Secuencias didácticas para el proyecto eva

“La construcción de entornos virtuales de aprendizaje en la educación primaria”

Universidad Pedagógica Nacional Unidad 153, Ecatepec

Eusebio Olvera Reyes Juan Salvador Castañeda Lerma

2015

Secuencias didácticas para el proyecto: Construcción de entornos virtuales de aprendizaje en

la educación primaria

A continuación se muestra en una tabla la organización de los tres diferentes

momentos del proyecto y posteriormente se describe la organización de estas

sesiones a través de la secuencia didáctica implementada con los estudiantes.

Se puede notar que el primer momento denominado alfabetización

informática, y consta de 8 sesiones que permitieron que los estudiantes

tuvieran los recursos básicos para la creacion del EVA, posteiormente en el

segundo momento se desarrollaron sesi sesiones para que los estudiantes

dominaran el trabajo en internet y redes sociales desde la compuatdora;

finalmente el tercer momento se orientó a la construcción del entorno virtual de

aprendizaje en cuatro sesiones.

Para comprender y si se desea reproducir esta experiencia se muestran las

diversas secuencias didácticas. Secuencias didácticas de los 3 momentos del proyecto

1. Alfabetización informática 2. Uso de Internet 3. Construcción del Entorno Virtual de Aprendizaje

Primer Momento Alfabetización informática

Sesión 1: Primer Momento, Alfabetización Informática (Uso de Microsoft Office

Word)

Español Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Aprendizajes Esperados: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente.

Estrategia: Continua el cuento

Situación didáctica: El profesor explica las partes principales para el uso de Microsoft Office Word,

donde se encuentra el programa, cuales son las herramientas principales; para

modificar la fuente, el color, el tamaño, así como desplazarse en un

documento, y la manera en que este programa nos permite interactuar por

medio del teclado (20 min.).

Posterior a la explicación, el profesor leerá un cuento breve, al terminar la

lectura del mismo, los alumnos tendrán que escribir un final alternativo al

cuento, con una extensión no menor a los 10 renglones, con el tipo de letra

deseado por el alumno en un tamaño máximo de 14 puntos a renglón seguido

(30 min.).

La actividad concluye con la lectura de los primeros 3 alumnos en terminar la

actividad.

Recursos Materiales:

• Computadoras (con paquetería de Office instalada)

• Cuento Evaluación: La evaluación constara del empleo de la herramienta Office Word, así como de

la creatividad con que haya escrito cada alumno el final alternativo al cuento. El

documento tendrá que cumplir con las características de 10 renglones como

mínimo en estilo y color de fuente libres y con un tamaño máximo de 14

puntos.

Lista de cotejo Sesión 1

(uso de Microsoft Office Word)

Si No

Texto congruente al cuento

Extensión del texto de Mínimo 10 renglones

Eligió un estilo diferente al predeterminado

Letra de máximo 14 puntos

Eligio un color de fuente distinto al predeterminado

Primer Momento Sesión 2: Uso de Microsoft Excel

Asignatura: Matemáticas

Competencia: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente

Campo Formativo: Aprendizajes Esperados: Identifica las celdas, desarrolla series numéricas de

manera automática y conoce las sumas y restas con el empleo de formulas

Estrategia: Series numéricas y sumas de múltiplos

Situación Didáctica: El profesor explicará la manera en que se identifican las hojas, los libros y las

celdas en Excel, tomando en cuenta el valor Alfabético y el valor numérico

para cada una de las celdas, para lo que colorearan 5 celdas especificas, de 5

colores distintos, Por ejemplo: A5, H10, J1, D100 y Q33. (Aprox. 10 minutos)

Luego de eso, los alumnos realizarán 3 series numéricas con múltiplos de 3 de

5 y de 8, acomodando las series en filas específicas de un número por celda,

anotando 15 valores por serie, empleando la siguiente formula “=Celda+3”,

“=Celda+5”, “=Celda+8”. Al terminar el profesor les explicará la manera en que

Excel realiza de manera automática las series poniendo los primero dos

valores de la misma, seleccionándolos y posteriormente arrastrando el mouse

de la esquina inferior derecha hacia la derecha de la fila en cuestión. (Aprox. 30

minutos)

Realizaran tres ejercicios mas con series en forma de resta siguiendo la misma

dinámica con el uso del ratón.

Los alumnos deberán colorear de distintos tonos todas las series numéricas

que realicen, cambiando la fuente, el tono y el tamaño predeterminados.

Recursos Materiales: -‐ Computadoras

-‐ Microsoft Office Excel

Indicadores de Desempeño: -‐ Cambio de fuente

-‐ Cambio de tamaño de fuente

-‐ Cambio de color de fuente

-‐ Uso de las formulas del tipo “Celda+n” y “Celda-n”

-‐ Desarrollo de las 2 series

-‐ Identificación de las celdas

Evaluación: La sesión se evaluará con una lista de cotejo con los indicadores de

desempeño marcados.

Lista de cotejo

Si No

Cambio de fuente

Cambio de tamaño de fuente

Cambio de color de fuente

Uso de las formulas del tipo “Celda+n” y “Celda-n”

Desarrollo de las 2 series

Identificación de las celdas

Primer Momento Sesión 3: Uso de Microsoft Office Power Point

Asignatura: Ciencias Naturales

Competencia: Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de diversas fuentes. Campo Formativo:

Aprendizajes Esperados: Conoce los herramientas básicas para desarrollar

presentaciones ejecutivas con dos o más diapositivas

Estrategia: Maquinas simples ¿Qué son?

Situación Didáctica: El profesor preguntará a los alumnos “¿Qué son las maquinas simples?”, luego

de la lluvia de ideas les pedirá que ahonden en el tema buscando información

en Encarta, misma que desarrollaran en una presentación de Power Point.

Para ello el profesor proyectará un ejemplo de una presentación para que los

alumnos comprendan el ejercicio que desarrollaran. (8 min.)

Posteriormente el maestro les explicará las características de la presentación

que desarrollaran y las herramientas básicas del programa, comenzando por

abrir una diapositiva nueva, darle estilo, formato y diseño a la misma, insertar

imágenes, videos, tablas, gráficos y texto, y por último, animar las diferentes

secciones de la presentación. (20 min.)

Al terminar la explicación los alumnos investigaran en Encarta sobre las

maquinas simples y parafrasearan para cubrir los requerimientos de la

presentación, empleando diferentes colores de fuente, tamaños e imágenes a

lo largo de la misma. (25 min.)

Al terminar los alumnos guardaran su archivo en una carpeta llamada 6B, con

el nombre que ellos identifiquen.


-‐ Proyector

-‐ Enciclopedia Encarta

-‐ Microsoft Office Power Point

Indicadores de Desempeño: -‐ Presentación con al menos 5 diapositivas

-‐ Cambio de fuente, tamaño y color

-‐ Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación

-‐ Toda la presentación animada

-‐ Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado

-‐ Que se explique el tema a manera de paráfrasis



Lista de cotejo

Si No

Presentación con al menos 5 diapositivas

Cambio de fuente, tamaño y color

Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación

Toda la presentación animada

Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado

Que se explique el tema a manera de paráfrasis

Primer Momento Sesión 4: Uso de CmapsTools

Asignatura: Historia


Aprendizajes Esperados: Conoce herramientas para la elaboración de

esquemas de organización de información digital (mapas mentales,

conceptuales)

Estrategia: Preclásico, Clásico y Posclásico

Situación Didáctica: El profesor cuestionará a los alumnos sobre las culturas prehispánicas, “¿Qué

culturas habitaban nuestro país, antes de la llegada de los españoles?”, luego

de la lluvia de ideas les pedirá que ahonden en el tema buscando información

en Encarta y en su libro de texto.

Después, el maestro desarrollará un mapa conceptual, y uno mental, con

ayuda del proyector, de un tema que los alumnos elijan, con lo que explicará

las partes del programa y mostrará las herramientas del mismo y la estructura

de las esquemas de organización de información. (20 min.)

Luego de esto, los alumnos tendrán que elaborar su propio mapa mental o

conceptual, según lo elijan, con el tema “Culturas de los periodos, preclásico,

clásico y posclasico”. (25 min.)




-‐ Proyecor


-‐ CmapsTools

-‐ Libro de Texto de la asignatura de historia

Indicadores de Desempeño: -‐ Mapa conceptual o mapa mental con la estructura determinada por el

profesor

-‐ Cambio de fuente, tamaño y color de letra predeterminada

-‐ Al menos 2 imágenes en caso de ser mapa mental

-‐ Al menos 3 niveles de jerarquía

-‐ Que el tema sea claro y el esquema congruente



Lista de cotejo

Si No

Mapa conceptual o mapa mental con la estructura

determinada por el professor

Cambio de fuente, tamaño y color de letra predeterminado

Al menos 2 imágenes en caso de ser mapa mental

Al menos 3 niveles de jerarquía

Que el tema sea claro y el esquema congruente

Primer Momento Sesión 5: Uso de Google Sketchup


Competencia: Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas. Campo Formativo:

Aprendizajes Esperados: Utiliza herramientas para la construcción de sólidos

de manera virtual y emplea operaciones para conocer su volumen

Estrategia: Calculando el volumen

Situación Didáctica: A la entrada, el profesor dará a cada alumno, una ficha de domino o un dado,

después, preguntará a los alumnos que si conoces las características de la

pieza que les entregaron y que si a partir de conocer las medidas de la misma,

podrían calcular el volumen, se les pedirá que expliquen el procedimiento para

hacerlo y si este es correcto, se procederá a la explicación del uso del

programa Google Sketchup. (15 min.)

Se procederá a explicar las herramientas principales del programa, el trazado

de las figuras básicas, cuadrado, circulo, triangulo; como se convierten estas

figuras en sólidos y como se manipulan; agrandarlas, hacerlas pequeñas así

como iluminarlas con distintas texturas o colores. (20 min.)

Luego de la explicación, los alumnos harán el trazo de la pieza que tengan en

sus manos (ficha de domino o cubo), la medirán con la herramienta digital, y

calcularan su volumen. (15 min.)




-‐ Fichas de dominó o dados (uno por alumno)

-‐ Google Sketchup

-‐

Indicadores de Desempeño: -‐ Trazo correcto de la figura

-‐ Detalles del sólido, (números de la ficha o del dado)

-‐ Color o textura de la ficha (libre)

-‐ Calculo correcto del volumen

-‐ Delimitación de las medidas

-‐



Lista de cotejo

Si No

Trazo correcto de la figura

Detalles del sólido, (números de la ficha o del dado)

Color o textura de la ficha (libre)

Delimitación de las medidas

Calculo correcto del volume

Primer Momento Sesión 6: Uso de Scratch

Asignatura: Español

Competencia: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente. Campo Formativo: Aprendizajes Esperados: Realiza una historieta digital

Estrategia: ¿Para qué sirve leer?

Situación Didáctica: Al inicio de la clase, el profesor hará a los alumnos la siguiente pregunta

“¿Pará que sirve leer?”, luego de la lluvia de ideas compuesta por las

respuestas de los alumnos, el profesor les dirá que con esas mismas ideas

elaboraran una historieta. (5 min.)

Para ello, explicará por medio del proyector, el uso básico del programa

Scratch, como se eligen los personajes, como se modifican para hacerlos

grandes, chicos, rotarlos, cambiar su perfil, o eliminarnos de la escena; de

igual modo le explicará cómo es que se eligen los escenarios, para terminar

con la explicación de cómo es que se le pueden poner burbujas de dialogo o de

pensamiento a los personajes para que puedan interactuar entre ellos. (20

min.)

Posteriormente los alumnos desarrollaran una historieta sencilla en la que dos

personajes distintos interactuaran en un escenario de libre elección y tienen un

dialogo de al menos 40 palabras, con respecto a la importancia de la lectura.

(25 min.)




-‐ Scratch

Indicadores de Desempeño: -‐ Dos personajes distintos al personaje predeterminado

-‐ Escenario

-‐ Los personajes se encuentran de frente uno al otro

-‐ Hay dialogo entre los personajes

-‐ El dialogo es al menos de 40 palabras

-‐ El dialogo hace referencia a la importancia de leer



Lista de cotejo

Si No

Dos personajes distintos al personaje predeterminado

Escenario

Los personajes se encuentran de frente uno al otro

Hay dialogo entre los personajes

El dialogo es al menos de 40 palabras

El dialogo hace referencia a la importancia de leer

Primer Momento

Sesión 7: Uso de Microsoft Word y Microsoft Power Point

Asignatura: Geografía


Aprendizajes Esperados: Crea una presentación de Power Point a partir del

uso de uno esquema borrador en el programa Word

Estrategia: Inmigración y emigración

Situación Didáctica: El docente, iniciará la clase con la retroalimentación del uso de Word y Power

Point, les explicará que realizaran una presentación como la última que

elaboraron, pero esta vez, tendrán que seguir un guion de elaboración que les

servirá como borrador para crear la presentación. (5 min.)

Dividirá al grupo para que la mitad elabore la presentación del tema

inmigración y la otra mitad del tema emigración, la primer diapositiva tendrá

que tener el título,la segunda, el tema descrito junto con una imagen y 5

diapositivas más de libre elección con las que fortalezcan la explicación del

tema, mismas que tendrán que estar descritas en un borrador elaborado con el

programa Word.. (35 min.)

Al finalizar las presentaciones, se responderán en Word las preguntas, “¿Qué

diferencia notaste al elaborar la presentación con un borrador previo a cuando

no lo hiciste así?. ¿Cómo te gusto más?, ¿Qué presentación te quedo mejor?

(10 min.)





-‐ Libro de Texto de Geografía

-‐ Microsoft Office Word

-‐ Microsoft Office Power Point

Indicadores de Desempeño: -‐ Presentación con al menos 7 diapositivas

-‐ Cambio de fuente, tamaño y color

-‐ Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación

-‐ Toda la presentación animada

-‐ Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado

-‐ Que se explique el tema a manera de paráfrasis

-‐ Toda la presentación en Word (borrador previo)

-‐ Creatividad en la presentación

-‐ Preguntas contestadas



Lista de cotejo

Si No

Presentación con al menos 7 diapositivas

Cambio de fuente, tamaño y color

Al menos 2 imágenes a lo largo de la presentación

Toda la presentación animada

Diseño de las diapositivas diferente del predeterminado

Que se explique el tema a manera de paráfrasis

Toda la presentación en Word (borrador previo)

Creatividad en la presentación

Preguntas contestadas

Primer Momento Sesión 8: Uso de Excel y Google Sketchup


Competencia: Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas. Campo Formativo:

Aprendizajes Esperados: Calcula el volumen de prismas, por medio de

fórmulas en Excel

Estrategia: Cubos automáticos

Situación Didáctica: El docente, iniciará la clase con la retroalimentación del uso de las

herramientas de Excel y Google Sketchup, para luego explicarle al alumno

que trazará en google sketchup un prisma rectangular con medidas arbitrarias

y que calculará con fórmulas en Excel de la forma “=Celda*Celda*Celda”,

siendo los valores en la celda, las magnitudes de las aristas. (15 min.)

Luego de eso, los alumnos trazaran 3 prismas de medidas arbitrarias, las

medirán con la herramienta del programa, de mamenra exacta y

posteriormente realizaran el cálculo en una hoja de cálculo- (20 min.)

Al finalizar, el profesor les pedirá a los alumnos trazar dos prismas con base

triangular, para calcular su volumen con una fórmula de la forma

“=((celda1*celda2)/2)*celda3”, siendo, celda1 y la celda2 la base y la altura del

triángulo y la celda3 la altura del prisma.




-‐ Google Sketchup

-‐ Microsoft Office Excel

Indicadores de Desempeño: -‐ Trazo de 5 prismas

-‐ Primas iluminados con textura o color

-‐ Calculo correcto de los 5 volúmenes

-‐ Sintaxis correcta de las formulas

-‐ Identificación adecuada de cada figura con su respectivo volumen (color,

etiqueta, tamaño, medidas, nombre, según sea el caso)



Lista de cotejo

Si No

-‐ Trazo de 5 prismas

-‐ Primas iluminados con textura o color

-‐ Calculo correcto de los 5 volúmenes

-‐ Sintaxis correcta de las formulas

-‐ Identificación adecuada de cada figura con su respectivo

volumen (color, etiqueta, tamaño, medidas, nombre,

según sea el caso)

Segundo Momento: Uso de Internet

Sesión 1: Internet


Competencia: Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de diversas fuentes. Aprendizajes Esperados: Conoce los elementos básicos de internet,

buscadores, navegadores, páginas web y como navegar en distintas páginas.

Estrategia: Conociendo la red

Situación Didáctica:

En clase, El docente comenzará la sesión con las siguientes preguntas:

• ¿Sabes que es internet?

• ¿Cuáles son las páginas de internet que has utilizado?

• ¿Sabes que es un buscador?

• ¿Sabes que es un navegador de internet?

• ¿Para qué usas internet normalmente?

• ¿Conoces el término “navegar en internet”?, ¿Sabes a qué se refiere?

Partiendo de la lluvia de ideas, el docente deberá explicar las temáticas que

hayan quedado inconclusas, por ejemplo: en caso de que los alumnos no

sepan que es un navegador de internet y/o no puedan definirlo, el docente

deberá explicar las ventajas y desventajas de los más comunes (internet

Explorar, Google Chrome y Mozilla Firefox) y poner ejemplos prácticos con

cada uno.

Luego de ello, el profesor les pedirá a los alumnos que investiguen en 3

diferentes direcciones electrónicas, ¿Qué es internet? Posterior a eso, los

alumnos realizarán en Word un cuadro de la forma:

¿Qué es internet?

Página de internet Significado

Para lo que utilizarán la herramienta “Copy+paste” en la primer columna del

cuadro y desarrollaran un paráfrasis para la segunda columna del mismo.

Posteriormente, se les pedirá a los alumnos que ilustren su trabajo con al

menos 3 imágenes, con su respectiva fuente, referentes al tema extraídas de

internet y que realicen un comparativo entre las tres definiciones resolviendo

las siguientes preguntas:

• ¿Cuál de las tres definiciones te convenció?, ¿Porque?

• ¿Cómo encontraste las páginas que te ayudaron para encontrar las

definiciones?

• ¿Cuantos navegadores usaste para realizar el ejercicio?

• ¿Cómo resolviste las preguntas de la primera parte?

• ¿Fue útil internet para resolver todas las cuestiones?, ¿Por qué?


-‐ Internet

-‐ Microsoft Word

-‐ Navegador Internet Explorer, Google Chrome y Firefox, preferentemente

Indicadores de Desempeño: -‐ Uso e identificación de al menos un navegador de internet

-‐ Empleo correcto de la herramienta “Copy-Paste”

-‐ Llenado correcto del cuadro de definiciones

-‐ Paráfrasis de las definiciones

-‐ Resolución de las preguntas en Word

-‐ Al menos 3 imágenes extraídas de internet para ilustrar el trabajo



Lista de cotejo

Si No

Uso e identificación de al menos un navegador de internet

Empleo correcto de la herramienta “Copy-Paste”

Llenado correcto del cuadro de definiciones

Paráfrasis de las definiciones

Resolución de las preguntas en Word

Al menos 3 imágenes extraídas de internet para ilustrar el

trabajo

Segundo Momento

Sesión 2: El correo electrónico


Competencia: Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de diversas fuentes.

Aprendizajes Esperados: Conoce que es un correo electrónico, sabe crear

una cuenta de correo electrónico y entiende las herramientas básicas.

Estrategia: Mándame un correo electrónico


El docente iniciará la sesión con las siguientes preguntas:

• ¿Sabes que es el correo electrónico?

• ¿Tienes alguna cuenta de correo electrónico?

• ¿Para qué has utilizado tu correo electrónico?

• ¿Conoces el significado de la palabra compuesta e-mail?

Luego de las respuestas de los alumnos, el profesor comenzará por preguntar

quiénes de los alumnos tienen cuenta de correo electrónico para hacer un

consenso y concentrar la sesión en aquellos que no tienen correo electrónico

y/o no tienen acceso a él.

El profesor explicará las dos plataformas principales de correo electrónico, por

medio de una presentación en Power Point a todo el grupo, explicando las

herramientas principales de Hotmail y de yahoo, como servidores más

importantes del servicio de correo electrónico en el mundo.

Luego de la explicación, se les pedirá a los alumnos que tienen cuenta de

correo electrónico, que accedan a ella para resolver el siguiente cuadro:

Partes del correo electrónico ¿Para qué sirven?

Bandeja de entrada

Mensajes enviados

Mensajes recibidos

Mensajes eliminados

Nuevo mensaje

Adjuntar archivos

Borradores

Nuevo

Responder

Eliminar

Archivar

Y posterior a ello, realizaran la descripción de cómo se envía un correo

electrónico a cualquier dirección de correo

Con los alumnos que no tienen una cuenta de correo electrónico se procederá

a dar la explicación de cómo se crea una cuenta de correo en el servidor de

Hotmail, se apoyará a los alumnos con el llenado de los datos y se les darán

propuestas para los campos como Correo electrónico, contraseña, captcha,

entre otros que les cuesten trabajo.

Ya generada la cuenta de correo se les pedirá que realicen el mismo cuadro

que los compañeros y se les brindará la explicación previa, en caso de ser

necesaria.

Recursos Materiales:

-‐ Computadoras

-‐ Internet

-‐ Microsoft Word

-‐ Microsoft Power Point


Indicadores de Desempeño: -‐ Resolución correcta del cuadro de partes del correo electrónico

-‐ Explicación de cómo se envía un correo electrónico

-‐ Uso de cualquier navegador de internet para elaborar el ejercicio



Lista de cotejo

Si No

Resolución correcta del cuadro de partes del correo

electrónico

Explicación de cómo se envía un correo electrónico

Uso de cualquier navegador de internet para elaborar el

ejercicio

Segundo Momento

Sesión 3: El correo electrónico II


Competencia: Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir sus propios contenidos.

Aprendizajes Esperados: Sabe enviar correos electrónicos, adjuntar archivos

de distinto tipo a los mismos

Estrategia: Mándame un correo electrónico


El docente comenzará la sesión explicando a los alumnos que tendrán que

buscar en internet, la explicación del tema, Maquinas simples, para lo que

deberán realizar una presentación en Power Point, con al menos tres máquinas

simples, su explicación e ilustración correspondiente.

Dicha presentación deberán enviarla por correo electrónico, a la dirección del

profesor, mediante un archivo adjunto con el nombre “maquinas_nombre_6b”

con el asunto “Simple correo” y con el cuerpo del correo que explique

brevemente el contenido de la presentación


-‐ Internet



Indicadores de Desempeño: -‐ Envió en tiempo del correo electrónico

-‐ Correcto asunto del correo electrónico

-‐ Explicación clara y breve de la presentación

-‐ Archivo adjunto en el correo

-‐ Nombre del archivo correcto conforme el formato

-‐ Presentación elaborada en power point



Lista de cotejo

Si No

Envió en tiempo del correo electrónico

Correcto asunto del correo electrónico

Explicación clara y breve de la presentación, en el cuerpo

del correo

Archivo adjunto en el correo

Nombre del archivo correcto conforme el formato

Presentación elaborada en power point

Segundo Momento

Sesión 4: Las redes sociales


Competencia: Aprovecha herramientas de internet para publicar y producir

sus propios contenidos y se comunica y trabaja en equipo con otros.

Aprendizajes Esperados: Trabaja en equipo para realizar publicaciones en

la red social (Facebook)

Estrategia: Facebook, ¿Cómo lo uso?


Previo a esta sesión el docente generó una lista de 6 equipos con 4 miembros

cada uno, misma que envió por correo electrónico a los integrantes de cada

alumno y posteriormente público en un grupo de la red social, llamado “6° B

Incomparable”,

La sesión comienza cuando el docente realiza un sondeo de quienes son los

alumnos que poseen una cuenta de Facebook, y que la utilizan cotidianamente.

Posteriormente, se indica a los equipos que todos los integrantes deben de

crear una cuenta en dicha red social, por lo que los alumnos (primordialmente

los capitanes de cada equipo) deberán apoyar a sus compañeros a crear un

perfil, previa instrucción del docente, en caso de que no se tenga la noción

clara. (35 min.)

Posterior a eso, el docente, añadirá a cada uno de los alumnos a la página “6°

B Incomparables” que será el enlace donde se llevará a cabo el Entorno

Virtual, y explicará las funciones básicas a los alumnos para publicar contenido

como imágenes, páginas web o videos.


-‐ Internet

Indicadores de Desempeño: -‐ Cuenta de Facebook

-‐ Unirse a la página “6° B Incomparables”

-‐ Publicar en su perfil de Facebook, algún contenido multimedia



Lista de cotejo

Si No

Cuenta de Facebook

Unirse a la página “6° B Incomparables”

Publicar en su perfil de Facebook, algún contenido

multimedia

Segundo Momento

Sesión 5: Blog y web 2.0



sus propios contenidos. Se comporta de forma respetuosa y responsable

cuando utiliza las TIC, es decir, como un ciudadano digital que contribuye al

desarrollo de su comunidad.

Aprendizajes Esperados: Construye el reglamento de publicaciones en la

red social y entiende que es un blog

Estrategia: Reglamento para uso del Entorno Virtual


La sesión iniciará con una lluvia de ideas de los alumnos sobre que reglas

quieren que se manejen para publicar en la página “6° B Incomparable”, luego

de ello, en equipo elegirán una de las reglas para publicarla en un post

especifico en la página, para después realizar un documento en Word en el

que escribirán el reglamento escolar con un formato especifico y lo mandaran

vía correo electrónico al docente.

La participación en el post en la página de Facebook, deberá marcar quien

escribe la publicación (equipo) y los miembros de los equipos definirán que

reglas quedarán fijas en la página por medio de “likes”

El correo electrónico deberá tener el asunto perfectamente definido, junto con

el nombre del equipo, escribir dentro del cuerpo del correo electrónico los

integrantes del mismo y una breve semblanza de lo que contiene el correo, el

archivo en Word, deberá ir adjunto al correo electrónico.


-‐ Internet

-‐ Microsoft Word

-‐ Navegador Google Chrome y Firefox, preferentemente

Indicadores de Desempeño: -‐ Publicación de la regla por equipo

-‐ Like por integrante de equipo para aceptar alguna regla

-‐ Elaboración del reglamento (formato libre)

-‐ Envió en tiempo del correo electrónico

-‐ Correcto asunto del correo electrónico

-‐ Explicación clara y breve del contenido del corro


-‐ Archivo elaborado en Word



Lista de cotejo

Si No

Publicación de la regla por equipo

Like por integrante de equipo para aceptar alguna regla

Elaboración del reglamento (formato libre)


Correcto asunto del correo electrónico

Explicación clara y breve del contenido del corro


Archivo elaborado en Word

Segundo Momento

Sesión 6: Redes sociales II






Aprendizajes Esperados: Publica en la red social con libertad, sube

imágenes y comparte información y contrasta puntos de vista en la red

Estrategia:

Yo opino en Facebook


La sesión inicia con la explicación de la necesidad de identidad de las paginas

en la red social, y como es que cada una debe tener ciertas características

para ser identificadas de manera sencilla, por lo que se le explica a los

alumnos que el primer equipo en terminar la actividad del día tendrá la

posibilidad de elegir una imagen para el perfil y una para la portada de la

página, brindando la posibilidad de personalizar el espacio de trabajo.

Posterior a esto, se le explica a los alumnos que deberán de realizar una

presentación breve de los sucesos acontecidos en Europa entre 1450 d.C. y

1520 d.C., empleando su libro de texto y páginas web, preferentemente los

contenidos de la página www.hdt.gob.mx, para obtener recursos multimedia e

interactivos.

La presentación deberá ser enviada al correo electrónico del profesor, con las

siguientes características:

• Al menos 10 diapositivas

• Diseño diferente al predeterminado

• Al menos 5 imágenes en la presentación

• Animada

• Al menos un objeto de los denominados SmartArt

Posterior a la revisión en clase deberá ser enviado el archivo por equipo vía

correo electrónico para determinar al equipo ganador, el correo electrónico

deberá constar con las siguientes características:

• Asunto claro y nombre del equipo

• Cuerpo del correo con un resumen de la presentación

• Nombres de los alumnos

• Archivo adjunto en el correo electrónico


-‐ Internet

-‐ Libro de Historia



Indicadores de Desempeño:

• Al menos 10 diapositivas

• Diseño diferente al predeterminado

• Al menos 5 imágenes en la presentación

• Animada

• Al menos un objeto de los denominados SmartArt

• Asunto claro y nombre del equipo

• Cuerpo del correo con un resumen de la presentación

• Nombres de los alumnos

• Archivo adjunto en el correo electrónico



Lista de cotejo

Si No

Al menos 10 diapositivas

Diseño diferente al predeterminado

Al menos 5 imágenes en la presentación

Animada

Al menos un objeto de los denominados SmartArt

Asunto claro y nombre del equipo

Cuerpo del correo con un resumen de la presentación

Nombres de los alumnos

Archivo adjunto en el correo electrónico

Tercer Momento Construcción del Entorno

Virtual de Aprendizaje

Sesión 1: Entornos virtuales de Aprendizaje






Aprendizajes Esperados: Discrimina sobre el uso de herramientas para

desarrollar contenidos, publica sus impresiones sobre su trabajo y el trabajo

de los demás en el EVA

Estrategia: ¿Qué es la Luz?


La sesión comienza con la investigación del tema “La luz” donde los alumnos

desarrollaran una actividad de cuatro preguntas en la que podrán emplear

diferentes fuentes de consulta para resolver y distintos programas.

Las preguntas son:

• ¿Qué es la luz?

• ¿Cómo funciona el ojo humano?

• ¿Cuáles son los colores del arcoíris y en qué orden están acomodados?

• ¿Cómo harías un arcoíris?

Posterior a ello, los alumnos deberán citar la Fuente, en caso de que sea

electrónico, empleando el Copy-Paste del link en cuestión. Después de eso, el

docente revisara que las respuestas sean correctas y se procederá al envió del

documento vía correo electrónico, el equipo que termine primero será acreedor

a elegir la imagen de perfil del grupo durante una semana, posterior a ello, los

alumnos comentaran, en el post que el docente haga, sus apreciaciones sobre

el trabajo del equipo ganador y de su trabajo mismo, de manera respetuosa y

señalando las fallas y/o aciertos de cada uno.


-‐ Internet

-‐ Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, según sea el caso)


Indicadores de Desempeño: -‐ Elaboración del cuestionario (formato libre)

-‐ Resolución correcta del cuestionario



-‐ Publicación apreciación e los trabajos por equipo

-‐ Participación de los equipos en el post de la actividad (Facebook)



Lista de cotejo

Si No

Elaboración del cuestionario (formato libre)

Resolución correcta del cuestionario



Publicación apreciación e los trabajos por equipo

Participación de los equipos en el post de la actividad

(Facebook)

Tercer Momento

Sesión 2: Red Social a EVA






Aprendizajes Esperados: Comprende la importancia de conocer contenidos

digitales interactivos y aprovecha su utilización

Estrategia: Museo del Templo Mayor


Los alumnos accederán al contenido del recorrido virtual del Museo del Templo

Mayor (http://www.inah.gob.mx/paseos/templomayor/) mismo que se encuentra

en el EVA, lo podrán hacer en el lapso de una semana posterior a la

publicación (en la escuela o en su domicilio) y luego de eso, publicarán en el

post del video sus impresiones al respecto, respetando el formato de

participación y vertiendo al menos una participación por equipo.


-‐ Internet


Indicadores de Desempeño: -‐ Opinión de al menos un integrante a nombre del equipo

-‐ Respeto del reglamento del EVA

-‐ Revisión todo el recorrido virtual



Lista de cotejo

Si No

Opinión de al menos un integrante a nombre del equipo

Respeto del reglamento del EVA

Revisión todo el recorrido virtual

Tercer Momento

Sesión 3: Redes Sociales a EVA





Aprendizajes Esperados: Publica en línea respetando reglas, conoce el

impacto de sus opiniones, identifica las herramientas que he empleado a lo

largo del curso, se apropia de los conocimientos desarrollados.

Estrategia: ¿Que he aprendido?


Durante la sesión se desarrollará el siguiente cuestionario

Las preguntas son:

• ¿Qué programas has utilizado en el aula de medios? • ¿Qué programa te parece más sencillo de utilizar? • ¿Qué programa te gusta más? • ¿Qué actividades has realizado con los diferentes programas? • ¿Para qué sirve el programa Word? • ¿Para qué sirve el programa Power Point? • ¿Para qué sirve el programa Scratch? • ¿Tienes correo electrónico y sabes para que sirva? • ¿Tienes cuenta de Facebook y para que la utilizas? • ¿Qué es lo que más te gusta del grupo (EVA) Incomparables 6B?

Posterior a ello los alumnos mandaran su cuestionario, al correo electrónico del

docente y en el entorno se realizará un publicación al respecto en la que los

alumnos comentarán sus opiniones al respecto.


-‐ Internet

-‐ Microsoft Office (Word, Power Point, Excel, según sea el caso)


Indicadores de Desempeño: -‐ Elaboración y resolución del cuestionario (formato libre)



-‐ Publicación apreciación e los trabajos por equipo

-‐ Participación de los equipos en el post de la actividad



Lista de cotejo

Si No

Elaboración del cuestionario (formato libre)



Publicación apreciación e los trabajos por equipo

Participación de los equipos en el post de la actividad

Tercer Momento

Sesión 4: Red Social a EVA





Aprendizajes Esperados: Entiende la importancia de participar en la

formación del EVA aportando opiniones dentro del mismo

Estrategia: Opino, luego existo


Durante la sesión, los alumnos deberán de realizar al menos un comentario de

opinión sobre cualquiera de las publicaciones del grupo, con el afán de

comentar sus impresiones respecto al mismo, ya sean pasadas o actuales, con

el afán de generar el intercambio de opiniones y puntos de vista sobre las

mismas, estas variaran de acuerdo a su contenido, ya que pueden ser de texto,

de imagen o de video, en caso, de ser de cualquiera de los dos últimos tipos, el

alumnos deberá acceder a ellos para tener conocimiento total del mismo y que

su participación sea adecuada.

Con lo que se dará el cierre a las actividades del curso de manera verbal y

escrita mediante el EVA, por parte del docente

Los lineamientos para la opinión son:

• Al menos dos alumnos por equipo deberán verter su opinión

• Dentro del EVA, los “likes” funcionarán como opiniones dado que

muestran el grado de aceptación de cierta opinión

• Si el post es de video o de actividades en línea, deberán reproducirlo y

realizar las actividades para verter su opinión

• Se cumplirá en todo momento con el reglamento del EVA


-‐ Internet


Indicadores de Desempeño: -‐ Opinión de al menos dos integrantes del equipo, vía Facebook

-‐ Respeto del reglamento del EVA

-‐ Revisión de al menos un contenido multimedia por equipo



Lista de cotejo

Si No

Opinión de al menos dos integrantes del equipo, vía

Facebook

Respeto del reglamento del EVA

Revisión de al menos un contenido multimedia por equipo

Secuencias didácticas para el proyecto eva

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