SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL … · 2021. 1. 7. · SECRETARÍA DE...

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

FÍSICA I

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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio

Superior

Programa de estudios de: Cuarto semestre

Versión 2017

Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración:

Martha Ramírez Revueltas Julieta Luna Cárdenas Maximiliano Adán Evangelista Esquivel


FÍSICA I

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Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Academia: Física

Asignatura: Física I

Semestre: Cuarto Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

● Geometría Analítica ● Geografía ● Química II ● Literatura ● Inglés 3 ● Metodología de la investigación II ● Orientación educativa IV ● Cultura y activación física IV

Fase en la

estructura

curricular

Transición


FÍSICA I

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

● Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo. ● Orientar el proceso de aprendizaje en torno a situaciones de interés para los alumnos ● Promover el planteamiento y resolución de problemas concretos que muestren las características explicativas y predictivas de la física. ● Diseñar actividades de aprendizaje para fomentar el interés y el gusto por la física y por la ciencia en general. ● Promover, guiar y supervisar la búsqueda de información a través de investigaciones documentales, experimentales y de campo, así como su posterior interpretación y comunicación, para la estructuración de nuevas explicaciones. ● Propiciar la comunicación entre los alumnos y él, para permitir que ocurran procesos de retroalimentación. ● Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje. ● Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). ● Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Alumno

● Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 5 minutos. ● Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. ● Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de

evidencias y proyectos individuales y colectivos. ● Mantener una cultura respetuosa hacia la clase, el docente y el resto de

los alumnos. ● Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a

evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia.

● Participar, reflexionar y cuestionar los planteamientos surgidos de las discusiones, investigaciones y actividades propuestas por el profesor, sus compañeros o por él mismo.

● Desarrollar una actitud de investigación de los fenómenos naturales a través de actividades experimentales.

● Vincular la física con su vida cotidiana a través del desarrollo de actividades dentro y fuera del aula y del desarrollo de proyectos.

● Presentarse puntualmente los días y fechas de las evaluaciones acorde al calendario oficial.

● No utilizar dispositivos electrónicos no autorizados por el docente y/o en actividades ajenas a la clase.

● Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Física.


FÍSICA I

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PRESENTACIÓN

El Sistema Nacional de Bachillerato se encuentra inmerso en un marco de diversidad, en donde los alumnos deben reunir, conocimientos y

habilidades que definirán su desarrollo personal, actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el país en su conjunto,

logrando de esta manera su inserción a la sociedad del conocimiento. El nivel medio superior de la UAEM enriquece su esencia e identidad en un

contexto de globalización, interconexión y complejidad, vinculándose con el exterior por medio de una actitud dinámica para evolucionar.

Ante la propuesta del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), la UAEM integra a través de la adecuación del Currículo del Bachillerato

Universitario (CBU 2015) una filosofía holística, orientada a la formación para la vida del bachiller, es decir, tanto personal, académica, profesional

y social. El bachillerato con un enfoque en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículo, permiten el desarrollo que es

fundamental para el beneficio del país, formando personas preparadas para desempeñarse como ciudadanos, para ello es fundamental el

desarrollo de valores para acceder a la educación superior o integrarse exitosamente al sector productivo.

En este contexto, la asignatura de Física I, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2015 (CBU 2015), permitirá al alumno identificar

problemas de su entorno, en relación con la cinemática y la dinámica del movimiento para plantear preguntas de carácter cient ífico y formular

hipótesis de solución, que a través de la obtención de información de fuentes relevantes y de la realización de experimentos, obtenga una

respuesta que pueda ser contrastada con sus hipótesis previas, lo anterior a través de un manejo adecuado del lenguaje científico y de las

expresiones simbólicas de los fenómenos que observará.

El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo con el CBU 2015, relaciona las necesidades personales de conocimiento para

responder a una sociedad cada día más competitiva por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo. El empleo de ejes

transversales dentro de la asignatura ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, buscando individuos que se

enrolen al camino científico y tecnológico que tanto requiere nuestro país, buscando satisfacer las necesidades sociales.


FÍSICA I

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PROPÓSITO GENERAL

Relaciona los conceptos y principios básicos de la física con fenómenos cotidianos como el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) uniformemente

acelerado (MUA) y circular uniforme (MCU), la mecánica y la dinámica, a través de la resolución de problemas en situaciones de contexto.


FÍSICA I

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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

● Manifiesta iniciativa, proactividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.

Ciencias Experimentales

● Aplica conceptos, procesos y situaciones interconectadas relativas a física, química, biología, geografía, que les permitan elaborar juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

● Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.


FÍSICA I

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Lenguaje técnico de la física Sesiones previstas 8

Propósito: Usa el lenguaje técnico de la física al elaborar representaciones como propuestas de solución a situaciones o

problemas de su entorno.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1.1 Introducción a la Física

Identifica a la

Física como una

ciencia y

entiende su

clasificación.

Relaciona los pasos del método científico experimental como base de la Física.

Reconoce la importancia del estudio de la Física.

Ciencias Experimentales

Básicas

4. Obtiene, registra

y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

5. Contrasta los

resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

4. Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las

tecnologías de la información y la comunicación

Cuestionario

Expositiva

Aprendizaje orientado a proyectos

Trabajo colaborativo

Reporte

Resumen

Practica de laboratorio

Prototipo

Taller

Serie de ejercicios

Investigación documental

Uso de videos

Resolución de situaciones problema

1.2. Magnitudes físicas y su medición

Enuncia el concepto de sistema de unidades. Reconoce diferentes sistemas de medición. Identifica las diferentes magnitudes físicas.

Realiza conversiones de unidades.

Valora la importancia de establecer un sistema de medición estandarizado.

1.3. Notación científica

Identifica las

diferencias entre

la notación

desarrollada y

notación

científica.

Emplea la notación científica y prefijos para expresar números muy grandes o muy pequeños.

Valora el empleo de la notación científica en la escritura de números muy grandes o muy pequeños.


FÍSICA I

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1.4. Instrumentos de medición

Identifica

instrumentos de

medición y su

uso en

diferentes

contextos.

Utiliza adecuadamente diversos instrumentos de medición. Obtiene adecuadamente el error absoluto y relativo en un conjunto de medidas.

Utiliza adecuadamente diversos instrumentos de medición. Obtiene adecuadamente el error absoluto y relativo en un conjunto de medidas.

para obtener información y expresar ideas.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.


FÍSICA I

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Instrumentos

Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las

evidencias de aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:

Adquiere información

Organiza y procesa información

Aplica

Reporte

Resumen

Serie de ejercicios resuelta

Reporte de práctica de

laboratorio


Formativa Lista de cotejo

Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:

Práctica de laboratorio

Marco teórico de prototipo


Sumativa Lista de cotejo

Rubricas


FÍSICA I

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MÓDULO II Equilibrio Sesiones previstas 12

Propósito: Aplica conceptos y principios de equilibrio que le permita distinguir información de fuentes confiables, interpretar elementos gráficos complejos y usar fórmulas para resolver problemas en situaciones de contexto.

TEMÁTICA





2.1. Vectores.

Diferencia los conceptos de cantidad escalar y vectorial. Identifica los elementos necesarios y procesos para representar, ya sea en su caso analítica o gráficamente, a las cantidades escalares y vectoriales, como son: magnitud, dirección y sentido, según sea el caso. Reconoce las operaciones con cantidades escalares y vectoriales, en este último caso de forma gráfica y analítica.

Contrasta la diferencia entre escalar y vector.

Realiza operaciones con cantidades escalares y vectoriales, en este último caso de forma gráfica y analítica.

Decide cuál es la forma de representar cantidades físicas, a través de escalares o vectores en su vida cotidiana.

Ciencias Experimentales Básicas

4. Obtiene,

registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Sigue

instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4 Construye

hipótesis y diseña y aplica modelos para

Cuestionario

Expositiva



Revisión de videos

Series de ejercicios


Diagrama

Prototipo



FÍSICA I

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Enuncia la definición de cantidad escalar. Enuncia la definición de cantidad vectorial y las diferentes formas de representarla, gráfica y analíticamente. Enuncia las operaciones con cantidades vectoriales.

probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

2.2Sistemas de fuerzas concurrentes.

Define las características y el comportamiento de un sistema de fuerzas concurrentes. Identifica las expresiones simbólicas con las que se obtiene la fuerza equivalente de un sistema de fuerzas concurrentes. Identifica las expresiones simbólicas que definen el equilibrio de un sistema de fuerzas

Obtiene y clasifica información sobre las características de un sistema de fuerzas concurrentes.

Aplica expresiones simbólicas en la solución de problemas de sistemas de fuerzas concurrentes.

Explica el funcionamiento de máquinas basadas en sistemas de fuerzas concurrentes.

Decide qué expresiones simbólicas se usan para la solución de ejercicios contextualizados.

Participa activamente al dar ejemplos de su vida cotidiana.


FÍSICA I

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concurrentes. Distingue una situación problema de su entorno, donde para su solución emplee un sistema de fuerzas concurrentes.

2.3Sistemas de fuerzas paralelas

Define las características y el comportamiento de un sistema de fuerzas paralelas. Identifica las expresiones simbólicas con las que se obtiene la fuerza equivalente de un sistema de fuerzas paralelas. Identifica las expresiones simbólicas que definen el equilibrio de un sistema de fuerzas paralelas. Distingue una situación problema de su entorno, donde

Obtiene y clasifica información sobre las características de un sistema de fuerzas paralelas.

Aplica expresiones simbólicas en la solución de problemas de un sistema de fuerzas paralelas.

Explica el funcionamiento de mecanismos basados en sistemas de fuerzas paralelas.

Decide qué expresiones simbólicas se emplean para la solución de ejercicios contextualizados.

Participa activamente al dar ejemplos de su vida cotidiana.


FÍSICA I

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para su solución emplee un sistema de fuerzas paralelas.


Fase 2. Organización y planeación

Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.


FÍSICA I

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Evaluación

Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:


Problematiza


Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Resumen

Reporte

Series de ejercicios resueltos

Reporte practica de laboratorio

Prototipo



Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y

planeación:

Ejercicios

Práctica de laboratorio

Prototipo

Primera evaluación parcial

Sumativa

Examen departamental

Lista de cotejo

Rubricas


FÍSICA I

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MÓDULO III Cinemática Sesiones previstas 30

Propósito: Aplica conceptos y principios de equilibrio que le permita distinguir información de fuentes confiables, interpretar

elementos gráficos complejos y usar fórmulas para resolver problemas en situaciones de contexto.

TEMÁTICA





3.1. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

Identifica los

parámetros

asociados al

MRU: velocidad,

distancia y

tiempo.

Resuelve ejercicios asociados a fenómenos que involucran MRU.

Demuestra experimentalmente los principios del MRU.

Analiza situaciones del entorno que involucran MRU.


5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

7. Hace explícitas

las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.5 Sintetiza

evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

6. Sustenta una

postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

Cuestionario

Expositiva



Reporte

Revisión de videos



Prototipo


Simulación

3.2. Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA)

Identifica los parámetros asociados al MUA: velocidad inicial y final, distancia, tiempo, aceleración, entre otros.

Reconoce los

diferentes

fenómenos

asociados al

MUA: MRUA,

Resuelve ejercicios asociados a fenómenos que involucran MUA.

Demuestra experimentalmente los principios del MUA.

Analiza situaciones del entorno que involucran MUA. Valora la utilidad de los conocimientos adquiridos para resolver problemas o situaciones que involucran MUA.


FÍSICA I

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caída libre, tiro

vertical, tiro

parabólico, entre

otros.

nociones científicas.

vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

3.3. Movimiento circular uniforme (MCU)

Identifica los

parámetros

asociados al

MCU: velocidad

angular y

tangencial,

frecuencia,

periodo y

aceleración

centrípeta.

Resuelve ejercicios asociados a fenómenos que involucran MCU.

Analiza situaciones del entorno que involucran MCU.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.


FÍSICA I

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Evaluación

Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:


Problematiza


Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación



Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Reporte





Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del

producto:




Sumativa Lista de cotejo

Rubricas


FÍSICA I

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MÓDULO IV Dinámica Sesiones previstas 10

Propósito: Aplica conceptos y principios de Dinámica que le permita distinguir información de fuentes confiables, interpretar

elementos gráficos complejos y usar fórmulas para resolver problemas en situaciones de contexto.

TEMÁTICA





4.1. Leyes de la dinámica

Identifica los parámetros dinámicos que intervienen en un movimiento.

Identifica las diferencias entre masa y peso.

Aplica las leyes de la dinámica a situaciones del entorno. Aplica adecuadamente los conceptos de masa y peso en los problemas que se le presenten.

Valora el trabajo de Newton en la comprensión de los movimientos del entorno. Valora sus preconcepciones al respecto de masa y peso.


9. Diseña modelos

o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

10. Relaciona las

expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula

saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone

maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción.

Cuestionario

Expositiva



Reporte

Investigación documental

Mapa conceptual

Revisión de videos



Prototipo


Dossier

4.2. Ley de la gravitación universal

Identifica la ley de

gravitación

universal y los

parámetros que

intervienen en

ella.

Aplica adecuadamente la ley de la gravitación universal para la solución de problemas.

Valora la aplicación de la ley de la gravitación universal.

4.3. Trabajo Define trabajo

mecánico.

Resuelve ejercicios donde se involucre la ley del trabajo mecánico a situaciones cotidianas.

Describe las diferencias entre el concepto común de trabajo y el concepto de trabajo mecánico.


FÍSICA I

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4.4. Energía cinética y energía potencial

Describe la energía cinética, la energía potencial y la ley de la conservación de la energía. Identifica

situaciones del

entorno donde se

apliquen la

energía cinética y

potencial.

Resuelve ejercicios donde se involucre la energía cinética y potencial

Aprecia en qué situaciones se involucra a la energía cinética y potencial

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

4. 5 Ley de la conservación de la energía mecánica

Comprende la

Ley de la

conservación de

la energía.

Resuelve ejercicios donde se involucre la ley de la conservación de la energía mecánica.

Aprecia en qué situaciones es posible aplicar la ley de la conservación de la energía mecánica.

4.6. Potencia

Relaciona el

concepto de

potencia.

Resuelve ejercicios donde se involucre la potencia.

Aprecia en qué situaciones es posible aplicar la potencia.


Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación.

Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.


FÍSICA I

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Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Instrumentos

Apertura:


Problematiza


Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias

de aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Resumen

Mapa conceptual

Reporte


Reporte practica de laboratorio


Rubricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y

evaluación:


Prototipo

Dossier

Resolución de situación problema

Segunda evaluación parcial

Sumativa

Examen departamental

Lista de cotejo

Rubricas

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia.


FÍSICA I

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50%

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40%

Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60%

100%


FÍSICA I

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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4º. semestre/ transición

Temática para el proyecto de

acuerdo con la fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

Sustentabilidad,

Consumo responsable

Asignaturas que participan Geometría Analítica

Geografía

Física I

Química II

Literatura

Inglés 3

Metodología de la investigación II

Orientación educativa IV

Cultura y activación física IV

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas

preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de

vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de

acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción.


FÍSICA I

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Competencias Disciplinares Ciencias Experimentales 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando

fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus

conclusiones.

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios

científicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple

vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Fases del proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación

Planificación.

Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el


FÍSICA I

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nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro

Blog

Bases de datos electrónicas

Comunidad Seduca

Videos


FÍSICA I

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Fuentes

BÁSICA

Arriaga, J. et. Al. (2018). Libro de texto de Física I. Editado por UAEM: México.

COMPLEMENTARIA

Pérez Montiel, Héctor (2015). Física General. 5ª. Edición Ed. Patria: México. ISBN 9786077440468

Tippens,Paul E. (2011) Física, conceptos y aplicaciones. McGraw Hill Interamericana: Lima. Acceso en línea desde biblioteca digital UAEMex. http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

MESOGRAFÍA

https://www.youtube.com/watch?v=FMzuIB54KEk

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.html

http://www.walter-fendt.de/ph14s/equilibrium_s.htm

http://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htm

https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E

https://doaj.org/

www.doabooks.org/

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, http://www.redalyc.org/, http://ri.uaemex.mx/, Redalyc, entre otros.

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

Slisko, Josip (2008) Física 1 El gimnasio de la mente. PEARSON EDUCACIÓN: MÉXICO. Acceso en línea desde biblioteca digital UAEMex. http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

Hewitt, P. (2007). Física Conceptual. Pearson Educación: México.

Lara, A. (2006). Física I: Un enfoque constructivista. Pearson Educación: México.

Pérez, H. (2013). Física General. Patria: México.

Wilson, D., y Buffa, J. (2013). Física. Pearson Educación: México.
http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.phphttps://www.youtube.com/watch?v=FMzuIB54KEkhttp://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4070002/laboratorios/suma_vectores.htmlhttp://www.walter-fendt.de/ph14s/equilibrium_s.htmhttp://www.walter-fendt.de/ph14s/resultant_s.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0Ehttps://doaj.org/http://www.doabooks.org/http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.phphttp://www.redalyc.org/http://ri.uaemex.mx/http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

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