Secuencia de Matemática

Nos vamos de compras

GRADO: Unidad Pedagógica. (1° y 2°)DOCENTE: Ciciliani, Fabiana.ESCUELA: Hogar N° 155. Cnia La Pastoril.AÑO: 2015

Eje: Números naturales

Propósito:

Utilizar cálculos conocidos para resolver otros Reconocer las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir

números de forma convencional.

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento matemático, como ocurre con otros conocimientos y con las producciones culturales en general, ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos históricos, en diálogo permanente con problemas que tienen lugar en los distintos entornos sociales y culturales.Cuando alguien quiere estudiar una determinada situación o interactuar con ella, se formula preguntas. Para responder a estas preguntas –que pueden referirse tanto al mundo natural y social como a la misma matemática– se utilizan modelos matemáticos conocidos o se construyen nuevos. Es necesario que los alumnos entren en el juego matemático, es decir, que se ocupen de producir conocimientos nuevos (para ellos) frente a los problemas que se les planteen, y que debatan para validarlos o no como respuestas a las preguntas formuladas. Así, en la escuela, los niños deberían ser introducidos en la cultura matemática, es decir, en las formas de trabajar “matemáticamente”.Desde esta perspectiva, entendemos que saber matemática requiere dominar los conocimientos de esta disciplina para utilizarlos como instrumentos en la resolución de problemas, y también para definirlos y reconocerlos como objetos de una cultura.La utilización de billetes como material didáctico, me parece fundamental para acercarlo, como expresa anteriormente al entorno cultural, generando situaciones problemáticas donde ellos se sientan partícipes.

CLASE 1

FECHA:

EN LAS VACACIONES, ANABELA, FREDI, JULIETA Y FACU, SE FUERON DE COMPRAS A LA CIUDAD. EL PRIMER LUGAR QUE VISITARON FUE UN QUIOSCO LLENO DE GOLOSINAS.

¿QUIEN GASTO MÁS PLATA FACU O FREDI? ¿POR QUE?

SI FACU TENIA EN SU BOLSILLO. ¿CUANTO LE QUEDÓ?

CLASE 2

SI FREDI COMPRO UN Y UN ¿CUANTO GASTÓ? DIBUJA

FACU QUIERE 2 Y UN ¿CUÁNTO GASTARÁ? DIBUJAMOS.

FECHA:

CONTINUAMOS COMPRANDO EN EL QUIOSCO

CLASE 3

CUÁNTOS CHICLES SE COMPRÓ FREDI SI

PAGÓ CON . SI FACU TIENE .¿CUÁNTOS CARAMELOS SE PUEDE COMPRAR?

EN LOS BOLSILLOS DE JULIETA Y ANABELA HAY:

¿CUANTA PLATA TIENEN? ¿QUE SE PUEDEN COMPRAR?

FECHA:

A COMPRAR JUGUETES

CLASE 4

HELADERIA DON FRESQUETE

$1

$3 $5

$6

$2

FECHA:

EL DOMINGO LOS CHICOS SE FUERON A TOMAR UN HELADO.

ENTRE FACU, FREDI Y ANABELA, GASTARON $ 10

MIRA LA LISTA DE PRECIOS Y ESCRIBE TODAS LAS COMBINACIONES QUE DEN $ 10

SI HUBIESEN COMIDO LOS CUATRO EL HELADO MÁS CARO. ¿CUÁNTO HUBIESEN GASTADO?

CON QUE BILLETES O MONEDAS PAGARÍAN?

CLASE 5

FECHA:

RECORTO Y PEGO LOS BILLETES Y MONEDAS QUE TIENEN CADA UNO DE LOS CHICOS.

FREDI TIENE $ 23

ANABELA TIENE $ 18

JULIETA TIENE $ 29

FACU TIENE $ 16

CLASE 6

FECHA:

FACU, FREDI Y JULIETA CUENTAN EL DINERO QUE TIENEN EN SUS BILLETERAS Y LE DICE A ANABEL QUE ADIVINE CUANTO DINERO TIENEN.

CON EL DINERO QUE TENÍAN, SE COMPRARON GORROS. ¿QUÉ GORRO SE COMPRO CADA UNO?

DIBUJO LOS BILLETES Y MONEDAS Y LE COLOCO EL NOMBRE DEL NENE.

GORRO VALOR DIBUJO Y ESCRIBO EL NOMBRE

LEEMOS LAS PISTAS Y AYUDAMOS A ANABELA: DIBUJO LOS BILLETES Y MONEDAS

JULIETA: ESTA ENTRE EL17 Y EL 19

FREDI: TERMINA EN 5 Y ESTÁ ENTRE EL 14 Y EL 16

FACU: YO TENGO TRES MÁS QUE FREDI.

$ 15

$ 8

$18

CLASE7

FECHA:

LOS CHICOS QUISIERON REGALARLES MAGDALENAS A LAS NENAS.

COMÚN

$4

CON CEREZA

$ 7

CON GRAGEA

$5

CON COCO RALLADO

$5

SI FACU LE COMPRO LOS MÁS CAROS, UNO PARA CADA NENA ¿CUÁNTO GASTÓ?

FREDI COMPRÓ CUATRO DE LOS QUE TIENE COCO RALLADO. ¿CON QUE BILLETES PAGÓ?

¿QUIÉN GASTÓ MÁS DINERO? ¿POR QUÉ?

CLASE 8

FECHA:

LOS CHICOS PASARON UNOS DÍAS HERMOSOS. PERO AHORA DEBEN VOLVER.

PARA PODER COMPRAR EL PASAJE DE COLECTIVO, FREDY DEBE PAGAR CON ESTOS BILLETES:

¿CUÁNTO DINERO ES?

INCURCIONAMOS EN LA FAMILIA DEL TREITA.

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