SECRETARÍA DE DOCENCIA - Universidad Autónoma...

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

CREATIVIDAD

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

CREATIVIDAD

SEMESTRE SEXTO


CREATIVIDAD

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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración Agosto 2011:

Silva Ortiz M. Cristina Montes Reyes Tayde Icela García de León Pastrana María del Rocío

Morales Gutíerrez Fabiola

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.

24 de Noviembre de 2011


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Dimensión de Formación: Humanista

Campo de Formación: Desarrollo humano

Ámbito disciplinar: Desarrollo del potencial

ASIGNATURA: Creatividad

Semestre: Sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativo Total de horas 3

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología Expresión del Arte

Cultura Emprendedora Orientación Educativa

Optativa 2

Etapa en la

estructura curricular Propedéutica


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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del curso. Diseña diversas estrategias para el aprendizaje, centradas en la

integración grupal para lograr las competencias genéricas y disciplinares. Se desempeña como un mediador en el proceso de aprendizaje.

Genera, desarrolla e impulsa trabajo colaborativo como estrategia para favorecer el aprendizaje.

Propicia el ambiente de aprendizaje interactivo donde se genera la conciencia en el estudiante para que sea responsable de su propio

aprendizaje. Conduce a los alumnos a la culminación de los procesos centrados en el

aprendizaje con la entrega de productos o evidencias. Realiza la evaluación de los aprendizajes a través de: autoevaluación,

coevaluación y aplica la heteroevaluación con fines de mejora y

crecimiento en los estudiantes Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a través de la

comunicación y el diálogo. Se conduce en el marco de tolerancia y respeto con sus alumnos.

Alumno

Asiste a todas sus clases y con puntualidad a lo largo del

curso (80% de asistencia). Entrega en tiempo y forma las evidencias y productos de

aprendizaje. Fortalece el trabajo entre iguales para el aprendizaje a

través de la comunicación y el diálogo. En un marco de tolerancia y respeto se conduce con sus

compañeros y maestros. Utiliza sus capacidades cognitivas y metacognitivas para

generar aprendizajes significativos. Prepara en forma adecuada sus materiales y estrategias

para sus intervenciones en clase. Utiliza la investigación como herramienta que coadyuva

al aprendizaje.

Asume una actitud constructiva en relación a sus

conocimientos en su proceso colaborativo. Asume una actitud de respeto consigo mismo, con su

entorno social y el medio ambiente.


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PRESENTACIÓN

El desarrollo del pensamiento creativo es hoy por hoy uno de los retos más importantes, es una herramienta indispensable para buscar respuestas que conduzcan

a la equidad, el bienestar y una mejor vida para todos en el que la ciencia y la tecnología avanzan constantemente, la imaginación y la creatividad deben ser una

vocación de cada ser humano para encontrar respuestas.

Estamos tomado conciencia de la importancia del capital humano y su potencial en el desarrollo de cualquier entidad u organización. Los rasgos más importantes

son: la flexibilidad, la originalidad, el espíritu de innovación y la actitud de mejora continua. Por lo tanto, es un imperativo que la educación se enfoque promover y

desarrollar estas potencialidades en los alumnos. La creatividad involucra todas estas, siendo fundamental el principio de transformarnos en seres creativos con

capacidad para trabajar de manera colaborativa y asumir responsablemente cualquier tarea encomendada. “Todo lo que necesitamos para ser creativo es una

comprensión básica de cómo opera la creatividad”. Aprendemos a ser creativo practicando la creatividad.

La sociedad requiere de estudiantes con un alto sentido de responsabilidad, determinación, audacia, apertura al cambio, con la capacidad de desestructurar

mentalmente la realidad para reestructurarla en formas diferentes, originales para resolver problemas sociales y la aplicación en otros ámbitos. La concreción

metodológica y teórica de esta asignatura refleja las características propuestas en el Curriculum del Bachillerato Universitario 2009 en donde menciona que en la

etapa propedéutica prepara para el tránsito del estudiante a la educación superior. Se vincula al alumno con la expresión y apreciación artística además, desarrolla

contenidos y estrategias que orientan el análisis de temas contemporáneos, de trabajos prácticos, la elaboración de proyectos y las relaciones interpersonales.

Dentro de este marco la última etapa del bachillerato pretende: Vincular los contenidos y proyectos reales con el análisis de: La creatividad aplicada a proyectos.


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PROPÓSITO GENERAL

Analiza la importancia y trascendencia que tiene la creatividad como gestor de cambio, al reconocer que no sólo es un proceso inspirado, también es

provocado a través de distintas estrategias que se pueden implementar en diferentes contextos, así como la incorporación de las habilidades adquiridas

en su estilo de vida y progreso en el desarrollo personal.


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8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y

colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una

construcción en constante transformación.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de

manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo. Ordena información de acuerdo a categorías,

jerarquías y relaciones.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

los de otras personas de manera reflexiva.

los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3. Propone soluciones a problemas de su

entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que

tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su

comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.


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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación en Valores Centrarse en la transmisión y promoción de aquellos valores que facilitan la convivencia entre

las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos. Es una cuestión de prioridad a nivel global.

Educación para la Responsabilidad Social Nos ayuda a comprender que nuestras necesidades están íntimamente conectadas con el

bienestar de otros, con el mundo social y político que está alrededor de todos.


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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Muestra una actitud de

liderazgo en la solución de

problemas y en la toma de

decisiones, personales y

colectivas asumiendo

responsable y éticamente las

consecuencias de sus actos.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Construye hipótesis y diseña

y aplica modelos para probar su validez.


Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso

Básica

1. Identifica el conocimiento

social y humanista como una construcción en constante transformación.

Extendidas 3. Propone soluciones a

problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la

importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la

interacción entre los individuos que la conforman,

en el marco de la interculturalidad.

MODULO I: re-conceptualización

de creatividad

1. Definiciones básicas: Concepto,

Importancia

Creatividad e innovación

2. Tipos de pensamiento: convergente y divergente.

3. Superando los bloqueos de la

creatividad 4. Detectando necesidades en el

entorno

Ordena información de

acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases

para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

MODULO II: el proceso creativo

1. Tipos de procesos en

creatividad: Espontáneo y provocado.

2. Modelo de proceso espontáneo

(Mauro Rodríguez) Cuestionamiento Acopio de datos Incubación Iluminación Elaboración Comunicación

3. Diseño de un proyecto creativo que responda a una problemática elegida

Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones

y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una

necesidad.


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COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Asume una actitud constructiva, congruente con

los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

MODULO III: Estrategias que desarrollan la

creatividad.

1. Modelos de procesos provocados

a. Métodos lineales: Integrando ideas

Pensar en burbujas (mapas

de la mente). Circulo de oportunidad

(conexión forzada). La fruta futura (escenarios

futuros).

b. Métodos intuitivos: Partiendo de la nada.

Serpientes de cascabel y

Rosas (Uso de analogías) Baño de color (visualización

creativa) 2. Aplicación de estrategias de

soluciones creativas: Proyecto creativo..

Integra sus recursos personales en la atención de

necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos

MODULO IV: Trascendiendo

creativamente

1. Presentación del Proyecto creativo:

2. Transversalidad: creatividad y

las asignaturas de mi semestre

Mostrar una actitud

socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del

conocimiento resultado de su potencial creativo.


CREATIVIDAD

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad SESIONES

PREVISTAS: 8

Propósito: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Definiciones básicas:

Concepto, Importancia

Creatividad e innovación

Analiza los conceptos básicos de creatividad.

Describe la importancia de la creatividad en su

persona. Diferencia la creatividad

de la innovación.

Aplica los conceptos al diseñar una acción creativa, propositiva e

innovadora en algún ámbito de su interés.

Aprecia su capacidad innovadora y creativa en la solución de problemas

y el impacto en su entorno.

Muestra una actitud

de liderazgo en la solución de problemas y en la

toma de decisiones, personales Y colectivas

asumiendo responsable y éticamente las

consecuencias de sus actos

1. Identifica el conocimiento social

y humanista como una construcción en constante

transformación.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos. Ordena información de acuerdo a

categorías, jerarquías y relaciones.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

2. Tipos de pensamiento: convergente y

divergente

Distingue los tipos de pensamiento: Convergente y

Divergente.

Aplica los tipos de pensamiento al observar distintas situaciones de su

contexto inmediato y generar propuestas de mejora creativa.

Asume los tipos de pensamiento en las actividades que realiza

para optimizar su capacidad creativa.

3. Superando los

Bloqueos y

Comprende que es un

bloqueo y su implicación

Comprende el impacto de

los bloqueadores y

Observa de manera

analítica sus bloqueos y

3. Propone


CREATIVIDAD

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obstáculos de la creatividad

en su vida cotidiana. Identifica los obstáculos

de la creatividad en los ámbitos: Físico,

cognitivo-perceptual, afectivo y sociocultural.

obstáculos que limitan su creatividad al proponer alternativas para

superarlos.

obstáculos de la creatividad para determinar sus áreas de

mejora.

soluciones a

problemas de su

entorno con una

actitud crítica y

reflexiva, creando

conciencia de la

importancia que

tiene el equilibrio en

la relación ser

humano-naturaleza

4. Detectando

necesidades en el entorno

Observa su entorno para determinar situaciones problemáticas

circunstanciales, de uso o de recursos, donde pueda aplicar su

creatividad

Determinar cuáles de las problemáticas observadas

son factibles para abordarse desde su realidad y su alcance.

Se sensibiliza para

detectar en su entorno situaciones problema desde la creatividad.

Actividad Integradora

del Módulo I

Elabora un tríptico donde describa y contextualice una propuesta de mejora, especificando los posibles obstáculos y bloqueos así como la relación que se establece con

la(s) asignaturas de su semestre, argumentando el impacto de esta.


CREATIVIDAD

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CRITERIOS

1. Definiciones básicas: Concepto

Importancia Creatividad e

innovación

Aula ventilada e

iluminada con mobiliario que permita integrar

equipos e interacciones, respetuosa y

tolerante entre estudiantes y docente adecuada

para el trabajo colaborativo

AP

ER

TU

RA

Se realiza la evaluación

diagnóstica a través de lluvia de ideas relacionadas con el concepto de

creatividad, con estas ideas construirá lo que considera es el concepto de

creatividad. Se le proporcionan distintos conceptos de varios

autores, en equipo se contrasta el concepto construido y el de los autores.

Se realiza una presentación improvisada del concepto

en forma creativa. Se solicita investigue la importancia y la diferencia

con la innovación lo cual se presenta en un mapa tipo sol.

Lluvia de ideas Mapa tipo sol

Esquemas

Impresos Hojas blancas Plumones Marcadores.

DIA

GN

OS

TIC

O

mapa conceptual

tipo sol: Construcción de

concepto

Conceptos de autores

Diferencia con

innovación e importancia

Lista de cotejo

Mapa

Hoja en forma horizontal, Elaboración correcta, Uso de colores, Presentación

creativa, Contenido adecuado. Contenido:

Construcción de concepto

Conceptos de autores

Diferencia con



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2. Tipos de

pensamiento: Convergente

Divergente.

DE

SA

RR

OLLO

Dividir al grupo en 2 partes Asignar a cada subgrupo dos situaciones de índole

convergente y divergente Inducir a establecer diferencias en el tipo de

pensamiento usado El docente expone los tipos

de pensamiento, sus características y usos Citar ejemplos cotidianos de

los tipos de pensamiento e inventos como el “post-it”. Solicitar por subgrupo ejemplos de su vida diaria

de ambos pensamientos en diferentes contextos. Establecer la aplicación de

ambos tipos de pensamiento para satisfacer necesidades de su entorno

Ejemplificación Cuestionamiento

Deducción

Mediación

Situaciones de

análisis impresas Material impreso con los tipos de

pensamiento.

FO

RM

AT

IV

A

Reporte escrito de los tipos de pensamiento que

incluye: Conceptos Ejemplos

Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno.

Forma: Datos generales al pie de

página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: Conceptos Ejemplos

Aplicaciones para

satisfacer necesidades de su entorno.

3. Superando los bloqueos de la

creatividad

Proponer un reto o técnica

grupal en el que los estudiantes pongan a prueba su creatividad y tengan que vencer

obstáculos cómo: el miedo a fracasar, las frustraciones, miedo a lo desconocido

entre otros. El docente les explica los tipos, para que identifiquen los más

frecuentes en su persona y propongan maneras de superarlos.

Reto Clase magistral

Material de apoyo para el reto: hojas,

estambre, entre otros.

Reflexión escrita

acerca los bloqueos superados,

revisando su

desempeño a través de la

autoevaluación

Escala estimativa


página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: Reflexión escrita de bloqueos superados.


CREATIVIDAD

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4. Detectando necesidades en el entorno C

IE

RR

E

Analizar las creaciones del hombre a lo largo de la historia

Reflexionar acerca del impacto de las mismas en la vida

Emprender una bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas

que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad.

Establecer nexos de aplicación con las asignaturas del semestre

Plenaria Participación activa Reflexión guiada.

Presentación electrónica con ejemplos de

inventos celular, computadora, microondas,

control remoto, licuadora etc.

SU

MA

TIV

A

Bitácora de

observación del entorno para detectar

problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través

de la creatividad. Y la aplicación con las asignaturas del

semestre.

Forma: Electrónica con datos generales al pie de página,

Letra Arial 12 puntos, 2 cuartillas deseable hoja reciclada.

Contenido: 5 posibles propuestas de mejora, factibles y de

impacto social, escolar o familiar Incorporación de al menos

tres asignaturas para trabajar con creatividad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA I:

Elabora un tríptico donde describa y contextualice una propuesta de mejora, especificando los posibles obstáculos y bloqueos así como la relación que se establece con la(s) asignaturas de su semestre, argumentando el impacto de esta.

VALORACIÓN 25%

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica Presentación: Hoja dividida en 3 partes, portada con título del proyecto de mejora, contextualización de la

mejora, ilustración, slogan o frase creativa e inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto. Contenido con información ordenada y

coherente acerca del desarrollo, posibles obstáculos u bloqueos, vinculación con otras asignaturas, construcción y presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes texturas


CREATIVIDAD

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MÓDULO II El proceso creativo SESIONES PREVISTAS:

8

Propósito: Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye

al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Tipos de procesos en creatividad: Espontáneo

y provocado.

Conoce los tipos de procesos

creativos.

Compara los propósitos de los

procesos

Descubre la capacidad

de provocar la creatividad

espontanea o provocada

Muestra una actitud de liderazgo en la

solución de problemas y en la toma de

decisiones, personales y

colectivas asumiendo responsable y

éticamente las consecuencias de

sus actos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como

una construcción en constante transformación.

3. Propone

soluciones a problemas de su entorno con una

actitud crítica y reflexiva, creando

conciencia de la

8. Participa y colabora de

manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo, definiendo un curso de acción con

pasos específicos. Aporta puntos de

vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro

Rodríguez) Cuestionamiento Acopio de datos Incubación Iluminación Elaboración Comunicación

Identifica cada

una de las etapas del proceso

espontáneo de la creatividad.

Aplica las etapas del proceso espontáneo

en la elaboración de un proyecto vinculando los

contenidos de asignaturas que cursa

simultáneamente.

Valora y disfruta el

desarrollo de su creatividad

espontánea en sus proyectos


CREATIVIDAD

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3. Aplicación del modelo de proceso espontaneo

a su proyecto

Define el proyecto a realizar de

acuerdo a las necesidades de

su entorno y a sus conocimientos previos

disciplinares

Aplica el proceso espontaneo al

proyecto, el cual es apegado a un procedimiento factible

generando alternativas de

resolución a la problemática definida.

Aprecia su potencial

creativo como alternativa para

contribuir con la mejora de su entorno social inmediato.

importancia que tiene el equilibrio en

la relación ser humano-naturaleza.

5. Participa en la construcción de su comunidad,

propiciando la interacción entre los

individuos que la conforman, en el marco de la

interculturalidad.

Asume una actitud constructiva, congruente

con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Actividad Integradora del

Módulo II

Presenta un proyecto aplicando el proceso espontáneo en el cual establece al menos 3 alternativas de solución creativas, argumenta de

manera clara y puntual su propuesta, describiendo el impacto de mejora en el entorno social y su reflexión personal. Este puede ser

individual o derivado del trabajo colaborativo.


CREATIVIDAD

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II El proceso creativo SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado.

Aula ventilada e iluminada con mobiliario que

permita integrar equipos e interacciones,

respetuosa y tolerante entre estudiantes y

docente adecuada para el trabajo colaborativo

AP

ER

TU

RA

Inducir el tema a través de una caricatura, chiste, proceso o fragmento de una

película a elección del docente que muestre ambos procesos: espontáneo y provocado

Análisis las escenas donde se muestra la

creatividad Inducir a las diferencias entre ambos

procesos enfatizando la habilidades necesarias para cada uno

Analizar las condiciones para el desarrollo

de cada uno. Relacionar los procesos de la creatividad a

la vida diaria

Participación y

escucha activa

Mediación docente

Preguntas reflexivas

Película

Organizador de

información,

impreso o electrónico. D

IAG

NO

ST

ICO

EVIDENCIAS

Cuadro comparativo

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS Forma: Datos generales al pie de página, Letra

arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: 5 Características de cada

proceso 3diferencias

3 semejanzas Habilidades para cada uno

Vinculación con eventos de la vida diaria a través de ejemplos cotidianos.

2. Proceso creativo. Modelo

Mauro Rodríguez Cuestionamiento Acopio de datos

Incubación Iluminación

Elaboración Comunicación

DE

SA

RR

OLLO

Investigar la biografía de Mauro Rodríguez

Estrada, como pionero de la creatividad en México. Y su propuesta de proceso creativo. Se dividir en 6 equipos al grupo y asignar una

etapa del modelo a cada uno.

El docente induce los contenidos y los equipos coadyuvan al exponer en qué consiste cada etapa incluyendo ejemplos prácticos

En plenaria elaborar conclusión.

Trabajo en

equipo

Exposición

Investigación

documental

Escucha activa

Libros

Páginas web

Organizador de

información

FO

RM

AT

IVA

Reporte

integrado de los contenidos expuestos por

los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye su

investigación documental

Lista de Cotejo Forma:

Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias

bibliográfica.

Contenido: Integración adecuada de las

etapas del proceso Incluye ejemplos distintos a los

vistos en clase. Conclusión personal


CREATIVIDAD

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3. Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto

CIE

RR

E

Aplicación del proceso creativo espontáneo vinculándose con el proyecto a realizar.

Desarrollo de proyecto

Material

requerido de acuerdo al proyecto a desarrollar

SU

MA

TIV

A

Avances del proyecto mediante la

aplicación del proceso creativo destacando su

utilidad y el impacto.

Rúbrica

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable

hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido:

Identifica cada unas de las etapas Conclusión personal

ACTIVIDAD INTEGRADORA II:

Presenta un proyecto aplicando el proceso espontáneo en el cual establece al menos 3 alternativas de solución creativas, argumenta de manera clara y puntual su propuesta, describiendo el impacto de mejora en el entorno social y su reflexión personal. Este puede ser individual o derivado del trabajo colaborativo.

VALORACIÓN 25%


Rúbrica Impreso, datos generales al pie de página, letra

Arial 12 puntos. Desarrollo de cada una de las etapas vinculadas a su proyecto de manera adecuada y pertinente, con al menos 3 alternativas creativas, argumentas y evidenciando

el impacto favorable en su entorno social y sus conclusiones.


CREATIVIDAD

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MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. SESIONES PREVISTAS:

10

Propósito: Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA

COMPETENCIA

GENÉRICA


a. Métodos lineales: Integrando ideas: Pensar en burbujas

(mapas de la mente). Circulo de oportunidad

(conexión forzada). La fruta futura

(escenarios futuros).

Conoce las características del

proceso provocado

Identifica el procedimiento para

cada uno de los métodos lineales, comprendiendo el

alcance y objetivo.

Comprende la importancia de

provocar procesos creativos.

Aplica

colaborativamente cada uno de los métodos lineales para integrar

ideas de solución a las problemáticas situadas.

Asume los conflictos

cotidianos desde la perspectiva creativa para

resolverlos a través de nuevas experiencias poco

convencionales.

Muestra una actitud de

liderazgo en la solución de problemas y en la

toma de decisiones, personales y

colectivas asumiendo

responsable y éticamente las consecuencias de

1. Identifica el conocimiento

social y humanista como una construcción en

constante transformación

5. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de

un objetivo. b. Métodos intuitivos:

Partiendo de la nada:

Identifica el

procedimiento para

Aplica

colaborativamente cada

Clarifica su

habilidad para


CREATIVIDAD

22

Serpientes de cascabel y Rosas (Uso de

analogías) Baño de color

(visualización creativa)

cada uno de los métodos intuitivos,

comprendiendo el alcance y objetivo.

uno de los métodos intuitivos para integrar

ideas de solución a las problemáticas situadas.

hacer uso de los métodos lineales e

intuitivos desde sus características personales.

sus actos. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos

para probar su validez.

2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas:

Proyecto creativo.

Diseña un plan de acción a través del uso de métodos

provocados, selecciona el método

más adecuado de acuerdo a la problemática para

buscar soluciones creativas.

Aplica colaborativamente el plan de acción a partir

de los método intuitivos y/o lineales para

integrar ideas de solución a las problemáticas

detectadas

Identifica el impacto en la solución de

problemas al provocar la

creatividad a partir de métodos establecidos

3. Propone soluciones a problemas de su

entorno con una actitud crítica y

reflexiva, creando conciencia de la importancia que

tiene el equilibrio en la relación ser humano-

naturaleza.

5. Participa en la construcción de su comunidad,

propiciando la interacción entre

los individuos que la conforman, en el marco de la

interculturalidad.


Propone maneras de solucionar un problema

o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

Asume una actitud

constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Actividad Integradora del Módulo III

Presenta un proyecto creativo con las aplicaciones de un método intuitivo y uno lineal, integra alternativas de solución, así como el resultado obtenido de su implementación, destaca aciertos y errores en el proceso, la decisión derivada de la experiencia y sus conclusiones personales.


CREATIVIDAD

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. SESIONES PREVISTAS: 10

Propósito: Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJ

E


E/A

RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES




respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente

adecuada para el trabajo colaborativo

AP

ER

TU

RA

Se les induce al tema a través de preguntas dirigidas, para reconocer

la información previa disponible.

El docente coloca por equipos y se entrega en

material impreso la definición y clasificación. El docente a través de

clase magistral lo expone y los estudiantes generan

un reporte de lo visto.

Preguntas dirigidas

Clase magistral

Material de los procesos impreso para cada equipo

Material periférico de la clasificación de los procesos

Hojas de rotafolio y marcadores

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS

Reporte escrito

de la definición y clasificación

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS


página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla

deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido:

Integración adecuada de la clasificación de los procesos

provocados.

Conclusión personal


CREATIVIDAD

24

a. Métodos lineales:

Integrando ideas:

Pensar en

burbujas (mapas de

la mente). Circulo de

oportunidad (conexión

forzada). La fruta

futura (escenarios futuros).

b. Métodos intuitivos:

Partiendo de la nada: Serpientes

de cascabel y Rosas

(Uso de analogías)

Baño de

color

(visualización creativa)



respetuosa y tolerante entre estudiantes y

docente adecuada para el trabajo

colaborativo

DE

SA

RR

OLLO

Se divide al grupo en 5 equipos y se le asigna un método, se les proporcionan

diversas fuentes para que investigar y exponer

El docente revisa lo investigado La exposición deberá

considerar: Información de la

estrategia La aplicación en el grupo

(solicitarán al grupo el

material adecuado a la técnica) a través de

problemáticas reales y de interés del estudiante.

Generación de

alternativas de solución. Reflexión de lo

aprendido y su aplicación en otros ámbitos de sus vida

En equipo se elabora una compilación: Galería de

procesos creativos.

Trabajo colaborativo

Lúdico


Material periférico de la clasificación

de los procesos

Hojas de rotafolio y marcadores

Diferentes materiales de acuerdo a la

problemática y la estrategia a aplicar.

FO

RM

AT

IV

A

Compilación escrita de los métodos lineales

e intuitivos:

Galería de

procesos creativos

Rúbrica Forma: Datos generales al pie de

página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido:

Integración de los 6 procesos provocados con:

Contenido teórico

Descripción del desarrollo en

el aula Aplicación en 2 ámbitos

distintos a los vistos en clase Conclusión personal


CREATIVIDAD

25

3. Aplicació

n de

estrategias

de

soluciones

creativas:

Proyecto

creativo.

CIE

RR

E

Se hace eligen 2 procesos en su proyecto de mejora, desagregando cada uno de

los pasos y estableciendo 2 alternativas de solución

factibles de realizarse. El docente revisa para capitalizar el acierto o error.

Se reflexiona acerca de lo aprendido.

Desarrollo del proyecto creativo


Material periférico de la clasificación

de los procesos

SU

MA

TIV

A

Aplicación de 2 procesos en el proyecto de

mejora.


página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido:

Integración de 2 procesos provocados con:

Contenido teórico

Descripción del desarrollo en

el proyecto de mejora Establece 2 alternativas

Conclusión personal recuperando aciertos y

errores.

ACTIVIDAD INTEGRADORA III:

Presenta un proyecto creativo con las aplicaciones de un método intuitivo y uno lineal, integra alternativas de solución, así como el resultado obtenido de su implementación, destaca aciertos y

errores en el proceso, la decisión derivada de la experiencia y sus conclusiones personales.

VALORACIÓN


Rúbrica Forma:

Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con:

Contenido teórico Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora

Establece 2 alternativas Vinculación con otras asignaturas.

Conclusión personal recuperando aciertos y errores.


CREATIVIDAD

26


MÓDULO IV Trascendiendo creativamente SESIONES PREVISTAS:

6

Propósito: Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Proyecto creativo multidisciplinario

Identifica los contenidos útiles en su proyecto

Establece estrategias de organización de contenidos

Revalora su potencial creativo como un ser

socialmente responsable

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2. Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi semestre.

Identifica los aportes de la creatividad a proyecto multidisciplinario

Integra a su proyecto los conocimientos disciplinarios para fortalecer su potencial creativo

Valora la integración del conocimiento para su vida

Actividad Integradora del Módulo IV

Presentación del proyecto creativo terminado Integración final de los contenidos del curso en la “Feria de proyectos multidisciplinarios del 6º. Semestre”. ÁREAS: Ciencias Sociales, Económicas Administrativas, Ciencias Biológicas y de la Salud, Físico – Matemático y Artes.


CREATIVIDAD

27

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV Trascendiendo creativamente SESIONES PREVISTAS: 6

Propósito: Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.

TEMA

AMBIENTE DE

APREND

IZAJE


E/A

RECURSOS DIDÁCTICO

S VALORACIONES

1.Proyecto creativo multidiscilinario

Aula

ventilada e iluminada

con mobiliario que

permita integrar equipos e

interacciones, respetuos

a y tolerante entre

estudiantes y docente adecuada

para el trabajo colaborati

vo

AP

ER

TU

RA

Dar seguimiento a los proyectos según

necesidades y la naturaleza de los proyectos y los ubica en alguno de los ejes integradores

Pregunta activadoras

Desarrollo de proyecto

Mediación: sentido, significado y

aplicación

Presentación electrónica

DIA

GN

OS

TIC

O EVIDENCIA

Presentación electrónica de su proyecto

creativo multidisciplinario

INSTRUMENTOS

Rúbrica

CRITERIOS

15 a 20 diapositivas con: Presentación

Objetivo Introducción

Desarrollo/contenido Conclusiones

2.Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi

semestre

DE

SA

RR

OLLO

A partir de lo elaborado definir en cual o cuales ejes transversales se impacta

Describir de que manera el proyecto impacta Ejes transversales: • Educación en valores

• Educación ambiental • Educación para la salud • Educación sexual

• Educación para la paz • Educación para la democracia • Educación del consumidor

Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios

Material

impreso con los ejes y su descripción

FO

RM

AT

IV

A

Presentación del proyecto creativo

multidisciplinario

Rúbrica

Forma:

Stand con su proyecto decorado creativamente

Contenidos: Inédito

Responde a la problemática planteada en el inicio

Refiere el proceso creativo y

las alternativas Vincula con otras asignaturas

Estético y bien presentado Entrega en CD tipo memoria,

individual o grupal.


CREATIVIDAD

28

CIE

RR

E En plenaria se hace la reflexión de la

elaboración del proyecto a través de distintas estrategias, se recupera el

acierto y error, se hace una reflexión final de lo aprendido.

Plenaria Hojas de papel

SU

MA

TIV

A

Reflexión escrita personal

Lista de cotejo Escrito del análisis argumentado del proceso y su vivencia del

proceso.

ACTIVIDAD INTEGRADORA IV:

Presentación del proyecto creativo Integración final de los contenidos del curso en la “Feria de proyectos multidisciplinarios del 6º. Semestre”. ÁREAS: Ciencias Sociales, Económicas Administrativas, Ciencias Biológicas y de la Salud, Físico –

Matemático y Artes.

VALORACIÓN: 25%

INSTRUMENTOS

Rúbrica

CRITERIOS

15 a 20 diapositivas con: Presentación Objetivo

Introducción


Forma: Stand con su proyecto decorado creativamente

Contenidos: Inédito Responde a la problemática planteada en el inicio

Refiere el proceso creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas Estético y bien presentado Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal.


CREATIVIDAD

29

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

mapa conceptual tipo sol:

Construcción de

concepto Conceptos de autores

Diferencia con


Reporte escrito de los tipos de pensamiento que

incluye: Conceptos Ejemplos

Aplicaciones para satisfacer

necesidades de su

entorno. Reflexión escrita

acerca los bloqueos

superados, revisando su desempeño a

través de la

autoevaluación

Lista de cotejo

Escala estimativa

Mapa Hoja en forma horizontal, Elaboración correcta, Uso de colores, Presentación creativa, Contenido adecuado.

Contenido:

Construcción de concepto

Conceptos de autores Diferencia con innovación e importancia

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: Conceptos

Ejemplos Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno.

Forma: Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: Reflexión escrita de bloqueos superados.

Elabora un tríptico donde describa y

contextualice una propuesta de mejora,

especificando los posibles

obstáculos y bloqueos así como la relación

que se establece con la(s) asignaturas de su

semestre, argumentando el impacto de esta.

Rúbrica

Presentación: Hoja dividida en 3 partes, portada con título del

proyecto de mejora, contextualización de la mejora, ilustración, slogan

o frase creativa e inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto.

Contenido con información ordenada y coherente acerca del desarrollo,

posibles obstáculos u bloqueos, vinculación con otras asignaturas, construcción y

presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes texturas

25%


CREATIVIDAD

30

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS

CRITERIOS

MO

DU

LO

2

Cuadro comparativo

Reporte integrado de los

contenidos expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye

su investigación documental

Avances del proyecto

mediante la aplicación del proceso creativo destacando su utilidad y el impacto.

Lista de cotejo

Rúbrica

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada.

Contenido: 5 Características de cada proceso 3diferencias

3 semejanzas Habilidades para cada uno

Vinculación con eventos de la vida diaria a través de ejemplos cotidianos.

Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica.

Contenido: Integración adecuada de las etapas del proceso Incluye ejemplos distintos a los vistos en clase.

Conclusión personal Forma:

Datos generales al pie de página, Letra Arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias bibliográfica. Contenido:

Identifica cada unas de las etapas Conclusión personal

Presenta un proyecto aplicando el proceso espontáneo en el cual establece al menos 3

alternativas de solución creativas, argumenta de manera clara y puntual su

propuesta, describiendo el impacto de mejora en

el entorno social y su reflexión personal. Este puede ser individual o derivado

del trabajo colaborativo.

Rúbrica

Impreso, datos generales al pie de página, letra Arial 12

puntos. Desarrollo de cada una de las etapas vinculadas a su proyecto de manera adecuada y pertinente, con al

menos 3 alternativas creativas, argumentas y evidenciando el impacto favorable en su

entorno social y sus conclusiones.

25%


CREATIVIDAD

31

MÓ

DU

LO 3

Reporte escrito de la definición y clasificación Compilación escrita de los métodos lineales e intuitivos:

Galería de procesos creativos Aplicación de 2 procesos en el proyecto de mejora.

Lista de cotejo Rúbrica

Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias

bibliográfica. Contenido:

Integración adecuada de la clasificación de los procesos provocados.



bibliográfica. Contenido: Integración de los 6 procesos provocados con:

Contenido teórico

Descripción del desarrollo en el aula

Aplicación en 2 ámbitos distintos a los vistos en clase



bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con:

Contenido teórico

Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora

Establece 2 alternativas


Presenta un proyecto creativo con las aplicaciones de un método intuitivo y uno lineal, integra alternativas de solución, así como el resultado obtenido de su implementación, destaca aciertos y errores en el proceso, la decisión derivada de la experiencia y sus conclusiones personales.

Rúbrica Forma: Datos generales al pie de página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla deseable hoja reciclada. Referencias

bibliográfica. Contenido: Integración de 2 procesos provocados con:

Contenido teórico

Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora

Establece 2 alternativas

Vinculación con otras asignaturas.


25%


CREATIVIDAD

32

MÓ

DU

LO 4

Presentación electrónica de su proyecto creativo

multidisciplinario Presentación del

proyecto creativo multidisciplinario

Reflexión escrita personal

Rúbrica

Lista de cotejo

15 a 20 diapositivas con: Presentación



Forma:

Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos:

Inédito Responde a la problemática planteada en el inicio

Refiere el proceso creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas

Estético y bien presentado Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal.

Escrito del análisis argumentado del proceso y su vivencia del proceso.

Presentación del proyecto creativo Integración final de

los contenidos del curso en la “Feria de proyectos

multidisciplinarios del 6º. Semestre”. ÁREAS: Ciencias

Sociales, Económicas Administrativas,

Ciencias Biológicas y de la Salud, Físico – Matemático y Artes.

Rúbrica CRITERIOS 15 a 20 diapositivas con:

Presentación


Desarrollo/contenido

Conclusiones Forma:

Stand con su proyecto decorado creativamente

Contenidos: Inédito Responde a la

problemática planteada en el inicio Refiere el proceso

creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas

Estético y bien presentado

Entrega en CD tipo

memoria, individual o grupal.

25%


CREATIVIDAD

33

CR

ITER

IOS

PA

RA

LA

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L VALORACIÓN ORDINARIA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LA VALORACIÓN ORDINARIA

Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento

alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.

Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.

Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de

la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.

Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.

Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:

I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.

II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.

III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:

I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.

II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar.

III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y

IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.

Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los

módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio

de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.


CREATIVIDAD

34

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTR

AO

RD

INA

RIA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo

TITU

LO D

E SU

FIC

IEN

CIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50% examen escrito departamental acumulativo


CREATIVIDAD

35

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EXTRAO

RD

INARIA

Promedio de parciales 6.0 ptos + 2-3 AI

aprobadas

Examen escrito departamental acumulativo

+ 2AI no aprobadas (corregidas y

revisadas por asesor)

Promedio:

Examen (50%) Actividades

integradoras (50%)

Examen (50%)

TIT

ULO

DE S

UFIC

IEN

CIA

Promedio de parciales 6.0 ptos + 1 AI

aprobada

Examen escrito departamental acumulativo

+ 3AI no aprobadas (corregidas y

revisadas por asesor)

Promedio:

Examen (50%) Actividades

integradoras (50%)

Examen (50%)


CREATIVIDAD

36

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de México. Espíndola, J.L. (1996). Creatividad: Estrategias y Técnicas. Pearson, México:

Rodríguez E.Mauro (1998) Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo. Serie Creatividad Siglo XXI. Trillas.México.

COMPLEMENTARIA

De la Torre, S. (1999). Creatividad y trasnformación. Trillas. México.

De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo I. Ediciones Aljibe. España. De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo II. Ediciones Aljibe. España.

Gallegos M. Gilda et. al. (2008) Creatividad. Chicome. México Longoria. (2006) Pensamiento creativo. CECSA, México:.

Michalko, M. (1999) Thinkertoys. Gestiñon 2000. España

MESOGRAFÍA

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