Saberes y proyectos para el cambio - Las raíces del paisaje. · 2017-04-07 · Las raíces del...

Las raíces del paisaje.

Un recorrido para descubrir, relacionar y sentir.

Programa formativo para Educación Secundaria y Bachillerato desde

el entorno natural de Patones de Arriba.

Las raíces del paisaje. Un recorrido para descubrir, relacionar y sentir. Programa formativo para Educación Secundaria y Bachillerato en el entorno natural de Patones de Arriba.

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 3

2. A QUIÉN NOS DIRIGIMOS 5

3. OBJETIVOS GENERALES 5

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 6

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 7

6. PROPUESTAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS PARA CADA CURSO 9

1º ESO. Recorriendo los cuatro elementos de Patones: aire, tierra, fuego y agua.

2º ESO. Un paisaje a vista de pájaro: interpretar lo que vemos.

3º ESO. El Pontón de la Oliva: lo que esconde una presa. Desde el Cretácico hasta la actualidad.

4º ESO. El Barranco de Patones: una excursión de 400 millones de años.

BACHILLER. La geología: Patones de Abajo-Patones de Arriba-Barranco de las cuevas.

7. ASPECTOS TÉCNICOS E INFORMACIÓN PRÁCTICA 19

Las raíces del paisaje. Un recorrido para descubrir, relacionar y sentir. Programa formativo para Educación Secundaria y Bachillerato desde el entorno natural de Patones de Arriba.

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1. Presentación

Ofrecemos un programa de formación basado en una visión integradora del

ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdepen-

dencias entre las personas y el medio, poniendo el énfasis en los contenidos

referidos al ciclo geológico y a la materia mineral.

El programa ofrece una visión de conjunto del conocimiento de los fenóme-

nos naturales, integrando conceptos y poniendo de manifiesto las relaciones y

conexiones entre los mismos: ¿Cómo actúan los diferentes agentes geológicos?

¿Qué factores han conseguido modelar el paisaje que ahora vemos? ¿Qué relación

tiene la vegetación que observamos con el tipo de suelo donde vive? ¿Cómo ha

influido la geología del entorno en la cultura del lugar? Partiendo de la experiencia

vivencial se dará respuesta a las preguntas que surgirán de forma espontánea a

partir de la motivación y la curiosidad de las y los participantes.

El entorno natural de Patones ofrece por sí mismo un marco muy apropiado

para complementar de forma práctica la teoría estudiada en el aula en el área de

Ciencias de la Naturaleza. Y es que el término municipal de Patones se encuentra

situado en la zona de contacto entre los materiales de la Orogenia Hercínica y

Alpina de la Península Ibérica. Patones es por tanto una frontera natural entre los

materiales silíceos de la región noroccidental, la más antigua, compuesta funda-

mentalmente por rocas ígneas, como el granito, y metamórficas, como el gneis y la

pizarra; y la Región suroriental, más moderna, en cuya superficie aparecen

principalmente rocas sedimentarias como calizas y areniscas.

Esta frontera no sólo la percibimos como algo que separa, sino más bien co-

mo algo que une dos realidades, es decir, el espacio donde se juntan para mezclar-

se y dialogar, y es en esta unión donde podemos encontrar uno de los paisajes más

singulares de nuestra Comunidad, un entorno ideal para observar, tocar, sentir los


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distintos tipos de rocas presentes y estudiar así las posibilidades ecológicas,

sociales y culturales que presenta esta diversidad de sustratos.

Aprovechando al máximo estos maravillosos recursos que nos ofrece el en-

torno natural, el programa propone un enfoque sistémico, con una concepción

compleja de la realidad y una visión holística.

La intención de este enfoque es utilizar lo que el grupo sabe para desde ahí

establecer las relaciones que les vinculan, es decir buscar la pauta que conecta y

que esto sirva para producir aprendizajes significativos que nos sirvan para aquí y

ahora, y desde ahí que se convierta en una propuesta metodológica que nos sirva

para el futuro.

Este método de trabajo se realizará a través de un conjunto de actividades

vivenciales que permitan un acercamiento sensible a la realidad ambiental. Sentir la

naturaleza y tener una vivencia emocional de ella nos llevará a querer conocerla y

explorarla más. A través del conocimiento podremos comprenderla, y la compren-

sión unida a la emoción permitirá aprehender y recordar los contenidos a largo

plazo.


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2. A quién nos dirigimos

El programa está dirigido a centros escolares de Educación Secundaria de la

Comunidad de Madrid. Se ofrecen talleres diseñados de forma específica para los

cursos de 1º a 4º de la ESO.

El programa está diseñado para ayudar a fijar algunos de los aprendizajes

que se estudian en el aula relacionados con las Ciencias de la Naturaleza en la

Educación Secundaria Obligatoria. Todas las actividades están diseñadas para

trabajarlas con contenidos transversales de otras asignaturas.

3. Objetivos generales

Al finalizar el taller, las personas participantes:

1. Habrán aumentado su comprensión de los conceptos teóricos estudiados

previamente en el aula.

2. Serán capaces de tener una visión de interdependencia entre los procesos

geológicos, biológicos y las actuaciones de los seres humanos sobre el entorno.

3. Habrán aumentado su motivación hacia el estudio de las asignaturas del área

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.

4. Tendrán una vivencia emocional que les facilitará la toma de conciencia sobre

su relación con el medio natural y su dependencia con éste.


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5. Principios metodológicos

● El método propuesto será ante todo vivencial. A través del contacto y la

experiencia directa estudiaremos el terreno para desarrollar una experimentación e

investigación racional y emocional. El aprendizaje por descubrimiento permite

que cada participante parta de la observación para construir su propio aprendizaje.

● Mediante el diálogo el grupo irá construyendo y enriqueciendo sus

aprendizajes, basado sobre todo en la escucha y las interacciones cooperativas. Se

pondrán los medios para que sea el grupo el que aprenda y genere conocimiento

mediante su interacción, es decir, que sea el protagonista de su aprendizaje. Para

construir es necesario que los contenidos que se trabajen sean novedosos para el

grupo o que su enfoque permita que esto ocurra.

● A lo largo del día desarrollaremos un análisis de los contenidos a traba-

jar fuera del aula para posteriormente realizar un ejercicio de síntesis donde

recoger los aspectos más significativos que se han estudiado a lo largo de las

actividades. Esto facilitará la construcción del conocimiento por parte del grupo.

● Las tareas se plantean a través de procesos deductivos, partiremos

desde una visión macro, tanto a nivel regional como temporal, para ir cerrando el

zoom y acabar analizando en detalle lo que supone la composición geológica para la

configuración del paisaje actual a un nivel ecológico y sociocultural.

● A través de la creatividad indagaremos nuevas formas de usar el te-

rreno desde la sostenibilidad para configurar nuevas propuestas de desarrollo que

puedan ser realizables por su generación en el futuro en el actual contexto de crisis

ecológica.

● En cuanto a los contenidos, estarán conectados con la realidad para visi-

bilizar las relaciones de interdependencia entre el ser humano y la naturaleza y

más concretamente sobre sus raíces: el sustrato que lo sostiene.


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6. Secuencia de actividades

Las actividades propuestas para cada curso están secuenciadas según el siguiente

esquema:

1. Investigamos y Descubrimos.

Durante la primera parte del taller realizaremos un paseo interpretativo por el

medio natural y rural de Patones de Arriba. Se trata de una toma de contacto con el

entorno para observar, sentir, y dialogar para interpretar los fenómenos geológicos

y biológicos en interrelación.

2. Relacionamos

Durante la segunda parte del taller realizaremos actividades que ayuden a relacio-

nar todos los contenidos tratados durante el paseo interpretativo con el objetivo de

integrar las distintas partes del ecosistema, y así poder hacer una interpretación del

paisaje desde las raíces.

3. Sentimos y dialogamos

La última parte del taller consiste en poner de manifiesto la vivencia emocional que

despierta en el alumnado el contacto con el entorno natural para valorar la acción

de los seres humanos sobre los ecosistemas.


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7. Propuestas didácticas específicas por cursos

1º E.S.O.

RECORRIENDO LOS CUATRO ELEMENTOS DE PATONES: AGUA, AIRE, TIERRA Y FUEGO

Objetivos pedagógicos específicos. Las personas participantes:

- Conocerán los tipos de rocas presentes en patones y los usos que de ellas ha hecho y

hace la población local.

- Aumentarán su motivación para hacer un uso consciente y sostenible de los recursos.

- Serán capaces de establecer las interrelaciones de los cuatro elementos para interpretar

el paisaje actual.

INVESTIGANDO PATONES DE ARRIBA


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1º E.S.O.

RECORRIENDO LOS CUATRO ELEMENTOS DE PATONES: AGUA, AIRE, TIERRA Y FUEGO

CONTENIDOS ACTIVIDADES

Litosfera. Tipos de rocas: metamórficas

y sedimentarias.

Hidrosfera. Ciclo del agua en la Tierra y

su relación con el Sol. Reservas de agua

dulce en la Tierra. El agua y la salud: la

contaminación del agua y su depura-

ción.

Atmósfera. Calidad del aire. Vientos

predominantes, en relación a la geomor-

fología, y cómo condiciona la distribu-

ción y planificación de las ciudades y sus

servicios asociados: industria, centrales

térmicas, etc.

Fuego. Rocas magmáticas y metamórfi-

cas; importancia en la construcción: ca-

lera, tejera (antiguamente) o cemento.

El sol y su evolución en las estaciones

del año. El sol y su importancia en el

cambio climático.

Investigamos y descubrimos

Explorando el municipio de Patones a tra-

vés de los cuatro elementos: fuego, tie-

rra, aire y agua.

Relacionamos

Lectura del paisaje: ¿cómo condiciona la

geología al paisaje? Toma de muestras y

análisis de distintos tipos de suelo. Usos

del suelo y consecuencias: erosión, sedi-

mentación, laboreo humano.

Sentimos y dialogamos

Emociones y sentimientos de un día de

campo en grupo. ¿Qué futuro nos espera

en la Era del Antropoceno? ¿Cómo pode-

mos caminar hacia la sostenibilidad?


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2º E.S.O.

PAISAJE A VISTA DE PÁJARO: INTERPRETAR LO QUE VEMOS


- Conocerán los diferentes componentes de los ecosistemas de Patones.

- Serán capaces de visibilizar la influencia de los factores abióticos sobre los factores

bióticos en estos ecosistemas.

- Aumentarán su motivación para relacionar los diferentes elementos presentes en un

paisaje.

PAISAJE A VISTA DE PÁJARO: INTERPRETAR LO QUE VEMOS.


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2º E.S.O.

PAISAJE A VISTA DE PÁJARO: INTERPRETAR LO QUE VEMOS


Identificación de rocas magmáticas y

metamórficas y relación entre su textu-

ra y su origen.

Manifestaciones de la geodinámica in-

terna en el relieve terrestre.

Biosfera, ecosfera y ecosistema. Iden-

tificación de los componentes de un

ecosistema. Influencia de los factores

abióticos y bióticos en los ecosistemas.


Gimkana: descubriendo Patones pista a

pista. Patones de Arriba (pizarras) y Pa-

tones de Abajo (calizas y adobes). La vida

hace 100 años, en el presente y dentro

de 100 años.

Relacionamos

Componentes geológicos y biológicos de

los ecosistemas recorridos.



campo en grupo. Representación teatrali-

zada.


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3º E.S.O.

EL PONTÓN DE LA OLIVA: LO QUE ESCONDE UNA PRESA. DESDE EL CRETÁCICO HASTA

LA ACTUALIDAD.


- Conocerán la influencia del agua en el modelado del paisaje.

- Serán capaces de interrelacionar la influencia de la sociedad y la ciencia en la composi-

ción del paisaje.

- Habrán aumentado su grado de sensibilización para sentirse biodependientes.

EL PONTÓN DE LA OLIVA: LO QUE ESCONDE UNA PRESA.


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3º E.S.O.

EL PONTÓN DE LA OLIVA: LO QUE ESCONDE UNA PRESA. DESDE EL CRETÁCICO HASTA

LA ACTUALIDAD.


Procesos geológicos externos: Meteoriza-

ción, Erosión, Transporte.

Aguas superficiales: curso alto, medio y

bajo. Terrazas fluviales.

Aguas subterráneas: acuífero y modelado

kárstico.

Rocas sedimentarias: areniscas y calizas.

Modelado natural: cono de deyección,

cárcavas (evolución y desarrollo), mode-

lado fluvial (erosión fluvial)

Modelado antrópico: presa y canales de

abastecimiento de agua.

Interrelaciones existentes entre sociedad,

ciencia y tecnología en el caso de la presa

del Pontón de la Oliva.

Estratificación del bosque de ribera.


Visita al Pontón de la Oliva.

Estudio de las diferentes formas de relie-

ve que se modelan como consecuencia de

la acción de los agentes geológicos exter-

nos. ¿Qué agentes han podido participar

en su formación, y qué factores la han fa-

vorecido? Toma de datos, dibujos, y foto-

grafías.

Estratificación del bosque de ribera.

Relacionamos

Paisaje: componentes bióticos, abióticos y

antrópicos del ecosistema. Valorar su di-

versidad. Representación de las relacio-

nes tróficas establecidas entre los seres

vivos del mismo.



campo en grupo. Visibilizar relaciones de

interdependencia.


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4º E.S.O.

EL BARRANCO DE PATONES: UNA EXCURSIÓN DE 400 MILLONES DE AÑOS.


- Aumentarán su conocimiento sobre las condiciones geológicas y climáticas que se sucedieron desde el Paleozoico hasta nuestros días, y como estas influyen en el modela-

do del paisaje.

- Serán capaces de relacionar las condiciones climáticas a la forma de vida a lo largo de la

historia geológica y en la actualidad.

- Habrán aumentado su grado de sensibilización para ser parte activa en el cambio hacia la sostenibilidad.

VIAJE EN EL TIEMPO DESDE LAS PIZARRAS DEL ORDOVÍCICO

HASTA LAS ARENISCAS Y DOLOMÍAS DEL CRETÁCICO.


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4º E.S.O.

EL BARRANCO DE PATONES: UNA EXCURSIÓN DE 400 MILLONES DE AÑOS.


Historia geológica de la Tierra: las Eras

geológicas. Ubicación de los acontecimien-

tos geológicos y biológicos más significati-

vos.

Reconstrucción elemental de la historia de

un territorio a partir de una columna es-

tratigráfica sencilla.

La modificación de ambientes por los se-

res vivos y las adaptaciones de los seres

vivos al entorno. Los cambios ambientales

de la historia de la Tierra.

Factores externos del modelado del relie-

ve: litológicos, estructurales, dinámicos,

climáticos y antrópicos. El modelado kárs-

tico.


Senda eco-geológica desde Patones de

Arriba hasta Patones de Abajo.

Viaje en el tiempo desde las pizarras del

Ordovícico hasta las areniscas y dolomías

del Cretácico. Observación de los depósitos

del Cuaternario.

En cada parada haremos un análisis de las

edades geológicas, descubriendo los acon-

tecimientos geológicos y biológicos que

ocurrieron en esa época para ayudar a

comprender la totalidad del paisaje. Para

ello haremos una síntesis y recomposición

de cada una de las partes interrelacionan-

do cada uno de los elementos estudiados.

Relacionamos

Relación entre factores externos del mode-

lado con factores antrópicos actuales que

configuran el paisaje del Valle Medio del

Jarama.


Adaptaciones de los seres vivos al entorno.

Usos de materiales de construcción, ubica-

ción de los pueblos, usos del suelo, dife-

renciación entre usos sostenibles e insos-

tenibles.


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¿QUÉ NOS DA PATONES? ¿QUÉ LE DAMOS A PATONES?


BACHILLER

LA GEOLOGÍA: PATONES DE ABAJO-PATONES DE ARRIBA-BARRANCO DE

LAS CUEVAS

Los contenidos que vamos a trabajar en este curso están pensados para ser un complemen-

to a la asignatura de Ciencias para el mundo contemporáneo.

Objetivos pedagógicos específicos. Al finalizar la excursión las personas participantes:

- Conocerán la formación de las pizarras y las calizas, así como su evolución a lo largo de la

historia geológica.

- Serán capaces de relacionar los distintos tipos de materiales geológicos con sus ecosiste-

mas.

- Estarán sensibilizadas para valorar a la especie humana como biodependiente.

- Serán capaces de relacionar el modelo de desarrollo actual con sus impactos sobre el

medio y nuestras vidas.

- Habrán aumentado su pensamiento crítico para formarse su propia opinión sobre los

problemas socio-ambientales.

CONOCER LA GEOLOGÍA PARA INTERPRETAR LO QUE VEMOS


BACHILLER

LA GEOLOGÍA: PATONES DE ABAJO-PATONES DE ARRIBA-BARRANCO DE

LAS CUEVAS


Estructura, formación y dinámica de la

Tierra.

Cambios a lo largo de la historia.

El relieve como resultado de la interacción

de la geodinámica interna y externa.

Relaciones tróficas.

Biodiversidad, la biosfera como un recur-

so frágil y limitado.

Principales problemas ambientales.

La excursión comienza en Patones de Aba-

jo desde donde ascenderemos por el Bar-

ranco de Patones, a través de las calizas,

hasta Patones de Arriba.

En este pueblo de pizarras analizaremos

cómo se instauró un sistema de vida com-

pletamente sostenible durante siglos, y

desde aquí seguiremos hasta el Barranco

de las Cuevas donde podremos observar

uno de los mejores perfiles del Cretácico

del Sistema Central, así como la discor-

dancia entre pizarras y calizas.

A lo largo del camino veremos las diferen-

tes especies botánicas que relacionaremos

con el tipo de suelo, y descubriremos qué

usos ancestrales se han hecho de las plan-

tas y cuáles aún hoy se mantienen.

Desde el Barranco de las Cuevas

volveremos a Patones de Abajo. Durante

este tramo podremos estudiar las terrazas

del Jarama.


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8. Aspectos técnicos e información práctica.

¿Cómo solicitar la actividad?

Para realizar la actividad es necesario hacer una reserva previa.

Teléfono móvil: 606528231 - 699 329 895

E-mail: [email protected]

¿Dónde se desarrolla la actividad?

Patones se encuentra a 60km de Madrid.

Está situado al nordeste de la provincia

de Madrid. Está dividido en dos núcleos,

Patones de Arriba y Patones de Abajo,

siendo este último de reciente creación y

asentado en la vega del Jarama.

Se puede llegar por la A-I, Autovía del

Norte, (Madrid-Burgos) tomando la salida

del kilómetro 50 en dirección a Torrela-

guna por la Nacional 320. Una vez

cruzada esta localidad se sigue hasta

Patones de Abajo por la M-102.


¿Cuánto dura el taller?

Las actividades se desarrollan en horario de mañana, de 9,30 a 13,00h.

Estos horarios pueden modificarse en función de las necesidades específicas de

cada centro.

¿Cuántas personas pueden participar?

El taller está previsto para dos grupos (dos cursos). Cada grupo debe venir

acompañado de un profesor/a.

Coste de la actividad

1 Actividad, 4horas, con 2 Educadores: 275 euros

*Estos precios ya incluyen I.V.A.

Equipo pedagógico

Alberto Brasero Iniesta. Geólogo y Master en Educación Ambiental.

http://garuacoop.es/alberto.html

Pepa López García. Educadora ambiental, Bióloga y Docente. Máster en Espacios

Naturales Protegidos

Margarita López Martín. Educadora ambiental, Bióloga y Guía de Naturaleza.

Expert@ universitario en gestión y conservación de Flora, Fauna y Espacios

protegidos. https://es.linkedin.com/in/margaritalopezmartin

Raquel Santos Rodríguez. Bióloga y Master en Cooperación al Desarrollo Sosteni-

ble. http://es.linkedin.com/in/raquelolma

http://garuacoop.es/alberto.html

https://es.linkedin.com/in/margaritalopezmartin

http://es.linkedin.com/in/raquelolma


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Información importante:

Para el desarrollo de esta actividad es necesario contar con la presencia,

en todo momento, del profesorado como responsable de cada grupo. Es

necesario que haya un/a profesor/a por cada grupo-aula.

Recomendamos que el profesorado traiga ya pensada la división en dos

grupos, de tal manera que los grupos se hagan bajo su criterio, que

tendrá en cuenta el conocimiento de su alumnado.

La actividad se realiza íntegramente en el exterior, por eso, si las condi-

ciones meteorológicas no son las adecuadas (frío o lluvia), la actividad

quedará suspendida o aplazada si hay disponibilidad de días.

Será necesario llevar calzado cómodo, ropa adecuada para estar al aire

libre (consultar antes la previsión meteorológica) y agua.

Se realizará un descanso para tomar un almuerzo. Cada alumno/a de-

berá llevar el suyo. Se recomienda llevar alimentos saludables y poco

envasados (fruta, bocadillo, galletas).

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