SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA ESTRATEGIA DIDACTICA[footnoteRef:1] [1: (1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.(3) Aplicable para el componente: profesional.]

A) IDENTIFICACION (1)

Institucin:CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS DEL MAR

Plantel:No. 33 COZUMEL, QUINTANA ROO

Profesor(es): Lic. Manuel Jess Carrillo Ek.

Asignatura/ MduloSub mdulo:Ingls ISemestre:1Carrera:Componente BsicoPerodo de aplicacin:Agosto/Enero 2016Fecha:10/07/15

Duracin en horas: 18 hrs

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)Que el estudiante sea capaz de comunicarse en el idioma ingls, acerca de su persona, de otras personas, de su entorno y de sus actividades cotidianas.

Tema integrador: (1)Familia, Sociedad y valoresOtras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan el tema integrador: (1)Todas las asignaturas correspondientes al 1er semestre

Asignaturas, mdulos y/o sub mdulos con los que se relaciona: (1)Lectura, comprensin oral y escrita, TICS, CTSyV.

Categoras:(2)

Espacio ( ) Energa ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( )

Contenidos fcticos: (2)

Conceptos Fundamentales: Mi persona Quin yo? El entorno y yo Dnde vivo?, Mis actividades: Qu hago? Conceptos Subsidiarios: Como individuo (Fsicamente, Axiolgicamente), Ubicacin geogrfica (Global, nacional y local). Actividades individuales, sociales y econmicas.

Contenidos procedimentales: (1)

El alumno aprende a:(Funciones del lenguaje): Presentacin de s mismo Presentacin de terceros Presentacin de objetos de la escuela y del hogar. Dar y seguir instrucciones Solicitar y dar informacin sobre un lugar. Describir lugares. Localizar objetos. Solicitar y dar informacin acerca de otros y de uno mismo. Solicitar y dar informacin sobre actividades econmicas. Pedir y dar informacin sobre gusto y disgusto de uno mismo y de otras personas. Pedir y dar informacin sobre lo que alguien est haciendo. Describir lo que la gente hace diariamente.

Contenidos actitudinales: (1)

El alumno deber: Trabajar cooperativamente en clase con sus pares y en diferentes equipos de manera solidaria. Demostrar tolerancia y respeto por otras personas en el saln y otros entornos. Expresar con libertad sus ideas y colaborar entre pares para el logro de objetivos comunes.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

El alumno: Presenta y se presenta ante extranjeros.

Competencias genricas y atributos: (1)

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance del objetivo. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente, y sinttica. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. -Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. -Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. -Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares: (1)

Identifica, ordena, e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos, e implcitos en un texto, considerando, el contexto, en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la situacin e intencin comunicativa. Plantea supuestos sobre fenmenos naturales y culturales de su entorno con base a la consulta de diversas fuentes. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. Trabaja de forma colaborativa.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura

ActividadesCompetencia(s)Producto(s) de AprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y sus atributosDisciplinar(es)Profesional (es)

El docente reproduce un audio sobre dos personas que se presentan.

El alumno, en equipo, escribe el dialogo como lo escuchen del audio

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadosAplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentran y los objetivos que persigueExpresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones claras.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. DialogoRubrica para desempeo escrito a partir de un audio.

El docente (D) pregunta que frase usamos en espaol para saludarnos o despedirnos (hola, Cmo ests?, hasta luego, adis, hasta maana, buenas tardes). Para aclarar, D aclara que los saludos y despedidas corresponden al horario del da segn su uso.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Trabaja en forma colaborativa.

Dramatizacin. Rbrica para desempeo oral.

D pregunta cuales pronombres personales en espaol conocen los E. (yo tu el, eso, aquellos, ustedes, nosotros) y cuales pronombres en ingls conocen (I, you, he she it, we, you, they).

Tabla comparativa ingls-espaol.Lista de cotejo

El docente solicita que los alumnos realicen la seccin intro y saludos de DUOLINGO.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadosManeja las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener para obtener informacin y expresar ideas.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Reporte de progreso Duolingo

El docente escribe el alfabeto en el pizarrn y pide al alumno que si conocen su pronunciacin en ingls y solicita que escriban debajo de la letra el sonido correspondiente.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.Identifica, ordena, interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto considerando el contexto en que se gener y en el que se recibe.Tabla

El docente realiza el juego de SECUENCIA de nmeros pares e impares en ingls.

El alumno escucha un audio sobre nmeros. Anotan los nmeros de telfonos que escucheEscucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados-Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales, y contexto cultural.

Agenda telefnica

El docente pregunta que significa ARE, IS, AM.

El docente solicita que los alumnos trabajen en equipo y definan como se usa el adjetivo calificativo y para qu sirve.

Definiciones

Desarrollo

ActividadesCompetencia(s)Producto(s) de AprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y sus atributosDisciplinar(es)Profesional (es)

El D solicita un ejercicio de repeticin (Drill). El D pone un cd de ingls intro con los temas saying hello y saying goodbye.

El alumno repite despus de escuchar cada oracin.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella.Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

DramatizacinLista de cotejo

En pareja, el docente escoge a una pareja para practicar los saludos y despedidas.

Trabaja en forma colaborativa-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Trabaja en forma colaborativa.

Practica oral

El D recorre el saln de clases saludando y despidindose de los alumnos. El D. pide al E que responda con un saludo en ingls o despedida de acuerdo al gesto que el D haga.

Se expresa y comunica-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

Practica oral

El D borra la tabla hecha por los estudiantes en el pizarrn y dice en voz alta el pronombre en ingls o espaol. El alumno da su equivalente de tal modo que la memorizacin sea rpida.

Practica oral

El alumno que observa la pgina de su libro y pide a que sujetos se est refiriendo el nio. D aclara adems que a veces usamos un nombre en vez de pronombres eg. Mary (she) Juan and Luis (They)

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y se recibe.

Lectura

En un texto, el E identifica las oraciones negativas, interrogativas y afirmativas con colores y con un color diferente marca los pronombres personales.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas claves de un texto e infiere conclusiones a partir de ella Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevosTexto subrayado

El D pone el CD del interchange intro la pronunciacin de la letra. El D solicita que deletreen las palabras y sus apellidos.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.

Texto con apellidos

El docente juega HANGMAN con los alumnos, usando vocabulario de ocupaciones, nacionalidades, adjetivos.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Trabaja en forma colaborativa.

Juego en equipo

En un texto, D solicita que los E subrayen los artculos indefinidos y que descubran la regla de su usoEscucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Identifica las ideas claves de un texto e infiere conclusiones a partir de ella Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevosTexto Subrayado

El alumno describe la foto de unas celebridades, tanto en apariencia fsica como en otros adjetivos.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.Descripcin

El alumno realiza una tabla con la forma afirmativa, negativa e interrogativa con el verbo BE.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y se recibe.

Tabla Sintctica.

En un texto, los alumnos subrayan las preguntas que encuentren con WH-WORDS y la vacan a la tabla de acuerdo a sus elementos.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y se recibe.

Tabla Sintctica

Actividades DUOLINGO adjetivos, vocabulario, gente, comida etc.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadosManeja las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener para obtener informacin y expresar ideas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. Reporte de progreso DUOLINGO

Cierre

ActividadesCompetencia(s)Producto(s) de AprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y sus atributosDisciplinar(es)Profesional (es)

El alumno escribe un dialogo usando los elementos vistos en clase, recrendolo en un sketch

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadosManeja las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener para obtener informacin y expresar ideas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

El alumno escribe un texto sobre su familia, sus oficios, su personalidad y apariencia fsica.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadosExpresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Produce textos con base al uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo, y conclusiones clarasTextoRbrica para desempeo escrito.

El alumno realiza una test de desempeo lingstico.

Test Prueba objetiva.

D) RECURSOS

EquipoMaterialFuentes de informacin

Grabadora, CDCopias, impresiones, libro. Richards, C. Jack. Hull, Jonathan, and Proctor, Susan. New Interchange 2. Cambridge University Press. 2005.Puchta, Herbert. Stranks, Jeft. English in Mind SB2. Cambridge University Press. 2nd Edition. 2013.

E) VALIDACION

Elabora:Recibe:Avala:

Profesor (es)Lic. Manuel Jess Carrillo EkM.F Christian Salas Rabadn.

_______________________________Lic. Manuel Jess Carrillo EkPresidente Academia de Comunicacin

__________________________________

LISTA DE COTEJOPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 1ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS IACTINDICADORESCUMPLIO SICUMPLIO NOEJECUCIONPONDERATIVAEJECUCIONCALIFICACIONOBSERVACION

1

2

3

4

5

6

7.

8.

LISTA DE COTEJOPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 2ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS IACTINDICADORESCUMPLIO SICUMPLIO NOEJECUCIONPONDERATIVAEJECUCIONCALIFICACIONOBSERVACION

1.

2

3

4

5

6.

7.

LISTA DE COTEJOPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 3ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS IACTINDICADORESCUMPLIO SICUMPLIO NOEJECUCIONPONDERATIVAEJECUCIONCALIFICACIONOBSERVACION

1.

2

3

4

5

6.

7.

Rbrica Para el Desempeo OralPROFESOR:______________________________________ BLOQUE 1ALUMNO:_____________________________________ FECHA: _____________ PLANTEL: CET MAR 33 MATERIA: INGLS IV

ACT.ASPECTOS A EVALUAREXCELENTE 5%BUENO4%REGULAR 3%DEFICIENTE 0%PUNTUACION

1PronunciacinEl alumno domina el acento americano

El alumno pronuncia bien las palabras y son entendidas pero sin acento americano.El alumno encuentra difcil pronunciar y casi no se le entiendeNo produce sonidos entendibles.

2InteraccinEl alumno emite las respuestas pertinentes a lo que los interlocutores preguntan.El alumno responde correctamente pero con leves errores.El alumno responde algo diferente a lo que se le pregunta y se nota nerviosoSe queda en silencio.

3Oraciones CompletasHabla con oraciones completas (99-100%) siempre.Mayormente (80-98%) habla usando oraciones completas.Algunas veces (70-80%) habla usando oraciones completas.Raramente habla usando oraciones completas.

4VocabularioUsa vocabulario apropiado para la audiencia. Sobre todo de aspectos culturales e histricos de Cozumel.Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podran ser nuevas. Incluye informacin de CozumelUsa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario relevante de la isla de Cozumel.Usa varias (5 o ms) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia

5Postura del cuerpo y contacto visualTiene buena postura, se ve relajado y seguro de s mismo. Establece contacto visual con todosTiene buena postura y establece contacto visual con todosAlgunas veces tiene buena postura y establece contacto visualTiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentacin.

6GramticaEn su ejecucin, se presenta adecuadamente, da sus datos y explica el motivo de la pltica usando excelente gramtica.Se presenta a s mismo. Explica la razn de la prctica usando estructuras gramaticales bsicas.Tiene dificultades al presentarse y explicar el motivo de la prctica. No se presenta y no explica la razn de la prctica.