las obras literarias y no literarias que circulan en las distintas regiones de la provincia.•Recuperación y registro de vocablos y de textos escritos o de tradición oral que incorporan elementos propios de la cultura jujeña. Reflexión y valoración sobre algunos usos locales.•Reflexión a través de la identificación de unidades y relaciones gramaticales en diversos textos leídos y producidos: -tramas textuales predominantes, formas de organización textual y propósitos de los textos. Coherencia y cohesión. •Consulta y uso cada vez más autónomo de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas relacionados con la lectura y la escritura.•Uso correcto de pronombres exclamativos e interrogativos y puntuación pertinente.


2º y 3º CicloLENGUA


•Reconocimiento de pronombres personales como elementos de cohesión textual y como marcadores de la f o r m a l i d a d / i n f o r m a l i d a d , o b j e t i v i d a d / s u b j e t i v i d a d (en las cartas).

•Distinción entre sujeto expreso y sujeto tácito, y reflexión sobre su uso para lograr la cohesión del texto (elipsis) o como recurso de estilo para generar suspenso y expectativa.

•Reconocimiento y uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y escritura de textos.

•Uso de reglas generales de acentuación, separación de palabras en sílaba. Identificación la sílaba tónica, diptongos.

•Clasificación de palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica.

•Conocimiento de su semántica.

•Reconocimiento de pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual.

•Reconocimiento de pronombres exclamativos e interrogativos para introducir oraciones.

•Distinción entre sujeto expreso y sujeto tácito, y reflexión sobre su uso para lograr la cohesión del texto (elipsis) o como recurso de estilo para generar suspenso y expectativa.

•Reconocimiento y uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y escritura de textos.

•Apropiación progresiva de casos especiales de acentuación.

•Uso de familias de palabras, y morfología derivativa: sufijación y prefijación, para inferir el significado o la ortografía de algunas palabras y para la ampliación del vocabulario: sustantivos abstractos derivados de adjetivos, terminados en ez, encía, eza.•Reconocimiento, reflexión y sistematización de tipos de palabras.•Reconocimiento de: la concordancia entre género, número, persona, tiempo (presente, pretérito y futuro); modo indicativo e imperativo.•Reconocimiento de los pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual.•Reconocimiento de pronombres exclamativos e interrogativos para introducir oraciones.•Reconocimiento de las diferencias entre las construcciones sintácticas simples. Reflexión sobre las posibilidades de sus usos en diferentes tipos de textos.•Reconocimiento y uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y escritura de textos.

•Conocimiento de los diferentes pronombres personales y posesivos. Incorporación correcta en las producciones escritas y orales para lograr la cohesión textual.

•Reconocimiento de las diferentes construcciones sintácticas para reflexionar sobre las posibilidades de uso en diferentes producciones textuales. Revisión de las oraciones simples y/o complejas en función de las necesidades de uso.


2º y 3º CicloLENGUA


1º Y 2º año INGLES3º año32

1º Ciclo

•Utilización adecuada de fórmulas de saludos informales.•Escucha activa de diversas fuentes para la práctica oral y auditiva de vocabulario simple.•Iniciación en el reconocimiento de los fonemas de la LE.

•Comprensión, uso y adecuación de fórmulas de saludos formales e informales.•Escucha activa de diferentes fuentes para el reconocimiento, diferenciación y producción de textos orales más complejos. •Comprensión de mensajes orales usando distintos recursos TIC.

•Reproducción con soporte escrito de nombres propios y vocabulario simple.•Producción escrita de palabras y frases cortas.

•Comprensión de la lectura de un texto simple proveniente de diversas fuentes.

•Reconocimiento y reproducción de fonemas básicos, entonación simple para la apropiación de nuevos sonidos a partir del uso de contenido audiovisual para favorecer el primer contacto con la LE.

•Escucha activa, comprensión y expresión de estructuras simples en la LE, a partir del uso de contenido audiovisual para fomentar el contacto,•Reconocimiento de algunas similitudes y diferencias culturales

•Conocimiento e identificación de la diversidad cultural del entorno propio y de la que ofrece la LE.•Revaloración de la importancia del uso de la LE en el proceso de aprendizaje.

•Adquisición y uso gradual de la perspectiva intercultural que le permite al/a la niño/a identificar, conocer y comprender la diversidad cultural de su entorno y la que le ofrece la LE.•Concientización del valor e importancia de la incorporación de recursos tecnológicos en el proceso de aprendizaje e intercambio cultural que ofrecen las LE.

LENGUA EXTRANJERAS


Comprensión lectora y producción escrita

Reflexión sobre la lengua que se aprende

Reflexión intercultural

Vocabulario específico:

Gramática:

•Greeting•Colours•Schoolobjects•Thefamily•Mytoys•Fruits and vegetables •Food and drink•Transport•Pets•Clothes•Numbers (zerotofifty)

•Identificación: demostrativos: this / that (is a)

•Pronombrespersonales: I, you, he, she, it, we, you, they

•Existencia: verbo to be/ have got. Do/Does. (yes/no) Verbos comunes

•Posesión: adjetivos posesivos

•Obtención de información: Who? What? What’sname? Can you?

4º año INGLES5º año33

2º Ciclo

•Comprensión y uso de fórmulas de saludos y frases de cortesía, formales e informales adecuadas a la situación comunicativa.•Escucha atenta de textos orales simples provenientes de diferentes fuentes que les permitan identificar elementos distintivos y propios de la LE.•Participación en intercambios sencillos y directos de expresiones cotidianas vinculadas a la realidad social y cultural próxima.

•Utilización de fórmulas o frases para presentar miembros de la familia amigos/as, compañeros/as. •Aplicación y uso de expresiones que denoten gustos y preferencias personales en diferentes contextos de comunicación.•Utilización de adjetivos demostrativos que se gradúan secuencialmente para diferentes situaciones comunicativas

•Comprensión de la lectura de un texto simple, aunque no se conozca el significado de todas las palabras de éste, con la guía del/de la docente.Producción gradual de frases simples. •Producción de frases simples y lecto-comprensión en diferentes formatos, que den cuenta del uso de expresiones referidas a la descripción.

•Utilización de expresiones y vocabulario para describir personas, amigos/as y la familia.Producción escrita y lectura de diálogos en diferentes situaciones en las que se expresen gustos y preferencias

•Reconocimiento de la lengua materna y/o de escolarización como punto de partida del aprendizaje de la LE.Reconocimiento de la influencia de la LE en el ámbito social.

Reconocimiento de diferencias y semejanzas del español con la LE que se aprende, para fortalecer lo aprendido.Comprensión y significación de la estructura de la oración simple en contextos comunicativos, interculturales y plurilingües.

Concientización del valor de las TIC para la vinculación, interacción y aprendizaje de la LE apuntando a la formación de un/a ciudadano/a global.

LENGUA EXTRANJERAS






Gramática:

•Days and months•Dates•Feelings and emotions•Sports•Members of the family•Parts of the house•Pets and farm animals•Clothes•Jobs and professions

•Obtención de información: What´s the weather like? When? Why? Does it…? Do you…? Where? How many... are there? Whose? How old? Where… from? Can you…? What is/are he/she/it/you wearing?•Tiemposverbales: Simple present. Present continuous. •Frecuencia: Frequency adverbs: It’s always/never… We often go...•Razones: because•Preferencias: love/ prefer.•Existencia: There is(n’t) / There are(n’t) - some - any.•Cantidad: numbers (1 - 100).•Número: regular plural forms.•Expresiones utilizadas para dar referencias de lugar: upstairs, downstairs, to the left/ right.•Conectores de adición y contraste: and / but.

Adquisición gradual de la perspectiva intercultural que le permita al/la niño/a identificar, conocer y comprender la diversidad cultural de su entorno y la que le ofrece el estudio de la LE.

6º año INGLES7º año34

2º Ciclo

•Comprensión e inferencia de un texto oral, aunque no se sepa el significado de todas las palabras que lo constituyen. •Escucha atenta de textos orales simples provenientes de diferentes fuentes, mediante video comprensión que les permitan identificar elementos distintivos de la LE. •Producción de narraciones sobre la rutina diaria personal, un día en la vida de un/a niño/a en su comunidad y en el mundo, usando/empleando de manera adecuada el tiempo verbal presente simple.

•Interpretación de mensajes verbales simples situados en diferentes contextos comunicativos.•Escucha global y focalizada de diferentes temáticas, en textos orales de diferente tipología textual y en formatos físicos o digitales. •Reproducción y producción de rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas en LE, comparando con las de mi localidad y/o región. Semejanzas y diferencias. Contrastes.

•Comprensión de una lectura interpretando el enfoque global, que le permita extraer ideas centrales del texto abordado.•Producción escrita individual y/o grupal de descripciones de personas, animales, en las que se exprese el vocabulario aprendido.•Producción de textos en diferentes formatos, usando expresiones, frases y adjetivos para la descripción de las partes de la casa, la escuela, ciudad, localidad.

•Comprensión e interpretación de la lectura de un texto de géneros variados, provenientes de diversas fuentes.•Lectura comprensiva de textos variados como una manera de aprender a valorar la cultura de la LE que se aprende.•Producción textual de diferentes géneros discursivos que den cuenta de las distintas preferencias y gustos sobre alimentos, comidas, ropas, en mi localidad, en consideración a la LE que se aprende.

•Reflexión con ayuda del/de la docente en relación con la lengua que se aprende, en aspectos como: entonación como portadora de sentidos, el uso adecuado de los signos de puntuación y acentuación, conectores básicos.

•Reflexión con ayuda del/de la docente en relación con la lengua que se aprende, en aspectos como: entonación como portadora de sentidos, el uso adecuado de los signos de puntuación y acentuación, conectores básicos, falsos cognados.

•Reflexión y comprensión, de la diversidad cultural de su entorno y la que ofrece la LE que aprende.

•Valoración del aprendizaje y manejo de la lengua extranjera como un facilitador para la construcción de los saberes.

LENGUA EXTRANJERAS






Gramática:

•Routines•Jobs and Professions•Activities at home •Animals•Foods•Adjetives to describe people.

•Tiemposverbales: Present continuous. Going to future. Continuous vs Simple present. Past tense of verb To Be. Past tense of irregular verbs. •Cantidad y número: there is- there isn’t much litter (uncountable nouns) / there are - there aren’t many plastic shopping bags (countable nouns) - there’s a lot of. •Obtención de información: How much? / How many? / Why? Did you….? ( Yes, I did / No, I didn’t) Where did they…? How? Where? When? What nationality? How? •Descripción de procesos: imperative: open/ don’t open. •Time sequencers: fisrt, then, finally•Preferencias: like to / enjoy doing. •Substitución: Pronombres personales (subjective and objective)

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MUNDO SOCIAL

CIENCIAS SOCIALES1er CicloLas sociedades y los espacios geográficosLas sociedades a través del tiempo Las actividades humanas y la organización social.

2do y 3er CicloLas sociedades y los espacios geográficosLas sociedades a través del tiempoLas actividades humanas y la organización social.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA1er CicloLa reflexión éticaLa construcción histórica de las identidadesLa participación ciudadana, los derechos y la convivencia armoniosa.2do y 3er CicloLa reflexión éticaLa construcción histórica de las identidadesLa participación ciudadana, los derechos y la convivencia armoniosa

•Conocimiento de algunos elementos naturales existentes en la zona y construidos por la sociedad en diferentes espacios próximos, lejanos, rurales y urbanos (según el lugar de pertenencia).•Reconocimiento y valoración del significado simbólico de los espacios públicos locales.•Reconocimiento e identificación en espacios urbanos de los servicios que los caracterizan, tales como abastecimiento de agua, servicios eléctricos, comerciales, entre otros, a partir de la observación directa y la propia experiencia.

•Reconocimiento de espacios geográficos urbanos y rurales y la relación con el uso de los recursos naturales.•Exploración de espacios urbanos y rurales próximos a la localidad. Identificación del circuito productivo y las transformaciones de los bienes primarios en secundarios. •Reconocimiento de las principales características de los diferentes espacios geográficos vinculados a los elementos físicos y naturales a escala local y regional.•Identificación de las comunidades originarias locales, reconociendo la distribución en los diferentes ambientes de la provincia.

•Distinción de la vida cotidiana de grupos originarios locales en diferentes contextos espaciales e históricos y reconocimiento de los conflictos sociales que dieron cuenta a la dinámica existente. •Reflexión sobre la historia personal y familiar. Reconocimiento de las configuraciones familiares en el contexto actual. •Reconocimiento de la diversidad cultural en los diferentes ambientes.

•Identificación de los cambios y permanencias en la sociedad local a través del tiempo. Reconocimiento de huellas del pasado.•Reconocimiento y búsqueda de testimonios, fuentes orales y escritas. •Análisis del proceso de la Revolución de Mayo en los intereses de diferentes actores sociales.•Reconocimiento de las actividades en la vida cotidiana de hombres, mujeres y niños/as en los procesos culturales, económicos políticos y sociales.

•Reconocimiento de los distintos tipos de trabajos en la actualidad. Identificación de la participación de los actores sociales. •Reconocimiento de las actividades primarias, secundarias y etapas de procesos productivos locales y modos de vida en ambientes rurales y urbanos.•Identificación de roles, de los distintos actores sociales, sus costumbres, valores y creencias, en las diferentes sociedades, y sus diversos contextos.•Reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos.

•Reconocimiento y valoración de los diferentes grupos sociales que conforman la población. •Aproximación de las características de algunas instituciones e identificación de la organización política del medio local actual y sus principales funciones. •Identificación de prácticas sociales o culturales en la vida cotidiana y su valorización en términos de derechos.

CIENCIAS SOCIALES


1º Ciclo

Las sociedades y los espacios geográficos

Las sociedades a través del tiempo

Las actividades humanas y la organización social.

•Conocimiento y valoración de la localización de la provincia de Jujuy en el contexto nacional. •Representación cartográfica: elementos, signos cartográficos, tipos de mapas.•Reconocimiento de los criterios de división y caracterización de las Regiones Geográficas. •Identificación de las áreas protegidas. •Reconocimiento de los recursos naturales valorados y problemáticas propias de cada ambiente.•Caracterización de las condiciones de vida y de trabajo de los habitantes. Identificación de los procesos migratorios. •Valoración del Patrimonio cultural y natural. Ley Provincial Nº 5751/12 de Patrimonio Cultural y Natural de la Provincia de Jujuy.

•Conocimiento y valoración del territorio argentino, su o r g a n i z a c i ó n p o l í t i c o - a d m i n i s t r a t i v a y localización geográfica. •Valoración de la diversidad ambiental y conocimiento de las regiones geográficas. •Caracterización de las principales actividades económicas y el desarrollo sustentable.•Identificación de los circuitos productivos. •Valoración de las energías renovables y/o alternativas.•Conocimiento de las áreas protegidas. Conocimiento y valoración de la legislación de protección ambiental y política ambiental.•Caracterización de los espacios urbanos y rurales y las características asociadas a la explotación de recursos.

•Identificación y funciones de los bloques regionales OEA, el MERCOSUR y otros. •Valoración de la diversidad cultural en Latinoamérica.•Identificación de los ambientes naturales latinoamericanos y sus recursos.•Reflexión y análisis sobre los cambios recientes en los espacios rurales y urbanos en •Latinoamérica y en Argentina. Identificación de los sistemas agrarios en función al medio natural y la sociedad.

•Análisis de la organización político-territorial de los estados en el contexto mundial. •Comprensión de las diferentes problemáticas ambientales y los desastres naturales regionales y su vinculación con el cambio climático mundial.•Análisis de las políticas ambientales e identificación de las organizaciones mundiales que generan acciones para el cuidado del medio ambiente.•Reflexión acerca del lugar de las mujeres en el campo laboral actual. La problemática del trabajo infantil en el mundo.•Identificación de los procesos productivos en los espacios rurales y urbanos. Distinción del rol de las ciudades en la economía global. •Identificación de las formas de organización y división del trabajo.


2º y 3º CicloCIENCIAS SOCIALES


•Conocimiento y valoración de la localización de la provincia de Jujuy en el contexto nacional. •Representación cartográfica: elementos, signos cartográficos, tipos de mapas.•Reconocimiento de los criterios de división y caracterización de las Regiones Geográficas. •Identificación de las áreas protegidas. •Reconocimiento de los recursos naturales valorados y problemáticas propias de cada ambiente.•Caracterización de las condiciones de vida y de trabajo de los habitantes. Identificación de los procesos migratorios. •Valoración del Patrimonio cultural y natural. Ley Provincial Nº 5751/12 de Patrimonio Cultural y Natural de la Provincia de Jujuy.

•Conocimiento y valoración del territorio argentino, su o r g a n i z a c i ó n p o l í t i c o - a d m i n i s t r a t i v a y localización geográfica. •Valoración de la diversidad ambiental y conocimiento de las regiones geográficas. •Caracterización de las principales actividades económicas y el desarrollo sustentable.•Identificación de los circuitos productivos. •Valoración de las energías renovables y/o alternativas.•Conocimiento de las áreas protegidas. Conocimiento y valoración de la legislación de protección ambiental y política ambiental.•Caracterización de los espacios urbanos y rurales y las características asociadas a la explotación de recursos.

•Identificación y funciones de los bloques regionales OEA, el MERCOSUR y otros. •Valoración de la diversidad cultural en Latinoamérica.•Identificación de los ambientes naturales latinoamericanos y sus recursos.•Reflexión y análisis sobre los cambios recientes en los espacios rurales y urbanos en •Latinoamérica y en Argentina. Identificación de los sistemas agrarios en función al medio natural y la sociedad.

•Análisis de la organización político-territorial de los estados en el contexto mundial. •Comprensión de las diferentes problemáticas ambientales y los desastres naturales regionales y su vinculación con el cambio climático mundial.•Análisis de las políticas ambientales e identificación de las organizaciones mundiales que generan acciones para el cuidado del medio ambiente.•Reflexión acerca del lugar de las mujeres en el campo laboral actual. La problemática del trabajo infantil en el mundo.•Identificación de los procesos productivos en los espacios rurales y urbanos. Distinción del rol de las ciudades en la economía global. •Identificación de las formas de organización y división del trabajo.




•Identificación y uso de recursos naturales de las sociedades cazadoras - recolectoras y agricultoras americanas anteriores a la llegada de los españoles.•Reconocimiento de la acción de Belgrano en Jujuy y valoración de los éxodos de 1812, 1814 y 1817.•Reconocimiento e identificación de las comunidades originarias en Jujuy: características y organización de grupos sociales según los ambientes geográficos: puna, quebrada, valles centrales y orientales o yungas.•Caracterización de la vida cotidiana, acceso y control de recursos. Pastoreo, agricultura. Modos y prácticas ancestrales.•Análisis de las celebraciones, lo sagrado, valores, creencias, relatos, costumbres, espiritualidad en el pasado y en el presente. •Reconocimiento y valoración de Jujuy como espacio multicultural. •Reconocimiento de la Bandera Nacional, Bandera Nacional de Nuestra Libertad Civil. Ley 27.134 del Congreso Nacional sobre su denominación como símbolo Patrio Histórico y Nacional.

•Reconocimiento de las comunidades originarias del actual territorio argentino. •Problemáticas asociadas a la tenencia de tierra y sus reclamos territoriales.•Identificación y análisis de las causas y consecuencias de la Revolución de Mayo. Reconocimiento de las ideas Saavedristas y Morenistas.•Caracterización y conocimiento de las guerras de la independencia en el Alto Perú y Jujuy.•Identificación de los conflictos entre los diferentes grupos de poder relacionados con la declaración de la independencia y/o forma de gobierno. •Caracterización del plan de San Martín. Participación de hombres y mujeres destacados/as en los procesos históricos.•Reflexión y análisis sobre la sanción de la Constitución de 1853.•Identificación de los principales conflictos, acuerdos e intereses de las provincias y los actores sociales.

•Análisis de la organización del Estado argentino en el período 1853-1880. Proyecto de país en la generación del 80.•Identificación de las formas de vida de la élite, los sectores medios y los trabajadores. •Reconocimiento de la influencia cultural y política de la inmigración. •Reflexión del régimen político oligárquico. Auge y crisis (1880-1916). •Análisis de la reforma electoral de 1912 y la Ley Sáenz Peña. La Patagonia Rebelde.•Análisis e identificación de las características de la producción agropecuaria; ferrocarril y los ingenios azucareros, comunicaciones, urbanización en el modelo agroexportador: entre 1860- 1930.

•Reconocimiento de la crisis económica mundial y sus efectos en la Argentina.•Conocimiento de los procesos políticos sociales y surgimiento de los movimientos obreros.•Conocimiento y reflexión sobre las migraciones internas y sus efectos en las áreas rurales. •Conocimiento de las características sociales en este período. Las formaciones socioculturales: la música y la moda.•Conocimiento del peronismo como movimiento político. •Reconocimiento de las políticas públicas en el ámbito de la educación, salud, trabajo, religión e infraestructura. •Conocimiento de la ruptura del orden democrático y sus consecuencias en los aspectos socioeconómicos. Violación de los Derechos Humanos. Guerra de las Malvinas.



Las sociedades a través del tiempo

•Caracterización de los distintos niveles estatales como ámbitos de referencia espacial (la Nación argentina, las provincias argentinas, los municipios), tanto en la función de ubicación y localización de hechos y procesos presentes y pasados, como del desarrollo de la propia vida cotidiana.

•Identificación de roles y funciones de los actores estatales en la construcción del territorio.

•Identificación de la diversidad de culturas en la Provincia de Jujuy.

•Reconocimiento y valoración de las tradiciones, creencias, costumbres y festividades.

•Identificación sobre la conformación del Estado Argentino en sus distintos niveles político-administrativos, sus atribuciones y sus responsabilidades

•Reconocimiento y desarrollo de una actitud crítica frente al hecho de que en la Argentina conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos.

•Identificación de los distintos modos de participación ciudadana en el marco de una sociedad democrática, atendiendo las nuevas formas de organización social y política (ONG-comedores comunitarios entre otros).

•Análisis y valoración de la situación de las mujeres. Identificación de las desigualdades sociales. Derecho de las minorías y acción del Estado frente a situaciones de conflicto.

•Reconocimiento del impacto del modelo agroexportador en las diferentes regiones con especial referencia a la provincia de Jujuy.

•Conocimiento de la Declaración universal de los derechos humanos y el análisis de su vigencia en Argentina y América Latina.

•Conocimiento de las principales características de la vida en sociedad atendiendo especialmente al papel de las normas e instituciones, a las nociones de cooperación y solidaridad; a la diversidad y a las múltiples formas de desigualdad.

•Conocimiento de las principales instituciones y forma de acción política, caracterizando diferentes sistemas políticos y las formas de ejercicio del poder y la autoridad.

•Conocimiento del proceso de construcción social de las normas y de las bases para la construcción de un sistema legal, atendiendo especialmente a la relación entre las normas, los contextos históricos y las acciones sociales.



Las actividades humanas y la organización social.

Reconocimiento y reflexión de las nociones de justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad y preservación de la vida en relación al entorno natural, social y ambiente construido. Uso del diálogo y su progresiva valoración como herramienta para la construcción de acuerdos y la resolución de conflictos.

Uso del diálogo y la argumentación como herramientas para la construcción de acuerdos, la resolución de conflictos, el conocimiento de sí mismos/as.Comparación de situaciones (de vivencias personales y/o de lecturas) de paz, justicia, libertad, preservación de la vida en relación al entorno natural, social y ambiente construido, con situaciones de injusticia, desigualdad o violencia.

Construcción de vínculos entre pares y con adultos/as, de afectividad, cuidado, compañerismo, solidaridad y amistad.Conocimiento de sí mismo/a y de los/as otros/as a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas y valoraciones y la escucha respetuosa y empática de los/as otros/as, en espacios de confianza y libertad dentro del contexto áulico.Reconocimiento de las identidades de las nuevas infancias.Reconocimiento de diversas formas de prejuicio, maltrato y/o discriminación, en distintas situaciones.Reconocimiento de símbolos que representan experiencias históricas compartidas e identidades grupales propias y de otros/as.

Ejercicio del derecho a expresarse y ser escuchado/a en prácticas concretas, así como la reflexión grupal sobre los posibles efectos sociales del ejercicio público de la palabra.

Reconocimiento de las normas que organizan la vida en sociedad, reflexión grupal sobre la necesidad e importancia de éstas.

Utilización de estrategias que permitan el desarrollo de actividades cooperativas y actividades de realización individual en el marco de una convivencia armoniosa.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA


1º Ciclo

La reflexión ética

La construcción histórica de las identidades

La participación ciudadana, los derechos y la convivencia armoniosa.


2º y 3º Ciclo

•Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y otros que la perjudican en el marco del cuidado del medio ambiente (alimentación, actividad física, esparcimiento, higiene personal, escuela, casa, comunidad y otros).

•Concientización de las responsabilidades personales crecientes en la elección de hábitos que favorecen la salud y otros que la perjudican en el marco del cuidado del medio ambiente (alimentación, actividad física, esparcimiento, higiene personal escuela, casa, comunidad y otros).

•Distinción entre acciones libres y no libres y aproximación al problema de la responsabilidad a través de dilemas reales o hipotéticos.

•Comprensión de los aspectos valorativos presentes en relatos biográficos, atendiendo a las subjetividades en juego en el ámbito privado (familiar) y público (escolar).

•Comprensión de los aspectos valorativos presentes en relatos autobiográficos, atendiendo a las subjetividades en juego en el ámbito privado (familiar) y público (escolar-social).

La reflexión ética

•Construcción vivencial de las nociones de justicia, solidaridad, libertad, responsabilidad y preservación de la vida en relación con el entorno natural, social y ambiente construido, considerando la diversidad de opiniones y puntos de vista diferentes que acontecen en el marco de una convivencia armoniosa.

•Expresión de opiniones y sentimientos sobre los problemas éticos abordados para la construcción de la autorreflexión.

•Reflexión sobre el fundamento y el sentido de valores como justicia, igualdad y paz en situaciones concretas donde éstos tengan vigencia y en situaciones donde primen relaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras.



2º y 3º Ciclo

•Reconocimiento de la perspectiva de género en la construcción de identidades a través de la historia y en la actualidad, poniendo la mira en miradas estereotipadas y situaciones de igualdad.

•Reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad de identidades personales y proyectos de vida, individuales y/o colectivos, que coexisten en diferentes contextos sociales, históricos y culturales a partir de entrevistas con adultos jóvenes y otros actores sociales.

La construcción histórica de las identidades

•Conocimiento de sí mismos/as y de los/as otros/as a partir de la expresión y comunicación de sentimientos, emociones, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa el marco de espacios de confianza y libertad donde se habiliten diferentes lenguajes y recursos para dicho fin.

•Desarrollo del sentido de pertenencia a una comunidad, construcción de vínculos entre pares y con adultos/as, de afectividad, cuidado, compañerismo, solidaridad y amistad.

•Conocimiento de sí mismos/as y de los/as otros/as a partir de la expresión y comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones, la escucha respetuosa en el marco de espacios de confianza y libertad donde se habiliten diferentes lenguajes y recursos para dicho fin.

•Desarrollo del sentido de pertenencia a una comunidad, construcción de vínculos entre pares y con adultos/as, de afectividad, cuidado, compañerismo y amistad.

•Reconocimiento y valoración de diversas expresiones culturales, cosmovisiones y sistemas valorativos de los pueblos originarios de la comunidad a la que pertenece generando espacios de convivencia y participación para la difusión y defensa de los derechos de las llamadas “minorías”.



2º y 3º Ciclo

•Elaboración de proyectos grupales que impliquen prácticas democráticas que favorezcan el protagonismo de niños y niñas en la participación y búsqueda de consenso en la toma de decisiones colectivas.

La participación ciudadana, los derechos y la convivencia armoniosa

•Valoración de prácticas ciudadanas tales como el ejercicio del reclamo, otras formas de protesta y la búsqueda del consenso en la toma de decisiones colectivas a la luz de la experiencia democrática.

•Conocimiento de casos vinculados a la vulneración de derechos en la historia reciente, a través de testimonios orales y visuales, entre otros.

•Diferenciación entre normas morales, prescripciones o normas de trato social y leyes o normas jurídicas en la vida grupal y comunitaria, a través del análisis y discusión de situaciones problemáticas tomadas del ámbito cotidiano. Identificación del rol de la autoridad competente en la producción y/o cumplimiento de las normas jurídicas.

•Reconocimiento de los Derechos Humanos como una construcción histórica resultado de las luchas sociales en nuestra historia reciente. Conocimiento y análisis crítico de situaciones en las que se vulnere el derecho de las personas y/o que involucren crímenes de lesa humanidad, tanto del presente como del pasado, a través de testimonios.


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MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN DIGITALMATEMÁTICA1er CicloEstadística y probabilidadNúmeros y operacionesGeometría y Medida

2do y 3er CicloEstadística y probabilidadNúmeros y operacionesGeometría y medida

EDUCACIÓN DIGITAL1er CicloProgramación, pensamiento computacional y robóticaCiberespacio, inteligencia colectiva y simulaciónCultura digital Juego y exploración

2do y 3er CicloProgramación, pensamiento computacional y robóticaCiberespacio, inteligencia colectiva, simulaciónCultura DigitalJuego y exploración

•Registro y organización de datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.

•Lectura e interpretación de datos organizados en tablas y gráficos sencillos.Reconocimiento en forma oral de hechos posibles y no posibles en cantidades discretas en el contexto del juego.

•Análisis de la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número, en números hasta 100,250, 300, progresando hasta 1000,2.500 – 3.000.•Análisis de la estructuración del número.•Escritura aditiva del número que involucra el uso del dinero (monedas y billetes).•Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10.•Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 20 en 20, de 50 en 50 y de 100 en 100 y análisis de las regularidades que se descubren•Cálculo exacto y aproximado (mental y escrito) utilizando distintas estrategias.

•Análisis de la relación entre el valor de la cifra y la posición que ocupa en el número (en términos de miles, cienes, dieces y unos) en números hasta 10.000, 15.000, 20.000.•Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 1 en 1, de 10 en 10, de 15 en 15, de 100 en 100, de 200 en 200, de 500 en 500 y de 1000 en 1000 y análisis de las regularidades que se descubren.•Transformaciones que afectan a la cardinalidad (agregar, reunir, repartir, quitar, separa) y ordinalidad (desplazamiento o cambios de posiciones)•Resolución de adicción, sustracción, multiplicación y división de números naturales con distintos significados.

•Descripción y comparación de los elementos de figuras planas: lados, vértices, ángulos, formas del contorno curvo o recto.•Presentación y comparación de distintas magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo (metro, litro, kilogramo, hora). Comparación y medición efectiva usando unidades convencionales y no convencionales.

•Identificación de figuras planas: triángulos y cuadriláteros. •Comparación de igualdad de medidas de los lados y ángulos. •Longitudes de lados y tipos de ángulos.•Reconocimiento, equivalencia y utilización de unidades de tiempo: horas, minutos y segundos. Cálculo de cantidades de uso social

MATEMÁTICAS

•Reconocimiento y uso de los números naturales a través de su designación oral y representación escrita, para comparar cantidades y posiciones (incluidos los números para expresar medidas). Organización del sistema decimal.

•Transformaciones que afectan a la cardinalidad (agregar, reunir, repartir, quitar, separar) y ordinalidad (desplazamientos o cambios de posiciones).


1º Ciclo

Estadística y probabilidad

Números y operaciones

Geometría y Medida

Observación: Abordar la enseñanza de las matemáticas a partir del aprendizaje basado en problemas no como una estrategia opcional sino como saberes a enseñar y poner en práctica a diario.

Estadística y probabilidad

•Reconocimiento en forma oral de hechos posibles y no posibles en cantidades discretas en contextos sociales (por ejemplo, si es posible que llueva).

•Recolección, registro y organización de datos cualitativos y cuantitativos discretos en tablas y gráficos sencillos.

•Recolección, registro y organización de datos cuantitativos discretos en tablas y gráficos.

•Cálculo e interpretación de la media aritmética (promedio) para la toma de decisiones.

•Determinación de la frecuencia relativa de ocurrencia de hechos socialmente significativos (por ejemplo, juegos) mediante la experimentación, para la toma de decisiones.

•Recolección y organización de datos cuantitativos continuos en tablas y gráficos. Cálculo de la mediana de los datos.

•Reconocimiento y uso de la probabilidad como un modo de comparar la posibilidad de ocurrencia de hechos, incluyendo a seguros e imposibles


2º y 3º CicloMATEMÁTICAS


•Resolución de operaciones con números naturales. Uso y funciones (interpretar, registrar, comunicar y comparar números según sus descomposiciones aditivas).•Composición y descomposición de cantidades para la resolución de situaciones problemáticas que involucren comparar valores de billetes y monedas.•Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100, de 500 en 500, de 1000 en 1000 de números hasta un millón.•Comparación de fracciones de uso frecuente: 1/2, 1/4,1/8,1/3,1/6, 1/12. •Resolución de operaciones con suma y resta con números naturales y racionales (fracciones y números decimales) en diferentes situaciones problemáticas que le dan sentido a esa operación.•Resolución de operaciones con multiplicación y división de números naturales y racionales (fracciones y números decimales) con distinto significados (proporcionalidad y combinaciones) utilizando diferentes procedimientos.

•Resolución de operaciones con números naturales. Usos y funciones (interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número). Descomposiciones aditivas y multiplicativas de un número.•Elaboración de escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100, de 500 en 500, de 1000 en 1000 de números hasta un millón, analizando las regularidades que se observan.•Análisis de criterios divisibilidad de números naturales.•Análisis de equivalencias de uso frecuente: ½= 0,5; ¼=0,25; ¾=0,75, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones. •Resolución de operaciones (suma, resta, multiplicación, división) de números naturales y racionales (fracción y numero decimal) en diferentes situaciones problemáticas que le dan sentido a esa operación. •Elaboración y comparación de cálculos mentales exactos y aproximados para sumar, restar, multiplicar y dividir números decimales (hasta tres cifras decimales) entre sí y con números naturales.

•Resolución de operaciones con números naturales. Usos de cualquier número de cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidad y número.•Resolución de operaciones con suma y resta con números naturales y racionales en diferentes situaciones problemáticas que le dan sentido a esa operación.•Reconocimiento y comparación de proporcionalidad directa, y sus propiedades; Razón y proporcionalidad numérica. Uso de porcentaje y Escala. •Conocimiento de las relaciones involucradas (entre las cantidades de una misma magnitud y entre magnitudes diferentes), al comunicar los procedimientos de resolución de los problemas de proporcionalidad directa e inversaInterpretación de lenguaje coloquial y simbólico. Noción de ecuaciones.

•Reconocimiento de regularidades que verifican los números naturales que cumplen con determinadas características: como un abordaje del ingreso del álgebra (múltiplos…).•Explicitación de relaciones numéricas vinculadas a la multiplicación y división (análisis del resto y de la relación del algoritmo de la división: dividendo = divisor x cociente + resto).•Reconocimiento y comparación de proporcionalidad directa, y sus propiedades; Razón y proporcionalidad numérica. Uso de porcentaje y Escala. •Aplicación de propiedades con operaciones básicas y potencia, radicación. •Modelización de situaciones en contextos externos e internos a la matemática que involucren el uso de estrategias de cálculos de sumas, restas, multiplicación, divisiones de expresiones decimales o fraccionarias. •Suma algebraica, propiedades. Aplicación del lenguaje algebraico •Ejercicios combinados.•Aplicación de lenguaje coloquial y lenguaje simbólico.•Resolución de ecuaciones y operaciones combinadas con números naturales y racionales.


2º y 3º CicloMATEMÁTICAS


2º y 3º Ciclo


•Construcción y clasificación de figuras planas.•Triángulos y cuadriláteros: clasificación según sus lados y ángulos, propiedades. •Diferenciación entre circunferencia y círculo. •Construcción y reconocimiento de elementos en figuras circulares.

•Construcción, comparación y descripción de figuras planas y cuerpos geométricos•Polígonos, propiedades. •Descripción, caracterización y representación de cubos, prismas rectos y pirámides, utilizando diferentes recursos, como gráficos en perspectiva. •Análisis de las características que tiene los puntos que pertenecen a la circunferencia y círculo.

•Construcción, identificación y argumentación de figuras planas y cuerpos geométricos: que permitan validar las propiedades del resultado luego de un cálculo.•Análisis y comparación de perímetro y área de figuras geométricas: cálculo, equivalencias y análisis del perímetro y el área cuando varía la longitud de los lados.•Comparación y análisis de medidas de capacidad, peso y volumen: estimación y medición efectiva. •Presentación de SIMELA.

•Descripción, caracterización y construcción de figuras circulares: circunferencia círculo, semicírculo sector circular, corona circular. Cálculo de longitudes y áreas.•Construcción y análisis de figuras: polígonos y círculos.. •Construcción de figuras geométricas a partir de un conjunto de datos y argumentar acerca del conjunto de condiciones (sobre lados, ángulos, diagonales, radios, etc.) que permitan construir una figura única, varias, infinitas o ninguna.•Análisis de área y volumen de cuerpos geométricos.•Análisis de área de figura combinada. Cálculo. •SIMELA: longitud, capacidad, peso, medidas agrarias.

MATEMÁTICAS

•Análisis y comparación de perímetro de figuras planas. •Comparación y análisis de medidas de capacidad, peso y longitud.

•Búsqueda de respuestas a través de la manipulación de materiales concretos y/o recursos digitales, apelando a la imaginación.

•Formulación de problemas e interrogantes, referidos a la exploración y observación de situaciones cotidianas.•Planteo de respuestas a través de la manipulación de materiales concretos y/o recursos digitales, apelando a la imaginación.

•Identificación y uso de las nuevas tecnologías para la resolución de problemas sencillos.•Uso de recursos digitales para crear, organizar, guardar, utilizar y recuperar contenidos en diferentes formatos: audio, texto, imagen, video y videojuego.

•Presentación del juego a través de soportes digitales, como una herramienta de interacción, diálogo y de aprendizaje.

•Identificación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) del entorno cercano, hogar, escuela y comunidad.

•Valoración de las posibilidades de acceso a recursos y ambientes digitales. •Uso de nuevos recursos digitales apropiados para el abordaje de las diferentes disciplinas.

EDUCACIÓN DIGITAL


1º Ciclo

Programación, pensamiento computacional y robótica

Ciberespacio, inteligencia colectiva y simulación

Juego y exploración

Cultura digital

Programación, pensamiento computacional y robótica

Ciberespacio, inteligencia colectiva y simulación

Juego y exploración

Cultura digital


2º y 3º Ciclo

Reconocimiento de las TIC y su utilización cotidiana en el hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la resolución de situaciones problemáticas.

Conocimiento de aplicación de los derechos de propiedad intelectual —incluyendo el manejo general de distintos tipos de licencias— sobre las propias producciones digitales y las de otros.

Generación de puestas en escena de actividades lúdicas con soporte digital.

Integración de recursos digitales variados en el desarrollo de actividades creativas, interactivas y multimedia.

Uso de conocimientos sobre las TIC en situaciones nuevas, con propósito específico.Valoración del uso de recursos digitales en la resolución de situaciones problemáticas.

Recolección, análisis, evaluación y presentación de la información y el reconocimiento de cómo es representada, recolectada, analizada y visualizada por medio de los dispositivos digitales.

Búsquedas sencillas de información en Internet, programas de radio o televisión utilizando criterios básicos para el análisis y la selección de información, en función de ciertos intereses y necesidades.Comunicación e intercambio de conocimientos, ideas y creaciones con otros, mediante el uso apropiado de las TIC.

Redacción de narrativas que combinen diversos lenguajes y medios digitales y permitan construir conocimientos en un marco lúdico y creativo.

EDUCACIÓN DIGITAL

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EDUCACIÓN CORPORAL Y EXPRESIVAEDUCACIÓN FÍSICA1er CicloPrácticas corporales ludomotrices referidas al conocimiento, expresión, dominio y cui-dado del cuerpo.Prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros/as.Prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros.

2do y 3er CicloPrácticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la disponibilidad de sí mismo/a.Prácticas corporales, motrices y ludomotrices en interacción con otros/as.Prácticas corporales, motrices y ludomotricesen el ambiente natural y otros.

MÚSICA1er CicloElementos del lenguaje musicalPráctica del lenguaje musicalConstrucción de identidad y cultura

2do y 3er CicloPrácticas del lenguaje musicalContextualización

MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN DIGITALMATEMÁTICA1er CicloEstadística y probabilidadNúmeros y operacionesGeometría y Medida

2do y 3er CicloEstadística y probabilidadNúmeros y operacionesGeometría y medida

EDUCACIÓN DIGITAL1er CicloProgramación, pensamiento computacional y robóticaCiberespacio, inteligencia colectiva y simulaciónCultura digital Juego y exploración

2do y 3er CicloProgramación, pensamiento computacional y robóticaCiberespacio, inteligencia colectiva, simulaciónCultura DigitalJuego y exploración

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ARTES VISUALES1er CicloPráctica del lenguaje visualConstrucción de identidad y cultura

2do y 3er CicloPráctica del lenguaje visualContextualización de la imagen visual

DANZA1er CicloElementos de la danzaPráctica de la danzaConstrucción de identidad y cultura

2do y 3er CicloElementos de la danzaPráctica de la danzaConstrucción de identidad y cultura

TEATRO1er CicloElementos del lenguaje teatralPráctica del Lenguaje TeatralConstrucción de Identidad y Cultura

2do y 3er CicloElementos y Prácticas del Lenguaje TeatralContextuali-zación de las manifestaciones teatrales en la construcción de identidad y cultura.

•Reconocimiento y uso de ambos lados del cuerpo en trabajos con y sin elementos. •Equilibración del cuerpo en forma estática y dinámica y en diferentes superficies. •Percepción y reconocimiento: reposo, actividad, tono, actividad muscular, variaciones de ritmo cardíaco y respiratorio.

•Diferenciación de sensaciones en diferentes estados corporales.•Exploración, creación y disfrute de acciones corporales y ludo-motrices expresivas y comunicativas•Elaboración de secuencias de movimiento en relación con estructuras rítmicas simples.

•Reconocimiento del sentido de adecuar el propio comportamiento en situaciones de juego.•Manifestación de acuerdos y desacuerdos en relación con las reglas de juego y proposición de nuevas formas.

•Reconocimiento, valoración y práctica de juegos tradicionales de la cultura propia, de otras culturas de la región y/o de otros lugares.

•Práctica de actividades corporales y motrices que permitan la exploración de habilidades motoras condicionadas por el contexto no habitual.•Descubrimiento y socialización de nuevas sensaciones y emociones durante la realización de actividades corporales y motrices en el ambiente

natural.

•Cuidado del cuerpo en relación a la alimentación saludable y la prevención de adicciones.

•Reconocimiento de las características del espacio a ser consideradas en la ejecución de las tareas y para su posible posterior estudio.•Participación en la elaboración de una propuesta factible de efectuarse en el ambiente natural como así también en las formas de resolver tareas descubriendo las herramientas que brinda el medio para llevarlas a cabo.

•Reconocimiento, comprensión, aceptación e invención de acuerdos para la elaboración de reglas en juegos compartidos.

•Comprensión, invención y acuerdo de reglas sencillas para poder realizar juegos compartidos.

EDUCACIÓN FÍSICA


1º Ciclo

Prácticas corporales ludomotrices referidas al conocimiento, expresión, dominio y cuidado del cuerpo.

Prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros/as.

Prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros.

Prácticas corporales ludomotrices referidas al conocimiento, expresión, dominio y cuidado del cuerpo.

•Exploración de esquemas tácticos en la resolución de problemas planteados por el juego, de acuerdo con intereses y posibilidades de acciones individuales y grupales.Reconocimiento del valor de los juegos tradicionales como parte de la propia cultura y la de los otros.

•Exploración de prácticas corporales y ludo-motrices que posibiliten la combinación de desplazamientos con uso de elementos: malabares, picar, golpear y conducir objetos con uso de elementos, entre otras.

•Apropiación progresiva de la lógica, organización y sentido de diversos tipos de juegos, aceptando y elaborando normas y reglas, disfrutando el trabajo en equipo y la convivencia a partir del acuerdo colectivo.

•Reconocimiento y reflexión de la presencia de actitudes de cooperación y hábitos de cuidado de sí mismo/a y de los/as otros/as, en la realización de juegos, actividades corporales y motrices. Identificación de aspectos saludables.

•Reconocimiento, apropiación y valoración de los juegos tradicionales como parte de la propia cultura y la de los/las otros.

•Reconocimiento de la importancia del cumplimiento de las normas y reglas establecidas para diferentes propuestas lúdicas.

•Afianzamiento de la lateralidad a través de la manipulación de los objetos y de los/as otros/as participantes de la tarea en situaciones dinámicas y cambiantes.

•Experimentación práctica de habilidades motrices combinadas y específicas con y sin elementos.

•Ejercitación de la equilibración y reequilibración en situaciones dinámicas y de las posibilidades de movimientos globales y segmentarias en forma aislada.

•Enriquecimiento de los recursos expresivos del gesto y la postura a través de juegos.

•Reconocimiento, análisis y comparación de la variación postural, del equilibrio y los estados corporales en sus diferentes manifestaciones y en diferentes dinámicas.

•Ejercitación y sensibilización en prácticas corporales y ludo motrices que requieran la identificación y mejora de las capacidades motoras condicionales (resistencia aeróbica en intervalos breves, fuerza general, flexibilidad y velocidad).

•Apropiación y regulación de sensaciones en diferentes estados corporales: posturales, de reposo- actividad, de tono muscular, de variación de ritmo cardíaco y respiratorio.

•Diferenciación de las posiciones y los desplazamientos de los distintos segmentos y articulaciones durante la realización de habilidades motoras.


2º y 3º CicloEDUCACIÓN FÍSICA

Prácticas corporales ludomotrices en interacción con otros/as.

Prácticas corporales ludomotrices en el ambiente natural y otros.

•Exploración e Identificación de modos inclusivos de jugar.

•Elaboración de acuerdos en relación con las reglas de juego y proposición de nuevas formas.

•Identificación de los conflictos producidos en el juego.

•Respeto por los tiempos y modos de ejecución de los/as otros/as y sus posibilidades.

•Experimentación, elaboración y apreciación de modos inclusivos de jugar.

•Valoración del/de la compañero/a como participante necesario/a para jugar.

•Respeto y aceptación de los tiempos y modos de ejecución de otros/as y sus posibilidades.

•Reconocimiento, valoración y reconstrucción de prácticas expresivas a partir de la biografía corporal y motriz en el encuentro con otros/as : bailes típicos, danzas populares y de los pueblos originarios; actividades circenses y escénicas, murga y malabares.

•Reconocimiento y valoración del sentido de adecuar el propio comportamiento en situaciones de juego.

•Participación en la elaboración de acuerdos respecto a las reglas del juego promoviendo el respeto por la opinión y propuesta ajena.

•Identificación y elaboración de prácticas creativas- expresivas a partir de la biografía corporal y motriz en el encuentro con otros/as, brindando el espacio para incorporar prácticas corporales de interés de los/as estudiantes.

•Reconocimiento, valoración y práctica de juegos tradicionales de la cultura propia, de otras culturas de la región y de otros lugares.

•Respeto y aceptación del/la otro/a y sus posibilidades.

•Reconocimiento de la noción de justicia y de equidad en la aplicación de reglas y normas inventadas, explicadas o acordadas en los diferentes juegos.

•Valorización de la verbalización de las emociones, las necesidades y las expectativas en las diferentes situaciones a las que se enfrenten en la clase y en los juegos.

•Reconstrucción y valoración de prácticas creativas- expresivas a partir de la biografía corporal y motriz en el encuentro con otros/as.

•Ambientación y familiarización de las problemáticas en el medio natural y urbano.

•Definición de una posición crítica, responsable y constructiva en relación del cuidado del ambiente.

•Experimentación práctica de actividades corporales y motrices que permitan el reconocimiento y utilización de habilidades motoras condicionadas por el ambiente no habitual.

•Exploración de juegos con espacios y organizaciones espaciales "no convencionales" o poco habituales con respecto a las usadas cotidianamente.Adaptación de las estrategias, tácticas y del tipo de acciones que se realizan en los mismos.


2º y 3º CicloEDUCACIÓN FÍSICA

•Exploración, descubrimiento y experimentación del sonido en su entorno natural y social inmediato. Identificación de las características del sonido: duración, intensidad y altura. •Exploración y producción de esquemas rítmicos atendiendo al tempo, el pulso y el acento. •Uso de la voz individual y grupal, en un repertorio de canciones infantiles, populares y/o patrióticas.•La utilización del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciarse en la apropiación de contenidos específicos que permitan imitar, explorar y ejecutar movimientos libres y/o pautados en relación con la música que escuchan.

•Evocación, experimentación y reproducción del sonido en su entorno natural y social inmediato.Identificación y diferenciación de las características del sonido: duración, intensidad, altura y timbre. •Exploración y producción de esquemas rítmicos – melódicos atendiendo al tempo, el pulso y el acento.•La utilización del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciar la apropiación de los saberes específicos de la música en situaciones que requieran participar en juegos grupales a partir de producciones musicales (juegos de manos y digitación, canciones, rimas, etc.) que impliquen coordinación del propio movimiento con el de otros/as.

•Escucha atenta de las distintas manifestaciones musicales en diversos géneros y estilos, resignificando la música de los pueblos originarios.•Experimentación y reconocimiento de la música a través de las TIC.

•Valoración y reconocimiento de la diversidad de género dentro de la forma literaria de los distintos repertorios musicales.•Entonación de repertorios infantiles, folclóricos y/o patrióticos.

•Ejecución de instrumentos convencionales y no convencionales.•Reconocimiento y ejecución de la voz hablada y la voz cantada: susurros, glissandos, imitación de sonidos del entorno para su aplicación en arreglos vocales y/o sonorizaciones.

•Ejecución instrumental individual y grupal: ensamble de instrumentos melódicos y rítmicos.•Ensamble de producciones vocales y/o instrumentales de repertorio infantil y/o folclórico (realizando acciones independientes, sucesivas y/o simultáneas al cantar y/o ejecutar). •Entonación de repertorios folclóricos y/o canciones patrias.

MUSICA


1º Ciclo

Elementos del lenguaje musical

Práctica del lenguaje musical

Construcción de identidad y cultura


2º y 3º Ciclo

Prácticas del lenguaje musical

•Profundización de la práctica de fuentes sonoras melódicas y/o armónicas de fácil ejecución, interpretando progresiones melódicas en modo mayor y menor.

•Identificación de instrumentos autóctonos pertenecientes a nuestro entorno provincial.

•Comprensión y análisis de las organizaciones formales con relaciones de similitud y diferencia entre las partes de una obra musical.

•Utilización de grafías analógicas como parte del proceso compositivo soporte para la ejecución.

•Ejecución de instrumentos autóctonos pertenecientes a nuestro entorno provincial.

•Reconocimiento e interpretación de agrupamientos rítmicos a partir de la escucha de diferentes géneros y estilos.

•Utilización de la dicción, articulación y vocalización como técnicas para mejorar la pronunciación de palabras y emisión de la voz cantada y hablada.

•Concertación individual y/o grupal de obras pertenecientes al género folclórico regional: baguala, copla, vidala, carnavalito, huayno, bailecito.

•Identificación de manifestaciones musicales multiculturales lejanas.

•Reconocimiento y análisis de obras musicales según forma y carácter.

•Utilización del cuerpo, la voz y distintos instrumentos musicales académicos y autóctonos en producciones musicales diversas.

•Comprensión y análisis de las partes constituyentes de variados instrumentos regionales de nuestro contexto provincial: zampoñas, quenas, anatas, entre otros.

•Interpretación de obras y/o canciones atendiendo a la forma y estructura de la obra musical: introducción, desarrollo, interludio, coda-final.

•Reconocimiento y diferenciación de ritmos regionales, nacionales y latinoamericanos, sus características rítmicas, formales, carácter y culturales.

•Trabajo con el ritmo, análisis de su forma, el esquema armónico repetitivo, tipos de comienzos y otros elementos.

•Identificación de los ritmos en cuanto a la variación en la densidad cronométrica. Ritmos andinos: comparsas y coplas. Ritmos afro - argentinos: milonga, murga, candombe.

•Clasificación y diferenciación de las distintas familias de instrumentos, por sus materiales, construcción, elemento vibrante y modos de acción.

MÚSICA


2º y 3º Ciclo

Contextualización

•Reconocimiento y reflexión del mundo sonoro geográfico, cultural y social de nuestro país y Latinoamérica.

•Reflexión sobre la importancia de la música y su influencia en lo sociocultural.

•Revalorización del protagonismo de los pueblos originarios en la constitución étnica y cultural de nuestro país.

•Análisis reflexivo la música y la identidad nacional a través de la historia.

•Apropiación del mundo sonoro geográfico, cultural y social de Latinoamérica y el mundo, entendiendo a la música como lenguaje que no promueve marginación por nacionalidades, etnias, entre otros.

•Análisis y reconstrucción de la forma literaria en canciones que tengan un carácter segregador hacia la diversidad de género, diversidad cultural y otras formas de exclusión social.

•Reflexión acerca de las industrias culturales, los ámbitos de circulación y “consumo” de la música popular, la música académica y sus posibles entrecruzamientos.

•Reconocimiento del contexto multicultural como elemento identitario de obras pertenecientes a nuestro contexto regional.

•Valoración de la diversidad como parte inherente de nuestra cultura.

•Valoración de la diversidad cultural como elemento identitario del nuestro contexto regional y nacional.

•Comprensión de las manifestaciones musicales de género vocal e instrumental a través de la realización de un cancionero popular.

MÚSICA

•Identificación y clasificación de las características sonoras de fuentes convencionales y no convencionales a partir de distintos criterios: familia de instrumentos, material, construcción, elemento vibrante y modo de acción.

•Análisis reflexivo de la música y la identidad nacional y provincial a través de la historia: interpretación de las canciones patrias para la reafirmación de una identidad en una época y contexto social.

•Análisis crítico y modificación de la forma literaria de las canciones que expresen situaciones de discriminación y exclusión de personas.

•Experimentación con los elementos del lenguaje visual (líneas, punto, color, forma, simetría).

•Reconocimiento de los elementos de relación: lateralidad y espacio.

•Reconocimiento de las relaciones espaciales (cerca y lejos, arriba, abajo, izquierda derecha).

•Expresión de emociones e ideas en sus trabajos a partir de la experimentación con materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, textiles, lápices, pinturas, propios de la región.

•Apropiación sistemática del lenguaje visual a través del desarrollo de representaciones sustentadas en la cotidiana exploración sensorial (tacto, olfato, gusto, oído y vista) como expresión de los saberes y la sensibilidad estética.

•Exploración del color y sus mezclas: cualidades, y variaciones; colores claros y oscuros.

•Composición del espacio: cerca-lejos, arriba-abajo.

•Representación de gestos y emociones del rostro, y su relación con los íconos (emoticones).

•Exploración y representación de figuras naturales y artificiales.

•Utilización de los elementos geométricos en las composiciones.

•Valoración de los diferentes tipos de expresiones visuales, los pensamientos, sensaciones, fantasías y sentimientos que éstas generan (curiosidad, alegría, rechazo, placer, indiferencia).

•Descubrimiento de las formas, colores, texturas y su significación en la representación del patrimonio visual y cultural. Interpretación de lectura de imágenes, descubriendo mensajes que evocan fantasías y vivencias.

•Exploración de las manifestaciones artísticas, favoreciendo las creaciones propias.

•Reconocimiento e interpretación de imágenes predominantes en la cultura local.

•Comprensión del valor cultural de obras de arte y manifestaciones artísticas regionales y provinciales para involucrarse en la preservación.

•Análisis reflexivo y compartido con los/as pares y el/la docente acerca de las cualidades de las producciones que integran y representan el patrimonio visual local y regional sobre la base de criterios acordados.

ARTES VISUALES


1º Ciclo

Práctica del lenguaje visual



2º y 3º Ciclo

Práctica del lenguaje visual•Identificación y representación del cuerpo humano y sus diferentes partes.•Incorporación de conceptos específicos del lenguaje plástico-visual: belleza, estética, bidimensión, tridimensión, modulado de color, proporción, simetría, composición, equilibrio, punto de vista, contexto cultural.•Reconocimiento e identificación de figuras y formas en el espacio, simple y complejo, figura-fondo; relación entre posición y dirección de las figuras en el campo y las relaciones de tamaño. •Manipulación e identificación de diversos materiales y soportes convencionales y no convencionales. •Selección y empleo de herramientas para la producción artística.•Fortalecimiento de la experimentación del valor y el color a partir de situaciones y/o producciones que permitan advertir los diferentes climas, niveles de contraste y de luminosidad.

•Organización en la composición, diferenciando y relacionando la forma figurativa y no figurativa, espacios llenos y vacíos, las diferentes posibilidades de relación entre la/s figura/s y el fondo (mímesis), la posición y dirección de las figuras en el campo y las relaciones de tamaño.•Identificación de procedimientos en el plano y en el volumen: agrupar, dispersar, repetir, diferenciar, ampliar, reducir, yuxtaponer, superponer, adicionar, sustraer, encastrar, doblar, modelar, plegar, troquelar, cortar, ahuecar, estarcir, manchar, calar, obturar, iluminar y otros y la aplicación de las técnicas que deriven de las necesidades del proceso de composición: collage, frottage, estarcido, fotocopiado, fotografía, pintura, ensamblado, modelado, entre otros. •Experimentación y aplicación del círculo cromático: colores primarios y secundarios, escala de colores y valores.

•Percepción de los movimientos del cuerpo humano: estructura y proporción; retrato, auto-retrato, selfies.•Identificación y empleo de signos ideográficos y símbolos en la comunicación.•Conocimiento y utilización de planos y ángulos.•Elaboración de registros fotográficos y de piezas audiovisuales.•Análisis de la intencionalidad comunicativa y la producción de sentido estético a través de poner en cuestión estereotipos visuales-conceptuales. •Comprensión de los efectos y significaciones producidos por la combinación de los componentes de la imagen, detalle /fragmento.•Reconocimiento de la vinculación entre el color y la iluminación, y de las mezclas producidas en la luz coloreada (por ejemplo, por superposición de celofanes o gelatinas, por la proyección de diapositivas sobre superficies coloreadas y otras operaciones y recursos).

•Conceptualización de términos específicos del lenguaje técnico: estética, estilismo, composición, proporción, artista, obra de arte, circuitos culturales, lectura, interpretación.•Consideración de la imagen visual como un proceso situado en un contexto cultural, social y económico. •Construcción de la identidad desde la comprensión y valoración de las manifestaciones artísticas que integran el patrimonio cultural regional, nacional, latinoamericano y el reconocimiento de los/as artistas. •Exploración de los diferentes modos de incidencia de la luz según la intensidad y la posición, (distancia, altura y dirección) considerando las alteraciones que se producen con relación a los contrastes, los brillos, las opacidades, la transparencia, las atmósferas; la acentuación o la dilución de las cualidades de superficie.

ARTES VISUALES


2º y 3º Ciclo

Contextualización de la imagen visual•Análisis de obras visuales de variados contextos históricos y sociales advirtiendo la relación indisociable entre las formas artísticas y los diversos modos de percibir y representar según las coordenadas temporo - espaciales.

•Conocimiento y valoración de las producciones artísticas que integran el patrimonio cultural local, provincial y nacional. Análisis reflexivo a partir de las vivencias en encuentros, muestras y espectáculos, dentro y fuera de la escuela y el contacto con artistas de diversas especialidades de las artes visuales.

•Comprensión de los conceptos de identidad, cultura, contexto cultural, simbolismo, punto de vista.

•Ampliación e integración del universo visual, audiovisual, corporal y sonoro, incorporando los procesos de transformación y entrecruzamiento que caracterizan las manifestaciones artísticas en el mundo contemporáneo.

•Construcción de producciones propias.

ARTES VISUALES

•Conceptualización de términos relacionados con el lenguaje artístico: arte, identidad, cultura, patrimonio, obras de arte, contexto cultural.

•Consideración de la imagen visual como un proceso situado en un contexto cultural, social y económico.

•Conocimiento y valoración de las producciones artísticas que integran el patrimonio cultural local, provincial y nacional.

•Reconocimiento de los elementos de la danza: cuerpo, espacio, tiempo y ritmo. •Reconocimiento de la imagen global y segmentada del propio cuerpo, y el del/ de la otro/a. •Exploración de las posibilidades del movimiento en el espacio.•Experimentación de cambios en la dinámica del movimiento, lento-rápido, fuerte-suave. •Identificación de algunos de los elementos propios de diferentes danzas. •Experimentación de la relación entre el tiempo y el espacio, mediante la corporización del ritmo libre. •Iniciación en la práctica de esquemas coreográficos breves. •Reconocimiento de los elementos que componen las artes del movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y ritmo.

•Experimentación de las posibilidades de movimiento del cuerpo en relación con distintos objetos.

•Improvisación como el motor para el desarrollo de la espontaneidad.

•Corporización de elementos rítmicos: pulso, acento, sonidos, palabras, imágenes, entre otros.

•Exploración de la quietud, la danza como meditación, la respiración como danza.

•Exploración de movimientos a partir de estímulos sonoros.

•Exploración de la danza con y sin objetos de manera libre y lúdica. Conocimiento de esquemas coreográficos breves.

•Exploración y complejización de los patrones de movimiento: apoyos y empujes; movimientos fundamentales de locomoción; peso y volumen.•Corporización y secuenciación de elementos rítmicos; pulso, acento, sonidos, palabras, imágenes, entre otros. •Diferenciación y experimentación de diversos movimientos según su intensidad, dirección y/o velocidad. •Exploración de la quietud.•Desarrollo de la sensibilidad estética, imaginación, creación y comunicación.•Interpretación coreográfica de danzas sencillas. Construcción de esquemas coreográficos breves para el espacio escénico. •Aceptación de las posibilidades de movimiento propias y de los otros.•Comunicación de sensaciones y emociones al danzar.

•Experimentación y valoración de manifestaciones corporales danzadas locales, regionales y/o nacionales, folclóricas y contemporáneas, dentro y/o fuera de la escuela.•Reflexión sobre las vivencias en las manifestaciones artístico-culturales.

•Observación, experimentación y valoración de diversas manifestaciones corporales de danzas locales, regionales y/o nacionales, folclóricas y contemporáneas, dentro y/o fuera de la escuela.•Reconocimiento y experimentación de las danzas tradicionales y ancestrales de la región y del país.

DANZA


1º Ciclo

Elementos de la danza

Práctica de la danza



2º y 3º Ciclo

Elementos de la danza•Reconocimiento de los elementos que componen el lenguaje del movimiento: cuerpo, espacio, tiempo, peso, calidades de movimiento y comunicación.

•Exploración de las posibilidades del movimiento en el espacio: espacio personal, parcial, total y compartido y escénico.

•Experimentación de la música como estímulo de la creación: oír-sentir-hacer; la música con formas y estructuras rítmicas libres; el silencio.

•Experimentación con diferentes combinaciones de los elementos constitutivos del movimiento (espacio, tiempo y energía) para explorar diferentes calidades.

•Ampliación de las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de la profundización de cualidades físicas (coordinación, disociación, fuerza, resistencia, agilidad, flexibilización) y el desarrollo de habilidades (equilibrio, saltos, giros, caída y recuperación).

•Reconocimiento sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso para la experimentación con diferentes apoyos, descarga y recepción del peso en relación con otros/as.

•Reflexión sobre lo ridículo, lo absurdo, lo sinsentido aparente, lo raro, o diferente, lo feo, lo lindo: cultivo de la aceptación.

•Experimentación de la música como estímulo de la creación: oír-sentir-hacer; la música con formas y estructuras rítmicas libres; el silencio.

•Reconocimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de la profundización de cualidades físicas (coordinación, disociación, fuerza, resistencia, agilidad, flexibilización) y el desarrollo de habilidades (equilibrio, saltos, giros, caída y recuperación).

•Indagación y experimentación sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso con diferentes apoyos.

•Exploración de las posibilidades del movimiento en el espacio, ámbitos espaciales (espacio personal, parcial, total y compartido).

•Utilización del unísono, la sucesión y el canon.

•Vinculación del movimiento con la música: trabajos sobre el ritmo, la forma, el carácter.

•Análisis de la relación entre las acciones y gestos; y su aplicación en la danza.

•Uso y experimentación de diferentes matices en coreografías propias o preestablecidas.

•Construcción de la imagen corporal a partir de la utilización de la sensopercepción para obtener esa imagen lo más acorde posible a su realidad.•Experimentación sobre las posibilidades de movimiento del propio cuerpo y del cuerpo de los/as otros/as: alineación corporal, apoyos, descarga del propio peso, tono muscular, movimientos globales y focalizados, y formas de locomoción simple y compuesta.•Reconocimiento de la ampliación de las posibilidades expresivas del cuerpo a partir de la profundización de cualidades físicas (coordinación, disociación, fuerza, resistencia, agilidad, flexibilización) y el desarrollo de habilidades (equilibrio, saltos, giros, caída y recuperación).•Coordinación del movimiento sobre parámetros temporales: velocidad, duración, simultaneidad y alternancia. Utilización del unísono, la sucesión y el canon. •Movimiento y su vinculación con la música: trabajos sobre el ritmo, la forma, el carácter. Complejización de secuencias de movimiento con organización espacio temporal. •Experimentación con diferentes combinaciones entre los elementos constitutivos del movimiento (espacio, tiempo y energía) para explorar diferentes calidades. Análisis de estos elementos en las acciones y gestos; y su aplicación en la danza.

DANZA


2º y 3º Ciclo

•Experimentación con los códigos de comunicación del lenguaje corporal: simetría, imitación, espejos, sombras, paralelos, simultaneidad, alternación.

•Exploración de la quietud; la danza como meditación; la respiración como danza.

•Utilización de los niveles espaciales como recurso para la creación coreográfica en la danza libre.

•Utilización de herramientas y procedimientos de organización del movimiento como la exploración, la improvisación, la reproducción, la interpretación y la invención de secuencias sencillas de movimiento.

•Interpretación de pasos, secuencias y coreografías de diferentes danzas folklóricas de la región.

•Exploración de elementos propios de diferentes tipos de danzas a través de la música (figuras coreográficas, esquemas coreográficos simples).

•Exploración de la quietud. La danza como meditación. La respiración como danza y como base de la educación emocional. Identificación de los momentos de la respiración : anatomía experiencial.

•Complejización en el uso de los elementos que componen el lenguaje del movimiento en la producción, atendiendo particularmente a la exploración y la experimentación de nuevas posibilidades de movimiento. •Interpretación de pasos, secuencias y coreografías de diferentes danzas, folklóricas, contemporáneas, urbanas; de la región, del país y Latinoamérica.

•La memoria coreográfica, la interpretación y la invención de secuencias de movimiento.

•Experimentación con los códigos de comunicación del lenguaje corporal: simetría, imitación, espejos, sombras, paralelos, simultaneidad, alternación.

•Reconocimiento de las oposiciones y contrastes.

•Utilización de los niveles espaciales como recurso para la creación coreográfica en la danza libre.

•Utilización de herramientas y procedimientos de organización del movimiento como la exploración, la improvisación, la reproducción, la interpretación y la invención de secuencias sencillas de movimiento.

•Interpretación y recreación de pasos, secuencias y coreografías de diferentes danzas: folclórica, modernas, urbanas, contemporáneas.

•Análisis, interpretación y valoración de diferentes manifestaciones de danza, incluido el videodanza.

•Utilización y experimentación de los diferentes matices en coreografías propias o preestablecidas.•Experimentación con los códigos de comunicación del lenguaje corporal, simetría, imitación, espejos, sombras, paralelos, simultaneidad, alternación.•Exploración de la quietud. La danza como meditación. La respiración como danza y como base de la educación emocional. Reconocimiento de las emociones básicas en la quietud y en el movimiento. •Utilización de los niveles espaciales como recurso para la creación coreográfica en la danza libre.•Utilización de formas básicas de composición coreográfica: unísonos, solo y grupo, canon, sucesión, pregunta y respuesta. Interpretación y comprensión de una coreografía atendiendo a su intención discursiva. •Aplicación de la estructura narrativa en sus formas y contenidos, y los posibles sentidos.

DANZA

Práctica de la danza


2º y 3º Ciclo

•Relación entre la búsqueda de la propia identidad corporal y de la propia manera de danzar.

•Conocimiento de diversas producciones de danza, de coreógrafos/as locales, regionales, nacionales e internacionales.

•Observación de diversas danzas a partir de amplios géneros musicales.

•Conexión de cada uno/a con sus propias raíces para encontrar su propia danza.

•Introducción al análisis crítico de las producciones en danza de coreógrafos/as local, regional, nacional e internacional y el reconocimiento de sus artistas.

•Construcción de la formación del/de la espectador/a: el ser testigo como parte fundamental del hecho artístico.

•Comprensión y valoración de las manifestaciones de la danza que conforman el patrimonio cultural local, regional, nacional y latinoamericano desde diferentes cosmovisiones.

•Análisis crítico respecto de los modelos corporales que los medios de comunicación masiva promueven en la sociedad y del lugar que esos medios le otorgan a la danza y a otras expresiones del movimiento.

•Reflexión, aceptación y apoyo teórico sobre la perspectiva de género en la danza.

•Análisis de los modos en que los/as estudiantes bailan en celebraciones de su vida cotidiana: la danza como medio de comunicación social.

•Reflexión y el análisis sobre la vinculación entre el contexto social, histórico y cultural y la producción propia y la de los/as otros/as.

•Comprensión y valoración de las manifestaciones de la danza que conforman el patrimonio cultural local, regional, nacional y latinoamericano desde diferentes cosmovisiones.

•Análisis crítico respecto de los modelos corporales que los medios de comunicación masiva promueven en la sociedad.

•Análisis sobre estereotipos de cuerpos que pueden danzar, promovido por la cultura y los medios de comunicación masiva.

•Reflexión, aceptación y apoyo teórico sobre la perspectiva de género en la danza.

DANZA


•Reconocimiento y valoración del propio cuerpo como instrumento expresivo.•Apropiación de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y la voz a través del juego dramático.•Utilización de diálogos espontáneos (que surgen durante la interacción) y diálogos más elaborados (hacia el final del ciclo).•Reconocimiento de los elementos del lenguaje teatral: acción, personaje, conflicto, en el juego dramático.•Reconocimiento del espacio real y de actuación (ficcional) a partir de la ejercitación del “como si”.

•Reconocimiento del cuerpo y la voz como instrumentos del lenguaje teatral.•Producción de juegos de comunicación verbal y no verbal, que amplíen la capacidad de representación simbólica.•Iniciación al dialogo teatral.•Reconocimiento de las intenciones comunicativas de los mensajes dentro del código teatral.•Exploración de roles en la construcción social: caracterización de personajes. •Reflexión de la acción y el conflicto: la intención teatral.

•Exploración de recursos vocales a partir juegos de estimulación dirigida.•Interpretación del cuerpo y su potencial expresivo, receptor y emisor de mensajes desde la ejecución del juego teatral•Experimentación y exploración de roles opuestos y complementarios en juegos e historias, guiadas y problematizadas por el/la docente.•Reconocimiento y diferenciación entre la narración (algo que sucedió) y la actuación (lo que sucede) escenificando las historias narradas desde un personaje.

•Exploración e indagación de diferentes figuras del cuerpo con uso de voces diversas, otorgándoles sentidos diversos.•Interpretación de los diferentes movimientos del cuerpo y su potencial expresivo, como receptor y emisor de mensajes. •Reconocimiento de textos teatrales simples. •Análisis crítico sobre el rol del espectador y su importancia en el proceso artístico teatral.

•Experimentación, reconocimiento y análisis de manifestaciones patrimoniales, históricas, lo ceremonial o ritual.•Utilización y transformación de escenarios no convencionales del contexto local para la práctica teatral.

•Representación y experimentación en fiestas conmemorativas del propio entorno (fiestas patronales, día de la tradición, fieles difuntos, Pachamama, entre otras).

TEATRO


1º Ciclo

Elementos del lenguaje teatral

Práctica del Lenguaje Teatral

Construcción de Identidad y Cultura


2º y 3º Ciclo

Elementos y Prácticas del Lenguaje Teatral

Contextualización de las manifestaciones teatrales en la construcción de identidad y cultura.

•Reconocimiento de las diferencias entre el cuerpo relajado o en tensión desde diferentes posturas.Reconocimiento de la expresividad a través del trabajo y las distintas posibilidades con la voz: volumen y expresividad (susurrada, cantada, hablada, entrecortada, gritada).•Conocimiento de la comunicación a partir gestos, miradas, tipo de voces dentro de los juegos e improvisaciones.•Interpretación de personajes: características, posturas, rol, voz y recursos expresivos.•Experimentación y conocimiento de los elementos del discurso teatral en la construcción escénica: sonido, coreografía, luces, escenografía, vestuario, maquillaje, entre otros como la incorporación de recursos digitales y tecnológicos, a partir de ensayos y la puesta en escena.

•Reconocimiento de las posibilidades y limitaciones del cuerpo. •Incorporación de vivencias del desarrollo de la expresividad a través del trabajo con el movimiento•Reflexión de las calidades de movimientos (ondulante, fluido, entrecortado, recto).•Construcción ficcional mediante la exploración del gesto expresivo, gesto y vocal; uso de la voz y la oralidad en el juego teatral con sentido inclusivo.•Interpretación de personajes: características (internas y externas) posturas, rol, voz y recursos expresivos, protagonistas, antagonistas principales y secundarios.•Elaboración de diálogos escritos como consecuencia del trabajo realizado en las improvisaciones.

•Valoración y consideración del cuerpo como instrumento de expresión vocal, gestual y del movimiento.•Registro de relaciones espaciales de proximidad y lejanía. Ubicación en el espacio.•Caracterización de un personaje a partir de la gestualidad como parte de un proceso de composición individual y grupal.•Expresión de emociones, sensaciones, fantasías e ideas para la composición de personajes y situaciones dramáticas.•Elaboración del dialogo teatral relacionado con el entorno (inicio a la dramaturgia). •Improvisación de diálogos a partir de sus experiencias, y temáticas de su interés o de diversos tipos de textos; narrativos, poéticos y teatrales.

•Realización de los procedimientos de desinhibición, sensibilización sensorial y emotiva mediante juegos. •Identificación del movimiento expresivo, la gestualidad, el movimiento con intencionalidad estética. •Experimentación de los personajes en la composición y la caracterización espontánea.•Análisis del espacio en la actuación. Lugar, situación, entorno.•Reconocimiento de elementos visuales, musicales y teatrales de la situación dramática.•Formación como espectadores con juicios estéticos propios.•Consideración de los distintos elementos del lenguaje teatral en la puesta en escena: la muestra espectacular.

•Incorporación del manejo de información sobre la historia del teatro de acuerdo con los proyectos trabajados o los espectáculos vistos.•Reconocimiento del movimiento teatral jujeño.

•Revalorización y apreciación del hecho artístico, reconociendo y distinguiendo las relaciones entre el lenguaje teatral y los lenguajes artísticos.

•Identificación de los roles y funciones de los/as trabajadores/as teatrales (actores/actrices, directores/as, dramaturgos/as, escenógrafos/as y técnicos/as: iluminadores/as, entre otros) y valoración de aportes en las distintas etapas de la producción artística.

•Reflexión acerca de los valores éticos y estéticos poniéndolos en diálogo con el patrimonio cultural. •Apreciación y disfrute del hecho artístico, reconociendo y distinguiendo las relaciones entre el lenguaje teatral y los lenguajes artísticos.•Reflexión acerca de los valores éticos y estéticos poniéndolos en diálogo con su patrimonio cultural.•Reconocimiento de la impronta tecnológica como desafío del teatro contemporáneo.

TEATRO

Autoridades:

GobernadorGerardo Rubén Morales

Ministra de EducaciónIsolda Calsina

Secretaría de Innovación y Calidad EducativaNatalia García Goyena

Secretaria de Gestión EducativaSilvina Guadalupe Camusso

Directora de Nivel PrimarioPatricia Tapia

Directora de Planeamiento EducativoMaría Guadalupe Bravo Almonacid

Equipo Técnico de Desarrollo CurricularClaudia Marcela Gámez Moreno

Yamile AleuaMaría José MéndezCecilia Rita Rivero

Verónica María Acosta

AÑO 2020

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SABERES PRIORITARIOS DE EDUCACIÓN...

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