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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA AMÉRICA

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE: COMUNICATIVO

AREA: HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

ASIGNATURA: HUMANIDADES IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS

CICLO: 3 (GRADOS: 6° y 7°)

DOCENTES PARTICIPANTES:

NOMBRE SEDE CORREOELKIN ZEDED GARRIDO CENTRAL [email protected]

JORGE IGNACIO GUALDRÓN CENTRAL

AÑO: 20121

F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES Y TAXONOMÍA

ENUNCIADO 1. ESCUCHA 2. LECTURA 3. ESCRITURA 4. MONOLOGOS 5. CONVERSACIONVERBO ESTANDARES DE

COMPETENCIAESTANDARES DE




COMPETENCIACOMPRENDO mensajes cortos y

simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos

textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.

información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas

preguntas y expresiones orales que se refi eren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.la idea general en una descripción y en una narración.

COMPRENDO Y SIGO

instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con

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vocabulario conocidoESCRIBO . mensajes cortos y con

diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediatoun texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

DOY INSTRUCCIONES

instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano

UTILIZO vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

PUEDO extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

NARRO O DESCRIBO

de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares

COMPLETO información personal básica en formatos y documentos sencillos

DESCRIBO con frases cortas

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personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

IDENTIFICO el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos

en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

RESPONDO con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares

VALORO la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

EXPRESO de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo

HAGO exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido

propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo

SOLICITO explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi

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familia y mi entorno cercano.

ESTABLEZCO comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

PARTICIPO en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer

FORMULO preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

INICIO, MANTENGO Y CIERRO

una conversación sencilla sobre un tema conocido

APLICO estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma

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TAXONOMIA DE BLOOM (Clasificación de los estándares)

CONCEPTUAL (SABER) PROCEDIMENTAL (HACER) ACTITUDINAL (SER) Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido

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Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición

Comprendo textos literarios, académicos y deinterés general, escritos con un lenguaje sencillo

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma

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ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÍODO

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4GRADO: 6 Comprendo información básica

sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares

Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos


Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.


Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo

GRADO: 7 Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

Identifico el tema general y los

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but(contraste), first, second... (orden

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detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas

escuela, mi familia y mi entorno cercano.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.

Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.

temporal), en enunciados sencillos

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la mismaIdentifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.

Comprendo textos literarios, académicos y deInterés general, escritos con un lenguaje sencillo.

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F3 PLAN DE ÁREA CICLO: 3

GRADO: 6° GRADO: 7°META: Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6 y7 estarán en capacidad de: desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: (writing, listening, speaking and Reading) con base en los procesos metacognitivos de acuerdo con su edad

Objetivo(s) especifico(s) interpretar un vocabulario base del ciclo anterior distinguir de forma adecuada palabras, frases y oraciones aplicar de forma oral o escrita los temas explicados construir frases con nuevas palabras

Objetivo(s) especifico(s) interpretar nuevas relaciones gramaticales usar de forma adecuada el vocabulario aprendido aplicar de forma oral o escrita los temas explicados construir oraciones con nuevas reglas gramaticales

Definición de las competencias generales o mega habilidades:COMPETENCIA COMUNICATIVA: Se refiere al uso del lenguaje en situaciones comunicativas; se enfoca hacia los usos sociales del lenguaje; actos del habla en actos comunicativos reales, en que los aspectos sociales, éticos y culturales son centrales.

PRAGMÁTICAA

Pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados.

ENCICLOPÉDICAB

Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación los saberes con que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura.

TEXTUALC

Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).

LITERARIAD

Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura un saber literario; también como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.

GRAMATICALE

Gramatical o sintáctica referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

SOCIOLINGÜÍSTICAF

El conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.Se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades (N1: Conoce, N2: comprende; N3: Aplica; N4: Analiza; N5:

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Sintetiza; N6: EvalúaN1 conoce Conoce pasado

presente del verbo ser -estar por medio de estructuras gramaticales para usarlas en contexto determinado

Construye oraciones de acuerdo con las estructuras gramaticales vistas para enriquecer su vocabulario

Realiza diálogos cortos con sus compañeros con ayuda de libros para comparar su conocimiento con otros

Interpreta palabras nuevas en textos dados para corregir sus errores

Relaciona el uso de las palabras con su idioma natal a través de juegos para usarlas en e-mails

Usa su conocimiento previo con otros temas por medio de diálogos para pronunciarlas de manera correcta

N2 comprende Comprende el uso de los comparativos y superlativos por medio de dictados para mejorar su escucha

Identifica el uso de estos adjetivos en textos escritos para construir mejores oraciones gramaticales

Establece diferencias de sonidos fonéticos de los verbos regulares e irregulares en preguntas para hablar mejor

Compara palabras y frases con base en su contexto para conocer otras culturas

Analiza con facilidad sufijos y prefijos en oraciones dadas para leer de manera adecuada

Entiende los adjetivos dentro y fuera de un contexto para elevar su comprensión lectora

N3 aplica Aplica el uso de los pronombres en general en dictados para escribir bien

Reconoce la importancia de los pronombres en la construcción de las oraciones escritas para construir párrafos cortos

Diferencia dichos pronombres en los medios audiovisuales para compararlos con los de otro idioma

Escribe de manera adecuada palabras conocidas para aplicarlas en oraciones orales

Elabora correctamente oraciones cortas orales en grupo para contextualizar su conocimiento

Realiza preguntas con vocabulario ya conocido en las clases para aumentar sus competencias

N4 analiza Analiza el uso de los verbos con terminación ing en la interpretación de preguntas para compararlas con afirmaciones

Realiza diálogos en inglés por medio de juegos grupales para compartir sus competencias

Escribe dictados pronunciados por sus compañeros para corregir sus errores

Pronuncia de forma correcta los verbos usados en clase para aplicarlos en diálogos interactivos

Lee palabras conocidas de forma adecuada en párrafos para enriquecer su vocabulario

Corrobora sus logros con los demás para alcanzar una buena competencia comunicativa

N5 sintetiza expresa respuestas largas y cortas de

Hace mapas conceptuales cortos

Comprende algunos

Responde las preguntas

Selecciona bien el vocabulario

Relaciona lo que aprende con su

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acuerdo con los auxiliares en inglés para comunicarse mejor

de acuerdo con la información suministrada por el profesor para comparar lo que ha aprendido

proverbios en inglés en trabajos grupales para mejorar su escritura

hechas por el profesor en clases para desarrollar su metacognición

en un contexto dado para aplicarlo con sus conocimientos

conocimiento previo a través de juegos para usarlo en otras áreas del conocimiento

N6 evalúa Evalúa los conocimientos adquiridos en el área para aplicarlos en su vida personal

Se torna critico con los conceptos adquiridos en cada una de las clases para ayudarle a los demás

Interactúa con los demás en forma oral en trabajos grupales para aplicar sus avances en el área

Reflexiona sobre lo que ha aprendido con el profesor y compañeros para enlazar nuevas formas cognitivas

Corrige sus propios errores en cada una de las clases para demostrar lo que ha aprendido

Realiza trabajos escritos con base en lo que sabe y las explicaciones de profesor para usarlas en lugares específicos

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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO

GRADO Y PERIODOCONTENIDOS Y

TEMASCONCEPTUALES PROCEDIMENTALE

SACTITUDINALES

Grado: 6 P1 ESTÁNDAR01 - 04 - 06COMPETENCIA A-B-C

El cuerpo humano

Partes de la ciudad

Las comidas

Comprensión de las diferentes partes del cuerpo

Comprensión de las partes de la ciudad

Conocimiento de los diferentes ingredientes de las comidas

Escritura de las partes del cuerpo sobre un dibujo dado

Pronunciación de las partes de la ciudad en Diálogos en clase por parejas

Diferenciación de palabras nuevas en Sopa de letras , crucigramas

Responsabilidad en clases

Valora el trabajo del otro

acepta las diferencias culturales

P2ESTÁNDAR

La familia Comprensión de preguntas y expresiones

Pronunciación de oraciones con

Aprecia el conocimiento de su

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08 - 10 – 12

COMPETENCIAA-B- C

Prendas de vestir

Medios de transporte con artículos

orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Distinción de las prendas de vestir en preguntas dadas

Distinción de los medios de transporte

ayuda del profesor

Escritura de textos cortos con las prendas de vestir

Lectura de los medios de transporte con sus artículos

par académico

Cuida su uniforme escolar

Respeta el medio ambiente y su entorno

P3 Los números1- 100

Deportes

Comprensión de los números ordinales

Comprensión de disciplinas deportivas

Pronunciación de dichos números

Pronunciación de frases de acuerdo con el tema especifico

Participa en las clases

Disfruta las clases

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Partes de la casa Distinción de las partes de la casa

Aplicación de vocabulario en diálogos cortos


P4 Verbo ser - estar

Animales y mascotas

Preposiciones in - at

Identificación de normas gramaticales básicas

Diferenciación de animales

Interpretación de preposiciones en oraciones

Producción de oraciones cortas

Lectura de oraciones cortas con palabras de animales

Aplicación de trabajos escritos con dichas preposiciones

Asume su trabajo individual

Demuestra interés por el área

Ayuda a su par académico

Grado: 7 P1 Verbo ser-estar en presente

Sustantivos singulares y plurales

conjugación de los verbos de acuerdo con los pronombres.

distinción de palabras cortas y largas en inglés

realización de trabajo escritos individual , grupal y contextual

selección de

Responsabilidad en clases


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Adjetivos calificativos

Nuevo vocabulario:Nacionalidades

comprensión de palabras monosílabas y bisílabas

distinción en la variación de palabras

palabras en diálogos en clase por parejas

pronunciación de dichas palabras con ayuda del profesor

Elaboración de oraciones cortas, usando dichas palabras

acepta las diferencias culturales

coopera en el trabajo grupales

P2 Verbo ser- estar en pasado

comparativos

formulación de preguntas hechas por el profesor

Análisis de adjetivos cortos y largos

Terminadas en (er- more than)

distinción de oraciones

respuesta correcta de las preguntas hechas

escritura de los comparativos mediante un dictado


Coopera para la realización de la actividad

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Superlativos

Nuevo vocabulario:números

con palabras terminadas en (est- the most).

diferenciación de números grandes en inglés

pronunciación de oraciones largas en grupo

lectura de los números cardinales y ordinales en un escrito

Critica positivamente el trabajo en clase

Interactúa con su par académico

P3 Gerundio de los verbos

Pronombres posesivos

Verbo modal "can y

interpretación adecuada de los verbos terminados con "ING"

distinción de pronombres con base en su uso gramatical.

analisis correcto de preguntas

lectura de los verbos en las oraciones escritas

aplicación de verbos en trabajos escritos

Escritura

Colaborar en clase con los compañeros

Respeta el conocimiento de los demás

Acata las sugerencias de buen agrado

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could"

Nuevo vocabulario:Deportes

comprensión perfecto de palabras en negaciones

correcta de dictados en oraciones largas

aplicación de dichas palabras en crucigramas

Interactúa con su par académico

P4 Pasado continuo

Pronombres demostrativos

Preposiciones de lugar y excepciones (IN- ON- AT- INTO- ONTO).

Vocabulario nuevo: comidas

Uso de verbos en párrafos cortos

clasificación de pronombres en preguntas y negaciones

selección de preposiciones en preguntas

interpretación de palabras en crucigramas y sopas de letras

Realización de cartas escritas

comparación de pronombres con otros

aplicación de preposiciones en afirmaciones y negaciones en oraciones escritas

lectura de palabras en oraciones largas


Acata las sugerencias de buen agrado

Acepta las correcciones

Respeta el trabajo del otro

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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO: 6 PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

INDICADOR Comprende y escribe preguntas y

expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y

Comprende y pronuncia en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su

Comprende y pronuncia los números ordinales, Participando en las clases

Identifica y produce oraciones sencillas con ser y estar, Asumiendo su trabajo individual

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mi entorno. par académico

SUPERIOR(Óptima)

Comprende y escribe óptimamente preguntas y expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprende y pronuncia óptimamente, en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico

Comprende y pronuncia de manera óptima los números ordinales , Participando en las clases

Identifica y produce óptimamente oraciones sencillas con ser y estar , Asumiendo su trabajo individual

ALTO(Adecuada)

Comprende y escribe preguntas y expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprende de manera adecuada, en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico

Comprende y pronuncia de manera adecuada los números ordinales , Participando en las clases

Identifica y produce de manera adecuada oraciones sencillas con ser y estar , Asumiendo su trabajo individual

BÁSICO(Mínimamente)

Comprende y escribe pocas veces preguntas y expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

Comprende y pronuncia mínimamente en oraciones cortas, los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico

Comprende y pronuncia mínimamente los números ordinales , Participando en las clases

Identifica y produce mínimamente oraciones sencillas con ser y estar , Asumiendo su trabajo individual

BAJO(se le dificulta)

Comprende y escribe con dificultad preguntas y

Muestra dificultad en la pronunciación de oraciones cortas, con

Se le dificulta Comprender y pronunciar los

Identifica y produce oraciones sencillas con ser y estar con dificultad ,

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expresiones orales responsablemente que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.

los miembros de la familia, apreciando el conocimiento de su par académico

números ordinales , Participando en las clases

Asumiendo su trabajo individual

INDICADOR Comprende y pronuncia las partes de la ciudad

Distingue y escribe las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar

Comprende y pronuncia los diferentes deportes en inglés, Disfrutando las clases

Diferencia y lee contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área

SUPERIOR(Óptima)

Comprende y pronuncia óptimamente las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro

Distingue y escribe de manera óptima las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar

Comprende y pronuncia de manera óptima los diferentes deportes, Disfrutando las clases

Diferencia y lee óptimamente contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área

ALTO(Adecuada)

Comprende y pronuncia de manera adecuada las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro

Distingue y escribe de manera adecuada las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar

Comprende y pronuncia de manera adecuada los diferentes deportes, Disfrutando las clases

Diferencia y lee de manera adecuada contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área


Comprende y pronuncia de manera mínima las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro

Distingue y escribe mínimamente las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar

Comprende y pronunciamínimamente los diferentes deportes, Disfrutando las clases

Diferencia y lee mínimamente contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando

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interés por el área


Se le dificulta comprender y pronunciar las partes de la ciudad valorando el trabajo del otro

Se le dificulta distinguir y escribir las diferentes prendas de vestir, Cuidando su uniforme escolar

Comprende y pronuncia los diferentes deportes en inglés con dificultad, Disfrutando las clases

Diferencia y lee contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas con dificultad , demostrando interés por el área

INDICADOR Conoce y diferencia varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales

Distingue y lee los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno

Distingue y aplica frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro

interpreta y aplica las preposiciones in - at, ayudando a su par académico

SUPERIOR(Óptima)

Conoce y diferencia de manera óptima varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales

Distingue y lee de manera óptima los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno

Distingue y aplica óptimamente frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro

Interpreta y aplica de manera óptima las preposiciones in - at, ayudando a su par académico

ALTO(Adecuada)

Conoce y diferencia de manera adecuada varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales

Distingue y lee de manera adecuada los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno.

Distingue y aplica adecuadamente frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro

interpretay aplica de manera adecuada las preposiciones in - at, ayudando a su par académico

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Conoce y diferencia mínimamente varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales

Distingue y lee mínimamente los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno

Distingue y aplica mínimamente frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro

interpreta y aplica mínimamente las preposiciones in - at, ayudando a su par académico


Se le dificulta Conocer y diferenciar varias recetas gastronómicas propias y extranjeras, aceptando las diferencias culturales

Se le dificulta Distinguir y leer los diferentes medios de transporte y artículos, Respetando el medio ambiente y su entorno

Se le dificulta distinguir y aplicar frases cortas, usando el vocabulario de las partes de la casa, Valorando el trabajo del otro

Se le dificulta interpretar y aplicar las preposiciones in - at, ayudando a su par académico

GRADO: 7PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

INDICADOR Conjuga y escribe las preguntas hechas con ser- estar por el profesor en clase

Formula y responde preguntas sencillas sobre temas en pasado con was–were, demostrando interés por el área

Interpreta y Lee de los verbos terminados con ING en oraciones propuestas,Colaborando en clase con los compañeros

Usa y realiza oraciones negativas en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros

SUPERIOR Conjuga y escribe de Formula y responde Interpreta y Lee de Usa y realiza de forma

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(Óptima) forma óptima las preguntas hechas con ser- estar por el profesor responsablemente

de manera óptima preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were, demostrando interés por el área

manera óptima los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros

óptima oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros

ALTO(Adecuada)

Conjuga y escribede forma adecuada las preguntas hechas por el profesor responsablemente

Formula y responde de manera adecuada preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were,demostrando interés por el área

Interpreta y Lee de manera adecuada los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros

Usa y realiza de forma adecuada oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros


Conjuga y escribemínimamente las preguntas hechas por el profesor responsablemente

Formula y responde mínimamente preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were,demostrando interés por el área

Interpreta y Lee de manera mínima los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros

Usa y realiza de forma mínima oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros


Se le dificulta Conjugar y escribir de forma adecuada las preguntas hechas por el profesor responsablemente

Se le dificulta Formular y responder preguntas sencillas sobre temas en pasado con was - were,demostrando interés por el área

Se le dificulta interpretar y leer los verbos terminados con ING,Colaborando en clase con los compañeros

Se le dificulta usar y realizar oraciones en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros

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INDICADOR Distingue y selecciona de las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro

Analiza y escribe oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad

Distingue y aplica pronombres demostrativos de los posesivos y los normales,respetando el conocimiento de los demás

Clasifica y Compara las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado

SUPERIOR(óptima)

Distingue y selecciona de forma óptima las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro

Analiza y escribe de forma óptima oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad

Distingue y aplica de forma óptima pronombres demostrativos de los posesivos y los normales respetando el conocimiento de los demás

Clasifica y Compara de forma óptima las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado

ALTO(Adecuada)

Distingue y selecciona de forma adecuada las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro

Analiza y escribe adecuadamente oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad

Distingue y aplica de forma adecuada pronombres posesivos de los demostrativos y los normales respetando el conocimiento de los demás

Clasifica y Compara de forma adecuada las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado


Distingue y selecciona de mínimamente las

Analiza y escribe mínimamente

Distingue y aplica de forma mínima

Clasifica y Compara de forma mínima las tres

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palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro

oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad

pronombres posesivos de los demostrativos y los normales respetando el conocimiento de los demás

clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado


Se le dificulta Distinguir y seleccionar las palabras en singular y plural, valorando el trabajo del otro

Se le dificulta analizar y escribir oraciones usando los comparativos largos y cortos, Cooperando para la realización de la actividad

Se le dificulta distinguir y aplicar pronombres posesivos de los demostrativos y los normales respetando el conocimiento de los demás

Se le dificulta clasificar y comparar las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado

INDICADOR Comprende el uso y pronuncia los adjetivos en inglés, aceptando las diferencias culturales

Distingue y Pronuncia de palabras usando el superlativo: the most,criticando positivamente el trabajo en clase

Analiza y Escribe textos cortos usando el verbo modal: CAN,acatando las sugerencias de buen agrado

Selecciona y aplica de la preposición de lugar con base en la oración dada, aceptando las correcciones

SUPERIOR(óptima)

Comprende el uso y pronuncia de forma óptima de los adjetivos en

Distingue y Pronuncia de forma óptima palabras usando el superlativo: the most,

Analiza y Escribe óptimamente textos cortos

Selecciona y aplica de forma óptima la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las

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inglés, acepta las diferencias culturales

criticando positivamente el trabajo en clase

usando el verbo modal: CAN Acata las sugerencias de buen agrado

correcciones

ALTO(Adecuada)

Comprende el uso y pronuncia de forma adecuada los adjetivos en inglés, acepta las diferencias culturales

Distingue y Pronuncia de forma adecuada palabras usando el superlativo: the most, criticando positivamente el trabajo en clase

Analiza y Escribe adecuadamente textos cortos usando el verbo modal: CAN Acata las sugerencias de buen agrado

Selecciona y aplica de forma adecuada la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las correcciones


Comprende el uso y pronuncia mínimamente los adjetivos en inglés, acepta las diferencias culturales

Distingue y Pronuncia mínimamente palabras usando el superlativo: the most, criticando positivamente el trabajo en clase

Analiza y Escribe raramente textos cortos usando el verbo modal: CAN Acata las sugerencias de buen agrado

Selecciona y aplica de forma mínima la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las correcciones


Se le dificulta comprender el uso y pronunciar los adjetivos en inglés, acepta las diferencias

Se le dificulta Distinguir y Pronunciar palabras usando el superlativo: the most, criticando positivamente el

Analiza y Escribe textos cortos usando el verbo modal: CAN con mucha dificultad Acata

Se le dificulta seleccionar y aplicar la preposición de lugar con base en la oración dada aceptando las correcciones

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culturales trabajo en clase las sugerencias de buen agrado

INDICADOR Distingue y elabora oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales

Diferencia ylee los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico

Comprende y practica el vocabulario nuevo sobre deportes, interactuando con su par académico

Interpreta y lee oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro

SUPERIOR(óptima)

Distingue y elabora óptimamente oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales

Diferencia y lee de manera óptima los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico

Comprende y practica de manera óptima el vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su par académico

Interpreta y lee de forma óptima oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro

ALTO(Adecuada)

Distingue y elabora adecuadamente oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales

Diferencia y lee de manera adecuada los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico

Comprende y practica de manera adecuada el vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su par académico

Interpreta y lee de forma adecuada oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro


Distingue y elabora mínimamente oraciones con el vocabulario dado por el profesor en

Diferencia y lee mínimamente los números que el profesor pregunta, Interactuando con su

Comprende y practica mínimamente vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su

Interpreta y lee de forma mínima oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro

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respuestas escritas u orales, cooperando en el trabajo grupales

par académico par académico


Distingue y elabora oraciones con el vocabulario dado por el profesor en respuestas escritas u orales con dificultad, cooperando en el trabajo grupales

Se le dificulta Diferenciar y leer los números que el profesor pregunta, Interactuando con su par académico

Se le dificulta Comprender y practicar vocabulario nuevo sobre deportes interactuando con su par académico

Se le dificulta interpretar y leer oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro

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METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:

METODOLOGÍA INSTITUCIONAL

El terreno de las áreas de conocimiento el modelo Holístico asume las metodologías que se centran el aprendizaje partiendo de situaciones problema además de aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, experimental y conceptual de la enseñanza y se orienta por las técnicas de trabajo en equipo al igual que la investigación en grupo y cooperación guiada, que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el auto aprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La pedagogía holística considera la enseñanza desde dos niveles: el epistemológico y el práctico. Desde el primero, la enseñanza es el objeto de estudio de la disciplina, en este sentido, es reflexión, pensamiento. Desde el ámbito práctico, la enseñanza se relaciona con las prácticas pedagógicas y establece su discursividad desde la didáctica y se refiere a la forma de enseñar los saberes en una cultura dada.

Para asumir la reflexión del primer nivel (El epistemológico) la pedagogía Holística hace uso de la historicidad de la pedagogía y en especial de las relaciones que establece la enseñanza con los conceptos de aprendizaje, instrucción, formación, educación, conocimiento, maestro, niño, es decir, con el campo conceptual de la pedagogía. Desde aquí se establece el diálogo con otros saberes.

Para asumir el segundo (El práctico) nivel la pedagogía Holística se apoya en las didácticas de las áreas. En Colombia, las reflexiones didácticas empiezan con la renovación curricular en la década de los años 80 del siglo pasado. En efecto, se publica la didáctica moderna de las matemáticas del Dr. Carlos Eduardo Vasco. Este proceso se ha desarrollado a lo largo de dos décadas y ya existe la consolidación de grupos de investigación, maestrías, doctorados y publicaciones especializadas. Estos grupos hacen parte de lo que el profesor Echeverri considera como la configuración del campo conceptual de la pedagogía.

Lo que hoy tenemos claro es que la didáctica no son métodos. La didáctica se conceptualiza como “conjunto de conocimientos referentes a enseñar y aprender un saber. En la didáctica se localizan conceptos teóricos y conceptos prácticos que impiden una asimilación de la didáctica a meras formulas” (Zuluaga, 1987). El debate ha pasado de la didáctica general a las didácticas específicas. Estos avances en las didácticas nos colocan ante una reflexión muy importante para plantear y desarrollar el modelo pedagógico de la institución.

Empecemos por tener claro que la didáctica involucra varios componentes:La historicidad de las ciencias, disciplinas o saberes que se pretende aplicar a la didáctica, los objetos de conocimiento de estos saberes, los objetos de enseñanza o contenidos, los objetos de aprendizaje o competencias que los estudiantes requieren aprender, los enfoques teóricos, los referentes epistemológicos de las ciencias o disciplinas, la historicidad de la enseñanza de los saberes, los procesos de las dimensiones del desarrollo humano de los estudiantes, las metodologías, los métodos, estrategias de aprendizaje y de enseñanza y la evaluación. Por ello, se considera que plantear la

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didáctica como métodos de enseñanza es reducido. Esto es importante porque algunos docentes en ocasiones, confunden la didáctica con método de enseñanza.

El terreno de las áreas de conocimiento el modelo Holístico asume las metodologías que se centran el aprendizaje partiendo de situaciones problema además de aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, experimental y conceptual de la enseñanza y se orienta por las técnicas de trabajo en equipo al igual que la investigación en grupo y cooperación guiada, que privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el auto aprendizaje de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes.

En la didáctica las diferentes áreas poseen su propia dinámica orientada al desarrollo del pensamiento y al razonamiento lógico, por ejemplo en las matemáticas; diferente pasa con las ciencias sociales, que se orienta al desarrollo de competencias sociales y procesos de cognición para comprender una sociedad altamente diferenciada y globalizada, o las ciencias naturales que se orienta al desarrollo del pensamiento científico. La pluralidad de la didáctica hace que la educación en la institución sea flexible y adaptada a las condiciones específicas del entorno al cual pertenecen los miembros de la comunidad educativa.

Las estrategias de enseñanza de los saberes se refieren a los estilos de enseñanza del saber y de los docentes. En el modelo holístico se emplean diversas estrategias como las inductivas, deductivas, integrales u holística. En el caso institucional donde se posee un enfoque social, es necesario plantear también el desarrollo de estrategias transformadoras críticas basadas en las “situaciones problema”, Lo anterior teniendo en cuenta también la implementación de la metodología por proyectos.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DEL AREA:

En la enseñanza del inglés utilizamos los ocho métodos básicos que se han dado a través de la historia de la enseñanza de un idioma extranjero, ya que cada uno de ellos contribuye al desarrollo de una o varias competencias y habilidades del área.

La competencia comunicativa que es el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones en un contexto determinado incluye la competencia lingüística, pragmática y sociolingüística.

Las habilidades de comprensión incluyen las habilidades de escucha y lectura. Las habilidades de producción incluyen habilidades relacionadas con la escritura y con el uso del lenguaje oral tanto en la producción de monólogos como en la conversación.

Los ocho Métodos de Enseñanza del Inglés de Gina Doggett y Diane Larsen – Freeman son:

1. GRAMMAR TRANSLATION METHOD (TRADUCCIÓN GRAMATICAL) Los estudiantes leen y responden preguntas sobre lo leído, traducen literalmente de un idioma a otro, memorizan reglas gramaticales, asimilan

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vocabulario. El profesor controla todas las actividades y el trabajo es muy estructurado.

2. DIRECT METHOD (MÉTODO DIRECTO) No se permite la traducción. Se usan ayudas visuales y gestos para aclarar vocabulario y conceptos. Los estudiantes hablan permanentemente y se comunican como en situaciones reales. La lectura y la escritura se enseñan a través del énfasis en el habla y la escucha.

3. AUDIO LINGUAL METHOD (MÉTODO DE ESCUCHA PERSISTENTE) El estudiante repite comportamientos hasta que los realiza espontáneamente. Aprende estructuras gramaticales sustituyendo partes de la oración hasta formar nuevas oraciones. El profesor dirige y controla la conducta de los estudiantes. El profesor da un modelo y refuerza las respuestas correctas.

4. THE SILENT WAY (LA MANERA SILENCIOSA) La enseñanza debe estar subordinada al aprendizaje, por lo cuál los estudiantes deben desarrollar la autocorrección. Las cuatro habilidades se enseñan desde el comienzo. Los errores hacen parte del aprendizaje. El profesor es activo, establece situaciones de aprendizaje. Con el silencio el profesor ayuda a fomentar la iniciativa de los estudiantes, los cuales hablan e interactúan.

5. SUGGESTOPEDIA (SUGESTIÓN) Busca ayuda a los estudiantes a eliminar barreras sicológicas para el aprendizaje. El medio ambiente es relajado y calmado. Los estudiantes se relajan, escuchan y luego practican juguetonamente el idioma.

6. COMMUNITY LANGUAGE LEARNING (APRENDIZAJE COLECTIVO DEL IDIOMA) Los estudiantes son considerados como un conjunto de personas con intelecto, sentimientos, temores, respuestas físicas, deseos de aprender

con el profesor, ayudar a convertir en energía positiva para el aprendizaje. Los estudiantes seleccionan lo que van a aprender a decir.

7. TOTAL PHYSICAL RESPONSE METHOD (MÉTODO RESPUESTA FÍSICA TOTAL) Da principal importancia a la adquisición de la lengua materna a edades tempranas. A la comprensión de lo escuchado y el movimiento al leer,

hablar y escribir. Los estudiantes demuestran lo aprendido con acciones o actuaciones. El profesor proporciona nuevas y divertidas acciones que pueden ser juegos, parodias o sátiras.

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8. THE COMMUNICATIVE APPROCHES (ACERCAMIENTO COMUNICATIVO) Subraya la necesidad de enseñar la competencia comunicativa a diferencia de la competencia lingüística. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con material autentico en actividades comunicativas.

En el aprendizaje del inglés tendremos en cuenta estrategiasque permitan al estudiante aprender más fácilmente, de manera agradable, rápida, autodirigida y que pueda transferir lo aprendido a nuevas situaciones de aprendizaje; para ello nos basamos en las Estrategias de Aprendizaje Rebeca Oxford :

A. ESTRATEGIAS DIRECTAS

1. ESTRATEGIAS DE MEMORIA ayudan al estudiante a: Recuperar y guardar información. Implica la creación de nexos mentales. La aplicación de imágenes y sonidos. La revisión correcta. El uso de las acciones.

2. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. La practica de los patrones. La recepción y envió de mensajes. El análisis y el razonamiento

3. ESTRATEGIAS DE COMPENSACION Hace posible la comunicación a pesar de las diferencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Comprende:

La conjetura o aproximación inteligente. La superación de limitaciones en el habla y la escritura.

B. ESTRATEGIAS INDIRECTAS

1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante: La concentración de la atención. La planeación del aprendizaje.

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La evaluación del propio aprendizaje.

2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. La disminución de la ansiedad. La propia estimulación. La medición de nuestra temperatura emocional.

3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en: Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas. La cooperación con otros. La empatía con otros.

MÉTODO DE PROYECTOS

La institución educativa América presenta como propuesta la metodología por proyectos, por tanto en la enseñanza de inglés se tratará de implementar en algunos temas de cada período académico éste.

OBJETIVO: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

VENTAJAS:Es interesante. Se convierte en incentivos en motivar a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

RECOMENDACIONES: Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

ROLES:Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos.Alumnos: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

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EVALUACIÓN

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Los criterios de evaluación de la Institución Educativa América tienen su fundamento en el Perfil del estudiante, la misión, la visión y el Modelo Pedagógico Social – Critico – Propositivo con énfasis en la reflexión, en las acciones cognitivas, basado en la teoría de “los Procesos Conscientes “y La Escuela de la Vida de Carlos Álvarez de Zayas, en el cual se reafirma la necesidad de impartir una educación integral, multidisciplinaria, con énfasis en la formación de actitudes positivas, de amplia participación

ESCRITURAEscritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales.

LECTURA:Escritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales, ICFES.

MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Monólogos: lectura de textos, interpretación de canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.

ESCRITURAEn la elaboración de escritos se trabajará por equipos organizando cada uno el escrito a presentar luego de manera individual.En la solución de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se aclaran dudas.

LECTURA:En la lectura de escritos se trabajará por equipos analizando las características generales del escrito dado.La consulta del vocabulario la realiza cada uno y luego se aclaran dudas de vocablos no encontrados.La solución preguntas de comprensión escritos se hace a través de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se determinar las respuestas correctas.

MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Los estudiantes preparan y luego presentan ante sus compañeros

Las habilidades de escritura, lectura, conversación, monólogos y escucha se desarrollan en cada uno de los períodos, por tanto serán evaluadas en cada período, con mayor o menor grado de profundización, según el estándar indicado en el período. Igualmente todas las actividades desarrolladas en clase y en la institución, serán tenidos en cuenta para la valoración del desempeño cognitivo, personal y social, como aparece en los características de la evaluación por parte de cada profesor

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en la solución de problemas de su entorno individual y socio-cultural. Se evalúa el rendimiento sobre el desempeño del estudiante, acorde al nivel y/o grado escolar, tomando como base los estándares básicos de cada área, los cuales son orientados a desarrollar unas competencias básicas reflejadas en unos indicadores de desempeño. De igual manera se evalúan los progresos en el ámbito cognitivo, personal y social.COGNITIVO:Apropiación de conceptos científicos, habilidad para plantear y resolver problemas, habilidad para la investigación científica y habilidad para el diseño

Conversación: con el/la docente y sus compañeros.

ESCUCHA:Monólogos: lectura de textos, canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.Conversación: con el/la docente y sus compañeros.

monólogos y dramatizados.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontanea e igualmente lo hagan entre ellos.

ESCUCHA:El/la docente presenta monólogos o grabaciones para que los estudiantes preparen y luego presenten a sus compañeros, los que escuchan estas presentaciones o grabaciones deben responder a preguntas de comprensión de lo escuchado.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontanea e igualmente lo hagan entre ellos.

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tecnológico. Entre las actividades pedagógicas que conducen a evidenciar este aspecto encontramos: tareas, consultas individuales, exposiciones, talleres, elaboración y sustentación de proyectos, dramatizaciones, experimentos, actos culturales y las estrategias que cada área considere pertinente en su saber específico.PERSONAL:Afecto y seguridad, autoestima y comunicación, auto reconocimiento, libre desarrollo de la personalidad, higiene, integridad física, preservación de la salud, preservación del ambiente, recreación y deporte. Entre las estrategias

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que permiten valorar este aspecto son: Responsabilidad, compromiso, puntualidad, asistencia, sentido de pertenencia, autovaloración, auto cuidado, motivación, respeto, manejo del tiempo libre.SOCIAL:Convivencia pacifica, respeto a la diversidad, actitud y sentido crítico, participación democrática, actitud propositiva, respeto a la norma, respeto a la autoridad, respeto a la nacionalidad, valoración equitativa. Algunas de las estrategias que permiten observar este componente son: Cumplimiento del manual de convivencia, trabajo colaborativo, la

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solidaridad, participación en los actos comunitarios (sociales, cívicos, culturales, y deportivos).DESEMPEÑO SUPERIOR:Se le asigna al estudiante que alcanza un desempeño excepcional en todos los aspectos: cognitivo, personal, social e incluso supera los estándares del grado que cursa.DESEMPEÑO ALTO:Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los estándares del grado que cursa y demuestra un buen desempeño en los aspectos cognitivo, personal y social.DESEMPEÑO BÁSICO:

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Corresponde al estudiante que presenta un desempeño mínimo en los aspectos cognitivo, personal, social y en los estándares del grado que cursa.DESEMPEÑO BAJO:Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios, previstos en los estándares para el grado que cursa, tanto en el aspecto cognitivo como en el personal o social.

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PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADO 6 GRADO 7

P 1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4Planes de apoyo para recuperación

1. Escuchar diálogos en ingles dictados por el profesor.2. Escribir dictados por el profesor

3. sustentar el vocabulario estudiado

1.Escuchar canciones en ingles

2. sustentar evaluaciones

3. explicar los temas al profesor

1.Leer en voz alta los textos de ingles

2. pedirle asesoría al profesor.

3. argumentar los temas vistos en clase

1. Realizar talleres propuestos de apoyo

2. presentar el cuaderno al día y explicar los temas.

3. resolver los trabajos propuestos

1. Escuchar diálogos en ingles y seleccionar las palabras adecuadas.

2. Escribir dictados largos por el profesor

3. sustentar el vocabulario estudiado

1.Escuchar canciones en inglés con base en su nivel de aprendizaje

2. sustentar evaluaciones escritas y orales

3. explicar los temas al profesor en párrafos propuestos

1.Leer en voz alta los textos de inglés para corregir lo que no entiende

2. pedirle asesoría al profesor para mejorar los trabajos.

3. argumentar los temas vistos en clase

1. Realizar talleres propuestos de apoyo

2. presentar el cuaderno al día y explicar los temas.

3. resolver los trabajos propuestos

Planes de apoyo para nivelación

1 Continuar con su proceso de

1.Realizar talleres propuestos

1. Colaborar con los

1. Solicitar ayud

1 Continuar con su proceso de

1.Realizar talleres propuestos

1. Colaborar con los

1. Solicitar ayud

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aprendizaje

2. repasar los temas vistos.

3. mejorar su pronunciación

2. contextualizar su vocabulario de clase

3. corregir sus errores gramaticales

compañeros.

2. mejorar su escritura de palabras.

3. Leer en voz alta los textos de ingles

a al docente en la clase.

2. apropiarse del vocabulario nuevo

3.ver programas de tv en ingles

aprendizaje

2. repasar los temas vistos y explicárselos a otro compañero.

3. mejorar su pronunciación

2. contextualizar su vocabulario de clase en trabajos dados.

3. corregir sus errores gramaticales en preguntas explicadas

compañeros.

2. mejorar su escritura de palabras desde párrafos en inglés.

3. Leer en voz alta los textos de ingles explicados por el profesor

a al docente en la clase.

2. apropiarse del vocabulario nuevo

3.ver programas de tv en ingles para mejorar su pronunciación

Planes de apoyo para profundización

1. Consultar profundamente sobre los temas

2.repasar el vocabulario en

1.Hablar con personas de mayor conocimiento

2.comparar

1.Contextualizar su conocimiento

2.realizar

1. comparar sus conocimiento con los demás.

2. utilizar

1. Consultar profundamente sobre los temas

2.repasar el vocabulario

1.Hablar con personas de mayor conocimiento

2.comparar

1.Contextualizar su conocimiento

2.realizar

1.comparar sus conocimiento con los demás.

2. utilizar recursos

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oraciones gramaticales

3. comparar sus conocimiento con los demás

sus conocimiento con los demás

3. corregir los textos escritos entre compañeros

procesos de coevaluacion con el profesor

3. Hablar con personas de mayor conocimiento

recursos tecnológicos para su aprendizaje

3. aplicar sus conocimientos en un contexto real

en oraciones gramaticales

3. comparar sus conocimiento con los demás

sus conocimiento con los demás

3. corregir los textos escritos entre compañeros y así aprender de ellos

procesos de coevaluacion con el profesor

3. Hablar con personas de mayor conocimiento

tecnológicos para su aprendizaje

3. aplicar sus conocimientos en un contexto real

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F4 PLAN DE CLASE Docente: ELKIN Z. GARRIDO TAPIAS Área/Asignatura: Inglés Año:2012 Período:4 Ciclo:3 Grado:6Enunciado identificador/eje curricular: ESCRITURA

Objetivo específico:construir frases con nuevas palabras

Competencias generales pragmática enciclopédica textual literaria gramaticalNiveles de competencia N3 Aplica el uso

de los pronombres en general en dictados para escribir bien

N1 Reconoce la importancia de los pronombres en la construcción de las oraciones escritas para construir párrafos cortos

N2 Diferencia dichos pronombres en los medios audiovisuales para compararlos con los de otro idioma

N3 Escribe de manera adecuada palabras conocidas para aplicarlas en oraciones orales

N4 Elabora correctamente oraciones cortas orales en grupo para contextualizar su conocimiento

Indicadores de desempeño:

*Identifica y produce oraciones sencillas con ser y estar, Asumiendo su trabajo individual.*Diferencia y lee contextos propios de su edad, con los animales y las mascotas, demostrando interés por el área.*interpreta y aplica las preposiciones in - at, ayudando a su par académico*Usa y realiza oraciones negativas en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros

Tiempo horas/semanas

6 HORAS/ 2 semanas

Fecha

Septiembre 10 al 21

Contenidos Metodología

Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se

Actividades

- Trabajos escritos

grupales e individuales

Recursos

-Folletos de ingles

-diccionarios.

Conceptuales

Identificación de normas gramaticales básicas

ProcedimentalesProducción de oraciones cortas

ActitudinalesAsume su trabajo individual

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hará énfasis sobre todo en la escritura y elaboración de oraciones, aplicando los

- Ejercicios de completacion,

con vocabulario

dado.

-flashcards.

-fotocopias elaboradas

6 HORAS/ 2 semanas

Septiembre 24 al 12 de octubre

Diferenciación de animales

Lectura de oraciones cortas con palabras de animales


Metodología

Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y elaboración de oraciones, aplicando los temas vistos

Actividades

- Trabajos escritos

grupales e individuales


con vocabulario

dado.

- Realización de crucigramas.

- Ejercicios de match

Recursos

-Folletos de ingles

-diccionarios.

-flashcards.


por mí.

6 HORAS/ 2 semanas

15 de octubre al 9 de noviembre

Interpretación de preposiciones en oraciones

Aplicación de trabajos escritos con dichas preposiciones

Ayuda a su par académico

Metodología

Con base en lo trabajado en los periodos

Actividades

- Trabajos escritos

grupales e

Recursos

-Folletos de ingles

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anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y elaboración de oraciones, aplicando los temas vistos

individuales


con vocabulario

dado.

- Realización de crucigramas.

- Ejercicios de match

-diccionarios.

-flashcards.


por mí.

EvaluaciónCriterio : de acuerdo con el decreto 1290 y con base en las reuniones del consejo académico del año anterior

Se les explico a ellos lo siguiente:

Un trabajo grupalUn trabajo por parejaUn trabajo individualLa revisión del cuaderno completo y sustentaciones de los planes.

Proceso : ESCRITURAEscritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales

MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Monólogos: lectura de textos, interpretación de canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.Conversación: con el/la docente y sus compañeros.

Procedimiento : ESCRITURAEn la elaboración de escritos se trabajará por equipos organizando cada uno el escrito a presentar luego de manera individual.En la solución de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se aclaran dudas.MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Los estudiantes preparan y luego presentan ante sus compañeros monólogos y dramatizados.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontánea e igualmente lo hagan entre ellos.

Frecuencia: Las habilidades de escritura, lectura, conversación, monólogos y escucha se desarrollan en cada uno de los períodos, por tanto serán evaluadas en cada período, con mayor o menor grado de profundización, según el estándar indicado en el período. Igualmente todas las actividades desarrolladas en clase y en la institución, serán tenidos en cuenta para la valoración del desempeño cognitivo, personal y social por parte de todos los docentes. Se aclara entonces que debe ser permanente y continua.

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Plan de apoyo de recuperación Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo profundizaciónresolver los trabajos propuestos Apropiarse del vocabulario nuevo aplicar sus conocimientos en un contexto real

Adecuaciones curriculares: Hay que tener en cuenta en este tipo de adecuaciones, las inteligencias múltiples, y reconocer que no todos los estudiantes rinden de igual manera. Por lo tanto, a casi todos les evalué sus capacidades cognitivos, es decir, hasta donde fueran capaces de dar.A Otros estudiantes con necesidades distintas, les tengo en cuenta otras competencias, actitud, voluntad, ganas, esfuerzo, acompañamiento, que demuestren interés por el área ayudando a su par académico y Colaborando en clase con los compañeros

Observaciones/Reflexión pedagógica: finalizar un año lectivo, es la etapa más difícil del proceso académico en toda institución y es el último periodo el que lleva más afanes, por lo tanto el tiempo se torna corto, para desarrollar cada uno de los temas del plan de área. Sin embargo, se puede decir que la mayoría de los estudiantes lograron las competencias mínimas en el área.

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F 4 PLAN DE CLASE

Docente: Jorge Ignacio Gualdrón Cardona Área/Asignatura: Inglés Año:2012 Período:4 Ciclo:3 Grado:7Enunciado identificador/eje curricular: ESCRITURA Y PRONUNCIACIÓN

Objetivo específico:construir oraciones con nuevas reglas gramaticales

Competencias generales pragmática enciclopédica textual literaria gramatical sociolingüísticaNiveles de competencia N5

Evalúa los conocimientos adquiridos en el área para aplicarlos en su vida personal

Se torna crítico con los conceptos adquiridos en cada una de las clases para ayudarle a los demás

Interactúa con los demás en forma oral en trabajos grupales para aplicar sus avances en el área

Reflexiona sobre lo que ha aprendido con el profesor y compañeros para enlazar nuevas formas cognitivas

Corrige sus propios errores en cada una de las clases para demostrar lo que ha aprendido

Realiza trabajos escritos con base en lo que sabe y las explicaciones de profesor para usarlas en lugares específicos

Indicadores de desempeño: Usa y realiza oraciones negativas en pasado continuo, Colaborando en clase con los compañeros. Clasifica y Compara las tres clases de pronombres, acatando las sugerencias de buen agrado.Selecciona y aplica de la preposición de lugar con base en la oración dada, aceptando las correcciones. Interpreta y lee oraciones con el vocabulario estudiado, respetando el trabajo del otro.

Tiempo horas/semanas

6 horas/ 2 semanas

Fecha

Septiembre 10 al 21

Contenidos Metodología

Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en la escritura y pronunciación de oraciones, aplicándolos temas vistos

Actividades

- Trabajos escritos individuales

- Pronunciación de oraciones largas

- Realización de crucigramas

Recursos

-Folletos de ingles

-Loterías

-Juegos de pronunciación: teléfono roto

Conceptuales


Procedimentales


Actitudinales Colaborar

en clase con los compañeros

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6 horas/ 2 semanas

Septiembre 24 al 12 de octubre

selección de preposiciones en preguntas



Metodología


Actividades




Recursos

-Folletos de ingles

-Loterías


6 horas/ 2 semanas

15 de octubre al 9 de noviembre

interpretación de palabras en crucigramas y sopas de letras



Metodología


Actividades




Recursos

-Folletos de ingles

-Loterías


6 horas/ 2 semanas

16 de noviembre al 30 de noviembre




Metodología

Con base en lo trabajado en los periodos anteriores, en este último se hará énfasis sobre todo en

Actividades




Recursos

-Folletos de ingles

-Loterías

-Juegos de pronunciación

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la escritura y pronunciación de oraciones, aplicándolos temas vistos

: teléfono roto

EvaluaciónCriterio : de acuerdo con el decreto 1290 y con base en las reuniones del consejo académico del año anterior

Se les explico a ellos lo siguiente:

Un trabajo grupalUn trabajo por parejaUn trabajo individualLa revisión del cuaderno completo

Proceso : ESCRITURAEscritos: palabras, párrafos, textos, avisos, tarjetas, afiches, postales, plegables, boletines, cartas, diarios, recetas, biografías, resúmenes, artículos, noticias, poemas, manuales

MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Monólogos: lectura de textos, interpretación de canciones, rondas, refranes, trabalenguas, poemas, exposiciones.Dramatizados: realización de roles, diálogos.Conversación: con el/la docente y sus compañeros.

Procedimiento : ESCRITURAEn la elaboración de escritos se trabajará por equipos organizando cada uno el escrito a presentar luego de manera individual.En la solución de talleres, ejercicios de un libro o material fotocopiado se trabaja de manera individual y luego de manera conjunta se aclaran dudas.MONÓLOGOS CONVERSACIÓN:Los estudiantes preparan y luego presentan ante sus compañeros monólogos y dramatizados.El/la docente se dirige a los estudiantes en inglés para que ellos respondan de manera espontánea e igualmente lo hagan entre ellos.

Frecuencia: Las habilidades de escritura, lectura, conversación, monólogos y escucha se desarrollan en cada uno de los períodos, por tanto serán evaluadas en cada período, con mayor o menor grado de profundización, según el estándar indicado en el período. Igualmente todas las actividades desarrolladas en clase y en la institución, serán tenidos en cuenta para la valoración del desempeño cognitivo, personal y social por parte de todos los docentes

Plan de apoyo de recuperación Plan de apoyo de nivelación Plan de apoyo profundizaciónRealizar 20 oraciones con el verbo ser estar en presente y pasado

Escribir 20 preguntas dictadas por el profesor

Pronunciar 20 oraciones con vocabulario ya conocido

Adecuaciones curriculares: 50

Con algunos estudiantes trate de evaluarlos con sus capacidades cognitivos, es decir, hasta donde pudieran.Otros estudiantes con necesidades distintas, les evalué otras competencias en español, por ejemplo hay un estudiante de 8-1 le evalué la lectura en español, estando en clase de inglés

Observaciones/Reflexión pedagógica: en el último periodo siempre habrán afanes y por ello hay poco tiempo para desarrollar cada uno de los temas. Sin embargo, se puede decir que la mayoría de los estudiantes lograron las competencias mínimas en el área

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