SECRETAR ÍA DE EDUC ACIÓN de Apoyo a la Enseñanza … · del egresado para el análisis y...

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Programa

Tegucigal

PLAN

A

REPBL

SECRETARdeApoyoala

(P

lpa,M.D.C,H

NESYPROGRDEEDUCA

BACHTCNICOPR

DMINISTRA

No se pucontinuac

LICADEHONDURA

RADEEDUCaEnseanzaPRAEMHO)

Honduras,C.A.,

RAMASDEEACINMED

HILLERATOROFESIONAL

CINFORES

ede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a cin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.

AS

ACINMediadeHo

,Noviembre,

ESTUDIOSIA

LEN

STAL

PROGE

onduras

2007

GRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

2

JosManuelZelayaRosalesPresidentedelaRepblica

MarlonA.BrevReyesSecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin

SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMedia

TcnicoProfesionalenHonduras.

ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoyfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,

PRAEMHO

3

REPBLICADEHONDURAS

SECRETARADEEDUCACIN

ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO)

Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007

PLANESYPROGRAMASDEESTUDIOS

BACHILLERATO

TCNICOPROFESIONALENADMINISTRACINFORESTAL

4

PRESENTACINLos procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin TcnicaProfesionalenAmricaLatinasonproductode larpidaevolucinde lacienciay la tecnologa,ascomodeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenelmundo.Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de laEducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucinde lacienciay latecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.Las tendenciasquepresenta laEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestro tiempohan sidoconsideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalasexigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentessectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como elestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten laadquisicindelosconocimientos,habilidadesydestrezasenfuncindeldesarrollodecompetenciasdel egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos ycircunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamientoautnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin delconocimientocientficoytecnolgico.Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientodela autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydelcompromisopersonalfrentealafamilia,lacomunidadylanacinhondureaenelcontextoregionalymundial.Se trata,evidentemente,de formarunnuevo tipodehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.LaelaboracindelosplanesyprogramasdeestudiodelaEducacinMediaTcnicoProfesionaleselresultadodeunesfuerzoconjuntoentrelaSecretaradeEducacinylaComunidadEuropea,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008.Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureoscalificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la UniversidadPedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19

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Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con elseguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin enmesas de trabajo de validacin yconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnicaprofesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.Los 15planes yprogramasdeestudio fueron validadosmedianteunprocesode implementacin,seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.Paraconcluir,es importantesubrayarque la transformacindelsistemaeducativodelpassoloesposiblemediante la colaboracinestrechade losdiferentes sectoresde la sociedad. En loque serefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebetraducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poderenfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollotecnolgico.Estacircunstanciasevuelve insoslayablesisequiereuna incorporacinexitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.

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NDICE PRESENTACIN 4 NDICE 6I INTRODUCCIN 8II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 14 2.4 Estructura 15 2.4.1 Ciclos 15 2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 15 2.5 CargaAcadmica 17 2.6 CargaHoraria 17III FORMACINDEFUNDAMENTO 19 3.1 Fundamentacin 19 3.2 ProgramasdeAsignaturas 23 3.2.1 EspaolI 24 3.2.2 EspaolII 38 3.2.3 InglsI 54 3.2.4 InglsII 67 3.2.5 LenguajeArtstico 82 3.2.6 MatemticasI 95 3.2.7 MatemticasII 114 3.2.8 FsicaI 130 3.2.9 FsicaII 151 3.2.10 QumicaI 168 3.2.11 QumicaII 178 3.2.12 BiologaI 188 3.2.13 BiologaII 199 3.2.14 Filosofa 208 3.2.15 SociologaGeneral 223 3.2.16 HistoriadeHonduras 234 3.2.17 OrientacinVocacional 250 3.2.18 Psicologa 260 3.2.19 Informtica 273 3.2.20 EducacinFsicayDeportes 288IV FORMACINORIENTADA 307 4.1 Fundamentacin 307 4.2 ProgramasdeAsignaturas 309 4.2.1 LenguayLiteratura 310 4.2.2 InglsTcnicoIII 326 4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 341 4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 355 4.2.5 OrientacinProfesional 381 4.2.6 Legislacin 391 4.2.7 Mercadotecnia 403 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 415 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 428V FORMACINESPECFICA 441 5.1 Fundamentacin 441 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 442

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Introduccin 442 5.2.1 Aplicabilidad 443 5.2.2 Legalidad 443 5.2.3 UbicacindelaProfesin 444 5.2.4 MapaFuncional 445 5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 463 5.2.6 RelacionesFuncionales 463 5.2.7 Evaluacin 463 5.2.8 Certificacin 464 5.3 Programas 464 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 464 5.3.1 Mdulo1:ViverosForestales 466 5.3.2 Mdulo2:EcologaForestal 475 5.3.3 Mdulo3:Dendrologa 484 5.3.4 Mdulo4:Dasometra 493 5.3.5 Mdulo5:CartografaBsica 502 5.3.6 Mdulo6:PlantacionesForestales 511 5.3.7 Mdulo7:Silvicultura 520 5.3.8 Mdulo8:CoservacindeSuelosyAguas 529 5.3.9 Mdulo9:AprovechamientoForestal 538 5.3.10 Mdulo10:ProteccinForestal 547 5.3.11 Mdulo11:Aserro 556 5.3.12 Mdulo12:Admn.deEmpresasForestales 565 5.3.13 Mdulo13:TecnologadelaMadera 574 5.3.14 Mdulo14:IntroduccinalManejoForestal 583 5.3.15 Mdulo15:ManejodeMicrocuencas 592 5.3.16 TallerI:reasProtegidas 601 5.3.17 Mdulo16:IndustrasForestales 610 5.3.18 Mdulo17:PolticayLegislacinForestal 619VI BIBLIOGRAFA 628

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I.INTRODUCCIN

El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin estgenerando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad detransformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases endesarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que loscaracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsensocon los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo querespondaalasparticularidadesdenuestrarealidad,garanticelaigualdaddeoportunidades,formeunhondureo con las competenciasnecesariasparadesempearse conxitoen lavidaprofesionalycontribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaquela transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de lasdesigualdadessociales,enelmejoramientodelacalidaddevidadeloshondureosyaenfrentarconxitolosgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodelsistemaeducativonacional,dada lasexigenciasque leplantea sus relaciones con losnivelesde laeducacinbsica y superiordelpas y lasdemandasde carcter laboral y socialde losdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurriculardeesteniveldentrodeuna concepcin,unmodeloyundiseo curricularquepermitanabordar concoherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenqueseubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismaymsespecficamenteensus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar sufuncionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylasinstituciones,considerandolosambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocente los fundamentosvlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggicoinstitucional.LaetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealosestudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesladefinicinyconceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategiasmetodolgicasdeenseanza yevaluacin,elpeso acadmico y laduracinde la carrera (opcinpedaggica); y,

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comoaprendernlosestudiantes,larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a losrequerimientosydemandassociales, institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincular lateoracon la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de losegresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo comocaracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que elegresado de la educacinmedia tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolvercreativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirectaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraenel conocimientode lasnecesidadesde lapoblacinmeta,de las instituciones yde la sociedadengeneral,aefectodeconstruirsocialmente latransformacinde laeducacinnacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.Se entiende por demandas o necesidades de la poblacinmeta la percepcin que alumnos(as),docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a lafuncinsocialde lacarreraprofesionalqueestudianya lascaractersticasdelperfilprofesional.Lasdemandaso necesidades institucionales son las carenciasque tienen los centros educativos en laformacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas osentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a laformacinprofesionaldelnivelmedio.Eldiseode losplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntodepartidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparalaEducacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara deEducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO,2005).Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefine ladireccinde losmismosatravsdelperfilde losegresados,elcualseala lascompetenciasque locaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetresfaseso momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y lavalidacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fasescorrespondena laelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacinde losmismos.Lapuestaenprcticadelosplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosysuaplicacinenlas aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entre

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maestros,estudiantesycontexto.Durantelaejecucin,sedarlaposibilidaddeevaluarlosconfinesderetroalimentacin.Estosplanes yprogramas, fuerondiseados y validadospor30equiposde trabajo integradosporprofesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta,dedocentesespecializadosencadaunade lasorientacionesde la formacin tcnicaprofesionalyexpertosdelsector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes dediferentesempresas.El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarqueelmismo respondieraa los lineamientosgeneralesconqueseviene impulsando la transformacineducativa.Lavalidacinde losmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcode la estructuradel diseocurricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.

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II.PLANDEESTUDIOSGENERALIDADESLa Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la EnseanzaMedia deHondurasPRAEMHOconjuntamentecon laUniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMoraznyel InstitutoNacionaldeFormacinProfesional,handiseadoelpresentePlandeEstudios,estructuradoenbasea competencias, a partir del Currculo Nacional Bsico, las Justificaciones y Marco Terico delCurrculo Nacional de la Educacin Media Tcnico Profesional, la Estructura del Currculo de laEducacinMediaTcnicoProfesional, losestudiosde lademandadelsectorproductivodelpas, laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediadelosdiferentessectoresdelaeducacinylaconsulta tcnica directa a los sectores productivos y docentes de la educacin media TcnicoProfesional.ElplancontieneelperfildelegresadodelBachillerTcnicoProfesionalForestalconOrientacinenAdministracin Forestal, la estructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturasacadmicas comunes, la formacin orientada constituida por asignaturas segn la naturaleza delbachillerato y la formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantas, talleres,seminarios, laboratorios, prctica profesional y trabajo educativo social para el logro decompetencias.LacargaacadmicadelosdiferentesespacioscurricularesseestructurapartirdelDiseoCurricularde la EducacinMedia Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs delProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO).Es a partir de este Plan de estudio que se estructuraron los programas de Bachillerato TcnicoProfesionalAdministracinForestalquesedesarrollaronconexperienciapilotoenlos19InstitutosdeEducacinMediaTcnicoProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.2.1DATOSGENERALES

A.

SECTOR:

FORESTAL

B.

RAMAPROFESIONAL

FORESTAL

C.

PROFESION:

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONALFORESTAL CON ORIENTACIN ENADMINISTRACIONFORESTAL

D. CDIGOPROFESIONAL:

E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:

Administrar sosteniblemente los bosques,conestrictocumplimientode laspolticasy

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leyesnacionaleseinternacionales

F. REQUISITOS: HaberaprobadolaEducacinBsicaTenervocacinparalaProfesinForestal

2.2 PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN ADMINISTRACINFORESTALCampoDeAplicacin

Empresas Forestales Privadas, Proyectos de Desarrollo, UnidadMunicipales Ambientales (UMAs),Instituciones del Estado, Empresas Agroforestales grandes y pequeas, Empresas Prestadoras deServicios, Asistente de Dasnomos, Ingenieros Forestales y Agrnomos y profesionales afines denivelesacadmicossuperiores.DefinicinProfesional

Produceplantasenviverosforestales. Conoceyrealizatrmitesdegestinenoficinaspblicas Manejapersonalenplantacionesforestales AplicatcnicasdeProteccinForestal,contraincendios,plagasyenfermedadesforestales. Administrapequeasempresascomunales Aplicatcnicasdeaprovechamientoforestalusandomotosierrasysierrasmanuales Aplicatcnicasdeconservacindesuelosyaguas Realizamedicionesdasomtricas Cubicacindemaderaenrolloyaserrada Realizalecturademapas Manejamotosierras DesarrollaactividadesdeEducacinAmbiental Conoceycumplelaspolticasylegislacinforestalyambiental ConoceyrespetalasreasProtegidas Realizaaccionesdeextensinforestal. Conoceyaplicalosparmetrosevaluadoresdeimpactoambiental DominaelfuncionamientodelaUnidadesMunicipalesAmbientales

ConocimientosMatemticas,orientacinvocacional,ecologaforestal,dibujotcnicoaplicado,manejode cuencashidrogrficas,mecnicadelamotosierra,cienciassociales,historiadeHonduras,Polticasforestalesyambientalesnacionalese internacionales,marco jurdicoforestalnacional,foresteracomunitaria,proteccin forestal, educacin ambiental, aprovechamiento de productos maderables y nomaderables del bosque, reas protegidas, filosofa y conceptos de conservacin, desarrollo

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sostenible,equidadde gnero, justicia,democracia, viveros forestales, clculode reas y sustratoparaproducirplantasforestales,cartografabsica,leerplanos,curvasanivel,signosconvencionales,pendientes,altitud,medircaudal,produccindeplantasvasexualyasexual,conduciryestablecerplantacionesforestales,medicionesdasomtricas,mantenimientodemotosierrasysierrasmanuales,primerosauxilios,conservacindesuelosyaguas,manejoforestalsegntipodebosqueconferaolatifoliado, suelos, funciones del bosque, extensin forestal, Sistema Social Forestal, paquetescomputacionales, administracin de empresas forestales, industrias forestales, tecnologa de lamadera,redaccintcnicadedocumentos,contabilidadgeneral,mercadotecnia.

Habilidades

Manejodeherramientasforestales Usodeequipoyayudasaudiovisuales Manejodeequipodasomtrico. Clculodematerialesdeobrascomunales Anlisisyejecucindeproyectosdeproteccin,plantacionesyviverosforestales. Usodeequipodeprevencinycombatedeincendiosforestales Construccindeobrasfsicasdeconservacindesuelosyaguas Construccionesrurales. Usodeequipotopogrfico Tcnicasdecomunicacinydeeducacindeadultos. UsodebrjulayG.P.S. Lecturademapas Manejodeprogramasdecomputacin Manejodepersonaldecampo

ActitudesYComportamientos Dispuestoaltrabajo Honesto Dinmico Autoestimaelevada Responsable Puntual Discreto Disciplinado Sociable Ordenado Democrtico Creativo Respetuoso Amable Observador Motivador

14

2.3 FLUJOGRAMABACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENADMINISTRACINFORESTAL

AprovechamientoForestal

ProteccinForestal

Aserro

Admn.deEmpresas

ServicioSocial

Tecnologadela Madera

IntroduccinalManejoForest

ManejodeMicrocuencas

II Semestre

IIIAoBachillerato

reasProtegidas

Ecologaforestal

Dendrologa

Dasometra

ISemestre

CartografaBsica

PlantacionesForestales

IISemestre

IIAoBachillerato

Silvicultura

ConservacindeSuelosy

Mdulo1 ViverosForestales

Mdulo2

Mdulo4

Mdulo6

Mdulo7

Mdulo5

Mdulo3

Mdulo8

Mdulo9

Mdulo10

Mdulo11

Mdulo13

Mdulo14

Mdulo15

Taller1

Mdulo12

PrcticaProfesional

CERTIFICADODEESTUDIOSFINALES

ISemestre

Mdulo16 IndustriasForestales

Mdulo17 PolticayLegislacinForestal

15

2.4 ESTRUCTURABACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENADMINISTRACINFORESTAL2.4.1EstructuraPorCiclosDeEstudio

BACHILLERTCNICOPROFESIONAL

EN:ADMINISTRACIONFORESTAL

PRIMERCICLO

FORMACINDEFUNDAMENTO

SEGUNDOCICLO

FORMACINORIENTADA

FORMACINESPECFICA

TERCERCICLO

FORMACINESPECFICA

PRACTICAPROFESIONAL

TRABAJOEDUCATIVOSOCIAL

2SEMESTRES 2SEMESTRES

3SEMESTRES

DE15A18AOS

2.4.2 EstructuraporreasyEspaciosCurriculares

BACHILLERATOTECNICOPROFESIONALENADMINISTRACIONFORESTALFORMACINDEFUNDAMENTO

REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN EspaolIyII

InglsTcnicoIyIIArte

MATEMTICA MatemticaIyIICIENCIASNATURALLES FsicaIyII

QumicaIyIIBiologaIyII

CIENCIASSOCIALES HistoriadeHondurasSociologa(incluyeCiudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa

EDUCACINFISICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportesTECNOLOGIA InformticaORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional

16

FORMACINORIENTADA

REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN LenguayLiteratura

InglsTcnicoMATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)

CIENCIASNATURALLES FsicaIII(Aplicada,paraelBachilleratoTcnicoProfesional)CIENCIASSOCIALES LegislacinORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene,Mercadode

Trabajo,Emprendimiento)EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA

MercadotecniaFormulacinyEvaluacindeProyectosOrganizacindelTrabajo

FORMACINESPECFICAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES

EDUCACINTCNICAESPECIALIZADA

1.ViverosForestales2.EcologaForestal3.Dendrologa4.Dasometra5.CartografaBsica6.PlantacionesForestales7.Silvicultura8.Conservacindesuelosyaguas9.AprovechamientoForestal10.ProteccinForestal(Incendios,plagasyEnfermedades)11.Aserro12.AdministracindeEmpresasForestales13.TecnologadelaMadera14.IntroduccinalManejoForestal15.ManejodeMicrocuencas16.ManejodereasProtegidas17.IndustriasForestales18.PolticasyLegislacinForestal

PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial

17

2.5.DistribucindelaCargaAcadmica

DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA

AOYSEMESTRE

FORMACINDEFUNDAMENTO

FORMACINORIENTADA

FORMACINESPECFICA

TOTALHORAS%

Anual%delaCarrera

%Anual

%delaCarrera

%Anual

%delaCarrera

I

ISemestre 50% 17% 700/9Eff*IISemestre 50% 17% 700/10Eff

II

ISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+3Efe

IISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+3EfeIII

ISemestre 33% 16% 700/7EfeIISemestre 33% 16% 700/5Efe+pp

TOTAL

100%

34%Dela

formacintotal

100% 16%Dela

formacintotal

100%

50%Dela

formacintotal

4,200/19Eff+9Efo+18Efe+pp.ytes

*E=Espacioscurriculares;fe=formacinespecficafo=formacinorientadapp=prcticaprofesionalss=serviciosocial

2.6.DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurriculares

PrimerAoFormacindeFundamento

ISEMESTRE IISEMESTEEspacios

CurricularesHorasclase EspaciosCurriculares Horasclase

MatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060604040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtisticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 700 700

18

SegundoAoFormacindeFundamento

ISEMESTRE IISEMESTREEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIII(Aplicada)LenguayLiteraturaFsicaAplicadaInglstcnicoIIIOrientacinProfesional

100100806080

MercadotecniaOrganizacindelTrabajoProyectosyPresupuestoLegislacin

80606060

Totalhorasclase 420 260

SegundoAo

FormacindeEspecficaISEMESTRE IISEMESTRE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseViverosForestalesEcologaForestalDendrologa

1408060

DasometraCartografaBsicaPlantacionesForestales

160140

140Totalhorasclase 280 440

TERCERAOFormacinEspecfica

ISEMESTRE Horasclase IISEMESTRE HorasclaseSilviculturaConservacindeSuelosyAguaAprovechamientosForestalesProteccinForestal(Incendios,plagasyEnfermedades)AserroAdministracindeEmpresasForestalesTecnologadelamadera

100

100

100

14080

10080

IntroduccinalManejoForestalManejodeMicrocuencasHidrogrficasManejodereasProtegidas(taller)IndustriasForestalesPolticaylegislacinForestalPrcticaProfesionalProyectoEducativoSocial

160

1604612060

Un(1)mesdeprctica(154horasclaseparaeldocente;176horascalendarioparaelalumno)

Totales 700 700

19

IIIPROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO3.1FundamentacinSegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesdebachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad lascompetencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente lasalcanzadas en el tercer ciclo de lamisma; asegura y consolida una slida base de competenciascomunesyarticuladorasde lasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticiparactiva,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva;as,podrnsercompetentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,escritos,matemticos,corporalesyartsticos;de tecnologas informticas,gestin,procedimientossistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar conautonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes ydeportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren paradesenvolverse en unmundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integrandemandasdediversosycomplejosmbitosyquearticulanunconjuntodecapacidadescomplejasque se ponen en juego en unamultiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata decompetencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidadacadmicaentodoelpas.Pormovilidadacadmica seentiende lapropiedadque tiene laEducacinMediaparapermitirelreconocimientodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedio. Estapropiedadestcompuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para serenseadasyaprendidasen todoelpas, tienenuncarcterobligatorioycumplencuatro funcionesfundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten elreconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenelpas;complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica ypreparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de lamodalidad CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.OperativamenteestamovilidadseconcretizadespusdelafinalizacindelPrimerAodeEducacinMedia,en cualquierade susdosModalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.

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Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reascurriculares: Comunicacin,Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica yDeportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcancesyobjetivosdecadareacurricular.readeComunicacin.

a.AlcancesdelreadeComunicacin.Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeellenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisincultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra elaprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas dehablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaqueesunvaliosomedioeneldesarrollointegral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,a laculturadeltrabajoya lavidaproductiva,pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y alaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.

b.ObjetivodelreadeComunicacin.

Estareasepropone fortalecer lacapacidaddecomunicacinoralyescritaen lenguamaterna,espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutar lasobrasartsticasyliterarias; tolerar opiniones ajenas y lograr unamayor calidad en las relaciones profesionales,laboralesysociales.

readeMatemtica.

a.AlcancesdelreadeMatemtica.Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos pararepresentar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Losconocimientosmatemticos lepermiten incrementar susnivelesdeabstraccin, simbolizacinyformalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar laaritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de suespecialidad.

b.ObjetivodelreadeMatemtica.

Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de losdiferentescamposde lasmatemticas,que lepermiten,demanera lgica,cuantificaryresolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.

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readeCienciasSociales.

a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.Estarea tiene comoprincipal finalidad contribuiraldesarrollo integralde losy lasestudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,en lasdiferentesesferas de la vida social y comomiembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncinde laculturademocrtica,de lapazy laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.

Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantadoobtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de lahistoriayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicayparticipativacomoprotagonista.

Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.

b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.

Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialydelasdiversas culturasque caracterizan lahumanidad ennuestro tiempo y a la vez emitir juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.

readeCienciasNaturales.

a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelasy los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversasmanifestaciones.

Propone y construye conceptos ymtodos necesarios para comprender la integralidad de losprincipales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos ytecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddelavida.

Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactoresque lo afectan,parael cuidadode smismos/as,para lapreservacinde la salud, la seguridadpersonal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico ymental, en lasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.

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b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimentalcomoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.

readeTecnologa.

a.AlcancesdelreadeTecnologa.El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientastecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin demateriales, lasherramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,distribucinygestin.

b.ObjetivosdelreadeTecnologa.

- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,cientficasyculturales.

- Promover en el estudiantado la capacidadpara vivir en armona con el ambiente tecnolgico,previendosuimpactosocial.

- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.readeEducacinFsicayDeportes.

a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitaneldesarrollode lashabilidades ydestrezasque lo induzcan a laprctica y fomentodehbitosdeseablesorientadosa laprevencin, conservacin ymejoramientode la salud fsica,mental yemocional.Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad demanifestar sentimientos, deseos, fantasas,pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.

b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura delmovimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de lapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.Finalmente, laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetencias fundamentalesparaelegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:

- Comprende yexpresaen formaoral yescrita,en su lenguamaterna,enespaol yen ingls

bsico,todos losmensajesquehacenposible lacomunicacinefectivaentre laspersonas,conintenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo

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formasdeexpresarycomunicarelpensamiento, lossentimientos, losdeseos, las fantasas, lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.

- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y

productiva,conbaseenelconocimientodelahistoria,lastradicionesylarealidadeconmica,polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de lacienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoa lanaturaleza.

- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque

requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.

- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la

tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturalesrelacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.

3.1. ProgramasdeAsignaturasLaFormacindeFundamento incluye20asignaturasqueconstituyen losespacioscurricularesparaquelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como semuestraenelsiguientecuadro.

DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacindeFundamento

PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE

EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa

1001008080806060606040

MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes

1001008080806060604040

Total 720 700

Tegu

SEC

PROGRAMED

PRREAC

ucigalpa,M

CRETARAD

AMADEADIADEHON

ROGRAMACURRICULA

ASIGNATU

M.D.C.,Ho

24

DEEDUCA

APOYOALANDURAS

ASDEASIGARDECOM

URA:ESPA

onduras,C.

CIN

AENSEAPRAEMHO

GNATURAMUNICACI

AOLI

.A.Noviem

ANZAO

IN

mbrede20

PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA

DE HONDURAS

007

A

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SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticasdeldiscursooral y escrito; las fasespara eldesarrollode lashabilidades lectoras y las tcnicaspara lacomprensindemensajesorales; loscualessonmuy importantesen la formacindelBachillerato,enelsentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueelestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,enelmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensablepara laformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares, laproyeccindeunprofesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. Lametodologa aimplementarse eneldesarrollode laasignatura,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos delestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidadde comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirirautonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir unprofesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAAl finalizar laasignaturadeEspaol Iel/laestudiantedelBachillerato tcnicoprofesionalsercapazde:Utilizar loselementosdeldiscursooralque lepermitan incorporarseeficientementeacualquiersituacincomunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.Construir el significado demensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin demensajes,aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se debenpresentar y desarrollar demanera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes yconocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.

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UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOSConceptuales

ProcedimentalesActitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Participarenlavidasocial,usandolalenguaoraldemaneracoherenteyadecuadaalasdiversassituacionescomunicativas.

Reconocerdistintostiposdetexto,identificandoloselementosbsicosdelasituacindecomunicacin:finalidad,emisoryreceptor

Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursooralparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Exponerelresultadodeinvestigacionesrealizadas,ajustandoellenguaje,tonodevozyexpresingestualalosdiferentesinterlocutoresycontextoscomunicativos.

Lacomunicacin.ElementosdelaComunicacin.Tiposdesituacionescomunicativas.

Modelotericodeexpresinoral.

Adquisicindelacompetenciaoral.

Estructuracindeunanarracinincorporandolenguajetcnicohumanstico.

Interspormejorarlaexpresinoral.

Elementosnoverbalesdelaoralidad.

Elaboracindedilogosendistintassituacionescomunicativas.

Valoracindeltrabajoenequipos.

Caractersticaslingsticotextualesdeldiscursooral.

Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos

(informes)Presentacindeuna

dramatizacinrelacionadaconelreatcnicahumanstica.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:ElementosdelacomunicacinTiposdesituacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextosimpresos.

Escuchangrabacionesdedilogos,conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudadeel/ladocente,eneldiseoydesarrollodeuntrabajodecamposobreloselementosdelacomunicacinyloselementosylascaractersticasdeldiscursooral.

Preparanconel/lamaestra,guasparaentrevistaradiferentesmiembrosdelacomunidadylarealizacindeinvestigacinbibliogrficacomplementaria. Realizanentrevistasamiembrosdelacomunidadafinesalcampotcnicohumanstico.

Investiganellenguajedelasdistintasreasprofesionalesyelaboranelglosariorespectivo. Analizanycomparanellenguajetcnicoempleadoporlasdistintaspersonasentrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylo

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EXPECTATIVASDELOGRO




Ejercitarestrategiasdiscursivascomo:escuchar,argumentar,debatir,negociaryconsensuarideasatravsdelasdiferentesformasdeintercambioquerealizansobretemassociales,culturales,moralesehistricosdelacomunidad.

efectivaentrelosparticipantes. Elcontextoenlapragmticayenelanlisisdeldiscurso.

Elsignificadocontextual.Ladeixis:tiposyfunciones.Lodichoyloimplicado.Laproduccinlingstica.Lasdimensionesdelcontexto.Laspersonasdeldiscurso.Concursosdeoratoria.Concursodetradicinoral

lingstica.Elcontratocomunicativoylosejesdelarelacininterpersonal.

Lapersonasocial.Lacortesa.Realizacindedebates.Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

Laexpresindelasubjetividadatravsdelamodalizacin.

Recitacindepoemas.ElevarelgradodeconcienciaycompromisoticoencuantoafuturosBachillerestcnicohumansticoysuproyeccinsocial.

presentan,losintercambianconsuscompaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselosdiferentesinformesdelasinvestigacionesrealizadas. Construyendeformaindividualoenequiposdetrabajo,textosoralescoherentesatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,entretener,exponer,debatir,etc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales,paraverbalesylascaractersticaslingsticastextualesdeldiscursooral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.

MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.

RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnico.

Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursosetc.).

Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsedemanerafuncional,acordealcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursoescritoparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.

Aplicarlasestrategiasnecesariasenelprocesodeescritura.

Registrarloselementosnoverbales,yotroscdigos

Lasituacindeenunciacin.Lasprcticasdiscursivas

escritas.Redaccindetextosescritos

(narrativos,expositivos,explicativos,argumentativos,descriptivos,dilogos).

Interspormejorarlacompetenciaescrita.

Laadquisicindelacompetenciaescrita.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Elprocesodelaescritura,planificacin,textualizacinyrevisin.

Redaccinyedicindeunarevista


Cooperacinenlaproduccindetextosescritos(correspondencia,currculovitae,actas,informes)

Elementosnoverbalesdela

escritura.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Prcticasdiscursivasescritas.Tiposdesituacionescomunicativas

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica.

Ayudadeel/ladocente,representanencontextosdeficcinlasprcticasdiscursivasescritas.

Realizanejerciciosalrededordelproceso

deescritura. Organizadosenequipos,redactanun

informedetrabajosobrelasprcticasdiscursivasescritasrealizadasdentrodelcampotcnicohumansticoaplicandoelprocesodeescritura.

Realizanuntrabajodecampoalrededordeloselementosnoverbalesdelaescrituracomolarevisindediferentes

30

EXPECTATIVASDELOGRO




semiticoseneldiscursoescrito.

Elmaterialdesoporte.Elformato.Latopografayeldiseografico

(edicindeuntexto).Lacombinacindeotros

cdigossemiticos.Elnivelgrfico.Elnivelmorfosintctico.Elnivellxico.Laorganizacintextualy

discursiva.Lasegmentacin.Lossignosdepuntuaciny

entonacin.Reglasortogrficas.Latitulacin.Redaccinygrabacinde

cuentosinfantiles,argumentos,ensayos,apartirdepelculas,anunciospublicitarios

Correccin,precisinyprolijidadenlapresentacindetrabajos(informes).

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.

tiposdetextos:manualesinstructivosperidicos,informesdetrabajo,cartascomerciales,currculovital,etc.

Redactanelinformesiguiendoelprocesodeescritura.

Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensajeencadaunodeellos.

Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoalafuncindelmismo.

Creanlafonotecainfantilyjuvenil.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnicahumanstica.

Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadelreatcnicahumanstica.

Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales

Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor.

Bibliografarecomendada.

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


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UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Realizar lecturas demanera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Establecerlasfasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.

Emitirjuiciosvalorativossobrediferentestextosdeacuerdoconsuscaractersticas,estructurayfuncin.

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Expresinconsuspropiaspalabrasdegirosofrasesdeltexto.

Emisindejuiciosdevalorsobrediversaslecturasrealizadas.

Demostracindeintersporlalectura.

Tiposdetextos:textoexpositivo,descriptivoynarrativo.

Elaboracinderesmenesycomentariosdetextos Definicionesgeneralessobre

lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode

laspalabrasysurelacinconelcontexto.

Realizacindejuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario. Anlisisestructural(prefijosy

sufijosgrecolatinos,racesverbales,palabrasdebase,terminacionesinflexivas,palabrascompuestasycontracciones).

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperiodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Tiposdetextos:textoexpositivo,

descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenlagramtica.

Leendemaneracomprensivadiversostiposdetextos(artculosperiodsticos,cuentos,ensayos,novelas,fbulas)aplicandolastcnicasyfasesdelalectura.

Socializanlosejerciciosrealizadosenelcuadernoolibrodetrabajo.

Realizanjuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario.

Elaborancuadrossinpticosymapasconceptualesapartirdelecturasrelacionadasconactividadespropiasdelcampotcnicoyprofesional.

Expresanconsuspropiaspalabrasgirosofrasesdeltexto.

Escribenelfinalanticipadodeuna

historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos

individualesogrupalesdecomprensin

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EXPECTATIVASDELOGRO




Elaboracindeglosarios. Amplitud,seguridadde

pensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Loselementosdeuna

imagen.Actividadesdelecturadeimgenes. Palabrassinnimasy

antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy

homfonas. Palabrasparnimasy

homnimas. Elcamposemntico.Realizacindebingosconlarelacinsemnticadelaspalabras. Valoracindelautilizacin

deunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.

Escrituradelfinalanticipadodeunahistoria.

Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Realizacindelecturasdramatizadas.


Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos(informes).


lectora,contestandoguasdelecturadetextosexpositivos,argumentativosyliterarios.

Seleccionanimgenesdetextospropios

delmediosocial(peridicos,revistas)yreatcnica(manuales,etc.)yaplicanloselementosdeanlisis.

Elaboracinderesmenes,reseasy

comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel

peridicoescolar. Exposicindeinformes.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfueradelaula.

Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

35

UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:

Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativoexistenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emplearlastcnicasparalacomprensindemensajesoralesendistintassituacionescomunicativas.

Determinarlaimportanciadesignosdeentonacinypuntuacinparalacomprensindemensajesorales.

Aplicarlosdiversoselementosdelacomprensinlingsticaenunavariedaddetextoscomunicativos.

Tcnicasdecomprensinoral:Conversacin,debate,recitacinylecturaexpresiva.

Grabacindeunalectura.Elaboracinygrabacindedilogosendistintassituacionescomunicativas. Interspormejorarla

comprensindemensajesorales.


Cooperacinenlaproduccindetextosorales.

Signosdeentonacinypuntuacin.

Lecturaexpresiva.Recitacinyanlisisdepoemas.

Lacomprensinlingstica:

LacomprensindepalabrasLacomprensindeoraciones.

Concursosdeoratoria,grabacinyanlisis.

Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.

Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperodoacadmico.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:

Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla

ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon

losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas,

enloreferentealmensajetransmitidosegnlaentonacinypuntuacin.

Explicacinoraldelasimgenesdelostextos.

Pruebadelecturaoralconpautadeobservacin.

Leendiversostextosyanalizanel

significadodelosmismos.

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EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarcrticamentemensajesdelosmediosdecomunicacinsocial(radio,televisin,cine,etc.),reconociendolaintencionalidaddelosmismos.

Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin.

Funcionesynivelesdela

comunicacin. Correccin,precisiny

prolijidadenlapresentacindetrabajos(informes)


Interpretanmensajesdelaradio,la

prensaylatelevisin;cuentos,leyendasyepisodiosdenovelasdeHonduras.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.

Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).

Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOSMateriales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.


MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,Colombia:AulaAbiertaMagisterio.

RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,1998.

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38

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DE HONDURAS

007

A

39

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y losprocedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, elmantenimiento delreferente:Procedimientos lxicos, laprogresintemtica, losmarcadoresy losconectores,estructuradelostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdelacuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnicoprofesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatrocompetenciasgeneralesde ladisciplina,quesibienseha iniciadoen losniveleseducativosanteriores,alllegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplearconscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente leofrecernoportunidadespara insertarseconxito en lasociedaddelconocimientoyde la informacin,convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee lacomunicacin como herramienta ymedio de acercamiento almundo laboral y acadmico a partir delparadigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA

La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantedebachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vezms reales de comunicacin, en dondeconscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,sino que se encamine al empleomultidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que laimportanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerodesaberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a lamaduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica elcontactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionespara lograrunacercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA

AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de losactores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).

Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,producidosporautoresnacionaleseinternacionales.

Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintassituacionescomunicativas.

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UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus

relaciones.UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.

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UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUSESTRUCTURASYASUSRELACIONES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Emitirmensajesoralesatendiendodiferentesintencionescomunicativas,asusestructurasyasusrelaciones.

Participarensituacionescomunicativasnuevasoimprevistas,inventandouorganizandodilogoscoherentesyadecuadosadichassituaciones.

Lasfinalidades,metas yproductos.Loscontenidosimplcitosysu

participacin.Estructuracindeuntextoescrito.Preparacindediscursos.Correccinyprecisinenla

presentacindetrabajos.Latrasgresindelasnormas.Decireldiscurso:losregistrosylos

procedimientosretricos.Lanarracin.Ladescripcin.Laargumentacin.Laexplicacin.Eldilogo.ElRegistro:Elcampo.ElTenor:Personal,Impersonaly

funcional.ElModo.LosProcedimientosRetricos:Las

figurasdepalabras,lasfigurasdeconstruccin,lasfigurasdepensamiento,lasfigurasdesentido.

Valoracinyrespetoaltrabajodelosdems.

Elaboracindedilogos.Utilizacindeprocedimientosretricosenpoemasinditos.Participacinordenadaenlosdiscursos.Sensibilidadenlainterpretacindepoemas.

Elaboranindividuamentetextosescritos(informesdetrabajo,memorandos,ayuda,memoria,solicituddeempleo,depermisos,renunciasetc.paraintegrarlosmodosdeorganizacindeldiscurso.

Elaborandilogossobreformasderesolverconflictoslaborales,discusinsobrelasreglasparaoperarmquinasyequipos,parapresentarlosendemostracionesenlaclase.

Analizanlasdiferentesdescripcionesrealizadaseinfierensusconceptos

Realizanprcticasdentroyfueradelaulasimulandosituacionescomunicativasreales,empleandolosregistrosyprocedimientosretricosestudiados,talescomoexplicacindeunprocedimiento,interpretacindeinstrucciones,relacionesinterpersonales.

Reconocenlaimportanciadelatrasgresindelasnormasenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Presentanvariosasuntosqueseprestenparauntratamientonarrativo,perovinculadoasuorientacinparticular:formadepresentarseaunaentrevistadetrabajo,relatodeaccionesrealizadasduranteuntrabajoasignadoyresolucindeproblemasencontradosenla

42

EXPECTATIVASDELOGRO




ejecucindeunatarea. Seleccionandiferentessituacionesparadescribirlos:problemasosituacioneslaborales,procedimientospararealizarunatarea,partesdeunapiezademaquinariaoequipo.

Organizanlainformacinapoyadosporel/lamaestra,construyensuspropiosconceptosyejemplos.

Escuchandiscursosdepersonasquehandesempeadodistintasfuncionesenunpuestodetrabajo.

Elaborandiscursosinditos(cmoresolverconflictoseneltrabajo,elaboracinderesmenesoralessobretareasasignadas,etc.)parapresentarlosenclaseobien,enunademostracinoprctica.

Elaboranunmanualdeinstrucciones(individualoenequipos)empleandolosprocedimientosretricos.

Aplicannormasortogrficas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.

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Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica(LenguayLiteratura).2001

CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.

Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.Barcelona:Paids1993.

Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO YEDUCACION.1999.

R.M.Mata.ElGran librode laModernacorrespondenciacomercialyprivada.EditorialdeVecchi.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinqueestablecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravaloraruntrabajorealizado).

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UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureadedesempeo.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarlaspropiedadestextualesdecoherencia,cohesinyadecuacinendiferentestextosescritos,tomandoencuentaelcontextodeloslectores.

Redactardiferentestiposdetextosnoliterariosoinformativosempleandolaadecuacin,cohesin,coherenciaycorreccin,paraexpresarsedeacuerdoconestiloexpresivopropio

Lacoherenciapragmtica.Lacoherenciadecontenido.

Macroregladesupresin,deintegracin,deconstruccinydegeneralizacin.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientoslxicos.Repeticiones.Sustitucinporsinnimosyporantnimos.Sustitucinporcalificacionesvalorativas.Sustitucinporpreformaslxicas.

Elmantenimientodelreferente:Procedimientosgramaticales.Laprogresintemtica.LosMarcadoresylosconectores.Correccinyprecisinenlapresentacindetrabajos.Propsitocomunicativo.Tratamientopersonal.Niveldeformalidad.Gradodeespecificidad.Bsquedadeinformacinadicionalsobrelostemas.Manipulacinderadioytelevisinpararealizarasignaciones.Cooperacinenlaproduccindetextos.

Realizanlecturasparaidentificarlasintencionesdeloshablantes,eninformesdetrabajo,resmenesejecutivos,cartas,manualesdeoperaciones,currculos,etc.

Proponenlaproduccin(seleccindeltema)deundeterminadotipodediscursoinsertadoenunasituacincomunicativacuyosparmetrossedefinenconclaridad:quin?(autor)qu?(asunto)paraquin?(lector/a)conqufinalidad?(propsito).

Buscan,seleccionanyorganizanlainformacinsignificativadeacuerdoalafinalidadpropuesta.

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranunesquemadeldocumentoquehanderedactarbasadoenlosmodelos.

Redactantextosescritos(manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)tomandoencuentalacohesin,lacoherenciaylaadecuacindecadatexto.

Elaboranresmenesaplicandolaspropiedadestextualesdecohesin,lacoherenciaylaadecuacin.

Comentanenequiposdetrabajoelprocesoderedaccinllevadoacabo.

Producenlaversinfinaldeltextopropuestopreferiblementeencomputador:seleccionanelformatoysoporte,realizanladiagramacin.

Escuchanmensajesprovenientesdeanunciospublicitarios(radioytelevisin)paraidentificarlasintencionesdelos

45

EXPECTATIVASDELOGRO




Aplicarreglasortogrficasenlaredaccindelosdocumentos.

Elaboracindeinformesdetrabajo.Seguirindicacionesparaelaborarresmenesyotrasasignaciones.Seleccindeprocedimientoslxicosadecuadosacadasituacincomunicativa.Creatividadyoriginalidadenlaelaboracindesustrabajos.

hablantes. Anticipanoincorporanlainformacinqueesperaencontrarel/lalector(a).

Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.

Elaboranguasdeejerciciosprcticos(individualesycolectivos)endondeseidentifiquenlaspropiedadestextualesdecadalectura,manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)

Empleandiferentesprocedimientoslxicosparalograrlacohesinyelmantenimientodelreferenteenuntextoescrito.

Hacenusoensusescritosdeacuerdoconsusnecesidadesexpresivasdelosdiferentestiposdeprrafosdeacuerdoconlasformaselocutivas:descriptivos,narrativosyexpositivo.

Construyenautnomamente,deformaindividualoenequiposdetrabajo,textosatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,interpretarsintetizarentretener,exponeretc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar).

Reconstruyeneltextoorganizandolasecuencialgicadelainformacinobtenidaenlasrespuestasalaspreguntasquesurjaneneldesarrollodelaactividad.

Revisanuntextoajenoeidentificaerroresortogrficosydeconstruccindelmismo.

Corrigendeformaautnomaalgunoserroresdesuspropiostextossealadosporsuscompaerosenfuncindeloscontenidosyatrabajados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Guadeejercicios. Materialesparaelaborarresmenes. Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Pizarra. Grabadora. Casete. Televisor.

Bibliografarecomendada GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:Ariel.2002

MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura. Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogotColombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.

Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Correccindepares. Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Debatesobrelatemticadesarrollada. Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelaspropiedadestextuales.

Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos. Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolaspropiedadestextuales.

Exposicionesparapresentarlostextosredactados. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.

Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.

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UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADRealizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadasconsucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,ayudasmemorias,etc.)Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO




Interpretarlostextosescritosenunesquemaglobalizadoconformealasfasesdelacomprensinlectora.

Desarrollarestrategiasdecomprensinlectoradediferentestiposdetextosnoliterariosparaobtenerinformacinprecisa,yactuarconformealasituacincomunicativa.

Usodemaysculas.Estructuradelostextosescritos.Esquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Aplicacincorrectadelasfasesdelacomprensinlectora.Aspectosdelprocesointegraldelacomprensinlectora.Lecturasilenciosaycomprensiva.Escuchaatentadetextos.Ideaprincipalysecundariaeneltextoescrito.Estrategiasparaenriquecervocabulario.Fasesdelacomprensinlectora.Signosdepuntuacinyentonacin.Reglasortogrficas.Lecturasilenciosa.Usodeletrasmaysculas.FormacindepalabrasIdentificacindereglasortogrficaseneltextoescrito.Participacinordenadaenlasdiscusiones.Interpretacindetextosescritos.Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomprensinlectora.Elaboracindeficherosdevocabulario.Cooperacinconeltrabajodelaslecturas.

Seleccionantextosescritosexpositivosoinformativos(manuales,informesdetrabajo,ayudasmemoria,etc.)paraaplicarlasfasesdelacomprensinlectora:antes,duranteyalfinal.

Organizancrculosdelectoreseintercambianlostextosconsuscompaeros.

Interpretanlasdiferentesimgenesinsertasendocumentoscomomanuales,informesdetrabajoyayudasmemoria,paracomplementarlainformacindeltextoescrito.

Reconocenlaimportanciadelasimgenesinsertasendocumentosdesureadedesempeo.

Comentanlaimportanciadelainterpretacinadecuadadeinstruccionesenlarealizacindeuntrabajoasignado.

Reflexionanorganizadosenequiposobrelaimportanciaquetienelainteraccinentrelalecturaindividualyelcomentariopblicoenelenriquecimientoymodificacindelsignificadodeuntexto.

Aplicanelesquemaglobalizadoparalacomprensinlectoradetextosvinculadosasureadeformacin.

Identificanenlostextosescritosseleccionados,laideaprincipalysecundariadecadauno.

48

EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizanestrategiasparaenriquecervocabulario:ejerciciosdesinnimosyantnimos,polisemia,formacindefamiliasdepalabrasycampossemnticos.

Elaboranindividualmenteficherosdevocabulario,concadatextotrabajado.

Empleaneldiccionarioparaconocerelsignificadodepalabrasnuevasyagregarlasalficheropersonal.

Elaboraninterpretacionesantesalconcluircadatexto.

Realizandiferentesprocedimientos(Identificacindeideaprincipal,secundaria)apartirdelalecturaeinterpretacindeltextoescrito.

Establecencomparacionesentreloexpresadoeneltextoyevalanlaformaenquesellevoacaboelprocedimientorealizado.

Expresanporescrito,consuspropiaspalabras,girosofrasesdeltexto.

Identificanencadatextoescrito,palabrasqueofrezcandificultadortogrfica.

Realizanprcticasdelecturasilenciosaeinterpretativadetextosseleccionados.

Establecenrelacionesoredesconceptualesentrelaspalabrasclavesentextosseleccionados.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,enBaumann,J.F.:Lacomprensin lectora(Cmotrabajar la ideaprincipalenelaula).Madrid:Aprendizaje/Visor.1990.

lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983. Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990. MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticade laexpresinoralyescrita.Sevilla:grupodeinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000

Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001 Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano. Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1). Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Cuestionariosobre losaspectos relevantesdeuna lectura:personajes,ambiente,solucin,temayproblema.

Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple. Revisindelcuadernodelestudiante. Elaboracinderesmenesdecadalectura. Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados. Revisindelficherodevocabulario. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES

COMPETENCIA/SDELAUNIDADAplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituacionescomunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas

EXPECTATIVASDELOGRO




Utilizarlosdiferentesaspectosdelacomprensinoralestablecidos,parainterpretarlosdistintosmensajesemitidos.

Laentonacin.Comunicarseoralmente.Eldilogo.Lacorreccinenlalectura.Tiposdetextos.Elbuenlectorexpresivo.Interpretacindelos

mensajesemitidosendiferentestextosysituaciones.

Participacinenactividades

dentroyfueradelaula.Lecturatextosdiversos

diferentes.

Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Laentonacin,eldilogo,lacorreccinenlalecturaconsuscompaeros.

Hacenunalluviadeideassobresuinformacinpreviaenrelacinaltema,enparejasoenpequeosequipos.

Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.

Observandistintosprogramasdetelevisinparaanalizarlaentonacinycorreccinenlaemisindelosmensajes.

Establecencomparacionesentrelasdiferenteslecturasrealizadas.

Realizanconversacionesenparejasoequiposparalacomprensindelosmensajesemitidosensituacionesdeprcticasodesempeosentalleres.

Escuchanprogramasradialesytelevisivosdecarcterinformativoparaidentificarelmensajeemitidoencadauna.

Leendemaneraoralydirigidatextosseleccionados(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.,empleandolascondicionesdelbuenlectorexpresivo.

Realizandiscusionessobresituacionesrelevantesocurridasen

51

EXPECTATIVASDELOGRO




Prcticasdedilogos

conformeapautasestablecidas.

Aceptacindelacrticaasutrabajoeideas.

Siguenindicacionesenla

realizacindesustrabajos.

diferentesambientes,observandoelvocabulario,laconcentracinyordensintcticaenlosparticipantes.

Realizanlecturasenvozalta(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.paracontrarrestarviciosdearticulacin.

Grabandilogosinformalesyluegolosescuchanenelaulaparaemitircomentarios,corregirseyautoevaluarse.

Leenartculosinformativosycientficosparaidentificarelmensajepropuestoencadauno.

Realizanlecturasdetextosespecficosdesucarreraparapracticarlaentonacinycorreccinenlalectura.

Planificanypresentanexposicionesoralesenparejasoequiposobretemasrelacionadosconotrasasignaturas.

Organizanyjerarquizanpreviamenteideaspararecopilartodalainformacinnecesariatomandoencuentaelobjetivoyaquienvadirigida.

Elaboranesquemascomolminas,cuadrossinpticos,mapasconceptualesynotasparautilizarloscomoapoyoenlasdiferentesintervenciones.

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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Peridicosnacionales. Revistas. Librosdepoesas. Cuaderno. Grabadora. Casetes. Radio. Televisor. Fotocopiadelecturasseleccionadas. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996 Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Demostracionesdelecturasexpresivas. Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1) Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada. Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin. Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas. Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta. Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad. Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

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ANEXO1SECRETARADEEDUCACIN

PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*

ASPECTOS SI NO AVECES1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.2. Esttensomientraslee.3. sedistraefcilmente.4. Seponeellibromuycerca.5. Seponeellibromuylejos.6. Confunde consonantes que se escriben de

maneraparecida.7. Adicionapalabrasdurantelalectura.8. Cambiapalabrasdurantelalectura.9. Suprimepalabrasdelalectura.10. Leeenvozbaja.11. Norespetalapuntuacindeltexto.12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.

*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,ensearacomprender(1996)

Tegu

S

PROGRA

MED

P

REA

ASIG

ucigalpa,M

SECRETAR

AMADEA

DIADEHON

ROGRAMA

ACURRICU

NATURA:

M.D.C.,Ho

54

ADEEDUC

APOYOALA

NDURAS

ADEASIGN

LAR:COM

LENGUAJE

onduras,C.

CACIN

AENSEA

PRAEMHO

NATURA

MUNICACI

EARTSTIC

.A.Noviem

ANZA

O

N

CO

mbrede20


DE HONDURAS

007

A

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SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: LenguajeArtstico.AOALQUEPERTENECE: PrimerAoSegundoSemestre.HORASSEMANALES: 2Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURALaSecretaradeEducacinhaimpulsadolaReformayTransformacinEducativaNacionalconlaplanificacinyeldiseodelCNByconlanuevaestructuradelaEducacinmediaendosmodalidades:ElBachilleratoCientficoHumanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio Justificaciones para el DiseoCurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesional(PRAEMHO,2005),estosbachilleratosservirndeaccesoal Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico Profesional permitir la insercin de susegresadosalmercadolaboral.El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias enInstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejerciciodesuprctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas, as como losreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomomediode comunicacin y expresindel lenguaje esttico; el estudiode la creacin artstica en todas sus formas ymanifestaciones para comparar losmateriales, tecnologa y procesos que convergen en la experimentacinartstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs del tiempo y elespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasmsrepresentativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategiasmetodolgicas encaminadas al desarrollo ypuestaenprcticadecompetenciasbsicas,genricasyespecficas que lepermitan alegresadodemostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.Finalmente,elprograma sugiere lautilizacine implementacinde recursosdidcticosque aproximen a losestudiantes,delamaneramsconcretaposible,alestudio,comprensineinterpretacindelhechoartsticoentodassusmanifestaciones.En talsentido,se recomiendaelusodemediosvisuales,audiovisuales,materialesconcretos, tecnologa referidaal fenmenoartstico,ybibliografavariada. Seproponeejecutarelprogramatomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las estrategiasmetodolgicas y losrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURAEstecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonioculturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargodeltiempoydeunassociedadesaotras.Conozcasunaturaleza,susmtodosytcnicas,yqueasuvez, lepermitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosudiversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.Asimismo,sepretendedesarrollarcompetenciasgenerales,genricasyespecficasenelmbitodelacreacin,interpretacinyapreciacindelhechoartstico.Adems,valorarelartecomocondicin fundamentalparaeldesarrolloyconvivenciahumana.

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COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAIntegrarconceptos,smbolos,ideasycdigosparaaplicarlosensituacionesprcticas.Diferenciarentreunavariedaddecontextos,lasmsrelevantesformasestilosymanifestacionesartsticas.Analizaryvalorarlascaractersticasprincipalesdelasmanifestacionesartsticasenuncontextohistricoycultural.Comparar la vida y obra de los exponentesms destacados y demostrar habilidades para valorar lasperspectivasdeprincipiosorganizacionalesyfuncionesdeltrabajoartstico.Demostrarhabilidadparaformularyemitirjuiciosacercadelascaractersticas,estructurasyelementosdelaobradearteyproponerprincipiosparaseraplicadosenpropsitoscomerciales,personales,artsticosoensituacionesconcretasdetrabajo.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Definicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelarte.UNIDADII Lacreacinartsticaentodassusformasymanifestaciones.UNIDADIII: Anlisisdelarteysuperiodizacin.UNIDADIV: Personajesdelarteysusobrasmsrepresentativas.UNIDADV: Elementosdelacomposic

SECRETAR ÍA DE EDUC ACIÓN de Apoyo a la Enseñanza … · del egresado para el análisis y...

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